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sur les détections lettre B
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Wikiversité:La salle café/octobre 2025
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Bâtiments en acier
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Bâtiments en acier/Leçons/Objectifs
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Bâtiments en acier/Présentation de la leçon
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Crochet.david
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Crochet.david a déplacé la page [[Batiments en acier/Présentation de la leçon]] vers [[Bâtiments en acier/Présentation de la leçon]] sans laisser de redirection
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Éducation plurilingue non formelle et informelle/Définitions : aperçu général et discussion critique
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2026-04-15T12:00:22Z
Projet PEP
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Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 3 | précédent = [[../Un peu d'histoire/]] | suivant = [[../Apprentissage formel, informel et non formel dans le système éducatif/]] }} Il n'existe pas de définition universellement acceptée de l'apprentissage informel et non formel. L'apprentissage informel et non formel est généralement décrit par opposition à l'apprentissage formel, sur... »
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Éducation plurilingue non formelle et informelle/Apprentissage formel, informel et non formel dans le système éducatif
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2026-04-15T12:02:24Z
Projet PEP
78155
Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 3 | précédent = [[../Définitions : aperçu général et discussion critique/]] | suivant = [[../À retenir/]] }} Dans l'éducation et sur les marchés du travail contemporains, la reconnaissance des acquis hors des établissements formels – par le biais du travail, du bénévolat, de l'apprentissage en ligne ou de l'engagement communautaire... »
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Éducation plurilingue non formelle et informelle/À retenir
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2026-04-15T12:03:16Z
Projet PEP
78155
Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 4 | précédent = [[../Apprentissage formel, informel et non formel dans le système éducatif/]] | suivant = [[../Auto-évaluation/]] }} * L'apprentissage se fait en tout lieu : l'éducation ne se limite pas aux écoles ou aux universités. L'apprentissage informel et non formel se fait dans la vie quotidienne, à travers les médias numériques,... »
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Éducation plurilingue non formelle et informelle/Auto-évaluation
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Projet PEP
78155
Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 4 | précédent = [[../À retenir/]] | suivant = [[../Ressources pour aller plus loin/]] }} <quiz> {1. Qu'est-ce qui décrit le mieux l'apprentissage informel des langues ?} - A) Il est structuré et mène à une certification. +B) Il se produit au cours des activités quotidiennes, souvent de manière spontanée et involontaire. -C) Il est toujour... »
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Projet PEP
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Éducation plurilingue non formelle et informelle/Ressources pour aller plus loin
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Projet PEP
78155
Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 5 | précédent = [[../Auto-évaluation/]] | suivant = [[../Bibliographie/]] }} * Projet Lingu@num : https://www.linguanum.eu/productions-products * Projet scientifique citoyen LinguaSnapp : http://www.linguasnapp.manchester.ac.uk/ * Reconnaissance des acquis en Europe. https://education.ec.europa.eu/news/recognition-of-prior-learning-in-europe?et... »
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Éducation plurilingue non formelle et informelle/Bibliographie
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Projet PEP
78155
Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 6 | précédent = [[../Ressources pour aller plus loin/]] }} Androutsopoulos, J. (2015). Networked multilingualism: Some language practices on Facebook and their implications. ''International Journal of Bilingualism'', ''19''(2), 185–205. https://doi.org/10.1177/1367006913489198 Benson, P. (2011). Language learning and teaching beyond the classroom:... »
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Le locuteur natif
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Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Leçon | idfaculté = pédagogie | département = Didactique des langues | 1 = {{C|Activité initiale|4}} | 2 = {{C|Introduction|4}} | 3 = {{C|Un peu d'histoire|4}} | 4 = {{C|Définitions|4}} | 5 = {{C|Exemples pratiques|4}} | fiche1 = {{C|À retenir|4}} | quiz1 = {{C|Auto-évaluation|4}} | annexe1 = {{C|Ressources p... »
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Le locuteur natif/Objectifs
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Projet PEP
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Page créée avec « __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ À la fin de cette section, vous serez capable de * Réfléchir aux biais cognitifs susceptibles d'affecter la perception des enseignants natifs et non natifs. * Comprendre le concept de “locuteur natif” et saisir l’influence que cela a dans vos choix d'apprentissage des langues. {{AutoCat}} »
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Le locuteur natif/Présentation de la leçon
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Projet PEP
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Page créée avec « Le terme « locuteur natif » est couramment employé, notamment dans le domaine de l'enseignement des langues, et véhicule diverses connotations, dont le “mythe du locuteur natif” et l'idéologie du « nativisme linguistique ». D'un point de vue sociolinguistique, ce concept est controversé car il est souvent associé à des notions d'authenticité et d'autorité linguistique qui ne correspondent pas toujours à la réalité. Autrement dit, le locuteur na... »
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Page créée avec « __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ * [[Utilisateur:Projet PEP|Projet PEP]] ([[Discussion utilisateur:Projet PEP|discuter]]) * Diego Cortes Velasquez * Logambal Souprayen-Cavery »
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Projet PEP
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Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> Page 2 {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 2 | précédent = [[../Activité initiale/]] | suivant = [[../Un peu d'histoire/]] }} TT Le terme « locuteur natif » est couramment employé, notamment dans le domaine de l'enseignement des langues, et véhicule diverses connotations, dont le “mythe du locuteur natif” et l'idéologie du « nativisme linguistique ». D'un point de vu... »
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Le locuteur natif/Activité initiale
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Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | lecon = Le locuteur natif | numéro = 1 | suivant = [[../Introduction/]] }} [[Fichier:CV courts de professeurs de langue.png|alt=CV courts de professeurs de langue|vignette|Figure 1 - CV courts de professeurs de langue]] Vous recherchez un professeur pour un cours d'anglais en ligne sur une plateforme d'apprentissage. Vos objectifs sont d'améliorer votre prononciati... »
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Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 3 | précédent = [[../Introduction/]] | suivant = [[../Définitions/]] }} TT {{Bas de page | idfaculté = pédagogie | précédent = [[../Introduction/]] | suivant = [[../Définitions/]] }} <!-- NE RIEN ÉCRIRE SOUS CETTE LIGNE --> »
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Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 3 | précédent = [[../Un peu d'histoire/]] | suivant = [[../Exemples pratiques/]] }} L'idéologie du "locuteur natif" / du "native speakerism" a été conceptualisée par le linguiste applicationniste, Adrian Holliday, qui le définit comme''« une idéologie omniprésente dans l’enseignement de l’anglais, caractérisée par la conviction que... »
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Projet PEP
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Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 3 | précédent = [[../Définitions/]] | suivant = [[../À retenir/]] }} Cette section propose des exemples concrets et des ressources multimédias pour aider les apprenants et les enseignants à mieux comprendre le concept de locuteur natif dans l'enseignement de l'anglais langue étrangère (ALE). Ces activités peuvent être utilisées dans le c... »
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Le locuteur natif/À retenir
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Projet PEP
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Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 4 | précédent = [[../Conceptions/]] | suivant = [[../Auto-évaluation/]] }} '''Le fait de favoriser les locuteurs natifs est plus qu'un simple biais à l'embauche : c'est une idéologie.''' Elle encourage l'idée que les locuteurs natifs sont les meilleurs modèles. Cela renforce souvent les hiérarchies culturelles et linguistiques, privilégia... »
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Projet PEP
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Le locuteur natif/Auto-évaluation
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Projet PEP
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Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 4 | précédent = [[../À retenir/]] | suivant = [[../Ressources pour aller plus loin/]] }} <quiz> {À quoi fait référence le terme « locuteur natif » ?} - La conviction que les enseignants doivent posséder une maîtrise quasi-native de la langue pour être des professeurs de langue efficaces. + L'idéologie selon laquelle les locuteurs natifs... »
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Le locuteur natif/Ressources pour aller plus loin
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Projet PEP
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Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 5 | précédent = [[../Auto-évaluation/]] | suivant = [[../Bibliographie/]] }} * Llurda, E. (Éd.). (2005). ''Enseignants non natifs : perceptions, défis et contributions à la profession.'' Springer. * Slavkov, N., Melo-Pfeifer, S. et Kerschhofer-Puhalo, N. (éd.). (2021).''Le visage changeant du « locuteur natif'' ''»'' '': perspec... »
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Le locuteur natif/Bibliographie
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Projet PEP
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Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 6 | précédent = [[../Ressources pour aller plus loin/]] }} Bley-Vroman, R. (1983). L'erreur comparative dans les études interlangues : le cas de la systématicité.''Apprentissage des langues, 33''(1), 1–17. https://doi.org/10.1111/j.1467-1770.1983.tb00983.x Braine, G. (2010).''Enseignants d'anglais non natifs : recherche, pédagogie et développe... »
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Biographies langagières et textes identitaires/Référents
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Projet PEP
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Page créée avec « __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ * [[Utilisateur:Projet PEP|Projet PEP]] ([[Discussion utilisateur:Projet PEP|discuter]]) * Sílvia Melo-Pfeifer * Logambal Souprayen-Cavery {{AutoCat}} »
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Télécollaboration et plurilinguisme
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Projet PEP
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Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Leçon | idfaculté = pédagogie | département = Didactique des langues | 1 = {{C|Activité initiale|4}} | 2 = {{C|Introduction|4}} | 3 = {{C|Un peu d'histoire|4}} | 4 = {{C|Définitions|4}} | 5 = {{C|Exemples pratiques|4}} | fiche1 = {{C|À retenir|4}} | quiz1 = {{C|Auto-évaluation|4}} | annexe1 = {{C|Ressources p... »
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Télécollaboration et plurilinguisme/Objectifs
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Projet PEP
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Page créée avec « À la fin de ce module, vous devriez être capable de/d’ : * définir des concepts clés tels que le plurilinguisme, la télécollaboration, l'apprentissage en tandem et la médiation linguistique ; * expliquez comment les pratiques de télécollaboration favorisent l'éducation plurilingue et la communication interculturelle ; * identifier les outils numériques et les stratégies de communication qui facilitent une interaction multilingue significative ; *... »
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Télécollaboration et plurilinguisme/Présentation de la leçon
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Projet PEP
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Page créée avec « La télécollaboration est de plus en plus perçue comme une approche pédagogique collaborative et actionnelle, ancrée dans des tâches concrètes qui reflètent des scénarios de communicationnels et professionnels authentiques. Dans ces contextes, les apprenants ne se contentent pas d'échanger des formes linguistiques : ils co-construisent du sens, négocient entre les répertoires langagiers et culturels et développent des compétences transversales. Parmi... »
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Télécollaboration et plurilinguisme/Prérequis conseillés
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Télécollaboration et plurilinguisme/Référents
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Projet PEP
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Page créée avec « __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ * [[Utilisateur:Projet PEP|Projet PEP]] ([[Discussion utilisateur:Projet PEP|discuter]]) * Diego Cortes Velasquez »
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Télécollaboration et plurilinguisme/Activité initiale
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Projet PEP
78155
Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | lecon = xxxxxxxxxx | numéro = 1 | suivant = [[../Introduction/]] }} Imaginez que vous participiez à un échange linguistique en ligne avec des étudiants de différents pays. Vous et vos camarades parlez des langues maternelles différentes, mais vous partagez également des connaissances en langues étrangères (par exemple, anglais, espagnol, français, italien)... »
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Télécollaboration et plurilinguisme/Introduction
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Projet PEP
78155
Page créée avec « {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 2 | précédent = [[../Activité initiale/]] | suivant = [[../Un peu d'histoire/]] }} La télécollaboration est de plus en plus perçue comme une approche pédagogique collaborative et actionnelle, ancrée dans des tâches concrètes qui reflètent des scénarios de communicationnels et professionnels authentiques. Dans ces contextes, les apprenants ne se contentent pas d'échanger des formes li... »
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Télécollaboration et plurilinguisme/Un peu d'histoire
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Projet PEP
78155
Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 3 | précédent = [[../Introduction/]] | suivant = [[../Définitions/]] }} La télécollaboration, souvent appelée échange virtuel, a vu le jour au début des années 1990 en réponse à l'accessibilité croissante des technologies internet. Son principe fondamental était de connecter des apprenants de langues issus de différents contextes géo... »
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Télécollaboration et plurilinguisme/Définitions
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Projet PEP
78155
Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 3 | précédent = [[../Un peu d'histoire/]] | suivant = [[../Exemples pratiques/]] }} Le plurilinguisme désigne la capacité d'un individu à utiliser plusieurs langues avec souplesse et dynamisme, intégrant les connaissances linguistiques de différentes langues plutôt que de les considérer comme des systèmes isolés. Cette approche holistiqu... »
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Télécollaboration et plurilinguisme/Exemples pratiques
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Projet PEP
78155
Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 3 | précédent = [[../Définitions/]] | suivant = [[../À retenir/]] }} == Exemple 1 : Intercompréhension dans le mentorat à distance == Dans le cadre d'un projet de télécollaboration transatlantique, des hispanophones de Californie ont appris l'italien grâce à des séances de mentorat avec des étudiants italiens. Ces séances ont encourag... »
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Télécollaboration et plurilinguisme/À retenir
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Projet PEP
78155
Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 4 | précédent = [[../Exemples pratiques/]] | suivant = [[../Auto-évaluation/]] }} TT {{Bas de page | idfaculté = pédagogie | précédent = [[../Exemples pratiques/]] | suivant = [[../Auto-évaluation/]] }} <!-- NE RIEN ÉCRIRE SOUS CETTE LIGNE --> »
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Projet PEP
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Télécollaboration et plurilinguisme/Auto-évaluation
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Projet PEP
78155
Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 4 | précédent = [[../À retenir/]] | suivant = [[../Ressources pour aller plus loin/]] }} == Multiple choice == <quiz> {Quel est le principal avantage de l'utilisation de la télécollaboration dans l'éducation plurilingue ?} -A) Cela garantit que les élèves n'utilisent que leur langage le plus maîtrisé. +B) Elle favorise l'interaction ave... »
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Télécollaboration et plurilinguisme/Ressources pour aller plus loin
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Projet PEP
78155
Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 5 | précédent = [[../Auto-évaluation/]] | suivant = [[../Bibliographie/]] }} * Échange virtuel Erasmus+ : https://europa.eu/youth/erasmus-virtual * Conseil de l’Europe – Éducation plurilingue : https://www.coe.int/en/web/language-policy/plurilingualism * Plateformes d'apprentissage des langues en tandem : https://www.tandem.net/ {{Bas de... »
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Télécollaboration et plurilinguisme/Bibliographie
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Projet PEP
78155
Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 6 | précédent = [[../Ressources pour aller plus loin/]] }} Conseil de l'Europe. (2001). ''Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer (CECRL)''Presses universitaires de Cambridge. https://www.coe.int/en/web/common-european-framework-reference-languages Cortés Velásquez, D., & Nuzzo, E. (2021). Combler le... »
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Paysages linguistiques dans l'éducation
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Projet PEP
78155
Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Leçon | idfaculté = pédagogie | département = Didactique des langues | 1 = {{C|Activité initiale|4}} | 2 = {{C|Un peu d'histoire|4}} | 3 = {{C|Définition|4}} | 4 = {{C|Paysages linguistiques dans et pour l’éducation|4}} | 5 = {{C|Examples pratiques|4}} | fiche1 = {{C|À retenir|4}} | quiz1 = {{C|Auto-évaluation|4}... »
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Paysages linguistiques dans l'éducation/Présentation de la leçon
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Projet PEP
78155
Page créée avec « Le paysage linguistique (ci-après PL) est un domaine dynamique, en plein développement, de la linguistique appliquée et de la sociolinguistique, qui s’étend à diverses méthodologies de recherche ainsi qu’à différentes perspectives épistémologiques. Les recherches sur le PL ont débuté par l’étude de la présence, de la visibilité et de la saillance des langues représentées sur les panneaux et les textes dans les espaces publics. Les travaux n... »
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Paysages linguistiques dans l'éducation/Objectifs
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Projet PEP
78155
Page créée avec « A la fin de cette section, vous serez capable de : * décrire le concept du paysage linguistique (PL ; en anglais: « linguistique landscape », LL) et d'autres paysages tels que le paysage scolaire (en anglais: « schoolscape ») ; * comprendre comment le PL peut être étudié ; * relier le PL à l'éducation ; * utiliser le PL comme ressource pédagogique. »
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Paysages linguistiques dans l'éducation/Prérequis conseillés
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Projet PEP
78155
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Paysages linguistiques dans l'éducation/Référents
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Projet PEP
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Page créée avec « __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ * [[Utilisateur:Projet PEP|Projet PEP]] ([[Discussion utilisateur:Projet PEP|discuter]]) * Anastasia Gkaintartzi * EVa Vetter * Paulina Wagner {{AutoCat}} »
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Paysages linguistiques dans l'éducation/Activité initiale
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Projet PEP
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Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | lecon = Paysages linguistiques dans l'éducation | numéro = 1 | suivant = [[../Un peu d'histoire/]] }} Imaginez que vous êtes enseignant·e et que vous arrivez dans une école située dans une ville que vous ne connaissez pas. En vous promenant dans la ville, dans votre nouveau quartier ou sur le chemin de l'école, vous remarquez de nombreux panneaux publics, a... »
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Paysages linguistiques dans l'éducation/Un peu d'histoire
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Projet PEP
78155
Page créée avec « {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 2 | précédent = [[../Activité initiale/]] | suivant = [[../Définition/]] }} Le PL fait largement référence à la visibilité et à l'utilisation des langues dans les espaces publics. La recherche sur le PL explore les espaces publics en tant qu'« arènes d'utilisation, de représentation et de controverse linguistiques » (Shohamy, 2017, p. 44, notre traduction). Les origines de la recherc... »
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Paysages linguistiques dans l'éducation/Définition
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Projet PEP
78155
Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 3 | précédent = [[../Un peu d'histoire/]] | suivant = [[../Paysages linguistiques dans et pour l’éducation/]] }} L'aperçu historique a montré que la compréhension du PL a considérablement évolué au cours des dernières décennies. Nous allons maintenant examiner une présentation sur le PL et mettre son contenu en relation avec l'évolut... »
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Paysages linguistiques dans l'éducation/Paysages linguistiques dans et pour l’éducation
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Projet PEP
78155
Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 3 | précédent = [[../Définition/]] | suivant = [[../Exemples pratiques/]] }} La recherche sur le PL dans le domaine de l'éducation couvre l'ensemble des perspectives de recherche décrites ci-dessus. Le paysage linguistique apporte une contribution multifacette à l’éducation, allant de la promotion de l’apprentissage des langues et du sou... »
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Paysages linguistiques dans l'éducation/Exemples pratiques
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Projet PEP
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Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 3 | précédent = [[../Paysages linguistiques dans et pour l’éducation/]] | suivant = [[../À retenir/]] }} Le nombre croissant de recherches souligne le rôle important des paysages linguistiques (PL) – tant à l'intérieur qu'à l'extérieur des établissements d'enseignement – pour l'éducation plurilingue. Ces études se distinguent éga... »
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Paysages linguistiques dans l'éducation/À retenir
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Projet PEP
78155
Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 4 | précédent = [[../Exemples pratiques/]] | suivant = [[../Auto-évaluation/]] }} * Le domaine des PL s’intéresse aux signes sémiotiques multimodaux qui communiquent du sens. * Le PL est étroitement lié aux questions de politique linguistique, de pouvoir et d’idéologie. * La recherche en PL est passée de l’utilisation principalement... »
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Paysages linguistiques dans l'éducation/Auto-évaluation
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Projet PEP
78155
Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 4 | précédent = [[../À retenir/]] | suivant = [[../Ressources pour aller plus loin/]] }} == Choix multiple == Choisissez les réponses appropriées parmi les options proposées pour répondre aux questions (il peut y avoir plusieurs réponses appropriées à certaines questions). <quiz> {Que désigne le terme « paysage linguistique » ?} -A.... »
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Paysages linguistiques dans l'éducation/Ressources pour aller plus loin
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Projet PEP
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Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 5 | précédent = [[../Auto-évaluation/]] | suivant = [[../Bibliographie/]] }} Conférence sur l'apprentissage et l'enseignement des langues dans les paysages urbains et linguistiques à l'université Columbia. Elana Shohamy parle des paysages linguistiques. https://www.youtube.com/watch?v=J9CjoCxRLsc {{Bas de page | idfaculté = pédagogie... »
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text/x-wiki
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Paysages linguistiques dans l'éducation/Bibliographie
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Projet PEP
78155
Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 6 | précédent = [[../Ressources pour aller plus loin/]] }} Biró, E. (2016). Learning schoolscapes in a minority setting. Acta Universitatis Sapientiae, Philologica, 8(2), 109–21. Brinkmann, L. M., MacMonagle, S., & Melo-Pfeifer, S. (Eds.) (2022). ''Guidelines for introducing linguistic landscapes in (foreign) language learning and teacher educati... »
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Projet PEP
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Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Leçon | idfaculté = pédagogie | département = Didactique des langues | 1 = {{C|Activité initiale|4}} | 2 = {{C|Un peu d'histoire|4}} | 3 = {{C|Conceptions|4}} | 4 = {{C|Implications éducatives et sociales |4}} | fiche1 = {{C|À retenir|4}} | quiz1 = {{C|Auto-évaluation|4}} | annexe1 = {{C|Ressources pour aller plus loin|4... »
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