Wikiversité frwikiversity https://fr.wikiversity.org/wiki/Wikiversit%C3%A9:Accueil MediaWiki 1.46.0-wmf.24 first-letter Média Spécial Discussion Utilisateur Discussion utilisateur Wikiversité Discussion Wikiversité Fichier Discussion fichier MediaWiki Discussion MediaWiki Modèle Discussion modèle Aide Discussion aide Catégorie Discussion catégorie Projet Discussion Projet Recherche Discussion Recherche Faculté Discussion Faculté Département Discussion Département Transwiki Discussion Transwiki TimedText TimedText talk Module Discussion module Event Event talk Sujet 12 316 982040 966717 2026-04-17T14:53:24Z Crochet.david 317 . 982040 wikitext text/x-wiki __NOTOC__ Glossaire de la terminologie utilisée sur Wikiversité en français. {{sommaire compact}} == A == === Administrateur === Un administrateur (aussi nommé admin, sysop) est un contributeur disposant d'outils techniques particuliers pour assurer la maintenance de Wikiversité en français. Leur rôle est avant tout technique et ils n'ont aucune responsabilité éditoriale particulière ou supérieure à celle des autres contributeurs. Un administrateur peu importer des pages, effacer des pages non pertinentes, protéger des pages le nécessitant, ou bloquer des utilisateurs qui ne respecteraient pas les principes fondateurs. Voir une définition détaillée sur la page [[Wikiversité:Administrateur]] de notre projet. === Archive === Certaines pages comme les pages de discussions peuvent être archivées. → Voir [[Aide:Archivage]]. ===Auto confirmé === Après avoir créé un compte, il faut attendre quatre jours et avoir effectué au moins dix modifications pour obtenir le statut autoconfirmed. Il débloque la possibilité de renommer les pages, d'importer des fichiers sur la Wikipédia en français et de modifier les pages semi-protégées. Il permet également de ne plus avoir à résoudre de captcha. == B == === Bac à sable === Le bac à sable est une page mise à disposition pour que chacun puisse y faire des tests d’édition. Elle se situe dans l’espace de noms Wikiversité, son adresse est [[Wikiversité:Bac à sable]]. Régulièrement un logiciel rétabli la page dans sa version originale. Vous êtes invité à faire vos tests ponctuels sur cette page. Le bac à sable est accessible à tous, utilisez vos pages utilisateurs pour des expériences approfondies. ===Blanchir, blanchiment=== Action de supprimer tout le code d'un article pour en demander la suppression immédiate par un administrateur. Doit être réservé aux pages récemment créées === Bot === Abréviations de robot. Un robot est un programme informatique effectuant des tâches répétées et de façon automatique. Mal aimé de la page des [[Spécial:Modifications récentes|modifications récentes]], car à chacune de ses contributions il la remplit de ses actions. C’est pour cela que l’on peut demander, sur cette page, à ne plus voir les bots. De par sa connotation négative, se dit aussi d’un contributeur physique qui effectue beaucoup de contributions dans un temps donné relativement court. === Bureaucrate === Les bureaucrates sont des utilisateurs qui peuvent donner des droits à d’autres utilisateurs. Toutefois sur certains wikis ils ne peuvent pas retirer ceux de bureaucrate et sysop. Il dispose de la possibilité technique de donner aux utilisateurs les droits d’administrateur par exemple. Il n'est pas nécessaire d'avoir le statut d’administrateur pour obtenir celui de bureaucrate. Voir [[Wikiversité:Bureaucrate]]. == C == === Café (La salle) === [[Wikiversité:La salle café|La salle café]] est le forum des utilisateurs, lieu de discussions pour l’ensemble de la communauté. C’est un lieu de convivialité où vous pouvez demander de l’aide, échanger des informations, organiser des actions publiquement. Un raccourci [[WV:SC]] fait référence à [[Wikiversité:La salle café|la salle café]] (par extension lorsque nous parlons du « café » nous faisons référence au forum des utilisateurs qui portait initialement le nom de « Colloque » — exemple : ''Allons en discuter devant un café'', ''Demander aux autres à la salle café''). === Catégorie === Chaque article de Wikiversité est classé suivant le ou les thèmes qu’il aborde. Ce classement se fait par un système de catégorie, elle-même arborescente. Une catégorie appartenant a une autre plus générale. Lorsque l’on catégorise un article, il est conseillé de le mettre dans la division la plus basse afin de se rapprocher au mieux du sujet auquel il se rapporte. ===Clôture=== Une clôture est l'acte par lequel une discussion, une requête ou une proposition est considérée comme « terminée » ou « fermée » par la communauté, soit parce qu'elle est arrivée à son terme, soit parce qu'elle n'a aucune chance d'aboutir à un consensus clair. Elle peut être dite « menée à son terme » ou « anticipée ». ===Commons === Cette banque de données est l'un des 12 projets frères de la Wikimedia Foundation. C'est une bibliothèque multimédia qui contient des millions d'images, schémas, photos, vidéos et sons — réutilisables par l'ensemble des projets de la Wikimedia Foundation — qui servent notamment à illustrer les articles de Wikipédia dans ses différentes versions linguistiques. Wikimedia Commons propose uniquement un contenu publié sous licence libre. === Communauté === Ensemble des contributeurs de Wikiversité qui, par consensus, définissent les règles, les outils, les façons de faire sur Wikiversité (en accord avec les principes fondateurs). En l'absence de consensus évident, la communauté utilise le mécanisme de la [[Wikiversité:Prise de décision|prise de décision]] pour trancher. ===Compte global === Le « compte global », aussi appelé « connexion unifiée » ou « single user login » (SUL), est le nom d'utilisateur unique que vous avez enregistré lors de l'ouverture de votre compte et qui est depuis réservé sur tous les projets frères de Wikimedia (à l'exception de quelques wikis spéciaux). Les informations globales de votre compte sont accessibles depuis la page [[Spécial:CentralAuth]]. === Compte utilisateur === C'est l'outil qui permet (après le choix d’un pseudonyme ou du vrai nom) de multiplier les interactions avec les autres contributeurs et de devenir membre de la communauté. Ce compte est unique et donne accès à tous les Wikis de la Fondation Wikimédia (Wikipédia, Wikimedia Commons, Wikispecies, Wikilivre, etc.) et il donne accès à de nombreuses options accessibles aux seuls utilisateurs enregistrés et (loggés) : page personnelle de présentation et de discussion, système d'avertissement d'arrivée de nouveau message, de suivi de contributions, de projets, de modifications, de lutte contre le vandalisme, avec des outils facultatifs étendus (parfois dits gadgets) et la possibilité de modifier son interface avec le Wiki selon des préférences personnelles ; Il permet aussi que votre adresse IP n’apparaisse plus nulle part. <br /> [[Aide:Compte_utilisateur#Qu.27est-ce_qu.27un_compte_utilisateur_.3F|En savoir plus]]. === Contributeur === Personne participant à l'enrichissement de Wikiversité ou à sa maintenance : Un enseignant par exemple. === Contribution significative === Une contribution significative est : * L'écriture et l'amélioration d'une leçon en général. * Les participations aux espaces Catégorie, Modèle, Aide : ** l'ajout d'une page dans une catégorie ; ** l'ajout ou la modification d’un modèle ; ** l'ajout d'une image pour une leçon ; ** l'écriture et l'amélioration des pages d'aide. * L'ajout de liens interwikis sur une leçon. * La correction de fautes d'orthographe sur une leçon. (Les discussions ne sont pas prises en compte dans les contributions significatives) === Cours === Sur Wikiversité, un cours est un ensemble de leçons dont la page de sommaire est gérée par le [[Modèle:Cours]]. Voir l’[[Aide:Comment créer un cours]]. == D == === Département === Subdivision d’une faculté, le nom du département définit le domaine de connaissance qu’il recouvre, pour lequel on va retrouver les chapitres des leçons, éventuellement associés à un espace de recherche ou à des laboratoires spécialisés. == E == === Ébauche === Article très court signalé par un bandeau ébauche. == F == === Faculté === Point de base d’un domaine général de connaissances, une « faculté » regroupe des espaces d'enseignements (classés par thèmes et niveaux), un espace de recherche et éventuellement des laboratoires dans une discipline ou un groupe de disciplines. En ce qui concerne les enseignements, la faculté est organisée en départements, essentiellement disciplinaires, qui organisent les cours et leçons de leur spécialité ; éventuellement, pour aider à la lisibilité, au sein d'une faculté, les départements sont regroupés en sections. Il n'est pas rare que des départements soient mutualisés par deux ou plusieurs facultés, si la thématique de ce département le demande ; cette multiple tutelle est en fait très fortement conseillée. La faculté est définie par la nature générale du savoir qui y est développé.<br />Sur Wikiversité, chaque faculté est repérable par son nom, mais aussi par un logo et une couleur. == G == == H == == I == === Import [[Spécial:Import]] === Cette fonctionnalité ne peut être utilisée que par un [[Wikiversité:Administrateur|administrateur]] du projet qui importe la page. Elle consiste à copier une page d'un premier wiki sur un second, en conservant son historique, ce qui permet, en cas de suppression de la page sur le premier wiki par exemple, que le second respecte toujours la GFDL. Pour importer une page (un modèle, un document que vous souhaiter traduire, développer ou modifier vous devez utiliser cette requête [[Wikiversité:Requêtes import]]. Exemple: Le transfert d’une page d’un Wiki source vers un Wiki destination implique l’importation de la page par un administrateur du projet destination. Notez que quiconque peut importer un fichier (image, son, vidéo) librement, on distingue donc import de page et import de fichier ; communément la notion d’import fait référence à l’import de pages. == J == == K == == L == === Laboratoire de recherche === C’est un espace de recherche [[w:fr:Travail collaboratif|collaborative]]. À ce titre il peut abriter des dispositifs expérimentaux, tester des hypothèses scientifiques (et techniques), proposer et gérer ses propres ressources bibliographiques et informatiques, et fournir d’autres types de soutien (banque d'idées…) aux wiki-chercheurs, organiser ou contribuer à des séminaires de recherche, accueillir des wiki-stagiaires (avec un travail à distance, qui peut être asynchrone). <br />Directement connecté aux autres Wikis de la Fondation Wikimédia, le laboratoire peut aussi contribuer à la formation des wiki-chercheurs et plus généralement à la [[w:fr:vulgarisation scientifique|vulgarisation scientifique]]. === Leçon === Une leçon est un enseignement relativement court, composé de chapitres, annexes, fiches, exercices, quiz, travaux pratiques. La page de sommaire d’une leçon est gérée par le [[Modèle:Leçon]]. Voir l’[[Aide:Comment créer une leçon]]. == M == === Mise en page === Terme qu'on retrouve souvent abrégé dans les résumés de modifications par ''mep''. Il correspond à des modifications mineures d'apparence : un saut de ligne… == N == === Navchap === Abréviation de « navigateur de chapitre » correspondant à ce modèle {{m|chapitre}}. === Niveau === Le niveau définit la maturation nécessaire pour aborder un enseignement ou un travail de recherche. === NPOV === Vient de l'anglais '''''N'''eutral '''p'''oint '''o'''f '''v'''iew'' qui signifie « neutralité de point de vue ». == O == == P == === Page de contenu === Page de l'espace principal qui n'est pas une redirection. Il y a actuellement {{NUMBEROFARTICLES}} pages de contenu sur Wikiversité. Ces pages contiennent les contributions relatives à la finalité du projet. À ne pas confondre avec les pages d'encadrement comme les pages décrivant les facultés et départements qui se trouvent dans d'autres espaces que l'espace principal. === Patrons (ou patrons de page) === En mode <code>Modifier le wikicode</code>, fichier de wikicode prérempli proposé à chaque création de page pour la créer en respectant la [[WV:CG|charte graphique de Wikiversité]]. === Prise de décision === Processus souverain permettant de définir une ligne de conduite, l'introduction de certains outils sur Wikiversité ou certains changements, voire même trancher certains conflits entre contributeurs. Les prises de décisions se composent d'une discussion et d'un vote de la communauté. Pour plus de détails, voir : [[Wikiversité:Prise de décision]]. === Projet === Le projet global Wikiversity s’organise en projets linguistiques, Wikiversité est le projet francophone. Les pages liées à l'organisation du projet se trouvent dans l’espace de noms <code>Wikiversité:</code>. Wikiversité implémente un espace supplémentaire <code>Projet:</code> dédié à l’organisation et la synchronisation des ressources, dans le cadre d’initiatives variées. Pour plus d’informations reportez-vous à la page de [[Wikiversité:Espace de noms Projet|définition de l’espace projet]]. == Q == == R == === Raccourci === Moyen rapide d'accéder à certaines pages, en ne dactylographiant que quelques lettres au lieu d’un long titre. Par exemple : [[Wikiversité:La salle café|WV:SC]]. === Recent changes (RC) === Modifications récentes en français. RecentChanges (ou RC) fait référence à la page accessible dans le menu « navigation » où sont listées toutes les modifications récentes apportées aux pages de Wikiversité en français. Elle est également accessible ici : [[Spécial:Modifications récentes]]. === Requête === Demande faite par un utilisateur (ou un contributeur) à un contributeur pour accomplir une tache qu'il ne peut pas effectuer lui-même. Soit pour les besoins d'une leçon ou d'une recherche, soit parce-que ses compétences sont limitées dans le domaine en question, soit parce-que l'objet de la requête nécessite des outils utilisables uniquement par les administrateurs. Certaines pages sont dédiées aux requêtes. Exemple : * [[Wikiversité:Requêtes aux contributeurs]] * [[Wikiversité:Requêtes aux administrateurs]] * [[Wikiversité:Requêtes de facultés]] * [[Wikiversité:Requêtes import]] * [[Wikiversité:Requêtes aux bots]] * [[Wikiversité:Requêtes aux bureaucrates]] * etc. === Robot === Voir ''[[#Bot|Bot]]''. === Redirection === Une redirection ou redirect est un lien qui amène automatiquement tout visiteur sur une autre page. Une page de redirection est une page contenant une redirection ; elle n'est donc plus visible normalement car elle renvoie automatiquement sur une autre page. Rediriger signifie, selon le contexte, « renvoyer automatiquement au moyen d'une redirection » ou « transformer en une page de redirection ». === Révocation (Révoc, Revert, Rév) === Action d'annuler des modifications apportées à une page. == S == === Salle café === Voir ''[[#Café|Café]]''. === Suivi === Fonction qui permet de recenser les changements sur une page donnée. Pour suivre une page, cliquez sur l'onglet ''Suivre'' (marqué par une étoile) en haut de la page. Pour voir la liste des pages suivies, allez sur votre ''[[Spécial:Liste de suivi|Liste de suivi]]'' (accessible dans le coin en haut à droite). == T == === Travail de recherche === Wikiversité comprend un espace réservé au travaux de recherche qui sont ce qu'on dénomme « ''travail inédit'' » (ou ''TI'') sur [[w:fr:Wikipédia|Wikipédia]]. Un travail inédit est un travail de recherche (original et non encore publié) fait par un groupe ou une personne sur un sujet particulier. Dans Wikiversité, cette catégorie vise, pour chaque faculté qui le souhaite, à accueillir des travaux inédits ou comprenant des aspects nouveaux sur le sujet étudié. <br />Pour plus de précisions voir les pages : <br />[[betawikiversity:Wikiversity:Original_research/Fr|betawikiversity:Wikiversity:Original research/Fr]] <br /> [[betawikiversity:Wikiversity:Research_guidelines/Fr|betawikiversity:Wikiversity:Research guidelines/Fr]] Remarque : les pages utilisées pour les travaux de recherche ont toutes pour format : ''Recherche:"Nom de la page"'' === TP ou « travail pratique » === Abréviation de « travaux pratiques », ils constituent un type d'enseignement fondé sur l'apprentissage pratique avec en particulier la réalisation d'expériences permettant de vérifier et compléter les connaissances dispensées dans les cours théoriques. === Transwiki === Le terme "Transwiki" désigne le processus de copie d’une page d’un Wiki vers un autre. La procédure simple et standardisée est décrite en anglais dans l’aide du projet Meta-Wiki [[m:help:Transwiki]], et englobe la fonction import, les droits associés. Transwiki implémente un espace de noms, destiné à recevoir temporairement le document en cours de copie ou déplacement ; utilisable par les utilisateurs des wikis source et destination pour adapter la page à son nouvel emplacement. Sur Wikiversité en français, Transiki est l'espace de noms numéro 110 qui recèle les documents "entrants" et "sortants". Exemple de document contenu dans notre espace Transwiki [[Transwiki:Étude de fonction]]. L'historique de la page montre que le document a été importé le 7 juillet 2010 par un de nos administrateurs depuis Wikipédia francophone où il reste disponible jusqu'à aujourd'hui [[w:Étude de fonction]]. === Typo, Typographique === Indique tout ce qui est lié à la typographie d'un texte (orthographe, ponctuation, mise en page…). == U == === Utilisateur === Personne consultant Wikiversité pour enrichir ses connaissances, un étudiant par exemple. == V == == W == === Wiki === Directive idéologique de base du système, c'est-à-dire la possibilité à tous de pouvoir contribuer à un article en lui offrant la possibilité de modifier le texte de cet article. Il est aussi le préfixe utilisé pour indiquer tout ce qui est lié au monde du wiki et plus particulièrement son attrait à la GFDL, à la liberté des informations qui s'y trouvent, auxquelles toute personne peut accéder librement. === WP === Abréviation de [[w:|Wikipédia]]. === WV === Abréviation de Wikiversité. == X == == Y == == Z == == Voir aussi == {{Autres projets |w=Aide:Jargon |wikt=Wiktionnaire:Jargon |b=Aide:Jargon |n=Aide:Jargon de Wikinews }} [[Catégorie:Wikiversité:Recommandations]] [[Catégorie:Documentation Wikiversité]] [[de:Wikiversity:Glossar]] [[en:Wikiversity:Glossary]] [[es:Wikiversidad:Glosario]] [[it:Aiuto:Glossario]] lo1brendu3gdij4jt6f8hlho7x3gwwf 2 1489 982042 852290 2026-04-17T17:18:58Z Crochet.david.bot 1005 correction lien wiki 982042 wikitext text/x-wiki <div style="font-size:75%">'''Wikiversité''' [[Utilisateur:Julien1311|fr]] · [[Utilisateur:Julien1311bot|bot fr]] · [[:de:Benutzer:Julien1311|de]] · [[:en:User:Julien1311|en]] · [[:es:Usuario:Julien1311|es]] · [[:it:Utente:Julien1311|it]] · <span class="plainlinks">[[betawikiversity:User:Julien1311|beta]]</span> | Wikipédia [[w:Utilisateur:Julien1311|fr]] · [[w:en:User:Julien1311|en]] | Wikilivres [[b:Utilisateur:Julien1311|fr]] | Wiktionnaire [[wikt:Utilisateur:Julien1311|fr]] · [[wikt:en:User:Julien1311|en]] | Wikiquote [[q:Utilisateur:Julien1311|fr]] | [[commons:User:Julien1311|Commons]] | [[Meta:User:Julien1311|Meta]] | [[mw:User:Julien1311|MediaWiki]]</div> {{cadre|couleur=#fff}} <div style="text-align:center; font-weight:bold; max-width:788px; margin:auto; margin-bottom:20px; background:#FF9933; padding:5px; -moz-border-radius-topright:1em; -moz-border-radius-topleft:1em; -moz-border-radius-bottomright:1em; -moz-border-radius-bottomleft:1em;">Je ne participe plus à la Wikiversité et à l’ensemble des projets Wikimedia, faute de temps !</div> {{Utilisateur:Julien1311/Navigation}} <div style="text-align:center; font-weight:bold; font-size:130%">Bienvenue sur ma page utilisateur ! {{Smiley|sourire}}</div> <div style="text-align:center;">Nous sommes le '''{{#time: l j F Y|+2 hours}}''' et '''[[Spécial:Statistics|{{NUMBEROFARTICLES}}]]''' pages ont été créées sur {{SITENAME}} par '''[[Spécial:Listusers|{{NUMBEROFUSERS}}]]''' utilisateurs en {{#expr: {{JULIANDAY|1={{CURRENTYEAR}}|2={{CURRENTMONTH}}|3={{#time: j|+2 hours}}}}-{{JULIANDAY|1=2006|2=12|3=01}}}} jours d'existence.</div> <div style="min-width:248px; max-width:1244px; padding:0px; margin:auto; margin-top:60px;"> {{Boîte Utilisateur|titre=Moi|align=left| habite France | Ingénieur}} {{Boîte Utilisateur|titre=Statuts sur la Wikiversité|align=left| Patrouilleur | irc | TeXnicien | Traduction/en | Traduction/es}} {{Utilisateur Bureaucrate|ancien=oui}} {{Utilisateur Administrateur|ancien=oui}} {{Boîte Utilisateur|titre=Facultés|align=left| Faculté/Physique | Faculté/Informatique | Faculté/Sciences de l'ingénieur | Faculté/Mathématiques | Faculté/Langues | Faculté/Chimie | Faculté/Histoire | Département/Anglais | Département/Espéranto}} {{Boîte Utilisateur|titre=Projets|align=left| Projet/Physique | Projet/Informatique | Projet/Sciences de l'ingénieur | Projet/Mathématiques | Projet/Langues | Projet/Chimie | Projet/Histoire | Projet/Traduction | Projet/Maintenance}} {{#babel:fr | en-3 | es-2 | de-1 | la-1 | eo-1}} </div> {{clr}} <br />{{Clr}} <div style="text-align:center; margin-top:60px">'''Mon historique sur la Wikiversité :'''<div> {|border="0" cellpadding="5" align="center" |align="right"|16 janvier 2007 |: |align="left"|inscription |- |align="right"|8 février 2007 |: |align="left"|1000{{e}} contribution |- |align="right"|8 mars 2007 |: |align="left"|statut de [[Wikiversité:Administrateur/Candidature/Julien1311|administrateur]] |- |align="right"|16 mars 2007 |: |align="left"|2000{{e}} contribution |- |align="right"|20 mars 2007 |: |align="left"|3000{{e}} contribution |- |align="right"|9 avril 2007 |: |align="left"|4000{{e}} contribution |- |align="right"|20 avril 2007 |: |align="left"|5000{{e}} contribution |- |align="right"|26 avril 2007 |: |align="left"|6000{{e}} contribution |- |align="right"|5 mai 2007 |: |align="left"|7000{{e}} contribution |- |align="right"|10 mai 2007 |: |align="left"|statut de [[Wikiversité:Bureaucrate/Candidature/Julien1311|bureaucrate]] |- |align="right"|12 mai 2007 |: |align="left"|8000{{e}} contribution |- |align="right"|26 mai 2007 |: |align="left"|9000{{e}} contribution |} {{fin}} [[de:Benutzer:Julien1311]] [[en:User:Julien1311]] [[es:Usuario:Julien1311]] [[it:Utente:Julien1311]] mbax0qszebaj60nuakkmvblzthm6h0r 4 2942 982043 959696 2026-04-17T17:19:08Z Crochet.david.bot 1005 correction lien wiki 982043 wikitext text/x-wiki __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ <noinclude>__NOTOC__</noinclude> = La salle café/4 mai 2007 = <includeonly>* [{{fullurl:{{NAMESPACE}}:La salle café/4 mai 2007|action=watch}} Mettre « La salle café/4 mai 2007 » dans ma liste de suivi] * [{{fullurl:{{NAMESPACE}}:La salle café/4 mai 2007|action=history}} Consulter l’historique de « La salle café/4 mai 2007 »] * [[{{NAMESPACE}}:La salle café/4 mai 2007|Ne voir que la sous-page « La salle café/4 mai 2007 »]]</includeonly> <noinclude> {| align="right" rules="all" width="150px" cellpadding="0" cellspacing="0" style="margin: 0 0 1em 1em; border: 1px solid #999; border-right-width: 2px; border-bottom-width: 2px; font-size:90%; text-align:center; background-color: #FFFFFF;" ! bgcolor="#BBB2FF" colspan="7" scope=row| <span style="color:gray">Sous-pages</font> |- | [[Wikiversité:La salle café/16 avril 2007|16]] || [[Wikiversité:La salle café/17 avril 2007|17]] || [[Wikiversité:La salle café/18 avril 2007|18]] || [[Wikiversité:La salle café/19 avril 2007|19]] || [[Wikiversité:La salle café/20 avril 2007|20]] || [[Wikiversité:La salle café/21 avril 2007|21]] || [[Wikiversité:La salle café/22 avril 2007|22]] |- | [[Wikiversité:La salle café/23 avril 2007|23]] || [[Wikiversité:La salle café/24 avril 2007|24]] || [[Wikiversité:La salle café/25 avril 2007|25]] || [[Wikiversité:La salle café/26 avril 2007|26]] || [[Wikiversité:La salle café/27 avril 2007|27]] || [[Wikiversité:La salle café/28 avril 2007|28]] || [[Wikiversité:La salle café/29 avril 2007|29]] |- | [[Wikiversité:La salle café/30 avril 2007|30]] || || || || || || |- ! bgcolor="#E8E5FF" colspan="7" | <span style="color:gray">↑[[Wikiversité:La salle café/Archives#avril 2007|avril]] / [[Wikiversité:La salle café/Archives#mai 2007|mai]]↓</span> |- | width="19px" | || width="19px" | [[Wikiversité:La salle café/1 mai 2007|1]] || width="19px" | [[Wikiversité:La salle café/2 mai 2007|2]] || width="19px" | [[Wikiversité:La salle café/3 mai 2007|3]] || width="19px" | [[Wikiversité:La salle café/4 mai 2007|4]] || width="19px" | [[Wikiversité:La salle café/5 mai 2007|5]] || width="19px" | [[Wikiversité:La salle café/6 mai 2007|6]] |- | [[Wikiversité:La salle café/7 mai 2007|7]] || [[Wikiversité:La salle café/8 mai 2007|8]] || [[Wikiversité:La salle café/9 mai 2007|9]] || [[Wikiversité:La salle café/10 mai 2007|10]] || [[Wikiversité:La salle café/11 mai 2007|11]] || [[Wikiversité:La salle café/12 mai 2007|12]] || [[Wikiversité:La salle café/13 mai 2007|13]] |- | [[Wikiversité:La salle café/14 mai 2007|14]] || [[Wikiversité:La salle café/15 mai 2007|15]] || [[Wikiversité:La salle café/16 mai 2007|16]] || [[Wikiversité:La salle café/17 mai 2007|17]] || [[Wikiversité:La salle café/18 mai 2007|18]] || [[Wikiversité:La salle café/19 mai 2007|19]] || [[Wikiversité:La salle café/20 mai 2007|20]] |- |colspan="7"|<!-- choisissez une image et remplacez ce commentaire par [[Image:Nom_de_l’image.jpg|150px]] <small>description de l’image</small> --> |- !bgcolor="#EFEFEF" colspan="7" | 4 {{#if:05|{{#switch:{{MONTHNUMBER|05}}|1=janvier|2=février|3=mars|4=avril|5=mai|6=juin|7=juillet|8=août|9=septembre|10=octobre|11=novembre|12=décembre|Paramètre requis 1=''mois'' invalide !}}|Paramètres 1=''mois'' requis !}} 2007 |} [http://fr.wikiversity.org/w/index.php?title=Wikiversité:La_salle_café&action=purge <small>Café rafraîchi</small>][{{fullurl:Wikiversité:La salle café/{{#time:j F Y|0 days+1hours}}|action=edit&section=new}} <small>Ajouter un message</small>]__TOC__</noinclude> == Stats ? == Je m'interroge vite fait s'il existe une page de statistiques de wikiversity, avec par exemple, le nombre de membres actifs, le classement wikiversity français comparé aux autres, une espèce de pourcentage d'avancement du projet etc.<br /> Je ne sais pas trop oú chercher pour trouver mon bonheur à ce sujet!<br /> [[Utilisateur:Wilimut|Wilimut]] 4 mai 2007 à 09:14 (UTC) :Il existe la page [[Spécial:Statistics]]. --[[Utilisateur:Julien1311|Julien1311]] <small>^{[[Discussion Utilisateur:Julien1311|discuter]]}</small> 4 mai 2007 à 09:26 (UTC) ::Merci, c’est exactement ce que je cherchais!<br /> ::[[Utilisateur:Wilimut|Wilimut]] <small>^{[[Discussion Utilisateur:Wilimut|discuter]]}</small> 4 mai 2007 à 09:57 (UTC) :et il y a [http://stats.wikimedia.org/wikiversity/EN/Sitemap.htm] avec l'info que j’avais vu, fr.WV a des stats depuis janvier 2003. [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] 4 mai 2007 à 14:37 (UTC) ::WV a des stats depuis 2003 car elle était hébergée sur Wikibooks avant et ce site rend en compte ces statistiques. [[Utilisateur:Julien1311|Julien1311]] <small>^{[[Discussion Utilisateur:Julien1311|discuter]]}</small> 4 mai 2007 à 14:41 (UTC) == Slogan de la Wikiversité == La Wikiversité anglophone a changé de slogan et a choisi ''Set learning free'' (anciennement ''the free learning community''). Le slogan de la Wikiversité francophone est ''Communauté libre d'apprentissage'', c'est-à-dire la traduction de l'ancien slogan anglais. Plusieurs options s'offrent à nous : * Nous gardons notre slogan * Nous traduisons notre slogan * Nous demandons la traduction du slogan sur [[betawikiversity:Accueil|beta]] (projet de coordination des Wikiversités) Personnellement, je pense que si quelqu’un a une belle traduction, on devrait l'adopter. Qu'en pensez-vous ? [[Utilisateur:Julien1311|Julien1311]] <small>^{[[Discussion Utilisateur:Julien1311|discuter]]}</small> 4 mai 2007 à 13:56 (UTC) :Les problèmes qui s'offrent à nous sont également sympas : :* "Set" veut dire "fixons"… Faut donc un nouveau slogan :* Sur beta, il y a surtout des anglophones et c’est peu fréquenté… il faudrait peut être soumettre le problème à une plus haute autorité, du style [[m:Accueil|meta]] pour avoir plus de chances d’avoir une traduction potable :Donc voila, perso pour le moment je pense que notre slogan <small>de toilette {{Smiley|sourire|14}}</small> est bien comme il est ! [[Utilisateur:RM77|RM77]] ⇔ <small>[[Discussion Utilisateur:RM77|We talk.]]</small> 4 mai 2007 à 15:14 (UTC) : '''L'envie d'apprendre, la liberté de savoir''' ou '''La liberté d'apprendre, l'envie de savoir''' [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] 4 mai 2007 à 18:14 (UTC) ::Personnellement je pense qu’il serait préférable de "coller" autant que possible au nouveau slogan. Si faire en la requête auprès de meta peut nous permettre d’avoir une bonne traduction, ça serait parfait. La question est: leur décision est-elle contraignante pour la WV ? Si le choix est contraignant et si leurs traductions sont imparfaites (cf. ce qu'en dit RM77) ce n'est peut-être pas la peine de passer par eux… --[[Utilisateur:CorentinB|CorentinB]] 4 mai 2007 à 18:26 (UTC) :::'''Rendre l'apprentissage libre''' serait une des traductions les plus correctes. [[Utilisateur:Schiste|Schiste]] 8 mai 2007 à 07:58 (UTC) '''Rendre l'éductation gratuite''' serait encore plus correcte non ? '''Apprendre, ensemble, pour tous, par tous''' ca distinguerait peut-être un peu de simplement traduire. non ? [[Utilisateur:Min's|Min's]] - [[Discussion Utilisateur:Min's|愛]] 8 mai 2007 à 08:38 (UTC) :Non, ''free'' ici c’est dans le sens de [[w:contenu libre|contenu libre]], pas de gratuit. [[Utilisateur:Guillom|guillom]] 10 mai 2007 à 08:28 (UTC) == relativité générale == Il y a eu un mélange entre [[relativité générale]] et [[:Catégorie:relativité générale]]. [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] 4 mai 2007 à 14:43 (UTC) :{{fait}} [[Utilisateur:Julien1311|Julien1311]] <small>^{[[Discussion Utilisateur:Julien1311|discuter]]}</small> 4 mai 2007 à 14:58 (UTC) Oui j’avais fait un copié-collé au lieu de faire une rediection. ttes mes excuses [[Utilisateur:Bschaeffer|Bschaeffer]] 7 mai 2007 à 15:36 (UTC) [[Catégorie:La salle café]] 6fj2mc56ij4ee8f0wkd862v7e7a0u7u 4 3832 982044 973161 2026-04-17T17:19:18Z Crochet.david.bot 1005 correction lien wiki 982044 wikitext text/x-wiki __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ <noinclude>{{Wikiversité:Requêtes aux administrateurs/En-tête}}</noinclude> == Renommages de pages == Demande de renommage [[Socle commun citoyen des gauches et des écologistes]] vers [[Recherche:Socle commun citoyen des gauches et des écologistes]] Bonjour à tous, ils y auraient ces quelques pages dans l'espace recherche qui faudraient renommées suite à la discussion qu’il y a eu sur la salle de café, puisqu’ils contient les noms de leurs auteurs, aussi il serait sans doute utile de déplacer cette page ;[[Recherche:Atelier-projet « Wikipédia et MediaWiki »]] et les sous-pages associées dans l'espace projet à mon humble avis. Merci beaucoup pour votre aide, cordialement. [[Utilisateur:FrankyLeRoutier|FrankyLeRoutier]] % [[Discussion utilisateur:FrankyLeRoutier|Service après-vente]] # [[Recherche:ACV, 1kg de pâtes, Margaux bédu, Diane.debosscher, polopologadget]] # [[Recherche:ACV, 1kg de pâtes, Thomas.covin, Eva-O94]] # [[Recherche:ACV, 1kg pates,Couvreur, Huain, Mille]] # [[Recherche:ACV, 1kg pates, Lipuma et Derache]] # [[Recherche:ACV, 1kg pâtes, LEONARD BELS LEWANDOWSKI]] # [[Recherche:ACV, Emballage Paquet de Pâtes, Ducloy]] # [[Recherche:ACV, Emballage Paquet de Pâtes, Ducloy - Verdy]] # [[Recherche:ACV, Gestion des déchets pour 1Kg de pâtes, MALEZIEUX]] # [[Recherche:ACV, Objet d'étude sur les 1kg de pâtes, Henin , Biyong , Duhamel , Legros]] # [[Recherche:ACV, fabrication de pâte fraiche, belbachir, traulet, bucholz, dupont]] # [[Recherche:ACV 1kG Pâtes BERNARD - BALISTRERI]] # [[Recherche:ACV 1kG Pâtes Bernard Balistreri]] # [[Recherche:ACV 1kg pates, Lipuma et Derache]] # [[Recherche:ACV : Emballage paquet de pâtes Baptiste Samia Marine]] # [[Recherche:ACV : Emballage paquet de pâtes Baptiste Samia Marine/Nom du chapitre]] # [[Recherche:ACV : Emballage paquet de pâtes Baptiste Samia Marine/Objectifs]] # [[Recherche:ACV : Emballage paquet de pâtes Baptiste Samia Marine/Présentation de l'étude]] # [[Recherche:ACV : Emballage paquet de pâtes Baptiste Samia Marine/Présentation de la recherche]] # [[Recherche:ACV Pâtes, COAT - BRETHÉ]] # [[Recherche:ACV Pâtes, COAT - BRETHÉ, LPro ECPI]] # [[Recherche:ACV Pâtes - Jordan DOVIN - Jim SANVIEMVONGSAK]] # [[Recherche:ACV agriculture, Sersoub, Larivière, Nono]] # [[Recherche:ACV agriculture, Sersoub, Larivière, Nono/Présentation de la recherche]] # [[Recherche:Bilan Carbone® : Transport - Jordan Dovin & Tanguy Coat]] # [[Recherche:Bâtiments, Couvreur Tom, Mille Julien]] # [[Recherche:Energie , Louis, Alexis D., Aurélien]] # [[Recherche:Energie , Youri et Bastien]] # [[Recherche:Environnement, Pierre et Hugo]] # [[Recherche:Les relations gammes-accords à la guitare : Laboratoire de Claude Reid]] # [[Recherche:Sécante modifiée ou méthode de Marouane Rhafli]] ;Valoriser ses connaissances avec Wikipédia [[Recherche:Atelier-projet « Wikipédia et MediaWiki »]] a été renommé en [[Projet:Valoriser ses connaissances avec Wikipédia]], mais cela n'a pas été le cas pour ces sous-pages ; * [[Projet:Valoriser ses connaissances avec Wikipédia/Atelier Wikipédia et MediaWiki (février 2015 Université Lille)|Atelier 2015 février]] * [[Projet:Valoriser ses connaissances avec Wikipédia/Atelier Wikipédia et MediaWiki (mai 2014 Université Lille)|Atelier 2014 mai]] * [[Projet:Valoriser ses connaissances avec Wikipédia/Atelier Wikipédia et MediaWiki 2013-2014 janvier-février (Université Lille)|Atelier 2013-2014 Janvier-Février]] * [[Projet:Valoriser ses connaissances avec Wikipédia/Atelier Wikipédia et MediaWiki 2012-2013 (Université Lille)|Atelier 2012-2013]] * [[Projet:Valoriser ses connaissances avec Wikipédia/Atelier Wikipédia et MediaWiki 2012 (Université Lille)|Atelier 2012]] * [[Projet:Valoriser ses connaissances avec Wikipédia/Atelier Wikipédia et MediaWiki 2011-2012 (Université Lille)|Atelier 2011-2012]] * [[Projet:Valoriser ses connaissances avec Wikipédia/Atelier Wikipédia et MediaWiki 2010-2011 (Université Lille)|Atelier 2010-2011]] * [[Projet:Valoriser ses connaissances avec Wikipédia/Atelier Wikipédia et MediaWiki 2009-2010 (Université Lille)|Atelier 2009-2010]] ;Il serait sans doute utile de déplacer ces pages de C.V. en sous-pages de leurs auteurs. # [[Recherche:Atelier-projet « Wikipédia et MediaWiki »/CJE Lacroix]] # [[Recherche:Atelier-projet « Wikipédia et MediaWiki »/Evita008]] # [[Recherche:Atelier-projet « Wikipédia et MediaWiki »/Fanny themis8]] # [[Recherche:Atelier-projet « Wikipédia et MediaWiki »/Guillaumew]] # [[Recherche:Atelier-projet « Wikipédia et MediaWiki »/Jldanczak]] # [[Recherche:Atelier-projet « Wikipédia et MediaWiki »/MilieH]] # [[Recherche:Atelier-projet « Wikipédia et MediaWiki »/Omarchtioui]] # [[Recherche:Atelier-projet « Wikipédia et MediaWiki »/Peng]] # [[Recherche:Atelier-projet « Wikipédia et MediaWiki »/RomDem]] # [[Recherche:Atelier-projet « Wikipédia et MediaWiki »/Thorne]] # [[Recherche:Atelier-projet « Wikipédia et MediaWiki »/Verhille]] # [[Recherche:Atelier-projet « Wikipédia et MediaWiki »/Yodane59]] # [[Recherche:Atelier-projet « Wikipédia et MediaWiki »/Zong]] # [[Recherche:Atelier-projet « Wikipédia et MediaWiki »/alxdnl]] # [[Recherche:Atelier-projet « Wikipédia et MediaWiki »/olfaboufath]] :Les auteurs de ces pages n'ont pas encore participé à [[Wikiversité:La salle café/décembre 2015#.C3.80 propos de la recherche ACV]], ce qui est un peu gênant pour renommer leurs travaux. [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 27 décembre 2015 à 13:36 (UTC) :Bonjour [[Utilisateur:FrankyLeRoutier|FrankyLeRoutier]]. Merci d’avoir listé toute ces pages. L'utilisateur en charge de l'exercice réalisé par ses élèves qui est à l'origine de toute ces pages a maintenant réagit. Nous allons maintenant pouvoir remettre de l’ordre dans tout cela. Une bonne fin de journée à toi, [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]]} 28 décembre 2015 à 22:17 (UTC) : Dans la page [[Discussion utilisateur:Marinejj]], le responsable m'a dit qu’il fera le ménage en Janvier-Février après les cycles d'études. Je pense que l’on peut donc attendre fin février avant d'aviser. — [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 29 décembre 2015 à 04:48 (UTC) == Demande de fusion == Voici deux pages [[Survivre/Hydratation]] et [[Transwiki:Guide de survie/Potabilisation]]. Merci. [[Utilisateur:FrankyLeRoutier|FrankyLeRoutier]] % [[Discussion utilisateur:FrankyLeRoutier|Service après-vente]] 2 janvier 2016 à 18:19 (UTC) :Ceci est déjà en cours de discussion dans [[Wikiversité:Pages à fusionner]]. Merci de ne pas nous éparpiller. [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 2 janvier 2016 à 19:07 (UTC) == [[user:Lydie Noria]] vandalise les pages de vocabulaire du département portugais == Chers administrateurs, Je porte à votre connaissance le fait que Lydie Noria s'obstine à vandaliser les pages vocabulaire et ceci de manière particulièrement assidue depuis vendredi dernier. Les pages concernées : [[v:Portugais/Grammaire/Adjectif/Fiche/vcb Adjectif]], [[v:Portugais/Grammaire/Article/Fiche/vcb Article]], [[v:Portugais/Grammaire/Nom/Fiche/vcb Nom]], [[v:Portugais/Grammaire/Pronom/Fiche/vcb Pronom]], [[v:Portugais/Grammaire/Grau/Fiche/vcb Grau]] * Type de dégât : Lydie supprime les redirections établies vers les pages contenus dans Portugais/Index vocabulaire/ et supprime les pages du même espace Portugais/Index vocabulaire/ --[[Utilisateur:Youni Verciti|Youni Verciti]] ([[Discussion utilisateur:Youni Verciti|discussion]]) 24 février 2016 à 13:25 (UTC) :Bonjour [[Utilisateur:Youni Verciti|Youni]] et bonjour [[user:Lydie Noria|Lydie]], :Je ne pense pas que ce qui se passe entre vous soit une question de vandalisme ou autre, personnellement, j'y vois plutôt un conflit d'édition. :C'est la première fois que je vois rôder ce drôle d'animal au sein du projet Wikiversité. Sans doute a-t-il trouvé une entrée quelque part. J'espère qu’il n'aura pas le temps de faire des jeunes si non on est bon pour la création d'un comité d'arbitrage. {{sourire}}. :Il se fait que récemment, j'ai été impliqué dans un conflit d'édition [[w:Pédagogie Steiner-Waldorf|sur Wikipedia]]. Mon premier ! C'était vraiment très instructeur. Et je me dit que ce serait peut-être l’occasion de partager avec vous ce que j'ai retiré de cette expérience. :Je vous propose donc de vous aidez à trouver une issue au conflit, et je parle bien du conflit, pas des diverses problèmes soulevés durant le conflit. Ces problèmes ne m'intéresse à vrai dire et c’est tant mieux puisque cela me permettra de rester neutre. Idéalement, ce serait à vous de trouver leurs solutions à travers vos échanges et avec l'aide de la communauté si nécessaire. Êtes d'accord tous les deux pour tenter l'aventure ? [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]]} 24 février 2016 à 17:47 (UTC) ::Factuellement, les pages, créées par le robot, placées dans l'espace principal, ne respectent pas la charte graphique de la wikiversité, il est tout à fait logique qu'un contributeur apporte dans ces pages ainsi placées et ainsi créées les éléments de la charte. Ensuite il y a un doublon de projets. En effet ces pages se rapprochent de cette [[b:Catégorie:portugais|autre page]]. Il y a donc une position de ces pages qui sont [[Wikiversité:Ce_que_Wikiversité_n'est_pas#Autres_projets_Wikimédia|hors cadre]] de la wikiversité. En d'autres termes, sauf étant un état de recherche, ces pages n'ayant aucune vocation pédagogique, elles seraient, pour ma part, dans une procédure de suppression pure et simple. [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] ([[Discussion utilisateur:Crochet.david|discussion]]) 24 février 2016 à 18:01 (UTC) :::[[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] semble voir plus clair que moi en ce qui concerne les problèmes soulevés lors du conflit. Tant mieux. Je reste toutefois disponible pour la gestion du conflit en lui-même si les parties en conflit manifestent leur intérêt. [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]]} 24 février 2016 à 18:30 (UTC) === Arguments de Lydie et réponses de Youni en Italique === Je pense que nous nous retrouvons ici face à un problème de taille. Le problème ne se limite pas aux pages récapitulatives de vocabulaires. [[Utilisateur:Youni Verciti|Youni]] revendique la totale liberté de contribuer sur la Wikiversité sans contrainte. Il ne veut pas s'adapter à nos conventions, la charte graphique de la wikiversité ou nos diverses coutumes. Je vais (une fois de plus), récapituler les différents griefs contre l'[[Utilisateur:Youni Verciti]] : '':: Mon objectif ici est de résoudre le cas des pages "Index vocabulaire".--[[Utilisateur:Youni Verciti|Youni Verciti]] ([[Discussion utilisateur:Youni Verciti|discussion]]) 25 février 2016 à 12:47 (UTC)'' * '''Non-respect des formatages habituels des sous-pages du sommaire d'une leçon.''' *: Ce qui entraîne une utilisation inadéquate de redirections ou court-circuitage des [[Modèle:C]], [[Modèle:Ann]], [[Modèle:F]] etc. dans la page de sommaire. À cela s'ajoute une difficulté à assurer le bon enchaînement « page précédente-page suivante » et le retour correct à la page de sommaire. Ce point est en contradiction avec nos conventions, voir en particulier les points 6, 7, 8, 9 du paragraphe « Conventions de nommage particulières » de la page [[Wikiversité:Conventions de nommage]] *:: '' Lydie le système Wiki en lui-même dispose de conventions orientées vers la facilité de lecture et d'édition. Il est valide et louable de proposer des "outils" pour mieux servir les objectifs du projet Wikiversity. En revanche le fait d'imposer des modèles et une "charte" est incompatible et conflictuel. Le long historique de réclamations et discussions à propos de cette charte en témoigne.''--[[Utilisateur:Youni Verciti|Youni Verciti]] ([[Discussion utilisateur:Youni Verciti|discussion]]) 25 février 2016 à 13:14 (UTC) *::: La charte a été accepté par la communauté, elle s'applique donc. [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] ([[Discussion utilisateur:Crochet.david|discussion]]) 25 février 2016 à 19:08 (UTC) * '''Non-utilisation des [[Modèle:Chapitre]], [[Modèle:Entête de fiche]], etc. Dans les sous-pages de ses leçons.''' *: L'[[Utilisateur:Youni Verciti]] a décidé de ne plus utiliser de modèles dans les sous-pages de ses leçons. Un autre utilisateur devra les mettre à sa place. En attendant, la page n’est pas catégorisée et n’est pas comptabilisée par le robot de [[Utilisateur:Phe|Phe]] etc. J’ai dû mettre des modèles dans environ 70 de ses sous-pages des leçons de Portugais pour que celles-ci n’apparaissent plus dans la page [[Spécial:Pages non catégorisées]]. *:: ''J'en suis arrivé à retarder la mise en œuvre de certains modèles dont les paramètres doivent être actualisés manuellement en fonctions des modifications dans le plan du département. Les mises à jour des modèles (de finalisation) retardent et contrarient un travail qui doit continuer à évoluer. Personne n'est obligé de faire quoi que ce soit! Chacun est libre. Je ne connais pas "Phe" ni son bot, je m'en excuse. Vous avez mis les modèles qui vous conviennent dans un travail auquel vous ne participez pas dans le fond ; comme vous l'avez fait pour l’ensemble de la Wikiversité. C’est une démarche qui lorsqu'elle s'oppose aux souhaits de(s) (l')auteur(s) est contraire aux principes fondateurs des projets Wiki y compris ceux de la Fondation.''--[[Utilisateur:Youni Verciti|Youni Verciti]] ([[Discussion utilisateur:Youni Verciti|discussion]]) 25 février 2016 à 13:14 (UTC) *::: Le fait qu'une personne clique sur le bouton « Enregister » elle accepte de façon irrévocable la licence. Vous ne vouliez pas que la page soit modifier, il ne fallait pas cliquer sur le bouton « Enregistrer ». [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] ([[Discussion utilisateur:Crochet.david|discussion]]) 25 février 2016 à 19:08 (UTC) * '''Inclusion dans le sommaire de ses leçons, de certains chapitres appartenant à d'autres leçons.''' *: Ce qui entraine une utilisation inadéquate de redirections ou court-circuitage des [[Modèle:C]], [[Modèle:Ann]], [[Modèle:F]] etc. dans la page de sommaire. Difficulté ou impossibilité à assurer le bon enchaînement « page précédente-page suivante » et le retour correct à la page de sommaire initiale. Le lecteur de la leçon ne s'y reconnaîtra pas et se retrouvera dans une autre leçon sans comprendre pourquoi. Cette façon de faire est aussi en contradiction avec les points 6, 7, 8, 9 du paragraphe « Conventions de nommage particulières » de la page [[Wikiversité:Conventions de nommage]] qui stipule qu'un chapitre doit être une sous-page de la leçon. *:: ''Ici vous gravissez deux échelons, après avoir imposé vos modèles, vous prétendez régir leur utilisation ; puis vous vous immiscez sur le fond en jugeant quel chapitre doit appartenir à quelle leçon. Enfin vous extrapolez sur la perception du lecteur. Votre charte, celle que vous prétendez imposer, fatigue la vue du lecteur par l'emploi excessif de couleurs et par une composition typographique truffée d'erreurs grotesques (jugez la description de la leçon qui apparait en gros caractère italique) une erreur que vous avez propagée sur plus de 400 pages de département.'' --[[Utilisateur:Youni Verciti|Youni Verciti]] ([[Discussion utilisateur:Youni Verciti|discussion]]) 25 février 2016 à 13:14 (UTC) * '''Édition de travaux inédits dans l'espace principal.''' *: Nous avons, tout d’abord, la page [[Pédagogie/Internet/Wiki Média]], que j'ai transféré dans l'espace recherche sous la forme [[Recherche:Liste et définition des projets Wiki les plus en vue]] et qu’il a remis dans l'espace principal par recréation et copier-collé. Nous avons ensuite la page [[Projet:Laboratoire/Espaces de noms]] qui propose une étude comparative des espaces de noms des différentes Wikiversités. Il est évident qu'une telle étude n'a rien à faire dans le labo et devrait se trouver dans l'espace recherche. *:: ''Maintenant vous sortez du sujet en attaquant d'autres contributions. [[Pédagogie/Internet/Wiki Média]] que vous avez tenté d'extraire du contenu en le plaçant dans le "placard recherche". J’ai été contraint à replacer le document manuellement. Vous avez aussi supprimer le lien vers ce document de la page du département toujours sous de faux prétextes. Je n'ai pas encore pris le temps de rétablir ce lien. Vous démontrez que vous faites de ce conflit une affaire personnelle contre ma personne en contestant la présence du document [[Projet:Laboratoire/Espaces de noms]] dans le laboratoire. Laboratoire que j'ai réanimé en ce début d'année car il était tombé dans l'oubli depuis plusieurs années. Vous avez contesté l’utilisation de cet outils à une autre utilisatrice. Votre démarche n'a de cesse de supprimer, dénaturer, altérer tout ce qui aide l'utilisateur dans l'univers Wiki. Je rappel qu'à ce jour l'espace de nom « recherche » n'a toujours pas de définition.''--[[Utilisateur:Youni Verciti|Youni Verciti]] ([[Discussion utilisateur:Youni Verciti|discussion]]) 25 février 2016 à 14:16 (UTC) *::: Elle est définit par [[Projet:Wikiversité/Espace de noms « Recherche »|cette apge]] , [[betawikiversity:Wikiversity:Research_guidelines/Fr|cette page]] et [[betawikiversity:Wikiversity:Scope_of_research/Policy/En|cette page]]. [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] ([[Discussion utilisateur:Crochet.david|discussion]]) 25 février 2016 à 19:08 (UTC) * '''Création de leçons en utilisant d'autres modèles que ceux que l’on a l'habitude d'utiliser''' *: Je pense, bien sûr, à la leçon [[Informatique/Programmation/Lua]] que je vais devoir probablement reformater en utilisant les [[Modèle:Leçon]] et [[Modèle:Chapitre]]. *:: ''Ici vous êtes confronté aux limites de votre "charte", son incompatibilité avec les projets d'autres langues. Vous contrariez, retardez, la traduction d'un excellent document issu de la Wikiversity anglophone. Vous menacez de détruire un travail collaboratif avant même qu’il soit terminé. Je fais ce que je peux pour essayer de protéger cette contribution, j'ai placé une balise {{m|nobots}} et ajouté une note sur la page de discussion du document. La traduction de [[v:en:Lua | Lua for Wikiversity]] en [[Informatique/Programmation/Lua|Lua pour la Wikiversité]] est le travail qui me procure le plus de plaisir actuellement. C’est un travail de référence. Là aussi vous prétendez entraver mon travail et celui de son auteur initial.'' --[[Utilisateur:Youni Verciti|Youni Verciti]] ([[Discussion utilisateur:Youni Verciti|discussion]]) 25 février 2016 à 14:16 (UTC) *::: Vous avez copier la page anglophone au lieu d'en demander l'import, ensuite elle ne respecte pas la charte mise en place dans la wikiversité francophone, et les projet étant indépendant les uns des autres, la wikiversité anglophone n'a pas à nous imposer sa charte graphique * '''Non-respect des conventions de nommage des leçons''' *: Le titre de la leçon [[Informatique/Programmation/Lua]] a été écrit sous forme de sous-pages contrairement au point 3 du paragraphe « Conventions de nommage particulières » de la page [[Wikiversité:Conventions de nommage]] qui stipule qu'une leçon ne doit pas être une sous-page. *:: ''Une autre convention incompatible ; comment la leçon Portugais/Grammaire ne devrait pas être une sous-page du département Portugais'' ¿¡!?--[[Utilisateur:Youni Verciti|Youni Verciti]] ([[Discussion utilisateur:Youni Verciti|discussion]]) 25 février 2016 à 13:44 (UTC) *::: Si vous lisez complètement ledit point, il est écrit : « sauf pour les langues où les doublons imposent de les citer dans le titre » de ce fait, tout les pages de la faculté de langues étrangères ont une spécificité connue * '''Création de pages ne s'insérant pas correctement dans nos structures.''' *: Comme la page [[Portugais/Index vocabulaire]] et ses sous-pages [[Portugais/Index vocabulaire/vcb Nom]], [[Portugais/Index vocabulaire/vcb Pronom]], [[Portugais/Index vocabulaire/vcb Adjectif]] etc. (voir la [[:Catégorie:Page auto]]). Ces pages devraient être dans son espace utilisateur puisque [[Utilisateur:Youni Verciti|Youni]] ne veut pas qu'elles soient modifiées par quelqu’un d’autre que son robot. Ce qui est en contradiction avec les conditions d’utilisations stipulées par les licences Creative Commons Attribution – partage à l’identique 3.0 et GFDL. *:: ''Nous revenons finalement au sujet. Je ne m'oppose pas aux modifications de ces pages. Je dis que votre attitude s’apparente à du sabotage. Le robot créé des pages dans l'espace "Portugais/Vocabulaire index" catégorisées comme "page auto", ceci est un comportement sain, et civil de la part d'un robot qui ne souhaite pas perdre le contrôle des pages qu’il créé. J’ai placé des redirections dans les pages des leçons qui pointent vers leur fiche de vocabulaire. Ce sont ces pages avec ces liens que je vous réclame Lydie. Car vous le savez, en faisant cela vous mettez en échec la continuité des travaux sur le département [[Portugais]] et sur l'outil Vocabulary-index. L'outil vocabulary-index dont le développement est si jeune et si fragile que votre attitude le plonge dans une situation chaotique. J'essaye de mettre à jour les informations relatives à vocabulary index, sur la page du robot [[User:Youni Verciti Bot]], sur le serveur Web de l'outil [https://tools.wmflabs.org/vocabulary-index/ Accueil vocabulary-index] enfin vous pouvez participez via gerrit https://gerrit.wikimedia.org/r/#/admin/projects/labs/tools/vocabulary-index. Évidemment ce conflit puéril retarde considérablement la progression.'' --[[Utilisateur:Youni Verciti|Youni Verciti]] ([[Discussion utilisateur:Youni Verciti|discussion]]) 25 février 2016 à 14:16 (UTC) *::: Ces pages ne respecte pas la vocation pédagogique des leçon car elle ne sont qu'une liste, en cela, elle sont de la compétence du projet Wiktionnaire. Implicitement, en l'état, elle ne devrait pas avoir leurs existences dans l'espace principal de la wikiversité L'[[Utilisateur:Youni Verciti]] occasionne un travail de maintenance disproportionné pour réparer toutes les entraves citées ci-dessus et une perte de temps en discussion. Cet utilisateur ne connaît pas bien le fonctionnement des Wiki de la fondation Wikimédia, la preuve en est qu’il est allé demander le blocage de mon compte sur Wikipédia (voir [[w:Wikipédia:Vandalisme en cours]] demande 1.58). Son obstination à ne pas vouloir se conformer à nos conventions sans donner de justifications convaincantes m'incite à penser que l’on doit sérieusement envisager le blocage de son compte. — [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 25 février 2016 à 06:27 (UTC) :''Lydie, personne ne vous oblige à réaliser des tâches de maintenance que vous générez en imposant l'usage de modèles et charte mal conçus. vous êtes l'origine du conflit et je rejette sur vous la responsabilité de cette perte de temps. Je connais bien les fondamentaux et l'environnement des projets Wiki. Je souligne que l'utilisateur qui cherche à se plaindre de vandalisme ne trouvera aucune information ni procédure explicite sur la Wikiversité il devra déposer sa plainte sur Wikipedia pour obtenir le lien correspondant vers la Wikiversité.'' --[[Utilisateur:Youni Verciti|Youni Verciti]] ([[Discussion utilisateur:Youni Verciti|discussion]]) 25 février 2016 à 14:16 (UTC) ::Wikipédia n'as pas vocation à traiter les problème sur les projet frères. Une demande sur Wikipédia est théoriquement déclaré refusé puisque déclaré incompétant dans son traitement. [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] ([[Discussion utilisateur:Crochet.david|discussion]]) 25 février 2016 à 19:08 (UTC) === Bonjour [[Utilisateur:Lionel Scheepmans | Lionel Scheepmans]] et bonjour [[user:Lydie Noria|Lydie Noria]] === Je vous remercie pour votre démarche de médiation et conciliation autour de ce conflit. Je réponds ci-dessus et point par point, aux arguments de Lydie avant de proposer ma conclusion (cf ci-dessus [[#Arguments de Lydie et réponses de Youni en Italique]]). Je souligne Lydie, que vous démontrez quotidiennement depuis plusieurs années que vous méprisez les fondamentaux du mouvement Wiki. Vous n'avez de cesse d'entraver le travail de l’utilisateur commun. Vous cherchez à imposer vos points de vue tant sur le fond que sur la forme en contestant aux utilisateurs les libertés qui sont les leur. Vous démontrez faire de ce conflit une attaque personnelle contre ma personne en contestant chacune de mes publications, chacun de mes choix. J'observe que depuis dix ans votre action n'a de cesse de décourager l’éditeur indépendant mais je ne demande qu'une chose: "Rendez-moi la dizaine de page du département Portugais que vous prenez en otage en empêchant leur redirection vers l'espace 'Portugais/Index vocabulaire'"! Cordialement. --[[Utilisateur:Youni Verciti|Youni Verciti]] ([[Discussion utilisateur:Youni Verciti|discussion]]) 25 février 2016 à 14:33 (UTC) : Les conventions, chartes graphiques que vous me reprochez de défendre ont été établies bien avant mon arrivée qui ne remonte pas à {{Unité|10|ans}}. Je ne m'occupe de la maintenance de la Wikiversté que depuis 2012. Je n'ai pas participé à l'établissement de tout ce qui se trouve dans la page [[Projet:Conventions]], je ne fais que l'appliquer. Vous vous en prenez à moi parce-que j'agis contre vos contributions qui ne respectent pas les règles. Mais je vous signale que je ne suis pas la seule à m'opposer à vos actions. [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] vous a aussi fait des critiques que vous avez ignorées. En ce qui me concerne, je continuerai à révoquer vos contributions qui sont inacceptables sur la Wikiversité, mettant en danger l'organisation de celle-ci. Je n'ai fais que survoler vos leçons de Portugais en mettant les modèles qui manquaient et j'ai corrigé les erreurs que j'ai vu à cette occasion. Je vous conseille de revoir vos leçons avant mon passage approfondi si vous ne voulez pas que ce soit moi qui corrige. Je vais même vous donner un conseil pour me berner : Si vous voulez, dans une leçon, mettre un chapitre qui appartient à une autre leçon, le meilleur moyen pour que personne ne s'en rende compte est de faire un simple copier-coller. C’est déconseillé, car cela crée des doublons, mais c’est moins grave que vos bricolages et il y a peu de chances que je m'en rende compte. Je n'ai pas l'intention de nuire à votre leçon [[Informatique/Programmation/Lua]], mais seulement de remplacer le [[Modèle:Sidebar]] par le [[Modèle:Leçon]] qui offre plus de possibilités et est déjà utilisé pour l’ensemble des {{Leçon/Compte}} leçons de la Wikiversité. Pour information, le robot de Phe est le robot qui comptabilise automatiquement les leçons, chapitres, page d'exercices, recherche etc. et qui affiche le nombre de leçons et de travaux de recherche en haut de la page d'accueil, mais cela suppose que l’on utilise les modèles reconnus par la Wikiversité. Ce qui signifie que votre leçon [[Informatique/Programmation/Lua]] n’est pas comptabilisé et signifie aussi que les chapitres de Portugais n'étaient pas comptabilisés avant que j'y mette les modèles adéquats. J'espère que vous arrêterez rapidement de perturber l'organisation de la Wikiversité qui est accepté par la plus grande partie des contributeurs. Vous me faites perdre mon temps et croyez bien que j'ai mieux à faire. Cordialement. — [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 25 février 2016 à 15:49 (UTC) ::[[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie]], [[Utilisateur:Youni Verciti|Youni]], je vous apprécie tous les deux et je vous sais chacun utile pour la Wikiversité. Il serait tellement mieux que vous puissiez, aller de l'avant, plutôt que de vous accuser l'un l'autre de tout les maux de la terre. Pourquoi n'allez-vous pas sur les pages de discussions où se trouve les litiges pour commencer un dialogue constructif dans le but de résoudre vos divergences page par page ? [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]]} 25 février 2016 à 18:31 (UTC) == Les virgules dans les noms de page == Salut, J'essayais de supprimer les virgules dans les titres de page en renommant, les quelques pages concernées. Lydie me dit que je dois faire une requête ici. J'avoue les quelques départements dont le nom contient une virgule posent des problèmes notamment pour le format csv. J’espère que vous pourrez corriger, les liens inclus. Amicalement. --[[Utilisateur:Youni Verciti|Youni Verciti]] ([[Discussion utilisateur:Youni Verciti|discussion]]) 24 mars 2016 à 20:35 (UTC) :Où pose-t'il problème dans le format csv ? [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] ([[Discussion utilisateur:Crochet.david|discussion]]) 24 mars 2016 à 20:38 (UTC) :{{notif|Youni Verciti}} Bonjour, j'ai annulé vos renommages sur les départements. Veuillez nous expliquer clairement en quoi les virgules sont un problème. Si vraiment, il y a un problème, les administrateurs peuvent renommer un département en une seule opération et sans risque d'oublier une sous-page. Vos suppressions de virgule modifiaient le sens des titres des départements et étaient, par conséquent, inadmissibles. Si les virgules sont un problème, alors nous devons trouver une reformulation des titres qui ne change pas leurs sens avant de renommer. — [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 25 mars 2016 à 09:54 (UTC) ::J’ai voulu bien faire, nous savons que les virgules dans les titres sont conflictuelles mais que les administrateurs de la Wikiversité ne veulent pas corriger. Désolé. --[[Utilisateur:Youni Verciti|Youni Verciti]] ([[Discussion utilisateur:Youni Verciti|discussion]]) 25 mars 2016 à 11:46 (UTC) :::Bonjour [[Utilisateur:Youni Verciti|Youni Verciti]], pourrais-tu me dire exactement pourquoi une virgule pose problème dans le titre d'un page ? Je suppose que cela concerne la création de son adresse URL. Mais j'en suis pas sûr. Dis-moi, j'aimerai savoir. :::Je viens de [[Discussion_utilisateur:Geoleplubo#Renommage_d.27un_titre_de_département.|demander]] à l'[[Spécial:Contributions/Geoleplubo|auteur le la page toujours actif au sein du projet]], de retirer la virgule lui-même s'il était d'accord. Une fois la justification faite sur la suppression des virgules dans les titres de page et si celle-ci est pertinente et justifiable dans le cadre de la maintenance de Wikiversité, tu pourrais alors faire toi-même une démarche similaire à la mienne au niveau des créateurs des autres pages dont le titre comporte un virgule. Une belle journée à toi, [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]]} 25 mars 2016 à 15:17 (UTC) ::::Beaucoup de bruit pour une virgule ;-) Cela répond aux recommandations pour le choix des titres de pages. Éviter les caractères spéciaux, choisir un nom court mais explicite ; ce n’est pas toujours facile. Dans notre cas il s'agit de noms de départements c’est d'autant plus visible. Une virgule étant "un caractère spéciale" elle risque de perturber le traitement automatique, à chaque étape, dans des modèles, des modules, des scripts, des url… Lorsque l'on traite un fichier csv, la virgule est un séparateur de champs. Techniquement la virgule est autorisée, conventionnellement elle est déconseillée. Je pense que l’on peut montrer l'exemple en évitant les virgules au moins dans les noms des facultés et départements. Amicalement.--[[Utilisateur:Youni Verciti|Youni Verciti]] ([[Discussion utilisateur:Youni Verciti|discussion]]) 25 mars 2016 à 16:13 (UTC) :::::Oui c’est vrai. Enfin, il ne s'agit pas d'une seul virgule mais te toute virgule pouvant apparaître dans un titre en fait. Si la virgule est autorisée techniquement et déconseillée conventionnellement, il faudrait alors faire référence à des conventions établies au sein de Wikiversité et si elle n'existe pas il faudrait si nécessaire les établir en consultant la wikiversité. Mais bon… Mieux vaut attendre que l’on s'attaque un jour à une convention graphique et éditoriale complète pour en reparler. En attendant, puisque les virgules ne posent pas de problèmes technique autant les laisser en place. Qu'en pense-tu [[Utilisateur:Youni Verciti|Youni Verciti]] ? [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]]} 25 mars 2016 à 16:25 (UTC) ::::::Je ne trouve nul référence ni recommandations francophones sur ce sujet. Où se trouve ce type de discussion ? [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] ([[Discussion utilisateur:Crochet.david|discussion]]) 25 mars 2016 à 20:57 (UTC) :::::::Bien, les utilisateurs avertis continueront à éviter les virgules. Nous savons que les points n'apparaissent pas dans un titre donc les virgules… Nos administrateurs ont le temps, la patience et la ténacité de rétablir des virgules supprimées, dans les titres de Départements sans contenu ; ça ne donne pas envie d'ajouter un mot (dans les départements vides). Amicalement [[Utilisateur:Youni Verciti|Youni Verciti]] ([[Discussion utilisateur:Youni Verciti|discussion]]) ::::::::Cela ne répond pas à ma question. [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] ([[Discussion utilisateur:Crochet.david|discussion]]) 14 avril 2016 à 20:11 (UTC) == Module:Table Faculté == Merci de supprimer cette page: [[Module:Table Faculté]], c’est une erreur de ma part. Le véritable module s’écrit avec un f minuscule. Merci. [[Utilisateur:Youni Verciti|Youni Verciti]] ([[Discussion utilisateur:Youni Verciti|discussion]]) == Requêtes multiples de [[Utilisateur:Youni Verciti|Youni Verciti]] == Bonjour [[Utilisateur:Youni Verciti|Youni]], je me suis permis de réorganiser tes requêtes en sous sections pour une question de clarté. Tu abordes beaucoup de sujets différents et intéressants qui demande chacun des réponse particulières. Personnellement, il me faudrait du temps pour les aborder un par un. Par contre, dans chaque requête semble apparaître un problème interpersonnel entre [[user:Lydie Noria|Lydie]] et toi. Ce problème dépasse les problèmes techniques, éditoriaux et organisationnel qui ne sont pas forcément lié à Lydie puisque d'autres personnes auraient pu poser les mêmes actes qu'elle et que certains actes sont le prolongement de décisions communautaires. Pour bien faire et pour s'y retrouver, il faudrait faire la part des choses. Dès que j'ai un peu de temps je reviens pour essayer d'éclaircir la situation avec toi. Bien à toi, [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]]} 9 mai 2016 à 15:23 (UTC) === La bibliothèque wikiversitaire, un projet concurrent à la wikiversité === J’alerte la communauté sur le fait que ce projet par son non et sa définition entre en conflit avec le projet Wikiversity lui-même. Notre projet, Wikiversité pour les francophones vise à publier et gérer des documents orientés vers la transmission de la connaissance et du savoir. Notre outils pour réaliser cette mission est le logiciel MediaWiki. La "Bibliothèque wikiversitaire" est un pseudo-projet qui n’ajoute rien à notre mission originale ; sa définition est la même que le projet qui l’héberge, Wikiversity en l’occurrence. Dans une telle situation, le pseudo-projet naissant va entrer en concurrence directe avec la Wikiversité. La soit disant "bibliothèque wikiversitaire" apportera de nouveaux concepts creux et vides qui entrent directement en concurrence avec les concepts, notions, outils, solutions mis en place par le projet Wikiversité. Nous (les utilisateurs) nous trouvons devant une duplicité de concept dangereuse et décourageante. Pour étayer mes propos il suffit d’observer le premier effort du sous-projet: Celui d’envahir l’espace de noms "Département" par des pseudo-départements et d’encourager la communauté à en faire autant. Dés son premier pas le pseudo-projet vient saboter le projet global en dénaturant l’espace de noms "Département" qui est stratégique dans l’organisation de la Wikiversité francophone. J’attire votre attention sur le fait que l’auteur de ce projet est un administrateur, bureaucrate qui sévit sur notre Wiki depuis {{Unité|10|ans}} et à ce titre ne peut pas ignorer les observations ci-dessus. Je propose que soit suspendu ce projet et nettoyé l’espace de noms "Département". Amicalement. [[Utilisateur:Youni Verciti|Youni Verciti]] ([[Discussion utilisateur:Youni Verciti|discussion]]) 9 mai 2016 à 12:34 (UTC) :La page [[Bibliothèque wikiversitaire]] pourrait en effet renommé en [[Faculté:Bibliothèque wikiversitaire]] afin de respecter l’organigramme de la wikiversité et ce qui peut se retrouver sur le fait qu’une bibliothèque universitaire n’est pas lié à une faculté ou une département et qu’elle pourrait être « au même niveau » qu’une faculté. [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] ([[Discussion utilisateur:Crochet.david|discussion]]) 9 mai 2016 à 17:03 (UTC) ::[[Utilisateur:Youni Verciti|Youni]], je viens de relire ce que tu as écris et je n'arrive pas à comprendre l’enjeu de ta requête faute le liens et d'exemple concrets dans ce que tu décris. Tout ce que je peux dire, c’est que la bibliothèque figure dans l'espace principale de wikiversité et que ce n'est peut-être pas la place idéale à partir du moment ou la tendance est de séparer le contenu au niveau des espaces noms si je m'en réfère au travaux de recherche. Je pense aussi que l’appellation département n’est pas approprié et confuse et qu'elle aurait du être changé par l’appellation « section » [[Discussion Projet:Bibliothèque_wikiversitaire#Services_.3F|comme cela avait déjà été discuté sur la page de discussion du projet]]. Pour le reste, désolé mais je ne comprends pas grand chose. [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]]} 9 mai 2016 à 17:52 (UTC) ::: La bibliothèque wikiversitaire ne contient pas des leçons mais des documents pédagogiques utilisable dans les départements, c’est donc quelque chose de nouveau sur la Wikiversité difficilement assimilable à quelque chose qui existe déjà. Sa création a été discuté et approuvé sur [[Projet:Wikiversité/Création d'une bibliothèque Wikiversitaire]]. Si Youni veut faire une réforme, il doit suivre la procédure normale et faire une nouvelle prise de décision. ::: Ceci étant dit, Youni semble me reprocher la présence de département dans la bibliothèque wikiversitaire, semblant dire que cela prête à confusion avec les départements des facultés. Et là (je vais peut-être l'étonner) mais je suis plutôt d'accord avec lui. Ce qu'il ne sait pas, c’est que l'idée de département n’est pas de moi, mais a été suggéré par un autre utilisateur (voir [[Discussion Projet:Bibliothèque wikiversitaire#Services ?]]). Si cela pose vraiment problème, on peut, peut-être, remplacer ''département'' par ''section'', comme suggéré par [[Utilisateur:Lionel Scheepmans|Lionel]]. — [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 10 mai 2016 à 04:04 (UTC) ::::Que serait une université sans bibliothèque universitaire ? Si la Wikiversité a pour but de « publier et gérer des documents orientés vers la transmission de la connaissance et du savoir », alors la bibliothèque est clairement dans dans cette optique et est tout à fait complémentaire et cohérente. --[[Utilisateur:Thierry613|Thierry613]] ([[Discussion utilisateur:Thierry613|discussion]]) 10 mai 2016 à 08:19 (UTC) :::::Allons-y pour pour rebaptiser les départements en sections. Est-ce que ce qui a été dit répond à ton questionnement [[Utilisateur:Youni Verciti|Youni]] ? [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]]} 10 mai 2016 à 08:27 (UTC) ::::::Il faut faire attention quant au terme utilisé : " Département " est un espace de nom, ce que n’est pas " Section ". Derrière, aucune importance que ce soit l’un ou l'autre, ce sera fonctionnel. Mais on se retrouve avec une page qui a des sous-pages d'un terme différent. [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] ([[Discussion utilisateur:Crochet.david|discussion]]) 10 mai 2016 à 13:58 (UTC) === [[Introduction au Lua]] === [[user:Lydie Noria]] n’a pas tenu compte des observations exposées sur la page de discussion du document [[Discussion:Introduction au Lua]], je m’oppose aux modifications effectuées par cet utilisateur. [[user:Lydie Noria]] vous ne respectez pas la liberté des auteurs ([[user:Dave Braunschweig]], [[user:Youni Verciti]], vous vous appropriez leur travail en y imposant vos modèle et en imposant votre façon de les utiliser. Votre attitude général sur le projet Wiki est scandaleuse. Je réclame que soit révoquée toutes vos modifications sur toute les pages de ce document. [[Utilisateur:Youni Verciti|Youni Verciti]] ([[Discussion utilisateur:Youni Verciti|discussion]]) 9 mai 2016 à 11:39 (UTC) :{{contre}} : en cliquant sur le bouton « Enregistrer », vous accepter implicitement les conditions d’utilisation et la mise sous licence CC-by-sa et GFDL. Si vous ne vouliez pas que vos écrits soient modifiés, il ne fallait pas cliquer sur « Enregister ». De facto, la mise en place de l’agencement générale d’une leçon peu ainsi s’appliquer si ce n’est pas un travail de recherche ou un espace de travail collectif. Sinon les pages sont déplacés dans l’espace adéquat.[[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] ([[Discussion utilisateur:Crochet.david|discussion]]) 9 mai 2016 à 16:58 (UTC) ::Pour le contenu de cette section, je propose que l’on continue la discussion sur la page [[Discussion:Introduction au Lua]] de telle sorte à déplacer le débat au bonne endroit et de ne pas perdre son contenu dans l'archivage de cette page de requête administrateur. Ca vous va ? [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]]} 9 mai 2016 à 17:57 (UTC) :::Si le problème est le contenu de la page, c’est dans la page de discussion qu’il faut en parler, mais ici ce n’est pas le contenu qui pose le problème, mais la forme, donc la requête est au bon endroit. [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] ([[Discussion utilisateur:Crochet.david|discussion]]) 9 mai 2016 à 18:04 (UTC) ::::Je ne pas suis pas d'accord avec ton affirmation [[Utilisateur:Crochet.david|David]]. Tout ce qui concerne une page, contenu, fond, ou forme, a intérêt à se trouver le plus proche possible de cette page pour que les contributeurs futures puissent avoir toute l'information qui la concerne sans devoir parcourir les archives de la Wikiversité. C’est à mon sens la raison d'être de l'espace nom discussion associé à chaque page crée au sein du logiciel MediaWiki. Maintenant s'il s'agit de parler du conflit personnel qui semble s'être installer Youni et Lydie, la je suis d'accord avec toi. C’est ici que cela doit se passer. Qu'en pense les autres contributeurs ? [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]]} 9 mai 2016 à 18:27 (UTC) :::::C’est pas faux. [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] ([[Discussion utilisateur:Crochet.david|discussion]]) 9 mai 2016 à 18:33 (UTC) :::::: Je n'ai pas l'impression qu'il y ait un conflit entre Youni et moi-même. Lorsqu'un utilisateur ne respecte pas les conventions de la Wikiversité, il est en conflit avec la Wikiversité, pas avec le ou les administrateurs qui interviennent pour faire respecter ces conventions et qui passent du temps à corriger les contributions incorrectes de l’utilisateur concerné. — [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 10 mai 2016 à 04:04 (UTC) :::::::Tant mieux si tu ne sens pas la présence d'un conflit [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie]], c’est une bonne chose. Reste maintenant à voir comment aider [[Utilisateur:Youni Verciti|Youni]] pourrait reprendre confiance en toi afin de te considéré comme une collègue et non comme une « ennemie ». [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]]} 10 mai 2016 à 08:24 (UTC) :::::::: {{Notif|Lionel Scheepmans}} D'après ce que j'ai compris, Youni râle parceque je ne le laisse pas faire des choses qui sont contraires aux conventions de la Wikiversité. Il souhaiterait que je ferme les yeux sur certains de ses agissements. Par conséquent, je ne pense pas qu'il soit question d'un manque de confiance vis-à-vis de moi. Ce serait un comble s'il fallait que je le laisse faire des choses incorrectes pour qu'il me fasse confiance. Après les multiples libertés qu'il a prises avec les conventions de la Wikiversité (voir énumération plus haut), c’est plutôt moi qui aurait besoin de reprendre confiance en lui ! C’est pas parce-qu’il demande poliment de ne pas utiliser les modèles de la Wikiversité ou de ne pas appliquer les conventions (exotiques) de la Wikiversité (voir:[[Discussion:Introduction au Lua]]) que l’on doit le laisser faire. S'il était enseignant, il comprendrait que, de même que l’on ne peux pas accorder à un élève ce que l’on ne peut pas accorder à toute la classe, on ne peux pas laisser un utilisateur déroger aux conventions de la Wikiversité sans risquer de déclencher une réaction en chaîne et de voir un grand nombre d'utilisateurs faire n'importe quoi sur la Wikiversité. De plus, ses revendications sont de l’ordre du caprice car en remplaçant le [[Modèle:Sidebar]] par le [[Modèle:Leçon]], je n'ai pas changé grand-chose à la leçon [[Introduction au Lua]] vu que toutes les possibilités du [[Modèle:Sidebar]] se retrouvent dans le [[Modèle:Leçon]]. Le [[Modèle:Leçon]] présente, en plus l'avantage d'intégrer les notions de niveau, prérequis et objectifs qui caractérisent les leçons de la Wikiversité française. En plus le [[Modèle:Leçon]] sépare clairement les chapitres des exercices, ce qui peut expliquer pourquoi, on ne trouve quasiment pas d'exercices dans les leçons de la Wikiversité anglophone qui utilisent le [[Modèle:Sidebar]]. — [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 10 mai 2016 à 11:34 (UTC) :::::::::Autant pour moi [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie]] le terme de confiance était mal choisi. Le terme conventions que tu utilises souvent par contre me semble être un mots clef dans ce débat. Il se pourrait d'ailleurs qu'avec des conventions claires établies par un consensus au sein de notre communauté [[Utilisateur:Youni Verciti|Youni]] n'aurait jamais déposé ses requêtes sur cette page. Peut-être que le temps est venu comme ce fut le cas un jour dans d'autres projets wikimedia de tabler la dessus ? Le problème a déjà été soulevé à une époque à travers cette proposition : « [[Projet:Wikiversité/Comportement en l'absence de règles|En l'absence de règle définissant ce que l’on doit faire sur la Wikiversité, tout contributeur doit contribuer sur celle-ci conformément à ce qui existe déjà majoritairement sur la Wikiversité]] » Je n'avais pu l'accepter pour trois raisons qui n'ont peut être pas été claire à l'époque mais que voici pour rappel : :::::::::* Éviter une politique conservatrice qui donne un excès de pouvoir aux anciens censé mieux connaître ce qui existe majoritairement et qui réduit la liberté des nouveaux et fatalement leur motivation de participation au projet. :::::::::* Ne pas freiner l’innovation. Le progrès passe forcément par un dépassement de la majorité et on a tout intérêt à ne pas maintenir en place les choses majoritairement médiocres au sein de notre projets. :::::::::* Mieux vaut travailler sur l'édition de règles manquantes que d'en faire une globale (et potentiellement foireuse) pour pallier au manquement. :::::::::Établir les règles manquantes est un gros travail de collaboration entre tous les membres de notre communauté. Heureusement, il n'y a pas le feu au lac. Pour que ce feu n'arrive jamais, autant appliquer le principe de précaution en anticipant l'incendie avec des règles de sécurités. Comme on a la chance de pouvoir bénéficier d'un antécédent historique sur Wikipedia nous pourrons éviter de reproduire les mêmes erreurs. Je me demande aussi s'il ne traîne quelque part dans notre projet des recherches sur les questions d'organisation et de gouvernance au sein de Wikipedia ? Wikiversité n’est pas Wikipedia, mais il y a quand même pas mal de similitudes sur lesquelles on peut s'inspirer. Qu'en pensez-vous ? On inviterait la communauté à se mettre au travail ? [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]]} 10 mai 2016 à 13:02 (UTC) ::::::::::Pour réponse à l'observation faite sur la wikiversité anglophone, cela fait des années que je le vois. Juste pour exemple, c’est peut-être pas le mieux : Lorsque je compare [[:en:Ohm's law]], [[Résistance et impédance/Loi d'Ohm]], [[:el:Νόμος του Ohm]] et [[:es:Ley de Ohm]], y'a pas photo. Certes, c’est un cas particulier que ne fait pas une généralité… [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] ([[Discussion utilisateur:Crochet.david|discussion]]) 10 mai 2016 à 14:56 (UTC) === Département:Portugais === Mesdames, Messieurs bonsoir, nous sommes le lundi 9 mai 2016 ; depuis le 24 janvier 2016 les pages de vocabulaire du département de Portugais sont pris en otage. C’est le 99ème jour de détention. La prise d’otage est revendiquée par user:Lydie Noria membre des bureaucrates et administrateurs. La tentative de médiation organisée par le groupe des administrateurs n’a eut aucun résultat. L’auteur réclame la révocation de toutes les modifications réalisée par le preneur d’otage sur les pages de vocabulaire du département Portugais. --Youni Verciti (discussion) 9 mai 2016 à 11:54 (UTC) :A nouveau [[utilisateur:Youni Verciti|Youni]], je suis un peu perdu par le fait qu'il n'y a aucun lien dans ta requête. Pourrais-tu s'il te plait nous informer de l'endroit où se passe le problème pour que l’on puisse éventuellement poursuivre la discussion sur la page de discussion adéquate ? [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]]} 9 mai 2016 à 18:00 (UTC) ::Même si, sur la Wikiversité, on accorde implicitement une prééminence à l’auteur d'une page, en théorie, aucune page n'appartient à qui que ce soit. Youni, j'ai le regret de vous dire que les leçons de musique que j'ai faites sur la Wikiversité ne m'appartiennent pas, et n'importe qui est en droit de les modifier (pour les améliorer, si possible…). De la même façon, le département de portugais ne vous appartient ni n'appartient à Lydie ni à qui que ce soit d'autre. L'expression de « prise d'otage » me paraît donc insensée et inutilement insultante. ::: [[user:Lionel Scheepmans]] Vous vous étiez désigné comme médiateur lors de ma première requête pourtant. Quelques précisions {{non signé|Youni Verciti}} ::::Dis [[utilisateur:Youni Verciti|Youni]], on va pas se tutoyez d'un coté et se vouvoyer de l'autre non ? Médiateur était un grand mots, autant pour moi. Je voulais juste apporter un aide dans ce qu'il me semblait être un conflit interpersonnel. Et dans ce cadre je m'intéressais donc plus au personne qu'aux problèmes techniques. Comme finalement, aucun de vous deux n'a émis l'envie d'une aide, j'ai jamais pris la peine d'aller voir de quoi il retournait au niveau technique. Mais donc, il suffit que tu me laisse un lien ou plusieurs pour que j'aille voir sur la ou les pages en question et que je donne mon avis dans la ou les pages de discussions tel que je l'ai déjà fait [[Discussion:Introduction au Lua|ici]]. Qu'en penses-tu amigo ? [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]]} 10 mai 2016 à 22:00 (UTC) == Reformulation du problème lié aux pages de vocabulaire du département Portugais == Les fiches de vocabulaire du département Portugais sont générées automatiquement par le biais du "logiciel" vocabulary-index développé par l’auteur de ces pages (moi-même) hébergé sur [https://tools.wmflabs.org/vocabulary-index/ wmflabs.org] et publié sur Gerrit [https://gerrit.wikimedia.org/r/#/admin/projects/labs/tools/vocabulary-index vocabulary-index]. Le 24 janvier 2016, [[user:Lydie Noria]] (membre des bureaucrates et administrateurs du projet Wikiversité) en supprimant la redirection établie sur cette page vers la page mise à jour automatiquement par l’outil "vocabulary-index" [[Portugais/Index vocabulaire/vcb Phonétique]] a mis en échec l’outil d’indexation automatique. Lydie a répétée l’opération consistant à briser la redirection, sur toutes les pages de vocabulaire du département. * [[Discussion:Portugais/Grammaire/Article/Fiche/vcb Article]] * [[Discussion:Portugais/Grammaire/Nom/Fiche/vcb Nom]] * [[Discussion:Portugais/Grammaire/Adjectif/Fiche/vcb Adjectif]] * [[Discussion:Portugais/Grammaire/Grau/Fiche/vcb Grau]] * [[Discussion:Portugais/Grammaire/Pronom/Fiche/vcb Pronom]] Je considère cette attitude comme du vandalisme ; j’ai soumis aux administrateurs [[Wikiversité:Requêtes aux administrateurs]] le 24 février 2016 qui est restée sans résultat. J’attire l’attention sur le fait que ce vandalisme empêche la continuité de mon travail sur l’outil vocabulary-index comme sur le département de Portugais. Je réclame la révocation des modifications réalisée par [[user:Lydie Noria]] sur les pages de vocabulaire du département Portugais. --[[Utilisateur:Youni Verciti|Youni Verciti]] ([[Discussion utilisateur:Youni Verciti|discussion]]) 9 mai 2016 à 11:54 (UTC) === Vocabulaire employé === Je suis frappé par certaines des expressions employées par Youni : ''J’alerte la communauté … entre en conflit … pseudo-projet … concurrence directe avec la Wikiversité … La soit disant "bibliothèque wikiversitaire" … concepts creux et vides qui entrent directement en concurrence … duplicité de concept dangereuse et décourageante … le pseudo-projet vient saboter le projet global … dénaturant l’espace de noms "Département" … un administrateur, bureaucrate qui sévit sur notre Wiki depuis {{Unité|10|ans}} … vous ne respectez pas la liberté des auteurs … vous vous appropriez leur travail … imposant vos modèle … Votre attitude général sur le projet Wiki est scandaleuse … que soit révoquée toutes vos modifications … pris en otage … 99ème jour de détention … révocation … preneur d’otage…'' Je trouve ce vocabulaire très violent et à la limite de l'insulte. Est-ce dirigé vers une personne, un groupe de personnes ou la Wikiversité en général ? Youni, je souhaiterais que vous exprimiez les choses d'une manière plus posée, si cela est possible. S'il y a un abcès a crever, c’est sûr qu'il vaudrait mieux le faire le plus tôt possible, mais le faire proprement. Ça me paraît important de mettre des mots sur les maux (l'expression n’est pas de moi mais elle me plaît {{sourire}}). --[[Utilisateur:Thierry613|Thierry613]] ([[Discussion utilisateur:Thierry613|discussion]]) 10 mai 2016 à 08:47 (UTC) :J'imagine qu'il ne sert à rien d'exprimer un énervement ici, mais dans la nature cela avertirait qu'il ne faut pas laisser la situation inchangée sous peine d'action. [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 10 mai 2016 à 10:01 (UTC) ::[[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]], Je comprends pas ce que tu viens d'écrire. [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]]} 10 mai 2016 à 12:19 (UTC) :::Au contraire, on a le droit d’être énervé, et on a le droit de l’exprimer, de façon courtoise. Peut-être que nous (la communauté de la Wikiversité) avons eu le tort de laisser "s’enkister" un ou plusieurs malentendus ? --[[Utilisateur:Thierry613|Thierry613]] ([[Discussion utilisateur:Thierry613|discussion]]) 10 mai 2016 à 12:23 (UTC) == Reformulation du problème lié au cours Lua de [[user:Dave Braunschweig]] == [[user:Lydie Noria]] n’a pas tenu compte des observations exposées sur la page de discussion du document [[Discussion:Introduction au Lua]], je m’oppose aux modifications effectuées par cet utilisateur. [[user:Lydie Noria]] vous ne respectez pas la liberté des auteurs ([[user:Dave Braunschweig]], [[user:Youni Verciti]]), vous vous appropriez leur travail en y imposant vos modèles et en imposant votre façon de les utiliser. # J’incrimine le fait que vous ayez modifié le titre du document défini par l’auteur. Ce cours n’est pas une introduction il était conçu pour être développé, malheureusement le travail est suspendu. # Je revendique le choix de l’emplacement du document "Informatique/Programmation/". # J’accuse [[user:Lydie Noria]] d’imposer les modèles {{m|Leçon}}, {{m|Chapitre}} et {{m|Bas de page}} sur le document qui utilisait initialement le modèle {{m|Sidebar}}. # J’attire l’attention sur le fait que l’utilisateur n’est pas averti sur les pages du projet de l’obligation absolue d’utiliser ces modèles. # Je soutiens que les modèles proposés sont très pénibles à utiliser et impliquent d’interminables modifications liées à l’indexation manuelle de l’ordre des leçons et à l’ordonnancement des pages suivantes et précédentes. # J’avise que face à un tel despotisme l’éditeur se sent agressé et dépossédé de son travail. # Je réclame que soient révoquées toutes les modifications de Lydie sur ce document pour me permettre de continuer ce travail éventuellement à un autre emplacement. Consultez la requête aux administrateurs: [https://fr.wikiversity.org/w/index.php?title=Wikiversité:Requêtes_aux_administrateurs/2016&action=edit&section=10] [[Utilisateur:Youni Verciti|Youni Verciti]] ([[Discussion utilisateur:Youni Verciti|discussion]]) 10 mai 2016 à 18:29 (UTC) :Je donne des éléments de réponse personnels (qui n'engagent que moi), point par point : : :# Un document traduit peut porter un autre titre que le document original. C’est assez courant en littérature, donc pour des textes techniques, c’est encore moins un crime de lèse-majesté. :# Pas de problèmes en ce qui me concerne. :# Lydie n'impose rien. Elle applique simplement la décision de la communauté d'utiliser les modèles choisis, qui concernent à la fois la charte graphique et l'organisation des chapitres, des renvois, etc. :# C’est vrai : si c’est écrit quelque part, c’est pas évident à trouver. Il faudrait le préciser, dans les conseils aux nouveaux, ou ailleurs, je sais pas… :# Les modèles en question sont assez laborieux à mettre en place, voire chiants, osons le mot. C’est peut-être le prix à payer pour avoir une charte graphique cohérente et une wikiversité ordonnée. Ceci étant, si on ne peut ou ne veut le faire, Lydie ou d'autres contributeurs qui s'y connaissent sont là pour nous aider ou pour le faire eux-mêmes, à condition qu'on veuille bien se faire aider et d'accepter que l'élaboration d'une page se fasse à plusieurs. :# Personnellement, je ne sens aucun despotisme. Juste des consignes à respecter (en rappelant que celles-ci résultent d'une décision collective). :# Cela revient à vouloir interdire à Lydie de travailler sur ce document. En quel honneur ? Surtout qu'elle est elle-même compétente sur le sujet et l'une des personnes-ressources en Lua. : :J'ajoute que, pour collaborer à un wiki, il faut accepter soi-même de renoncer à avoir l'entière maîtrise sur une leçon ou un cours. Et je reconnais que ce renoncement n’est pas facile. Il m'a fallu moi-même bien des déconvenues sur Wikipédia pour y arriver (mais ceci est une autre histoire, et puis je suis loin d'être le seul…). Mais c’est à mon sens le seul moyen de travailler avec une certaine sérénité. C’est sûr que ça sera toujours difficile de voir "son bébé" prendre son envol, et pour reprendre l’expression de Youni, oui, il faut accepter de se sentir "dépossédé de son travail". Sinon, il vaut mieux faire un blog personnel ; il n'y aurait d'ailleurs rien de honteux à cela. :--[[Utilisateur:Thierry613|Thierry613]] ([[Discussion utilisateur:Thierry613|discussion]]) 11 mai 2016 à 12:50 (UTC) {{Notif|Youni Verciti}} Autres éléments de réponse # Je ne tiens pas à ce que la leçon s'appelle forcément '''Introduction au Lua'''. La seule chose qui m’intéresse est que le titre ne soit pas une sous-page (pas de « / ») conformément à [[Wikiversité:Conventions de nommage#Conventions de nommage particulières]] (point 3). Donnez moi un titre conforme aux conventions de la Wikiversité qui vous convienne et je renommerai la leçon en conséquence. # Généralement, on choisit un département pour y mettre une leçon. "Informatique/Programmation/" ne signifie rien en dehors des facultés de langue qui ont adopté un formatage particulier. # Ce sont les modèles adoptés sur la Wikiversité française. Si vous voulez introduire d'autres modèles importants, il faut passer par une prise de décision. (Voir:[[Wikiversité:Prise de décision]]). Le [[Modèle:Sidebar]] n'incluant pas les notions de niveau, prérequis et objectif (qui caractérisent les leçons de la Wikiversité française) et n'incitant pas à faire des exercices, je doute qu'il soit judicieux de l'adopter pour faire des leçons sur la Wikiversité française. L'exemple de la Wikiversité anglophone est assez dissuasif à ce propos. # Faire une page particulière qui précise les modèles en cours sur la Wikiversité peut être effectivement une bonne idée ! La nécessité ne s'est pas vraiment fait sentir depuis que la Wikiversité a été créé. # Il y a une façon de faire qui minimise le temps de remplissage des modèles. Par exemple, on ouvre simultanément tous les chapitres avec des « ctrl clic » sur chaque chapitre. On met le [[Modèle:Chapitre]] dans chaque chapitre avec les item non renseignés (sauf ce qui est commun à chaque chapitre). Pour chaque chapitre on copie le titre que l’on colle dans « suivant » du chapitre précédent et dans « précédent » du chapitre suivant. Avec l'habitude, on ne dépasse guère trois minutes pour remplir une dizaine de chapitres sans oublier les [[Modèle:Bas de page]]. En procédant ainsi, le temps de remplissage des modèles de haut de page et de bas de page est très négligeable devant le temps de rédaction du chapitre. Je ne pense donc pas qu'il soit nécessaire de faire une révolution de la Wikiversité. Mais si cela vous tient à cœur, vous pouvez toujours organiser une prise de décision pour trouvez une meilleure solution. # Personnellement, je respecte les conventions de la Wikiversité et je suis prête à faire des prises de décision pour toutes nouveautés qui ne reçoivent pas d’emblée l'approbation de certains utilisateurs de la communauté. Vous, par contre, vous voulez introduire des choses dans la Wikiversité malgré les critiques d'autres utilisateurs sans passer par une prise de décision avec vote. C’est donc vous qui avez un comportement despotique. # Si vous ne voulez pas que vos contributions soit modifiées, il ne faut pas les mettre sur un des projets Wikimédia. Mes modifications consistent à rendre vos contributions conformes à ce qui se fait normalement sur la Wikiversité française. Elles sont donc parfaitement légitimes. Si je n'avais pas fait ces modifications, elles auraient, de toutes façons, été faites un jour ou l'autre par un autre contributeur. Vous ne pouvez pas maintenir des contributions incorrectes indéfiniment par la persuasion ou en râlant chaque fois qu'un utilisateur viendra les modifier. — [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 11 mai 2016 à 12:43 (UTC) En conséquence je sollicite votre bienveillance pour m’aider à scinder le document, cet emplacement me semble convenir [[Projet:Laboratoire/Lua]]. J’essaye depuis le 12 mai, malheureusement sans succès, j'ai perdu la page principale et celle de navigation, et le document dans l’espace principal est endommagé. Recevez l’expression de mes sincères salutations. --[[Utilisateur:Youni Verciti|Youni Verciti]] ([[Discussion utilisateur:Youni Verciti|discussion]]) 13 mai 2016 à 13:21 (UTC) == La bibliothèque wikiversitaire == Je mets en garde la communauté sur le fait que le nouveau projet [[Bibliothèque wikiversitaire]] hébergé dans l'espace principal, relayé dans l'espace [[Projet:Bibliothèque_wikiversitaire | projet]] représente un danger pour le projet Wikiversité. La similitude de leur nom et celle de leur définition sont troublantes. La Wikiversité est une bibliothèque de document en soi ; la bibliothèque wikiversitaire n'apporte rien de nouveau. Je m’étonne que nous ayons laissé ce projet créer plus de 20 pages désignées comme départements dans l'espace de noms Département car cela n’est pas conforme avec notre approche des notions de faculté et départements. Il s’agit de pseudo-départements qui ne sont pas attachés à une faculté, ils ne font pas fonction de département. L'espace de noms Département à pour but de contenir les pages qui font fonction de département et leurs sous-pages ; tout autre page quelle que soit son nom est malvenue dans cet espace. J'ai composé ces derniers mois, une expérience dans le laboratoire en trois volets portant sur les espaces de noms du projet Wikiversity [[Projet:Laboratoire]]. L’expérience s’appuie sur un programme Python et un ensemble de modules. Vous pouvez constater à travers l’expérience, quelle fût la difficulté pour obtenir le nombre exact de départements. Nous avons finalement réussi à séparer la liste des pages de l'espace de noms Département qui ne correspondent effectivement pas à un département : [[Projet:Laboratoire/Espaces de noms/Département/Pseudo]] Amicalement.--[[Utilisateur:Youni Verciti|Youni Verciti]] ([[Discussion utilisateur:Youni Verciti|discussion]]) 11 mai 2016 à 22:06 (UTC) :Je ne vois pas de requêtes, uniquement un avis. [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] ([[Discussion utilisateur:Crochet.david|discussion]]) 12 mai 2016 à 05:21 (UTC) ::Mais non, la Wikiversité n’est pas une bibliothèque. C’est comme une université. Et d'ailleurs, dans une université, il y a toujours une bibliothèque… Et donc cette bibliothèque a été créée suite à une décision communautaire. ::Je ne comprends pas grand-chose à ce que vous faites dans le Laboratoire. Mais reconnaissez qu'on vous y fout une paix royale. Si le but est juste d'obtenir le nombre exact de départements, je ne vois pas trop l'intérêt. Mon premier réflexe de cul-terreux, ça serait de les compter à la main… Mais bon, c’est sûr que c’est une solution moins élégante.{{mdr}} --[[Utilisateur:Thierry613|Thierry613]] ([[Discussion utilisateur:Thierry613|discussion]]) 12 mai 2016 à 07:26 (UTC) == [[Initiation au Lua]] de [[user:Dave Braunschweig]] == J’ai besoin de travailler avec ce document je demande qu’une version me soit restituée dans sa version antérieur au 7 mai 2016 de préférence dans le laboratoire sous le nom Lua. J’ai renommé un fichier en voulant créer ma version du document, mais je n’y parviens pas, je me suis trompé. Amicalement. --[[Utilisateur:Youni Verciti|Youni Verciti]] ([[Discussion utilisateur:Youni Verciti|discussion]]) 12 mai 2016 à 18:38 (UTC) == Site notice == Bonjour, Je pense que le contenu de [[MediaWiki:Sitenotice]] peut maintenant être supprimé {{clin}}. Cordialement. -- [[Utilisateur:Habertix|Habertix]] ([[Discussion utilisateur:Habertix|discussion]]) 12 mai 2016 à 23:05 (UTC). :Cliquer sur la croix ou « masquer ». [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] ([[Discussion utilisateur:Crochet.david|discussion]]) 13 mai 2016 à 05:21 (UTC) == Tech News == Bonjour, Merci de bien vouloir déplacer le bulletin d’information Tech News qui perturbe la salle café. Nous disposons du [[Projet:Maintenance]] où sa présence serait plus adaptée. En tout état de cause le bulletin complique et perturbe la lecture et la compréhension des conversations de la salle de café. Amicalement --[[Utilisateur:Youni Verciti|Youni Verciti]] ([[Discussion utilisateur:Youni Verciti|discussion]]) 24 mai 2016 à 19:49 (UTC) :Ce vote a déjà eu lieu dans la salle café il y a plusieurs mois. [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 25 mai 2016 à 06:50 (UTC) == Demande de blocage == Bonjour à tous, au vu des contributions des ces deux adresses IP {{u|46.235.153.77}} et {{u|46.235.153.18}} je crois qu'il serait nécessaire de procédé au blocage de la plage 46.235.153.xx puisqu'il n'est pas là contribuer. Cordialement. [[Utilisateur:FrankyLeRoutier|FrankyLeRoutier]] % [[Discussion utilisateur:FrankyLeRoutier|Service après-vente]] 31 mai 2016 à 15:52 (UTC) :Je pense que c'est prématuré pour une plage. [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 31 mai 2016 à 17:33 (UTC) ::On bloque pas une plage pour vandalisme d’un IP. Il faut que la personne change d’IP volontairement (ou involontairement même) pour bloquer temporairement une plage. Ensuite on bloque qu’après avertissements ou si le vandalisme est intrusif et néfaste. [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] ([[Discussion utilisateur:Crochet.david|discussion]]) 31 mai 2016 à 18:55 (UTC) == Modèle {{m|Bibliographie}} == Bonjour aux Administrateurs ! Selon mon expérience, le modèle {{m|Bibliographie}} est prêt à l'usage et répond aux besoins pour rédiger une référence bibliographique et construire la bibliographie d'une recherche. Il est utilisable sur Wikipédia : [[w:Modèle:Bibliographie|Modèle:Bibliographie]]. Je l’utilise [[w:Décret d'abolition de l'esclavage du 4 février 1794|ici, page Décret d'abolition de l'esclavage du 4 février 1794]]. Est-il possible de l'importer sur Wikiversité afin de l'expérimenter dans un premier temps en vue de son adaptation sur ce projet ? Un spécialiste du Lua semble nécessaire pour ce faire. Voir aussi [[Discussion:Bases de données bibliographiques#Le_.7B.7Bbibliographie.7D.7D_est_pr.C3.AAt_à_l.27usage|Bases de données bibliographiques (section)]] où ma contribution est restée sans commentaires. Voici ce que nous pouvons obtenir jusqu'à ce jour sur Wikiversité, sauf erreur de ma part : * 1989 — [[d:Q24712228|Michelle Biget-Mainfroy]] — [[d:Q24712396|Musique et Révolution française : la longue durée]]. {{Bibliographie|Q24712228}} Merci de votre attention. Bel bonjour --[[Utilisateur:Ambre Troizat|Ambre Troizat]] ([[Discussion utilisateur:Ambre Troizat|discussion]]) 5 juillet 2016 à 17:06 (UTC) :{{fait}} [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 5 juillet 2016 à 19:04 (UTC) Merci, [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ! J'ai cueilli pour vous [[commons:File:Rosa_corymbifera.jpg|la rose la plus belle]] ! Bel bonjour, --[[Utilisateur:Ambre Troizat|Ambre Troizat]] ([[Discussion utilisateur:Ambre Troizat|discussion]]) 6 juillet 2016 à 09:21 (UTC) :Bonjour, Il y a encore des erreurs qui rendent le modèle peu performant sur Wikiversité. Voir : [[Discussion:Bases de données bibliographiques#Expérimentation du modèle .7B.7BBibliographie.7D.7D sur Wikiversité]]; L'intervention d'un spécialiste du Lua semble nécessaire… Bel bonjour. --[[Utilisateur:Ambre Troizat|Ambre Troizat]] ([[Discussion utilisateur:Ambre Troizat|discussion]]) 7 juillet 2016 à 10:42 (UTC) {{Notif|JackPotte}} Bonjour à vous, Il reste encore une erreur Lua dans Module:Biblio/Commun à la ligne 166 : attempt to call field 'separationJourMoisAnnee' (a nil value). Est-il possible de la corriger ? Merci & bel bonjour. --[[Utilisateur:Ambre Troizat|Ambre Troizat]] ([[Discussion utilisateur:Ambre Troizat|discussion]]) 14 juillet 2016 à 10:11 (UTC) :En fait c'est une aiguille dans une meule de foin… [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 14 juillet 2016 à 12:31 (UTC) ::Je comprends. Merci pour le travail effectué. Nos amis de Wikidata ne peuvent-ils pas aider ? Bel bonjour, --[[Utilisateur:Ambre Troizat|Ambre Troizat]] ([[Discussion utilisateur:Ambre Troizat|discussion]]) 16 juillet 2016 à 15:11 (UTC) ::: {{fait}} {{ping|Ambre Troizat}} le site Wikidata n'héberge pas les spécialistes du Lua, qui connaissent les modules de Wikipédia en français par cœur. J'ai mis des rustines à l'arrache pour masquer les erreurs aujourd'hui. [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 16 juillet 2016 à 16:41 (UTC) ::{{ping|JackPotte}} Merci, JackPotte. Je sais combien le travail que vous faites est important. Je vous remercie de m'accompagner dans cette création d'une base bibliographique et je vous prie de pardonner mes impatiences. Je note tout ça dans la page dédiée et j'essaie de poursuivre. Bel bonjour, --[[Utilisateur:Ambre Troizat|Ambre Troizat]] ([[Discussion utilisateur:Ambre Troizat|discussion]]) 16 juillet 2016 à 18:14 (UTC) == Renommer les pages [[Wikiversité:Modèles]] == Il s’agit d’un groupe de 21 pages qui constituent des pages d’aide sur l’utilisation de modèles. Merci de replacer l’ensemble dans l’espace de noms "Aide:". --[[Utilisateur:Youni Verciti|Youni Verciti]] ([[Discussion utilisateur:Youni Verciti|discussion]]) 24 juillet 2016 à 17:26 (UTC) :La demande n'est pas assez justifiée : la Wikiversité tout comme Wikipédia ou le Wiktionnaire distingue toujours le contenu de l'espace d'aide de celui de l’espace éponyme. En effet, l'aide est quelque chose d'universel qu'on ne peut pas ou peu changer par des consensus, alors que l'espace Wikiversité explique les bonnes pratiques locales. Par exemple : :* [[Aide:Modèle]] : comment créer un modèle. :* [[Wikiversité:Modèles]] : exemple des modèles utilisés ici. ---- :* [[Aide:Catégorie]] : comment ajouter et créer des catégories. :* [[Wikiversité:Catégories]] : on pourrait y dire que toutes les catégories de maintenance sont ici cachées avec le mot-clé "hiddencat". :[[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 24 juillet 2016 à 17:41 (UTC) == Actualités techniques == Dans un souci de clarté et de confort de lecture nous souhaitons publier sur cette page dédiée [[Wikiversité:Tech/News]], dans la communauté technique, les actualités techniques qui embarrassent actuellement la salle café. Il s’agit d’un bulletin technique hebdomadaire relativement long qui complique parfois la lecture et la compréhension des conversations de la salle café. Merci de déplacer les publications de "Meta-wiki Tech news" vers cette nouvelle page pour permettre aux utilisateurs intéressés par le sujet d’accéder à l’information. [[#Tech News]] Pouvez-vous préciser à quelle prise de décision vous faites référence? --[[Utilisateur:Youni Verciti|Youni Verciti]] ([[Discussion utilisateur:Youni Verciti|discussion]]) 8 août 2016 à 14:15 (UTC) :J'avais déjà proposé un déplacement de ces news dans la salle café (ex : vers ''Discussion Wikiversité:La salle café/août 2016'') mais le vote avait été contre. Mais tu peux toujours lancer une prise de décision si tu as d'autres arguments qu'à l'époque. [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 28 août 2016 à 12:32 (UTC) :: Je ne vois pas de trace du vote auquel vous faites référence. J’insiste il s’agit de placer les actualités techniques à leur emplacement naturel et initial : [[Wikiversité:Tech/News]] ; actuellement elle contrarient la lecture de la salle café.--[[Utilisateur:Youni Verciti|Youni Verciti]] ([[Discussion utilisateur:Youni Verciti|discussion]]) 24 septembre 2016 à 00:55 (UTC) :::C'est normal qu'on ne le retrouve pas car il est noyé dans la masse des messages globaux (il n'y a pas seulement des actualités techniques). Je m’en souviens parfaitement mais après 15 min de recherche je ne parviens pas à remettre la main dessus. Bref, je ne vais pas y passer la journée déjà que je dois régler [[Projet:Wikiversité/Modèles d'archivage]]. [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 24 septembre 2016 à 10:24 (UTC) :::Ah ça y est, je me suis souvenu d'une phrase exacte que j'y avais posté : [[Wikiversité:La salle café/juillet 2015#Séparation des .22tech news.22 de la salle café]]. [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 24 septembre 2016 à 10:31 (UTC) :::: Merci d’avoir fait l’effort. Je note que sur la base d’une discussion sur le forum communautaire vous avez déplacé les actualités techniques sur le forum communautaire lui-même. Il était clair dés le départ que cela perturberait la salle café. Depuis un an, la situation persiste. Je pense qu’il serait profitable à l’ensemble de la communauté, de publier les actualités techniques, au sein de la communauté technique ; comme prévu initialement par la communauté elle-même. --[[Utilisateur:Youni Verciti|Youni Verciti]] ([[Discussion utilisateur:Youni Verciti|discussion]]) 26 septembre 2016 à 19:50 (UTC) :::::Apparemment tu n'as pas bien suivi : les newsletters (techniques ou pas) ont toujours été postées dans la salle café par défaut par Méta (exemple : [[Wikiversité:La salle café/juillet 2015#Tech News: 2015-28]]). Nous n’avons rien déplacé, juste cautionné. Mais un vote formel pourrait peut-être changer la donne puisque nous sommes au moins deux à vouloir changer. [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 26 septembre 2016 à 21:04 (UTC) == Typographie du titre == Bonjour, ce message d’erreur apparaît régulièrement sur les pages du projet de [[Recherche:Psychothérapie éclectique|recherche psychothérapie éclectique]] : "En raison de limitations techniques, la typographie souhaitable du titre, « Psychothérapie éclectique : Méthodologies cliniques Psychothérapie éclectique/Méthodologies cliniques », n'a pu être restituée correctement ci-dessus." Ce n’est pas trop gênant quand il apparaît après une édition, mais beaucoup plus sur le pdf et les ebooks. J’ai bien essayé de supprimer l’affichage du titre dans les options de page, mais rien à faire le paramêtre n’est pas pris en compte ! Est ce qu’une âme charitable pourrait m’aider ?--[[Utilisateur:Epeclect|Epeclect]] ([[Discussion utilisateur:Epeclect|discussion]]) 28 août 2016 à 12:19 (UTC) :J'ai vu ce message apparaitre une seconde quand j'ai édité ''[[Recherche:Psychothérapie éclectique/Introduction]]'' mais je ne vois pas d'où il peut venir. [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 28 août 2016 à 12:36 (UTC) :: Bonjour, j’ai toujours ce problème de typographie du titre. Il semblerait que la cause est la présence d’accent aigu dans le titre "psychothérapie éclectique". Serait il possible de modifier la table des caractères utilisée pour les titres avec une norme prenant en compte les accents ? --[[Utilisateur:Epeclect|Epeclect]] ([[Discussion utilisateur:Epeclect|discussion]]) 24 novembre 2016 à 09:55 (UTC) :::{{notif|Epeclect}}Désolé, sur les pages que vous indiquez, je ne vois jamais ce bandeau rester plus longtemps que nécessaire (c'est un script qui affiche le bandeau et le rend invisible dès que le rendu de la page est fini de charger). [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] ([[Discussion utilisateur:Crochet.david|discussion]]) 24 novembre 2016 à 12:07 (UTC) Le message s’affiche sur les pdf générés et les ebooks avec une image abc qui nuit à la présentation des textes !Comment faire pour désactiver ce bandeau ? --[[Utilisateur:Epeclect|Epeclect]] ([[Discussion utilisateur:Epeclect|discussion]]) 25 novembre 2016 à 01:29 (UTC) :Oui [[Utilisateur:Epeclect|Epeclect]], c'est un problème qui m'est aussi apparu lorsque j'ai voulu imprimer mes travaux pour évaluation lors de mon récent certificat universitaire. La seule solution trouvée fut de supprimer le modèle pour le remettre après exportation et impression de la page. Avec un autre problème restant, c'est que le préfixe « recherche: » s'affiche dans le titre des travaux, ce qui n'est pas très élégant. J'aimerais bien fixer ça un jour, mais je ne sais pas comment m'y prendre car les pdf et les ebook sont compilés par un moteur qui n'est pas configurable par notre communauté. Il faudrait donc s'adapter à ce moteur pour qu'un rendu optimal s'affiche, mais ce serait un peu faire le travail à l'envers. Reste la possibilité de contacter les personnes qui gèrent ce moteur, mais c'est toute un autre démarche… Ceci dit, je suis content de voir que le bug commence à poser problème à d'autres gens que moi. Cela veut dire qu'il y a d'autres personnes qui commencent à avoir les même activités et préoccupations que moi. Plus ce sera fréquent et plus on aura de raisons d’améliorer les conditions d'utilisation de l'espace recherche. [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]], [[w:dyslexie|dyslexie]] et [[wikt:distraction|"dys"traction]].} 25 novembre 2016 à 13:53 (UTC) ::Bonjour, ::Puis-je vous proposer une solution pour les PDF (au moins) ? ::Deux modifications à apporter à [[Modèle:Titre incorrect]] : ::# Modifier <code><nowiki><div id="RealTitleBanner" class="alerte"></nowiki></code> pour <code><nowiki><div id="RealTitleBanner" class="alerte noprint"></nowiki></code> ::# Et modifier <code><nowiki>[[Catégorie:Exclure lors de l'impression]]<noinclude>{{Documentation}}</noinclude></nowiki></code> pour <code><nowiki><noinclude>[[Catégorie:Exclure lors de l'impression]]{{Documentation}}</noinclude></nowiki></code> ::L'ajout de <code>noprint</code> supprimera le rendu indésiré des PDF. Le déplacement en <code>noinclude</code> de la catégorie respectera la règle technique d'usage de celle-ci dans les modèles et évitera que des pages de contenus soient catégorisées inutilement, [[:Catégorie:Exclure lors de l'impression|comme c'est le cas ici]]. ::Sur le pourquoi du comment, je n'entre pas dans les détails, mais en bref : il y a derrière cette classe et cette catégorie une fonctionnalité gérant justement ces problèmes : elles sont utilisées par le moteur PDF. L'exploitation de la catégorie est actuellement en panne (voir [https://phabricator.wikimedia.org/T50052 ce signalement de bug]), mais pas celle de la classe. La correction pour la catégorie se révélera cependant utile si le bug est corrigé un jour : cela évitera que ce soit alors tout le contenu des pages concernés qui disparaisse du rendu PDF {{;)}} ::Cordialement, --[[Utilisateur:Alginatus|Alginatus]] ([[Discussion utilisateur:Alginatus|discussion]]) 26 novembre 2016 à 08:14 (UTC) :::Je vois que la modification a été faite. Une précision pour ceux qui tenteraient l'export PDF immédiatement et qui auraient un souci : pour que cette correction fasse son effet, il faut que les versions « en cache » de la page l'aient répercutée. Le cache sur le serveur de wikiversity et celui de votre navigateur mettent quelques temps à se mettre automatiquement à jour. On peut forcer l'actualisation au besoin, mais là, je confirme : ça marche. Merci @[[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] qui a fait la manip {{sourire}}. Cordialement, --[[Utilisateur:Alginatus|Alginatus]] ([[Discussion utilisateur:Alginatus|discussion]]) 26 novembre 2016 à 10:04 (UTC) ::::Toujours chouette de voir qu'il y a des personnes qui assurent là où tu n'assures pas. Je viens de tester une page préprint. Un test sur [[Recherche:Pour_une_économie_plus_juste_au_sein_du_mouvement_Wikimédia|cette page]] m'indique la police a changé et est devenue beaucoup moins élégante et que toutes les majuscules. De l'autre côté, au niveau de l'exportation PDF, le titre disparait et les problèmes d'affichages des images contenues dans les modèle perdurent. Ca a l'air compliqué… [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]], [[w:dyslexie|dyslexie]] et [[wikt:distraction|"dys"traction]].} 26 novembre 2016 à 11:24 (UTC) :::::Arf. C'est pour cela que j'ai écrit que j'entrais pas dans les détails : c'est très compliqué. :::::L'export PDF/e-book est un truc actuellement très mal géré, en panne chronique. Il est pratiquement inutile de faire des retours de bugs, comme on dit dans le jargon, c'est-à-dire de signaler des problèmes : tout est en rade, en fait. On attend un redémarrage sur d'autres solutions. Mais ça n'est pas dans les urgences. Quand on peut bricoler une solution sur l'existant, comme ici, je peux être utile parce-que je le connais un peu, mais pour le reste, qui dépend de la Fondation, c'est peanuts. Désolé. --[[Utilisateur:Alginatus|Alginatus]] ([[Discussion utilisateur:Alginatus|discussion]]) 26 novembre 2016 à 11:39 (UTC) :::::Quelles images dans les modèles, aurais-tu un exemple, de même pour le titre qui disparaît. [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] ([[Discussion utilisateur:Crochet.david|discussion]]) 26 novembre 2016 à 12:05 (UTC) :::::::[[Recherche:Pour_une_économie_plus_juste_au_sein_du_mouvement_Wikimédia|cette page]] par exemple [[Utilisateur:Crochet.david|David]]. Essaie d'en faire un pdf et tu verras. [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]], [[w:dyslexie|dyslexie]] et [[wikt:distraction|"dys"traction]].} 26 novembre 2016 à 22:39 (UTC) :::::::: il faut régénérer le PDF pour que les modifications fassent effet. Mais là, la moulinette à PDF semble aux abonnés absents. --[[Utilisateur:Alginatus|Alginatus]] ([[Discussion utilisateur:Alginatus|discussion]]) 27 novembre 2016 à 06:55 (UTC) :::::::{{notif|Lionel Scheepmans}} corrigé [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] ([[Discussion utilisateur:Crochet.david|discussion]]) 27 novembre 2016 à 09:00 (UTC) ::::::::Merci [[Utilisateur:Crochet.david|David]] pour avoir fait réapparaître le titre dans le pdf. Les autres problèmes persistent et notamment le rendu des pages à imprimer. Mais au vu des affirmations de [[Utilisateur:Alginatus|Alginatus]], cela dépasse notre ressort. Soit, j'ai vécu avec jusqu'à présent. Et pour conclure ce poste de [[Utilisateur:Epeclect|Epeclect]], la solution reste donc celle que j'utilise depuis toujours : Pour avoir un bon rendu d'une page de recherche en format pdf, il faut retirer les modèles d’introduction avant l'exportation (travail de recherche, chapitre, etc) pour les remettre après. Et pour que l'espace de nom « recherche: » n'apparaisse pas dans le titre, il faudrait renommer la page pour la placer dans l'espace principale. C'est plus facile pour moi qui suit administrateur car je peux supprimer par la suite la page créé dans l'espace principale. Pour un utilisateur non administrateur, il faut faire appelle à l'un d'entre nous. [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]], [[w:dyslexie|dyslexie]] et [[wikt:distraction|"dys"traction]].} 27 novembre 2016 à 09:32 (UTC) :::::::::« Pour avoir un bon rendu d'une page de recherche en format pdf, il faut retirer les modèles d’introduction avant l'exportation (travail de recherche, chapitre, etc) » : non, pas nécessairement. La correction que j’ai indiquée, dans ces modèle, devrait le faire. --[[Utilisateur:Alginatus|Alginatus]] ([[Discussion utilisateur:Alginatus|discussion]]) 27 novembre 2016 à 10:14 (UTC) ::::::::::Au niveau de la page prêt a imprimer, je m'aperçois que les problèmes de rendu sont lié à mon firefox, car le rendu est tout à fait normale quand j'utilise chrome. Quand au problème de rendu PDF il persistent en tout cas sur cette page [[Recherche:Dérives éthiques au sein du mouvement Wikimédia]]. [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]], [[w:dyslexie|dyslexie]] et [[wikt:distraction|"dys"traction]].} 27 novembre 2016 à 10:54 (UTC) ::::::::::'''P.-S.''' Le rendu page à imprimer est redevenu normal sur mon firefox. Un bug momentané sans doute. [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]], [[w:dyslexie|dyslexie]] et [[wikt:distraction|"dys"traction]].} 27 novembre 2016 à 11:03 (UTC) Je vous remercie tous pour avoir pris le temps de répondre à ma question, [[Utilisateur:Crochet.david|David]], [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]], [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]], [[Utilisateur:Alginatus|Alginatus]], et d’avoir avancé sur ce problème. Malheureusement, ce satané bandeau inutile de typographie du titre continue à s’afficher sur les pdf générés avec des accents dans le titre. Je me permet de m’étonner de retrouver, à des niveaux très élognés les uns des autres, les mêmes blocages quant à la participation des contributeurs aux projets Wikimedia. Je préfère encore lorsque les limitations sont d’ordre technique comme sur wikiversité, car en restant optimiste, nous pouvons penser que d’autres contributeurs de wikiversité seront intéressés par cette fonction et apporteront des idées de solution. Par exemple, serait-il possible de régler le bug du paramêtre permettant de désactiver l’affichage du titre dans les options de page des projets de recherche ? Il suffirait ensuite de mette en forme un titre dans le corps de page avec l’éditeur. --[[Utilisateur:Epeclect|Epeclect]] ([[Discussion utilisateur:Epeclect|discussion]]) 29 novembre 2016 à 14:52 (UTC) :Tout tes problèmes, je les ai rencontrés avant toi depuis cinq an que je rédige des travaux de recherches sur Wikiversité. Maintenant qu'il y a un nouvel utilisateur qui les rencontre, je me dis qu'on va pouvoir peut-être changer la situation. :Dans un projet collaboratif démocratique, il faut parfois passer par un vote pour faire changer les choses. J'ai lancé une prise de décision en janvier sur cette page : [[Projet:Wikiversité/Espace de noms « Recherche » 2]] mais cela n'a pas aboutit à grand chose concernant le projet de recherche excepté qu'il apparait maintenant dans kiwix un logiciel qui permet un accès à wikiversité hors ligne. Pour le retour de l'espace recherche dans l'espace principale il a été bloqué par trois votes (il faut 75 % de voix). Le problème des modèles et de leurs incompatibilités avec l'exportation pdf a déjà été soulevé souvent mais n'a jamais été réglé. Si tu es partant, je peux t'aider à créer une nouvelle prise de décision pour réintroduire la recherche dans l'espace principale et puis régler une fois pour toutes je l'espère, tous les autres problèmes que tu soulèves. Il faut savoir que ces problèmes n'existent pas sur la Wikiversité anglophone puisque ce projet a gardé les recherches dans l'espace principale et n'impose pas l'utilisation systématique de modèle de présentation de contenu tel que [[Modèle:Travail de recherche]]. En conclusion à ce poste, on pourrait dire parfois que sur la Wikiversité francophone, le mieux est l'ennemi du bien {{clin}}. Dis-moi si t'es partant [[Utilisateur:Epeclect|Epeclect]]. [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]], [[w:dyslexie|dyslexie]] et [[wikt:distraction|"dys"traction]].} 29 novembre 2016 à 15:30 (UTC) ::{{notif|Epeclect}} peux-tu donner une page où ce problème apparait ? [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] ([[Discussion utilisateur:Crochet.david|discussion]]) 29 novembre 2016 à 19:05 (UTC) :::M'enfin [[Utilisateur:Crochet.david|David]]… C'est pareille sur toute les pages de l'espace recherche. [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]], [[w:dyslexie|dyslexie]] et [[wikt:distraction|"dys"traction]].} 29 novembre 2016 à 19:31 (UTC) ::::Alors pourquoi ce bandeau ne s'affiche pas sur [[Recherche:Psychothérapie éclectique/Introduction|cette page]] ? [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] ([[Discussion utilisateur:Crochet.david|discussion]]) 29 novembre 2016 à 20:12 (UTC) ::::: Très bonne question ! La réponse est satisfaisante : le cache de wikiversité a du se mettre à jour et vos modifications ont fonctionné. Le bandeau n’apparaît plus non plus sur cette page : https://fr.wikiversity.org/wiki/Recherche:Psychothérapie_éclectique/Méthodologies_cliniques Done ! Pour la question sur l’espace principal, je pense que tout processus démocratique repose sur des conditions comme la transparence, et je ne suis pas opposé à un vote pour choisir les pages les plus abouties parmi les projets de recherche. Je suis opposé à la prise de décision par consensus, mais favorable à des formes d’évaluation et de validation de l’expertise sur Wikimedia. Je trouve que wivirsité a une ligne éditoriale souple malgré son moteur wiki assez daté. À quand un vrai pad intégré à l’éditeur ? --[[Utilisateur:Epeclect|Epeclect]] ([[Discussion utilisateur:Epeclect|discussion]]) 30 novembre 2016 à 18:04 (UTC) == Information == Bonjour, Juste un petit mot pour vous informer d'une RA ouverte sur Wikipédia : * [[:w:Wikipédia:Requête aux administrateurs#WP:POINT : demande de sanctions]] La Wikiversité ayant servi à contourner une décision communautaire et à la réintroduction d'un article non conforme à la neutralité de point de vue exigée sur Wikipédia, cette requête est susceptible de vous intéresser. Cordialement,<br /><span style="text-shadow:gray 1px 1px 1px;">[[User:Heddryin|<span style="color:#900">He</span><span style="color:#396">d<span style="color:#069">dry</span>in</span>]] [[User talk:Heddryin|<span style="font-size:73%;">^💭</span>]]</span> 22 octobre 2016 à 16:22 (UTC) :Les administrateurs ne sont pas supposés être experts de la collaboration juive sous le nazisme, dont il serait peut-être sage de s'en remettre aux nombreux avis de Wikipédia… [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 22 octobre 2016 à 17:08 (UTC) ::À consulter [[Discussion Recherche:Collaboration juive sous le nazisme|la page de discussion de la recherche concernée]], il apparaît évident qu'il ne s'agit pas d'un "recherche", mais d'un simple détournement de la vocation des pages Recherche de Wikiversity afin de manœuvrer sur Wikipédia en faveur du retour d'un article qui a, à présent, fait l'objet de deux décisions de suppression en l'espace de deux ans, [[w:Discussion:Collaboration_juive_sous_le_nazisme/Suppression|dont la seconde est quasi-unanime]]. ::J'avais tenté initialement (et naïvement) de "jouer le jeu" malgré tout comme on peut le voir [[Discussion Recherche:Collaboration juive sous le nazisme|dans la discussion ici]], en signalant les multiples problèmes de sources détournées de leur propos, voire carrément manipulées. Le comportement de l'initiateur de cette "recherche", qui esquive systématiquement toute question à ce propos, m'avait dissuadé de poursuivre. Mais c'est bien la preuve, s'il en fallait encore une, de cette instrumentalisation de Wikiversity. ::Sans doute conscient des risques encourus, l'auteur s'est d'ailleurs réfugié il y a une semaine sur une de ces copies douteuses de Wikipédia, [https://plus.wikimonde.com/wiki/Collaboration_juive_sous_le_nazisme wikimonde], qui se fait une spécialité d'abriter les articles supprimés de Wikipédia, et où il a publié une copie de sa page. Il me semble que cela aussi en dit long sur ses motivations et sur l'intérêt réel qu'il porte aux projets wikimedia. ::Peut-être est-il temps de mettre fin ici à ce détournement de Wikiversity en supprimant la chose ? --[[Spécial:Contributions/77.154.202.110|77.154.202.110]] 23 octobre 2016 à 07:32 (UTC) :::: Le problème avec cet intervenant qui me met en cause réside en sa détermination à rester sous IP donc sans page de discussion personnelle. L'examen de la page de discussion de l'article concerné montre clairement que ses suggestions ont bien été prises en compte et intégrées dans l'article (Cf {{fait}}) jusqu'à ce que je renonce à être son prête-plume bénévole devant son insistance à rester totalement anonyme : pourquoi ne pas avoir continué lui-même dans la mesure où j'avais annoncé en tête de cette PdD que cet article était destiné à l'amélioration collective ? Et il ne semble pas prêt à renoncer à ce comportement. Pourquoi ?--[[Utilisateur:Claude PIARD|Claude PIARD]] ([[Discussion utilisateur:Claude PIARD|discussion]]) 24 octobre 2016 à 16:09 (UTC) ::: Bonjour. Les suppressions de pages sur la Wikiversité sont similaires à Wikipédia. Si la suppression n'est pas évidente, il faut proposer la page à la suppression, voir [[Wikiversité:Pages à supprimer]]. Celle-ci aura lieu après un vote favorable de la communauté. La différence dans le cas qui vous intéresse est que ce n'est pas le caractère « Article encyclopédique » qui va être mis en cause, mais le caractère « travail de recherche ». Par conséquent, une page non admissible sur Wikipédia n'est pas automatiquement non admissible sur la Wikiversité (et inversement). Cordialement. — [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 23 octobre 2016 à 11:46 (UTC) :::'''PS :''' Pour que votre vote soit pris en compte, il faut que vous ayez créé un compte depuis au moins un mois et que vous ayez effectué au moins 100 éditions significatives sur la Wikiversité (voir [[Projet:Wikiversité/Critères d'éligibilité des votants]]). ::::Bonjour [[User:Heddryin|Heddryin]] et merci d'attirer notre attention sur ce que tu viens de nous expliquer. Comme l'explique [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] n'hésite pas à lancer une procédure de page à supprimer et comme le suggère [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] y intégrer des liens vers les arguments soulevés sur Wikipédia qui pourront être compatibles avec les spécificités du projet Wikiversité. Une belle fin de journée à tous. [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]]} 24 octobre 2016 à 12:25 (UTC) '''P.S.''' J'attire aussi l'attention de [[Utilisateur:Claude PIARD|Claude PIARD]] sur cette discussion en le saluant au passage en tant que récent contributeur sur la Wikiversité. ::: ::::Je n'ai jamais dis qu'il ne faut pas hésiter à lancer une procédure de suppression. Cette fois, c'est [[Utilisateur:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] qui déforme mes propos. J'expliquais juste à un utilisateur, qui souhaitait la suppression d'une page, la procédure à suivre si l'on souhaite faire supprimer une page sur la Wikiversité. Peut-être que mes propos n'ont pas été clairs et j'en suis désolée. Je n'ai aucune compétence concernant la [[Recherche:Collaboration juive sous le nazisme]] et par conséquent aucune raison d'encourager sa suppression et, pour le moment, aucune raison de voter pour sa suppression si cette page devait être proposée à sa suppression. — [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 24 octobre 2016 à 19:26 (UTC) :::::Héééé ! Un point pour [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]]. Désolé je t'ai fait dire ce que je pensais. En fait pour aller jusqu'au bout de mes pensées, je me dit qu'une demande de suppression de ce travail de recherche serait quelque part une occasion de définir ce que l'on entend et accepte comme travail de recherche au sein de notre projet. Mais comme toi, je n'ai actuellement sans avoir lu le travail aucune raison de lancer cette procédure. Donc voilà, désolé pour avoir déformé tes propos. Et content d'avoir une communication interpersonnelle avec toi en ces temps de vaches maigre au niveau de mes contributions au projet. Belle fin de soirée, [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]]} 24 octobre 2016 à 19:38 (UTC) :::::: Salut [[Utilisateur:Lionel Scheepmans|Lionel]], c'est sûr qu'il faudra un jour ou l'autre définir clairement ce qui est acceptable, en tant que recherche, sur la Wikiversité. Plutôt que de donner des sueurs froides à [[Utilisateur:Claude PIARD|Claude PIARD]], je vais plutôt proposer un de tes travaux de recherche à la suppression pour créer une occasion de définir ce que l'on entend et accepte comme travail de recherche au sein de notre projet. {{sourire}} — [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 24 octobre 2016 à 19:59 (UTC) ::::::: Excellente idée ! Je jouerai le jeux avec plaisir. Sérieusement, vas y je vais justement avoir un peu de temps à investir dans le projet. [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]]} 24 octobre 2016 à 20:25 (UTC) :::::::: Si tu as du temps à investir dans le projet, fait nous plutôt la page d'[[Aide:Insérer une vidéo]] qui manque sur la Wikiversité. J'ai cru comprendre que tu avais quelques compétences dans ce domaine ! {{sourire}} — [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 24 octobre 2016 à 20:34 (UTC) :::::::::Ok, je vais mettre ça au programme avec le traitement de la PàS qui vient finalement d'être ouverte et dont l'issue pourra faire jurisprudence au niveau de mes propres recherches. [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]]} 25 octobre 2016 à 09:58 (UTC) ;Je restaure ici deux messages supprimés par erreur de manipulation. Désolé pour la perturbation [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]]} 25 octobre 2016 à 17:44 (UTC) ::Indépendamment de ces questions que je vous laisse débattre si vous le souhaitez, cette page pose par ailleurs un problème majeur de respect du droit d'auteur passé jusqu'ici inaperçu. J'ai donc ouvert [[Wikiversité:Pages à supprimer/Recherche:Collaboration juive sous le nazisme]] en conséquence. --[[Spécial:Contributions/77.154.204.244|77.154.204.244]] 25 octobre 2016 à 05:46 (UTC) :::Pour évacuer un point de détail récurrent, histoire qu'on n'y revienne plus : je n'ai aucune obligation de créer un compte sur wikiversity pour y intervenir, c'est le principe même de ce projet ouvert et c'est surtout la règle de base ici. Je n'y suis pas plus anonyme que les comptes des autres intervenants sous pseudonyme, et même moins puisqu'une IP est immédiatement traçable à la différence d'un compte enregistré. Je n'ai pas besoin de créer un compte pour permettre le suivi des discussions sur des pages communautaires que rien ne nécessite de rattacher à des pages utilisateur, étant aisément identifiable avec le contenu de mes interventions malgré des IP changeantes (sans compter que je me signale explicitement au besoin). Je ne le ferai donc pas : ce n'est qu'un autre faux-semblant de la part de Claude Piard pour esquiver des questions de fond qu'il sait perdues. Que ce soit entendu. C'est en tous cas définitif. Il y a un moment où il faut arrêter de se moquer du monde et d'esquiver les problèmes, M. Piard ;-) --[[Spécial:Contributions/92.90.20.158|92.90.20.158]] 25 octobre 2016 à 09:16 (UTC) ::::Tu n'es pas [[user:FrankyLeRoutier|le premier]] à communiquer via adresse IP alors que tu possède un compte utilisateur et de faite, ce n'est pas interdit. C'est juste bizarre et pas très pratique pour s'y retrouver quand on a plusieurs conversation. Personnellement, je suis pour la liberté d'action au sein des projets tant que cela ne nuit pas au contenu éditorial. On est tous bénévoles, sans contrat et donc sans engagement. On doit juste respecter les règles éditées par la communauté au risque de se faire « gronder » par les autres utilisateurs. Aucune règle ne dit qu'il faut se connecté à son compte pour communiquer aucune autre qu'il faut répondre au interlocution d'un autre utilisateur. Dans les deux cas cela n’empêchera pas la communauté de statuer sur les problèmes éditoriaux. Une belle fin de journée à tous, [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]]} 25 octobre 2016 à 19:05 (UTC) == Demande de déblocage d'une utilisatrice == Bonjour, je viens ici demander le déblocage de {{u|Manacore}}, bloquée par erreur pour {{cita|''spam''}}. Merci. [[Utilisateur:Nomen ad hoc|Nomen ad hoc]] ([[Discussion utilisateur:Nomen ad hoc|discussion]]) 30 octobre 2016 à 10:02 (UTC). : J'annule ma requête ; c'est une erreur. [[Utilisateur:Nomen ad hoc|Nomen ad hoc]] ([[Discussion utilisateur:Nomen ad hoc|discussion]]) 30 octobre 2016 à 10:04 (UTC). ::En effet, {{u|Manacore}} a utilisé un lien internet alors qu'il existe sont équivalent en lien interwiki, mais c'est surtout l'utilisation d'un lien internet par un contributeur ayant fait peu de contribution qui a déclencher le filtre anti-abus {{Numéro}}14. [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] ([[Discussion utilisateur:Crochet.david|discussion]]) 30 octobre 2016 à 19:37 (UTC) :::Merci à tous deux. En effet, on m'avait bloquée par erreur, parce que j'avais commis l'erreur (sans savoir !) de vouloir ajouter un diff wp/Wikimania sur ma PU en utilisant un lien url, ce qui est pour moi le système habituel le plus simple. Le déblocage a été assez rapide, d'ailleurs, merci à l'admin qui a corrigé. Cdt, [[Utilisateur:Manacore|Manacore]] ([[Discussion utilisateur:Manacore|discussion]]) 31 octobre 2016 à 00:26 (UTC) ::::Il n'y a pas eu correction, la règle n'a pas été modifié depuis un bon moment. C'est parce que vous n'atteignez plus les critères de la règles (qui sont d'ailleurs totalement publique). [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] ([[Discussion utilisateur:Crochet.david|discussion]]) 31 octobre 2016 à 08:56 (UTC) == Restituer l'icône signature dans l'interface Projet:Wikiversité == Lorsque Claude s’étonne de l’absence de l’icône voici la réponse de Lydie (extrait de sa page de discussion) : : {{Notif|Claude PIARD}} Bais non! il a disparu dans les prises de décision depuis un certain temps. D'ailleurs il y a pas mal de choses (pas très graves) qui ont disparu au fur et à mesure des mises à jour. C'est le problème des wikis gérés par des volontaires. Si personne ne prend en charge certaines maintenances, les choses se dégradent petit à petit. Nul n'est obligé de contribuer ! {{sourire}} — [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 14 novembre 2016 à 13:09 (UTC) À mon tour je m’étonne de la réponse fournie qui ressemble à des aveux provocateurs. Passons outre, je souhaite me joindre à Claude pour que soit restitué l’icône de signature. Amicalement . --[[Utilisateur:Youni Verciti|Youni Verciti]] ([[Discussion utilisateur:Youni Verciti|discussion]]) 14 novembre 2016 à 14:04 (UTC) : Je ne vois pas où vous voyez des aveux provocateurs. Je ne fait que décrire la réalité. L'icône de signature a disparu lors de la prise de discussion [[Projet:Wikiversité/Journal scientifique libre]], cela a été discuté. Nous ne sommes que des contributeurs volontaires et l'on fait ce que l'on peut dans le domaine de nos compétences individuelles. Si quelqu'un est volontaire pour faire réapparaître l'icône, tant mieux, sinon on ne peut blâmer personne. Dans la foulée, j'ai révoqué vos tentatives de sabotage de la prise de décision en cours (messages d'invalidation des votes pour raisons futiles). En faisant cette prise de décision, je vais dans votre sens en essayant de faire disparaître des choses qui sont vides et malgré cela, vous essayez de l’empêcher d'aboutir en exigeant des choses irréalisables tellement elles sont fastidieuses! — [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 14 novembre 2016 à 14:29 (UTC) :: Soyez raisonnable une prise de décision qui s’intitule "Journal scientifique libre" ne peut pas statuer sur la présence d’un bouton de l’interface "projet:Wikiversité". Il faut respecter les lecteurs. Votre rôle d’administrateur vous oblige à faciliter l’utilisation du site pour les utilisateurs. Vous êtes les seuls à pouvoir répondre à cette requête. En dernier recours nous pouvons blâmer les deux bureaucrates du service. :: Par ailleurs concernant votre opération de recyclage, votre usage des prises de décisions est profondément confus et anticonstitutionnel. Vous semblez oublier que cette solution s’applique lors d’un conflit qui nécessite de statuer. Dans la situation actuelle il n’y a pas de conflit donc pas besoin de décision précipitée. Je demande simplement que soit respectée la communauté, je ne demande rien d’impossible. Amicalement.--[[Utilisateur:Youni Verciti|Youni Verciti]] ([[Discussion utilisateur:Youni Verciti|discussion]]) 14 novembre 2016 à 18:45 (UTC) :::L'icône n'as pas disparu, je la voie encore dans ma barre d'icône : [[Fichier:Button sig.png]] et ceci est lié à l'[[Wikiversité:La_salle_café/août_2015#Tech_News:_2015-33|information suivante]]. [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] ([[Discussion utilisateur:Crochet.david|discussion]]) 14 novembre 2016 à 19:32 (UTC) :Dans ce cas là, c'est de le dire à la communauté technique. C'est eux qui gère le logiciel Mediawiki. Faut pas faire supporter la faute à la communauté de la Wikiversité d'un choix qui n'est pas de leur ressort. [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] ([[Discussion utilisateur:Crochet.david|discussion]]) 14 novembre 2016 à 19:38 (UTC) == SOS == La connexion de [[Utilisateur:Thierry613]] semble bloquée accidentellement ce qui le condamne à contribuer provisoirement sous IP. Quelqu'un peut-il lui venir en aide ?[[Utilisateur:Claude PIARD|Claude PIARD]] ([[Discussion utilisateur:Claude PIARD|discussion]]) 4 décembre 2016 à 09:08 (UTC) :Ce n'est pas dans les attributions des administrateurs locaux, j'ai dit ce que je pouvais dans [[Wikiversité:La salle café/décembre 2016#Problème connexion]]. [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 4 décembre 2016 à 11:17 (UTC) :: OK et merci pour lui.--[[Utilisateur:Claude PIARD|Claude PIARD]] ([[Discussion utilisateur:Claude PIARD|discussion]]) 4 décembre 2016 à 11:59 (UTC) :::Rien du côté de frwikiversity ni de metawiki. [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] ([[Discussion utilisateur:Crochet.david|discussion]]) 4 décembre 2016 à 12:45 (UTC) == [[Projet:Archéologie]] == Merci de bien vouloir restaurer le [[Projet:Archéologie]] en particulier la page [[Projet:Archéologie/Arguments en faveur du maintient de la faculté d’archéologie]] sur laquelle je travaille depuis 15 jours. --[[Utilisateur:Youni Verciti|Youni Verciti]] ([[Discussion utilisateur:Youni Verciti|discussion]]) 7 décembre 2016 à 11:24 (UTC) :La page [[Projet:archéologie]] co-existe avec la page [[Faculté:Archéologie]]. L'existence de l'un est lié à l'existence de l'autre et inversement.[[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] ([[Discussion utilisateur:Crochet.david|discussion]]) 7 décembre 2016 à 12:55 (UTC) :: Merci de restituer le contenu de la page [[Projet:Archéologie/Arguments en faveur du maintient de la faculté d’archéologie]]. [[Utilisateur:Youni Verciti|Youni Verciti]] ([[Discussion utilisateur:Youni Verciti|discussion]]) 8 décembre 2016 à 20:14 (UTC) ::: {{fait}} Fait, voir : [[Utilisateur:Youni Verciti/Arguments en faveur du maintient de la faculté d’archéologie]]. J'espère que vous aurez la sagesse de garder ce document, rempli de remarques très discutables, dans votre espace utilisateur. — [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 9 décembre 2016 à 04:28 (UTC) :::: Merci ! Il faudrait éviter l’amalgame entre un projet et une faculté. --[[Utilisateur:Youni Verciti|Youni Verciti]] ([[Discussion utilisateur:Youni Verciti|discussion]]) 9 décembre 2016 à 16:53 (UTC) 6c31zllim6rkmie86glujlwadlw1j22 2 4887 982045 967702 2026-04-17T17:19:28Z Crochet.david.bot 1005 correction lien wiki 982045 wikitext text/x-wiki <small>'''Wikiversité''' [[Utilisateur:Julien1311|fr]] · [[Utilisateur:Julien1311bot|bot fr]] · [[:de:Benutzer:Julien1311|de]] · [[:en:User:Julien1311|en]] · [[:es:Usuario:Julien1311|es]] · [[:it:Utente:Julien1311|it]] · <span class="plainlinks">[[betawikiversity:User:Julien1311|beta]]</span> | Wikipédia [[w:Utilisateur:Julien1311|fr]] · [[w:en:User:Julien1311|en]] | Wikilivres [[b:Utilisateur:Julien1311|fr]] | Wiktionnaire [[wikt:Utilisateur:Julien1311|fr]] · [[wikt:en:User:Julien1311|en]] | Wikiquote [[q:Utilisateur:Julien1311|fr]] | [[commons:User:Julien1311|Commons]] | [[Meta:User:Julien1311|Meta]]</small> {{cadre|couleur=#fff}} {{Utilisateur:Julien1311bot/Navigation}} <div style="text-align: center;"><span style="font-size:1.2em">'''Bienvenue sur la page du bot Julien1311bot, dressé par [[Utilisateur:Julien1311|Julien1311]] ! {{Smiley|sourire}}'''</span></div><br /> <div style="text-align: center;">Nous sommes le '''{{#time: l j F Y|+2 hours}}''' et il y a '''[[Spécial:Statistics|{{NUMBEROFARTICLES}}]]''' pages dans la Wikiversité créées par '''[[Spécial:Listusers|{{NUMBEROFUSERS}}]]''' utilisateurs.</div> * '''[[/Requêtes/]] : si vous avez besoin de l'aide de Julien1311bot''' * '''[[Discussion Utilisateur:Julien1311bot|Arrêt ou questions]] : pour demander l'arrêt du bot ou pour poser des questions''' {{BUtilisateur| couleur=#FFEC8B| img=Nuvola apps personal.svg| img-titre=Dresseur| titre=Dresseur| texte=Je suis dressé par [[Utilisateur:Julien1311|Julien1311]]. }} {{clr}} {{fin}} jcl5rvto0mb7h54it8oa7sj6jkohbdv 5 26178 982046 969190 2026-04-17T17:19:38Z Crochet.david.bot 1005 correction lien wiki 982046 wikitext text/x-wiki {{Archive|18 février 2012}} == Apparence == Bonjour, juste pour dire que je n'aime pas trop les cadres mis côte à côte sur la page d'accueil .. Les facultés peuvent aller en dessous du mot de bienvenue, cela sera plus propre ... [[Utilisateur:Grimlock|Grimlock]] 18 décembre 2006 à 15:03 (UTC) :{{pour}} en plus les cadres sont pas de la même hauteur, ca fait un peu tâche quand même =) [[Utilisateur:RM77|RM77]] 18 décembre 2006 à 17:35 (UTC) :: Ca va comme ca ? --[[Utilisateur:Fffred|Fffred]] 18 décembre 2006 à 18:26 (UTC) :::Moi ca me plait, à part que je trouve le gris un poil tristounet... du violet, pour changer ? ;) [[Utilisateur:RM77|RM77]] 18 décembre 2006 à 18:30 (UTC) :::: C'est mieux, je pense aussi que le violet serait mieux ... Ceci dit, le canevas est bon :) [[Utilisateur:Grimlock|Grimlock]] 19 décembre 2006 à 12:45 (UTC) == Logo == C'est pas une image d'harry potter sur le logo ? :) [[Utilisateur:VxD|VxD]] 20 février 2007 à 20:00 (UTC) :Wai bon... allez, va contribuer ailleurs {{Smiley|sourire}} [[Utilisateur:RM77|RM77]] <=> <small>[[Discussion_Utilisateur:RM77|We talk.]]</small> 20 février 2007 à 21:18 (UTC) ::Je croyais que tu étais un partisan du 'participer' et non 'contribuer'.. ok ok, je sors de la page d'accueil :) [[Utilisateur:VxD|VxD]] 21 février 2007 à 00:31 (UTC) == Cinéma == Je n'en sais pas le fonctionnement, mais est-ce possible de ne pas mettre le cinéma parmi les "Arts plastiques" (qui devraient s'appeler Arts visuels), puisqu’il s'agit d'un art véritablement audiovisuel. Il pourrait donc y avoir une faculté de l'audiovisuel, qui contiendrait le cinéma, la vidéo et éventuellement peut-être les jeux vidéos. Ou, encore, une faculté des arts "narratologiques", qui pourrait contenir aussi la littérature et le théâtre. --[[Utilisateur:Simondor|Simondor]] 17 mars 2007 à 17:07 (UTC) :Pour faire une demande de faculté : [[Wikiversité:Requêtes facultés]]. [[Utilisateur:Julien1311|Julien1311]] <small>^{[[Discussion Utilisateur:Julien1311|discuter]]}</small> 17 mars 2007 à 17:13 (UTC) == Sociologie == Pourquoi n'y-t-il pas un portail sociologie (et psychologie) ? Peut-on aider à son élaboration ? [[Utilisateur:Artomome|Artomome]] 31 mars 2007 16:55 (UTC) :je suis d'accord, pourquoi pas de portail psycho? [[Utilisateur:Gomboc|Gomboc]] 8 juillet 2007 à 18:02 (UTC) ::Pourquoi ne pas en faire la demande ? [[Wikiversité:Requêtes facultés]]. [[Utilisateur:Karl1263|Karl1263]] <small>^{[[Discussion Utilisateur:Karl1263|discuter]]}</small> 8 juillet 2007 à 18:06 (UTC) == Sport == Bonsoir, Le sport ne fait t'il pas partir des savoirs (ou plutôt des compétences) fondamentaux ? savoir se mouvoir, se connaitre physiquement... ?? :Pour faire une demande de faculté : [[Wikiversité:Requêtes facultés]]. [[Utilisateur:Julien1311|Julien1311]] <small>^{[[Discussion Utilisateur:Julien1311|discuter]]}</small> 1 mai 2007 à 21:03 (UTC) Bonsoir, Juste savoir comment réussir son année académique en socio I. == Écologie == L'écologie ne serait-elle pas une science interdisciplinaire importante à l'aube des grands problèmes du XXIème siècle ? Qu'en pensez-vous ? [[Utilisateur:Isaac|Isaac]] 21 juillet 2007 à 15:42 (UTC) :Pour faire une demande de faculté : [[Wikiversité:Requêtes facultés]]. [[Utilisateur:RM77|RM77]] <=> <small>[[Discussion_Utilisateur:RM77|We talk.]]</small> 21 juillet 2007 à 13:48 (UTC) == Colonisation et travail forcé aux 15è-16è siècles == Il s'agit de la colonisation de l'Amérique et surtout du travail forcé des indiens. Le problème est que je ne sais pas dans quel département d'Histoire le mettre. Si quelqu’un pourrait donc me renseigner sur l'emplacement de ce cours. Merci d'avance. [[Utilisateur:Julien|Julien]] 24 juillet 2007 à 17:11 (UTC) :Salut Julien, je pense que cette leçon aurait sa place dans le département d'[[Département:Histoire moderne|histoire moderne]]. {{Smiley|sourire}} [[Utilisateur:Karl1263|Karl1263]] <small>^{[[Discussion Utilisateur:Karl1263|discuter]]}</small> 24 juillet 2007 à 18:06 (UTC) == Psychologie == La faculté de "Psychologie" a été classée parmi les sciences para-médicales, or, les professionnels de la psychologie, qu’ils soient praticiens ou théoriciens, psychologues ou professeurs, ne sauraient se reconnaître dans cette catégorie. La psychologie n'a rien à voir avec le para-médical, c’est une discipline à part entière, qui possède sa propre démarche théorique et expérimentale, en indépendance totale avec la démarche médicale, à laquelle elle peut cependant être liée. Si la psychologie est effectivement à mettre en relation avec le domaine de la santé et du soin, elle ne peut être classée parmi les domaines médicaux ou para-médicaux. Je suggère donc de renommer la catégorie générale "sciences para-médicales" en Sciences de la Santé, ou '''Sciences de la Vie et de la Santé''', pour que les sciences cognitives y gardent leur place. [[Utilisateur:Rex.tremendus|Rex.tremendus]] 16 août 2007 à 15:39 (CET) :Voir la discussion [[Projet:Wikiversité/Organisation de l'accueil]]<br /> :--[[Utilisateur:H'arnet|H&#39;arnet]] 16 août 2007 à 14:01 (UTC) ::Désolé d’en remettre une couche mais étant en [[Psychologie]], je ne me reconnaît pas du tout en ''sciences de la vie''. Il est vrai qu'en France, la 'psychologie' est rangée dans la rubrique des '''Sciences Humaines et Sociales'''. Je pense que classer la psychologie dans sa rubrique de base serait une bonne chose ! De plus, la psychologie étudie les mécanismes cognitifs et neurobio. qui régissent l'homme. Certes, c’est à 2 tenants... Mais Sciences Humaines et Sociales est largement plus facile d'accès... Je compte donc sur vous. --[[Spécial:Contributions/88.126.231.54|88.126.231.54]] 4 juin 2008 à 17:00 (UTC) Je suis pour un retour de la psychologie dans la faculté des Sciences de la Vie. Lorsque je faisais mon cursus de psychologie, nous étions avec les Sciences de la Vie et la Psychologie a plus sa place aux côtés de la médecine que de l'histoire par exemple. Merci.[[Utilisateur:Thomas Duhamel|Thomas Duhamel]] 3 septembre 2008 à 05:01 (UTC) == Diplômes == Bonjour<br /> Puisque ce site est une université, à quand un système de diplômes ? <br /> {{Smiley|sourire}}<br /> à ++<br /> :Voir [[Wikiversité:Ce que Wikiversité n'est pas|ce que Wikiversité n'est pas]]{{Smiley|clin d'œil}} :--[[Utilisateur:Yodaspirine|Yodaspirine]] 30 août 2007 à 16:36 (UTC) ::Oups je n’avais pas ! ::dommage :) == Il faut réviser votre politiquement correct :) == Le terme «Sciences exactes» est plutôt insultant pour les sciences humaines car, du coup, on les présuppose inexactes ... Et ce n'est peut-être que parceque je suis informaticien mais, de nos jour, l'informatique est aussi une science. [[Utilisateur:152.81.12.56|152.81.12.56]] 17 septembre 2007 à 06:54 (UTC) : Et qu'elle est donc ta proposition ? [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] 17 septembre 2007 à 06:55 (UTC) ::L'adjectif "humain"(e) est-il insultant ? C'est la question ;). Car "Sciences exactes" n'a pas pour opposé sciences humaines, mais sciences humaines, sciences sociales et {{Abréviation|SVT|sciences de la vie et de la terre}} ;) [[Utilisateur:ZeqL|ZeqL]] 17 septembre 2007 à 08:02 (UTC) :::Si on suit votre logique, le terme Sciences humaines sous-entend les chimistes et physiciens sont inhumains. Je pense qu’il faut arrêter de chercher des bibittes et garder les deux. [[Utilisateur:louisb|Louis]] 15 janvier 2008 == Collaboration avec d'autres wiki sur la médecine == Bonjour, J’ai l’idée de faire un wiki indépendant de wikipédia et wikiversity, dans le sens où pour lire et modifier il faut être obligatoirement enregistré. se serai un tutorat pour les externes-internes dans une université. Est-il possible de collaborer où s'échanger des cours/infos médicale sur la DCEM et TCEM ? Merci :Cela doit être possible, Wikipédia et tous les projets wikimédia ont leur contenus qui sont libres (plus ou moins) donc si ton wiki est libre il ne devrait pas y avoir de problème à s'échanger des cours ;) [[Utilisateur:ZeqL|ZeqL]] 17 septembre 2007 à 07:59 (UTC) ::bonjour, ::le projet est en faite une expérimentation de tutorat pour les étudiants de médecine, pour les externes et internes. ::je le fais avec mon université d'origine, et pour le moment il est réservé aux étudiants de l'université. cependant, pour le début seuls les profs, et étudiants font le projet. ::mais a plus long terme il serai installé dans wikipédia. ::est-ce que c’est tjrs bon de votre côté? :::vous voulez dire Wikiversité plutôt que wikipédia. <br />Oui, cela est possible sous la seul contrainte est que vos informations que vous voulez mettre sur wikiversité soit sous la licence GFDL. Dans ce cas, si votre wiki est la source des informations qui seront sur wikiversité, alors un bandeau sur la wikiversité sera apposé sur la page de discussion du cours afin d'informer les lecteurs que le cours proviens de votre wiki (respect des droits d’auteurs de la GFDL). [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] 17 septembre 2007 à 11:12 (UTC) okii d'accord, donc une fois sur wikiversity, * l'accés sera libre ? toute personne s'inscrivant pourra lire ? * peut-on mettre une autre license en plus de la licence GFDL? * mon wiki sera intégralement dans votre wiki ? * où ça fonctionera par des liens entre nos deux wiki ? notamment pour la partie médecine de ce wikiversity, se sera un peu plus poussés sur les articles, vu qu'y'aura des profs, et étudiant de médecine et autres.. :l'accès à la wikiversity est totalement libre, il n'y pas besoin de s'inscrire, même la participation n’est pas soumise à une inscription. :Je pense que le fonctionnement sera des liens entre deux wiki, plutôt que de faire un site dans un site ;). :Quand aux licences, regardez la définition exacte de la licence GFDL, le principe de wikiversity étant de proposer des cours libres, et librement utilisable. Sinon y a-t-il le même système de licence que sur Commons ? (où l’on peut choisir les différentes licences) :[[Utilisateur:ZeqL|ZeqL]] 17 septembre 2007 à 12:09 (UTC) :l'accès à la wikiversité est libre et ne demande pas une inscription, donc oui, la totalité des textes qui seront sur la wikiversité sera libre lisible et sans restriction.<br />la licence GFDL est la plus libre tout en respectant le droit indéniable du droit d'auteur, vous ne pouvez mettre de restrictions supplémentaire sur la wikiversité, si vous ne voulez pas qu'un élément soit sous GFDL car vous voulez y mettre une restriction supplémentaire, il ne faut pas la mettre dans la wikiversité<br />Votre wiki et la wikiversité sont 2 entités différentes, donc il n'y a pas obligation que tous les éléments de votre wiki soient dans la wikiversité, vous êtes en droit de demander à ce que certain éléments ne soit pas sur d’autre site (justement pas le moyen des copyright).<br />Le sliens sont tout à fait possible sna que cela fasse trop ''publicités''. [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] 17 septembre 2007 à 12:16 (UTC) d'accord, bien compris. encore quelque question : * est il possible dans le cas d'un GFDL de restreindre partiellement la rédaction des articles ? ( en gros, uniquement des profs peuvent écrire/modifier) * la lecture quant à elle sera soumise à une inscription préalable, est-ce que ça pose un prob entre les liens des deux wiki ? * donc possibilité pour que la wikiversity et mon wiki soit totalement différents en termes de licence ? - je suis tout à fait d'accord que les cours soit libres, et librement utilisable, cependant qu’ils le soient uniquement pour des "vrais" étudiants en médecine ... est-ce possible? genre, je ne pense pas qu'un lycéen comprenne, et vienne lire des cas cliniques qu'un étudiant en DCEM4 pourrai avoir des difficultés à comprendre, c’est un exemple. en faite, si vous avez besoin d'informations supplémentaires sur de vos sujets, vous pouvez le prendre sur le miens. * ensuite des conditions peuvent être émise, lesquels ? * quels sont les conseils que vous pouvez me donner ? :Dans la wikiversité, on peut demander à ce qu'une page peut être restreint à l'écriture seulement aux inscrits ou seulement aux administrateur :Dans la wikiversité, on ne peut interdire la lecture de certaine pages :Sur votre wiki, vous faites ce que vous voulez :[[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] 17 septembre 2007 à 13:23 (UTC) ok d'accord, donc pour résumer. n'hésitez pas de dire votre point de vue. * possibilité d’avoir des liens entre nos deux wiki * contribution réciproque entre wikiversity et le miens * les licences des deux wiki sont différentes == Généralités == Bonjour, Ne gagnerions-nous pas du temps à construire la Wikiversité directement en Espéranto? À méditer... Au passage, ai-je loupé une étape : serons-nous toujours obligés de créer un compte sur chacun des wikis (pedia, versité, etc.), ou des passerelles sont-elles prévues? [[Utilisateur:Pepe de Bienvenida|Pepe de Bienvenida]] 11 octobre 2007 à 14:24 (UTC) :Bonjour Pepe de Bienvenida, je pense que si l’on recense le nombre de personnes parlant, couramment ou non, l'Espéranto (d'après mes connaissance par environ 2 millions de personnes au monde), le choix est vite fait {{Smiley|clin d'œil}} ; mais il y a de grande chance qu'un jour la Wikiversité en Espéranto soit créée. [[Utilisateur:Vidralta|Vidralta]] 11 octobre 2007 à 14:41 (UTC) ::Pepe de Bienvenida : à l'instar de ce qui est fait pour Wikipédia, Wikiversité se développe pour une langue spécifique. D'autres projets (comme actuellement la Wikiversité grecque, hongroise...) dans des langues non représentées peuvent voir le jour, mais l'espéranto n'a pas (encore) fait montre d'une population suffisante et motivée. Concernant les comptes, et bien que certain(e)s aient émis l’idée des « passerelles » que vous évoquez, à ce jour rien de tel n'existe. Il faut donc créer un compte sur chaque wiki pour être identifié (mais rien ne vous y ''oblige'' !). [[Utilisateur:Sharayanan|Sharayanan]] _{([[User Talk:Sharayanan|blabla]])} 11 octobre 2007 à 15:21 (UTC) :::Voilà des paroles empreintes de bon sens, ce bon sens qui a fait défaut à Clément Ader. Quand on pense qu’il aurait pu devenir un excellent petit ingénieur ! {{Smiley|clin d'œil}}. Ce bon sens qui aurait pu éviter à Gandhi ou au pasteur King d’être assassinés, en leur montrant la voie vers un poste douillet! {{Smiley|clin d'œil}}. Sans parler du projet GNU... [[Utilisateur:Pepe de Bienvenida|Pepe de Bienvenida]] 21 octobre 2007 à 05:01 (UTC) ::::Dans l'entretemps, puisque j'en parlais tantôt, la Wikiversité grecque a pris son envol en tant que projet indépendant. Bon sens ? C'est en rapport avec la circulation routière ? Pour continuer la blague : ce ne sont pas Gandhi ni King qui auraient du pianoter — plutôt leurs assassins. [[Utilisateur:Sharayanan|Sharayanan]] _{([[User Talk:Sharayanan|blabla]])} 21 octobre 2007 à 09:07 (UTC) == Phôtte d'ortaugrafe == Est-ce que quelqu’un peut corriger le "plus ample conseille" du texte d'accueil. personnellement je trouve l'erreur presque séduisante dans sa tonalité un peu moyenageuse mais sur la page d'accueil d'une université, ça fait un peu drôle quand même ! [[Utilisateur:Nicostella|Nicostella]] ^{<small> &#91;[[Discussion Utilisateur:Nicostella|discut]]&#93;</small>} 23 décembre 2007 à 16:03 (UTC) :{{fait}}[[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] 23 décembre 2007 à 16:38 (UTC) == Doublon: informatique == Le sujet Faculté:informatique est deux fois dans la liste... :En effet, merci de l'avoir signalé. {{Smiley|sourire}} [[Utilisateur:Karl1263|Karl1263]] <small>^{[[Discussion Utilisateur:Karl1263|discuter]]}</small> 22 janvier 2008 à 17:27 (UTC) == WikiversitiyY! == Je suis peut-être le seul, mais je grince des dents chaque fois que je vois le logo en haut à gauche de la page avec le nom du projet en anglais... et je viens de remarquer que sur les pages hispanophones on peut lire Wikiversidad. Je pense qu'on mériterait de s'appeler Wikiversité. Dois-je en faire la demande simplement à l'atelier graphique? Ça ne doit pas être simple à changer. De toute façon je préfère vous demander votre avis d’abord [[Utilisateur:louisb|Louis]] ^{([[User Talk:louisb|Quoi?]])} 25 janvier 2008 à 18:23 (UTC) :Ce n’est pas bien compliqué à réaliser... Personnellement cela ne me gène pas que ce soit en anglais. Un vote pourrait être organisé avant de changer le logo. {{Smiley|sourire}} [[Utilisateur:Karl1263|Karl1263]] <small>^{[[Discussion Utilisateur:Karl1263|discuter]]}</small> 25 janvier 2008 à 18:32 (UTC) ::Je l'avais déjà remarqué et en avais parlé à {{u|Crochet.david}}, lequel m'avait il me semble fait comprendre que ce n'était pas possible pour des raisons de licence (ou quelque chose comme ça)… mais bon, si nos camarades ibériques peuvent se le permettre je ne vois pas pourquoi nous nous en priverions. [[Utilisateur:Sharayanan|Sharayanan]] _{([[User Talk:Sharayanan|blabla]])} 27 janvier 2008 à 09:30 (UTC) ::: Non, tu n'es pas le seul !! :) Nos amis espagnols, italiens, grecs ont tous une version personnalisée !!.. Je ne veux pas sembler "anglophobe" (je suis moi-même en Mastère d'anglais à la Sorbonne) mais la défense de la langue française passe également par des petits détails qui ne sont pas si insignifiants ! À qui doit on s’adresser pour changer ce logo ?? Merci !--[[Utilisateur:Jonathan|Jonathan]] 5 mars 2008 à 19:16 (UTC) ::::Une [[Projet:Wikiversité/Logo#Proposition du logo francisé|page de vote]] est ouverte à ce sujet. [[Utilisateur:louisb|Louis]] ^{([[User Talk:louisb|Quoi?]])} 7 mars 2008 à 01:20 (UTC) == recherche == Bonjour, Le projet de la wikiversité peut-il être, éventuellement, orienté vers la création de laboratoires permettant des publications inédites et des projets de recherche ? Il m'avait semblé que pendant un temps, on en parlait sur le projet anglophone. Est-ce que c’est toujours d'actualité ? Et sinon, est-ce que ce serait envisageable ? Si c’est le cas, je serais partant. Je suis doctorant. [[Spécial:Contributions/86.201.45.69|86.201.45.69]] 21 mars 2008 à 13:21 (UTC) :En effet, la wikiversité peut permettre la création et le support de thème de recherche primaire et/ou secondaire. Si vous vous lancer dans ce projet, indiquer en début de page que ce que vous faites est une recherche, cela éviter par la suite aux patrouilleur de trop modifier les pages concernées au début pour se rapporter à la charte graphique. [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] 21 mars 2008 à 18:07 (UTC) ::Génial, je crois que je vais me lancer dans l'aventure. ;)[[Spécial:Contributions/81.49.127.158|81.49.127.158]] 26 mars 2008 à 19:34 (UTC) == Création == Salut les Wikinotes! Je voulais savoir depuis combien de temps la wikiversité est ouverte? :Bonjour, la wikiversité francophone est ouverte depuis le {{1er}} décembre 2006. {{Smiley|sourire}} [[Utilisateur:Karl1263|Karl1263]] <small>^{[[Discussion Utilisateur:Karl1263|discuter]]}</small> 4 octobre 2008 à 17:57 (UTC) == Économie • Gestion • droit == Je ne vois pas ce que font la gestion, l'économie et le droit en sciences humaines et sociales au côté de la philosophie.{{non signé|77.195.33.136}} :Si vous n'argumentez pas plus votre réflexion, je ne vois pas comment l’on pourrait réagir. [[Utilisateur:Karl1263|Karl1263]] <small>^{[[Discussion Utilisateur:Karl1263|discuter]]}</small> 27 décembre 2008 à 16:10 (UTC) == Page d'Accueil bizarre == Depuis hier, sur mon écran, la page d'accueil s'affiche avec une justification "centré" des cadres ainsi que la page des modifications récentes. De plus le cadre gauche de navigation de la page d'accueil est tout en bas et même en dessous des cadres sur sa droite mais il est normal pour la page Modifs (???).<br /> Même chose pour la page Discussion Accueil. <br /> Suis-je seul à avoir cet aspect de pages et si oui comment retrouver une présentation conforme ?<br /> Merci.<br /> Cordialement.<br /> [[Utilisateur:H&#39;arnet|H&#39;arnet]] 16 février 2009 à 08:05 (UTC)[[Discussion utilisateur:H'arnet|<small>'''Discuter'''</small>]] :Pas ce problème sous Firefox, mais existant sous Konquéror. Je ne sais pas, j’ai l'impression que ce problème a déjà eu lieu. Mais je ne sais pas comment il a été résolu.[[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] 16 février 2009 à 08:20 (UTC) :: Le problème existe sur Firefox. --[[Utilisateur:Javelot1|Javelot1]] 16 février 2009 à 11:42 (UTC) :::Je ne crois pas que ce soit un problème de navigateur mais plutôt quand on est connecté sous IP et je pense avec le bandeau d'aide qui doit tout centré je ne sais pour quelle raison. Problème à régler donc. [[Utilisateur:Karl1263|Karl1263]] <small>^{[[Discussion Utilisateur:Karl1263|discuter]]}</small> 16 février 2009 à 11:44 (UTC) ::::Bien vu ! Effectivement, en ouvrant les pages sans être connecté Utilisateur c’est centré et dès que l'identification est faite le problème n'apparaît plus.<br /> ::::Bonne recherche !<br /> ::::Cordialement.<br /> ::::[[Utilisateur:H&#39;arnet|H&#39;arnet]] 16 février 2009 à 12:27 (UTC) ::::: Au moins, on sait quand on a oublier de se connecter.--[[Utilisateur:Javelot1|Javelot1]] 16 février 2009 à 12:29 (UTC) ::::::Problème corrigé. Ce genre de soucis vient de [[Mediawiki:Sitenotice]]. [[Utilisateur:RM77|RM77]] <=> <small>[[Discussion_Utilisateur:RM77|We talk.]]</small> 16 février 2009 à 12:42 (UTC) :::::::En plus c’est ma faute apparemment… Je voulais essayer de recentrer le bandeau de questions qui est un peu à gauche et je pensais que c’était à cause du <nowiki>[cacher] et que ça passerait avec un {{clr}}</nowiki>. Visiblement j’ai eu tort, désolé :$ [[Utilisateur:Xzapro4|Xzapro4]] _{[[Discussion Utilisateur:Xzapro4|discuter]]} 16 février 2009 à 16:55 (UTC) ::::::::Qu'on le lapide bouh [[Utilisateur:Vivelefrat|Vivelefrat]] ^{[[Discussion_Utilisateur:Vivelefrat|Discuter]]}_{<span style="margin: 0px 12px 0px -6ex;">[[Spécial:Emailuser/Vivelefrat|mail]]</span>} 16 février 2009 à 17:28 (UTC) == Administrateur - bureaucrate sur Wiki == Bonjour, je suis très surpris de ne pas voir un seul cours de formation pour devenir ''utilisateur avancé'', [[administrateur]] ou [[bureaucrate]] sur un wiki. Il me semble que '''ce devrait être les premières leçons à promouvoir et à diffuser'''. Ce n’est pas comme cela que les projets wiki vont se développer rapidement ! Mais est-ce voulu ? --[[Utilisateur:Copyleft|Copyleft]] 6 mars 2009 à 09:14 (UTC) == logo Wikiversité == Le logo n'existait pas sur commons, c’est chose faite: [[:File:Wikiversity-logo-fr.svg]] [[Utilisateur:Otourly|Otourly]] 7 mars 2009 à 12:24 (UTC) :Merci à toi.[[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] 7 mars 2009 à 17:27 (UTC) ::De rien j’ai trouvé marrant de traduire celui ci aussi: [[:File:Wikiversity-logo-gold-fr.svg]] [[Utilisateur:Otourly|Otourly]] 14 mars 2009 à 14:04 (UTC) == Why ???!! == Pourquoi le logo de Sciences de la vie et de la santé c’est un ballon de plage ? Je ne vois pas le rapport.--[[Utilisateur:Javelot1|Javelot1]] 7 mars 2009 à 17:56 (UTC) == Pour savoir comment vous aider au mieux == Bonjour, je suis lycéen en Terminale, et là le BAC se présente dans environ 1 mois. Du coup, je suis en plein dans mes cours, j’ai cherché plusieurs sites comme celui-là avant de tomber dessus. C'est excellent je trouve de pouvoir ainsi accéder à du contenu de cours que l’on a ou que l’on va faire, et donc j'aimerais bien aider pour qu’il soit toujours plus complet (en espérant que d'autres seront dans mon cas). Je pense surtout à la physique et à la mécanique, domaines plutôt intéressants et que, généralement, je comprends (un point essentiel pour pouvoir expliquer), et donc mes cours sont divisés en chapitres, enfin vous voyez surement le truc. J’aimerais savoir comment les présenter, je vais dans le section "Cours de physique par Niveau", la terminale c’est le niveau 12, et je me demande comment organiser ces cours (pour résumer, radioactivité, dipoles RC, circuit RLC, mécanique newtonienne, ... + chimie, réactions totales, esterifications...), est ce qu’il est préferable de faire Une nouvelle page par Chapitre de mes cours ou bien une Lecon (une pour l'électricité, une pour la méca, ..) J'attends vs réponses :Le plus simple est d'aller dans les facultés puis dans les département pour rajouter ton cours si celui-ci est inexistant ou pour compléter ceux déjà existant. Ensuite dès que tu est près à créer une nouvelle leçon, il suffit de regarder comment s'organise une autre leçon, ou d'aller à [[Aide:Comment créer une leçon|cette page]] en prenant soin de créer au moins 1 chapitre. Ensuite, tu pourras ajouter tes contributions dans le ou les chapitres ainsi créer. Tu remarqueras que tes contributions risque d’être modifier très rapidement par les patrouilleurs. Ce n’est pas des corrections de fautes graves en soit, mais juste de la réorganisation afin que les pages respecte la charte mise en place. Donc n'hésite pas à observer les modification ainsi apporté et à questionner ceux qui les ont faites afin de savoir pourquoi (le plus souvent la raison étant indiquée dans le commentaire de modification.[[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] 20 mai 2009 à 14:23 (UTC) == Politiquement correct??? == Salut à tous. Juste une petite précision sur ce sujet qui certes ne date pas d'hier mais bon... Les "Sciences exactes" tel l'algèbre s'opposent en faite aux "Sciences expérimentales" tel la biologie, ces 2 types de Sciences font partie des "Sciences dures". Par opposition aux "Sciences dures" se trouvent les "Sciences molles" tel la sociologie. Si ces Sciences que sont les "Sciences humaines", les "Sciences économiques" et les "Sciences juridiques" sont des "sciences molles" c’est parce qu’elles sont évolutives cotrairement aux "Sciences dures" qui sont figées dans le marbre. Bon sinon, à part ça pourquoi n'y a-t-il pas un volet concernant le Management de la Qualité dans les Technologies et Sciences Appliquées?? C'est une discipline très importante du point de vue industriel... Si besoin je peux vous donner un coups de main. Tchô! --[[Utilisateur:VifArgent|VifArgent]] 13 mars 2009 à 18h19 (UTC) :Pour ce qui est de la qualité, je suis bien évidemment pour préparer un département proposant des cours sur le sujet. En revanche, pour son emplacement, je le mettrais plus volontiers dans la [[Faculté:Gestion|faculté de gestion]] aux côtés des techniques d'organisation. L'argument me paraît assez simple : le problème des « sciences et technologies appliquées » recoupe, utilise et recouvre tellement de domaines qu’il faudrait y mettre la moitié des cours de la Wikiversité. :C'est pourquoi j’avais opté pour, dans la faculté de sciences de l'ingénieur, mettre en évidence des liens vers tous ces domaines transverses. [[Utilisateur:Xzapro4|Xzapro4]] _{[[Discussion Utilisateur:Xzapro4|discuter]]} 14 mars 2009 à 12:32 (UTC) ::Je ne suis pas tout à fait d'accord sur le coté "Gestion" de la Qualité. En effet, lorsque je la pratique dans mon boulot (je suis Ingénieur Qualité) je ne fais pas de gestion mais bel et bien des sciences de l'ingénieur. En effet lors d'un Qualification de Process ou lors de la construction d'un AMDEC si tu ne connais pas la technologie tu es incapable d'évaluer la pertinence du contrôle ou de la technologie mise en œuvre. Le fait est que la Qualité ne se résume pas à du Management. La Qualité c’est aussi, et surtout, la Qualité Opérationnelle, la Qualité Projet, la Qualité Fournisseur, la Qualité Logiciel ou encore la Qualité Produit. Il n'y a pas que la Qualité Système... ::En outre la Qualité est LA discipline transverse par excellence... ::--[[Utilisateur:VifArgent|VifArgent]] 14 mars 2009 à 16h19 (UTC) :::Je suis content d’avoir enfin un avis « de l'intérieur » au sujet de la qualité parce que ça m'a toujours été présenté en école comme quelque chose qui avait bien plus à voir avec les techniques d'organisation et autres joyeusetés qu'avec la technologie en elle-même et ça me rassure d'entendre un peu le contraire... :::Je suis bien conscient de la dimension transversale de la Qualité et c’est justement ce qui m'embête pour savoir où la « ranger ». :::Le plus simple est tout simplement, puisque vous êtes (tu es ?) du métier, vous demander en quoi consisteraient des cours de qualité, quel contenu proposerait un département de Qualité ? :::Si je peux me permettre une deuxième proposition, il existe un [[Département:Conception|département de conception]], mais je n'ai jamais vraiment aimé ce nom. Serait-il plus pertinent à votre avis de le renommer (nom àdébattre) et d’en élargir le contenu pour faire un département regroupant à la fois les démarches de conception, mais aussi de mise en œuvre et de contrôle de toutes les étapes nécessaires à la réalisation du produit ? [[Utilisateur:Xzapro4|Xzapro4]] _{[[Discussion Utilisateur:Xzapro4|discuter]]} 14 mars 2009 à 16:47 (UTC) ::::En fait Il ne s'agit pas de conception car dans la Qulaité on ne conçoit pas mais on intervient dans la conception en support (réalisation de l'AMDEC Produit par exemple. ::::Un cours serai un peu juste. En effet, la Qualité étant une et plusieurs à la fois il faudrai faire des sous chapitre. ::::Les outils peuvent (pour certains) être transversalisables. Cependant les différents types de Qualité doivent être séparées: la Qualité Système met en œuvre des Normes et outils qui lui sont propre et qui, par moment, ne sont même pas les mêmes d'un secteur à l'autre (ex: ISO9001 pour tous sauf l'aéronautique pour qui la Norme est l'EN9100 en Europe ou AS9100 en Asie...). ::::Si l’on veut faire un cours de Qualité il faut d’abord un tronc commun qui, j'en conviens, fait appel à du Management et à de la logique. Les fondements sont en fait un tronc commun et après on peut se spécialiser. ::::Pour construire une "offre" de formation viable il faudrait des spécialistes des différentes spécialités. Maintenant on peut dans un premier temps se "contenter" des bases et voir par la suite si on peut réunir une équipe "d'experts". ::::Au fait tu peux me tutoyer. ::::--[[Utilisateur:VifArgent|VifArgent]] 14 mars 2009 à 18h08 (UTC) :::::J'essaie de lutter contre la multiplication des départements pour ne pas faire des énormes facultés où c’est le foutoir type [[Faculté:Socio-anthropologie |Socio-anthropologie]] où on met 20 minutes à trouver ce qu'on cherche ; c’est pour ça que je discute toujours avant d’en créer un nouveau. Mais là je crois que ça s'impose. :::::L'appellation « Département:Qualité » convient-elle à ton avis ? Ce serait un département de la faculté de sciences de l'ingénieur. :::::Pour l'icône, je te propose une série de pictogrammes qui pourraient convenir, dis-moi lequel tu préfères et libre à toi d’en proposer d'autres. :::::[[Utilisateur:Xzapro4|Xzapro4]] _{[[Discussion Utilisateur:Xzapro4|discuter]]} 16 mars 2009 à 07:55 (UTC) <gallery> File:Featured Article Star.svg File:Nuvola apps kappfinder.png File:Nuvola Red Plus.svg File:Nuvola apps kcolorchooser.png File:Nuvola apps kghostview.png </gallery> :Je pense que le logo suivant est le mieux. :[[Fichier:Nuvola apps kghostview.png]] :En outre il est effectivement bon de créer un « Département:Qualité » et cette appellation me convient parfaitement. :En revanche j’ai l'impression que cela n'intéresse que moyennement et j’aimerai avoir l'avis d'autres personnes sur le sujet. Qu'en dis-tu? :--[[Utilisateur:VifArgent|VifArgent]] 16 mars 2009 à 14h46 (UTC) ::Disons que ce que tu pourrais prendre pour du manque d'intérêt est plus dû au fait que la Wikiversité francophone est une petite structure, où il y a beaucoup de passage, mais peu de gens qui restent effectivement sur le long terme. Les contributeurs actifs qui font « tourner la machine » ne sont pas légion, un certain nombre sont encore étudiants ou lycéens. ::Il y a bien eu quelques contributeurs ingénieurs, qui ont mis en place les premiers contenus de la faculté de sciences de l'ingénieur, mais n'ont pas montré le bout de leur nez depuis deux ans par manque de temps, d'intérêt ou que sais-je… ::Tout ça pour dire que parmi les personnes qu’il reste et assez actives pour suivre les modifications récentes sur la Wikiversité francophone, peu se sentent à l'aise avec des thématiques plus professionnelles que scolaires, en particulier en ce qui concerne des domaines extrêmement transverses tels que la qualité qui nécessitent une certaine formation (en l’occurrence ici une formation d'ingénieur) que de personnes ont ici. Étant moi-même en 2° année d'école d'ingénieur en ce moment même, ça m'intéresse d’avoir des avis sur le domaine de qualité même si ce n’est pas ce à quoi je me destine parce que je sais que j’y serai forcément « confronté » plus tard. ::Enfin, je trouve ça bien que tu prennes part à cette discussion depuis plusieurs jours, parce que nous disposons de peu de personnes pouvant être à la source de contenu de type plus « professionnel » que « scolaire » (avec beaucoup de guillemets, les termes sont à prendre dans leur sens le plus large) ::Pour revenir à nos moutons, je vais mettre en place le [[Département:Qualité]]. N'hésite pas à me contacter pour toute demande d'aide pour mettre quoi que ce soit en place {{Smiley|sourire}} [[Utilisateur:Xzapro4|Xzapro4]] _{[[Discussion Utilisateur:Xzapro4|discuter]]} 16 mars 2009 à 19:54 (UTC) :::Salut. :::Désolé pour cette longue absence mais j’ai eu pas mal de boulot ces derniers temps. :::Ma question est simple comment fait-on? :::Comment mettre en ligne des "cours" et surtout comment les hiérarchisés? :::--[[Utilisateur:VifArgent|VifArgent]] 02 avril 2009 à 10h11 (UTC) ::::Le plus simple est de regarder comment est écrit un cours relativement complet (chapitre annexe, exo) et surtout bien comprendre le modèle {{m|leçon}} et {{m|chapitre}} dans les différentes pages qui compose chacun des chapitres d'une leçon. Si tu as un doute, n'hésite pas à te faire un bac à sable dans ton espace utilisateur. [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] 2 avril 2009 à 18:36 (UTC) == Message d'accueil du site == Je propose ce message pour la page d'accueil de Wikiveristé (traduit du Wikiversité anglais) : « Wikiversity est un projet de la Fondation Wikimedia consacrée aux [[Ressources éducatives libres]], aux projets d'apprentissage et de recherche, destinés à tous les niveaux, de tous types et styles d'enseignement, du préscolaire à l'université, y compris la formation professionnelle et l'apprentissage informel. Nous invitons les enseignants, les étudiants et les chercheurs à se joindre à nous dans la création de ressources éducatives ouvertes et la collaboration des communautés d'apprentissage. Pour en savoir plus, essayez une visite guidée ou commencez l'édition d'une page dès maintenant. » Il faut peut-être rediriger vers les parties du site (que vous connaissez sûrement plus que moi). Merci d’en parler. --[[Utilisateur:Kalki101|Kalki101]] 14 décembre 2009 à 23:14 (UTC) == Différence avec Wikipédia == Je ne vois pas bien la différence entre les deux concepts, si quelqu’un pouvait m'expliquer ? [[Spécial:Contributions/81.57.100.182|81.57.100.182]] 15 décembre 2007 à 18:53 (UTC) :Tout est dit [[Wikiversité:Ce qu'est Wikiversité|ici]] et [[Wikiversité:Ce que Wikiversité n'est pas|là]]. [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] 15 décembre 2007 à 19:23 (UTC) ::Merci pour ces liens que j’avais déjà lus, mais je ne vois toujours pas. [[Spécial:Contributions/81.57.100.182|81.57.100.182]] 18 décembre 2007 à 20:42 (UTC) :::Pour résumer à outrance, Wikipédia se définit comme une ''encyclopédie'' et s'impose de présenter des faits (un maximum, et avec la diversité d'interprétations qui garantit une certaine neutralité), alors que Wikiversité se définit davantage comme un lieu d'enseignement, où l'objectif est de fournir des documents pédagogiques, adaptés au niveau des apprenants (donc nécessairement incomplets, diront les mauvaises langues) et destinés à acquérir non seulement une connaissance (ce que Wikipédia fait fort bien), mais une compréhension voire un savoir-faire. Voici pour ce qui est des objectifs. S'y ajoutent exercices et (éventuellement auto-)évaluations. Pour ce qui est des réalisations effectives, je vous invite à prendre quelques leçons au hasard et à voir, par vous-même, les différences concrètes entre les deux projets. [[Utilisateur:Sharayanan|Sharayanan]] _{([[User Talk:Sharayanan|blabla]])} 18 décembre 2007 à 21:29 (UTC) ::::Vraiment peu convaincu de la différence et avenir d'un tel projet. [[Utilisateur:Noky|Noky]] 18 décembre 2007 à 22:50 (UTC) :::::Peu convaincu ? Vous ne faites donc pas la différence entre un article Wikipédia et une leçon de la Wikiversité. Effectivement la différence encyclopédie/pédagogie n’est pas facile à assimiler; surtout pour les personnes venant de Wikipédia, mais c’est cette différence qu’il faut chercher à comprendre. Je ne fais que de répéter : un article Wikipédia cherche à présenter toutes les informations possibles sur un sujet sans que tout puisse forcément être compris par tout le monde, alors qu'une leçon sur la Wikiversité aborde un sujet avec une progression; le but étant ici de comprendre et d'apprendre. Ne faîtes-vous donc pas la différence entre un dictionnaire et un livre de cours ? {{Smiley|sourire}} [[Utilisateur:Karl1263|Karl1263]] <small>^{[[Discussion utilisateur:Karl1263|discuter]]}</small> 19 décembre 2007 à 12:42 (UTC) ::::::Concernant l'avenir (ce que ne discute pas Karl… et me laisse donc le soin de traiter), le projet a déjà plus d'un an et ne devrait pas cesser. Il est vrai que je ne peux rien dire sur le succès éventuel (quoique le projet ait déjà fait parler de lui jusqu'à Québec). Pas plus que vous, d'ailleurs. Ce n’est pas histoire de conviction, c’est affaire d'investissement : si vous décidez de ne pas y croire, il y a de fortes chances que le projet n'évolue pas et meure. Ce n’est pas une prophétie, c’est une tautologie. Après, vous êtes libre de ne pas vous investir dans le projet et de poser des questions (certes maintes fois et tant répétées qu'on a tendance à avoir un discours stéréotypé… mais) nécessaires, de poser des critiques et d'attendre des réponses. Ce n’est pas une secte (c'est ce que disent toutes les sectes, non ?) ni une thérapie de groupe. Maintenant, vous venez sur un chantier pour dire « je suis vraiment peu convaincu de la différence [avec l'immeuble en face] et [de l']avenir d'un tel projet. » Libre à vous, mais quel intérêt ? [[Utilisateur:Sharayanan|Sharayanan]] _{([[User Talk:Sharayanan|blabla]])} 19 décembre 2007 à 17:16 (UTC) :::::::Ben avant de m'investir dans un projet j'essaye de le comprendre. C'est tout. [[Utilisateur:Noky|Noky]] 23 décembre 2007 à 17:59 (UTC) ::::::::Le problème c’est que Wikimedia n'est PAS DU TOUT adapté à l'élaboration d'un projet tel que Wikiversité et/ou Wikibook. Il y a une différence notable, justement, entre l'élaboration d'une encyclopédie qui est le fruit du travail de plusieurs personnes et l'élaboration d'un cours universitaire ou livre qui est plus le produit d'une personne et de sa vision de ce cours. Une encyclopédie se doit d'inclure le savoir de tout le monde avec une vision la plus neutre possible. Un cours, c’est l'opposé. Un cours se définit par son contenu mais aussi par sa manière de présenter le sujet, par ses choix méthodologiques, etc… Wikimedia est un wiki spécialisé à l'élaboration de site de contennu : encyclopédie, documentation partagée, etc… Mais pour le eLearning il y a d'autres outils, d'autres wiki bien plus efficaces. D'ailleurs Wikipédia ne définit lui-même pas Wikimedia comme étant un wiki adapté au eLearning et il ne site même pas son propre wikiversité dans la liste des exemples de site eLearnings. DranDane 03 mars 2008 15:00 (UTC) :::::::::Ha bon, Wikiversité n’est pas dans la liste de l'Elearning ? Pourtant que je vais voir l'article, comme me l'as dit [[Utilisateur:Karl1263|Karl1263]], on voit bien un lien vers la wikiversité, et elle y est depuis un bon moment (13 mars 2005). [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] 4 mars 2008 à 19:56 (UTC) ::::::::::Wikiversité est peut être dans la liste des sites elearning (c'est une erreur parce qu’il ne possède pas le minimum requi pour prétendre cette place) mais Wikimédia, lui, n'apparait pas dans la liste des logiciels eLearnings. Sur la page suivante ([[w:Plate-forme d'apprentissage en ligne)]] qui présente les différentes platformes d'apprentissages. On y parle de Wiki ou Learning Management systems tel qu'ATutor ou Moodle. Wikimedia n'y est pas. Et il n'a pas à y être d'ailleurs. Je vous démontre par là que même Wikipédia ne considère pas son propre système comme idéal à des projets d'apprentissages. Si demain wikiversity se rend compte qu’il existe des technologies mieux adaptées à ce qu’il cherche à être ou que Wikimedia s'améliore vers un vrai LMS je pourrai peut être croire en ce projet. Et pourquoi pas, sérieusement, passer à ATutor ou Moodle ? :::::::::::Wikiversité est présenté [[w:Apprentissage en ligne|Sur cette page]], mais pas wikimédia car ce n’est pas le but de ce logiciel, qui est là pour mettre en place un wiki. Il ne fait pa confondre le logiciel et ses extensions non plus. S'il existe une extension à mediawiki qui permet d'améliorer le système d'apprentissage en ligne, il sera peut-être mis en place. De toute façon, le wiki a le grand avantage de pouvoir fabriquer des modules de façon relativement simple. Il suffit de savoir le coder en langage wiki. Mais le but premiet de wikiversité est de proposer un wiki permettant la promotion des connaissance d'apprentissage libre et de pouvoir avoir un lieu pour proposer une recherche primaire et/ou secondaire. [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] 6 mars 2008 à 18:08 (UTC) ::::::Non je ne fais pas la différence entre une encyclo et un bouqin de cours. Le seul défaut du bouquin de cours est qu’il faut changer contament de bouquin pour avoir accès à l'info (vu que certains pensent que l'information peut être hiérarchisée par niveau et non pas juste par dépendances), ce que wikiversité tente de reproduire, si à la limite les choses étaient juste classées selon le programme en vigueur dans le pays (il faut alors faire la diff entre France, Belgique, Québec etc.). Après là où j'arrive à voir une vraie différence, c’est dans le fait que l'un contienne des exos et pas l'autre.[[Utilisateur:Noky|Noky]] 23 décembre 2007 à 17:59 (UTC) :Je serais ravi de répondre à vos questions, si vous en posiez. [[Utilisateur:Sharayanan|Sharayanan]] _{([[User Talk:Sharayanan|blabla]])} 23 décembre 2007 à 18:43 (UTC) ::Bon je m'y colle en cette veille de Noël. Expliquons la différence entre wp et wv : * Cela commence par expliquer la différence entre un '''article encyclopédique''' et un '''cours'''. Elle tient en une phrase : '''un article est destiné potentiellement à tous le monde, alors qu'un cours est destiné à un certain public.''' Cela signifie que le contenu est d'emblée limité par son public (alors que le contenu d'un article n'est limité que par son sujet) et que le véritable challenge est de rendre le cours accessible à ceux à qui il est destiné. Cela consiste donc à doser le contenu au niveau aussi bien quantitatif que qualitatif pour permettre une progression. * Ensuite, l'équilibre entre les considérations culturelles et les considérations techniques est modifié : si un article doit être avant tout informatif et agréable à lire, un cours ne doit pas noyer l'apprenant dans un flot d'informations accessoires. Il faut que tout ce qui y figure soit tendu vers l'objectif du cours en fonction du niveau. L'essentiel, tout l'essentiel et rien que l'essentiel. * Enfin, la partie « exercices » a déjà été évoquée mais j’y reviens : on n'apprend pas en lisant, mais en faisant. Le but principal de la Wv à terme est de fournir des activités (Exercices, questionnaires, quiz, animations…) permettant d'apprendre, et non seulement des contenus théoriques. Bien sûr, dans ce domaine, tout est encore à faire puisque nous en sommes encore à l'armature théorique. Voilà, en espérant avoir ajouté quelque chose à ce que mes camarades de Wv ont déjà dit. [[Utilisateur:Nicostella|Nicostella]] ^{<small> &#91;[[Discussion utilisateur:Nicostella|discut]]&#93;</small>} 24 décembre 2007 à 12:17 (UTC) :J'ajouterais qu'une encyclopédie fait état d'un savoir collectif à ce jour ou de l'état du monde (et est donc mue par la seule dérive du monde) alors qu'un cours vise à faire avancer le savoir, à en découvrir plus graduellement (et donc fait tourner le monde). Wp dit ce qu'on sait d'une chose, Wv dit ce qu'elle est. Surtout, Wp décrit des objets, des lieux, des gens, Wv décrit des méthodes, des façons de faire, des savoirs. [[Utilisateur:louisb|Louis]] 15 janvier 2008 :Vu la richesse de ce titre, il faudrait peut-être un débat phare sur une page dédiée : est-ce que wikiversity est adapté au elearning ? Moi je pense qu'oui, sinon je ne contribuerais pas. Mais je le pense d'une manière un peu spéciale étant donné que je suis enseignant. Plutôt que de gloser là dessus, rappeler vous (je m'en rappelle, j’y étais) que wp était quelque chose de trsè parcellaire auquel personne ne croyais, il y a à peine {{unité|7|ans}}. Donc : contribuer, contribuer, contribuer… [[Utilisateur:Nicostella|Nicostella]] ^{<small> &#91;[[Discussion utilisateur:Nicostella|discut]]&#93;</small>} 3 mars 2008 à 20:44 (UTC) ::Je rejoins le point de vue de [[Utilisateur:Nicostella|Nicostella]] sur le fait qu'un cours peut faire de l'apprentissage par média interposé (beurk cet anglicisme de elearning) par contre tous les cours ne peuvent s'intégrer dans un tel système. Je vois mal un cours sur le platre (formation de type CAP) où l'apprentissage se fait en grande partie de façon professionnel, il en est de même pour la majorité des formation professionnel où l'apprentissage se fait en le faisant. Mais peut-être qu'avec d’autre média, dans les mois/années à venir, on y arrivera. [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] 4 mars 2008 à 14:08 (UTC) == Projet intéressant mais stagnant ? Des idées == Le projet et l’idée de la Wikiversité sont très intéressants ; mais apparemment, cela stagne. Ce n’est pas un reproche ni une critique à visée des membres. C'est pour essayer de faire avancer. J'imagine que vous avez déjà réfléchi : * où trouver des sources, du contenu ; * comment communiquer au sujet du projet ; * et faire connaître auprès des professeurs et professionnels, et dans d’autres sites/projets. Autres idées : * Il y a sûrement du contenu libre, ou dans le domaine public qui peut être utilisé. * Est-ce que la Wikiversité peut intégrer par exemple du DIY (''do it yourself''), des créations artistiques, écologiques, logiciel libre…? {{non signé|Kalki101}} Voici la page de la documentation de la communauté Ubuntu qui recense un peu les ressources autour de l'éducation : http://doc.ubuntu-fr.org/le_monde_du_libre#universites_et_communautes_pedagogiques Actuellement [http://books.google.com/books?as_q=&num=100&rview=1&hl=fr&btnG=Recherche+Google&as_epq=&as_oq=&as_eq=&as_brr=4&as_pt=ALLTYPES&lr=lang_fr&as_vt=&as_auth=&as_pub=&as_drrb_is=q&as_minm_is=0&as_miny_is=&as_maxm_is=0&as_maxy_is=&as_isbn=&as_issn= Google] met à disposition des œuvres du domaines public que l’on peut librement télécharger. Il y a la possibilité de définir la recherche que dans le domaine public : http://books.google.com/advanced_book_search?q=book&hl=fr Google est obligé de mettre à disposition et en téléchargement ces œuvres (c'est la moindre des choses), ce qu’il fait sous format PDF, et parfois ePub. Vous pouvez également utiliser légalement l'outil Greasemonkey (http://doc.ubuntu-fr.org/greasemonkey) avec le script permettant de récupérer les images des œuvres (http://doc.ubuntu-fr.org/greasemonkey#google_books). Des images sont peut-être plus exploitables pour un OCR. Pour télécharger rapidement les images (par lot), vous pouvez également utiliser Downthemall : https://addons.mozilla.org/fr/firefox/addon/201. --[[Utilisateur:Kalki101|Kalki101]] 9 décembre 2009 à 18:27 (UTC) Je m'occupe actuellement de traduire des pages autour de l'éducation, et les enjeux de ce type d'éducation pour wikipedia. Cela devrait mettre en avant wikiversité (entre autres) : même indirectement. --[[Utilisateur:Kalki101|Kalki101]] 13 décembre 2009 à 14:26 (UTC) == Projet de recherche inter-diciplinaire == Salut tout le monde, hello everybody, S'il vous plaît, j’ai un projet de recherche en sciences humaines que j’avais commencé à développer dans une Université « australe » (NZ) dans le cadre d'une thèse de PhD mais qui a tourné en « nœud de boudin » car le champ théorique dont j’avais besoin s'est trouvé être en dehors du « royaume de supervision » de mes Directeurs de Thèse locaux (ce genre de choses arrive parfois malheureusement).<br/> Comme me l'a fait alors remarquer un des spécialistes américains de mon « objet », mon niveau d'études actuel ne nécessite pas que j'obtienne un diplôme de Docteur en la science que j'étudie. Par contre rédiger et publier des articles scientifiques contribuerait bien mieux à « étoffer mon CV » afin de faire connaître mes compétences (skills) et savoir (knowledge).<br /> De façon amusante, cette démarche (publier des articles) était déjà recommandée (en 1916) aux élèves-ingénieurs (français) par l'auteur (Henri Fayol) qui est à la base de mes travaux. Ce projet touche les différences culturelles entre le management français et américain à l'époque de la 1ère Révolution Industrielle et veut expliquer par des outils d'analyse de Sciences Politiques que les méthodes de management ne sont pas « universelles » comme le montre l'incroyable différence de sens (meaning) entre le texte initial (écrit en français vers 1900–1916) et ce même texte traduit en anglais (en 1930 et 1947), une version dont le succès aux {{Abréviation|USA|United States of America}} fut « énorme » au sein de la « communauté intellectuelle » formée des gestionnaires d'entreprise et universitaires locaux en management. Au départ, naïvement, je croyais aboutir à « blâmer » le travail des deux traducteurs mais mes premières recherches (analyse institutionnelle) m'ont rapidement montré que ces deux « bougres » ;-) avaient en fait rudement bien fait leur travail, mais qu'au final le texte anglais montrait une telle distorsion qu'apposer le nom de Fayol sur la couverture tient carrément du « mensonge éditorial » !<br /> Mais par « effet de bord », mes recherches mettent aussi en lumière que le management « à l'américaine » (le Capitalisme pur et dur, issu de l'individualisme anglo-saxon) reposait au {{s|20}} sur un concept qui [me] semble inhumain, anti-social et contre-productif.<br/> Or il n’est pas de « bon ton » (en NZ) de critiquer ouvertement le système qui vous héberge, et encore moins ses fondements idéologiques, surtout avec des publications scientifiques. J’ai noté avec intérêt le renouveau des Universités Populaires qui bourgeonnent une nouvelle fois dans un cadre de mondialisation et de la domination du pouvoir capitaliste sur le pouvoir démocratique. Comme s'il existait une sorte d'''Equilibrium'' dans nos sociétés occidentales. Et je retrouve dans les projets Wikimedia cette même idée de diffusion des connaissances sans limites ni contrôle des ''classes sociales'' à qui elles s'adressent. Or donc si j’ai déjà humblement quelques compétences en recherche (grâce à un niveau DEA), je n'en ai quasiment aucune en termes de rédaction pour ce qui est de structurer un document/texte académique. Et encore moins si le document doit suivre les normes anglo-américaines (je suis en train de formuler une demande là !) malgré le fait que je sois arrivé à pouvoir m'exprimer confortablement dans la langue anglaise après {{unité|4|ans}} passés en NZ.<br/> Je lis actuellement la dernière édition du « manuel » de [[w:en:Kate Turabian|Kate Turabian]] qui me donne de bonnes pistes d'approche rédactionnelle mais qui me semble un peu trop « à la mode de Chicago » (et je pense qu’il doit en exister d'autres). Par conséquent, je me suis dit que je pourrais profiter de l'Internet pour y trouver des ''peer reviewers'' (inter-diciplinaires : Sociologie, Linguistique, Management, Histoire, Science Po) et de Wikiversité pour y rédiger les chapitres de ma thèse, qui seraient dès lors publiés à mesure de leur rédaction, pour lever le « voile de l'ignorance » sur les différences culturelles qui handicapent notre globalisation économique. Pour finir par une citation, je trouve épatante celle formulée hier par mon épouse : « On n'a qu'un modèle [de connaissances cognitives] et on croit que c’est partout pareil ! » Qu'en pensez-vous ? [[Utilisateur:Silwilhith|Silwilhith]] 7 février 2010 à 21:46 (UTC) :Tout d’abord bonjour et bienvenue sur Wikiversité ! :L'un des objectifs de la Wikiversité lors de sa création est l'hébergement possible de travaux originaux : travaux de recherche ou projets collaboratifs. Nous en hébergeons déjà quelques-uns, la section [[Travaux de recherche|Travaux de recherche et projets collaboratifs]] y est entièrement dédiée. :Ton projet est donc naturellement le bienvenu. Je te rappelle toutefois que les contenus publiés sur les projets Wikimedia sont soumis à des licences libres. Je suis en train de traduire [[Wikiversité:Espace de noms Recherche]] pour mettre à disposition l'information aux contributeurs. En attendant, je t'invite à aller faire un tour sur [[en:Wikiversity:Research]] pour avoir un petit panorama de ce que pourrait être la recherche sur Wikiversité. [[Utilisateur:Xzapro4|Xzapro4]] _{[[Discussion utilisateur:Xzapro4|discuter]]} 8 février 2010 à 17:16 (UTC) == Concordance des temps == « Tout le monde peut participer, fût-ce pour corriger l'orthographe. » Je pense qu’il serait plus correct d'écrire « serait-ce » au lieu de « fût-ce » : pas de raison d’utiliser un conditionnel passé dans une phrase au présent !<br /> [[Utilisateur:Cymbella|Cymbella]] 19 mai 2010 à 18:39 (UTC) :{{fait}} [[Utilisateur:Karl1263|Karl1263]] <small>^{[[Discussion utilisateur:Karl1263|discuter]]}</small> 20 mai 2010 à 17:06 (UTC) ::Question intéressante. J'avais toujours approché cette tournure comme une expression figée, et donc ne se soumettant pas à la concordance des temps. Un vestige de la langue, en quelque sorte. ::J’ai soumis la question au Service de l'Académie Française, affaire à suivre… {{Smiley|sourire}} [[Utilisateur:Xzapro4|Xzapro4]] _{[[Discussion utilisateur:Xzapro4|discuter]]} 20 mai 2010 à 18:39 (UTC) ::: "ne fût-ce que pour corriger l'orthographe" est la tournure correcte. [[Utilisateur:Damdamdeo|Damdamdeo]] 1 juin 2010 à 20:14 (UTC) ::::Réponse de l'Académie Française : ::::L’imparfait du subjonctif peut exprimer l’éventualité pure, hors de tout contexte temporel. Cet emploi était courant en français classique, et subsiste aujourd’hui avec les verbes être et devoir. ::::Selon cette règle, la tournure fût-ce peut être utilisée dans un contexte au présent ou au futur : « tout le monde peut venir, ne fût-ce que pour regarder ». De même, on pourra dire : « dût-il me détester, il m’obéira ». ::::Les spécialistes ont parlé {{Smiley|sourire}} [[Utilisateur:Xzapro4|Xzapro4]] _{[[Discussion utilisateur:Xzapro4|discuter]]} 3 juin 2010 à 19:15 (UTC) ::::: Je profite de cette discussion pour signaler une faute d'orthographe : Qu’est ce que Wikiversité ? => Wikiversité proposE aussi un espace ! Il manque un E à propose… Je ne peux pas modifier, alors je le signale ici :) Merci d'avance [[Utilisateur:TheReverend|TheReverend]] 17 septembre 2010 à 06:39 (UTC) ::::::{{fait}} Corrigé. Merci beaucoup de l'avoir signalé. [[Utilisateur:Karl1263|Karl1263]] <small>^{[[Discussion utilisateur:Karl1263|discuter]]}</small> 17 septembre 2010 à 08:09 (UTC) :::Je suis d'accord avec Damdamdeo : j’ai souvent entendu ou lu l’expression "ne serait-ce que pour", qui indique l'une des plus simples possibilités, mais je n'ai jamais entendu l’expression « serait-ce pour » dans ce contexte. Pourriez-vous en indiquer l'origine ? Et si vous tenez à une expression courte, le subjonctif me parait mieux puisqu’il s'agit d'indiquer une possibilité et non le résultat d'une condition. [[Utilisateur:Logophile F|Logophile F]] 2 novembre 2011 à 18:32 (UTC) ::::{{fait}}. [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] 2 novembre 2011 à 19:51 (UTC) == Autres langues == Merci pour cette excellente initiative qui est la création de Wikiuniversité. Je tiens à vous informer que Wikiuniversité existe en '''langue arabe'''. Serait-il possible d'ajouter un interwiki dans la rubrique '''Autres langues''' ? Salutations. [[Utilisateur:Faycal.09|Faycal.09]] <small>^{[[Discussion utilisateur:Faycal.09|discuter]]}</small> 24 mai 2011 à 08:39 (UTC) :Pourtant [[:ar:|ar.wikiversity]] n'existe pas encore, je suppose que vous confondez avec [[b:ar:|ar.wikibooks]]. [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 24 mai 2011 à 07:34 (UTC) ::Merci pour le message, mais il existe vraiment ([[betawikiversity:الصفحة_الرئيسية|wikiversity - الصفحة الرئيسية]]). Salutations. [[Utilisateur:Faycal.09|Faycal.09]] <small>^{[[Discussion utilisateur:Faycal.09|discuter]]}</small> 25 mai 2011 à 08:24 (UTC) :::Officiellement, il n'existe pas encore. Il n'est qu'en état d'incubation. Lorsque celle-ci sera indépendante, les liens interwikis seront mis en place. [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] 25 mai 2011 à 11:43 (UTC) swww46ctgga743dqej0r3x5zi5ldlol 4 27015 982047 980967 2026-04-17T19:34:06Z Crochet.david.bot 1005 correction lien wiki 982047 wikitext text/x-wiki __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ <noinclude>__NOTOC__ __NEWSECTIONLINK__ </noinclude> = La salle café du 22 mars 2010 au 28 mars 2010 = <noinclude> {| align="right" rules="all" width="100px" cellpadding="0" cellspacing="0" style="margin: 0 0 1em 1em; border: 1px solid #999; border-right-width: 2px; border-bottom-width: 2px; font-size:90%; text-align:center; background-color: #FFFFFF;" ! bgcolor="#bfbfff" scope=row| <span style="color:gray">Sous-pages</font> |- |[[Wikiversité:La salle café/09 2010|Du 01/03 au 07/03]] |- |[[Wikiversité:La salle café/10 2010|Du 08/03 au 14/03]] |- |[[Wikiversité:La salle café/11 2010|Du 15/03 au 21/03]] |- |bgcolor="#ccccff"| Semaine du 22/03 au 28/03 |- |[[Wikiversité:La salle café/13 2010|Du 29/03 au 04/04]] |- |[[Wikiversité:La salle café/14 2010|Du 05/04 au 11/04]] |- |[[Wikiversité:La salle café/15 2010|Du 12/04 au 18/04]] |- |<!-- choisissez une image et remplacez ce commentaire par [[Image:Nom_de_l’image.jpg|150px]] <small>description de l’image</small> --> |} [http://fr.wikiversity.org/w/index.php?title=Wikiversité:La_salle_café&action=purge <small>Café rafraîchi</small>][{{fullurl:Wikiversité:La salle café/{{#time:W Y}}|action=edit&section=new}} <small>Ajouter un message</small>]__TOC__</noinclude> == Qu'est-ce qu'un patrouilleur ? == Salut, On m'a passé patrouilleur sans rien trop m'en dire alors j’ai un peu cherché mais je n'ai rien trouvé sur ce que ce rôle signifie. Y a-t-il une page consacré au sujet, sinon ce serait bien d’en créer une. --[[Utilisateur:Psychoslave|Psychoslave]] 26 mars 2010 à 09:01 (UTC) :Des infos [[w:Aide:Patrouille|ici]].[[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] 26 mars 2010 à 14:51 (UTC) == beta wikiversity - liste institutions non-virtuelle quelles emploie la Wikiversité == Salut, nous collecte a [[betawikiversity:Brick_and_mortar_collaboration|beta wikiversity]] les institutions non-virtuelle quelles emploie la Wikiversité. S'il vous plaît aidez-vous. Merci, ----[[Utilisateur:Erkan_Yilmaz|Erkan Yilmaz]] <small>utilise le [[Wikiversité:IRC|Wikiversity:Chat]] ([http://java.freenode.net//index.php?channel=wikiversity-en essayer])</small> 26 mars 2010 à 17:24 (UTC) == Wikimania Scholarships == The call for applications for Wikimania Scholarships to attend Wikimania 2010 in Gdansk, Poland (July 9-11) is now open. The Wikimedia Foundation offers Scholarships to pay for selected individuals' round trip travel, accommodations, and registration at the conference. To apply, visit the [[wm2010:Main Page|Wikimania 2010]] [[wm2010:Scholarships|scholarships information page]], click the secure link available there, and fill out the form to apply. For additional information, please visit the Scholarships information and FAQ pages: * [[wm2010:Scholarships|Scholarships]] * [[wm2010:Scholarships/FAQ|Scholarships FAQ]] Yours very truly, [[m:User:Cary Bass|Cary Bass]]<br /> Volunteer Coordinator<br /> Wikimedia Foundation {{non signé|Jyothis}} [[Catégorie:La salle café]] g4qfxkdus32adfi6xy9yr7f166a8p2j 2 29805 982048 972299 2026-04-17T19:34:16Z Crochet.david.bot 1005 correction lien wiki 982048 wikitext text/x-wiki <!--{{#babel:fr|pcd|en-2|}}--> {{Boîte Utilisateur|titre =Babel| fr | pcd | en-2}} {{Boîte Utilisateur|titre =Facultés |Faculté/Langues régionales | Faculté/Musique | Faculté/Physique|}} * [[:Commons:User:Geoleplubo]] * [[:w:fr:Utilisateur:Geoleplubo]] * [[:w:pcd:Utilisateur:Geoleplubo]] * [[Projet:Langues régionales]] {{Utilisateur Projet/Langues régionales}}- '''[[Département:Picard]]''' {{clr|left}} * [[Projet:Physique]] {{Utilisateur Projet/Physique}}- '''[[Département:Thermodynamique et physique statistique]]''' {{clr|left}} * [[Projet:Musique]] {{Utilisateur Projet/Musique}}- '''[[Clarinette]]''' & '''[[Guitare]]''' <br> <br> * Boîtes utilisateurs {{Utilisateur Wikiversité:Date|année=2009|mois=3|jour=21}} {{Utilisateur Patrouilleur}} {{BUtilisateur| couleur=#FFB000| img-couleur=#FFFBF0| img=Rugby union pictogram.svg| titre=Rugby| texte=J'ai joué au [[rugby]] au XX{{e}} siècle.| catégorie=Utilisateurs jouent rugby| nocat={{{nocat|}}}| }} {{clr}} [[File:Wiki-black.png|160px|droite]] [[Image:Animated dove holding an olive branch.gif|centré|190px]] <div class="nomobile">'''<u><span id="animation">à voir:</span></u>''' <small> * [[Bibliothèque wikiversitaire]] * [[Recherche:Étude de l'allumage apériodique d'un plasma microonde d'oxygène]] * [[Faculté:Économie]] * [[Utilisateur:Geoleplubo/Bac à sable]] * [[Spécial:Recentchanges]] | [[Spécial:Pages liées]] | [[Spécial:NewPages]] * [[Wikiversité:Pages à supprimer]] <!--| [[:Catégorie:Pages à supprimer]]--> *[[Aide:Formules TeX]] *[[Wikiversité:Modèles]] <!-- *'''[[Aide:Niveaux]]''' --> *[[Aide:Liste des modèles de cadres]] - [[Aide:Frise chronologique]] *[[Aide:Syntaxe]] *[[Modèle:Encart]] - [[Modèle:L]]</small> * liste Massmessage : [[Wikiversité:Notifications au sujet des prises de décisions et des débuts de votes|ici]] * [[File:WIKI AND ACADEMIA.PNG|15px|link=https://beta.wikiversity.org/wiki/Wikiversit%C3%A8_picard]] [[betawikiversity:Wikiversit%C3%A8_picarde|Wikiversitè picarde]] <inputbox> type=create preload=Modèle:Nouveau texte editintro=Modèle:Introduction à un nouveau texte width=25 bgcolor=#EEEEFF buttonlabel=Créer la page </inputbox> <center> <div style="position:<!--absolute-->; z-index:100; right:1px; top:-41px;" class="metadata" id="18 janvier 2009"> {| class="wikitable" border="1" style="text-align: center" style="border:2px solid black;" ! ! 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L'histoire de Roumanie fut liée de l'histoire de France par l'empereur Napoléon III qui aidée Prince Carol Ier (Carol Ier de Roumanie) de devenir le souverain de Principautés Roumaines en avril 1866 après la destitution du Prince-Domnitor Alexandru Ioan Couza Ier. Prince Carol Ier a été élu Domnitor (ou souverain) de Roumanie en avril 1866. *Carol Ier devenait le premier souverain de la maison de Hohenzollern-Sigmaringen à règner sur le pays roumaines, après son victoire dans la guerre d'indépendence de 1877-1878.Il a été proclaméle roi de Roumanie le 26 mars 1881. *Cap. de Roumanie est Bucarest - surnommé "le petit Paris". [[Fichier:Carol I King of Romania.jpg|400px]][[Fichier:Alexandre Cabanel 002.jpg|400px]] == Département: Histoire de Roumanie == === Roumanie/Présentation du department === Le Département d'Histoire moderne de Roumanie de la Faculté d'Histoire est subdivisé en plusieurs chaires correspondant aux différentes parties de l'histoire allant de la fin du Moyen Âge (cca. 1450 AD) à la guerre d' Independence de Roumanie (1877-1878), ou (selon les écoles) à la Révolution Roumaine (1848). * '''Voir le''' [[Projet:Histoire]] {{Utilisateur Projet/Histoire}}{{clr}} '''Les utilisateurs du Projet Histoire:''' == Conseils spécifiques au projet de l'Histoire de Roumanie == * Si vous créez un article ou si vous remaniez de fond en comble un article, n'hésitez pas à l'inscrire dans la liste « Articles récents » ci-dessous qui montre les nouveautés des trois derniers mois. * Si vous créez une ébauche d'article, mettez le code '''<nowiki>{{ébauche histoire}}</nowiki>''' en tête d’article pour le signaler et l'inclure automatiquement dans la [[:Catégorie:Ébauche histoire|liste des ébauches]]. * Pour montrer que vous contribuez au projet Histoire, vous pouvez ajouter la boîte utilisateur {{m|Utilisateur Projet/Histoire}} === Roumanie/Leçons par themes === # Les origines de Roumanie en antiquité (1000 BC a 106 AD) # L' unification des États Roumaines (1501) # La Révolution en Roumanie (1848) # L' Independence de Roumanie (1877) et la guerre russo & roumaine<-->ottoman # Le royaume de Roumanie de 1881 à 1918 ; [[w:Royaume de Roumanie|Royaume de Roumanie]] **[[Fichier:Kingdom of Romania - Big CoA.svg|84px|symbole officiel de l'État roumain]] # Les influences française sur la culture de Roumanie # WWI --La '''Grande Roumanie''' (1918 – 1940) ** [[Fichier:Romania1939physical.jpg|200px|Roumanie en 1939]] # '''WWII et l'occupation de Bessarabie et Bukovine du Nord par les armées des soviets''' ** [[Fichier:Soviet occupation of Bessarabia and Northern Bukovina 08.jpg|400px|L'occupation de Bessarabie et Bukovine du Nord par les armées des soviets]] * ''La Chute du [[w:Mur de Berlin|Mur de Berlin]] dans la nuit du jeudi 9 novembre 1989'' ** [[Fichier:West and East Germans at the Brandenburg Gate in 1989.jpg|400px|La chute du Mur de Berlin (en allemand ''Berliner Mauer'')]] # La nouvelle Révolution en Roumanie '''socialiste''' de 1989. ** __NOTOC__ {|width=100% border=0 style="background-color: #{{Idfaculté/pastel/histoire}};" |width=33% valign="top"|'''Novice''' <span style="font-size: 80%; border: ">[[Aide:Niveau de difficulté|Niveau]] 0 à 1</span> |width=33% valign="top"|'''Débutant''' <span style="font-size: 80%; border:">[[Aide:Niveau de difficulté|Niveau]] 1 à 3</span> |width=33% valign="top"|'''Intermédiaire''' <span style="font-size: 80%; border: ">[[Aide:Niveau de difficulté|Niveau]] 4 à 6</span> |- |valign="top"|'''Avancé''' <span style="font-size: 80%; border: ">[[Aide:Niveau de difficulté|Niveau]] 7 à 8</span> * {{l|La [[Révolution roumaine]] en 1989|1|13}} |valign="top"|'''Expert''' <span style="font-size: 80%; border: ">[[Aide:Niveau de difficulté|Niveau]] 9 à 10</span> |valign="top"|'''Perfectionnement''' <span style="font-size: 80%; border: ">[[Aide:Niveau de difficulté|Niveau]] 11 à 100</span> |} <div style="text-align: center;"><span style="font-size:1.2em">'''L'Histoire Humaine'''</span></div><br /> {| width="100%" border="1" style="background-color: #{{Idfaculté/pastel/histoire}};" {{Département dans faculté | titre = Histoire ancienne | image = Colosseum-2003-07-09.jpg | texte = Le département d'histoire ancienne couvre toute la période historique allant de la préhistoire à la chute de l'Empire Romain en passant par la protohistoire et l'antiquité. }} {{Département dans faculté | titre = Histoire médiévale | image = Charlemagne et Louis le Pieux.jpg | texte = Le Moyen Âge est l’époque de l’histoire occidentale située entre l’Antiquité et l'époque moderne, soit entre 476 (chute de l'Empire romain d'Occident) et 1453 (chute de l'Empire byzantin), du {{s|5}} au {{s|15}}. Il s’étend sur une période de mille ans que l’on subdivise habituellement en trois périodes : le Haut Moyen Âge, le Moyen Âge central et le Bas Moyen Âge. }} |- {{Département dans faculté | titre = Histoire moderne | image = LouisXIV.jpg | texte = L'Époque moderne couvre la période historique allant de la fin du Moyen Âge à la fin de la Révolution française. }} {{Département dans faculté | titre = Histoire contemporaine | image = Startende_Concorde.jpg | texte = La période contemporaine est la dernière grande période de l'Histoire. Son nom indique qu'elle traite du monde actuel – au sens où les évènements qu'elle couvre ont des conséquences directes sur le monde actuel, bien que ces évènements aient pu se produire voici plusieurs siècles. Elle couvre les {{s|19}}, {{s|20}} et le début du {{s|21}}. La périodisation occidentale fait commencer ce chapitre de l'Histoire à la Révolution française du fait de ses conséquences internationales. }} |} <div style="text-align: center;"><span style="font-size:1.2em">'''Atelier de l'historien'''</span></div><br /> {| width="100%" border="1" style="background-color: #{{Idfaculté/pastel/histoire}};" {{Département dans faculté | titre = Méthodologie (histoire) | image = Writing Magnifying.PNG }} {{Département dans faculté | titre = Recherche en histoire | image = World_Map_1689.JPG }} |- {{Département dans faculté | titre = Cartographie historique | image = World_Map_1689.JPG | texte = L'histoire de la cartographie est le reflet des connaissances techniques nécessaires à l'établissement de cartes, de l'antiquité à nos jours. Dans l'antiquité le grec Ptolémée vers 150 ap.J.C prépare une carte générale du monde connu avec des cartes secondaires qui fournissent des noms de fleuves, de peuples, de villes ou de promontoires dont la localisation est basée sur une réflexion scientifique dont la réalisation pratique est incertaine. }} |} === Roumanie/Voir aussi === * [[betawikiversity:Wikiversitatea|Wikiversity de Roumanie-- Wikiversitatea]]-en roumain. * [[w:en:American-Romanian_Academy_of_Arts_and_Sciences|Academia Americano-Română de Arte și Științe]] * [http://www.indiana.edu/~reeiweb/areas/romanian_studies.shtml Russian and East European Institute-- la Universitatea din Indiana, în SUA] * [[w:Histoire de la Roumanie|l' Histoire de la Roumanie]] * [[w:Académie roumaine|Académie roumaine]] ** [[Fichier:Romanian Academy 1891 medal.jpg|156px| La medaille de L'Academie roumaine]] * [[w:Académie française|Académie française]] * [[w:Roumanie|Roumanie]] ** [[w:Moldavie|Moldova de l' Est]]-- La '''République de Moldova''' * [[w:en:Romania|Romania]] * [[w:ro:România|România]] * [[w:Union latine (organisation)|L’Union latine (UL)]]-Une organisation inter-gouvernementale fondée en 1954 par la [[Convention de Madrid]] pour mettre en valeur et diffuser l’héritage culturel et les identités des peuples de langues romanes. * [[Fichier:IHES main building.jpg|200px]] * [[commons:File:P1030565_Paris_VII_Institut_de_France_quai_de_Conti_rwk.JPG?uselang=fr|Institut de France]] * [[Fichier:P1030565 Paris VII Institut de France quai de Conti rwk.JPG|300px]] [[:Catégorie:Histoire]] [[:Catégorie:Histoire moderne]] [[:Catégorie:Histoire moderne]] 9mkampas9a3k5d3sdrpf8qiuv3isfu1 0 40507 982050 969826 2026-04-17T19:34:36Z Crochet.david.bot 1005 correction lien wiki 982050 wikitext text/x-wiki {{Annexe | idfaculté = informatique | numéro = 1 | niveau = 18 | précédent = [[../../|Sommaire]] }} __TOC__ {{Clr}} == Quelques exemples d'entreprises détaillant leurs expériences avec le Cloud == * [[w:Euronews|Euronews]] * [[w:Capgemini|Capgemini]] == Références == {{Références}} == Annexes == === Articles connexes === * [//http//:chromeos-france.fr/: Google Chrome OS] * [//http//:www.jolicloud.com: Jolicloud] * [//http//:eyeos.org/fr/: EyeOS] * [//http//:aws.amazon.com/fr/: Amazon Web Services] * [[w:http//:fr:Grille_informatique:|Grille informatique]] * [//http//:www.techno-science.net/?onglet=glossaire&definition=3761: Grappe de serveurs] === Liens externes === * [http://www.perspective.it/index.php/post/2010/01/20/et-si-nous-definissions-simplement-le-cloud-computing-sur-atelier-fr/ Une définition pragmatique du Cloud] * [http://le-cloud.net Définition simple du Cloud Computing] * [http://lexpansion.lexpress.fr/high-tech/le-cloud-computing-explique-aux-nuls_248693.html Le cloud expliqué aux nuls] * [http://www.cloudactu.fr Actualité du Cloud Computing] * [http://www.yeswecloud.fr Protail d’information dédié au {{lang|en|cloud computing}} (ou infonuagique)] {{Bas de page | idfaculté = informatique | précédent = [[../../|Sommaire]] }} jmktz8citdaf2p2pb5qc0uzajt26jb9 0 43810 982019 970027 2026-04-17T12:25:33Z Crochet.david.bot 1005 accessibilité sur les abréviation 982019 wikitext text/x-wiki {{Chapitre | idfaculté = informatique | numéro = 2 | précédent = [[../Présentation/]] | suivant = [[../Un premier rapport/]] | niveau = 16 }} == Téléchargement == Le logiciel Birt est téléchargeable sur de nombreux sites de confiance. {{exemple | contenu = {{LienWeb | format = html | licence = inconnu | langue = en | url = http://www.01net.com/telecharger/windows/Programmation/creation/fiches/109151.html | commentaire = … }} }} Il est disponible sous format .zip et représente 150 à {{unité|200|ko}}. == Installation == Sur tout ordinateur équipé d'une machine virtuelle JAVA (JRE ou mieux {{Abréviation|JDK|Java Developement Kit|en}}), la procédure d'installation est très simple: * '''Extraire les données du fichier .zip''' [[Fichier:Procédure installation Birt 1.jpg|thumb|center]] * '''Exécuter le fichier d'application .exe''' [[Fichier:Procédure installation Birt 2.jpg|thumb|center]] * '''Suivre l'assistant d'installation''' {{Bas de page | idfaculté = informatique | précédent = [[../Présentation/]] | suivant = [[../Un premier rapport/]] }} njrjs7gyl3wfhpl2h69t4hhwc3p9j4s 0 46411 982020 970263 2026-04-17T12:25:47Z Crochet.david.bot 1005 accessibilité sur les abréviation 982020 wikitext text/x-wiki {{Chapitre | idfaculté = histoire | numéro = 1 | niveau = 11 | précédent = [[../|Sommaire]] | suivant = [[../Essor de la population européenne/]] }} == Place des européens dans le peuplement de la Terre == Le peuplement européen est ancien puisque l'Europe est un foyer de peuplement depuis l'Antiquité et un foyer majeur de peuplement depuis le {{rom-maj|XIX|19}}^ème siècle, au même titre que l’Inde et la Chine, si bien que ¼ des hommes est européen à cette époque. Néanmoins, la croissance de la population européenne est lente et limitée dans le temps : 31 millions d'habitants en 400 {{Abréviation|av. J.-C.|avant Jésus-Christ}} puis 41 millions en 500 alors que {{Unité|900|ans}} après, la population européenne augmente de 10 millions en période de ''pax romana''. Cette croissance s'accélère au {{rom-maj|XVIII|18}}^ème siècle puisque la population atteint désormais 100 millions d'habitants, soit 4 millions de plus par an entre le {{rom-maj|V|5}}^ème siècle et le {{rom-maj|XVIII|18}}^ème. Au {{rom-maj|XIX|19}}^ème siècle, la population augmente de 150 millions d'habitants par an pour atteindre 400 millions d'habitants. Aujourd'hui, au {{rom-maj|XXI|21}} siècle, la population européenne représente {{formatnum:742500000}} habitants soit ⅒ de la population mondiale. [[File:Earthlights 2002.jpg|thumb|300px|center|L'Europe vue de nuit en 2002, la densité de population dans l'Union européenne est de 114 habitants par km².]] === L'Europe un foyer de peuplement ancien === Il y a 3 anciens foyers de population : l’Europe de l’Ouest, l’Inde et la Chine (l’Asie orientale et méridionale). Ces anciens foyers restent les concentrations primaires d’habitants du monde, mais à travers des siècles, ils ont grandi. La concentration de peuplement de l’Europe de l’Ouest a densifié de peupler l'entièreté du continent européen. Il y a 3 types de facteurs : * '''Facteurs naturels''' ** Le climat ** L’aridité (fleuves, littoraux) * '''Facteurs économiques''' ** L’industrialisation ** Les ressources naturels * '''Facteurs historiques et politiques''' ** La culture hellenique ** Les civilisations anciennes : romaine, grecque, depuis l’Antiquité Le continent d’Europe est une péninsule, plein des fleuves. Les gens s’installent près des littoraux, des fleuves, des eaux. L’Europe est un foyer ancien pour une multitude des facteurs explique que l’Europe soit un foyer ancien. === La part de la population européenne dans la population mondiale === À l’Antiquité, l’Europe concentre 17,3 % de la population humaine. Dès 1500 à 1750, la population européenne stagne à 18,3 %. Dès 1750 à 1944, la population européenne a grandi à 26,2 % de la population mondiale. Du {{rom|XIX|9}} au XXe siècle, le taux de mortalité se baisse tandis que le taux de naissance augmente. À travers des siècles, depuis l’Antiquité au XIXe siècle, l’Europe maintient sa position d’un foyer ancien de population, comprenant 17,3 % de la population mondiale à l’Antiquité à 26,2 % au XIXe siècle, une augmentation de 8,9 % ; à cause de la présence des phases pendant l’évolution démographique. Ces diagrammes montrent une évolution rapide de la part de la population européenne à part de la population mondiale à partir du XVIIIe siècle, l’Europe connaissant un processus de transition démographique (TD). {{Bas de page | idfaculté = histoire | précédent = [[../|Sommaire]] | suivant = [[../Essor de la population européenne/]] }} 033hx7cuic29653z046595n04cbln6n 4 48489 982051 970502 2026-04-17T19:34:46Z Crochet.david.bot 1005 correction lien wiki 982051 wikitext text/x-wiki __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ = La salle café du 11 août 2014 au 17 août 2014 = <noinclude> {| align="right" rules="all" width="100px" cellpadding="0" cellspacing="0" style="margin: 0 0 1em 1em; border: 1px solid #999; border-right-width: 2px; border-bottom-width: 2px; font-size:90%; text-align:center; background-color: #FFFFFF;" ! bgcolor="#bfbfff" | <span style="color:gray">Sous-pages</span> |- |[[Wikiversité:La salle café/30 2014|Du 21/07 au 27/07]] |- |[[Wikiversité:La salle café/31 2014|Du 28/07 au 3/08]] |- |[[Wikiversité:La salle café/32 2014|Du 4/08 au 10/08]] |- |bgcolor="#ccccff"| Semaine du 11/08 au 17/08 |- |[[Wikiversité:La salle café/34 2014|Du 18/08 au 24/08]] |- |[[Wikiversité:La salle café/35 2014|Du 25/08 au 31/08]] |- |[[Wikiversité:La salle café/36 2014|Du 1/09 au 7/09]] |- |<!-- choisissez une image et remplacez ce commentaire par [[Image:Nom_de_l’image.jpg|150px]] <small>description de l’image</small> --> |} [//fr.wikiversity.org/w/index.php?title=Wikiversité:La_salle_café&action=purge <small>Café rafraîchi</small>][{{SERVER}}{{localurl:Wikiversité:La salle café/{{#time:W Y}}|action=edit&section=new}} <small>Ajouter un message</small>]__TOC__</noinclude> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2014/33|Tech News: 2014-33]] == <section begin="technews-2014-W33"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="fr" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Dernières '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|actualités techniques]]''' de la communauté technique Wikimédia. Veuillez informer les autres utilisateurs de ces changements. Certains changements ne vous concernent pas. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2014/33|D’autres traductions]] sont disponibles. '''Changements récents du logiciel''' * En raison de la conférence [[:wm2014:|Wikimania 2014]], il n’y a pas de changement de MediaWiki cette semaine. La dernière version de MediaWiki ([[mw:MediaWiki 1.24/wmf16|1.24wmf16]]) sera ajoutée au wikis hormis Wikipédia le 12 août et à toutes les éditions de Wikipédia le 14 août ([[mw:MediaWiki 1.24/Roadmap|calendrier]]). [http://lists.wikimedia.org/pipermail/wikitech-ambassadors/2014-August/000870.html] * Les bureaucrates de tous les wikis de Wikivoyage ne peuvent plus [[mw:Extension:UserMerge|fusionner]] deux comptes en un seul. [https://gerrit.wikimedia.org/r/#/c/152255/] '''Nouvelles de l’ÉditeurVisuel''' * Les utilisateurs de tablettes visitant la version mobile des wikis hormis Wikipédia pourront utiliser l’ÉditeurVisuel à partir du 12 août. La fonctionnalité sera également activée sur toutes les éditions de Wikipédia le 14 août. [https://gerrit.wikimedia.org/r/#/c/150751/] '''Changements à venir du logiciel''' * Les utilisateurs d’Internet Explorer 6 verront bientôt une version sans [[:m:fr:JavaScript|JavaScript]] des wikis de Wikimédia ; les outils et scripts en JavaScript ne fonctionneront plus sur ce navigateur. Si vous utilisez Internet Explorer 6, assurez-vous de passer à un nouveau navigateur ! [http://lists.wikimedia.org/pipermail/wikitech-ambassadors/2014-August/000872.html] [https://www.mediawiki.org/wiki/Compatibility#Grade_C] [https://gerrit.wikimedia.org/r/#/c/152072/] * Si vous visitez une page spéciale qui nécessite que vous soyez connecté, vous serez automatiquement redirigé vers la [[Spécial:Userlogin|page de connexion]] au lieu de voir un avertissement. [https://bugzilla.wikimedia.org/show_bug.cgi?id=15484] [https://gerrit.wikimedia.org/r/#/c/148144/] * Vous verrez toujours désormais les changements récents du texte dans la langue source lorsque vous modifiez une traduction avec l’extension [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Translate|Traduire]]. [https://bugzilla.wikimedia.org/show_bug.cgi?id=47608] [https://gerrit.wikimedia.org/r/#/c/151104/] * Une réunion IRC pour discuter de l’ÉditeurVisuel aura lieu le 14 août à 09:00 UTC sur le canal <code>#wikimedia-office</code> de ''freenode'' ([http://www.timeanddate.com/worldclock/fixedtime.html?iso=20140814T0900 conversion des heures]). [http://lists.wikimedia.org/pipermail/wikimedia-l/2014-July/073539.html] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Actualités techniques]]''' préparées par les [[m:Special:MyLanguage/Tech/Ambassadors|ambassadeurs techniques]] et postées par le [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|système MediaWiki de distribution de messages]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuer]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2014/33|Traduire]] • [[m:Tech|Obtenir de l’aide]] • [[m:Talk:Tech/News|Donner votre avis]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|S’inscrire ou se désinscrire]].'' </div></div> <section end="technews-2014-W33"/> 11 août 2014 à 07:43 (UTC) <!-- Message envoyé par User:Guillom@metawiki en utilisant la liste à http://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=9476617 --> == De retour de Wikimania avec une envie de transparence et de démocratie == Bonjour tout le monde, Je suis de retour depuis quelques jours de Wikimania. Une expérience très enrichissante même si j’y ai rencontré certaines désillusions. L’éthique Wikimédia hors ligne est quelque peut différente de l'éthique en ligne ... Mais les effets n'en sont pas moins resté positif. Cela m'a donner l'envie de m'investir d'avantage dans les projets. Je reviens donc mettre un peu d'animation dans la salle café, cela vous manquait hein ! Mais oui {{sourire}} Bon, c’est parti. J'espère que [[utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] est toujours là avec son grand art de la remise en question, [[utilisateur:JackPotte‎|JackPotte‎]] et ses tallent d'oracle, et puis le sage [[utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]], sans oublier puis tous les autres utilisateurs actifs que j’ai moins côtoyé. Je serai peut-être un guerre en retard peut-être puisque ça fait un moment que je ne suis plus actif sur sur Wikiversité, mais j’ai deux idées à proposer. La première serait de réfléchir sur l’utilisation de bannière telle qu'elle est actuellement utilisée pour le mois de la contribution pour rendre l'organisation de notre communauté plus démocratique et transparente en informant tous les utilisateurs des votes en cours voir des discussions importantes. Je sais déjà que la page de création de cette bannière peut être gérer par les bibliothécaires. Une discussion avec les membres de la communauté fr.wikiversité pourrait donc être l'issue de certaines décisions quant à l'usage de celle-ci. Avant de créer une nouvelle page de débat sur le sujet, j'en parle au café comme il est de coutume. Donc : '''Que pensez-vous chers collègues, d’utiliser la bannière d’entête pour inviter les contributeurs de fr.wikiversité à être plus actifs dans les décisions et l'organisation technique et communautaire de notre projet ?''' [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Wiki]] ou [[Spécial:EmailUser/Lionel_Scheepmans|eMail]]} 14 août 2014 à 14:56 (UTC) <small>P.S. J'ouvre un autre topic pour la deuxième idée pour pas s’emmieller les pinceaux...</small> :Je ne sais pas trop car ce qui nous distingue des autres sites de cours est aussi l'absence de sollicitations (publicitaires et autres). Et puis la "sidebar" à gauche invite déjà à joindre la communauté. [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 14 août 2014 à 17:08 (UTC) ::C'est pas comparable à de la publicité puisque c’est dans l’intérêt de l’utilisateur et de plus ça se supprime en un clic. On peut même cibler les utilisateurs enregistrés si j’ai bien compris. Donc je comprends pas trop ton doute. [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Wiki]] ou [[Spécial:EmailUser/Lionel_Scheepmans|eMail]]} 14 août 2014 à 17:23 (UTC) == Quid de Wikiversity:Research guidelines/Fr ? == Rebonjour, Encore une fois, je suis peut-être une guerre en retard, mais bon... J’ai découvert le site [[betawikiversity:Main_Page|bétaWikiversité]] et plus particulièrement sa page [[betawikiversity:Wikiversity:Research_guidelines/Fr#comité_d.27examen|Research guidelines/Fr]]. Une idée et plusieurs question me son venue à l'esprit. Je les pose donc ici dans l'espoir d’avoir de suscité des réponses et des réactions. Dans mes travaux de recherches fait sur fr.Wikiversité, j’ai été confronté plusieurs fois à des questions épistémologique du genre est-ce que ce que j'écris trouve bien sa place sur notre site. Mes questions furent personnel [[Discussion_utilisateur:Lionel_Scheepmans#.C3.80_propos_de_la_page_Recherche:Une_humanité_en_crise | et aussi discutée avec d'autres membres]]. Voici donc les questions que je me pose : * Qu'est ce que wikiversity beta exactement ? « coordonner les différents projets Wikiversity dans différentes langues » cela se concrétise comment ? Une réponse est : « coordination multilingue concerne les missions et les directives générales du cadre des projets Wikiversity (par exemple à propos des travaux de recherche originaux) » mais cela fonctionne comment concrètement ? * Les questions épistémologiques seraient-elles décentralisées sur ce site ? * Si oui est-ce que cela ne risque pas de perturber les nouveaux arrivant de passer sur un autre site qui de plus est renseigné « Béta » qui donne un sentiment de non aboutis ? Comme le faisait remarquer Lydie la recherche prend une part de plus en plus importante dans notre projet. Je trouve cela d'ailleurs plutôt logique puisque de tous les projets Wikimédia, Wikiversité est le seul ou la publication inédite et la non neutralité de point de vue est possible et donc quelque part la recherche est le seul domaine dans lequel les projets frère n'exerce aucune « concurrence ». J’ai visité la page [[Aide:Comment créer un travail de recherche]], encore une fois merci Lydie. En complément de cette page, ne serait-il pas logique sur wikiversité de crée un cours [[Participer à Wikiversité]] à l'image de [[Participer à Wikipédia]] ? Évidemment, lancer des idées c’est facile, mais s'il y a peu de contributeur pour les réaliser... [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Wiki]] ou [[Spécial:EmailUser/Lionel_Scheepmans|eMail]]} 14 août 2014 à 16:03 (UTC) :À l'origine, le projet « Wikiversity » était une section de pages dans le projet « Wikibooks ». Il a été proposé à la communauté de détacher le projet de « Wikibooks » pour le rendre indépendant. Pour cela, il a fallu poser les balises afin que chacun sache à quoi sert le projet, l'utilité, le but, ce qui est possible d'y faire. Pour cela « Betawikiveristy » a été créer. De plus, il est l'incubateur des projet « Wikiversity » dans les différentes langues. Certe le nom de « Beta » peut porter à confusion, mais l’idée est d’avoir un site " distincts " pour créer les nouvelles wikiversités avant de les lancer de façon indépendante. [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] ([[Discussion utilisateur:Crochet.david|discussion]]) 14 août 2014 à 16:36 (UTC) ::Ça porte hélasse d'autant plus à confusion que cela fait doublon au niveau de la fonction avec [https://incubator.wikimedia.org/wiki/Incubator:Main_Page incubator] qui fait la même chose pour les autres projets ... L’historique nous qu'incubator fut créé {{unité|4|ans}} après beta wikiversité. Pourquoi n'avoir par réunis les deux projets ? Quant à la question de « balises afin que chacun sache à quoi sert le projet, l'utilité, le but, ce qui est possible d'y faire », ne serait-il pas plus claire pour les utilisateurs et plus simple dans la gestion de créer des pages dans chaque versions linguistique de wikiversité en s'assurant que le contenu soit le même dans une langue ? Les lien inter-wiki situés dans la colonne de gauche des pages wiki en permettrait le contrôle facilement ? Ne serait-il donc pas intéressant d'envisager repenser la situation ? Personnellement, je n'ai aucune idée de l'endroit dédié à ce genre de travail ? Meta wiki ? [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Wiki]] ou [[Spécial:EmailUser/Lionel_Scheepmans|eMail]]} 14 août 2014 à 17:01 (UTC) [[Catégorie:La salle café]] pf6fbl3pq2lo1yue1s6j18je5rod8su 4 48508 982052 981159 2026-04-17T19:34:56Z Crochet.david.bot 1005 correction lien wiki 982052 wikitext text/x-wiki __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ = La salle café du 22 décembre 2014 au 28 décembre 2014 = <noinclude> {| align="right" rules="all" width="100px" cellpadding="0" cellspacing="0" style="margin: 0 0 1em 1em; border: 1px solid #999; border-right-width: 2px; border-bottom-width: 2px; font-size:90%; text-align:center; background-color: #FFFFFF;" ! bgcolor="#bfbfff" | <span style="color:gray">Sous-pages</span> |- |[[Wikiversité:La salle café/49 2014|Du 1/12 au 7/12]] |- |[[Wikiversité:La salle café/50 2014|Du 8/12 au 14/12]] |- |[[Wikiversité:La salle café/51 2014|Du 15/12 au 21/12]] |- |bgcolor="#ccccff"| Semaine du 22/12 au 28/12 |- |[[Wikiversité:La salle café/01 2015|Du 29/12 au 4/01]] |- |[[Wikiversité:La salle café/02 2015|Du 5/01 au 11/01]] |- |[[Wikiversité:La salle café/03 2015|Du 12/01 au 18/01]] |- |<!-- choisissez une image et remplacez ce commentaire par [[Image:Nom_de_l’image.jpg|150px]] <small>description de l’image</small> --> |} [//fr.wikiversity.org/w/index.php?title=Wikiversité:La_salle_café&action=purge <small>Café rafraîchi</small>][{{SERVER}}{{localurl:Wikiversité:La salle café/{{#time:W Y}}|action=edit&section=new}} <small>Ajouter un message</small>]__TOC__</noinclude> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2014/52|Tech News: 2014-52]] == <section begin="technews-2014-W52"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="fr" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Dernières '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|actualités techniques]]''' de la communauté technique Wikimédia. Veuillez informer les autres utilisateurs de ces changements. Certains changements ne vous concernent pas. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2014/52|D’autres traductions]] sont disponibles. '''Changements récents du logiciel''' * L’équipe des Opérations techniques gère désormais ses tâches avec Phabricator. Cette équipe est notamment responsable des serveurs de Wikimedia. À l’avenir, vous aurez accès aux tâches qui ne sont pas confidentielles. [https://blog.wikimedia.org/2014/12/19/wikimedia-technical-operations-joins-the-phabricator-party/] '''Changements du logiciel cette semaine''' * Il n’y aura pas de changements du logiciel cette semaine ni la semaine prochaine, en raison des [[m:w:fr:Temps des fêtes|fêtes de fin d'année]]. La prochaine mise à jour de MediaWiki aura lieu le 6 janvier. [https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikitech-ambassadors/2014-December/001051.html] '''Changements à venir''' * Le système d’affichage des références va changer. Le nouveau système ne devrait pas changer l’apparence des références. [https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikitech-l/2014-December/079844.html] * L’éditeur visuel changera d’apparence en janvier. Vous pouvez [[w:test2:Test?veaction=edit|l’essayer]] sur les wikis de test. [[phab:T78054]] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Actualités techniques]]''' préparées par les [[m:Special:MyLanguage/Tech/Ambassadors|ambassadeurs techniques]] et postées par [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuer]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2014/52|Traduire]] • [[m:Tech|Obtenir de l’aide]] • [[m:Talk:Tech/News|Donner votre avis]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|S’inscrire ou se désinscrire]].'' </div></div> <section end="technews-2014-W52"/> 22 décembre 2014 à 16:52 (UTC) <!-- Message envoyé par User:Guillaume (WMF)@metawiki en utilisant la liste à http://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=10810062 --> == Formulaire VBA Excel == Bonsoir, Je cherche un peu d'aide pour un formulaire que j’ai crée...quelqu’un pour m'aider ? Peut-être Jackpotte ? Merci par avance Baguette :Je ne lis pas encore dans les pensées pourtant. Il faudrait donc être plus précis. [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 23 décembre 2014 à 13:26 (UTC) == Un nouvel appel à l'équipe. == Cette fois-ci cela concerne une étude que j’ai réalisée en 1993 en Guinée Conakry et que j'envisage de mettre en ligne sur Wikiversité. J’ai été très surpris de découvrir sur le net que [https://books.google.be/books?id=IKE8AAAAIAAJ&printsec=frontcover#v=onepage&q=Scheepmans&f=falsecette étude avait été citée dans un ouvrage scientifique] publié par un couple d'anthropologues travaillant dans la même préfecture que moi à l'époque où j'étais volontaire en Guinée Konacry. Bien que j’ai rédiger seul le travail, il existe deux coauteur à cette ouvrage qui, je le signale, n'a jamais été publié par une maison d'édition. C'était un travail fait en interne au sein d'un projet de coopération bilatérale Allemagne Guinée. Les deux coauteurs étaient un botaniste et un ingénieur forestier tout deux Guinéens. Ils m'ont principalement soutenu durant la récolte de données de terrain. Je dis étaient, car je n'ai aucune idée de ce qu’ils sont devenu. Le botaniste était assez âgé et doit probablement être décédé à ce jour. Quant à l'ingénieur Forestier, j’ai perdu tout contacte avec lui. Je ne sais pas comment le contacter et ce n'est malheureusement pas l'épidémie d'Ebola qui m'encouragera à retourner à Kissidougou pour retrouver sa trace. Donc voilà, ce travail à bientôt {{unité|22|ans}} et j’aimerai pouvoir le partager sur le net avant de mourir (ne pas attendre {{unité|70|ans}} pour qu’il tombe dans le domaine publique). Je crois que les données ethnobotaniques contenues dans ce travail ne seront jamais obsolètes et peuvent s’avérée intéressantes à plus d'un titre. Mais voilà, je craint la vigilance et le zèle de mes compagnons d'édition sur Wikiversité concernant les droit d'auteur. Alors cette fois-ci, j'anticipe et je lance de débat avant d'attacher la charrue. J'envisage en avant propos de ce travail de recherche, de présenter la situation et mes coauteurs afin d'informer le lecteur sur la « co-paternité» de ce travail. La question est donc celle-ci : Dans ces conditions, estimez-vous que ce travail peut figurer sur Wikiversité ? Bonne soirée à tous, [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Wiki]] ou [[Spécial:EmailUser/Lionel_Scheepmans|eMail]]} 23 décembre 2014 à 18:30 (UTC) :Il y a des experts sur [[w:Wikipédia:Legifer]]. [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 23 décembre 2014 à 18:38 (UTC) ::Je viens de poster la question, mais la page indique en majuscule qu’ils ne s'occupe que des question concernant Wikipedia. Ceci dit, on peut statuer ici en fonction de l'avis de la communauté. [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Wiki]] ou [[Spécial:EmailUser/Lionel_Scheepmans|eMail]]} 23 décembre 2014 à 18:56 (UTC) :::Réponse fournie sur [[w:Wikipédia:Legifer/décembre 2014#Une question technique en provenance de Wikiversité.]] Il faudra que je modifie le bandeau de Legifer, on n'a jamais refusé de se pencher sur le cas des projets parents... Cordialement, [[Utilisateur:Biem|Biem]] ([[Discussion utilisateur:Biem|discussion]]) 24 décembre 2014 à 09:17 (UTC) ::::Encore merci [[w:Utilisateur:Biem|Biem]] pour cette belle Jurisprudence utile au projet Wikiversité, je vais maintenant demander aux administrateurs comment gérer la question de l’[[w:Open-source Ticket Request System|OTRS]] sur Wikiversité. Je pense l'avoir déjà fait un jour mais il y a trop longtemps pour que je m'en rappelle. [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]], [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]], [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]], [[Utilisateur:FrankyLeRoutier|FrankyLeRoutier]] quelqu’un se sent à l'aise avec la gestion des OTRS ? Bonne journée à tous, [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Wiki]] ou [[Spécial:EmailUser/Lionel_Scheepmans|eMail]]} 24 décembre 2014 à 09:47 (UTC) ::::P.S. Au passage je souhaite un joyeux Noël à tous les Wikivesitiens <small>(Pas très joli comme formulation)</small> et puis je vous invite tous à félicité la représentant féminine de notre équipe de bibliothécaire pour top 1 en termes d'action au sein de notre beau projet. 940 actions lors des 30 derniers jours c’est pas rien ! :::::La Wikiversité a adopté l’[[Wikiversité:OTRS|OTRS]] sur le principe équivalent à Wikipédia. [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] ([[Discussion utilisateur:Crochet.david|discussion]]) 24 décembre 2014 à 10:39 (UTC) ::::::Ok [[Utilisateur:Crochet.david|David]], je vais donc plancher là dessus. Je te laisse, je dois répondre au message d'un certain [[voy:Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] sur wikivoyage {{;)}}. [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Wiki]] ou [[Spécial:EmailUser/Lionel_Scheepmans|eMail]]} 24 décembre 2014 à 15:45 (UTC) == JOYEUX NOËL À TOUS == Un '''joyeux Noël''' à tous et à toutes et aussi une''' bonne année 2015''' pleine de belles contributions sur Wikiversité ! [[Utilisateur:Geoleplubo|Geoleplubo]] ([[Discussion utilisateur:Geoleplubo|discussion]]) 24 décembre 2014 à 18:34 (UTC) [[Fichier:Georges de La Tour 001.jpg|thumb|centré]] == Un autre contre-exemple == Bonjour. Une personne sur IRC m'indique que le contre-exemple de [[Changement de variable en calcul intégral/Formule fondamentale du changement de variable|cette page]] n’est pas le plus significatif (racine carrée et signe). Il souhaiterais un autre contre-exemple un peu plus clair. Est-ce possible ? [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] ([[Discussion utilisateur:Crochet.david|discussion]]) 25 décembre 2014 à 19:42 (UTC) == VisualEditor News #10—2014 == <div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="fr" dir="ltr"> <div style="margin:0.5em;{{#switch:ltr|rtl=float:left;margin-left:0;|#default=float:right;margin-right:0;}}width:230px;border:1px solid #AAA;padding:0.5em"> [[Fichier:VisualEditor-logo.svg|200x70px|center|frameless|alt=ÉditeurVisuel]] [[Fichier:VisualEditor table editing add and remove columns.png|230px|center|frameless|alt=Capture d’écran montrant comment ajouter ou supprimer des colonnes d’une table.]] '''Le saviez-vous ?''' <div class="thumbcaption" style="font-size:90%;"> Les modifications de base d’une table sont maintenant disponibles dans l’ÉditeurVisuel. Vous pouvez insérer et supprimer des lignes et des colonnes des tables existantes d’un simple clic sur un bouton. [[:mw:VisualEditor/User guide|Le guide de l’utilisateur]] contient des informations sur la façon d’utiliser l’ÉditeurVisuel. </div> </div> Depuis le dernier bulletin d’actualités, l’[[mw:VisualEditor|équipe en charge des éditeurs]] a corrigé de nombreuses anomalies et travaillé sur la modification des tables et les performances. Leurs rapports d’activité hebdomadaires sont postés [[mw:VisualEditor/status|sur Mediawiki.org]]. Les plans à venir sont postés sur la [[mw:VisualEditor/Roadmap|feuille de route de l’ÉditeurVisuel]]. '''L’ÉditeurVisuel a été déployé sur plusieurs centaines de wikis restants''' en tant que [[Spécial:Preferences#mw-prefsection-betafeatures|fonctionnalité bêta]] optionnelle à la fin du mois de novembre, à l’exception de la plupart des Wiktionnaires (qui dépendent fortement des modèles) et de toutes les Wikisources (qui attendent la compatibilité et l’intégration complète avec l’extension [[mw:Extension:Proofread Page|ProofreadPage]] utilisée pour la relecture des pages numérisée). === Améliorations récentes === La prise en charge de base permettant de '''modifier les tables''' est maintenant disponible. Vous pouvez insérer et supprimer des lignes et colonnes, définir ou retirer un titre de table et fusionner plusieurs cellules jointives. Pour modifier le contenu d’une cellules, double-cliquez dedans. D’autres fonctionnalités seront ajoutées dans les mois qui viennent. De plus, l’ÉditeurVisuel ignore maintenant les attributs <code class="mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr">rowspan</code> et <code class="mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr">colspan</code> invalides, au lieu de tenter de les réparer. Vous pouvez désormais '''rechercher et remplacer''' des contenus dans l’ÉditeurVisuel, soit par le menu d’outils, soit en pressant <kbd><code class="mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr">^ Ctrl</code></kbd>+<kbd><code class="mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr">F</code></kbd> (claviers PC) ou <kbd><code class="mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr">⌘ Cmd</code></kbd>+<kbd><code class="mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr">F</code></kbd> (claviers Mac). Vous pouvez créer et modifier des paragraphes simples <code class="mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><nowiki><blockquote></nowiki></code> pour citer et indenter un contenu. Cela change un « {{Int:Visualeditor-formatdropdown-format-paragraph}} » en « {{Int:Visualeditor-formatdropdown-format-blockquote}} ». Quelques '''nouveau raccourcis clavier''' peuvent être utilisés pour mettre en forme le contenu. Au début d’une ligne, taper une astérisque « <code class="mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr">* </code> » transformera la ligne en élément de liste à puce ; taper « <code class="mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr">1.</code> » ou le symbole dièse « <code class="mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr">#</code> » en fera une liste numérotée ; « <code class="mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr">==</code> » en fera un titre de section ; « <code class="mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr">: </code> » en fera un bloc indenté. Si vous ne souhaitiez pas utiliser ces facilités vous pouvez cliquer sur le bouton « défaire » pour annuler la mise en forme. Il y a également deux autres raccourcis clavier : « <code class="mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><nowiki>[[</nowiki></code> » pour ouvrir l’outil des liens et « <code class="mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><nowiki>{{</nowiki></code> » pour ouvrir l’outil des modèles, afin de faciliter le travail des rédacteurs expérimentés. Les raccourcis clavier existants, tels que <kbd><code class="mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr">^ Ctrl</code></kbd>+<code class="mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr">K</code> pour ouvrir l’éditeur de liens, fonctionnent encore. Si vous ajoutez une catégorie qui a été redirigée, l’ÉditeurVisuel ajoutera maintenant sa cible. Les catégories sans page de description s’afficheront en rouge. Vous pouvez encore créer et modifier les '''galeries''' en code wikitexte. === Perspectives === L’ÉditeurVisuel actuel verra son apparence actuelle remplacée par un '''nouveau thème''' conçu par le [[mw:Design|groupe de conception de l’expérience utilisateur]]. Le nouveau thème sera visible pour les systèmes de bureau sur MediaWiki.org en fin décembre et sur d’autres sites en début janvier. (Vous pouvez voir une version préliminaire pour développeurs de l’[[toollabs:oojs-ui/oojs-ui/demos/index.html#widgets-apex-vector-ltr|ancien thème « Apex »]] et du [[toollabs:oojs-ui/oojs-ui/demos/index.html#widgets-mediawiki-vector-ltr|nouveau thème « MediaWiki »]] qui le remplacera.) L’équipe en chargées des Éditeurs [[mw:Cite-from-id|prévoit d’ajouter des '''fonctionnalités d’autocomplétion''']] '''pour les citations''' en janvier. Des changements prévus dans le dialogue de recherche de médias rendront plus facile le choix des images d’illustration possibles. === Travaillons ensemble === * Partagez vos idées et posez vos questions sur [[mw:VisualEditor/Feedback]]. * Les traductions du [[mw:Help:VisualEditor/User_guide|guide de l’utilisateur]] sont obsolètes pour la plupart des langues. Seules celles en ukrainien, portugais, espagnol, français et néerlandais sont à peu près à niveau. Nous remercions d’avance les utilisateurs parmi vous qui parlent d’autres langues et qui peuvent nous aider à [https://www.mediawiki.org/w/index.php?title=Special:Translate&group=page-Help%3AVisualEditor%2FUser+guide&language=&action=page&filter= compléter les traductions actuelles] dans leur langue. * Discutez avec l’équipe chargée des éditeurs durant les [[:m:IRC office hours|heures de présence]] sur [[:en:IRC|IRC]]. La prochaine session aura lieu le mercredi 7 janvier à [http://www.timeanddate.com/worldclock/fixedtime.html?hour=22&min=00&sec=0&day=7&month=1&year=2015 22:00 UTC]. * Les demandes de fichiers d’icônes appropriées pour "{{Int:visualeditor-annotationbutton-bold-tooltip}}" et "{{Int:visualeditor-annotationbutton-italic-tooltip}}" dans le menu de mise en forme des caractères sont [https://phabricator.wikimedia.org/maniphest/task/create/?projects=PHID-PROJ-dafezmpv6huxg3taml24 sur Phabricator]. * L’équipe de recherche et de conception souhaiterait étudier la façon dont travaillent les rédacteurs réels. Merci de [https://jfe.qualtrics.com/form/SV_6R04ammTX8uoJFP vous inscrire à son programme de recherche]. * Si vous souhaitez aider aux traductions de ce bulletin d’actualités, veuillez vous inscrire sur la [[mail:translators-l|liste de diffusion des traducteurs]] ou [https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User_talk:Elitre_(WMF)&action=edit&section=new nous contacter] directement,afin que nous puissions vous aviser lorsque la prochaine édition sera prête. Vous pouvez vous abonner ou vous désabonner sur [[:m:VisualEditor/Newsletter|Méta]]. Merci ! — <span class="mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr">[[:m:User:Elitre (WMF)|Elitre (WMF)]]</span> </div> 26 décembre 2014 à 18:59 (UTC) <!-- Message envoyé par User:Elitre (WMF)@metawiki en utilisant la liste à http://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=VisualEditor/Newsletter/Wikis_with_VE&oldid=10823356 --> == Usages salle café == Une question sans gravité : je souhaiterais savoir si l'usage est de se vouvoyer ou se tutoyer dans la salle café, ou s'il n'y a aucune (contre-)indication... --[[Utilisateur:Thierry613|Thierry613]] ([[Discussion utilisateur:Thierry613|discussion]]) 26 décembre 2014 à 20:47 (UTC) :Fais comme tu veux. [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 26 décembre 2014 à 22:41 (UTC) ::Oky ! :-) --[[Utilisateur:Thierry613|Thierry613]] ([[Discussion utilisateur:Thierry613|discussion]]) 26 décembre 2014 à 23:07 (UTC) == Longueur travaux recherche == Je souhaiterais savoir à partir de quelle longueur (de texte) il vaut mieux choisir un travail de recherche court ou un travail de recherche long. Il se trouve que j’ai opté pour un modèle de travail de recherche court pour mon étude "Recherche:Combinatoire & pratique instrumentale" : https://fr.wikiversity.org/wiki/Recherche:Combinatoire_%26_pratique_instrumentale mais avec les bouts de partitions dedans, ça s'avère plus long que ce que j’avais envisagé... Quelle est votre expérience ? Merci. --[[Utilisateur:Thierry613|Thierry613]] ([[Discussion utilisateur:Thierry613|discussion]]) 26 décembre 2014 à 20:52 (UTC) :La longueur de cette page ne me choque pas. Pour info, l'existant est visible dans [[:Catégorie:Recherches par niveau]]. [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 26 décembre 2014 à 22:44 (UTC) ::OK. Je vais regarder. --[[Utilisateur:Thierry613|Thierry613]] ([[Discussion utilisateur:Thierry613|discussion]]) 26 décembre 2014 à 23:07 (UTC) == Copies écran logiciel commercial == Bonjour, Y a-t-il un inconvénient à faire des copies d'écran d'un logiciel commercial (Excel en l’occurrence) ? Merci. --[[Utilisateur:Thierry613|Thierry613]] ([[Discussion utilisateur:Thierry613|discussion]]) 29 décembre 2014 à 00:42 (UTC) :Bonjour. Voila la réponse de [[commons:Commons:Screenshots#Microsoft_products|commons]] pour un versement sur Wikimedia Commons. Ensuite sur Wikiversité, le « [[:Catégorie:Images en fair use|Fair-Use]] » est toléré . [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] ([[Discussion utilisateur:Crochet.david|discussion]]) 29 décembre 2014 à 08:47 (UTC) OK. Merci. Connaissant la réputation de Microsoft, je préfère éviter d’avoir le doute et je vais plutôt utiliser Open Office. --[[Utilisateur:Thierry613|Thierry613]] ([[Discussion utilisateur:Thierry613|discussion]]) 29 décembre 2014 à 20:36 (UTC) == Merci ! == Et puis je remercie encore tous ceux qui m'aident pour la mise en forme de mon travail de recherche. {{sourire}} --[[Utilisateur:Thierry613|Thierry613]] ([[Discussion utilisateur:Thierry613|discussion]]) 29 décembre 2014 à 00:45 (UTC) [[Catégorie:La salle café]] 2uxifmg8nc9u1krio2yhxkbsv3qpoun 104 50347 982021 970646 2026-04-17T12:25:57Z Crochet.david.bot 1005 accessibilité sur les abréviation 982021 wikitext text/x-wiki {{Travail de recherche | idfaculté = littérature }} == Propositions de bibliothèques idéales == On relève des tentatives récentes de constitution d’une bibliothèque idéale à vocation spécialisée ou générale, en français et dans d'autres langues. === Bibliothèques idéales en français à vocation spécialisée === Des tentatives de constitution de bibliothèque idéale ont été faites en langue française pour des publics ou des domaines spécialisés : '''Jeunesse''' : - ''[http://catalogue.bnf.fr/servlet/biblio?idNoeud=1&ID=35185310&SN1=0&SN2=0&host=catalogue La Bibliothèque idéale des jeunes]'', [[Franz Weyergans]], publiée en 1960, et rééditée ensuite avec le sous-titre explicatif : " la fiction, les sciences humaines, la vie vécue". '''Science Fiction''' : - ''[[Les 100 principaux titres de la science-fiction]]'' est une liste établie par la libraire Annick Béguin qui était à l'origine du [[Prix Cosmos 2000]], publiée en [[1981 en littérature|1981]], et recensant, selon l'auteur, des romans ou recueils de nouvelles « incontournables » du genre. '''Romans''' : - ''[http://catalogue.bnf.fr/servlet/biblio?idNoeud=1&ID=36955623&SN1=0&SN2=0&host=catalogue Les grands romans du monde entier]'', Dominique Szenes, édité en 1992. '''Sciences humaines''' : - [[Sciences humaines (revue)]] a proposé en 2003 une ''Bibliothèque idéale des sciences humaines''<ref>http://www.scienceshumaines.com/la-bibliotheque-ideale-des-sciences-humaines_fr_145.htm</ref>. '''Littérature''' : - Le magazine Lire publie chaque année depuis 1997 les "[[Meilleurs livres de l'année du magazine Lire]]". - La ''Ibibliothèque'' dirigée par [[Jean d'Ormesson]] est une bibliothèque numérique présentée comme étant la bibliothèque idéale de la littérature française<ref>http://www.ibibliotheque.fr/</ref>. - ''[[Les 100 meilleurs livres de tous les temps]]'' est une liste compilée et organisée en 2002 par le Cercle norvégien du livre à partir des propositions de 100 écrivains issus de 54 pays différents, essayant de représenter la littérature mondiale. '''Bande dessinée''' : - Le quotidien [[Le Figaro]] a proposé en 2011 une liste de 30 albums sous le titre ''BD : la bibliothèque idéale''<ref>http://www.lefigaro.fr/bd/2011/05/02/03014-20110502ARTFIG00461-bd-la-bibliotheque-ideale.php</ref>. === Bibliothèques idéales en français à vocation générale === Des bibliothèques idéales ayant pour projet une vocation générale ont été publiées en langue française. Dans l’ordre chronologique : → ''[[Pour une Bibliothèque Idéale]]'' est un [[Livre (document)|livre]] du romancier [[Raymond Queneau]] publié en [[1956]], dans lequel sont référencés les 100 livres favoris de nombreux [[écrivain]]s. → ''[http://catalogue.bnf.fr/servlet/biblio?idNoeud=1&ID=36952711&SN1=0&SN2=0&host=catalogue La bibliothèque idéale]'', proposée par une équipe placée sous la conduite de Philippe Rivière, dont la sixième édition et dernière connue date de 1974. → ''[http://catalogue.bnf.fr/servlet/biblio?idNoeud=1&ID=36955852&SN1=0&SN2=0&host=catalogue La Bibliothèque idéale]'' est un ouvrage réalisé sous la direction de [[Pierre Boncenne]], avec la collaboration d'[[Alain Jaubert]], Hugues de Kerret, préfacé par [[Bernard Pivot]], et publié chez [[Éditions Albin Michel|Albin Michel]] en [[1988]]. L'ouvrage présente les cinquante « meilleures » œuvres de la [[littérature]] de la plupart des régions du monde. Un classement est également donné par thèmes, de la cuisine à la littérature amoureuse. → ''[http://catalogue.bnf.fr/servlet/biblio?idNoeud=1&ID=42042776&SN1=0&SN2=0&host=catalogue Les 201 livres qu’il faut avoir lu pour ne pas mourir idiot]'', Marc Lemonier, édité en 2009. L'ouvrage annonce son ambition sur sa couverture : "les œuvres indispensables dans une bibliothèque idéale". → ''[http://catalogue.bnf.fr/servlet/biblio?idNoeud=1&ID=42273458&SN1=0&SN2=0&host=catalogue 50 livres, les classiques de Dom Gérard]'', [[Gérard Calvet (abbé)|Dom Gerard]], ouvrage publié à titre posthume en 2010 et présenté selon son éditeur comme une " vraie culture de l'esprit, permettant l'ouverture au beau, au bien et au vrai", constituant une "petite bibliothèque profane de l'homme cultivé". → ''[http://catalogue.bnf.fr/servlet/biblio?idNoeud=1&ID=42162878&SN1=0&SN2=0&host=catalogue 90 livres cultes à l'usage des personnes pressées]'', écrit à l'origine par le suédois [[w:sv:Henrik_Lange_(serieskapare)|Henrik Lange]], traduit en 2011 vers le français et publié sous forme de planches de bandes dessinées humoristiques résumant les livres. → La radio [[RTL]] a regroupé les conseils de 150 libraires de France, de Belgique et de Suisse sous la direction de Bernard Lehut pour publier en 2013 ''La bibliothèque idéale RTL'', composée de 600 ouvrages en langue française. Les principales publications retenues sont des romans, des essais, des bandes dessinées, des biographies, ainsi que de la littérature jeunesse<ref>http://www.editionsopportun.com/produit/183/9782360752676/La%20bibliotheque%20ideale%20RTL</ref>. === Bibliothèques idéales dans d'autres langues === Le projet de bibliothèque idéale existe dans d'autres langues, que l’on peut illustrer par les deux exemples suivants extraits du catalogue de la [[Bibliothèque nationale de France]] : → En hongrois, le livre « ''[http://catalogue.bnf.fr/servlet/biblio?idNoeud=1&ID=38830663&SN1=0&SN2=0&host=catalogue Magyar könyvek magyar századok]'' » (Écrits des siècles magyars), écrit par István Tarsoly et édité en 2001, présente les quatre-vingt-dix-neuf ouvrages qui seraient les plus marquants de la culture hongroise. → En italien, le livre « ''[http://catalogue.bnf.fr/servlet/biblio?idNoeud=1&ID=42411727&SN1=0&SN2=0&host=catalogue Per una biblioteca indispensabile : cinquantadue titoli di letteratura italiana]'' » (Cinquante titres incontournables dans une bibliothèque de littérature italienne) est écrit par [[w:it:Nicola_Gardini|Nicola Gardini]] et édité en 2011. Par ailleurs, en anglais, le journal [[The Daily Telegraph]] a publié en 2008 une liste d’ouvrages sous le titre « ''110 best books: The perfect library'' » (Les 110 meilleurs livres : la bibliothèque idéale)<ref>http://www.telegraph.co.uk/culture/books/3672376/110-best-books-The-perfect-library.html</ref>. == Vers une bibliothèque idéale en langue française == À l'exception du travail réalisé en 2003 par la revue Sciences Humaines, ces tentatives de bibliothèques idéales se concentrent sur une parcelle de la production de documents, correspondant à la classe 800 (littérature) de la [[Classification décimale de Dewey]] (il y a dix "classes" Dewey). Les autres champs de la connaissance classifiée sont négligés ou évincés. Pour extraire de Wikipédia une bibliothèque idéale<ref>Les 100 livres retenus au 4 mai 2014 dans l’ordre de la classification de Dewey: * [[Le Robert encyclopédique des noms propres]], première édition en 1974, puis actualisé chaque année au moins jusqu'à 2014. * [http://catalogue.bnf.fr/servlet/biblio?idNoeud=1&ID=43669812&SN1=0&SN2=0&host=catalogue Médias et Sociétés], ''[[Francis Balle]]'', première édition en 1973, puis actualisé au moins jusqu'à 2013. * [[Livre Guinness des records]], édité à l'origine à partir de 1955 par les jumeaux ''Ross'' et ''Norris McWhirter'', puis actualisé chaque année au moins jusqu'à 2014. * [[Sefer Ha Zohar|Livre de la splendeur]], ''[[Moïse de León]]'', publication située entre 1270 et 1280 * [http://catalogue.bnf.fr/servlet/biblio?idNoeud=1&ID=35688389&SN1=0&SN2=0&host=catalogue La crise du monde moderne], ''[[René Guénon]]'', 1927 * [[La Science et l'Hypothèse]], ''[[Henri Poincaré]]'', 1902 * [[Table d'émeraude]], ''[[Hermès Trismégiste]]'', IIIème ou Ier siècle av. J.-C * [[Le Livre des Esprits]], ''[[Allan Kardec]]'', 1857 * [http://catalogue.bnf.fr/servlet/biblio?idNoeud=1&ID=37493504&SN1=0&SN2=0&host=catalogue L'ésotérisme . Qu'est-ce que l'ésotérisme?], ''[[Pierre A. Riffard]]'', 1990 * [http://catalogue.bnf.fr/servlet/biblio?idNoeud=1&ID=42746405&SN1=0&SN2=0&host=catalogue Histoire de la philosophie], ''[[Émile Bréhier]]'', édité par parties entre 1928 et 1932. * [[Cinq leçons sur la psychanalyse]], ''[[Sigmund Freud]]'', 1910 * [[L'Homme et ses symboles]], ''[[Carl Gustav Jung]]'', 1961 * [http://catalogue.bnf.fr/servlet/biblio?idNoeud=1&ID=42265057&SN1=0&SN2=0&host=catalogue Psychopathologie de l'adulte], ''[[Quentin Debray]]'', édité et mis à jour depuis 1998 * [http://catalogue.bnf.fr/servlet/biblio?idNoeud=1&ID=35861080&SN1=0&SN2=0&host=catalogue La Logique et son histoire], ''[[Robert Blanché]]'', 1970 * [[Éthique à Nicomaque|L’Éthique à Nicomaque]], ''[[Aristote]]'', V° siècle av J.-C. * [[Éthique (Spinoza)|Éthique]], ''[[Baruch Spinoza|Spinoza]]'', 1677 * [[Le Banquet (Platon)|Le Banquet]], ''[[Platon]]'', aux environs de 380 avant J.-C. * [[Yi jing]], époque des [[Zhou]] (-1027,-256 av JC) * [[Entretiens de Confucius]], ''[[Confucius]]'', regroupement posthume entre 479 av J.-C. et 221 ap. J.-C. * [[Méditations métaphysiques]], ''[[René Descartes]]'', 1641 * [[Généalogie de la morale]], ''[[Friedrich Nietzsche]]'', 1887 * [http://catalogue.bnf.fr/servlet/biblio?idNoeud=1&ID=37007611&SN1=0&SN2=0&host=catalogue Histoire des religions], [[Henri-Charles Puech]], 1970 * [[Somme contre les gentils]], ''[[Thomas d'Aquin]]'', 1265 * [[La Religion dans les limites de la simple raison]], ''[[Emmanuel Kant]]'', 1793 * [[La Bible]], rédaction échelonnée entre le VIIIe siècle av. J.-C. et le IIe siècle. * [[Les Confessions]], ''[[Augustin d'Hippone|Saint Augustin]]'', 398 * [[La Montée du Carmel]], ''[[Saint Jean de la Croix]]'', 1687 * [[Catéchisme de l'Église catholique]], ''[[Catholicisme|Église catholique]]'', 1992 * [[Pensées]], ''[[Blaise Pascal]]'', 1711 (posthume) * [[Règle de saint Benoît]], ''[[Benoît de Nursie]]'', 540 * [[Compendium de la doctrine sociale de l'Église]], ''[[Cardinal Martino]]'', 2004 * [[Confession d'Augsbourg]], ''[[Martin Luther]]'', 1530 * [[Rig-Véda]], XIIème siècle av. J.-C. * [[Tao Tö King]], ''[[Lao Tseu]]'', 600 av. J.-C. * [[Coran]], réputé dicté de 610 (ou 612) à 632. * [[La République]], ''[[Platon]]'', 315 av. J.-C. * [[Le Capital]], ''[[Karl Marx]]'', 1867 (tome 1), 1880 (tome 2) et 1894 (tome 3) * [[Centesimus Annus]], ''[[Jean-Paul II]]'', 1991 * [https://unp.un.org/Details.aspx?pid=23179 Annuaire statistique], [[Organisation des Nations unies]] (ONU), chaque année depuis 1945 * [[De l'esprit des lois]], ''[[Montesquieu]]'', 1748 * [[La Route de la servitude]], ''[[Friedrich Hayek]]'', 1944 * [[Petit Livre rouge]], ''[[Mao Zedong]]'', 1964 * [[Recherches sur la nature et les causes de la richesse des nations]], ''[[Adam Smith]]'', 1776 * [[Capitalisme et liberté]], ''[[Milton Friedman]]'', 1962 * [http://catalogue.bnf.fr/servlet/RechercheEquation?TexteCollection=HGARSTUVWXYZ1DIECBMJNQLOKP&TexteTypeDoc=DESNFPIBTMCJOV&Equation=IDP%3Dcb39076298m&host=catalogue Économie internationale], ''[[Paul Krugman]]'', 9{{e}} édition en 2012 * [http://catalogue.bnf.fr/servlet/biblio?idNoeud=1&ID=42733571&SN1=0&SN2=0&host=catalogue Introduction générale au droit], ''[[François Terré]]'', 1991, puis mis à jour au moins jusqu'en 2012. * [[Code civil (France)|Code civil]], ''[[François Denis Tronchet]]'', ''[[Félix Julien Jean Bigot de Préameneu]]'', ''[[Jean-Étienne-Marie Portalis]]'', ''[[Jacques de Maleville]]'', 1804 * [[Constitution française du 4 octobre 1958]], 1958 * [[L'Art de la guerre]], ''[[Sun Tzu]]'', VIe siècle av. J.-C. – Ve siècle av. J.-C. * [[De la guerre]], ''[[Carl von Clausewitz]]'', 1832 * [[Émile ou De l'éducation]], ''[[Jean-Jacques Rousseau]]'', 1762 * [[Tristes Tropiques]], ''[[Claude Lévi-Strauss]]'', 1955 * [[Cours de linguistique générale]], ''[[Ferdinand de Saussure]]'', 1816 (posthume) * [[Dictionnaire de la langue française]], dit "Littré", éditions successives depuis 1863 * [[Bescherelle]] Conjugaison, réimpressions chaque année. * [[Lettre à M. Dacier relative à l'alphabet des hiéroglyphes phonétiques]], ''[[Jean-François Champollion]]'', 1822 * [[Philosophiae Naturalis Principia Mathematica|Principes mathématiques de la philosophie naturelle]], ''[[Isaac Newton]]'', 1687 * [[Systema Naturae|Système de la nature]], ''[[Carl von Linné]]'', 1735 * [[Éléments d'Euclide]], ''[[Euclide]]'', vers 300 av. J.-C. * [http://catalogue.bnf.fr/servlet/biblio?idNoeud=1&ID=40149372&SN1=0&SN2=0&host=catalogue Et Dieu créa les nombres], ''[[Stephen Hawking]]'', 2001 * [[Astronomia nova]], ''[[Johannes Kepler]]'', 1609 * [http://catalogue.bnf.fr/servlet/biblio?idNoeud=1&ID=33225784&SN1=0&SN2=0&host=catalogue Manuel complet d'astrologie scientifique et traditionnelle], [[Alain Yaouanc|Hadès]], édité en 1967 puis mis à jour jusqu'en 1996. * [http://catalogue.bnf.fr/servlet/biblio?idNoeud=1&ID=32934746&SN1=0&SN2=0&host=catalogue Cours de physique générale. Thermodynamique], ''[[Georges Bruhat]]'', 6° édition en 1969 (posthume) par le [[prix Nobel]] ''[[Alfred Kastler]]'' * [http://catalogue.bnf.fr/servlet/biblio?idNoeud=1&ID=43642948&SN1=0&SN2=0&host=catalogue Chimie physique], ''[[Peter William Atkins]]'', mis à jour depuis sa première publication en anglais en 1978, puis mis à jour au moins jusqu'à 2013. * [[De l'origine des espèces]], ''[[Charles Darwin]]'', 1859 * [http://catalogue.bnf.fr/servlet/biblio?idNoeud=1&ID=43523014&SN1=0&SN2=0&host=catalogue Biologie], ''[[Neil Campbell]]'', mis à jour depuis sa première publication en anglais en 1987, puis mis à jour au moins jusqu'à 2013. * [http://catalogue.bnf.fr/servlet/biblio?idNoeud=1&ID=43714782&SN1=0&SN2=0&host=catalogue Larousse des plantes médicinales], ''Gérard Debuigne'', 1987 puis mis à jour au moins jusqu'à 2013. * [[Serment d'Hippocrate]], ''[[Hippocrate]]'', IV° siècle av J.-C. * [[Kâmasûtra]], attribué à [[Vâtsyâyana]], VIème ou VIIème siècle * [[Qanûn (Avicenne)|Qanûn ]], ''[[Avicenne]]'', 1052 * [http://catalogue.bnf.fr/servlet/biblio?idNoeud=1&ID=38853408&SN1=0&SN2=0&host=catalogue Les automobiles], ''Serge Bellu'', préface par [[Jean-Pierre Beltoise]], 2002 * [http://catalogue.bnf.fr/servlet/biblio?idNoeud=1&ID=42362332&SN1=0&SN2=0&host=catalogue Réussir son potager et son verger], Marie-Christine Bringer, mis à jour depuis 2003, et au moins jusqu'à 2011. * [[La Cuisine pour tous]], ''[[Ginette Mathiot]]'', première édition 1932 et actualisé depuis. * [http://catalogue.bnf.fr/servlet/biblio?idNoeud=1&ID=43666014&SN1=0&SN2=0&host=catalogue Introduction à la comptabilité], [[Bernard Colasse]], édité au moins jusqu'à 2013 (13° édition). * [http://catalogue.bnf.fr/servlet/biblio?idNoeud=1&ID=42450806&SN1=0&SN2=0&host=catalogue Histoire de l'art], ''[[Élie Faure]]'', 5 volumes de 1929 à 1931 * [[Charte d'Athènes]] (sous le titre "La ville fonctionnelle"), ''[[Le Corbusier]]'', 1941 * [http://catalogue.bnf.fr/servlet/biblio?idNoeud=1&ID=42510888&SN1=0&SN2=0&host=catalogue Architecture : description et vocabulaire méthodiques], ''[[Jean-Marie Pérouse de Montclos]]'', 1972, et actualisé au moins jusqu'à 2011 * [[Trattato della pittura|Traité de la peinture]], ''[[Léonard de Vinci]]'', 1651 (posthume) * [[Absalon, Absalon !]], ''[[William Faulkner]]'', 1936 * [[1984 (roman)|1984]], ''[[George Orwell]]'', 1949 * [[Le Vieil Homme et la Mer]], ''[[Ernest Hemingway]]'', 1952 * [[Le Vilain Petit Canard]], ''[[ Hans Christian Andersen ]]'', 1842 * [[La Condition humaine]], ''[[Malraux]]'', 1933 * [[Le Petit Prince]], ''[[Antoine de Saint-Exupéry]]'', 1943 * [[Divine Comédie]], ''[[Dante Alighieri]]'', 1321 * [[Les vers du capitaine]], ''[[Pablo Neruda]]'', 1952 * [[La Guerre de la fin du monde]], ''[[Mario Vargas Llosa]]'', 1981 * [[Iliade]], ''[[Homère]]'', IXe ou Xe siècle avant J.-C. * [[Les Mille et Une Nuits]], mis sous forme écrite au XIII° siècle * [[La Méditerranée et le monde méditerranéen à l'époque de Philippe II]], ''[[Fernand Braudel]]'', 1949 * [[Le Livre noir du communisme]], ''[[Stéphane Courtois]]'', 1997 * [[Référence:Toute l'histoire du monde|Toute l'histoire du monde: de la préhistoire à nos jours]], ''[[Jean-Claude Barreau]]'' et ''[[Guillaume Bigot (dirigeant)|Guillaume Bigot]]'', 2005 * [http://catalogue.bnf.fr/servlet/biblio?idNoeud=1&ID=42664252&SN1=0&SN2=0&host=catalogue Grand atlas encyclopédique du monde ], 2011 * [http://catalogue.bnf.fr/servlet/biblio?idNoeud=1&ID=42500057&SN1=0&SN2=0&host=catalogue Atlas historique mondial], à l'origine sous la direction de [[Georges Duby]], 22° éd. en 2013 * [[Le Mémorial de Sainte-Hélène]], ''[[Emmanuel de Las Cases]]'', 1822 * [[Commentaires sur la Guerre des Gaules]], ''[[Jules César]]'', 51 av. J.-C. * [[Les Origines du totalitarisme]], ''[[Hannah Arendt]]'', 1951 * [[Dictionnaire critique de la Révolution française]], ''[[François Furet]]'', 1988 * [http://catalogue.bnf.fr/servlet/biblio?idNoeud=1&ID=40159302&SN1=0&SN2=0&host=catalogue Le monde chinois], ''[[Jacques Gernet]]'', 1972, puis actualisations jusqu'à 2006 * [[De la démocratie en Amérique]], ''[[Alexis de Tocqueville]]'', 1° tome en 1835 et 2° tome en 1840 </ref> : '''1'''- Pour les publications de ''données nouvelles'', on peut admettre comme premier critère l’existence d'un article dédié dans l'encyclopédie Wikipédia. '''2'''- Pour les compilations (notées '''c''') de ''données déjà publiées'', on peut admettre comme premier critère que l'auteur soit l’objet d'un article dédié Wikipédia, et comme second critère le nombre et la qualité des articles de Wikipédia qui s'y réfèrent. De façon subsidiaire, quatre critères quantitatifs peuvent aussi être retenus : * le nombre de langues de publication, * le nombre d'exemplaires vendus, * le nombre d'éditions successives, * la longueur de la période dans laquelle s'inscrivent les différentes éditions. Cette bibliothèque idéale Wikipédia propose de limiter à trois les documents cités pour chacune des 100 divisions<ref>Dans la classification Dewey, il y a 10 classes, 100 divisions, 1000 sections</ref> de la classification [[Classification décimale de Dewey|Dewey]] ci-dessous, et de limiter au mieux les redondances. Certaines divisions peuvent demeurer vides car leur contenu est représenté dans une autre division. La division 290 dépasse la limite de trois documents à raison de la largeur de son champ. === 000 - Informatique, information, ouvrages généraux === 000 Généralités sur l’informatique, l’information, les ouvrages généraux 010 Bibliographies 020 Bibliothéconomie et sciences de l’information 030 Encyclopédies générales * '''c''' [[Le Robert encyclopédique des noms propres]], première édition en 1974, puis actualisé chaque année au moins jusqu'à 2014. 050 Publications en série d’ordre général 060 Organisations générales et muséologie 070 Médias documentaires, journalisme, édition * '''c''' [http://catalogue.bnf.fr/servlet/biblio?idNoeud=1&ID=43669812&SN1=0&SN2=0&host=catalogue Médias et Sociétés], ''[[Francis Balle]]'', première édition en 1973, puis actualisé au moins jusqu'à 2013. 080 Recueils généraux * '''c''' [[Livre Guinness des records]], édité à l'origine à partir de 1955 par les jumeaux ''Ross'' et ''Norris McWhirter'', puis actualisé chaque année au moins jusqu'à 2014. 090 Manuscrits, livres rares, autres documents imprimés rares === 100 - Philosophie, Parapsychologie et Occultisme, Psychologie === 100 Généralités sur la philosophie, la parapsychologie, l’occultisme, la psychologie 110 Métaphysique * [[Sefer Ha Zohar|Livre de la splendeur]], ''[[Moïse de León]]'', publication située entre 1270 et 1280 * [http://catalogue.bnf.fr/servlet/biblio?idNoeud=1&ID=35688389&SN1=0&SN2=0&host=catalogue La crise du monde moderne], ''[[René Guénon]]'', 1927 120 Épistémologie, causalité, finalité, genre humain * [[La Science et l'Hypothèse]], ''[[Henri Poincaré]]'', 1902 130 Parapsychologie et occultisme * [[Table d'émeraude]], ''[[Hermès Trismégiste]]'', IIIème ou Ier siècle av. J.-C * [[Le Livre des Esprits]], ''[[Allan Kardec]]'', 1857 * '''c''' [http://catalogue.bnf.fr/servlet/biblio?idNoeud=1&ID=37493504&SN1=0&SN2=0&host=catalogue L'ésotérisme , Qu'est-ce que l'ésotérisme?], ''[[Pierre A. Riffard]]'', 1990 140 Les divers systèmes et écoles philosophiques * '''c''' [http://catalogue.bnf.fr/servlet/biblio?idNoeud=1&ID=42746405&SN1=0&SN2=0&host=catalogue Histoire de la philosophie], ''[[Émile Bréhier]]'', édité par parties entre 1928 et 1932. 150 Psychologie * [[Cinq leçons sur la psychanalyse]], ''[[Sigmund Freud]]'', 1910 * [[L'Homme et ses symboles]], ''[[Carl Gustav Jung]]'', 1961 * '''c''' [http://catalogue.bnf.fr/servlet/biblio?idNoeud=1&ID=42265057&SN1=0&SN2=0&host=catalogue Psychopathologie de l'adulte], ''[[Quentin Debray]]'', édité et mis à jour depuis 1998 160 Logique * '''c''' [http://catalogue.bnf.fr/servlet/biblio?idNoeud=1&ID=35861080&SN1=0&SN2=0&host=catalogue La Logique et son histoire], ''[[Robert Blanché]]'', 1970 170 Éthique * [[Éthique à Nicomaque|L’Éthique à Nicomaque]], ''[[Aristote]]'', V° siècle av J.-C. * [[Éthique (Spinoza)|Éthique]], ''[[Baruch Spinoza|Spinoza]]'', 1677 180 Philosophie antique, médiévale, orientale * [[Le Banquet (Platon)|Le Banquet]], ''[[Platon]]'', aux environs de 380 avant J.-C. * [[Yi jing]], époque des [[Zhou]] (-1027,-256 av JC) * [[Entretiens de Confucius]], ''[[Confucius]]'', regroupement posthume entre 479 av J.-C. et 221 ap. J.-C. 190 Philosophie occidentale moderne et autres philosophies non orientales * [[Méditations métaphysiques]], ''[[René Descartes]]'', 1641 * [[Généalogie de la morale]], ''[[Friedrich Nietzsche]]'', 1887 === 200 - Religion === 200 Généralités sur les religions * '''c''' [http://catalogue.bnf.fr/servlet/biblio?idNoeud=1&ID=37007611&SN1=0&SN2=0&host=catalogue Histoire des religions], [[Henri-Charles Puech]], 1970 * [[Somme contre les gentils]], ''[[Thomas d'Aquin]]'', 1265 210 Philosophie et théorie de la religion * [[La Religion dans les limites de la simple raison]], ''[[Emmanuel Kant]]'', 1793 220 Bible * [[La Bible]], rédaction échelonnée entre le VIIIe siècle {{Abréviation|av. J.-C.|avant Jésus-Christ}} et le IIe siècle. 230 Christianisme. Théologie chrétienne * [[Les Confessions]], ''[[Augustin d'Hippone]]'', 398 * [[La Montée du Carmel]], ''[[Saint Jean de la Croix]]'', 1687 * [[Catéchisme de l'Église catholique]], ''[[Catholicisme|Église catholique]]'', 1992 240 Théologie morale et pratiques chrétiennes * [[Pensées]], ''[[Blaise Pascal]]'', 1711 (posthume) 250 Églises locales et ordres religieux chrétiens * [[Règle de saint Benoît]], ''[[Benoît de Nursie]]'', 540 260 Théologie sociale chrétienne. Ecclésiologie * '''c''' [[Compendium de la doctrine sociale de l'Église]], ''[[Cardinal Martino]]'', 2004 270 Histoire et géographie du christianisme et de l’Église 280 Confessions et sectes chrétiennes * [[Confession d'Augsbourg]], ''[[Martin Luther]]'', 1530 290 Autres religions * [[Rig-Véda]], XIIème siècle {{Abréviation|av. J.-C.|avant Jésus-Christ}} * [[Tao Tö King]], ''[[Lao Tseu]]'', 600 {{Abréviation|av. J.-C.|avant Jésus-Christ}} * [[Dhammapada]], IIIème siècle {{Abréviation|av. J.-C.|avant Jésus-Christ}} * [[Coran]], réputé dicté de 610 (ou 612) à 632. === 300 - Sciences sociales === 300 Généralités sur les sciences sociales * [[La République]], ''[[Platon]]'', 315 {{Abréviation|av. J.-C.|avant Jésus-Christ}} * [[Le Capital]], ''[[Karl Marx]]'', 1867 (tome 1), 1880 (tome 2) et 1894 (tome 3) * [[Centesimus Annus]], ''[[Jean-Paul II]]'', 1991 310 Statistiques générales * '''c''' [https://unp.un.org/Details.aspx?pid=23179 Annuaire statistique], [[Organisation des Nations unies]] (ONU), chaque année depuis 1945 320 Science politique * [[De l'esprit des lois]], ''[[Montesquieu]]'', 1748 * [[La Route de la servitude]], ''[[Friedrich Hayek]]'', 1944 * [[Petit Livre rouge]], ''[[Mao Zedong]]'', 1964 330 Économie * [[Recherches sur la nature et les causes de la richesse des nations]], ''[[Adam Smith]]'', 1776 * [[Capitalisme et liberté]], ''[[Milton Friedman]]'', 1962 * '''c''' [http://catalogue.bnf.fr/servlet/RechercheEquation?TexteCollection=HGARSTUVWXYZ1DIECBMJNQLOKP&TexteTypeDoc=DESNFPIBTMCJOV&Equation=IDP%3Dcb39076298m&host=catalogue Économie internationale], ''[[Paul Krugman]]'', 9{{e}} édition en 2012 340 Droit * '''c''' [http://catalogue.bnf.fr/servlet/biblio?idNoeud=1&ID=42733571&SN1=0&SN2=0&host=catalogue Introduction générale au droit], ''[[François Terré]]'', 1991, puis mis à jour au moins jusqu'en 2012. * [[Code civil (France)|Code civil]], ''[[François Denis Tronchet]]'', ''[[Félix Julien Jean Bigot de Préameneu]]'', ''[[Jean-Étienne-Marie Portalis]]'', ''[[Jacques de Maleville]]'', 1804 * [[Constitution française du 4 octobre 1958]], 1958 350 Administration publique et science militaire * [[L'Art de la guerre]], ''[[Sun Tzu]]'', VIe siècle {{Abréviation|av. J.-C.|avant Jésus-Christ}} – Ve siècle {{Abréviation|av. J.-C.|avant Jésus-Christ}} * [[De la guerre]], ''[[Carl von Clausewitz]]'', 1832 360 Problèmes et services sociaux. Associations 370 Éducation *[[Émile ou De l'éducation]], ''[[Jean-Jacques Rousseau]]'', 1762 380 Commerce, communications, transports 390 Coutumes, savoir-vivre, folklore * [[Tristes Tropiques]], ''[[Claude Lévi-Strauss]]'', 1955 === 400 - Langues === 400 Généralités sur les langues 410 Linguistique générale * [[Cours de linguistique générale]], ''[[Ferdinand de Saussure]]'', 1916 (posthume) 420 Langues anglaise. Anglo-saxon 430 Langues germaniques. Allemand 440 Langues romanes. Français * [[Dictionnaire de la langue française]], dit "Littré", éditions successives depuis 1863 * [[Bescherelle]] Conjugaison, réimpressions chaque année. 450 Langues italienne, sarde, dalmate, roumain, langues rhéto-romanes 460 Langues espagnole et portugaise 470 Langues italiques. Latin 480 Langues helléniques. Grec 490 Autres langues * [[Lettre à M. Dacier relative à l'alphabet des hiéroglyphes phonétiques]], ''[[Jean-François Champollion]]'', 1822 === 500 - Sciences de la nature et Mathématiques === 500 Généralités sur les sciences de la nature et les mathématiques * [[Philosophiae Naturalis Principia Mathematica|Principes mathématiques de la philosophie naturelle]], ''[[Isaac Newton]]'', 1687 * [[Systema Naturae|Système de la nature]], ''[[Carl von Linné]]'', 1735 510 Mathématiques * [[Éléments d'Euclide]], ''[[Euclide]]'', vers 300 {{Abréviation|av. J.-C.|avant Jésus-Christ}} * '''c''' [http://catalogue.bnf.fr/servlet/biblio?idNoeud=1&ID=40149372&SN1=0&SN2=0&host=catalogue Et Dieu créa les nombres], ''[[Stephen Hawking]]'', 2001 520 Astronomie et sciences connexes * [[Astronomia nova]], ''[[Johannes Kepler]]'', 1609 * '''c''' [http://catalogue.bnf.fr/servlet/biblio?idNoeud=1&ID=33225784&SN1=0&SN2=0&host=catalogue Manuel complet d'astrologie scientifique et traditionnelle], [[Alain Yaouanc|Hadès]], édité en 1967 puis mis à jour jusqu'en 1996. 530 Physique * [[La Relativité]], ''[[Albert Einstein]]'', 1956 * '''c''' [http://catalogue.bnf.fr/servlet/biblio?idNoeud=1&ID=32934746&SN1=0&SN2=0&host=catalogue Cours de physique générale. Thermodynamique], ''[[Georges Bruhat]]'', 6° édition en 1969 (posthume) par le [[prix Nobel]] ''[[Alfred Kastler]]'' 540 Chimie et sciences connexes * '''c''' [http://catalogue.bnf.fr/servlet/biblio?idNoeud=1&ID=43642948&SN1=0&SN2=0&host=catalogue Chimie physique], ''[[Peter William Atkins]]'', première publication en anglais en 1978, puis publié en français et mis à jour au moins jusqu'à 2013. 550 Sciences de la Terre 560 Paléontologie. Paléozoologie 570 Sciences de la vie. Biologie * [[De l'origine des espèces]], ''[[Charles Darwin]]'', 1859 * '''c''' [http://catalogue.bnf.fr/servlet/biblio?idNoeud=1&ID=43523014&SN1=0&SN2=0&host=catalogue Biologie], ''[[Neil Campbell]]'', mis à jour depuis sa première publication en anglais en 1987, puis mis à jour au moins jusqu'à 2013. 580 Plantes. Botanique * '''c''' [http://catalogue.bnf.fr/servlet/biblio?idNoeud=1&ID=43714782&SN1=0&SN2=0&host=catalogue Larousse des plantes médicinales], ''Gérard Debuigne'', 1987 puis mis à jour au moins jusqu'à 2013. 590 Animaux. Zoologie === 600 - Technologie (Sciences appliquées) === 600 Généralités sur la technologie 610 Sciences médicales * [[Serment d'Hippocrate]], ''[[Hippocrate]]'', IV° siècle av J.-C. * [[Kâmasûtra]], attribué à [[Vâtsyâyana]], VIème ou VIIème siècle * [[Qanûn (Avicenne)|Qanûn ]], ''[[Avicenne]]'', 1052 620 Art de l’ingénieur et activités connexes * '''c''' [http://catalogue.bnf.fr/servlet/biblio?idNoeud=1&ID=38853408&SN1=0&SN2=0&host=catalogue Les automobiles], ''Serge Bellu'', préface par [[Jean-Pierre Beltoise]], 2002 630 Agronomie, agriculture et activités connexes * '''c''' [http://catalogue.bnf.fr/servlet/biblio?idNoeud=1&ID=42362332&SN1=0&SN2=0&host=catalogue Réussir son potager et son verger], ''Marie-Christine Bringer'', mis à jour depuis 2003, et au moins jusqu'à 2011. 640 Économie domestique (arts ménagers). Vie familiale * [[La Cuisine pour tous]], ''[[Ginette Mathiot]]'', première édition 1932 et actualisé depuis. 650 Gestion et services auxiliaires * '''c''' [http://catalogue.bnf.fr/servlet/biblio?idNoeud=1&ID=43666014&SN1=0&SN2=0&host=catalogue Introduction à la comptabilité], ''[[Bernard Colasse]]'', édité au moins jusqu'à 2013 (13° édition). 660 Génie chimique et techniques connexes 670 Fabrication industrielle 680 Fabrications de produits à usages particuliers 690 Bâtiments === 700 - Arts, Loisirs et Sports === 700 Généralités sur l’art * '''c''' [http://catalogue.bnf.fr/servlet/biblio?idNoeud=1&ID=42450806&SN1=0&SN2=0&host=catalogue Histoire de l'art], ''[[Élie Faure]]'', 5 volumes de 1929 à 1931 710 Urbanisme. Art du paysage * [[Charte d'Athènes]] (sous le titre "La ville fonctionnelle"), ''[[Le Corbusier]]'', 1941 720 Architecture * '''c''' [http://catalogue.bnf.fr/servlet/biblio?idNoeud=1&ID=42510888&SN1=0&SN2=0&host=catalogue Architecture : description et vocabulaire méthodiques], ''[[Jean-Marie Pérouse de Montclos]]'', 1972, et actualisé au moins jusqu'à 2011 730 Arts plastiques. Sculpture 740 Dessin. Arts décoratifs 750 La peinture et les peintures * [[Trattato della pittura|Traité de la peinture]], ''[[Léonard de Vinci]]'', 1651 (posthume) 760 Arts graphiques. Gravures 770 Photographie et photographes 780 Musique 790 Loisirs et arts du spectacle. Sports === 800 - Littérature (Belles-Lettres) et techniques d’écriture === 800 Généralités sur la littérature et les techniques d’écriture 810 Littérature américaine en anglais 820 Littératures anglaise et anglo-saxonne * [[Absalon, Absalon !]], ''[[William Faulkner]]'', 1936 * [[1984 (roman)|1984]], ''[[George Orwell]]'', 1949 * [[Le Vieil Homme et la Mer]], ''[[Ernest Hemingway]]'', 1952 830 Littérature des langues germaniques. Littérature allemande * [[Faust (Goethe)|Faust]], ''[[Goethe]]'', 1808 * [[Le Vilain Petit Canard]], ''[[ Hans Christian Andersen ]]'', 1842 840 Littérature des langues romanes. Littérature française * [[La Condition humaine]], ''[[Malraux]]'', 1933 * [[Le Petit Prince]], ''[[Antoine de Saint-Exupéry]]'', 1943 850 Littératures italienne, roumaine, rhéto-romane * [[Divine Comédie| La divine comédie]], ''[[Dante Alighieri]]'', 1321 860 Littératures espagnole et portugaise * [[Les vers du capitaine]], ''[[Pablo Neruda]]'', 1952 * [[Cent ans de solitude]], ''[[Gabriel García Márquez]]'', 1967 870 Littératures des langues italiques. Littérature latine 880 Littératures des langues helléniques. Littérature grecque * [[Iliade]], ''[[Homère]]'', IXe ou Xe siècle avant J.-C. 890 Littératures des autres langues * [[Les Mille et Une Nuits]], mis sous forme écrite au XIII° siècle * [[Les Frères Karamazov]], ''[[Fiodor Dostoïevski]]'', 1880 === 900 - Géographie, Histoire et disciplines auxiliaires === 900 Généralités sur la géographie et l’Histoire * [[La Méditerranée et le monde méditerranéen à l'époque de Philippe II]], ''[[Fernand Braudel]]'', 1949 * [[Le Livre noir du communisme]], ''[[Stéphane Courtois]]'', 1997 * '''c''' [[Référence:Toute l'histoire du monde|Toute l'histoire du monde: de la préhistoire à nos jours]], ''[[Jean-Claude Barreau]]'' et ''[[Guillaume Bigot (dirigeant)|Guillaume Bigot]]'', 2005 910 Géographie et voyages * '''c''' [http://catalogue.bnf.fr/servlet/biblio?idNoeud=1&ID=42664252&SN1=0&SN2=0&host=catalogue Grand atlas encyclopédique du monde ], 2011 * '''c''' [http://catalogue.bnf.fr/servlet/biblio?idNoeud=1&ID=42500057&SN1=0&SN2=0&host=catalogue Atlas historique mondial], à l'origine sous la direction de [[Georges Duby]], 22° éd. en 2013 920 Biographie, généalogie, emblèmes, insignes * [[Le Mémorial de Sainte-Hélène]], ''[[Emmanuel de Las Cases]]'', 1822 930 Histoire générale du monde ancien * [[Commentaires sur la Guerre des Gaules]], ''[[Jules César]]'', 51 {{Abréviation|av. J.-C.|avant Jésus-Christ}} 940 Histoire générale de l’Europe * [[Les Origines du totalitarisme]], ''[[Hannah Arendt]]'', 1951 * [[Dictionnaire critique de la Révolution française]], ''[[François Furet]]'', 1988 950 Histoire générale de l’Asie, Orient, Extrême-Orient * '''c''' [http://catalogue.bnf.fr/servlet/biblio?idNoeud=1&ID=40159302&SN1=0&SN2=0&host=catalogue Le monde chinois], ''[[Jacques Gernet]]'', 1972, puis actualisations jusqu'à 2006 960 Histoire générale de l’Afrique 970 Histoire générale de l’Amérique du Nord * [[De la démocratie en Amérique]], ''[[Alexis de Tocqueville]]'', 1° tome en 1835 et 2° tome en 1840 980 Histoire générale de l’Amérique du Sud 990 Histoire générale des autres aires géographiques == Références == <references /> 29wzwjy6d9rcs892bdui36ojt8edxz6 104 55609 982022 970907 2026-04-17T12:26:09Z Crochet.david.bot 1005 accessibilité sur les abréviation 982022 wikitext text/x-wiki __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ {{Chapitre | idfaculté = histoire | numéro = 6 | niveau = 9 | précédent = [[../Travail & appropriation de Anthropocène/]] | suivant = [[../Les abolitions des traites et des esclavages ou la traversée du long XIXè siècle/]] }} [[Fichier:The life and Strange Surprizing Adventures of Robinson Crosoe, London, 1719.png|240px|vignette|droite]] {{Autres projets |w=Migration}} __TOC__ {{Clr}} == Migrations == === Occuper la Planète === <gallery> File:L'Arbre des Indes (logo).png|Migrant. File:World population.PNG|Répartition des populations humaines de nos jours. </gallery> == L'esprit de conquête selon les pères de l’église == === Saint Augustin.- De la cité de Dieu === * Perception d'un monde duel : affrontement entre les deux Cités, celle de Dieu et celle des hommes * Économie du salut === Lectures de "La Cité de Dieu" === * Jean-Louis Lesort, (1805-1878), est le fondateur de ''Librairie liturgique catholique'', Atelier de reliures de L. Lesort {{Citation bloc|Jean-Louis Lesort, né à Paris en 1805, d'abord marchand de papier avant de se lancer dans l'édition religieuse. Il obtient alors un brevet de libraire, en septembre 1844 et ouvre la Librairie liturgique catholique, Atelier de reliures de L. Lesort, au 3, rue de Grenelle Saint-Germain (Paris)|Art & métiers du livre<ref>[https://books.google.com/books?id=y0ctAQAAIAAJ Art & métiers du livre], (extraits), numéros 217 à 220, Page 29, 2000.‎</ref>.}} * [https://www.google.fr/search?q=La+Cité+de+Dieu+%2B+saint+Augustin+%2B+conquête&hl=fr&biw=1244&bih=717&source=lnt&tbs=sbd%3A1%2Ccdr%3A1%2Ccd_min%3A1300%2Ccd_max%3A2017&tbm=bks La Cité de Dieu + saint Augustin + conquête] * [https://www.google.fr/search?q=La+Cité+de+Dieu+%2B+saint+Augustin+%2B+conquête&hl=fr&biw=1244&bih=717&source=lnt&tbs=sbd%3A1%2Ccdr%3A1%2Ccd_min%3A1300%2Ccd_max%3A2017&tbm=bks#hl=fr&tbs=sbd:1%2Ccdr:1%2Ccd_min:1300%2Ccd_max:2017&tbm=bks&q=La+Cité+de+Dieu+%2B+saint+Augustin+%2B+esclavage La Cité de Dieu + saint Augustin + esclavage] * [https://www.google.fr/search?q=La+Cité+de+Dieu+%2B+saint+Augustin+%2B+conquête&hl=fr&biw=1244&bih=717&source=lnt&tbs=sbd%3A1%2Ccdr%3A1%2Ccd_min%3A1300%2Ccd_max%3A2017&tbm=bks#hl=fr&tbs=sbd:1%2Ccdr:1%2Ccd_min:1300%2Ccd_max:2017&tbm=bks&q=La+Cité+de+Dieu+%2B+saint+Augustin+%2B+liberté La Cité de Dieu + saint Augustin + liberté] ** Jacques Chevalier.- [https://books.google.fr/books?isbn=2711305481 De saint Augustin à saint Thomas d'Aquin: Histoire de la pensée] * [https://www.google.fr/search?q=La+Cité+de+Dieu+%2B+saint+Augustin+%2B+conquête&hl=fr&biw=1244&bih=717&source=lnt&tbs=sbd%3A1%2Ccdr%3A1%2Ccd_min%3A1300%2Ccd_max%3A2017&tbm=bks#q=La+Cité+de+Dieu+%2B+saint+Augustin+%2B+Afrique&hl=fr&tbs=sbd:1,cdr:1,cd_min:1300,cd_max:2017&tbm=bks&start=10 La Cité de Dieu + saint Augustin + Afrique] *[https://www.google.fr/search?q=La+Cité+de+Dieu+%2B+saint+Augustin+%2B+conquête&hl=fr&biw=1244&bih=717&source=lnt&tbs=sbd%3A1%2Ccdr%3A1%2Ccd_min%3A1300%2Ccd_max%3A2017&tbm=bks#q=La+Cité+de+Dieu+%2B+saint+Augustin+%2B+économie&hl=fr&tbs=sbd:1,cdr:1,cd_min:1300,cd_max:2017&tbm=bks&start=20 La Cité de Dieu + saint Augustin + économie] {{Citation bloc|C'est Saint Augustin (354-430) dans la Cité de Dieu (liv. XIX, ch. 15) qui écrit que nous sortons tous d'une même couche, de sorte que nous ne faisons qu'une race et qu'un sang.|Étienne Antonelli.- Études d'économie humaniste<ref>Étienne Antonelli.- [https://books.google.fr/books?id=irU1AQAAIAAJ Études d'économie humaniste], Volume 1, 1958, Page 28</ref>}} * [https://www.google.fr/search?q=La+Cité+de+Dieu+%2B+saint+Augustin+%2B+conquête&hl=fr&biw=1244&bih=717&source=lnt&tbs=sbd%3A1%2Ccdr%3A1%2Ccd_min%3A1300%2Ccd_max%3A2017&tbm=bks#q=La+Cité+de+Dieu+%2B+saint+Augustin+%2B+race&hl=fr&tbs=sbd:1,cdr:1,cd_min:1300,cd_max:2017&tbm=bks&start=0 La Cité de Dieu + saint Augustin + race] Mathieu Maxime Gorce.- [https://books.google.fr/books?id=CrYaAAAAMAAJ La France au-dessus des races: Origines et formation de la nation], 1934 === Bibliographie Saint Augustin.- De la cité de Dieu === * 1375 - {{Bibliographie|Q212318}}, [[d:Q212318|La Cité de Dieu]], [http://gallica.bnf.fr/ark:/12148/btv1b10224573b/f7.image Lire en ligne sur Gallica], {{BNF|41905391b}} ** 1486 - {{Bibliographie|Q28527440}} ** 1584 - {{bibliographie|Q28501284}} ** 1693 & 1736 - {{bibliographie|Q28528117}} ** 1846 - {{Bibliographie|Q28491562}} ** 1846 - {{Bibliographie|Q28525034}} ** 1846 - {{Bibliographie|Q28526194}} ** 1855 - {{Bibliographie|Q28528073}} === Envahir un territoire occupé === * Une invasion est une action militaire qui menace l'autonomie politique d'un pays ou territoire. * construction d'ouvrages militaires [[w:Fortification|fortifications]], barrières & murailles pour se défendre contre l'envahisseur. * Dans le même temps, les murs d'enceinte des résidences et des lotissements protègent les propriétaires contre les révoltes des prolétaires, serviteurs & esclaves. <gallery> File:Qin empire 210 BCE.jpg|Tracé des murailles de protection des territoires de la dynastie Qin en 210 av. J.-C., à la mort du Premier Empereur. File:Map of the Great Wall of China.jpg|Tracé de la Grande Muraille de Chine File:Chemin de ronde muraille long.JPG|La Grande Muraille de Chine à [[w:Mutianyu|Mutianyu]] près de [[w:Pékin|Beijing]]. </gallery> Dès le V{{e}} siècle de notre ère, les royaumes Quin, Zhao et Yao de l'empire entreprennent la construction de barrières fortifiées pour se protéger des invasions de populations nomades venues du nord. La construction de la Grande Muraille de Chine, entre le IIIe siècle avant notre ère et le XVIIe siècle, vient unifier l'ouvrage militaire tout ou long de la frontière nord de la Chine et fixer le territoire de l'Empire. {{Citation|contenu=La Chine connut sa première dynastie attestée au XXIème siècle avant J.C. avec les Xia en entrant dans " l'ère esclavagiste ". Tout autant pour se protéger des révoltes d'esclaves que d'agresseurs extérieurs, les propriétaires dotèrent leurs lieux de résidence de remparts. Ainsi naquirent en Chine les premières villes ''<small>(les premières villes construites en Turquie ou en Mésopotamie sont sensiblement plus anciennes, autour des XXXVIIIème - XXXVème siècles avant J.C.)</small>''. {{cite web | url=http://sabreteam.free.fr/muraille0.htm|title=La Grande Muraille de Chine|author=De la fortification|accessdate=2015-05-14 |publisher=Sabreteam.free.fr}}}} <gallery> Fichier:Karte limes.jpg|Tracé du ''limes'' romain File:Hadrian's wall2.jpg|Mur d'Hadrien en Grande-Bretagne </gallery> * À la fin de la période historique dite "[[w:Antiquité|Antique]]", [[w:Invasions barbares|Invasions barbares]] sur l'actuel territoire de l'Europe * [[w:Grande Muraille|Grande Muraille de Chine]], construite entre le III{{e}} siècle {{Abréviation|av. J.-C.|avant Jésus-Christ}} et le XVII{{e}} siècle de notre ère. (A propos de Abraham Hanibal, citer Dieudonné Gnammankou. [[c:Great Wall of China|Great Wall of China]] * [http://whc.unesco.org/fr/list/430/ Limes romain], frontière de l’Empire romain à son apogée au IIe siècle apr. J.-C. [[c:Limes Germanicus|Limes Germanicus]] ; [http://whc.unesco.org/fr/list/430/gallery/ Frontières de l’Empire romain] ; [http://www.europeana.eu/resolve/record/92040/BibliographicResource_1000095951093 Nouvelle necropole des Grandes migrations de Singidunum], Belgrade<ref>{{cite web | url=http://www.europeana.eu/resolve/record/92040/BibliographicResource_1000095951093|title=Nouvelle necropole des Grandes migrations de Singidunum|author=Ivanišević Vujadin & Kazanski Michel|accessdate=2015-05-14 |publisher=Europeana}}</ref> * Dans l'espace européen, les [[w:Invasions barbares|Invasions barbares]] <gallery> File:Invasions barbares.PNG|Les invasions dites "barbares" entre 150 et 500 de notre ère. File:Routes of the barbarian invaders, 5th century AD.gif|Migrations dites "invasions barbares" au V{{e}} siècle européen. File:Vandals Migration it.PNG|Migrations des peuples Vandales au V{{e}} siècle européen. File:The origin and dispersion of Slavs in the 5-10th centuries.png|Migrations des [[w:Slaves|populations slaves]] entre les 5{{e}} & le 10{{e}} siècles de notre ère. </gallery> === Coloniser === {{article | langue = fr | prénom1 = | nom1 = Wikiversité | lien auteur1 = | prénom2 = | nom2 = | lien auteur2 = | prénom3 = | nom3 = | lien auteur3 = | traduction = | titre = [[Colonisation et travail forcé aux XV-XVIème siècles|Colonisation et travail forcé aux XV-XVIème siècles]] | sous-titre = Catégorie:Leçons du jour du département Histoire moderne|Leçons du jour du département Histoire moderne | périodique = | lien périodique = | éditeur = Wikiversité | lieu = Paris | série = | volume = | titre volume = | numéro = | titre numéro = | jour = 19 | mois = avril | année = [[w:2015 en littérature|2015 en littérature]] | pages = 1 | issn = | issn2 = | issn3 = | isbn = | résumé = | format = | url texte = Colonisation et travail forcé aux XV-XVIème siècles|Colonisation et travail forcé aux XV-XVIème siècles | doi = | consulté le = 17 juillet 2015 | commentaire = La page [[Colonisation et travail forcé aux XV-XVIème siècles|Colonisation et travail forcé aux XV-XVIème siècles]] ne cite pas ses références ce qui la met au-dessous des exigences de Wikipédia et facilite des affirmations comme "''Les Indiens refusaient de travailler donc les conquistadores contraignirent les doux et paisibles Arawaks au travail''". Une telle affirmation sous-tend que les Améridiens ne pouvaient que se soumettre et surtout pas mener une guerre d'opposition aux Européens : plus d'un siècle d'histoire de la "rencontre entre les Européens et les Amérindiens est alors effacée. | extrait = | id = }} <gallery> File:Mayflower in Plymouth Harbor, by William Halsall.jpg|"[[w:Mayflower|Mayflower]] dans le port de Plymouth" par William Halsall, 1882 File:Streams of Emigration from England, 1620 to 1642.jpg|1620-1642 Emigration à partir de l'Angleterre </gallery> == Depuis le XIV{{e}} siècle : migrer sous contrainte économique == [[Fichier:Robinson en famille.png|100px|vignette|gauche]] === Emigrant, migrant, Immigrant === [[File:Liberty enlightening the world.jpg|vignette|100px|left|Accueil des immigrants, USA]] L'émigration considère la migration du point de départ. Celui qui part de son lieu de naissance, de son territoire national et, plus généralement de son lieu de vie quotidien, est un migrant. ==== La notion de personne humaine et ses qualificatifs ==== * esclave émigré, exilé, proscrit, réfugiés (exilés politiques), sans état/État, sans droit, apatride. Menacés de mort, paria, victime. nés -et pour toujours dans la mauvaise catégorie de race et de classe, rescapé, migrant, indésirable, assignation. De l’être dégradée à l'être surhumain. [https://www.youtube.com/watch?v=MCDYF7644Rg&feature=youtu.be Lire A. Knüfer : Apatrides, réfugiés et exploitation] * [http://agora.qc.ca/dossiers/Hannah_Arendt Arendt Hannah] * Hannah Arendt.- Nous autres réfugiés, 1941 * Hannah Arendt.- série de conférences sur la pensée et le vouloir * {{Citation bloc|le crime contre l’humanité de l’esclavage + institution + Hannah Arendt + L'impérialisme. |Hannah ARENDT, L’Impérialisme, 1982, op. cit., p. 272.}} * 2016 - {{bibliographie|Q28133262}}, lectures marxistes === Changer de pays de résidence === L'immigration considère la migration du point de vue du lieu d'arrivée. Celui qui arrive dans un espace politique différent de celui de celui de sa nationalité est un immigrant. <gallery perrow= 5 mode="traditional"> File:French residency by country of nationality 1999.png|Country of birth of Persons resident in France in 1999 who are foreigners or naturalised French citizens. Persons identified as born in states since dissolved are enumerated in the largest successor state. File:COB data Portugal.PNG|Foreign born naturalised Portuguese citizens in Portugal in 2001 by country File:COB data US.PNG|Naturalised foreign-born resident US citizens enumerated in the 2000 Census File:Emigrantenouders naar Canada met DC8 KLM prijsvraag, Bestanddeelnr 911-3344.jpg|Migrants arrivant au Canada </gallery> [[File:Europe geographique grande.jpg|vignette|100px|left|Cartographie de l'Europe]] [[File:World Map 1689.JPG|vignette|100px|left|1689 - World Map]] Les grandes découvertes suivies de l'établissement de nouvelles relations commerciales, de la colonisation des Amériques et de la [[w:Brevísima relación de la destrucción de las Indias|destruction]] des populations amérindiennes et de leurs civilisations * Du Portugal vers l’[[w:Asie|Asie]] en contournant le [[w:Afrique|continent Africain]] * Des Pays-Bas vers l’[[w:Asie|Asie]] * De l'Espagne vers les Caraïbes et l'Amérique centrale * Du Portugal vers le Brésil * De la France vers les Caraïbes, le Canada et la Louisiane * De l'Angleterre vers les Caraïbes et les [[w:Treize colonies|Treize colonies]]. Streams of Emigration from England, 1620 to 1642 ==== Les étrangers en France sous l’ancien régime ==== * {{Ouvrage | langue = fr | prénom1 = Jules Michel Henry | nom1 = Mathorez, (1873-1923) | prénom2 = | nom2 = | lien auteur1 = w:Jules Mathorez | lien auteur2 = | titre = Les étrangers en France sous l’ancien régime | sous-titre = Histoire de la formation de la population française | lien titre = | numéro d'édition = | éditeur = Edouard Champion | collection = | lien éditeur = w:Edouard Champion | lieu = | année = [[w:1819 en littérature|1819]] | mois = | volume = 1/2 | tome = | pages totales = | passage = | dnb = 34018462q | isbn = | oclc = 5954998 | doi = | url = | lire en ligne = https://archive.org/details/lestrangersenf01mathuoft | consulté le = | présentation en ligne = https://www.worldcat.org/title/etrangers-en-france-sous-lancien-regime-histoire-de-la-formation-de-la-population-francaise/oclc/5954998&referer=brief_results | commentaire = Tome Ier. Les causes de la pénétration des étrangers en France. Les orientaux et les extra-européens dans la population française.<br />Tome II. Les allemands, les hollandais, les scandinaves, {{BNF|34018462q}} | id = }} * François-Joseph Gossec, (1734-1829 ), Compositeur.- Offrande à la Liberté, musique manuscrite, ''No 9, Entrée des peuples français et étrangers ; No 10, Chœur à la Liberté ; No 11, Les nègres, ou Air pour les nègres ; No 12, Les savoyards, ou Air pour les savoisiens ; No 13, Anglaise, gigue ; No 14, Offrande à la Liberté'', {{BNF|41123149j}} === Nomadisme & Migrations pendulaires === Le nomadisme consiste en des changements de localisation géographique. Ces mouvements dans l'espace sont corrélés à une économie de longue jachère, un habitat adapté et un genre de vie très proche de la nature. Les groupes humains, australopithèques, Homo habilis, Homo erectus, Homo heidelbergensis, Homo neandertalensis et Homo sapiens à la fin de la période, ont été [[w:Nomadisme|nomades]] durant tout le Paléolithique. Ils devienent semi-nomade à l'époque mésolithique et commencent à se sédentariser durant le Néolithique. Dans nos sociétés contemporaines, les nomades occupent, au cours de leurs parcours, des espaces en milieux arides dont ils savent tirer parti pour leur économie et leur survie. Des nomades vivent aussi en milieux urbanisés, dans des intertices peu viabilisés. [[File:Anser anser migration map-fr.svg|vignette|100px|left|Migrations des Oies cendrées]] Les migrations pendulaires sont des déplacements bidirectionnelles d'un lieu géographique vers un autre, dans une même unité de temps. Les migrants se déplaçent dans deux directions opposées afin de revenir à leur point de départ dans l'unité de temps. Les migrations des [[w:Oie cendrée|oies cendrées]], représentées sur la carte ci-contre, illustrent bien ces mouvements aller et retour entre deux espaces de la Planète. On compte parmi cette forme de migration les déplacement entre le lieu de résidence principale et le lieu de travail, les allers & retours entre la résidence principale et la résidence secondaire, les migrations vers les espaces de vacances puis le retour vers le domicile principal. On peut dire que l'absentéisme des colons, qui s'éleve aux environs des deux tiers à Saint-Domingue, colonie du Royaume de France<ref>[https://books.google.fr/books?id=I-M_wdowco0C&lpg=PA281&dq=colon%20absentéiste&hl=fr&pg=PA281#v=onepage&q=colon%20absentéiste&f=false Les traites et les esclavages: perspectives historiques et contemporaines], publié par Myriam Cottias, Elisabeth Cunin, António de Almeida Mendes,</ref>, ou celui des propriétaires ruraux qui s'installent et vivent à la ville, relèvent de ce type de migrations. Le retour dans le pays d'origine après l'indépendance des colonies peut aussi être analysé en termes de migrations pendulaires, surtout si le migrant revient très régulièrement dans la métropole pour assurer sa promotion sociale soit dans l'armée, soit dans l'administration. Ainsi, beaucoup de colons reviennent en France durant la Révolution à Saint-Domingue ou après l'indépendance de Haïti. Nous retrouvons le même processus avec la guerre d'indépendance de l'Algérie et le retour des populations [[w:Pieds-Noirs|Pieds-Noirs]]. == Solde migratoire (en guise de conclusion) == [[File:Ortes.jpg|vignette|100px|left|1775 - [[w:Giammaria Ortes|Giammaria Ortes]] (1713-1790)-. Réflexions sur la population par rapport à l'économie nationale<ref>Overbeek Hans. [http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/pop_0032-4663_1970_num_25_3_14623 Un démographe prémalthusien au XVIIIe siècle : Giammaria Ortes]. In: Population, 25e année, n°3, 1970 pp. 563-572. Consulté le 09 mai 2015.<br />[https://www.ined.fr/fr/tout-savoir-population/memos-demo/faq/combien-humainsdepuis-origines/ Combien d’humains sont nés sur Terre depuis les origines ?]</ref>]] Le [[w:solde migratoire|Solde migratoire]] est la différence entre le nombre de personnes qui sont entrées dans un espace politique, un territoire national, et le nombre de personnes qui en sont sorties au cours de la même année. Ce concept est lié aux États modernes et se développe avec la science démographique. Dans le solde migratoire, on devrait compter les captifs, les esclaves et les morts des guerres de colonisation. == Bibliographie : Les migrations dans l'histoire de l'Humanité == === 1719 - Robinson Crusoé de Daniel Defoe === [[Fichier:Robinson veut quitter la maison paternelle.png|100px|vignette|gauche|Robinson veut quitter la maison paternelle]] * 1719 - {{bibliographie|Q28340813}} * 1720 - {{bibliographie|Q28343102}} * 1765 - {{bibliographie|Q28343391}} * 1850 - {{bibliographie|Q28361506}} * 2014 - {{bibliographie|Q27583397}} * 2017 - {{bibliographie|Q28528318}}, [http://digitaldefoe.org/ Voir site dédié aux études à propos de l'œuvre] === 1884-1889 - Justin Winsor, Narrative and critical history of America === * 1884-1889 - {{bibliographie|Q28858836}}, 8 volumes, [https://www.google.fr/search?tbm=bks&hl=fr&q=Narrative+and+Critical+History+of+America+%2B+Justin+Winsor Google Livres] ; [https://www.goodreads.com/author/show/294113.Justin_Winsor Goodreads] ** https://archive.org/details/narrativecritica01wins ** https://archive.org/details/narrativecritica02wins ** https://archive.org/details/narrativecritica03wins ** https://archive.org/details/narrativecritica04wins ** https://archive.org/details/narrativecritica05wins ** https://archive.org/details/narrativecritica06wins ** https://archive.org/details/narrativecritica07wins ** https://archive.org/details/narrativecritica08wins == Notes & Références == {{Références}} {{Bas de page | idfaculté = histoire | précédent = [[../Travail & appropriation de Anthropocène/]] | suivant = [[../Les abolitions des traites et des esclavages ou la traversée du long XIXè siècle/]] }} [[Catégorie:Thèses de doctorats]] c7b1cy1ln9hkzbhaijg1zbzizgwf9iw 4 56546 982053 976717 2026-04-17T19:45:30Z Crochet.david.bot 1005 correction lien wiki 982053 wikitext text/x-wiki __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ <noinclude>{{SC|2015|10}}</noinclude> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2015/41|Tech News: 2015-41]] == <section begin="technews-2015-W41"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="fr" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Dernières '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|actualités techniques]]''' de la communauté technique Wikimédia. N’hésitez pas à informer les autres utilisateurs de ces changements. Certains changements ne vous concernent pas. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2015/41|D’autres traductions]] sont disponibles. '''Changements récents''' * L’outil de modification des liens de l’ÉditeurVisuel affiche les résultats de recherche juste en-dessous du champ de recherche, ce qui le rend plus simple à utiliser sur les ordinateurs de bureau comme sur les appareils portables. [https://phabricator.wikimedia.org/T101169] * La description de [[Spécial:ChangeEmail|Spécial:ChangerCourriel]] explicite désormais que la page permet de supprimer l’adresse électronique enregistrée. [https://phabricator.wikimedia.org/T98799] '''Changements cette semaine''' * La [[mw:MediaWiki 1.27/wmf.2|nouvelle version]] de MediaWiki sera sur les wikis de test et sur MediaWiki.org à partir du 6 octobre. Elle sera sur tous les wikis à partir du 7 octobre, sauf pour les Wikipédias qui attendront le 8 octobre ([[mw:MediaWiki 1.27/Roadmap|calendrier]]). * L’assistant de téléversement ''(UploadWizard)'' rappellera aux utilisateurs de catégoriser les fichiers. [https://phabricator.wikimedia.org/T51710] * L’outil de sélection de l’assistant de téléversement sera plus simple à utiliser. [https://phabricator.wikimedia.org/T112764] * L’extension ''[[mw:Help:Extension:Cite|Cite]]'' affichera une erreur si plusieurs définitions de références portent le même nom. [https://phabricator.wikimedia.org/T85386] '''Réunions''' * Vous pouvez participer à la prochaine réunion de l’équipe de l’ÉditeurVisuel. Au cours de cette réunion, vous pourrez indiquer aux développeurs quelles anomalies vous semblent les plus importantes. Cette réunion aura lieu le [http://www.timeanddate.com/worldclock/fixedtime.html?hour=19&min=00&sec=0&day=6&month=10&year=2015 6 octobre à 19 h (UTC)]. Voyez [[mw:VisualEditor/Weekly triage meetings|comment participer]]. '''Changements à venir''' * Wikidata a besoin de vos idées sur [[d:Wikidata:Client editing input|la façon d’améliorer la modification des données de Wikidata depuis l’extérieur]], par exemple depuis les Wikipédias. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Actualités techniques]]''' préparées par les [[m:Special:MyLanguage/Tech/Ambassadors|ambassadeurs techniques]] et publiées par le [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuer]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2015/41|Traduire]] • [[m:Tech|Obtenir de l'aide]] • [[m:Talk:Tech/News|Donner votre avis]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|S'inscrire ou se désinscrire]].'' </div></div> <section end="technews-2015-W41"/> 5 octobre 2015 à 18:32 (UTC) <!-- Message envoyé par User:Johan (WMF)@metawiki en utilisant la liste à https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=13953365 --> == Ajoutez des découvertes == Bonjour à tous ! Dans mon projet de réforme, de réorganisation et de perfectionnement de la Wikiversité, je me suis penché sur les découvertes présentées dans la page d'accueil (dans un cadre qui s'appelait auparavant « Wikiversité vous conseille… », que j’ai depuis renommé). Je me suis amusé à leur créer une page parente : [[Wikiversité:Découverte]] ; et je constate qu’il y en a beaucoup moins de 52 ! Je vous encourage donc à remplacer les redondances de leçon par une leçon dont vous êtes référent, pour donner un peu plus de vie à l'accueil. Essayez de varier les facultés ; je vois en particulier qu’il n'y a pas beaucoup de sciences humaines, surtout des sciences exactes et naturelles. Songez à faire un paragraphe accrocheur et captivant. Si je puis me permettre, dans les découvertes actuelles, j’ai l'impression de retrouver la pauvreté didactique des contenus de la Wikiversité, qui m'a encouragé à m'investir dans l'organisation globale plutôt que des leçons spécifiques — :S. Avant que l'élève soit bien rentré dans le sujet, il ne faut pas se concentrer dessus, mais plutôt sur l'environnement autour, et on y accole progressivement des éléments du domaine. Au bout d'un moment, on se met à fond dedans : quand l'élève a bien accroché le domaine partout où il peut dans son environnement, il peut perfectionner le domaine, qui enrichira son quotidien. Le conseil n'était pas adapté ; on incite à la découverte : on n’est pas en train de conseiller les gens sur ce qu’ils doivent apprendre pour bien mener leur vie. Dans le cas de la découverte, donc, il faut clairement parler de l'actualité, des intérêts et modes contemporaines, en y introduisant le sujet de la leçon ; pas agresser directement le lecteur avec ce qui nous plaît nous. Menez donc le lecteur dans votre univers préféré, mais songez pour cela à ce qu’il a autour de lui ! Je passerai encore un certain temps à reformuler les découvertes actuelles… Y a du boulot. Note : La découverte n°1 est à compléter (même si son texte est mignon) ; et la 52, ça se voit pas trop mais elle redonde une leçon. [[Utilisateur:Frigory|Frigory]] <small class="plainlinks">([[Discussion Utilisateur:Frigory|<span title="page de discussion">d</span>]] · [[Spécial:Contributions/Frigory|<span title="contributions">c</span>]] · [{{fullurl:Special:Log|type=block&page=User:{{urlencode:Frigory}}}} <span title="blocages">b</span>] · [[sulutil:Frigory|<span title="Compte unifié">s</span>]])</small> 5 octobre 2015 à 23:46 (UTC) : D'accord, merci. [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 6 octobre 2015 à 06:49 (UTC) : C'est vrai que ces découvertes n'ont pas été mises à jour depuis des années. Certaines pointent vers des leçons qui sont quasiment des ébauches. Il faudrait donc aussi remplacer les leçons incomplètes principalement par des leçons de la [[:Catégorie:Leçons d'avancement 4]] et à défaut par des leçons de la [[:Catégorie:Leçons d'avancement 3]]. — [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 6 octobre 2015 à 08:02 (UTC) :: Re, :: {{Notif|Lydie Noria}} Merci pour ta réactivité et ton efficacité instantanées ; l'éclair est assez amusant à observer. :: En relisant, je me suis contenté de corriger les fautes d'orthographe et de reformuler un peu ; mais j’ai des reproches à faire un peu partout au niveau de l’expression des découvertes ! Bien que les anciennes ne soient pas meilleures que celles que tu as rajoutées. :: Bon, je ne sais pas si cette question des découvertes vous intéresse (moi, c’est mon genre de trucs) ; je devrais sans doute démarrer un projet, ou un sous-projet de [[Projet:Wikiversité]]. Mais ça nécessite un certain travail qui je pense contribuerait à faire de Wikiversité un espace pédagogique sérieux et captivant (la page d'accueil est un élément essentiel à cela ; regardez [[w:celle de Wikipédia]] : n'est-elle pas magnifique ? en fait non parce que les titres de cadre sont un peu trop bas sur leur fond bleu). :: Je trouve que tu vends assez mal les leçons. Les émotions sont assez mal choisies/mal placées ; c’est pourtant la clé de la motivation. Mes reproches à ce niveau sont sans doute abusifs car j’ai un style assez restreint, mais il y a quand même des cas assez flagrant. Il faut vraiment travailler le rythme ! :: Je vous montrerai peut-être vraiment un jour si je me mets à travailler les leçons… Mais ça me paraît controversé à expliquer en même temps. C'est clair, ce que je veux dire ? :: Bravo quand même pour ton travail ; on a à présent plein de belles choses à découvrir ! [[Utilisateur:Frigory|Frigory]] <small class="plainlinks">([[Discussion Utilisateur:Frigory|<span title="page de discussion">d</span>]] · [[Spécial:Contributions/Frigory|<span title="contributions">c</span>]] · [{{fullurl:Special:Log|type=block&page=User:{{urlencode:Frigory}}}} <span title="blocages">b</span>] · [[sulutil:Frigory|<span title="Compte unifié">s</span>]])</small> 6 octobre 2015 à 20:42 (UTC) ::: {{Notif|Frigory}} Je me doutais bien que tu aurais des reproches à me faire un peu partout au niveau de l'expression. Je ne suis pas une littéraire ! Mon souci principal était de faire figurer les leçons les plus exemplaires tout en assurant une certaine diversité de faculté. Il faut mettre en avant les leçons dont le matériel pédagogique est le plus complet (nombreux exercices surtout, quiz, travaux pratiques, etc.). Je pense qu’il faudrait remplacer les leçons qui ne présentent pas d'exercices, pas de moyen de s'entraîner ou trop incomplètes. Pour la rédaction des découvertes, tu peux la reprendre intégralement, cela ne me vexera pas, d'autant plus que j’ai fait cela rapidement et pour certaines, j’ai mis n’importe quoi vu que je ne savais pas quoi mettre ! {{sourire}} — [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 7 octobre 2015 à 06:08 (UTC) ::: '''PS :''' Au fait, je pensais que « motocyclette » prenait une majuscule vu que c’est une marque déposée ! :::: OK ; j'essaierai de bosser ça. (Et moi, je suis un littéraire, peut-être ?) Le problème, c’est que j’ai l'impression de pouvoir critiquer la didactique d'à peu près tout ce qui se trouve sur la Wikiversité ; et là, ça fait encore plus de choses à travailler… mais bon. :::: La [[wikt:motocyclette|motocyclette]] ne m'a pas l'air d’être une marque ; tu confonds peut-être avec la [[wikt:mobylette|mobylette]], mais l’[[wikt:antonomase|antonomase]] nous permet même aujourd’hui de lui retirer la majuscule, aussi bien qu’à un [[wikt:frigidaire|frigidaire]]. ::::: Motocyclette est une marque déposée en 1897 par les frères Eugène et Michel Werner (voir [[w:Motocyclette]]). Mais je ne vois aucun inconvénient à antonomaser. {{sourire}} — [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 7 octobre 2015 à 16:22 (UTC) :::: :::::Je crois qu’il faut pas trop se disperser non plus... {{Notif|Frigory}} Si tu veux changer tout de suite tout ce qui va pas, tu vas "péter un câble". Déjà, les modifications de forme sont sensibles et améliorent bien les choses. Pour le contenu, ça va venir petit à petit. :::::Chi va piano va sano (et chi va sano va lontano), comme on dit. {{sourire}} --[[Utilisateur:Thierry613|Thierry613]] ([[Discussion utilisateur:Thierry613|discussion]]) 7 octobre 2015 à 16:41 (UTC) :::::: OK, bien vu pour la motocyclette. :::::: En effet, je passe un certain temps à péter un câble…! Mais pourquoi tous les gens ont une didactique et une expression aussi éloignées du monde et peu travaillées ? Ils n'ont pas envie d’être lus ou quoi ? Il faudrait que je monte un genre de [[Projet:Promotion et didactique]] sur la Wikiversité. Je me sens trop seul… Quand on voit comme [[Projet:Conventions]] est vide aussi ! Et toutes ces pages que je coordonne avec la structure et les tendances actuelles : [[Aide:Discussion]], [[Aide:Bien débuter sur la Wikiversité]], [[Wikiversité:Demander de l'aide sur une leçon]], [[Recherche wikiversitaire]]/[[Travaux de recherche]], [[Wikiversité:Découverte]], et toutes ces pages affreusement codées comme les modèles, les pages d'accueil de projets… :::::: J’ai prévu d'aller loin et de devenir sain donc je vais modérer mon investissement psychique, effectivement. Bref, je refais ma petite complainte ; désolé mais je me pose beaucoup de questions sur l'explosion de l'information contemporaine, qui a amené tout le monde à produire beaucoup de contenu, mais du contenu de mauvaise qualité, dans l’idée qu’il sera repris un jour. Moi, je suis plutôt convaincu que c’est plus intéressant de développer un contenu si au contraire il est assez court mais très réfléchi dans sa structure actuelle et dans son évolution dans le temps. :::::: C'est cool de voir que les améliorations de forme vous touchent — {{Sourire}}. Ça concerne tout le monde et ça me paraît très visible donc ça me rassure qu'on m'en parle ! :::::: {{Notif|Thierry613}} Ainsi, tu penses que je devrais monter un projet ? Ça va faire venir du monde sur l'affaire ? Te concernant, tu es partant ? Ou bien y a-t-il déjà un projet qui correspond à ces activités ? :::::: Au fait, tu remarqueras que j’ai mis une leçon de musique dans les découvertes ; mais elle n’est pas complète. Tu pourrais peut-être la remplacer, qu'on y ait un peu d'art ! :::::: [[Utilisateur:Frigory|Frigory]] <small class="plainlinks">([[Discussion Utilisateur:Frigory|<span title="page de discussion">d</span>]] · [[Spécial:Contributions/Frigory|<span title="contributions">c</span>]] · [{{fullurl:Special:Log|type=block&page=User:{{urlencode:Frigory}}}} <span title="blocages">b</span>] · [[sulutil:Frigory|<span title="Compte unifié">s</span>]])</small> 8 octobre 2015 à 15:49 (UTC) :::::::Monter un projet, je sais pas si c’est utile, vu que ça demande d’avoir des compétences en informatique que tout le monde n'a pas (et que moi je n'ai pas en tout cas). :::::::Pour les découvertes, j’ai pas eu le temps de m'y pencher. Donc je ne peux pas dire. Mais c’est vrai que quand la structure (des pages et de la wikiversité en général) est bien foutue, ça donne envie d'y mettre un contenu intéressant et bien foutu lui aussi. Donc ça vaut la peine de faire des efforts là-dessus (mais sans se prendre la tête non plus). :::::::Pour ce qui est du code, il faut peut-être voir entre contributeurs informaticiens, non ? --[[Utilisateur:Thierry613|Thierry613]] ([[Discussion utilisateur:Thierry613|discussion]]) 8 octobre 2015 à 16:15 (UTC) :::::::: Non ; tout le monde est amené à éditer le code et c’est pas si compliqué. Ensuite, la didactique, les choix de présentation et de structure, ça concerne tout le monde (pour la structure à vrai dire, il y a déjà des choses, comme le laboratoire) : tout le monde doit être encouragé à donner son avis et éventuellement à trouver des moyens de participer. Le travail de la structure nécessite quelques compétences (celles d'un bibliothécaire, et le HTML/CSS pour la création des modèles) mais je les transmettrai avec plaisir sur IRC (d'ailleurs, j’ai cru constater que mes changements sur [[Wikiversité:Accueil/Communication]] avaient incité quelques personnes à expérimenter la discussion instantanée). La présentation doit se coder majoritairement avec des modèles donc il suffit de savoir écrire du wikicode pour le faire (et je pense que tout le monde en fait !). Et enfin, la didactique, tout le monde peut s'y mettre ! Là, c’est plus une affaire de communication, et tout bon wikiversitaire doit avoir une certaine aptitude là-dedans, sinon il n’est pas utile de publier des choses sur Internet et surtout Wikimédia ! Je sais pas trop quoi faire pour mais j'apprécierais un grand progrès global dans l'expression. :::::::: Pour l'affaire d'informaticiens, je devrais peut-être commencer par là, oui ; mais bon, quand on en a un qui est compétent et prompt à expliquer aux autres (comme moi), ça suffit à rendre un groupe efficace. Mutualisons nos connaissances entre wikiversitaires avant de les diffuser aux autres ! [[Utilisateur:Frigory|Frigory]] <small class="plainlinks">([[Discussion Utilisateur:Frigory|<span title="page de discussion">d</span>]] · [[Spécial:Contributions/Frigory|<span title="contributions">c</span>]] · [{{fullurl:Special:Log|type=block&page=User:{{urlencode:Frigory}}}} <span title="blocages">b</span>] · [[sulutil:Frigory|<span title="Compte unifié">s</span>]])</small> 8 octobre 2015 à 16:53 (UTC) == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2015/42|Tech News: 2015-42]] == <section begin="technews-2015-W42"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="fr" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Dernières '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|actualités techniques]]''' de la communauté technique Wikimédia. N’hésitez pas à informer les autres utilisateurs de ces changements. Certains changements ne vous concernent pas. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2015/42|D’autres traductions]] sont disponibles. '''Changements récents''' * Les listes des bases de données par taille ont été mises à jour. Celles-ci contrôlent la fréquence de mise à jour des pages spéciales et quels wikis utilisent les filtres globaux d'abus. [https://phabricator.wikimedia.org/T114613] '''Changements cette semaine''' * La [[mw:MediaWiki 1.27/wmf.3|nouvelle version]] de MediaWiki sera sur les wikis de test et sur MediaWiki.org à partir du 13 octobre. Elle sera sur tous les wikis à partir du 14 octobre, sauf pour les Wikipédias qui attendront le 15 octobre ([[mw:MediaWiki 1.27/Roadmap|calendrier]]). * Il sera possible de téléverser des images dans Wikimedia Commons à l’aide de l'éditeur visuel. Une fois l’image importée, elle sera ajoutée à l’article en cours d'édition. [https://phabricator.wikimedia.org/T40030] * Les pages qui affichent des messages d’erreur de référence seront automatiquement placé dans une catégorie cachée. [https://phabricator.wikimedia.org/T104792] '''Réunions''' * Vous pouvez participer à la prochaine réunion de l’équipe de l’éditeur visuel. Au cours de cette réunion, vous pourrez indiquer aux développeurs quelles anomalies vous semblent les plus importantes. Cette réunion aura lieu le [http://www.timeanddate.com/worldclock/fixedtime.html?hour=19&min=00&sec=0&day=13&month=10&year=2015 13 octobre à 19 h (UTC)]. Voyez [[mw:VisualEditor/Weekly triage meetings|comment participer]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Actualités techniques]]''' préparées par les [[m:Special:MyLanguage/Tech/Ambassadors|ambassadeurs techniques]] et publiées par le [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuer]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2015/42|Traduire]] • [[m:Tech|Obtenir de l'aide]] • [[m:Talk:Tech/News|Donner votre avis]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|S’inscrire ou se désinscrire]].'' </div></div> <section end="technews-2015-W42"/> 12 octobre 2015 à 16:28 (UTC) <!-- Message envoyé par User:Johan (WMF)@metawiki en utilisant la liste à https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=14074906 --> == Construire une bibliographie de recherche sur Wikiversité : Existe-t-il un modèle date sur Wikiversité ? == Il semble que le Modèle:Date valable sur Wikipédia ({{date|27|juillet|1859}}) ne l'est pas sur Wikiversité. Est-il possible de l'adapter car il est très utile en histoire {{sourire}} ? Merci de votre attention. --[[Utilisateur:Ambre Troizat|Bel Bonjour, Ambre Troizat]] ([[Discussion utilisateur:Ambre Troizat|discussion]]) 13 octobre 2015 à 16:36 (UTC) :Le modèle {{m|date}} de wikipédia fabrique un lien, qu'elle en serait l'utilité dans la wikiversité ? [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] ([[Discussion utilisateur:Crochet.david|discussion]]) 13 octobre 2015 à 16:44 (UTC) == Problème menu de gauche == Dans le menu de gauche, rubrique "page", il y a deux fois "Sous-page"... --[[Utilisateur:Thierry613|Thierry613]] ([[Discussion utilisateur:Thierry613|discussion]]) 14 octobre 2015 à 09:18 (UTC) : {{Notif|Thierry613}} C'est parce que {{Notif|Frigory}} a installé cette fonction de façon standard. Si, pour toi, sous-page apparaître deux fois, c’est parcequ'en plus, tu as activé le gadget correspondant. Si tu veux ne l'avoir qu'une fois, il faut que tu désactives le gadget correspondant dans tes préférences (onglet gadget). {{sourire}} --— [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 14 octobre 2015 à 09:41 (UTC) ::Oky ! Mille fois merci ! {{sourire}} --[[Utilisateur:Thierry613|Thierry613]] ([[Discussion utilisateur:Thierry613|discussion]]) 14 octobre 2015 à 10:18 (UTC) == Mise en ligne fichiers RDF == Comment faire pour mettre en ligne sur Wikiversité des fichiers au format RDF (références bibliographiques de Zotero) ? Ce format n’est pas accepté sur Wikimedia... --[[Utilisateur:Thierry613|Thierry613]] ([[Discussion utilisateur:Thierry613|discussion]]) 14 octobre 2015 à 09:38 (UTC) :Tu as donné la réponse à ta question, c’est un format refusé par la fondation. [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] ([[Discussion utilisateur:Crochet.david|discussion]]) 14 octobre 2015 à 11:39 (UTC) ::LOL ::Je me suis mal exprimé. ::Comment faire pour... Faire autrement ? --[[Utilisateur:Thierry613|Thierry613]] ([[Discussion utilisateur:Thierry613|discussion]]) 14 octobre 2015 à 12:02 (UTC) :::Apparemment il y a un plan d'action sur [[meta:RDF metadata]]. Il y est fait mention de [[MW:Extension:Rdf]], qui n'ajoute qu'une balise par page, [http://wikitravel.org/wiki/en/index.php?title=Ho_Chi_Minh_City exemple] : :::<nowiki><link title="RDF Metadata" type="application/rdf+xml" href="/wiki/en/index.php?title=Special:Rdf&amp;target=Ho_Chi_Minh_City" rel="meta" /></nowiki> :::pointe vers http://wikitravel.org/wiki/en/index.php?title=Special:Rdf&target=Ho_Chi_Minh_City. :::Pour l'installer ici, il faut une prise de décision, puis une acceptation par Phabricator. [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 14 octobre 2015 à 12:53 (UTC) ::::Wikitravel n’est pas un projet de la fondation. [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] ([[Discussion utilisateur:Crochet.david|discussion]]) 14 octobre 2015 à 14:10 (UTC) :::::J’ai pensé aussi à une solution très bricolo : produire un fichier RDF (exportation de Zotero), changer l'extension pour une extension autorisée par Wikimédia, mettre en ligne et indiquer évidemment la bidouille aux autres pour faire l'inverse... :::::C'est pas bien, je sais... {{sourire}} --[[Utilisateur:Thierry613|Thierry613]] ([[Discussion utilisateur:Thierry613|discussion]]) 14 octobre 2015 à 19:34 (UTC) == Un peu d'histoire == Bonjour à tous ! Poursuivant mon projet de donner à la Wikiversité un air sérieux, je suis limité par la fraîcheur de mon implication dans l'œuvre. J’aimerais s'il vous plaît que ceux qui le peuvent complètent/mettent à jour/reprennent les pages suivantes. * [[Wikiversité:Histoire de la Wikiversité]] : Je suis tout d’abord personnellement intéressé de voir cette page complétée ; ensuite, je pense que ça peut nettement contribuer à introduire des contributeurs au projet : avoir un aperçu de son origine, son parcours, ses évolutions, ça permet de mieux s'insérer psychologiquement dans l'aventure. Moi en particulier, ça m'aiderait à justifier mon sentiment que tout est mal fichu et que personne ne lève l'urgence qu’il faudrait se mettre à tout retourner de fond en comble. Ensuite, ça donne aussi une vision des habitudes des contributeurs (même si plein d'autres pages permettent de le comprendre mais l'histoire devrait être une référence pour ça), et ça peut aider à trouver des idées qui vont à priori motiver tout le monde. J’aimerais bien motiver du monde pour soulever le wiki mais si je passe juste mon temps à écrire des messages sur la salle café pour dire « je trouve que ça, c’est n’importe quoi, on se le refait », j'imagine que ça peut être assez déprécié. Si j'appréhende mieux l'histoire des créations, je pourrai plus facilement trouver des formules comme « c'est sympa ce que vous avez fait, cela dit je pense que ce serait beaucoup mieux comme ça ».<br />Ainsi, il faudrait recenser la naissance des grands projets comme la [[Recherche wikiversitaire|recherche]], les [[projets collaboratifs]], la [[Bibliothèque wikiversitaire|bibliothèque]], la [[Scolarité francophone|scolarité]], les [[Wikiversité:Classement par niveau|leçons par niveaux]], les œuvres du [[Projet:Laboratoire|laboratoire]] ou de l’[[Projet:Atelier graphique|atelier graphique]], les autres gros flux de contributions, dans les facultés/leçons/recherches, ou comme mon flux à moi.<br />Bref. Pour cette question, je pense qu'on peut notamment faire appel à [[Utilisateur:Crochet.david|notre bibliothécaire préféré]].<br />Note : en fait, je viens de trouver [[:Catégorie:Histoire de la Wikiversité|cette catégorie]] qui contient un peu plus de contenu, pas à jour non plus bien sûr. * [[Wikiversité:Ce qu'est Wikiversité]] : Liée depuis la page d'accueil, censée être la page de référence décrivant les objectifs du wiki, elle me donne pourtant vraiment l'impression d’être mal intégrée au projet. En plus, [https://fr.wikiversity.org/w/index.php?title=Wikiversité:Ce_qu%27est_Wikiversité&oldid=494928 avant mes modifications], sa rédaction n'était pas terrible. Cette page ne fait que vendre du rêve sans dire grand-chose de concret. Quand je la lis, je n'ai pas le sentiment de retrouver le reste du projet.<br />En particulier, je n'ai pas bien réussi à reprendre le contenu de la partie « Enseigner » : déjà qu’il m'a fallu être en bonne forme pour comprendre ce qu’il voulait dire et mieux l'écrire, la question des retours d'expériences sur l’utilisation des supports (auparavant « l'indication de ce qui a déjà été fait », peut-être ai-je mal interprété) ne me dit rien. On en a réellement accueillis ? Dans le premier paragraphe, je ne suis pas non plus certain de bien avoir interprété la dernière phrase : est-ce qu'on parle de technologies destinées à faciliter l'impression et la sauvegarde, ou réellement à un intérêt pour l'usage en classe ? Enfin, je pense qu’il serait bien de limiter la vente de rêve dans cette section avec un rappel sur les licences. Je ne me sens pas expert à ce niveau mais je pense bien que [[Utilisateur:JackPotte|quelqu’un]] le sera (potentiellement [[Utilisateur:Crochet.david|la même personne]]).<br />Pour le reste, je compte sur des acteurs notables que nous aimons tous, [[Utilisatrice:Lydie Noria|l'une]] comme [[Utilisateur:Lionel Scheepmans|l'autre]], pour aider cette page à remplir son rôle. * Il y a un certain nombre de pages d’introduction et d'aide que j’ai retouchées et que je vous propose de relire pour vous assurer qu’elles sont conformes à votre vision de la Wikiversité ; j’ai malheureusement trop peu d'implication pédagogique dans le projet pour régler tout ça moi-même donc je dois compter sur vous. Quelques exemples ci-dessous. ** [[Wikiversité:Demander de l'aide sur une leçon]] : Je n'aimais pas le ton d'avertissement trop présent sur cette page. J'y ai d'ailleurs mis un lien vers [[Aide:Discussion]], et le ton était complètement opposé ! Donc j’ai adapté. ** [[Aide:Discussion]] : Il y a relativement peu de pages de discussion ouvertes sur la Wikiversité. En général, on discute seulement avec les utilisateurs ou dans les projets ; c’est ce que j’ai indiqué. D'autre part, sur Wikiversité, la discussion destinée à l'élaboration ne devrait pas être prioritaire sur les questions des lecteurs à mon sens. Il y a aussi les pages de requêtes. ** [[Aide:Premiers pas]] : De manière générale, il y a plein de pages d'aide à mettre à jour (on peut les trouver en masse dans les catégories, par exemple [[:Catégorie:Premiers pas|celle-ci]]), qui ne sont pas dans le ton de la Wikiversité d'aujourd'hui en 2015 (ou qui sont simplement mal rédigées, problème dont j’ai aussi tendance à appeler la résolution « mise à jour »). Regardez par exemple l'image du deuxième onglet. Ça donne l'impression d'un projet mort ou qui ne sert qu’à de petites communautés sans ambition de diffusion (c’était mon ressenti quand je suis arrivé), puis maintenant que je vous connais un peu mieux, c’est juste déprimant que l’on rêve d'une Wikiversité magnifique et qu’il y ait tous ces contenus pas beaux. Mais c’est beaucoup de boulot, j'en conviens. J’ai juste l'impression que le travail qui a déjà été fait n'était pas très optimal. * [[Scolarité en France]] : Je ne sais pas si les pages de scolarité servent à quelqu’un ; si c’est le cas, ce serait sans doute bien de rédiger au moins une petite présentation du truc. Le look est un peu trop large aussi : je ne connais pas la définition en pixels que vous avez sur vos écrans et heureusement les miens sont grands, mais ce n'est certainement pas forcément le cas dans les écoles. Il faut profiter de la flexibilité du web moderne. * [[Recherche wikiversitaire]] : De même, j’ai tendance à me demander si ça sert vraiment à quelqu’un ? La [[:Catégorie:Utilisateur Projet Recherche]] n’est pas très remplie… Ça en fait déjà quelques-unes ; je vous en ramènerai sans doute d'autres plus tard. Et bien, j’espère que je ne suis pas trop désagréable et que les choses vont progresser ! J'attends vos remarques et agissements. Note : si j’ai parlé d'un bibliothécaire préféré, dans mon cas personnel, il s'agirait plutôt d'[[Utilisatrice:Lydie Noria|une bibliothécaire]], mais j’ai essayé ci-dessus de réfléchir en fonction de l'ancienneté et l'implication de chacun. [[Utilisateur:Frigory|Frigory]] <small class="plainlinks">([[Discussion Utilisateur:Frigory|<span title="page de discussion">d</span>]] · [[Spécial:Contributions/Frigory|<span title="contributions">c</span>]] · [{{fullurl:Special:Log|type=block&page=User:{{urlencode:Frigory}}}} <span title="blocages">b</span>] · [[sulutil:Frigory|<span title="Compte unifié">s</span>]])</small> 16 octobre 2015 à 22:51 (UTC) :Tout un programme. Merci en tout cas pour ce bel investissement, je lirai tout cela quand mon fils sera de retour chez sa maman. Bon week-end à tous, [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]]} 16 octobre 2015 à 23:37 (UTC) : {{Notif|Frigory}} C'est étrange, tu me rappelles l'état d'esprit dans lequel j'étais en 2012. Ce qui est une sacrée leçon de relativité des choses. En 2012, La Wikiversité était dans un état de bordel extrême. Chacun faisait des infâmes bricolages dans son coin et les pages étaient très peu relues par des gens plus expérimentés. Ce qui faisait que la plupart des pages étaient remplies d'erreurs. Par exemple, en 2012, quand tu étais dans un chapitre d'une leçon et que tu cliquais sur « chapitre suivant », une fois sur trois (peut-être même plus) tu ne te retrouvais pas dans le chapitre suivant mais dans un autre chapitre de la leçon ou carrément dans le chapitre d'une autre leçon (si si, c’est vrai). :: Ah, et bien, ça ne me surprend pas du tout, ça me rassure d'un côté même ! Un grand bravo pour ton travail. [[Utilisateur:Frigory|Frigory]] <small class="plainlinks">([[Discussion Utilisateur:Frigory|<span title="page de discussion">d</span>]] · [[Spécial:Contributions/Frigory|<span title="contributions">c</span>]] · [{{fullurl:Special:Log|type=block&page=User:{{urlencode:Frigory}}}} <span title="blocages">b</span>] · [[sulutil:Frigory|<span title="Compte unifié">s</span>]])</small> : Je pense que j’ai dû consacrer plus de {{formatnum:20000}} contributions à corriger les erreurs et à mettre en place des choses pour remédier aux horreurs que l’on voyait à l'époque. Aujourd'hui, la Wikiversité n’est pas parfaite, mais je pense qu'elle est bien mieux qu'avant ! Et là, tu arrives et tu nous dis que tout est à refaire ! Je t'assure, en 2012, tu ne te serais même pas arrêté. J’ai fait des améliorations dans le but de donner envie à certaines personnes de venir contribuer sur la Wikiversité. Apparemment, je dois avoir réussi puisque tu es là. :: Je n'ai pas énormément consulté les leçons au final, j’ai été catastrophé avant d'y accéder. Mais bon, oui, j'aurais sans doute été encore plus effaré sans ton travail. :: Figure-toi que je ne m'arrête pas, justement… J'y passe des nuits, parce que je trouve ça assez incroyable. [[Utilisateur:Frigory|Frigory]] <small class="plainlinks">([[Discussion Utilisateur:Frigory|<span title="page de discussion">d</span>]] · [[Spécial:Contributions/Frigory|<span title="contributions">c</span>]] · [{{fullurl:Special:Log|type=block&page=User:{{urlencode:Frigory}}}} <span title="blocages">b</span>] · [[sulutil:Frigory|<span title="Compte unifié">s</span>]])</small> : J'approuve les améliorations que tu as apportées à la Wikiversité et je pense que les autres aussi puisqu'on te laisse faire. Je ne comprends pas, comment tu as pu acquérir autant d'expériences en aussi peu de temps. :: Une bonne dizaine d'heures par semaine, au moins, ces derniers temps. Auparavant, en fait, j’ai commencé à éprouver de l’intérêt pour Wikipédia en seconde, il y a cinq ans de ça (j'étais déjà très enfermé dans le code, potentiellement plus qu'aujourd'hui même). Je passais énormément de temps à relire certains articles, à corriger leurs fautes de syntaxe, d'orthographe et de typographie, ou parfois refondre la structure, parce que pareil, je ne comprenais pas qu'on puisse publier des trucs comme ça et se croire sérieux. Par cet exercice, j’ai appris le wikicode et d'autres fonctionnements du moteur MediaWiki, et je me suis également un peu intéressé au fonctionnement du projet, à son organisation interne. Mais j'étais vraiment décalé des gens à l'époque : ce qui m'intéressait, c’était davantage les principes, les conventions, plus que les interactions entre les membres de la communauté. Aujourd'hui, je cherche à m'équilibrer. Aussi, ces dernières années, j’ai beaucoup progressé en HTML/CSS, car je m'en suis souvent servi pour écrire des documents (c'est pratique) ; cela me sert beaucoup sur Wikiversité car il y a plein de code super crade avec des balises et des styles redondants, même en dehors des modèles parfois (ce qui n'est généralement pas préférable). Et puis voilà… Depuis que je suis sur Wikiversité, je n'ai pas vraiment acquis d'expérience dans mon expertise de Wikimédia, à part pour cette question de communauté justement. Ainsi donc, je viens rejoindre les gens dans la salle café. [[Utilisateur:Frigory|Frigory]] <small class="plainlinks">([[Discussion Utilisateur:Frigory|<span title="page de discussion">d</span>]] · [[Spécial:Contributions/Frigory|<span title="contributions">c</span>]] · [{{fullurl:Special:Log|type=block&page=User:{{urlencode:Frigory}}}} <span title="blocages">b</span>] · [[sulutil:Frigory|<span title="Compte unifié">s</span>]])</small> : Il y a deux choses que je voudrais te dire : : La première, c’est que l’on a tous nos limites. Tu sembles croire que c’est par négligence (et je le pensais aussi, en 2012) que les contributeurs ne font pas les choses correctement à tes yeux. En fait non, c’est parce que la plupart (moi y compris) ne se rendent pas compte et ne vois pas ce qu’il y a à faire. Tout est relatif, les contributeurs, qui étaient là, en 2012, avaient l'air de trouver que la Wikiversité était convenable (pendant que j'étais désespérée). Tu as faits aujourd’hui des améliorations que je n'aurais jamais eu l’idée de faire. Je constate qu'effectivement, c’est mieux ! mais je ne voyais pas avant que, ce que tu as retouché, pouvait être amélioré. C'est pour cela que je te fais confiance quand tu dis qu’il y a des choses à améliorer, mais dans certains exemples que tu nous donnes, je ne vois pas trop, mais je te crois sur parole. Si tu vois certains défauts, je ne sais pas si les autres les voient aussi ! :: Non, en fait, j’ai très bien compris que ça passait au-dessus de tout le monde. Je me dis aussi, bien sûr, qu’il y a une question de temps pas accordé, que les gens sont pressés. Mais si c’était ça le problème, le projet n'aurait pas été aussi développé dans le fond avec cette désorganisation dans la forme (du moins, j'ose l'espérer). :: J'aurais cependant probablement davantage appréhendé comme de la négligence les problèmes que tu as évoqués ci-dessus. Des leçons qui partent dans tous les sens… Mais franchement, pourquoi est-ce qu'on fait du contenu ? Il n'y a quand même pas besoin de prendre beaucoup de recul pour comprendre que c’est hyper désagréable quand on est lecteur, cette désorganisation. Toutefois, j’ai tellement vu le même genre de problèmes, notamment par le manque de perfectionnisme orthotypographique, sur Wikipédia, avec mes camarades de classe, dans de nombreux supports sur Internet, et en plus je me suis tellement isolé depuis petit par mon attachement à l’orthographe et la perfection syntaxique, que je sais très bien que si les gens font des contenus aussi mauvais, c’est simplement parce que ça ne les dérange pas, ça leur convient comme ça ; ils arrivent à s'en servir. Néanmoins, c’est quand même une sorte de négligence, car s'ils cherchaient à perfectionner, ils le pourraient sans doute (tellement c’est mauvais !), moyennant éventuellement un certain effort de recherche. :: Bon, justement, la question, c’est de prendre du recul sur ce qu'on fait. De ce que j'en ai compris (et c’est ça qui m'intéresse), Wikiversité est un projet libre et ouvert, qui doit être accessible à tous et vise également à encourager les populations à savoir. Donc un projet Wikiversité doit être ergonomique et attirant (ou au moins supportable) pour n’importe quelle personne parlant la langue (dans l'idéal, mais c’est un idéal à peu près possible dès lors que l'utilisateur sait lire). Donc quand je travaille et je parcoure le projet, je l'appréhende comme ça : je mets de côté toute culture spécifique, et je pense plutôt à ce que tout le monde connaît : les savoirs généraux, la langue française (dans notre cas), l'histoire récente et les mouvements d'actualité. À noter que les quatre types d'information pourront très facilement être trouvés sur Internet s'ils nous manquent. Et je pense aussi que les très bons wikipédiens fonctionnent et raisonnent comme ça : ma rédaction m'a l'air de ressembler à celle des bons articles (la mauvaise qualité se perçoit parfois au premier regard — {{Clin d'œil}} —, par l'orthotypographie et la didactique notamment), et l'organisation du projet rend cette idée très pertinente. :: En tant qu'informaticien depuis tout jeune, j'étais de plus très perfectionniste et j'expérimentais toujours mes créations de fond en comble ; je ne pouvais ainsi pas y laisser de faille. De même, quand je maintiens un projet même dans les détails, j'aime bien me mettre constamment à la place d'une personne qui vient de découvrir le projet et qui tombe sur ce que je viens de produire, car c’est ce qu'elle cherchait, ça l'intéresse, elle en a besoin, ou bien elle navigue aléatoirement. C'est ce que je fais constamment sur Wikiversité. Quand je découvre une nouvelle page d'aide, ou que je reviens sur cette page que je n'ai pas révisée… Je constate sans cesse qu'un visiteur peut être très rapidement troublé par les imperfections, puis alarmé comme moi au bout de quelques minutes de navigation. Ainsi, j’ai une assez bonne confiance en mon point de vue — {{Sourire}}. :: Tout cela nécessite des compétences de communication. Il y a aussi des réflexions liées au confort naturel : par exemple, le fait de bien contraster les duos de couleurs des facultés. Pour la mise en forme, si elle convient aux utilisateurs habitués, il me paraît quand même relativement simple de deviner où et à quelle dose une personne conventionnelle ressent les accentuations, où elle va jeter son regard en arrivant. Et quand on conçoit une page, en général, il y a un ordre de lecture, des contenus comme un sommaire que le lecteur doit avoir repéré mais qu’il ne va pas lire dans le détail pour autant, etc. Il y a des manières d'indiquer toutes ces choses. :: Après, il y a aussi la question de l'investissement, des concentrations de la communauté à un instant donné. L'apparence du projet doit refléter ce qu'est en train de faire la communauté. Ainsi, si on la contacte, elle va tout de suite bien mieux comprendre de quoi on parle, on n'aura pas l'air d’être à côté de la plaque et ce sera moins fatiguant pour le contributeur. Et puis on saura/verra ce qui bouge en ce moment, c’est rigolo. Bref, je suis fatigué, je vais cesser ma logorrhée, mais vous voyez le truc. Les pages d'aide m'ont parfois l'air de décrire des choses qui sont pourtant décalées de ce que fait la communauté. C'est notamment très grave pour [[Wikiversité:Ce qu'est Wikiversité|la présentation du projet]]. :: Enfin, il y a une chose qui m'avait beaucoup perturbé quand j'étais arrivé, c’était la mauvaise didactique des cours. Je constate qu’à force, je commence à trouver ça normal, même si j'aurais autant de mal qu'avant à lire les cours ; simplement, puisque ça perdure dans le projet sans que personne ne fasse rien, je suis naturellement amené à penser que ce n’est pas un problème, qu'en fait on ne peut pas vraiment faire mieux, que ce n’est pas prévu par le projet. Alors qu'on peut et on doit faire clairement mieux. Il faudra que je règle cette question un jour avec des pages pédagogiques, dans l'espace de noms Wikiversité ou avec un projet. :: Au fait, je prends note que je donne l'impression de prendre ça pour de la négligence ; ça veut peut-être dire que mon expression n’est pas appropriée. J'y travaillerai. [[Utilisateur:Frigory|Frigory]] <small class="plainlinks">([[Discussion Utilisateur:Frigory|<span title="page de discussion">d</span>]] · [[Spécial:Contributions/Frigory|<span title="contributions">c</span>]] · [{{fullurl:Special:Log|type=block&page=User:{{urlencode:Frigory}}}} <span title="blocages">b</span>] · [[sulutil:Frigory|<span title="Compte unifié">s</span>]])</small> : La deuxième chose, c’est que l’on est tous assez spécialisés et que l’on s'occupe de ce qui nous intéresse en priorité. J’ai appris avec le temps, que si l’on voulait que quelque chose soit fait et soit fait correctement, la meilleure solution, si on a les compétences nécessaires, c’est de le faire soi-même. Si, par exemple, je t'ai un peu suivi dans les [[Wikiversité:Découverte]], c’est parce que je pensais m'en occuper, mais n’avais pas trouvé le temps de le faire et tu as débroussaillé en créant la page. Mais comme tu as pu le constater, ce que j’ai fait n’est pas parfait à tes yeux et je t'ai dit que c’est parce que j’ai fait cela rapidement, mais en réalité, c’est parce que je ne peux pas faire mieux, parce que mes capacités rédactionnelles sont limitées. :: Je le savais plus ou moins — {{Sourire}}. Moi-même en fait, ça me demanderait beaucoup de temps de faire mieux : comment rédiger une bonne découverte si on ne connaît pas la leçon dont elle parle ? C'est débile ! C'est ainsi que j’ai dit « ajoutez des découvertes » mais dans le sens « faites découvrir ce que vous avez créé », parce que si on était un projet bien organisé, on fonctionnerait comme ça. Au final, je n'ai pas relu tes découvertes, parce qu’il me faudrait un temps fou pour comprendre les leçons dont elles parlent, et écrire quelque chose de bien plus pertinent. J’ai bien d’autre boulot tout aussi intéressant à faire sur la Wikiversité. :: Et pour encourager tout le monde, je débroussaille, en effet. Ça marche assez bien en général ! [[Utilisateur:Frigory|Frigory]] <small class="plainlinks">([[Discussion Utilisateur:Frigory|<span title="page de discussion">d</span>]] · [[Spécial:Contributions/Frigory|<span title="contributions">c</span>]] · [{{fullurl:Special:Log|type=block&page=User:{{urlencode:Frigory}}}} <span title="blocages">b</span>] · [[sulutil:Frigory|<span title="Compte unifié">s</span>]])</small> : Si tu arrives à faire faire à la Wikiversité une progression équivalente à celle qu'elle a faite ces dernières années, cela devrait être intéressant et tu devrais donner envie à des personnes exigeantes comme toi, de s'y arrêter. Tu devrais ainsi te sentir moins seul ! {{Sourire}} — [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 17 octobre 2015 à 01:53 (UTC) :: Ce serait une excellente chose ! Mais énormément de boulot, et j’ai d'autres projets… [[Utilisateur:Frigory|Frigory]] <small class="plainlinks">([[Discussion Utilisateur:Frigory|<span title="page de discussion">d</span>]] · [[Spécial:Contributions/Frigory|<span title="contributions">c</span>]] · [{{fullurl:Special:Log|type=block&page=User:{{urlencode:Frigory}}}} <span title="blocages">b</span>] · [[sulutil:Frigory|<span title="Compte unifié">s</span>]])</small> 18 octobre 2015 à 03:38 (UTC) ::: {{Notif|Frigory}} Merci pour ta longue réponse. {{sourire}} — [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 18 octobre 2015 à 18:12 (UTC) : Pour ma défense, je dirais juste que je me concentre actuellement sur le fond avant la forme, dans un premier temps pluriannuel. [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 17 octobre 2015 à 13:03 (UTC) :: {{Notif|JackPotte}} Tu devrais le dire au futur plutôt qu'au conditionnel… :: Je trouve que donner priorité au fond n'est vraiment pas une bonne chose sur un projet contributif comme le nôtre. S'il n'y a que du fond, c’est difficile de s'y lancer si on n’est pas déjà dedans. Au contraire, en un sens, il vaudrait mieux travailler la forme, car alors même s'il est moins fourni, le projet est bien plus facile à rejoindre ; et alors, on aura potentiellement plus de gens qui ajouteront du fond. En même temps, pour l'instant, je n'ai pas l'impression que la francophonie ait un très grand intérêt pour ce genre de projets. :: Mais tu sais, j’ai l'impression que beaucoup de projets libres et collaboratifs fonctionnent comme ça : ils développent beaucoup de fonctionnalités pour faire un logiciel qui répond à beaucoup de besoins, mais il s'agit des leurs, de besoins, et il est alors très difficile pour quelqu’un d'éloigné du truc de s'y intéresser. C'est complètement débile : au contraire, s'ils faisaient un petit truc, mais vachement joli, ça plairait à tout le monde, et tout le monde voudrait rejoindre et ajouter son extension ; attention alors à maintenir l'ordre, la beauté de la forme ! :: Et justement, d'affreuses réalisations commerciales et propriétaires ont fait l'inverse : elles se sont concentrées sur la forme et pas sur le fond, le fonctionnement, le contenu. Ainsi, il y a encore beaucoup de gens qui favorisent diamétralement Microsoft Office à LibreOffice, la suite Adobe à Gimp et Inkscape, et surtout Windows à GNU/Linux, alors que c’est globalement la même chose (note : pour la bureautique, j'approuve moyennement mon exemple, car OpenOffice visait aussi la forme, mais The Document Foundation m'a l'air d’avoir une autre optique). Depuis, d'ailleurs, les logiciels libres ont commencé à s'équilibrer, et les logiciels propriétaires ont parfois dû faire de même dans l'autre sens. Le meilleur exemple, c’est Windows face à GNU/Linux. Microsoft a conquis le monde il y a 15–{{unité|20|ans}} avec ses logiciels bogués mais avec une tête sympa. Aujourd'hui, le libre s'est réveillé, il est devenu beau, agréable, simple ; et Microsoft est d'ailleurs obligé de changer d'optique : dans 10–{{unité|15|ans}}, ils vont probablement commencer à libérer leurs logiciels, et le combat entre les systèmes d'exploitation deviendra aussi stupide que la guerre de navigateurs. :: Je souhaite que cet exemple de notre histoire t'encourage à changer d'avis. :: Ce genre de philosophies complètement mal réfléchies, je trouve que c’est juste propice à la psychose. Heureusement, j’ai bien réfléchi et maintenant je sais que j’ai raison — {{Clin}} ! [[Utilisateur:Frigory|Frigory]] <small class="plainlinks">([[Discussion Utilisateur:Frigory|<span title="page de discussion">d</span>]] · [[Spécial:Contributions/Frigory|<span title="contributions">c</span>]] · [{{fullurl:Special:Log|type=block&page=User:{{urlencode:Frigory}}}} <span title="blocages">b</span>] · [[sulutil:Frigory|<span title="Compte unifié">s</span>]])</small> 18 octobre 2015 à 04:01 (UTC) :::{{Notif|Frigory}} Toutes tes idées sont belles et bonnes. Seulement, il nous faudrait être bien plus qu'une poignée de bénévoles, et ce à temps plein, pour pouvoir les mettre en œuvre. :::En attendant, si on ne peut pas avoir le fond et la forme, je pense que la plupart des contributeurs (moi le premier) choisissent le fond, quitte à ce que ce soit un peu moins attrayant... {{sourire}} --[[Utilisateur:Thierry613|Thierry613]] ([[Discussion utilisateur:Thierry613|discussion]]) 18 octobre 2015 à 21:51 (UTC) Salut [[Utilisateur:Frigory|Frigory]], tout ce que tu dis a du sens. Mais comme le dis très bien, [[Utilisateur:Thierry613|Thierry613]], nous ne sommes qu'une poignée de volontaires libre de s'impliquer ou non sans aucune contrainte de temps ni priorité sur les tâches à effectuer. Il faut comprendre qu’il règne sur les projets wikipedia un certaine [http://www.communitywiki.org/en/DoOcracy DoOcratie] dans laquelle celui qui fait une chose décide comment la faire. Donc, si tu vois des choses à faire, fait les sans trop te poser de question, les choses s'ajusteront au fur et à mesure que les personnes visiterons ton travail et voudrons apporter des changements ou rectification. Autrement dit, il me semble plus efficace de poster un message dans lequel tu invites la communauté à consulter tes actions plutôt que de dire à tout le monde ce qu’il ne va pas et ce qu’il faut faire en espérant que les personnes que tu interpelles de façon nominative se joigne à toi pour mettre tes idées en pratique. La probabilité de trouver quelqu’un qui laissera de côté ses propres envies pour se joindre au tiennes est faible je pense. La preuve, je serai sans doute l’exception qui confirmera la règle en apportant mon aide sur la page [[Wikiversité:Ce qu'est Wikiversité]]. [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]]} 20 octobre 2015 à 19:23 (UTC) :Bonjour. Je trouve ce débat très intéressant et vivifiant. Il reste toutefois long à lire. C'est une question de fond. Je crois qu’il faut appliquer le principe énoncé plus haut : "''maintenir l'ordre, la beauté de la forme !''". J’ai appris durant ma formation en histoire que le fond, c’est 80 % de la démarche de recherche. Ce que je peux dire pour abonder dans le sens "''Wikiversité, c’est mieux aujourd’hui qu'hier''", c’est que j’ai abandonné ma première tentative de contribution. Aujourd'hui, je me sens partie prenante. Mais, c’est chronophage ! Bon, je vais tout relire ce fil de discussion... pour mieux comprendre. Nous devrions organiser nos débats comme le font les réseaux sociaux les meilleurs... --[[Utilisateur:Ambre Troizat|Ambre Troizat]] ([[Discussion utilisateur:Ambre Troizat|discussion]]) 26 novembre 2015 à 13:08 (UTC) == Exercices corrigés == Aidez-moi pour trouver des exercices corrigés sur Wikipédia. Merci infiniment. {{Non signé|17 octobre 2015 à 20:38‎|197.128.40.213|505273}} : Bonjour ! Wikipédia n'a pas vocation à fournir des exercices et leurs corrections : il s'agit d'une encyclopédie, une source pour la connaissance. : La Wikiversité, en revanche, est un progrès pédagogique qui correspond sans doute mieux à tes besoins. Afin de répondre à ta requête, il faudrait que tu nous dises dans quels domaines tu aurais besoin de support ! : Dans l'attente cordiale d'obtenir un retour de ta part, [[Utilisateur:Frigory|Frigory]] <small class="plainlinks">([[Discussion Utilisateur:Frigory|<span title="page de discussion">d</span>]] · [[Spécial:Contributions/Frigory|<span title="contributions">c</span>]] · [{{fullurl:Special:Log|type=block&page=User:{{urlencode:Frigory}}}} <span title="blocages">b</span>] · [[sulutil:Frigory|<span title="Compte unifié">s</span>]])</small> 18 octobre 2015 à 02:26 (UTC) == Intervenant ponctuel en École Privée sous contrat de l'état == Bonjour, je suis intervenant ponctuel dans une école privée sous contrat. J’ai développé une expertise en informatique à travers mon activité professionnelle et je vais donner quelques heures de cours à des étudiants. Je suis donc en train de préparer un support pédagogique pour transférer mes compétences. En cherchant sur le net des ressources, j’ai identifié cette super initiative « Wiki Université » et il existe déjà un super cours de dispo sur le sujet. Ma question est la suivante : Puis-je utiliser librement ce support pour animer mon cours ? Naturellement, l'auteur et Wikiversité seront cités comme auteur du support. Naturellement, si d'autres cours que je dois animer n'existent pas, l’idée serait de les créer au sein de Wikiversité afin que je puisse moi aussi enrichir cette méga-initiative. Merci pour vos réponses, Sam : Oui c’est fait pour ça. [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 19 octobre 2015 à 09:35 (UTC) : En tout cas, Sam, c’est une superbe initiative. Bon courage et tiens-nous au courant pour la suite ! --[[Utilisateur:Thierry613|Thierry613]] ([[Discussion utilisateur:Thierry613|discussion]]) 19 octobre 2015 à 11:57 (UTC) : Bienvenue sur Wikiversité ! Même pas sûr que nos licences imposent de citer le projet et son auteur, mais un peu de publicité ne fait pas de mal. Normalement, tout ici est aussi libre que sur Wikipédia. Les modifications sont accueillies avec plaisir ! : Tout est sur l’[[Aide:Sommaire|aide]] ; le projet est présenté [[Wikiversité:Ce qu'est Wikiversité|ici]]. [[Utilisateur:Frigory|Frigory]] <small class="plainlinks">([[Discussion Utilisateur:Frigory|<span title="page de discussion">d</span>]] · [[Spécial:Contributions/Frigory|<span title="contributions">c</span>]] · [{{fullurl:Special:Log|type=block&page=User:{{urlencode:Frigory}}}} <span title="blocages">b</span>] · [[sulutil:Frigory|<span title="Compte unifié">s</span>]])</small> 19 octobre 2015 à 14:23 (UTC) == Données statistiques == Bonjour, Pardonnez le dérangement, mais je veux simplement vous signifier que la compilation des données statistiques (http://stats.grok.se/fr.v/201510/Recherche:Les_relations_gammes-accords_à_la_guitare_:_Laboratoire_de_Claude_Reid) est gelée depuis le 11 oct. pour tous les projets ainsi que la salle café. Je consulte régulièrement ces données qui sont les seules indicatrices de l’intérêt suscité par les exercices du laboratoire. J’imagine que c’est une fonction informatique temporairement (8 jours) hors service? Merci encore de votre compréhension,--[[Utilisateur:Claude Reid|Claude Reid]] ([[Discussion utilisateur:Claude Reid|discussion]]) 19 octobre 2015 à 14:57 (UTC) :Oui, et nous ne pouvons rien y faire et que la page de discussion de l'auteur du script n'indique rien de plus. [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] ([[Discussion utilisateur:Crochet.david|discussion]]) 19 octobre 2015 à 15:42 (UTC) :: Il n'y a pas de dérangement ! :: À priori, il y a des infos sur les gens à contacter [http://dumps.wikimedia.org/other/pagecounts-raw/ ici]… Moyennement clair. [[Utilisateur:Frigory|Frigory]] <small class="plainlinks">([[Discussion Utilisateur:Frigory|<span title="page de discussion">d</span>]] · [[Spécial:Contributions/Frigory|<span title="contributions">c</span>]] · [{{fullurl:Special:Log|type=block&page=User:{{urlencode:Frigory}}}} <span title="blocages">b</span>] · [[sulutil:Frigory|<span title="Compte unifié">s</span>]])</small> 19 octobre 2015 à 18:12 (UTC) :::Je me souviens qu’il s'était arrêté plusieurs jours déjà il y a plus d'un an. [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 19 octobre 2015 à 18:38 (UTC) Merci à tous. Je me croise les doigts pour que les statistiques reviennent. --[[Utilisateur:Claude Reid|Claude Reid]] ([[Discussion utilisateur:Claude Reid|discussion]]) 19 octobre 2015 à 19:36 (UTC) == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2015/43|Tech News: 2015-43]] == <section begin="technews-2015-W43"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="fr" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Dernières '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|actualités techniques]]''' de la communauté technique Wikimédia. N’hésitez pas à informer les autres utilisateurs de ces changements. Certains changements ne vous concernent pas. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2015/43|D’autres traductions]] sont disponibles. '''Changements récents''' * L'équipe technique va essayer de rendre la lecture de la lettre d'informations plus facile. L'icône [[Fichier:Octicons-sync.svg|13px|alt=Sujet récurrent|link=]] signifie que le sujet est dans la lettre d'informations chaque semaine, mais avec de nouvelles dates. L'icône [[Fichier:VisualEditor_-_Icon_-_Advanced.svg|18px|alt=Pour lecteurs techniques|link=]] signifie que le sujet concerne principalement les lecteurs ayant des connaissances techniques. Vous pouvez [[m:Talk:Tech/News|donner votre avis]] sur ces changements. * Les horodatages dans le journal de protection seront dorénavant dans le fuseau horaire de l'utilisateur. Auparavant ils devaient afficher le [[temps universel coordonné]] (UTC). [https://phabricator.wikimedia.org/T47988] '''Problèmes''' * Un problème avec MediaWiki rendait certaines page sans contenu le 14 octobre. Il a depuis été corrigé. [[wikitech:Incident_documentation/20151014-MediaWiki]] * Certains modèles étaient mal placés dans la barre de description de Flow rendant le clic impossible sur les liens. Ce sera corrigé cette semaine. [https://phabricator.wikimedia.org/T112281] * Le déploiement de la nouvelle version de MediaWiki a été arrêté le 14 octobre. Aucun nouveau code n'a été déployé pendant le reste de la semaine. Cela signifie que les changements prévus n'ont pas eu lieu. [https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikitech-l/2015-October/083598.html] '''Changements cette semaine''' * Les changements qui étaient prévus pour la semaine dernière arriveront cette semaine. [[wikitech:Deployments#Week_of_October_19th]] * Wikispecies, Meta et MediaWiki.org pourront utiliser Wikidata pour les liens web. [https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikidata/2015-September/007106.html][https://phabricator.wikimedia.org/T108825][https://phabricator.wikimedia.org/T109674][https://phabricator.wikimedia.org/T115653] '''Réunions''' * [[Fichier:Octicons-sync.svg|13px|alt=Élément récurrent|link=]] Vous pouvez participer à la prochaine réunion de l’équipe de l’éditeur visuel. Au cours de cette réunion, vous pourrez indiquer aux développeurs quelles anomalies vous semblent les plus importantes. Cette réunion aura lieu le [http://www.timeanddate.com/worldclock/fixedtime.html?hour=19&min=00&sec=0&day=20&month=10&year=2015 20 octobre à 19 h (UTC)]. Voyez [[mw:VisualEditor/Weekly triage meetings|comment participer]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Actualités techniques]]''' préparées par les [[m:Special:MyLanguage/Tech/Ambassadors|ambassadeurs techniques]] et publiées par le [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuer]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2015/43|Traduire]] • [[m:Tech|Obtenir de l'aide]] • [[m:Talk:Tech/News|Donner votre avis]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|S’inscrire ou se désinscrire]].'' </div></div> <section end="technews-2015-W43"/> 19 octobre 2015 à 16:02 (UTC) <!-- Message envoyé par User:Johan (WMF)@metawiki en utilisant la liste à https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=14189267 --> == La Wikiversité et l'arrivée des {{Abréviation|MOOC|massive open online course|en}} (Massive Open Online Course) == Bonjour à tous, Voici un ensemble de liens qui devrait faire réfléchir sérieusement la communauté de Wikiversité : * [[w:fr:Formation en ligne ouverte à tous]] * http://www.mooc.fr/ Je viens juste de découvrir [http://mooc-francophone.com/cours/mooc-decouvrir-anthropologie cette page] où je trouve la préparation d'un cours d’introduction à l'anthropologie gratuit bientôt dispensé par 4 de mes professeurs d'université. Moi qui pensais, dès la fin de mes publications, me lancer dans un travail similaire, me voici complètement refroidi. Je ne pense pas en effet faire mieux que les gens qui m'ont enseigné et comme leur cours est gratuit au même titre que la Wikiversité et présenté dans un environnement vachement plus sexy que notre plateforme (je rejoins [[Utilisateur:Frigory|Frigory]] à ce sujet). Pour faire suite [[#Un peu d'histoire|au débat suscité dans le précédent post]] de notre tout frais mais non moins actif (et compétent à mes yeux) bibliothécaire, j’ai comme l'impression que Wikiversité va rencontrer un nouveau tournant dans son histoire. Comment rivaliser avec des cours dispensés gratuitement en ligne par de vrais professeurs d'universités de façon gratuite et parfois même qualifiante ? Je sais pas ce que vous en pensez, mais moi perso, je jette l'éponge. Parallèlement à cela, la naissance d'une bibliothèque et d'une revue scientifique ouvre deux nouveau créneaux d'activités qui pourraient devenir une chance pour la communauté de se réorienter non plus vers une plateforme de cours en ligne, mais bien vers une plateforme de services annexes aux MOOC. Car une chose est sûre, donner en cours en ligne cela peut être fait facilement en installant [[w:fr:Doodle]] sur un serveur quelconque, mais offrir un lieu d'édition participatif pour des travaux inédits, organiser une revue scientifique libre, et mettre sur pied un répertoire bibliographique collaboratif, c’est une autre paire de manches. Il faut donc à mon avis, réfléchir sur les spécificités offertes par le logiciel MediaWiki dont la plus part d'entre nous avons acquis une certaine expertise pour repenser l'utilité de la Wikiversité et bâtir son avenir. [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]]} 19 octobre 2015 à 21:16 (UTC) : {{Notif|Lionel Scheepmans}} Il me semble que le principe des Mooc est très différent de la Wikiversité. Un prof propose un cours, des étudiants s'inscrivent et le cours a lieu durant un certain temps avec échange entre prof et élève. Une fois le cours fini, il ne reste rien (si j’ai bien compris). Personnellement, je préfère le principe de la Wikiversité qui est plus libre. {{sourire}} — [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 20 octobre 2015 à 04:18 (UTC) : '''PS :''' Lionel, il y a un petit détail que je n'ai pas très bien saisi, tu dis : « Comment rivaliser avec des cours dispensés gratuitement en ligne par de vrais professeurs d'universités de façon gratuite ». Veut-tu dire par là que nous, on est des faux professeurs et que l’on fait payer ????????? {{sourire}} — [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 20 octobre 2015 à 12:21 (UTC) Enfin [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]], avec les heures que tu passes sur Wikiversité, tu ne vas quand même pas nous faire croire que tu n'es pas payée ! {{clin}} Et puis je sais très bien moi que tu n’est pas professeur de mathématique mais que c’est un repris de justice ancien plombier zingueur qui se cache derrière ton profil. [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]]} 20 octobre 2015 à 17:53 (UTC) : {{Notif|Lionel Scheepmans}} Mince, ça y est ! je suis découverte. C'est bon, j'avoue. En fait, je suis toujours en taule et j'écris de ma cellule. C'est pour cela que j’ai autant de temps ! {{sourire}} — [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 20 octobre 2015 à 21:40 (UTC) ::Pour ma part j'en ai suivi une petite dizaine, dont celui expliquant comment créer son MOOC, et je peux dire que [https://www.france-universite-numerique-mooc.fr/courses/MinesTelecom/04006/Trimestre_1_2015/courseware/8b23224c845d4249a8b1e98cf713a3b6/4956f9833dd34320ba1964a1a3cec299/ leurs fichiers sont encore accessibles un an après la fermeture] de l'évaluation donnant droit au PDF de certification. ::Parfois il y a une évaluation par les pairs, c'est-à-dire que des travaux comparables à des dissertations sont corrigés par tout le monde (un nouvel espace de noms pour nous ?). ::Si je devais dresser une liste des avantages et inconvénients, je dirais sommairement que les examens du {{Abréviation|MOOC|massive open online course|en}} ont plus de valeur que nos quiz, mais que ses cours sont diffusés une fois par une équipe d'enseignement à un moment donné, puis restent figés ensuite dans le marbre. ::La solution : un module complémentaire en PHP/MariaDB/JavaScript ([//www.mediawiki.org/w/index.php?search=mooc&title=Special:Search&go=Lire qui n'existe pas encore gratuitement a priori]). Nous pourrions même imaginer une page spéciale de classement des contributeurs par notes, façon borne d'arcade. [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 20 octobre 2015 à 06:51 (UTC) ::: J'avais presque tout bon, après le cours, cela reste mais c’est figé ! Je ne pense pas que les moocs nous font concurrence. Le principe est trop différent. Pour les moocs, il faut être disponible à un certain moment et suivre une progression imposée. C'est pas du tout le même public. Par exemple, je me vois mal suivre le cours d’introduction à l'anthropologie sur les moocs. Par contre, si Lionel le fait, je le suivrais volontiers. Mais va-il le faire ??— [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 20 octobre 2015 à 12:21 (UTC) ::::Oui, c’est vrai, je n’avais pas vu les choses sous cette angle et c’est rassurant de faite. Reste à voir en termes de fréquentation, si notre offre répond à une demande. Je ne vais pas faire une cours rien que pour toi [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] {{sourire}}. Faudrait jeter un coup d’œil au niveau des statistiques de fréquentation du site pour se faire une idée des pages les plus sollicitées et pourquoi ? : (Note : j’ai écrit cela cette nuit mais mon père coupe Internet à 2 h… Je publie et je prends en compte vos réponses plus tard.) : Merci — {{Sourire}}. Même au-delà de la question du sexe, il y a un problème d'intégration, je trouve : les pages d'aide du projet ne permettent pas facilement de rejoindre les idées du groupe et de collaborer avec lui. Or, cela me paraît une chose importante, que l’on sache comment les gens de la communauté appréhendent le projet, pour savoir si on va bien s'entendre avec eux et pour être encouragé à le développer. Là, on a juste quelques pages dans le genre [[Wikiversité:Ce qu'est Wikiversité|Wikiversité, c'est]] un endroit où on peut mettre ce qu'on veut (vous y compris) et où peut-être un jour y aura toute la connaissance du monde ; et surtout [[Wikiversité:N'hésitez pas !|n'hésitez pas]], si vous avez la moindre envie/idée, à rajouter des choses sur notre projet, parce qu’il n'y a tellement rien, c’est complètement vide de contenu, et aussi de sens et de philosophie, mais voilà, on y croit. Je trouve juste que cela manque un peu d'histoire. Les {{Abréviation|MOOC|massive open online course|en}} représentent davantage un concept, mais la communauté de Wikiversité construit parce qu'elle apprécie la philosophie de son projet. Moi, j'aime assez le style de MediaWiki depuis qu’il y a le thème Vector ; même si le wikicode est presque aussi naze que [[w:Bash|Bash]]. : Je pense que je vais ouvrir un projet [[Projet:Réception et intégration|Réception et intégration]] axé sur cette idée dans la Wikiversité. Moi, c’est surtout ça, mon job… Pour la philosophie, en fait, j'attends encore de la connaître ! Donc j'attends de savoir ce que vous pensez de ce qu'a exprimé Lionel. [[Utilisateur:Frigory|Frigory]] <small class="plainlinks">([[Discussion Utilisateur:Frigory|<span title="page de discussion">d</span>]] · [[Spécial:Contributions/Frigory|<span title="contributions">c</span>]] · [{{fullurl:Special:Log|type=block&page=User:{{urlencode:Frigory}}}} <span title="blocages">b</span>] · [[sulutil:Frigory|<span title="Compte unifié">s</span>]])</small> 20 octobre 2015 à 11:58 (UTC) ::Cela ressemblerait à {{WP|Wikipédia:Parrainage}}. [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 20 octobre 2015 à 12:21 (UTC) :::Bonne idée ce parrainage [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]], moi personnellement cela m'a bien servi lors de mon démarrage sur wikipédia et puis ça rend le monstre MediaWiki bien plus humain. Je pense aussi qu’il y a une forme de complémentarité entre le système du {{Abréviation|MOOC|massive open online course|en}} et le système du wiki. {{Notif|Lionel Scheepmans}} Lionel, il ne faut pas te décourager, bien au contraire ! {{sourire}} --[[Utilisateur:Thierry613|Thierry613]] ([[Discussion utilisateur:Thierry613|discussion]]) 20 octobre 2015 à 13:43 (UTC) :Merci [[Utilisateur:Thierry613|Thierry613]], j’ai toujours eu une vie et une énergie très fluctuante. Faut pas s’inquiéter {{clin}}. L'obstacle lier à la froideur épistolaire et à mes difficultés d'écriture joue aussi un rôle, c’est sûr. [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]]} 20 octobre 2015 à 17:53 (UTC) Je suis allé faire un tour sur le site mooc.fr, drôle d'ambiance ; la voix qui fait la présentation du cours sur Python c’est impressionnant, j’ai vu aussi un article intitulé "Gérer la nouvelle d'un attentat dans un Mooc" ; mais surtout je n'ai rien trouvé sur le portugais ;-( Plus sérieusement il faut que les deux projets évoluent ensemble. --[[Utilisateur:Youni Verciti|Youni Verciti]] ([[Discussion utilisateur:Youni Verciti|discussion]]) 21 octobre 2015 à 16:05 (UTC) === ITYPA, un premier {{Abréviation|MOOC|massive open online course|en}} francophone et connectiviste === Pour en savoir plus, et mieux, il serait utile de consulter les archives de [http://itypa.net/about/ Itypa], premier {{Abréviation|MOOC|massive open online course|en}} en français créé à l'automne 2012. [http://www.innovation-pedagogique.fr/article124.html Cet article] de [http://mooc-francophone.com/interview-jean-marie-gilliot/ Jean-Marie Gilliot], Anne-Céline Grolleau, Morgan Magnin et [https://www.canal-u.tv/video/universite_paris_diderot/plutot_s_user_avec_les_moocs_que_de_se_rouiller_christine_vaufrey.13275 Christine Vaufrey], repris des actes du Colloque QPES 2013 (Page 253 à 259), publié le 17 juin 2015 par [https://www.cnnumerique.fr/membres/michel-briand/ Michel Briand | Conseil national du numérique] fait un point. J’ai créé et administré le groupe [https://www.facebook.com/groups/jItypa/?fref=ts J'apprends avec le MooC Itypa].<br />Voir aussi [http://mooc.gestiondeprojet.pm/ {{Abréviation|MOOC|massive open online course|en}} ABC Gestion de Projet], 1er {{Abréviation|MOOC|massive open online course|en}} certifiant français, créé par Rémi Bachelet et son équipe dont Matthieu Cisel.<br />Je pense que Wikiversité ne peut pas être un Mooc. La différence de Wikiversité c’est la possibilité, non pas d'apprendre, mais d'appliquer son savoir à la recherche, donc à l'émergence de nouveaux savoirs. Je suis d'accord avec [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]], "''la naissance d'une bibliothèque (Cf. [[Discussion Département:Bases de données bibliographiques]]) et d'une revue scientifique ouvre deux nouveaux créneaux d'activités qui pourraient devenir une chance pour la communauté de se réorienter non plus vers une plateforme de cours en ligne''", mais nous ne pouvons pas nous percevoir comme "''une plateforme de services annexes aux MOOC''". Nous sommes à la recherche de notre propre dynamique pour établir des échanges entre chercheurs (écouter la conférence de Christine Vaufrey). --[[Utilisateur:Ambre Troizat|Ambre Troizat]] ([[Discussion utilisateur:Ambre Troizat|discussion]]) 26 novembre 2015 à 12:44 (UTC) == Modèle Traduction == Salut, J'utilisais le modèle Traduction dans le département Portugais. J’ai arrêter à cause de l'alignement et des couleurs de fond. Pour me changer les idées j’ai bidouillé le modèle dans mon bac à sable. J'obtiens le resultat suivant: {{Utilisateur:Youni_Verciti/Bac_à_sable/Montest |palavra|mot |verde|vert |azul|bleu}} Ce que j’ai fais est purement du bidouillage, je suis parti du modèle existant. Avec cette nouvelle mise en forme le modèle me semble plus facile à intégrer, plus discret dans d'autres tableaux, d’autre modèles, n’importe où dans la leçon. Mais l’intérêt d’utiliser systématiquement un modèle pour les traductions serait de pouvoir créer des index plus ou moins automatiquement (Vocabulaire par leçon ou vocabulaire par ordre alphabétique). Je devine qu’il faudrait améliorer le modèle, faire en sorte qu’il ne soit pas limité à 40 ou 88 lignes. Faisons progresser le modèle Traductions! ;-) --[[Utilisateur:Youni Verciti|Youni Verciti]] ([[Discussion utilisateur:Youni Verciti|discussion]]) 20 octobre 2015 à 21:55 (UTC) :{{M|traduction}} possède pourtant des paramètres pour modifier l'alignement et les couleurs. :Toujours est-il que pour obtenir une fiche d'aide mémoire récapitulative du vocabulaire par leçon, il faudrait certainement utiliser des balises <nowiki><noinclude></nowiki> dans chaque chapitre à y inclure. [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 21 octobre 2015 à 06:42 (UTC) ::l'option d’alignement ne concerne pas le texte à l’intérieur des cellules et s'il faut changer les paramètres à chaque utilisation, on perd l’intérêt du modèle. Je pensais pouvoir éditer le contenu du modèle en mode graphique, avec le "bouton modifier" mais ça le fait pas. Du coup je me demande comment faire un modèle de tableau éditable en mode fenêtre. :::{{fait}} Autant pour moi, [[Spécial:diff/506035|c'est disponible à présent]]. [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 21 octobre 2015 à 19:17 (UTC) ::::Salut! Je fais des tests [[Youni Verciti/Bac à sable/Modèle#Résultat|Voir les tests]] Ça ne veut pas s'aligner à gauche. J’ai fait un autre test [[Bac à sable]] ; toujours pas. :::::{{fait}} C'est parce que j’avais modifié {{M|traduction}} et pas encore {{M|traductions}}. [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 24 octobre 2015 à 13:17 (UTC) ::::::Très fort! J’ai pris la peine faire quelques commentaires [[Youni Verciti/Bac à sable/Modèle#Projection sur le modèle Traductions|Projection sur le modèle Traductions]]. Principalement deux choses, le style du modèle et son utilisation pour créer plus ou moins automatiquement des listes. Mes félicitations. --[[Utilisateur:Youni Verciti|Youni Verciti]] ([[Discussion utilisateur:Youni Verciti|discussion]]) 24 octobre 2015 à 13:32 (UTC) :::::::Afin de laisser les cours actuels dans un état similaire, je suppose que ton modèle proposé devrait porter un autre nom. [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 24 octobre 2015 à 15:31 (UTC) ::::::::Absoluement! Trad, Traduction, Traductions existent déjà. indexTrad, Traduce, Correspondance, ab, xy quel nom Choisir? Quelque-chose comme indextrad idtrad ou encore vocable peut-être... On peut lui donner un nom de teste "idtrad" pour le moment! L’idée de dresser un robot pour créer des listes de traduction pour moi c’est un fantasme, "style-trad" serait peut-être plus approprié. En résumé j'hésite entre "idtrad" et "style-trad". ;-)--[[Utilisateur:Youni Verciti|Youni Verciti]] ([[Discussion utilisateur:Youni Verciti|discussion]]) 24 octobre 2015 à 20:42 (UTC) == Curieux phénomène... == Bonjour, Quelqu'un aurait-il un explication au faite que la page d'accueil de la Wikiversité est subitement prise d'assaut depuis le [http://stats.grok.se/fr.v/latest30/Wikiversité:Accueil 2 février 2015] ? J’aimerai aussi savoir s'il existe quelque part sur le web des pages statistique permettant de comparer la fréquentation des différentes pages de notre Wikiversité. Bonne journée à tous, [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]]} 22 octobre 2015 à 22:38 (UTC) : {{Notif|Lionel Scheepmans}} D'abord, ce n’est pas depuis le 2 février 2015, mais le 2 octobre 2015. Ensuite, contrairement à ce que tu sembles croire, on n’est pas plus pris d'asseau que d'habitude, ce serait trop beau. C'est simplement parce que [[Utilisateur:Frigory|Frigory]] a renommé la page d'accueil. Avant le 2 octobre, elle s'appelait [[Accueil]], maintenant, elle s’appelle [[Wikiversité:Accueil]]. {{sourire}} — [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 23 octobre 2015 à 07:21 (UTC) ::Dommage, {{clin}} [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]]} 23 octobre 2015 à 12:56 (UTC) == Mon travail sera-t-il supprimé ? == Je viens d'insérer une étude de la règle [[s, ss ou sth]], et des exercices correspondants. Risque-t-on de les supprimer au motif que cela figure sur un autre site ? J’ai dû maintes fois subir cette logique implacable, wiktionnaresque et ubuesque puisque j'en suis l'auteur. Il est évident que je remplacerai la page du site initial par un lien vers ce site mais seulement si j’ai la certitude de ne pas tomber sous la coupe d'un tyranneau même dans plusieurs années.<br /> Cela vaut aussi pour le changement de lien. En vérifiant, je viens de constater que l'adresse a été changée sans redirection...<br /> Si vous avez l'amabilité de répondre, merci de préciser si cela vaut aussi pour votre constellation de wikis.{{non signé|Gilles Colin}} :{{Notif|Gilles Colin}}. Vos ajouts ont été déplacé dans les chapitres de la leçons et non sur la page de présentation de la leçon comme il est de règles dans la Wikiversité. Je ne sais pas de quel site vous parlez, mais chaque wiki à ses règles et chacun est là pour s'y conformer au mieux. [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] ([[Discussion utilisateur:Crochet.david|discussion]]) 23 octobre 2015 à 08:29 (UTC) :Plusieurs personnes se sont déjà retrouvées dans ce cas (dont moi) : pour déplacer le contenu d'un site vers un wiki de la fondation il convient d’utiliser la procédure [[Wikiversité:OTRS]]. [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 23 octobre 2015 à 08:56 (UTC) :Pour répondre à votre question, sur la Wikiversité, on ne supprime pas une contribution au motif qu'elle se trouve déjà sur un autre site (sauf, bien sùr, si sur l'autre site, elle est protégée par un copyright). {{sourire}} — [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 23 octobre 2015 à 09:07 (UTC) ::Merci pour vos réponses. J'en déduis que je ne supprimerai pas un contenu du site Gaétan Solo (que vous pouvez utiliser sans restriction) pour le remplacer par un lien. J'avais complété la page s, ss et cela a été transféré à la page s, ss, sth. Bonne continuation.{{non signé|Gilles Colin}} :::Personne ne peut réutiliser vos informations sur vos sites, les règles de republication n'y sont pas indiqué selon des règles précis : « Nous rappelons que vous pouvez librement utiliser toutes ces ressources. » ne veut rien dire. Indiquer simplement la licence sous laquelle est déposée votre site. [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] ([[Discussion utilisateur:Crochet.david|discussion]]) 23 octobre 2015 à 11:40 (UTC) Vu que le débat me semble plutôt être de comment compléter cette leçon à plusieurs, je vous informe que {{WT|Annexe:Prononciation/français#Les_consonnes}} explique déjà que le phonème /s/ peut être réalisé en français par les combinaisons de lettres suivantes : * c : décider * ç : façon * s : asymétrie * sc : descendre * sç : fasça * ss : essayer * sth : asthme * t : désertion [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 23 octobre 2015 à 12:03 (UTC) :Bonjour [[utilisateur:Gilles Colin|Gilles Colin]], :Soit le bienvenu sur la Wikiversité. Voici quelque info au niveau publication. :La solution la plus simple en tant qu'auteur pour rendre un écrit compatible avec les projets wikimedia est effectivement, comme le dit [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] publier ses travaux sour licence [https://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/deed.fr CC BY-SA 3.0]. Pour ce faire, il suffit de le signaler visiblement sur le support de publication en y ajoutant ce lien : https://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/legalcode. Dans le cas d'un site web la chose est donc facile à faire. Il faut juste être conscient que la licence CC BY-SA 3.0 permet un usage un usage commercial mais oblige aussi de le faire en utilisant la CC BY-SA 3.0 pour l’entièreté du contenu. Ce qui veut dire que quelqu’un peut vendre un support sur lequel sera placé ton travail mais ne vendra pas ton travail en tant que tel. Concrètement, quelqu’un pourra produire un livre, un cd, ou même créer un site web ou une application smartphone payant mais cette personne devra mentionner votre nom en tant qu'auteur devra toujours afficher la licence CC BY-SA 3.0. :Si tes travaux son déjà publiés sous licence non libre, comme cela semble le cas de votre livre ''La diaphanéité du Dictho'' il faut alors effectivement passer par [[Wikiversité:OTRS]] comme j’ai du le faire moi-même dans le cadre de la publication de la publication de [[Recherche:Contribution à l'étude des espaces boisés et arbustes de la préfecture de Kissidougou|ce travail ]]. En tant qu'auteur et sauf si votre contrat avec un maison d'édition vous l'interdit, tu est en effet libre de publier tes créations sous différentes formes en utilisant différentes licences. :Pour en revenir au système OTRS, concrètement, il faut envoyer un mail à l'adresse permissions-fr(at).svgwikimedia.org en écrivant : Je sous signé auteur de ''Machin'' accepte que Wikiversité utilise le contenu de mon travail ''Machin'' (avec url, référence bibliographique ou autre) sous licence CC BY-SA 3.0. (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/legalcode). Ce travail sera publié sur cette page : url de la page wikiversité contenant le contenu de Machin. :Par la suite, un bénévole posera un bandeau dans la page de discussion ou se trouve ton travail pour indiquer que tout est en ordre. [[Discussion Recherche:Contribution à l'étude des espaces boisés et arbustes de la préfecture de Kissidougou|Voici un exemple]]. :Je terminerai en signalant enfin que seuls les projets Wikiversité, Wikibook et Wikivoyage, peuvent accepter les travaux inédits (non publier précédemment), et donc les sources d'information primaire ou secondaire. Sur wikipedia tes travaux pourront seulement être référencés, avec d'éventuelles citations plus ou moins longues et cela devra être fait de préférence par une autre personne que l’auteur pour ne pas que cela soit pris comme une intention de promouvoir son propre travail. :Voilà, si tu as des questions ou des doutes n'hésites pas à poser des questions sur cette page et puis si tu as des questions plus précises au niveau des droits d'auteur, je t'invite alors à les poster sur la page [[w:Wikipédia:Legifer|Wikipédia:Legifer]]. Prend aussi le temps de te familiariser avec le fonctionnement de Wikiversité, on est là pour te guidé si nécessaire. :Un belle fin de journée à toi. [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]]} 23 octobre 2015 à 12:53 (UTC) == Lister les liens vers common == Bonjour. J’ai placé des liens, vers des fichiers audio issu de commons, sur les pages du département portugais des langues étrangères. Certain de ces fichiers n'existent pas encore, le lien est rouge. J'envisage de lister les liens qui pointent vers ces fichiers (audio, commons) manquants, pour les "traiter" plus facilement.<br /> Voir l'exemple: <nowiki>Pt-br-k.ogg</nowiki> [[Portugais/Phonétique/Alphabet#Liste|ici]].<br /> Actuellement via pywikimedia je peux lire un seul fichier, je suppose qu’il faudrait une boucle pour traiter tous les fichiers du département. Je n'ai pas encore trouver la bonne requête pour obtenir l'info (la liste des liens rouge) via APIsandbox. La requête magique existe où bien faut-il lire chaque fichier ; pour essayer d'extraire la chaine de caractère souhaitée? Amicalement, --[[Utilisateur:Youni Verciti|Youni Verciti]] ([[Discussion utilisateur:Youni Verciti|discussion]]) 24 octobre 2015 à 14:29 (UTC) :Excuse-moi mais pour lister huit liens, développer un robot n’est pas rentable. D'ailleurs ils sont assez rares sur l’ensemble du site : [[:Catégorie:Pages avec des liens de fichiers brisés]]. [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 24 octobre 2015 à 15:35 (UTC) ::Ce sont un peu plus que huit liens c’est vrai, mais c’est trop pénible d'éditer ça manuellement. Quitte à avoir mal à la tête je préfèrerais que se soit en apprenant. J’ai pas besoin d'un robot tout entier, une requête, une idée pourrait suffire. Merci pour la catégorie, je ne savais pas ; j’espère que d'autres robots ne supprimeront pas les liens. Si j'obtiens la liste des liens, je peux la publier comme demande de fichier sur Commons ; après l'objectif est surtout ludique. --[[Utilisateur:Youni Verciti|Youni Verciti]] ([[Discussion utilisateur:Youni Verciti|discussion]]) 24 octobre 2015 à 21:05 (UTC) ::Je vais traiter les fichiers un par un (ça va y'en a quatre). J’ai trouvé le moyen de filtrer le fichier avec grep et finalement je vais obtenir ma liste. Bon y'avait à peine 25 liens et 4 fichiers, pardon. --[[Utilisateur:Youni Verciti|Youni Verciti]] ([[Discussion utilisateur:Youni Verciti|discussion]]) 25 octobre 2015 à 13:29 (UTC) == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2015/44|Tech News: 2015-44]] == <section begin="technews-2015-W44"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2015/44|Translations]] are available. '''Changes this week''' * [[Fichier:Octicons-sync.svg|12px|alt=Élément récurrent|link=]] The [[mw:MediaWiki 1.27/wmf.4|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from October 27. It will be on non-Wikipedia wikis from October 28. It will be on all Wikipedias from October 29 ([[mw:MediaWiki 1.27/Roadmap|calendar]]). * The first time you use the visual editor, pop-ups will explain why and when you should use the citation and link tools. [https://phabricator.wikimedia.org/T108620] * You will be able to upload images to Wikimedia Commons from inside the wikitext editor by clicking "Upload" in the "{{int:wikieditor-toolbar-tool-file-title}}" dialog. You will also be able to drag and drop them into an article when using the visual editor. [https://phabricator.wikimedia.org/T115748][https://phabricator.wikimedia.org/T40031] * When you edit a code block in visual editor, you will have the syntax highlighted. [https://phabricator.wikimedia.org/T49742][https://phabricator.wikimedia.org/T112617] * [[Fichier:VisualEditor_-_Icon_-_Advanced.svg|18px|link=]] Index and Page namespaces on Wikisource will be defined as content namespaces in <code><nowiki>$wgContentNamespaces</nowiki></code>. [https://phabricator.wikimedia.org/T54709] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/Ambassadors|tech ambassadors]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2015/44|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2015-W44"/> 26 octobre 2015 à 18:04 (UTC) <!-- Message envoyé par User:Johan (WMF)@metawiki en utilisant la liste à https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=14280404 --> == Espace de noms Recherche: == Bonjour à tous, Dans le but d’établir une sorte de [[w:quorum|quorum]] avant de déterrer la page de prise de décision [[Projet:Wikiversité/Espace de noms « Recherche »]], je viens prendre un petit thé (j'ai des aigreurs avec le café...) pour en discuter. La question de l'utilité et de la fonctionnalité de l'espace nom Recherche a déjà été abordé [[Projet:Wikiversité/Création_d'une_bibliothèque_Wikiversitaire#Sur_la_création_d.27un_espace_Bibliothèque|sur cette page]] et je viens donc pour savoir si la question mérite d’être soulevée à nouveau. D'autre part, je voulais savoir ce que vous pensez du fait de déterrer la prise de décision plutôt que de créer une nouvelle page. Autant éviter d'éparpiller l'information. Un nouveau débat et un nouveau vote peuvent avoir lieu sur la même page. Qu'en pensez vous ? À vous le micro. [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]]} 26 octobre 2015 à 21:23 (UTC) :Je pense que cinq éditeurs des plus actifs en 2011 forment un quorum incontestable. {{non signé|JackPotte}}27 octobre 2015 à 00:03 (UTC) ::Oui bien sur [[utilisateur:JackPotte|JackPotte]], mais je parlais de quorum à établir ici pour savoir si j’avais assez d'avis pour déterrer la prise de décision. Cinq éditeurs des plus actifs en 2011 était en effet légitime et suffisant, mais nous sommes en 2015 et Wikiversité comme tout les site sous MediWiki sont par définition des sites destinés à ne pas rester statique. ::Je reformule donc ma question : Qui trouve que ce serait un bonne idée de débattre sur la question de l'espace non Recherche: voir du contenu de l'espace principale en générale ? [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]]} 27 octobre 2015 à 01:45 (UTC) :::Quels seraient les sujets du débat, il me semblait pourtant que ce fusse suffisamment ouvert pour être consensuel. [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 27 octobre 2015 à 06:57 (UTC) ::::Le consensus a été établis à l'époque aucun doute la dessus [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]], mais nous avons depuis lors de nouveaux avis et de nouvelles informations pour renouveler le débat. Comme tu l'écris : « cet espace a permis de segmenter les recherches du moteur». C'est en effet un avantage génial, mais il y a aussi pas mal d’inconvénients et je me demande s'il ne serait pas utile d’en faire la balance. Je suspecte par exemple que le fait que dans l’utilisation hors ligne de Wikiversité via [http://www.kiwix.org Kiwix] l'espace nom Recherche n'y figure pas. J'attends un réponse à ce sujet je tiendrai la communauté au courant. Mon idée serait donc de dresser quelque part sur une page de décision ou autre une liste des avantages et inconvénient pour nous aidez à faire le point. [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]]} 27 octobre 2015 à 11:01 (UTC) :::::Donc voilà, il est aussi possible d’identifier l'espace nom recherche parmi les espaces principaux. Mais cela demande un intervention sur phabricator et de toute façon une prise de décision. Tu sais [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] comment ça marche. [https://www.mediawiki.org/wiki/Manual:$wgContentNamespaces Cela se passe ici au niveau du code php] [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]]} 27 octobre 2015 à 11:23 (UTC) ::::::Mon avis personnel est que nous ne devrions pas mélanger les recherches avec les cours à cause d'une des nombreuses versions hors ligne. Même si des catégories pourraient permettre aux plus geeks de les reséparer, ce ne serait plus une science exacte (certains chapitres de recherche pouvant être rattachés à des cours). Et bien malin ensuite celui qui pourra garantir le niveau de qualité des supports Wikiversité. ::::::De plus, comme le veut la loi de l'offre et de la demande, cette fonction pourrait déterminer les versions en ligne les plus visitées, et donc la rentabilité de telles publications. Si ce projet vous tiens à cœur, vous pouvez commencer en [[Java]] par une version hors ligne sur Android ([http://www.nghs.fr/fr/applications-mobiles/appli-dictionnaires-hors-ligne ma préféré n'a que le Wiktionnaire aujourd'hui]). [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 27 octobre 2015 à 12:39 (UTC) ::::: :::::: {{Notif|Lionel Scheepmans}} Salut, En fait, le plus fort argument en faveur du fait que la recherche doit se trouver dans l'espace principal, c’est toi qui l'as donné. La recherche fait partie des missions de la Wikiversité et ce n’est pas quelque chose de secondaire. Les contributions principales doivent se faire dans l'espace principal. Les autres espaces ne sont qu'accessoires. Les autres espaces ne sont que des espaces d'aide, de présentation ou d'encadrement. Le gros des contributions doit se faire dans l'espace principal. La preuve en est que les moyens de maintenance, mis à la disposition des utilisateurs, concernent principalement l'espace principal (par exemple, la page [[Recherche:Médiation TICE en bibliothèque/cours 5]] n’est pas catégorisée et la page [[Spécial:Pages non catégorisées]] ne le détecte pas). Pour des visiteurs, le fait que la recherche soit dans un espace à part est imperceptible. Par conséquent, le fait de mettre la recherche dans un espace à part n'a, selon moi, aucune influence sur la crédibilité de la Wikiversité. Des recherches loufoques porteront autant atteintes à la crédibilité de la Wikiversité, qu’elles soient ou non dans un espace à part. Je pense que la distinction entre recherche et cours doit logiquement se faire par des modèles différents, par un accès différent, mais pas par des espaces différents. {{sourire}} — [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 28 octobre 2015 à 04:07 (UTC) :::::::* A mon sens ce n’est pas une raison pour saborder le moteur de recherche avec de l'hors périmètre par rapport à ce que l’on peut chercher aujourd'hui. :::::::* De plus, je me demande sérieusement si je ne supprimerai pas plutôt ma recherche plutôt que de le la voir présentée comme un travail inédit déguisé en cours, supposément à tort pour tenter de le faire admettre. Et les autres chercheurs auraient peut-être aussi le même sentiment d'altération de ce qu’ils ont voulu dire. :::::::* Enfin, supprimer cette frontière poserait un problème de vérification aux patrouilleurs, pour savoir quel paragraphe est vérifiable et pour quel autre (de la même page) il faut "faire confiance" sur les opinions non sourçables du publieur. Et c’était pour cela que je parlais de crédibilité, ou nous risquons de voir fleurir les bandeaux d'avertissements "section inédite à prendre avec des pincettes". Par exemple, Si je veux rajouter dans [[VBA]] une note exprimant un avis personnel (ce langage est moins puissant que Java suite à mes benchmarks à moi), cela nuirait gratuitement au cours et à ses auteurs, avec une assertion où celui qui aura le dernier mot aura de facto raison. D'ailleurs je ne voudrais pas dans mes cours de conjecture parachutée, peut-être sans les avoir lus, sur quelle société est plus compétitive que telle autre. Et par rapport à {{WP|Wikipédia:Conflit d'intérêts}}, rien ne m'empêcherait plus de me citer en me présentant aux bac + 1 comme si j’avais inventé le fil à couper le beurre et que j'étais incontournable à leur discipline (c'est déjà arrivé ici avec le hoax de Schmutz). L'autopromotion me ferait même inventer des mots dans les cours de français du collège pour ma propagande ({{malin}} j’ai déjà fait la liste dans [[wikt:Catégorie:Wiktionnaire:Traductions en anglais manquantes en français]], reste plus qu’à me les approprier ici sans mentionner que je n'ai aucune formation littéraire et donc que mes étymologies grecques sont approximatives). :::::::Ce troisième point pourrait donc descendre notre référencement au même niveau que les forums (cf. [[wikt:zurnisme]]). Car même si l'algorithme de Google est secret, [[n:Wikinews:Salle_café/2011/décembre#Accreditation_and_Google_News_listings|Wikinews en français n'a jamais réussi à figurer dans Google actualités]] faute d'exigence qualité. Celui en anglais y est mais je vous souhaite bonne chance pour y placer ne serait-ce qu'une remarque personnelle (I tried). [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 28 octobre 2015 à 07:48 (UTC) ::::::::Je rejoins {{notif|JackPotte}} sur le fait que l'espace de nommage « Recherche » permet une séparation entre la partie cours et apprentissage (dont le but est d’avoir la certitude, jusqu'à preuve du contraire, que ce qui est écrit est vrai) de l'espace de recherche où ce lieu est un lieu de réflexion en partant d'une idée et de confronter différents avis qui peuvent être totalement divergeant. Je reprend cette métaphore où la wikiversité, si elle avait existé il y a des centaines d'années aurais pû avoir un cours sur la géographie terrestre où le principe de la Terre plate serait le support et tout concorderait autour de cela et dans l'espace de Recherche quelqu’un qui dirait que « la terre est ronde » et y apporterait ses éléments de réponse. On pourrait dire la même chose pour « l'évolution de l'espèce » ou tout autre chose. Cet espace permet d’avoir un regard différent. Imaginons que ses histoires précédentes est lieu dans un même endroit. De un, il est parfois difficile qu'un travail de recherche soit un support d'apprentissage, il est souvent qu'une concaténation d'observation amenant à un résultat suggéré, subjectif voire même loufoque. De deux, les objectifs d'une leçon et d'un travail de recherches ne sont pas les mêmes, de façon général l'un préparent un diplôme, l'autre montre un niveau de réflexion. [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] ([[Discussion utilisateur:Crochet.david|discussion]]) 28 octobre 2015 à 08:34 (UTC) ::::::::: Je ne comprends vraiment pas en quoi le fait de mettre la recherche dans l'espace principal pourrait laisser supposer que c’est des cours ?? Les modèles sont différents, l'accès est différent. Mettre la recherche dans l'espace principal ne signifie pas que l’on va la mélanger avec les cours (en ce qui me concerne, il est totalement exclu de faire un tel mélange). On continuera d’utiliser le [[Modèle:Travail de recherche]] et le [[Modèle:Recherche]]. On ne va pas faire des leçons avec un mélange de chapitre leçon et de chapitre recherche. Rien ne sera changé à part le nom de l'espace. Je serais même tentée de dire que la prise de décision [[Projet:Wikiversité/Espace de noms « Recherche »]] était illégale, car allant à l'encontre des fondements même du fonctionnement du Wiki qui logiquement voudrait que les utilisateurs fassent leurs contributions significatives dans l'espace principal. Et ce qui me fait dire cela, c’est de constater que des pages comme la page [[Recherche:Médiation TICE en bibliothèque/cours 5]] n’est pas catégorisée et pourtant la page [[Spécial:Pages non catégorisées]] ne la signale pas, ce qui montre que cette page n’est pas à sa place ! Maintenant, je précise aussi que je me fiche pas mal que la recherche revienne dans l'espace principal, je n'ai pas fait de recherche et toutes mes contributions, hors maintenance, sont dans l'espace principal. Je ne cherche pas, non plus, à prendre parti pour {{Notif|Lionel Scheepmans}} qui a ses contributions dans la recherche. J'essaye simplement de raisonner logiquement. Je précise aussi, à moins que je ne me trompe, que la Wikiversité anglaise a ses recherches dans l'espace principal et pire encore, il ne prennent même pas la peine, en début d'article, de signaler que la page est un travail de recherche. On trouve simplement une petite phrase en bas de page et une catégorisation dans la [[:en:Category:Research]] (voir, par exemple, la page [[:en:Agriculture]]). Je n'approuve pas du tout cette façon de faire qui, dans ce cas, peut amener une confusion entre cours et recherche. — [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 28 octobre 2015 à 12:47 (UTC) ::::::::: '''PS :''' En fait, le problème, c’est que maintenant, on a un administrateur qui s'occupe principalement de recherche. dur dur ! {{sourire}} ::::::::::Si la page citée n’est pas catégorisée c’est qu'elle ne contient pas de modèle, donc qu'elle est identifiée comme une recherche par l'espace de nom. En imaginant qu'elle ne soit pas une sous-page et que l'auteur ne réponde pas tout de de suite ce serait le dernier rempart. ::::::::::Ensuite, je pense que les bénéfices du moteur de recherche actuel surclassent ceux d'une [[Spécial:Pages non catégorisées]] incluant les recherches. D'ailleurs le problème est le même pour les pages d'aide ou de transwiki, il faudrait donc une solution globale. [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 28 octobre 2015 à 16:42 (UTC) ::::::::::: Je sais bien que si elle n’est pas catégorisée, c’est parce-qu’elle ne contient pas de modèle. Le problème, c’est que si quelqu’un créé une page recherche et ne met pas de modèle et si aucun patrouilleur ne s'en aperçoit, la page n'apparaîtra dans aucune liste de maintenance, aucune catégorie et sera difficile à repérer. Et imaginons que la Wikiversité devienne aussi célèbre que Wikipédia (on peut toujours rêver) avec une page des modifications récentes qui défile à toute vitesse. Avec nos moyens actuels, on sera totalement dépassé pour surveiller l'espace recherche et détecter les recherches loufoques et là oui, la Wikiversité sera discrédité pour accepter des recherches débiles. Les moteurs de recherche risquent de détecter les pages loufoques avant les patrouilleurs et on passera pour des guignols. Pour les pages d'aide ou de transwiki, c’est différent. C'est rare que l’on créé ce genre de page et encore plus rare qu’elles soient créés par des personnes inexpérimentés qui vont les laisser partir à la dérive. Mais bon, ça mérite réflexion aussi. {{sourire}} — [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 28 octobre 2015 à 17:26 (UTC) :::::::::::: Lydie, je souhaiterais tempérer ton inquiétude : si la Wikiversité devient aussi célèbre que Wikipédia (mais oui, on peut rêver ! {{sourire}}) avec une page des modifications récentes qui défile à toute vitesse, on aura aussi, forcément beaucoup plus de contributeurs, et donc beaucoup plus de chances de découvrir une page loufoque avant les moteurs de recherche. Et puis c’est pas une seule page loufoque qui peut discréditer toute la Wikiversité. Même des revues scientifiques de haut niveau se font parfois avoir par des chercheurs malhonnêtes, alors qu’elles ont un comité de lecture et de validation. --[[Utilisateur:Thierry613|Thierry613]] ([[Discussion utilisateur:Thierry613|discussion]]) 28 octobre 2015 à 18:25 (UTC) ::::::::::::: Ouf, je suis rassurée ! {{sourire}}— [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 28 octobre 2015 à 18:31 (UTC) Je pense que les problèmes soulevés par [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] mais aussi les miens peuvent entièrement être réglés de façon technique. On peut par d’une part identifier un espace nom comme faisant partie de espace principale en configurant la commande [[mw:Manual:$wgContentNamespaces|Manual:$wgContentNamespaces]] dont voici les infos en provenance du site MediaWiki : $wgContentNamespaces exists to allow custom namespaces to be acknowledged as containing useful content for the purpose of Special:Random, Special:Statistics, and {{NUMBEROFARTICLES}}. Useful if additional namespaces also contain "content" which should be considered when choosing a random page or generating a count of the number of articles in the wiki. It also serves as the default for $wgExemptFromUserRobotsControl, which means that __NOINDEX__ and __NOFOLLOW__ magic words won't work in these namespaces. Nous pouvons ensuite utiliser l'extension [[mw:Extension:HideNamespace|Extension:HideNamespace]] qui permettra de retirer le vilain préfixe « Machin: » du titre des pages sans pour autant le retirer de son espace nom, ni changer l'URL de la page. Ce dernier point est intéressant car nous pourrons donc avoir des page homonymes dans les différents espaces mais distinctes par leur URL et bien sûr par le un modèle de présentation différents. Avec ces deux agencements sur MediaWiki, je crois que nous pourrons dès lors supprimer tous les inconvénients liés à la création d'espace nom, tout en gardant les avantages. J'attends toutefois l'avis d'un [[Utilisateur:JackPotte|Maitre informaticien]] pour voir si je ne dis pas de connerie. Pour toute modifications du code serveur, il nous faut un vote pour manifester l'accord de la communauté avant de faire la demande de configuration sur phabricator. Enfin, si cette solution fonctionne pour l'espace non « recherche: » pourquoi pas l’utiliser pour les pages de la Bibliothèque et le journal scientifique ? Une autre décision à prendre avant d'ouvrir une tache sur phabricator car cela nécessitera aussi un intervention au niveau du serveur. J'attends vos réactions, au niveau technique surtout, avant de lancer une prise de décision. Bien à vous tous, [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]]} 31 octobre 2015 à 13:40 (UTC) :[[mw:Extension:HideNamespace|Extension:HideNamespace]] à un statut « non maintenu », donc la fondation ne mettra pas cette extension en place sur leur serveur. [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] ([[Discussion utilisateur:Crochet.david|discussion]]) 31 octobre 2015 à 16:03 (UTC) ::Il y a dans ce cas [[mw:Extension:HidePrefix|Extension:HidePrefix]] qui pourrait convenir. Ici , il y a aussi la suppression du nom de l'espace au niveau des liens. Ce qui peut aussi facilité le travail d'édition. Je ne sais pas par contre si le maintient de pages homonyme est toujours possible. Attendons l'avis du [[Utilisateur:JackPotte|Maitre informaticien]]. [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]]} 31 octobre 2015 à 17:49 (UTC) : {{Notif|Lionel Scheepmans}} Note qu'on parle d'espace de noms, car il s'agit d'un espace, qui va contenir des noms ; il s'agit en fait des noms des pages à l'intérieur, qui sont classées dans l'espace, et ce classement a une influence sur le nom des pages. : Du coup, on enlève l'espace ? De ce que j’ai lu au-dessus et dans la décision liée à la bibliothèque, ça me paraît plus judicieux de repasser dans l'espace principal ; et de renommer carrément les pages pour qu’elles aient à la place du préfixe « Recherche: » un suffixe « (recherche) ». : [[Utilisateur:Frigory|Frigory]] <small class="plainlinks">([[Discussion Utilisateur:Frigory|<span title="page de discussion">d</span>]] · [[Spécial:Contributions/Frigory|<span title="contributions">c</span>]] · [{{fullurl:Special:Log|type=block&page=User:{{urlencode:Frigory}}}} <span title="blocages">b</span>] · [[sulutil:Frigory|<span title="Compte unifié">s</span>]])</small> 3 novembre 2015 à 22:11 (UTC) == Indentation loufoque == Question hos-sujet et stupide : pourquoi les verts de l'indentation ne sont plus alternés, là ? {{sourire}} --[[Utilisateur:Thierry613|Thierry613]] ([[Discussion utilisateur:Thierry613|discussion]]) 28 octobre 2015 à 18:26 (UTC) :Lorsque l'indentation dépasse 10 niveaux, il n'y a plus l'alternance. [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] ([[Discussion utilisateur:Crochet.david|discussion]]) 28 octobre 2015 à 18:57 (UTC) ::OK. --[[Utilisateur:Thierry613|Thierry613]] ([[Discussion utilisateur:Thierry613|discussion]]) 30 octobre 2015 à 10:49 (UTC) == Exemple pratique == À propose de crédit et de discrédit de Wikiversité, je propose ce cas d'école : [[Recherche:Suicide vu par l'enfant selon la psychanalyse]] (Vous aurez compris que je ne considère pas la psychanalyse comme un exemple de pertinence scientifique. C'est juste pour lancer un débat... {{sourire}}) --[[Utilisateur:Thierry613|Thierry613]] ([[Discussion utilisateur:Thierry613|discussion]]) 30 octobre 2015 à 10:49 (UTC) :Quel débat ? [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] ([[Discussion utilisateur:Crochet.david|discussion]]) 30 octobre 2015 à 21:12 (UTC) ::En fait, c’était plus une boutade qu'autre chose. {{sourire}} --[[Utilisateur:Thierry613|Thierry613]] ([[Discussion utilisateur:Thierry613|discussion]]) 31 octobre 2015 à 08:13 (UTC) == WikiMOOC == Hop, ce week-end j’ai découvert qu’un [[w:Projet:Aide et accueil/WikiMOOC|projet de {{Abréviation|MOOC|massive open online course|en}} est en préparation par des wikipédiens]]. J’ai bien sûr rébondi en proposant de faire cela en synergie avec la wikiversité. Il y a déjà d’autres platformes qui ont été impliqué pour diffuser le cours, et tout au moins nous devrions pouvoir récupérer les cours produits pour les intégrer à la wikiversité. --[[Utilisateur:Psychoslave|Psychoslave]] ([[Discussion utilisateur:Psychoslave|discussion]]) 26 octobre 2015 à 22:05 (UTC) :Hello. Les cours (disponibles sous format textuel et sous format vidéo) seront évidemment placés sous licence CC-BY-SA, donc réutilisables sur la Wikiversité {{sourire}}, où ils pourraient ainsi être accessibles toute l'année. Merci Psychoslave d’avoir fait le lien ! [[Utilisateur:Jules78120|Jules78120]] ([[Discussion utilisateur:Jules78120|discussion]]) 26 octobre 2015 à 23:00 (UTC) ::Je rajouterais juste que les textes devraient pour la plupart être finalisés la semaine prochaine. On aura alors besoin de gens extérieur au projet pour une relecture, n'hésitez donc pas à passer :) —&nbsp;[[Utilisateur:0x010C|'''0'''x'''010<span style="color: #00C41C;">C</span>''']] ^{[[Discussion utilisateur:0x010C|~discuter~]]} 26 octobre 2015 à 23:33 (UTC) :::Projet intéressant ! À propos des MOOC, j’ai discuté cette fin d’après midi avec un professeur d'université qui me disait qu'en Belgique toute la production financée par l'état devrait bientôt être publiée sous licence créative commons. Si cela se concrétise, ce changement de paradigme risque de donner pas mal d'opportunité de développement au niveau de la wikiversité. Il ne s'agissait que d'un échange rapide à la sortie d'une conférence. Je reviendrais sur le sujet un fois que j'aurai approfondit la question. [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]]} 26 octobre 2015 à 23:47 (UTC) ::::On pourrait imaginer que le {{Abréviation|MOOC|massive open online course|en}} s'écrirait ici, puis après consensus serait publié sur FUN en lecture seule, éventuellement chaque année. [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 27 octobre 2015 à 00:05 (UTC) :::::Qu'entends-tu par « lecture seule », [[User:JackPotte|JackPotte]] ? Car le principe du WikiMOOC (et des {{Abréviation|MOOC|massive open online course|en}} en général), c’est qu’il y a de nombreuses interactions avec les apprenants et entre eux, ainsi que des activités, des évaluations, etc. Et sinon, il est en effet prévu de faire de futures éditions du {{Abréviation|MOOC|massive open online course|en}} (on avait évoqué deux par an). [[Utilisateur:Jules78120|Jules78120]] ([[Discussion utilisateur:Jules78120|discussion]]) 27 octobre 2015 à 14:01 (UTC) ::::::Je parlais uniquement du contenu des non-apprenants. En effet, si l'évaluation par les pairs comptaient pour la note finale, se référer à un site extérieur donnerait lieu à un précédent qui ne doit pas être au menu du webmaster FUN. [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 27 octobre 2015 à 19:08 (UTC) :Excellent ! --[[Utilisateur:Thierry613|Thierry613]] ([[Discussion utilisateur:Thierry613|discussion]]) 27 octobre 2015 à 19:33 (UTC) Bonjour, En parlant de {{Abréviation|MOOC|massive open online course|en}} j’aimerai savoir si quelqu’un pourrait me dire comment on fait pour intégrer des vidéos dans la Wikiversité. Nous aimerions créer une page sur l'accessibilité numérique sous format MOOC. On essaie de voir comment on peut insérer des vidéos mais on galère pour ça. Merci d'avance pour votre aide. Mariama :Voir la page du mois suivant : [[Wikiversité:La salle café/novembre 2015#Intégration de vidéos dans la Wikiversité]]. [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 3 novembre 2015 à 17:02 (UTC) == VisualEditor News #5—2015 == <div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="fr" dir="ltr"> ''[[m:VisualEditor/Newsletter/2015/October|Lire cette lettre dans une autre langue]] • [[:m:VisualEditor/Newsletter|Liste d'abonnement à cette lettre multilingue]]'' <div style="margin:0.5em;width:230px;{{#switch:ltr|rtl=float:left;margin-left:0;|#default=float:right;margin-right:0;}}border:1px solid #AAA;padding:0.5em;"> [[Fichier:VisualEditor-logo.svg|200x70px|center|alt=Éditeur Visuel]] '''Le saviez-vous ?''' <div class="thumbcaption" style="font-size: 90%;"> Vous pouvez utiliser l'éditeur visuel sur smartphones et tablettes.<br /><br />[[Fichier:Basculer de l'éditeur wikitexte à l'éditeur visuel sur la modification MediaWiki par mobile.png|alt=Capture d'écran montrant le menu permettant de passer de l'éditeur de code à l'éditeur visuel.|centre|frameless|230px]]<br /> Cliquez sur l'icône crayon pour ouvrir l'éditeur dans une page. Une fois dans l'éditeur, utilisez le menu engrenage dans le coin supérieur droit pour « {{int:mobile-frontend-editor-switch-visual-editor}} ». Le bouton modifier se souviendra du dernier mode d'édition utilisé pour vous redonner le même la prochaine fois. Le site pour ordinateur de bureau passera à un système similaire dans les mois prochains. <br /><br />Vous pouvez lire et aider à traduire [[:mw:VisualEditor/User guide|le guide d'utilisation]] qui a plus d'informations sur comment utiliser l'éditeur visuel. </div></div> Depuis la dernière lettre d'informations, [[mw:VisualEditor|l'équipe de l'éditeur visuel]] a corrigé de nombreux bugs, a ajouté de nouvelles fonctionnalités et a changé quelque peu l'interface. Ils publient chaque semaine des rapports d'états [[mw:VisualEditor/changelog|sur mediawiki.org]]. La liste de leurs travaux est disponible sur [[phab:project/board/483/|Phabricator]] Leurs [[mediawikiwiki:VisualEditor/Current priorities|priorités actuelles]] concernent d’une part l'amélioration du soutien des langues telles que le japonais et l'arabe pour les rendre plus faciles à modifier depuis les appareils mobiles et d’autre part la mise à disposition d’outils graphiques pour gérer les formules, les graphiques, les galeries et le téléversement. === Améliorations récentes === '''Fonctionnalités éducatives :''' la première fois que vous utilisez l'éditeur visuel, il attire dorénavant votre attention sur les outils {{Int:visualeditor-annotationbutton-link-tooltip}} et {{Int:visualeditor-toolbar-cite-label}}. Lorsque vous cliquez sur ces outils, il vous explique pourquoi vous devez les utiliser. ([[Phab:T108620|T108620]]) Par ailleurs, le message de bienvenue pour les nouveaux utilisateurs a été simplifié pour rendre l'édition plus accueillante. ([[Phab:T112354|T112354]]) Plus de fonctionnalités éducatives sont prévues. '''Liens :''' il est dorénavant plus facile de savoir si vous allez ajouter du texte à un lien ou si vous allez ajouter du texte à côté du lien sans en faire partie. ([[Phab:T74108|T74108]], [[Phab:T91285|T91285]]) Dorénavant l'éditeur supporte complètement les numéros ISBN, PMID et RFC. ([[Phab:T109498|T109498]], [[Phab:T110347|T110347]], [[Phab:T63558|T63558]]) Ces « [[:en:Help:Magic_links|liens magiques]] » utilisent un outil d'édition de lien dédié. '''Téléversements :''' les utilisateurs enregistrés peuvent dorénavant '''téléverser des images''' et d'autres fichiers médias dans Commons pendant l'édition. Cliquez sur le nouvel onglet dans l'outil « {{int:visualeditor-toolbar-insert}} {{int:visualeditor-dialogbutton-media-tooltip}} ». Vous serez guidé à travers le processus sans avoir à quitter l'édition. Une fois terminé, l'image est insérée. L'outil est limité à un fichier à la fois, le propriétaire étant l'utilisateur et la licence étant la licence habituelle de Commons. Pour des situations plus complexes, l'outil renvoie vers des outils de téléversement avancés. Vous pouvez également glisser l'image dans l'éditeur. Cela fonctionnera dans l'éditeur de code plus tard. '''Mobile :''' auparavant, l'éditeur visuel était seulement disponible sur le site mobile de Wikipédia. Maintenant, les contributeurs peuvent l’utiliser sur tous les appareils quelque soit leur taille s'ils le souhaitent. ([[Phab:T85630|T85630]]) Les conflits d'édition étaient s'opposaient auparavant. Maintenant ils peuvent être résolus à la fois dans les éditeurs de code et visuel. ([[Phab:T111894|T111894]]) Quelquefois des modèles et éléments semblables ne peuvent pas être supprimés depuis l'interface mobile. Les sélectionner fait se cacher le clavier de l'écran avec certains navigateurs. Maintenant il y a un nouveau bouton « {{int:Visualeditor-contextitemwidget-label-remove}} » qui permet de supprimer ces éléments même si le clavier est caché. ([[Phab:T62110|T62110]]) Vous pouvez dorénavant aussi modifier des cellules de tableau sur l'interface mobile. '''Outils d'édition avancée :''' vous pouvez maintenant ajouter et modifier des '''partitions musicales''' dans l'éditeur visuel.([[Phab:T112925|T112925]]) Des onglets séparés sont présents pour les options avancées telles que les fichiers audio MIDI et Ogg. ([[Phab:T114227|T114227]], [[Phab:T113354|T113354]]) Lors de la modification de '''formules''' et d'autres blocs, les erreurs vous sont montrées pendant l'édition. Il est également possible de modifier certains types de '''graphiques''' ; d’en ajouter et le support d'autres types va arriver. Sur la '''Wikipédia anglaise''', l'éditeur visuel est maintenant automatiquement disponible pour quiconque ayant créé un compte. Le choix de l'éditeur par défaut a été déplacé à sa juste place, dans [[Spécial:Préférences]]. === Changements à venir === Vous pourrez très bientôt '''basculer du wikitexte vers l'éditeur visuel''' en cours d'édition. ([[phab:T49779|T49779]]) Auparavant, il était seulement possible de basculer de l'éditeur visuel vers l'éditeur textuel. Le basculement bidirectionnel va permettre un '''onglet de modification unique'''. ([[phab:T102398|T102398]]) Ainsi les onglets « {{int:vector-view-edit}} » et « {{int:visualeditor-ca-editsource}} » seront combinés en seul onglet « {{int:vector-view-edit}} », de manière similaire au système déjà utilisé sur l'interface mobile. L'onglet « {{int:vector-view-edit}} » ouvrira le dernier mode d'édition utilisé. === Travaillons ensemble === * Partagez vos idées et posez vos questions sur [[:mw:VisualEditor/Feedback|VisualEditor/Feedback]]. Cette page pour vos retours utilise [[mw:Flow|Flow]] pour les discussions. * <mark>Pouvez-vous lire et taper en coréen ou japonais?</mark> l'Ingénieur du langage [[mw:User:DChan (WMF)|David Chan]] a besoin de gens qui savent quels outils les gens utilisent pour taper dans certaines langues. Si vous parlez japonais ou le coréen, vous pouvez l'aider à tester le support de ces langues. Regardez [[mw:VisualEditor/IME Testing#What to test|les instructions sur ce qu’il faut tester]] si vous pouvez aider et rapportez les résultats sur Phabricator ([[phab:T110654|coréen]] - [[phab:T109818|japonais]]) ou sur Wikipédia ([[:ko:위키백과:시각편집기/IME|coréen]] - [[:ja:Wikipedia:ビジュアルエディター/フィードバック/IME|japonais]]). * Les administrateurs locaux peuvent [[mediawikiwiki:Citoid/Enabling Citoid on your wiki|instaurer la fonctionnalité de référence automatique Citoid pour votre wiki]]. Si vous avez besoin d'aide, demandez au [[phab:tag/citoid/|projet Citoid sur Phabricator]] en indiquant les liens vers les [[:mw:Help:TemplateData|TemplateData]] des modèles les plus utilisés dans les références sur votre wiki. * Les réunions hebdomadaires de tri continuent d’être ouvertes aux bénévoles. Apprenez à rejoindre les réunions et la façon de nommer les bugs sur la page [[:mw:VisualEditor/Weekly triage meetings|mw:VisualEditor/Weekly triage meetings]]. Cependant il n’est pas nécessaire de participer aux réunions pour signaler un bug : vous pouvez utiliser Phabricator à n’importe quel moment (catégorisez le bug dans le [[phab:project/profile/483/|projet VisualEditor]]). Si vous n'y parvenez pas, vous pouvez aussi simplement laisser un message sur [[Wikipédia:ÉditeurVisuel/Avis]]. Si vous ne lisez pas ceci dans votre langue préférée, alors venez nous aider dans les traductions ! Abonnez-vous à la [[mail:translators-l|liste de diffusion des traducteurs]] ou [https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User_talk:Elitre_(WMF)&action=edit&section=new contactez-nous] directement, afin que nous puissions vous avertir lorsque le prochain numéro sera prêt. Merci ! </div>—[[:mw:User:Elitre (WMF)|Elitre (WMF)]], 30 octobre 2015 à 18:18 (UTC) <!-- Message envoyé par User:Elitre (WMF)@metawiki en utilisant la liste à https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=VisualEditor/Newsletter/Wikis_with_VE&oldid=14334116 --> == Idée tableur partagé pour références bibliographiques == Connaissez-vous cet outil ? : https://ethercalc.net/ Ça pourrait peut-être servir pour partager des références bibliographiques pour la base de données bibliographiques. Non ? --[[Utilisateur:Thierry613|Thierry613]] ([[Discussion utilisateur:Thierry613|discussion]]) 31 octobre 2015 à 09:48 (UTC) :C'est comme Google Drive, le formatage n’est pas 100 % adapté pour les ressortir dans un wiki, et il faudrait y ouvrir un compte. [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 31 octobre 2015 à 12:17 (UTC) ::Pour passer au format wiki, il existe cette page fort utile qui fonctionne sur simple copié collé : http://excel2wiki.net/. Je l'ai utilisé avec succès dans l'édition de [[Recherche:Contribution à l'étude des espaces boisés et arbustes de la préfecture de Kissidougou|ce travail de recherche]]. On pourrait dès lors voir du côté de phabricatior s'il ne serait pas possible d'installer ethercalc en libre accès sur les serveur de la fondation tel qu’ils l'ont déjà fait pour [https://etherpad.wikimedia.org etherpad] [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]]} 31 octobre 2015 à 13:51 (UTC) :::Merci pour ce lien ! --[[Utilisateur:Thierry613|Thierry613]] ([[Discussion utilisateur:Thierry613|discussion]]) 31 octobre 2015 à 14:20 (UTC) ::Je ne suis pas sûr qu’il faille ouvrir un compte. On partage juste l'URL qui correspond au tableur. Pour le formatage Wiki, on peut mettre une formule dans une colonne spécifique pour obtenir le code qui correspond aux références bibliographiques. Ça reste du bidouillage mais ça peut marcher, il me semble. --[[Utilisateur:Thierry613|Thierry613]] ([[Discussion utilisateur:Thierry613|discussion]]) 31 octobre 2015 à 14:20 (UTC) == Quelle est l'utilité de cette page : [[Recherche wikiversitaire]] == Bonjour, la page [[Recherche wikiversitaire]] était liée lien « Recherche » du menu [[mediawiki:sidebar]] comme elle <s>ne contient actuellement aucun liens fonctionnel</s>, est remplie de textes rouges indiquant : « Rédigez la synthèse des travaux du département… » ({{notif|Frigory}}), je me pose donc des question quant à son utilité ? N'est-ce pas un double emploie avec la page [[Travaux de recherche]] ? [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]]} 31 octobre 2015 à 21:54 (UTC) :Oui c’est bien possible. [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 1 novembre 2015 à 13:20 (UTC) : {{notif|Lionel Scheepmans}} Je l'ai créée parce qu'avant on n'avait aucune entrée officielle générale dans la recherche. La page [[Travaux de recherche]] se contente bêtement de lister les travaux de recherche et sera inutilisable lorsqu'on aura plus de 1000 recherches. C'est comme si on listait toutes les leçons sur une même page (il faut anticiper l'avenir). En plus, elle n'était pas évidente d'accès pour des visiteurs. Il me semble normal qu’il y ait dans la sidebar une entrée sur la recherche de même qu’il y a une entrée sur la bibliothèque et les scolarités. Je suis même étonnée que tu veuilles la supprimer parce qu'en la créant, je pensais faciliter l'accès à tout ce qui concerne la recherche qui est ton domaine. — [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 1 novembre 2015 à 14:34 (UTC) : {{notif|Lionel Scheepmans}} Quand j’ai écris le message ci-dessus, je n’avais pas vu que tu avais modifié la sidebar pour remplacer la page [[Recherche wikiversitaire]] par [[Travaux de recherche]]. Je ne suis absolument pas d'accord avec ce remplacement. La page [[Travaux de recherche]] est absurde dans sa conception. C'est une page qui va devenir extrêmement fastidieuse quand le nombre de recherches va augmenter (imagine quand il y en aura {{formatnum:10000}}). C'est comme si tu remplaçais la page [[Bibliothèque wikiversitaire]] dans la sidebar par une page indiquant la totalité du contenu de la bibliothèque. En plus, la page [[Travaux de recherche]] est très incomplète, elle ne liste que 85 recherches alors qu’il y en a plus de 200 dans la Wikiversité. — [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 1 novembre 2015 à 15:35 (UTC) ::[[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]], tu as lu quelque part que je voulais la supprimer ? Si mon changement ne te convient pas, tu peux revenir à la situation précédente. Il n'y aura pas de conflit d'édition {{clin}}. Bonne fin de journée, [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]]} 1 novembre 2015 à 17:02 (UTC) ::: {{notif|Lionel Scheepmans}} Quand on se pose des questions sur l'utilité d'une page, il me semble que cela sous-entends que l’on veut la supprimer. Je suis désolée, mais je vais effectivement revenir à la situation précédente. {{sourire}} — [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 1 novembre 2015 à 18:40 (UTC) :::: {{notif|Lydie Noria}} le jour ou j'aurai envie de supprimer une page je le dirais de façon explicite mais cela ne se fera de toute façon pas sans des questions préalables. Je n'ai pas de problème à ce que tu reviennes à la situation précédente. Mon intention était d'attirer l'attention de la communauté sur le fait qu’il existait deux pages très semblables et que celles qui a un lien dans le sidebare ne comporte pas beaucoup de liens et n'est donc pas très utile dans son état actuelle. Bonne nuit à tous. [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]]} 1 novembre 2015 à 20:13 (UTC) :Les deux pages sont redondantes. Mais celle qui restera devra-t-elle comporter les travaux de recherche les plus récents ou les plus importants ou bien tous ? --[[Utilisateur:Thierry613|Thierry613]] ([[Discussion utilisateur:Thierry613|discussion]]) 1 novembre 2015 à 17:09 (UTC) :: {{notif|Thierry613}} La page qui restera devra permettre l'accès à tous les travaux. S'il faut, en plus, que l’on trie les plus récent ou les plus importants, on ne s'en sortira pas. La page [[Travaux de recherche]] se propose de lister tous les travaux sur une seule page, ce qui ne peut qu'être temporaire, car le nombre de travaux devrait augmenter au point de rendre cette page très fastidieuse pour la maintenance et pas facile à lire. La page [[Recherche wikiversitaire]] donne accès aux départements de recherche qui contiennent les travaux de recherche. Sa conception est calquée sur la page [[Bibliothèque wikiversitaire]]. Il faut penser simple. À la conception de la Wikiversité, certains ont conçu beaucoup trop de choses fastidieuses à maintenir. Les contributeurs n'ont pas envie de faire des choses fastidieuses et mettre à jour la page [[Travaux de recherche]] quand il y aura plus de 1000 recherches va devenir très fastidieux. D'ailleurs, comme on le constate actuellement, elle contient déjà moins de la moitié des recherches. Alors imagine quand il y en aura 1000. On pourrait faire un système de mise à jour automatique, mais je ne crois pas que cela en vaille la peine. Bref, je pense que la page [[Travaux de recherche]] est à supprimer, car on pourra difficilement assurer sa maintenance dans l'avenir. {{sourire}} — [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 1 novembre 2015 à 18:40 (UTC) :::OK. Mais là où ya ''"Rédigez la synthèse des travaux du département…"'', on doit mettre quoi ? --[[Utilisateur:Thierry613|Thierry613]] ([[Discussion utilisateur:Thierry613|discussion]]) 1 novembre 2015 à 22:14 (UTC) :::: {{notif|Thierry613}} Je suppose qu’il faut y mettre une mini présentation du département de recherche. C'est [[Utilisateur:Frigory|Frigory]] qui a mis cela. Moi, j’avais mis la phrase standard « Rejoignez le département de recherche avec vos propres travaux de recherche ! » [https://fr.wikiversity.org/w/index.php?title=Recherche_wikiversitaire/Départements&oldid=502768 voir ici]. {{sourire}} — [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 2 novembre 2015 à 10:07 (UTC) :::::Oky ! C'était pas un reproche... {{sourire}} J’ai pas réussi à trouver où il faut modifier le code pour changer la phrase... :-( --[[Utilisateur:Thierry613|Thierry613]] ([[Discussion utilisateur:Thierry613|discussion]]) 2 novembre 2015 à 11:02 (UTC) :::::: {{notif|Thierry613}} Dans ce cas, on écrit pas « on doit mettre quoi ? », on écrit : « Comment fait-on pour modifier le texte ? » {{sourire}}. J’ai commencé à modifier la présentation du département de recherche en musique pour te montrer. Voir la page : [[Recherche:Accueil/Départements]]. {{sourire}} — [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 2 novembre 2015 à 11:43 (UTC) :::::::Oky. :-) --[[Utilisateur:Thierry613|Thierry613]] ([[Discussion utilisateur:Thierry613|discussion]]) 3 novembre 2015 à 17:20 (UTC) : {{Notif|Lionel Scheepmans}} Aucun lien fonctionnel, comment ça ? : {{Notif|Lydie Noria|Thierry613}} (tiens, on peut mettre deux paramètres au [[Modèle:Notif|modèle Notif]]) une phrase redondée comme « Rejoignez le département de recherche avec vos propres travaux de recherche ! » ne me paraît pas super constructive ; ainsi, je pense qu'on devrait plutôt mettre une synthèse de ce qui se passe concrètement dans le département. Et qui encourage les gens à y jeter un œil, et à mettre la main à la pâte, avec leurs ustensiles personnels. Ouais, l'ergonomie n'était pas terrible, désolé ; mais c’est quoi, ce troll dans la présentation du département de recherche musical ? : [[Utilisateur:Frigory|Frigory]] <small class="plainlinks">([[Discussion Utilisateur:Frigory|<span title="page de discussion">d</span>]] · [[Spécial:Contributions/Frigory|<span title="contributions">c</span>]] · [{{fullurl:Special:Log|type=block&page=User:{{urlencode:Frigory}}}} <span title="blocages">b</span>] · [[sulutil:Frigory|<span title="Compte unifié">s</span>]])</small> 3 novembre 2015 à 23:16 (UTC) ::{{fait}} Je l'ai retiré car [[Spécial:diff/508629|cela fait plus sérieux sans]]. [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 4 novembre 2015 à 07:56 (UTC) :::Quoi ??? On a plus le droit de mettre des petits mots pour Lydie ?? :-) :::(Par contre, la phrase de présentation était sérieuse...) :::--[[Utilisateur:Thierry613|Thierry613]] ([[Discussion utilisateur:Thierry613|discussion]]) 4 novembre 2015 à 09:36 (UTC) :: {{notif|Frigory}} En théorie, tu as raison. En pratique, je te pari que dans cinq ans, moins du tiers des présentations seront rédigées (à moins que tu t'en charges pour me faire perdre mon pari {{sourire}}). — [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 4 novembre 2015 à 10:12 (UTC) :::Qu'est-ce qu'on parie ? :-) ::: Pour les départements de recherche vides, on pourrait remettre la phrase de Lydie. Pour les autres, chercher <s>un petit troll </s> une petite phrase de présentation. Pourquoi c’est écrit en petit, d'ailleurs ?... --[[Utilisateur:Thierry613|Thierry613]] ([[Discussion utilisateur:Thierry613|discussion]]) 4 novembre 2015 à 11:18 (UTC) Suite à cette discussion, en refaisant un tour sur [[Recherche:Département:Linguistique]], deux choses m'ont sauté aux yeux dans [[Recherche:Département:Linguistique]], et qui pourraient être appliquées à tous les départements de recherche : # La liste [[Recherche:Département:Linguistique/Contenu]] pourrait être automatique à partir des catégories (comme dans [[Projet:Bibliothèque wikiversitaire/Articles récents]]), au lieu de nécessiter une maintenant manuelle (quand on y pense) pour éviter qu'elle ne soit pas à jour. # Il faudrait séparer les travaux principalement linguistiques, de ceux qui ne le sont qu'un peu (ex : [[Recherche:Voir et dire les couleurs]]), par exemple dans une section manuelle "Travaux en lien avec". [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 4 novembre 2015 à 12:10 (UTC) : {{notif|JackPotte}} Mettre des listes automatiques peut dissuader certains utilisateurs, plus ou moins novices, de contribuer. Ils essayent de modifier pour rajouter un lien, ils n'y arrivent pas ou ne comprennent pas comment ça marche, ils abandonnent. Je pense en particulier à la page : [[Département:Fiches de lecture/Acquisitions]] qui, je l'ai bien peur, va nous faire perdre pas mal de contributeurs. {{sourire}} — [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 4 novembre 2015 à 14:27 (UTC) ::J'aurais pourtant parié que la catégorie existerait avant l'ajout à ce type de liste (qui n'ont pas de lien rouge). [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 4 novembre 2015 à 19:19 (UTC) ::: {{notif|JackPotte}} Toutes les listes des départements de recherche sont à jour. Je l'ai vérifié avec le programme Lua de maintenance des recherches de la page [[Aide:Maintenance à l'aide du Lua]]. Des listes automatiques n'apporteraient rien de plus et perturberaient les contributeurs inutilement. {{sourire}} — [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 4 novembre 2015 à 19:44 (UTC) ::::J’ai lu tes scripts puis testé pour la première fois hier, et je dois dire que je n'ai que très rarement l’occasion d'admirer un ouvrage amateur d'une telle qualité, félicitations. [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 5 novembre 2015 à 19:28 (UTC) ::::: Ces programmes m'ont permis de corriger un grand nombre de pages. Je vais essayer d’en écrire d'autres. {{sourire}} — [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 6 novembre 2015 à 09:02 (UTC) a1uxy21cn4v68idwjrmnghlm0nxz0gw 4 56547 982054 976718 2026-04-17T19:45:40Z Crochet.david.bot 1005 correction lien wiki 982054 wikitext text/x-wiki __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ <noinclude>{{SC|2015|11}}</noinclude> == Science == pour moi le science egale la vie {{non signé|160.161.159.140}} :Cette phrase n'ayant scientifiquement rien de constructif, et même au contraire avec ses fautes d'orthographes, il me semble vital de la supprimer de la Wikiversité. [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 2 novembre 2015 à 08:17 (UTC) ::On pourrait pas faire une sorte de rubrique « bêtisier » quelque part ? C'est tellement dommage de perdre toutes ces contributions... {{sourire}} --[[Utilisateur:Thierry613|Thierry613]] ([[Discussion utilisateur:Thierry613|discussion]]) 2 novembre 2015 à 08:31 (UTC) ::: C'est excellent comme idée, un « bêtisier » ! --[[Utilisateur:Youni Verciti Bot|Youni Verciti Bot]] ([[Discussion utilisateur:Youni Verciti Bot|discussion]]) 4 novembre 2015 à 21:28 (UTC) :::: Un cours sur la bêtise ! Les gens bêtes… qu’ils sont drôles… je découvre la Wikiversité avec l'espoir qu’il s'agisse bien d'un endroit pour les gens bêtes, conçu et savamment alimenté par des moins bêtes… mais tout de même conscients qu’ils sont très probablement le bête de quelqu’un. :::: Le bête apprécierait-il d’être moqué ainsi ? :::: À qui cette moquerie est-elle destinée ? Elle n’intéressera que peu les gens de votre niveau et supérieur puisqu’ils n'auront pas attendu votre sourire. Pire, le bête et très bête humiliés se fermeront et vous n'aurez marqué un point que contre le camp de la connaissance, et ce, de manière stupide… voir bête ; de plus… excusant le « pour moi », ''La science égale la vie'', pourrait faire un sujet pertinent de philosophie, je m'en remets à qui de droit pour confirmer… Et en réfléchissant un peu, le science… lisez bien le science et non la science par exemple. Pour peu qu’il s'agisse d'une main tendue par un éclairé maîtrisant 5 langues de plus que vous… contribueriez-vous à cloisonner la Wikiversité francophone ? Ce pourrait être tout à fait bête. {{non signé|2a01:e35:39b1:e250:7532:c5a1:eb2e:873d}} ::::: (Note : le titre original était « science » sans majuscule. Mais voilà, ça va jusqu'au sommaire, donc ça me fait mal aux yeux.) ::::: La science est un support bien plus pertinent que toute théologie (bien que les deux soient cumulables). C'est également intéressant à approfondir, aussi bien en tant qu'acteur que spectateur. C'est aussi fantastique de la diffuser, comme on le fait ici. … Voilà pour le début de la dissert'. ::::: Le bêtisier, je suis pour… Ça manque, dans le coin. ::::: [[Utilisateur:Frigory|Frigory]] <small class="plainlinks">([[Discussion Utilisateur:Frigory|<span title="page de discussion">d</span>]] · [[Spécial:Contributions/Frigory|<span title="contributions">c</span>]] · [{{fullurl:Special:Log|type=block&page=User:{{urlencode:Frigory}}}} <span title="blocages">b</span>] · [[sulutil:Frigory|<span title="Compte unifié">s</span>]])</small> ::::::Je remercie [[utilisateur:2a01:e35:39b1:e250:7532:c5a1:eb2e:873d]] pour son intervention. J’ai toujours eu du mal avec les railleries même quand je sais qu’elles ne sont pas mal intentionnées. On ne sais pas qui a écrit ce message. On ne sais pas non plus comment cette personne peut réagir en lisant des commentaires moqueurs. Quant à juger de la pertinence d'un propos sur base de la qualité orthographique de son écriture. Là ça me touche personnellement. J’ai eu dans tellement à faire dans ma vie à ces gens conformistes et étroits d'esprit qui mettant l’orthographe sur un piédestal souvent dans le seul but, inconscient mais pas toujours, de se valoriser eu même... ::::::Heureusement, je connais assez [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] pour savoir qu’il ne fait pas partie de cette famille. Je sais aussi qu’il est capable d'auto dérision, ce qui est pour le belge que je suis*, un gage d'humilité et d'ouverture d'esprit. [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]]} 6 décembre 2015 à 23:37 (UTC) <small>* Oui je sais, je suis dyslexique et belge à la fois, j’ai pas eu de chance</small> {{=/}} {{ardoise|autocatégorème}} PS : je ne raille pas, je patrouille trop. [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 7 décembre 2015 à 00:25 (UTC) C'est ma faute ; c’est moi qui suis moqueur, et en oubliant en outre que certaines choses qui peuvent très passer à l'oral, avec un sourire, peuvent au contraire très mal passer à l'écrit. --[[Utilisateur:Thierry613|Thierry613]] ([[Discussion utilisateur:Thierry613|discussion]]) 7 décembre 2015 à 17:56 (UTC) == Doute sur une modification == Bonjour. Est-ce que [[Spécial:diff/508605|j'ai]] raison ? [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] ([[Discussion utilisateur:Crochet.david|discussion]]) 2 novembre 2015 à 12:16 (UTC) :Sur la forme, la formulation précédente me semble plus correcte. Mais sur le fond, je n'en sais rien. --[[Utilisateur:Thierry613|Thierry613]] ([[Discussion utilisateur:Thierry613|discussion]]) 2 novembre 2015 à 12:23 (UTC) :: {{notif|Crochet.david}}J’ai un sacré doute, l'auteur a peut-être dû vouloir dire qu'au décollage, il y a plus de carburant dans l'avion et donc l'avion est plus lourd au décollage qu’à l'atterrissage, donc plus de pression sur le sol au départ. :: Remarque, le créateur de la page est {{notif|Lionel Scheepmans}}, faut lui demander. {{sourire}} — [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 2 novembre 2015 à 14:48 (UTC) :::Hum, d'accord, je comprend mieux la subtilité. [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] ([[Discussion utilisateur:Crochet.david|discussion]]) 2 novembre 2015 à 16:34 (UTC) ::::La magie du Wiki ! En fait c’est bien un erreur.Un avions qui atterri opère effectivement une pression bien plus importante sur le sol à l’atterrissage qu'au décollage. Les personnes chargées d'évaluer ce travail n'ont pas relevé mon erreur. Mais sur un wiki, toutes les erreurs finissent semble-t-il par être décelées et corrigées un jour ou l'autre. Merci [[Utilisateur:Crochet.david|David]], de t'intéresser à mes travaux et merci d'avantage d’en corriger les erreurs. [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]]} 2 novembre 2015 à 16:48 (UTC) ::::Ah non en fait tu viens de rectifier une édition... Ben merci quand même, je vais expliciter le texte pour qu’il n'y ai plus aucun doute. == Sur la désignation par le mot : « bibliothécaire » des administrateurs == Bonjour j’ai lancé une prise de décision sur une rectification de la désignation par le mot : « bibliothécaire » des administrateurs de la Wikiversité. Je vous invité à venir en discuter et voter sur la page [[Projet:Wikiversité/La Wikiversité n’est pas une bibliothèque]]. {{sourire}} — [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 2 novembre 2015 à 14:40 (UTC) == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2015/45|Tech News: 2015-45]] == <section begin="technews-2015-W45"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2015/45|Translations]] are available. '''Recent changes''' * You can now see how many editors are using a gadget on a wiki on [[Spécial:GadgetUsage|Special:GadgetUsage]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T115152] * If you are using the mobile version of Wikipedia, you can now see Wikidata descriptions under article titles in search results. [https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikitech-l/2015-October/083770.html] * Editing conflicts are now detected when you edit on a mobile device. Before, this did not work properly on mobile. [https://phabricator.wikimedia.org/T111894] '''Problems''' * On October 26 the Wikimedia sites went down for ten minutes. [https://wikitech.wikimedia.org/w/index.php?oldid=197206] '''Changes this week''' * <span title="Élément récurrent">[[Fichier:Octicons-sync.svg|12px|link=]]</span> The [[mw:MediaWiki 1.27/wmf.5|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from November 3. It will be on non-Wikipedia wikis from November 4. It will be on all Wikipedias from November 5 ([[mw:MediaWiki 1.27/Roadmap|calendar]]). '''Meetings''' * <span title="Élément récurrent">[[Fichier:Octicons-sync.svg|12px|link=]]</span> You can join the next meeting with the VisualEditor team. During the meeting, you can tell developers which bugs you think are the most important. The meeting will be on [http://www.timeanddate.com/worldclock/fixedtime.html?hour=19&min=00&sec=0&day=03&month=11&year=2015 3 November at 19:00 (UTC)]. See [[mw:VisualEditor/Weekly triage meetings|how to join]]. You can also read the latest [[m:VisualEditor/Newsletter/2015/October|VisualEditor newsletter]]. '''Future changes''' * <span title="Advanced item">[[Fichier:VisualEditor_-_Icon_-_Advanced.svg|18px|link=]]</span> A help link will be added to [[Spécial:Search]]. Administrators might have to update the [[MediaWiki:Search-summary]] message to avoid two help links. [https://phabricator.wikimedia.org/T115429] * Empty list items could be allowed in the future. If so, this could affect some templates. [https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikitech-l/2015-October/083790.html] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/Ambassadors|tech ambassadors]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2015/45|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2015-W45"/> 2 novembre 2015 à 16:42 (UTC) <!-- Message envoyé par User:Johan (WMF)@metawiki en utilisant la liste à https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=14342033 --> == Suicide vu de l'enfant selon la psychanalyse == Un sujet difficile, voir tabou, du point de vue d'une science contestée. Il n'en fallait pas moins pour tacher d’en faire quelque chose. J'éspère que le [[Recherche:Suicide vu par l'enfant selon la psychanalyse|sujet]] vous intéressera. Bien à vous.[[Spécial:Contributions/90.62.110.215|90.62.110.215]] 2 novembre 2015 à 19:47 (UTC) : Bonjour, sujet intéressant, mais savez-vous que vous contribuez sous IP, vous n'êtes plus connecté à votre compte utilisateur. {{sourire}} — [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 3 novembre 2015 à 10:38 (UTC) == Intégration de vidéos dans la Wikiversité == Bonjour, Je travaille sur projet consistant en une offre de formation sur l'accessibilité numérique . Pour cela, je voudrai créer un modèle Wiki de type MOOC. J’aimerai savoir comment appeler les vidéos dans un lecteur multimédia intégré à la Wikiversité sachant qu’elles sont déposées sur un serveur de streaming externe ? Merci d'avance pour votre aide Mariama {{non signé|Mdia12}} :Bonjour [[Utilisateur:Mdia12|Mariame]], :Soit la bienvenue au sein du projet Wikiversité. Au niveau de sa conceptualisation, [[Wikiversité:Ce_qu'est_Wikiversité#Organisation_des_cours|notre projet est quelque peu différent d'un MOOC]]. Cependant l’utilisation de la vidéo est tout à fait possible et même [[Projet:Wikiversité/Supports de cours multimédia|encouragée par une récente prise de décision]]. Malheureusement, il n'y a pas de possibilité d'« appeler » ou d'intégrer sur une page de la Wikiversité des vidéo autre que celles présent sur le site [[c:mainpage|Wikimedia Commons]]. :Il est possible par contre de [[commons:Special:UploadWizard|télécharger sur Wikimedia Commons]] autant de fichiers vidéo qu’il te plaira à partir du moment où tu as la permission de les publier sous licence libre [[creativecommons:by-sa/3.0/deed.fr|CC.BY.SA 3.0]]. La première question est donc de savoir si tes vidéos peuvent être publiées sous licences libres, car sur Wikiversité comme sur tous les autres projets soutenu par la [[w:Fondation Wikimedia|Fondation Wikimedia]] seul le contenu sous licence libre CC.BY.SA 3.0 est accepté. Si la réponse à cette question est positive, je pourrais alors t'expliquer plus en détaille comment intégrer tes vidéos dans un cours édité au sein de notre projet. Bien à toi, [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]]} 3 novembre 2015 à 16:01 (UTC) :N.B. Pour simplifier les échanges et la navigation entre les membres de la communauté, nous avons pour habitude sur les projets wikimedia de signer nos messages soit avec le code <nowiki>~~~~</nowiki> soit en cliquant sur l’icône représentant un crayon bleu présent à droite de '''G''' ''I'' dans le menu d'édition des messages. : Bonjour, voir aussi [[commons:Help:Converting video]] qu'on devrait traduire en français dans une page d'aide pour nous. Sinon, une fois que la vidéo est sur commons, on peut la visionner ainsi : :{{VideoSRT |titre=Essai |align=left |Fichier:Elementary Statistics Video Lecture The Chi-Square Distribution.ogv‎}} : Cordialement. {{sourire}} — [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 3 novembre 2015 à 18:57 (UTC) == Intégration de vidéos dans la Wikiversité (suite) == Bonjour, Merci pour votre réponse. Pas de souci pour intégrer des vidéos dans MediaWiki, j’ai fait la manipulation mais n'y a t'il pas une taille limite par vidéo déposée ? Par ailleurs, pourquoi ne peut on pas intégrer du code html par exemple puisque l'éditeur Wysiwyg Beta le propose apparemment ? Merci pour votre disponibilité. --[[Utilisateur:Thegrinche|Thegrinche]] ([[Discussion utilisateur:Thegrinche|discussion]]) 4 novembre 2015 à 16:11 (UTC)Bruno Proust (Cned) :{{Notif|Thegrinche}} vous pouvez insérer du code HTML, mais peu seront interprété. Par exemple <code><iframe>…</iframe></code> ne le sera pas car il ouvre des faille de sécurité. Seuls les code HTML modifiant l’apparence d'une texte sont autorisé. [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] ([[Discussion utilisateur:Crochet.david|discussion]]) 4 novembre 2015 à 16:08 (UTC) ::Bonjour [[Utilisateur:Thegrinche|Thegrinche]] et bienvenue au sein de la Wikiversité. Il y a effectivement un limite en taille au niveau du téléchargement (10 Mo si ma mémoire est bonne et si cela n'a pas évolué), mais cette limite peut être contournée par une demande faite sur le site [https://phabricator.wikimedia.org phabricator]. Bonne journée, [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]]} 5 novembre 2015 à 01:47 (UTC) :::[[commons:Commons:Maximum file size]]. [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] ([[Discussion utilisateur:Crochet.david|discussion]]) 5 novembre 2015 à 06:34 (UTC) ::::100 Mo c’est bien, au-delà d'1 Go il faudra se souvenir que nos chapitres sont censés durer le temps d'un cours (une heure). [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 5 novembre 2015 à 07:34 (UTC) == Nouveau robot - Modifier une page via un script python == Salut, Je cherche à créer ou modifier une page à partir d'un script. Le script en question collecte de couples de mots, je voudrais retranscrire la liste sur une page html. Je suis un peu perdu dans l'aide. J’ai créé le compte du robot, "Youni Verciti Bot", j’ai créé le fichier de user-config.py. J’ai réussi à loguer le bot via APIsandbox qui m'a renvoyé un token, que j’ai copié. La deuxième connexion réussie avec le nom du bot, le token OK. Quand j'essaye une requête action=edit, ça ne le fait pas. J'essaye d'éditer portugais/Vocabulaire/Index ou encore Utilisateur:Youni Verciti/Newfile. J’ai lu trop de doc, merci pour votre aide. Amicalement.--[[Utilisateur:Youni Verciti|Youni Verciti]] ([[Discussion utilisateur:Youni Verciti|discussion]]) 4 novembre 2015 à 21:30 (UTC) :Tu peux copier [[Utilisateur:JackBot/formatage.py|mon script]] à côté de ton .py, et voir s'il fonctionne (en remplaçant ''JackBot'' par ''Youni Verciti Bot'') ? [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 4 novembre 2015 à 21:51 (UTC) :: Ça plante à l'importation des modules, si j’enlève les modules ça plante sur getsite()...--[[Utilisateur:Youni Verciti|Youni Verciti]] ([[Discussion utilisateur:Youni Verciti|discussion]]) 5 novembre 2015 à 10:46 (UTC) ::: Bien sûr le script ne peut pas tourner sans les modules. Donc il faut se les copier à côté, moi je les ai disposé ainsi : https://github.com/JackPotte/JackBot. [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 5 novembre 2015 à 11:04 (UTC) ::::Oups? Quand j'utilise "re ou urllib" je ne copie rien, je ne comprends, pas.--[[Utilisateur:Youni Verciti|Youni Verciti]] ([[Discussion utilisateur:Youni Verciti|discussion]]) 5 novembre 2015 à 11:22 (UTC) :::: J’ai ouvert le fichier catlib.py en suivant le lien vers github, copié le contenu, créé localement un fichier catlib.py... Maintenant le script plante à la ligne 26 de catlib.py à cause d'un caractère... Ai-je besoin de tous ces modules? :::::{{ping|Youni Verciti}} je te conseille de sauvegarder le fichier sans passer par un copier-coller car cela perturbe l'indentation imposée par le compilateur Python, soit : :::::# En cliquant sur "Raw" depuis le script, puis [https://raw.githubusercontent.com/JackPotte/JackBot/master/catlib.py Enregistrer sous...]. :::::# En téléchargeant tout le bot en .zip. :::::# En créant un compte GitHub, en installant le client lourd, puis en cliquant sur "Fork" pour créer un projet à toi à partir du mien, puis en lançant "Git Clone" pour le télécharger. Cette option plus complexe permettra de sauvegarder ton bot sur un serveur, et même que nous le travaillions à plusieurs (via un système de soumission de modifications). :::::[[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 5 novembre 2015 à 12:51 (UTC) :::::: Ce serait bien... Je crois que j’ai mal compris quelque-chose, par exemple si je suis ce lien [[w:Aide:Pywikipedia#Pywikipedia]]|; je n'arrive pas à exécuter la commande svn,j'obtiens 'permissions interdite'. Je n'arrive pas non-plus à exécuter un simple script comme category.py. --[[Utilisateur:Youni Verciti|Youni Verciti]]] ([[Discussion utilisateur:Youni Verciti|discussion]]) 5 novembre 2015 à 13:20 (UTC) ::::::Quand tu dis "En téléchargeant tout le bot en .zip" je ne comprends pas. Je suis allé [http://tools.wmflabs.org/pywikibot/] mais une fois les paquets décompressés, c’est toujours pareil. Les scripts ne veulent pas s'exécuter. dur-dur --[[Utilisateur:Youni Verciti|Youni Verciti]] ([[Discussion utilisateur:Youni Verciti|discussion]]) 5 novembre 2015 à 15:44 (UTC) :::::::Je parlais [https://github.com/JackPotte/JackBot du mien (bouton ''download ZIP'' à droite)], mais ne suis pas sûr qu’il soit compatible avec le dernier Pywikipedia. [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 5 novembre 2015 à 19:14 (UTC) :::::::: Waouh, je rame! Je n'arrive pas à importer le module wikipedia.py. J’ai copier ton fichier en mode raw, mais j'obtiens : File "./edit_test.py", line 7, in <module> import wikipedia .../wikipedia.py", line 148, in <module> import xmlreader ImportError: No module named xmlreader ::::::::Si je comprends bien j’ai besoin de ce module pour exécuter les commandes getSite, page.get(), page.put(). ::::::::Je continue à chercher wikipedia.py mais quand je suis l'aide j'echoue ici: #>:~/Documents> svn checkout http://svn.wikimedia.org/svnroot/pywikipedia/trunk/pywikipedia/ pywikipedia svn: E175013: Unable to connect to a repository at URL 'http://svn.wikimedia.org/svnroot/pywikipedia/trunk/pywikipedia' svn: E175013: Accès à '/svnroot/pywikipedia/trunk/pywikipedia' interdit ::::::::--[[Utilisateur:Youni Verciti Bot|Youni Verciti Bot]] ([[Discussion utilisateur:Youni Verciti Bot|discussion]]) 6 novembre 2015 à 16:02 (UTC) :::::::::Tu utilises Tortoise ? [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 6 novembre 2015 à 18:33 (UTC) :::::::::: Non! J'utilise Pywikibot finalement j’ai réussi mais quel enfer. C'est pip install qui m'a sauvé. J’ai modifié les variables Pythonpath, mon fichier bashrc, les modules ne voulaient pas s'installer. Enfin, je crois, que c’est en place ; j’ai réussi à modifier un fichier en utilisant quatre lignes de code fourni dans le readme.rst du robot. Bien content d’avoir passé cette étape.--[[Spécial:Contributions/189.45.13.45|189.45.13.45]] 6 novembre 2015 à 23:24 (UTC) --[[Utilisateur:Youni Verciti|Youni Verciti]] ([[Discussion utilisateur:Youni Verciti|discussion]]) 6 novembre 2015 à 23:29 (UTC) :Oui je suis d'accord, malgré les efforts de documentation ce n’est pas encore assez ludique. [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 7 novembre 2015 à 09:52 (UTC) == Modèle {{m|R:Gaffiot}} == Est-il possible d'importer le modèle {{m|R:Gaffiot}} que j’ai trouvé [[wikt:operarius|ici]] ? Existerait-il un modèle similaire pour citer le [http://www.cnrtl.fr cnrtl] ? Merci de votre attention. --[[Utilisateur:Ambre Troizat|Bel Bonjour, Ambre Troizat]] ([[Discussion utilisateur:Ambre Troizat|discussion]]) 5 novembre 2015 à 15:15 (UTC) : {{Notif|Ambre Troizat}} {{fait}} Voir [[Modèle:R:Gaffiot]]. Peux tu finir de corriger les liens en rouge pour l'adapter à la Wikiversité. {{sourire}}— [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 5 novembre 2015 à 15:27 (UTC) :: {{Notif|Lydie Noria}} Bonjour Lydie. Je n'ai pas très bien compris quels liens rouges je dois corriger. s'Il s'agit de la page [[Modèle:R:Gaffiot]], je n'ai pas les compétences nécessaires pour aller plus loin que ce que j’ai fait, sans garantie d'exactitude. Bon week-end --[[Utilisateur:Ambre Troizat|Bel Bonjour, Ambre Troizat]] ([[Discussion utilisateur:Ambre Troizat|discussion]]) 6 novembre 2015 à 16:37 (UTC) ::: {{Notif|Ambre Troizat}} C'est parfait ! Je parlais juste des liens vers Wikipédia ou autres dans la documentation. Teste le pour voir s'il ne manque rien. {{sourire}} — [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 7 novembre 2015 à 02:40 (UTC) ::Ok. {{sourire}} --[[Utilisateur:Ambre Troizat|Bel Bonjour, Ambre Troizat]] ([[Discussion utilisateur:Ambre Troizat|discussion]]) 7 novembre 2015 à 11:30 (UTC) === Wikitionnaire : référent des recherches en open source === Pouvons-nous utiliser les modèles vers les dictionnaires tiers pour établir Wikitionnaire comme référent pour les chercheurs utilisant l'open source & les logiciels libres ? Dans ce cas, tout lien pointant vers un autre dictionnaire du domaine public ou du Cnrtl devrait aussi pointer vers le même article dans le Wikitionnaire. --[[Utilisateur:Ambre Troizat|Bel Bonjour, Ambre Troizat]] ([[Discussion utilisateur:Ambre Troizat|discussion]]) 7 novembre 2015 à 12:15 (UTC) :Pourquoi pas ? [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 7 novembre 2015 à 13:58 (UTC) ::Merci de ton attention, [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]]. J'imagine qu’il faut créer un modèle qui réponde à ce projet ? Comment poursuivre ce projet ? :Qui ferait quoi de plus que {{M|Wiktionnaire}} et {{M|wt}} ? [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 9 novembre 2015 à 19:40 (UTC) ::Inclure dans un même modèle les liens qui pointent vers deux dictionnaires tiers et celui qui pointe vers le Wikitionnaire en rédigeant le texte et sans créer une infobox. En laissant au chercheur le choix de l’ordre d'apparition des dictionnaires. Soit plusieurs liens dans le même modèle : ::# lien Wikitionnaire<nowiki>{{Wt|ouvrier}}</nowiki> ::# <nowiki>{{R:Gaffiot|page='''numéro de la page sur Wikisource'''}}</nowiki> ::# Cntrl ([http://www.cnrtl.fr/definition/Ouvrier Ouvrier]) ::# optionnel (''pour moi'' : l'Encyclopédie Diderot d'Alembert, par exemple, sur Wikisource et ici) : Il faut choisir entre la page des [http://artflsrv02.uchicago.edu/cgi-bin/philologic/search3t?dbname=encyclopedie0513&word=ouvrier&CONJUNCT=PHRASE&dgdivhead=ouvrier&dgdivocauthor=&ExcludeDiderot3=on&dgdivocsalutation=&OUTPUT=conc&POLESPAN=5 occurrences] et le Terme général ([http://artflsrv02.uchicago.edu/cgi-bin/philologic/getobject.pl?c.10:2080.encyclopedie0513.7396429 Ouvrier par Jaucourt]) ::Ce serait plutôt un modèle d'aide à la rédaction "sémantique" ? Nous avons peut-être besoin de linguistes pour poursuivre ? ::On trouve [http://www.cnrtl.fr/dictionnaires/anciens/ ici] la liste des dictionnaires anciens. --[[Utilisateur:Ambre Troizat|Bel Bonjour, Ambre Troizat]] ([[Discussion utilisateur:Ambre Troizat|discussion]]) 11 novembre 2015 à 12:57 (UTC) === Correction des dictionnaires présents sur Wikisource === Pouvons-nous établir comme règle que tout chercheur Wikimédien définissant un mot en référence avec un dictionnaire du domaine public présent sur Wikisource s'assure que la définition est effectivement accessible sur ce projet. Soit en procédant lui-même à la correction du texte, soit en demandant sa correction par une procédure prédéfinie ? --[[Utilisateur:Ambre Troizat|Bel Bonjour, Ambre Troizat]] ([[Discussion utilisateur:Ambre Troizat|discussion]]) 7 novembre 2015 à 12:15 (UTC) === Concevoir la mise en page === Dans le modèle {{m|R:Gaffiot|2=operarius}}, à la place de "ouvrier", c’est l'entrée en latin qui doit apparaître, me semble-til. Il serait peut-être nécessaire de le préciser dans la documentation du modèle ??? Il me semble également nécessaire de concevoir une mise en page automatique dans le lexique de la recherche. Dans l'exemple, {{R:Gaffiot|operarius}} le rendu : ''« operarius », dans Félix Gaffiot, Dictionnaire latin français, Hachette, 1934 → consulter cet ouvrage'' ne peut apparaître dans le corps du mémoire lui-même et encore moins pour une thèse. --[[Utilisateur:Ambre Troizat|Bel Bonjour, Ambre Troizat]] ([[Discussion utilisateur:Ambre Troizat|discussion]]) 7 novembre 2015 à 12:43 (UTC) === Définir des modèles et des normes avec un objectif de qualité de la recherche sur Wikiversité === Les propositions ci-dessus participent à la définition d'une recherche de qualité sur Wikiversité. --[[Utilisateur:Ambre Troizat|Bel Bonjour, Ambre Troizat]] ([[Discussion utilisateur:Ambre Troizat|discussion]]) 7 novembre 2015 à 12:43 (UTC) == Poste de liaison avec la communauté == Mon équipe recherche un nouvel Intermédiaire de communauté (''[[:m:Community Engagement (Product)|Community Liaison]]'') pour travailler avec [[mediawikiwiki:Wikimedia Discovery|l'équipe de recherche]] et avec notre communauté. Mes collègues vivent dans six différents pays et nous devons parler à des utilisateurs Wikimedia du monde entier. Le candidat idéal est un Wikimédien expérimenté, capable de parler anglais et maitrisant l'écriture dans au moins une autre langue. Si vous êtes intéressés, lisez [https://boards.greenhouse.io/wikimedia/jobs/99533 les informations sur comment candidater] et envoyez votre candidature le plus tôt possible. Les entretiens commencent maintenant. Partagez l'information avec les autres membres de la communauté qui pourraient être intéressés. Merci ! [[Utilisateur:Whatamidoing (WMF)|Whatamidoing (WMF)]] ([[Discussion utilisateur:Whatamidoing (WMF)|discussion]]) 5 novembre 2015 à 20:13 (UTC) == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2015/46|Tech News: 2015-46]] == <section begin="technews-2015-W46"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="fr" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Dernières '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|actualités techniques]]''' de la communauté technique Wikimédia. N’hésitez pas à informer les autres utilisateurs de ces changements. Certains changements ne vous concernent pas. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2015/46|D’autres traductions]] sont disponibles. '''Changements récents''' * Le droit [[m:Special:MyLanguage/Superprotect|superprotect]] a été supprimé. [https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikitech-l/2015-November/083866.html] * Il est dorénavant possible de passer de l’éditeur de code à l’éditeur visuel sans sauvegarder. Les modifications faites ne sont pas perdues. [https://phabricator.wikimedia.org/T49779] * <span title="Advanced item">[[Fichier:VisualEditor_-_Icon_-_Advanced.svg|18px|link=]]</span> Les sauvegardes JSON des index de recherche en production sont dorénavant disponibles. Ils peuvent être importés dans Elasticsearch. [https://phabricator.wikimedia.org/T109690] '''Problèmes''' * Il manquait quelques traductions aux extensions ''Thanks'' et ''Echo''. Il a été fait appel aux traducteurs et cela devrait être résolu sous peu. [https://phabricator.wikimedia.org/T117966] '''Changements cette semaine''' * Les vignettes des fichiers [[:m:w:fr:Tagged Image File Format|TIFF]] 16 bits seront affichés correctement, contrairement à avant. [https://phabricator.wikimedia.org/T116947] * <span title="Élément récurrent">[[Fichier:Octicons-sync.svg|12px|link=]]</span> La [[mw:MediaWiki 1.27/wmf.6|nouvelle version]] de MediaWiki sera sur les wikis de test et sur MediaWiki.org à partir du 10 novembre. Elle sera sur tous les wikis à partir du 11 novembre, sauf pour les Wikipédias qui attendront le 12 novembre ([[mw:MediaWiki 1.27/Roadmap|calendrier]]). '''Réunions''' * <span title="Élément récurrent">[[Fichier:Octicons-sync.svg|12px|link=]]</span> Vous pouvez participer à la prochaine réunion avec l’équipe de l’Éditeur visuel. Au cours de cette réunion, vous pourrez indiquer aux développeurs quelles anomalies vous semblent les plus importantes. Cette réunion aura lieu le [http://www.timeanddate.com/worldclock/fixedtime.html?hour=19&min=00&sec=0&day=10&month=11&year=2015 10 novembre à 19 h (UTC)]. Voyez [[mw:VisualEditor/Weekly triage meetings|comment participer]]. '''Changements à venir''' * [[m:Community Tech/RevisionSlider|Un nouvel outil]] pour naviguer à travers les pages de diff est en cours de développement. Vous pouvez tester [[m:Community Tech/RevisionSlider|et faire des retours]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T110160] * Les options sur [[Spécial:Watchlist|Spécial:Liste de suivi]] seront affichées légèrement différemment. [https://phabricator.wikimedia.org/T50615] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Actualités techniques]]''' préparées par les [[m:Special:MyLanguage/Tech/Ambassadors|ambassadeurs techniques]] et publiées par le [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuer]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2015/46|Traduire]] • [[m:Tech|Obtenir de l'aide]] • [[m:Talk:Tech/News|Donner votre avis]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|S’inscrire ou se désinscrire]].'' </div></div> <section end="technews-2015-W46"/> 9 novembre 2015 à 17:18 (UTC) <!-- Message envoyé par User:Johan (WMF)@metawiki en utilisant la liste à https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=14468289 --> == Community Wishlist Survey == <div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="fr" dir="ltr"> Enquête des envies de la communauté Bonjour tout le monde! L'équipe ''[[:m:Community Tech|Community Tech]]'' de la Wikimedia Foundation se concentre sur la construction d’outils améliorés de curation et de modération pour les contributeurs Wikimédia expérimentés. Nous sommes maintenant en train de lancer une '''[[:m:2015 Community Wishlist Survey|enquête sur les envies de la communauté]]''' pour trouver le plus utile des projets sur lequel nous pourrions travailler. Pour la première étape de l'enquête, nous invitons tous les contributeurs actifs à nous soumettre de brèves propositions, en expliquant le projet sur lequel vous souhaiteriez que nous travaillions et l'importance de ce projet. L'étape une durera deux semaines. À l'étape deux, nous vous demanderons de voter pour les propositions. Après quoi nous analyserons les dix meilleures propositions pour réaliser une liste priorisée. Bien que la consultation soit conduite en anglais, nous invitons les participants à tous les wikis de Wikimedia à soumettre leurs propositions. Nous allons également inviter des traducteurs bénévoles à transcrire ces propositions en anglais. Votre proposition doit inclure : le problème que vous souhaitez résoudre, à qui cela bénéficiera-t-il et une possible solution si vous en avez une. Vous pouvez soumettre votre proposition sur la page de l'enquête, en utilisant le champ de saisie et en validant avec le gros bouton bleu. Nous recueillons les propositions durant deux semaines (fin le 23 novembre). Nous sommes impatients de connaître vos idées! </div> <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Community Tech Team via [[Utilisateur:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]] ([[Discussion utilisateur:MediaWiki message delivery|discussion]]) 9 novembre 2015 à 21:57 (UTC)</div> <!-- Message envoyé par User:Johan (WMF)@metawiki en utilisant la liste à https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Target_lists/Global_distribution&oldid=14554458 --> == Wikimania 2016 scholarships ambassadors needed == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> Hello! [[wm2016:|Wikimania 2016]] scholarships will soon be open; by the end of the week we'll form the committee and we need your help, see [[wm2016:Special:MyLanguage/Scholarship committee|Scholarship committee]] for details. If you want to carefully review nearly a thousand applications in January, you might be a perfect committee member. Otherwise, you can '''volunteer as "ambassador"''': you will observe all the committee activities, ensure that people from your language or project manage to apply for a scholarship, translate '''scholarship applications written in your language''' to English and so on. Ambassadors are allowed to ask for a scholarship, unlike committee members. [[wm2016:Scholarship committee|Wikimania 2016 scholarships subteam]] 10 novembre 2015 à 10:47 (UTC) </div> <!-- Message envoyé par User:Nemo bis@metawiki en utilisant la liste à https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Distribution_list/Global_message_delivery&oldid=14347818 --> == Modèle Trouver des sources == Je relève le modèle "<nowiki>{{Trouver des sources}}</nowiki>" sur Wikipédia. Le rendu est le suivant : "Trouver des sources : "Groupe de recherche Achac" – Google News Google Books Google Scholar E. Universalis Gallica Persée". Je n'ai pas trouvé le modèle sur Wikiversité. Est-il possible de l'importer et de l'adapter ? Je propose ce rendu : "Trouver des sources : "''mots clés''" – Bnf - [http://www.cairn.info/ Cairn] - [http://www.europeana.eu/portal/?lang=fr Européana] - Gallica - Google News Google Books Google Scholar - [http://www.persee.fr/ Persée] - [http://www.universalis.fr/recherche/?q=%22Groupe+de+recherche+Achac%22&btn_recherche= E. Universalis] - L'Harmattan" --[[Utilisateur:Ambre Troizat|Bel Bonjour, Ambre Troizat]] ([[Discussion utilisateur:Ambre Troizat|discussion]]) 10 novembre 2015 à 13:38 (UTC) :{{fait}} {{M|Trouver des sources}}. [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 10 novembre 2015 à 20:29 (UTC) == Projet:La bibliothèque Wikipédia == Comment intervient le [[w:Projet:La bibliothèque Wikipédia|Projet:La bibliothèque Wikipédia]] dans Wikiversité ? --[[Utilisateur:Ambre Troizat|Bel Bonjour, Ambre Troizat]] ([[Discussion utilisateur:Ambre Troizat|discussion]]) 10 novembre 2015 à 13:38 (UTC) :Je ne sais pas s'il reste un bibliothécaire pour s'en occuper, que propose-tu, que [[Bibliothèque wikiversitaire]] pointe dessus en bas de page ? [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 10 novembre 2015 à 20:40 (UTC) ::Ce serait un bon début {{sourire}} ! Merci. --[[Utilisateur:Ambre Troizat|Bel Bonjour, Ambre Troizat]] ([[Discussion utilisateur:Ambre Troizat|discussion]]) 10 novembre 2015 à 21:02 (UTC) :::{{fait}} [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 11 novembre 2015 à 12:52 (UTC) == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2015/47|Tech News: 2015-47]] == <section begin="technews-2015-W47"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="fr" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Dernières '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|actualités techniques]]''' de la communauté technique Wikimédia. N’hésitez pas à informer les autres utilisateurs de ces changements. Certains changements ne vous concernent pas. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2015/47|D’autres traductions]] sont disponibles. '''Changements récents''' * Vous pouvez utiliser ''[[mw:Extension:TemplateData|TemplateData]]'' pour indiquer en wikicode comment vous souhaitez qu'un modèle soit affiché. Les outils tels que l'éditeur visuel qui permettent de modifier des modèles insérés pourront bientôt utiliser ces informations. [https://phabricator.wikimedia.org/T64147] * Les icônes présents dans les notifications avec le thème ''MonoBook'' ressembleront davantage aux autres icônes du thème. [https://phabricator.wikimedia.org/T112290] * L'équipe ''[[m:Community Tech|Community Tech]]'' est en train de réaliser une [[m:Community Tech/Community Wishlist Survey description|enquête sur les envies de la communauté]] pour savoir sur quoi ils devraient plutôt travailler. Ils acceptent dorénavant les propositions dans toutes les langues. Vous pouvez entrer [[m:2015 Community Wishlist Survey#Instructions for submitting a proposal|votre proposition dans le champ au-dessus du bouton bleu et cliquer sur ce dernier une fois terminé]]. * Les wikis peuvent lier la notification de bienvenue à une page spécifique. [https://phabricator.wikimedia.org/T117509] * <span title="Sujet récurrent">[[Fichier:Octicons-sync.svg|12px|link=]]</span> La [[mw:MediaWiki 1.27/wmf.7|nouvelle version]] de MediaWiki sera sur les wikis de test et sur MediaWiki.org à partir du 17 novembre. Elle sera sur tous les wikis à partir du 18 novembre, sauf pour les Wikipédias qui attendront le 19 novembre ([[mw:MediaWiki 1.27/Roadmap|calendrier]]). '''Réunions''' * <span title="Sujet récurrent">[[Fichier:Octicons-sync.svg|12px|link=]]</span> Vous pouvez participer à la prochaine réunion avec l’équipe de l’Éditeur visuel. Au cours de cette réunion, vous pourrez indiquer aux développeurs quelles anomalies vous semblent les plus importantes. Cette réunion aura lieu le [http://www.timeanddate.com/worldclock/fixedtime.html?hour=19&min=00&sec=0&day=17&month=11&year=2015 17 novembre à 19 h (UTC)]. Voyez [[mw:VisualEditor/Weekly triage meetings|comment participer]]. '''Changements à venir''' * Internet Explorer 8 ne supportera plus JavaScript. Il [[mw:Special:MyLanguage/Compatibility#Grade C|fonctionnera encore]] mais ne sera pas capable d’utiliser certaines fonctionnalités. Cela peut être résolu en mettant à jour le navigateur vers une version plus récente. Ce changement se passera en janvier 2016. [https://phabricator.wikimedia.org/T118303][https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikitech-ambassadors/2015-November/001286.html] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Actualités techniques]]''' préparées par les [[m:Special:MyLanguage/Tech/Ambassadors|ambassadeurs techniques]] et publiées par le [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuer]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2015/47|Traduire]] • [[m:Tech|Obtenir de l'aide]] • [[m:Talk:Tech/News|Donner votre avis]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|S’inscrire ou se désinscrire]].'' </div></div> <section end="technews-2015-W47"/> 16 novembre 2015 à 19:39 (UTC) <!-- Message envoyé par User:Johan (WMF)@metawiki en utilisant la liste à https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=14554655 --> == Toxware == Cela pourrait être: '''logiciel qui, d’abord attractif, prometteur, rentable, de par son usage, devient avec le temps plus coûteux et nuisible que profitable à l'utilisateur.''' '''Exemples:''' * Une application ludique pour smartphone dont la version initiale est gratuite, mais dont les messages publicitaires en nombre croissant viennent progressivement perturber l'usage, accompagnés d'invitations à passer à une version payante pour les supprimer, est un petit toxware. * Un anti-virus pré-installé sur un nouvel ordinateur, en redondance avec l'anti-virus standard du système d'exploitation, et gratuit pendant 30 jours, puis devenant payant sauf à devoir supporter des invites continuelles ou entreprendre une dé-installation complexe, est aussi un toxware. * Un logiciel d'entreprise (gestionnaire de sources, de configuration, d'etl, un compilateur) d’abord profitable mais dont chaque montée de version de plus en plus complexe suppose assistance payante et introduit la nécessité de la mise à jour suivante, est un gros toxware. [http://martin.depauw.free.fr/toxware.php Proposition de terminologie par ici]. (Heu finalement, je ne suis pas encore sûr d’avoir mis cette idée au bon endroit...) --[[Utilisateur:DBPBLCS|DBPBLCS]] ([[Discussion utilisateur:DBPBLCS|discussion]]) 23 novembre 2015 à 20:17 (UTC) == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2015/48|Tech News: 2015-48]] == <section begin="technews-2015-W48"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="fr" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Dernières '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|actualités techniques]]''' de la communauté technique Wikimédia. N’hésitez pas à informer les autres utilisateurs de ces changements. Certains changements ne vous concernent pas. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2015/48|D’autres traductions]] sont disponibles. '''Changements récents''' * <span title="Sujet technique">[[Fichier:VisualEditor_-_Icon_-_Advanced.svg|18px|link=]]</span> Une nouvelle API pour obtenir les statistiques de consultation des articles a été [https://lists.wikimedia.org/pipermail/analytics/2015-November/004529.html annoncée]. Vous pouvez [[phab:T112956|donner votre avis]] afin d’aider à décider quelles données devront être ajoutées à l’avenir. '''Changements cette semaine''' * MediaWiki ne sera pas mis à jour sur les wikis cette semaine ([[mw:MediaWiki 1.27/Roadmap|calendrier]]). '''Réunions''' * Vous pouvez participer à la prochaine réunion avec l’équipe technique des langues. La réunion portera sur les mises à jour et questions-réponses de l'outil de traduction de contenu. Cette réunion aura lieu le [http://www.timeanddate.com/worldclock/fixedtime.html?hour=13&min=00&sec=0&day=25&month=11&year=2015 25 novembre à 13 h (UTC)]. Voyez [[m:IRC office hours|comment participer]]. * <span title="Sujet récurrent">[[Fichier:Octicons-sync.svg|12px|link=]]</span> Vous pouvez participer à la prochaine réunion avec l’équipe de l’Éditeur visuel. Au cours de cette réunion, vous pourrez indiquer aux développeurs quelles anomalies vous semblent les plus importantes. Cette réunion aura lieu le [http://www.timeanddate.com/worldclock/fixedtime.html?hour=19&min=00&sec=0&day=24&month=11&year=2015 24 novembre à 19 h (UTC)]. Voyez [[mw:VisualEditor/Weekly triage meetings|comment participer]]. * <span title="Sujet technique">[[Fichier:VisualEditor_-_Icon_-_Advanced.svg|18px|link=]]</span> Vous pouvez participer à la prochaine réunion avec le comité d’architecture. Le sujet de cette semaine est « [[phab:T118932|RFC: augmenter la version de PHP requise par MediaWiki et mettre à jour les conventions de programmation]] ». La réunion aura lieu le [http://www.timeanddate.com/worldclock/fixedtime.html?hour=21&min=00&sec=0&day=25&month=11&year=2015 25 novembre à 21 h (UTC)]. Voyez [[mw:Architecture meetings|comment participer]]. '''Changements à venir''' * <span title="Sujet technique">[[Fichier:VisualEditor_-_Icon_-_Advanced.svg|18px|link=]]</span> À partir du {{1er}} décembre, l’API de MediaWiki ne proposera plus les formats <code>dbg</code>, <code>txt</code> et <code>yaml</code> pour le contenu de ses réponses. [https://lists.wikimedia.org/pipermail/mediawiki-api-announce/2015-November/000098.html] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Actualités techniques]]''' préparées par les [[m:Special:MyLanguage/Tech/Ambassadors|ambassadeurs techniques]] et publiées par [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuer]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2015/48|Traduire]] • [[m:Tech|Obtenir de l'aide]] • [[m:Talk:Tech/News|Donner votre avis]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|S’inscrire ou se désinscrire]].'' </div></div> <section end="technews-2015-W48"/> 23 novembre 2015 à 20:26 (UTC) <!-- Message envoyé par User:Johan (WMF)@metawiki en utilisant la liste à https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=14698132 --> == Ce qui n’est pas acceptable ! == Salut! J’ai adoré le travail du script Lua. Faites attention à vos commentaires, ils pourraient être mal perçus. "Commentaires: Les pages d'exercices sont très pauvres en contenu. Ce qui n’est pas acceptable !" J'avais juste pris soin de placer ces liens rouge pour mettre en évidence le contenu du modèle de navigation et le travail à réaliser en termes de quizz/exo/tp. Je suis peut-être sensible mais j'aurais préféré: "la leçon est ajoutée à la liste 'focus' pour que les autres wikiversitaires puissent vous aider à compléter les exercices." Beijos ;-) --[[Utilisateur:Youni Verciti|Youni Verciti]] ([[Discussion utilisateur:Youni Verciti|discussion]]) 24 novembre 2015 à 10:29 (UTC) : Ce sont des commentaires provisoires qui me permettent de mettre le programme au point. {{sourire}} Mais effectivement cet humour peut être mal perçu ! Je vais donc le modifier. Ce script analyse toutes les leçons de la Wikiversité et pas seulement les tiennes ! Il a pour but de faciliter la détection des leçons mal évaluées dans leur page de discussion {{sourire}} — [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 24 novembre 2015 à 11:35 (UTC) == On dirait que les choses bougent sur la wikiversité italienne == Bonjour, En passant par it.wikiversité, j’ai remarqué que toutes les pages du site invitent à participer à [[v:it:Discussioni Wikiversità:Riorganizzazione 2015|cette page de discussion]]. Bonne journée à tous, [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]]} 25 novembre 2015 à 16:42 (UTC) :Et ?, car je ne suis pas italophone. [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] ([[Discussion utilisateur:Crochet.david|discussion]]) 25 novembre 2015 à 18:09 (UTC) : Ça a l'air intéressant. Peut-tu nous traduire la page ? {{sourire}} — [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 25 novembre 2015 à 18:18 (UTC) ::Beaucoup de cas par cas, difficile à résumer dans une traduction de trois lignes. [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 25 novembre 2015 à 20:13 (UTC) :::Quel est le sujet ? --[[Utilisateur:Ambre Troizat|Ambre Troizat]] ([[Discussion utilisateur:Ambre Troizat|discussion]]) 26 novembre 2015 à 11:06 (UTC) :::: Si on connaissait le sujet, ce serait déjà un bon début.{{sourire}} — [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 26 novembre 2015 à 11:38 (UTC) {{mdr}}Moi non plus je ne lis pas l'Italien ! Je voulais juste attirer l'attention. Pour le reste faite comme moi, utiliser un traducteur en ligne. Bizarre je ne reçois de nouveau plus de notification par email de ma liste de suivis... [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]]} 26 novembre 2015 à 12:52 (UTC) : Je trouve Systranet très bien. Mais, je n'aime pas utiliser un traducteur pour une langue que je ne connais pas. --[[Utilisateur:Ambre Troizat|Ambre Troizat]] ([[Discussion utilisateur:Ambre Troizat|discussion]]) 26 novembre 2015 à 20:29 (UTC) :: Il semble que cela concerne une réorganisation massive liée à l'année 2015. En effet, ça a l'air de bouger… :: Qu'est-ce qui te prend de passer par it.wikiversité (et de nous passer des trucs qu'on ne comprend pas) ? :: J’ai rien à dire ; j’ai passé un petit temps à booster les gens de manière pas forcément sympathique. [[Utilisateur:Frigory|Frigory]] <small class="plainlinks">([[Discussion Utilisateur:Frigory|<span title="page de discussion">d</span>]] · [[Spécial:Contributions/Frigory|<span title="contributions">c</span>]] · [{{fullurl:Special:Log|type=block&page=User:{{urlencode:Frigory}}}} <span title="blocages">b</span>] · [[sulutil:Frigory|<span title="Compte unifié">s</span>]])</small> == [[m:Special:MyLanguage/Free Bassel/MassMessages/2015 Free Bassel banner straw poll|Your input requested on the proposed #FreeBassel banner campaign]] == ''This is a message regarding the [[:m:Special:MyLanguage/Free Bassel/Banner|proposed 2015 Free Bassel banner]]. [[m:Special:MyLanguage/Free Bassel/MassMessages/2015 Free Bassel banner straw poll|Translations]] are available.'' Hi everyone, This is to inform all Wikimedia contributors that a [[:m:Special:MyLanguage/Free Bassel/Banner/Straw poll|straw poll seeking your involvement]] has just been started on Meta-Wiki. As some of your might be aware, a small group of Wikimedia volunteers have proposed a banner campaign informing Wikipedia readers about the urgent situation of our fellow Wikipedian, open source software developer and Creative Commons activist, [[:w:Bassel Khartabil|Bassel Khartabil]]. An exemplary [[:m:Special:MyLanguage/Free Bassel/Banner|banner]] and an [[:m:Special:MyLanguage/Free Bassel/Banner|explanatory page]] have now been prepared, and translated into about half a dozen languages by volunteer translators. We are seeking [[:m:Special:MyLanguage/Free Bassel/Banner/Straw poll|your involvement to decide]] if the global Wikimedia community approves starting a banner campaign asking Wikipedia readers to call on the Syrian government to release Bassel from prison. We understand that a campaign like this would be unprecedented in Wikipedia's history, which is why we're seeking the widest possible consensus among the community. Given Bassel's urgent situation and the resulting tight schedule, we ask everyone to [[:m:Special:MyLanguage/Free Bassel/Banner/Straw poll|get involved with the poll and the discussion]] to the widest possible extent, and to promote it among your communities as soon as possible. (Apologies for writing in English; please kindly [[m:Special:MyLanguage/Free Bassel/MassMessages/2015 Free Bassel banner straw poll|translate]] this message into your own language.) Thank you for your participation! ''Posted by the [[:m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]] 21:47, 25 November 2015 (UTC) • [[m:Special:MyLanguage/Free Bassel/MassMessages/2015 Free Bassel banner straw poll|Translate]] • [[:m:Talk:Free Bassel/Banner|Get help]] <!-- Message envoyé par User:Varnent@metawiki en utilisant la liste à https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Distribution_list/Global_message_delivery&oldid=14758733 --> == Formation à Zotero == À l'attention des contributeurs de la [[Faculté:Médecine|Faculté de Médecine]]. Construire facilement votre bibliographie ? Il reste des places pour la formation Zotero de '''biusante.parisdescartes.fr''' du samedi 12 décembre 2015 (9 h 30–13 h). - [http://www2.biusante.parisdescartes.fr/wordpress/index.php/formez-vous-a-zotero-2015-12-12/#sthash.89q0UvaA.dpuf See more]. --[[Utilisateur:Ambre Troizat|Ambre Troizat]] ([[Discussion utilisateur:Ambre Troizat|discussion]]) 26 novembre 2015 à 11:05 (UTC) :Merci pour l'info [[Utilisateur:Ambre Troizat|Ambre Troizat]]. [[Wikiversité:La_salle_café/octobre_2015#ITYPA, un premier {{Abréviation|MOOC|Massive Open Online Course|en}} francophone et connectiviste|J’ai bien lu ton intervention au sujet de MOOC]] grâce au système de notification. Je partage ton avis sur le fait que la Wikiversité doit avoir son projet spécifique mais aussi son fonctionnement spécifique. Concernant ton post, je me demande dans quelle mesure, si tu veux attirer l'attention de toute la communauté sur tes propos, il ne serait pas préférable d'ouvrir un nouveau post sur la page de la salle café en cours d'utilisation. [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]]} 26 novembre 2015 à 12:58 (UTC) == Modèle pour faciliter le dialogue == {{comment}} Bonjour : Trouvé sur Commons. Je teste. :<nowiki>{{comment}}</nowiki> ne fonctionne pas encore sur Wikiversité. Est-il possible de l'importer {{Merci}}. S'il était possible de faire figurer la signature juste après pour avoir un rendu à peu près comme ceci : " Commentaire de --[[Utilisateur:Ambre Troizat|Ambre Troizat]] ([[Discussion utilisateur:Ambre Troizat|discussion]]) 26 novembre 2015 à 20:27 (UTC). ::Salut [[Utilisateur:Ambre Troizat|Ambre Troizat]], J’ai déjà importer des modèles depuis Wikipedia mais jamais depuis commons. Comme c’est un site multilingue j'ose pas trop m'aventurer. Mais tu ferais mieux de poster ce genre de demande sur la page [[Wikiversité:Requêtes aux administrateurs]] quand il s'agit de requête seulement réalisable par les admin et sur la page [[Wikiversité:Requêtes aux contributeurs]] si tout le monde peut le faire. Ca désengorge la salle café et puis ça permet de choisir plus facillement quels types messages on veux recevoir dans sa liste de suivit ou dans ses emails. [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]]} 26 novembre 2015 à 22:04 (UTC) :Merci, [[User:Lionel Scheepmans|Lionel]]. Je note cela dans mon pense-bête et j'essaie de faire la différence. --[[Utilisateur:Ambre Troizat|Ambre Troizat]] ([[Discussion utilisateur:Ambre Troizat|discussion]]) 27 novembre 2015 à 00:37 (UTC) ::{{fait}} Hormis la partie multilingue, il s'agit juste d'une image suivie d'un texte, donc je l'ai créé sans l'importer. [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 27 novembre 2015 à 07:40 (UTC) {{comment}} Merci [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ! --[[Utilisateur:Ambre Troizat|Ambre Troizat]] ([[Discussion utilisateur:Ambre Troizat|discussion]]) 27 novembre 2015 à 15:39 (UTC) == La Wikiversité et l'arrivée des {{Abréviation|MOOC|Massive Open Online Course|en}} (Massive Open Online Course) ... Suite == Lien du débat initial : [[Wikiversité:La_salle_café/octobre_2015#La_Wikiversité et l'arrivée des {{Abréviation|MOOC|Massive Open Online Course|en}} (Massive Open Online Course)|La Wikiversité et l'arrivée des {{Abréviation|MOOC|Massive Open Online Course|en}} (Massive Open Online Course)]] === ITYPA, un premier {{Abréviation|MOOC|Massive Open Online Course|en}} francophone et connectiviste === Pour en savoir plus, et mieux, il serait utile de consulter les archives de [http://itypa.net/about/ Itypa], premier {{Abréviation|MOOC|Massive Open Online Course|en}} en français créé à l'automne 2012. [http://www.innovation-pedagogique.fr/article124.html Cet article] de [http://mooc-francophone.com/interview-jean-marie-gilliot/ Jean-Marie Gilliot], Anne-Céline Grolleau, Morgan Magnin et [https://www.canal-u.tv/video/universite_paris_diderot/plutot_s_user_avec_les_moocs_que_de_se_rouiller_christine_vaufrey.13275 Christine Vaufrey], repris des actes du Colloque QPES 2013 (Page 253 à 259), publié le 17 juin 2015 par [https://www.cnnumerique.fr/membres/michel-briand/ Michel Briand | Conseil national du numérique] fait un point. J’ai créé et administré le groupe [https://www.facebook.com/groups/jItypa/?fref=ts J'apprends avec le MooC Itypa].<br />Voir aussi [http://mooc.gestiondeprojet.pm/ {{Abréviation|MOOC|Massive Open Online Course|en}} ABC Gestion de Projet], 1er {{Abréviation|MOOC|Massive Open Online Course|en}} certifiant français, créé par Rémi Bachelet et son équipe dont Matthieu Cisel.<br />Je pense que Wikiversité ne peut pas être un Mooc. La différence de Wikiversité c’est la possibilité, non pas d'apprendre, mais d'appliquer son savoir à la recherche, donc à l'émergence de nouveaux savoirs. Je suis d'accord avec [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]], "''la naissance d'une bibliothèque (Cf. [[Discussion Département:Bases de données bibliographiques]]) et d'une revue scientifique ouvre deux nouveaux créneaux d'activités qui pourraient devenir une chance pour la communauté de se réorienter non plus vers une plateforme de cours en ligne''", mais nous ne pouvons pas nous percevoir comme "''une plateforme de services annexes aux MOOC''". Nous sommes à la recherche de notre propre dynamique pour établir des échanges entre chercheurs (écouter la conférence de Christine Vaufrey). --[[Utilisateur:Ambre Troizat|Ambre Troizat]] ([[Discussion utilisateur:Ambre Troizat|discussion]]) 27 novembre 2015 à 00:35 (UTC) :Je partage ton avis [[Utilisateur:Ambre Troizat|Ambre Troizat]], il est évident que la Wikiversité doit avoir son projet spécifique. C'est déjà le cas je pense, je ne crois pas qu’il existe autre part sur le net un espace gratuit comparable au nôtre. Notre potentiel est aussi illimité. [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]]} 27 novembre 2015 à 11:19 (UTC) ::Bonjour, [[User:Lionel Scheepmans|Lionel]]. J’ai mis ma contribution sur la page de la salle de café du mois. Nous sommes d'accord sur le fond. --[[Utilisateur:Ambre Troizat|Ambre Troizat]] ([[Discussion utilisateur:Ambre Troizat|discussion]]) 27 novembre 2015 à 11:32 (UTC) == Structuration de la Wikiversité == Bonjour, J'avais une question concernant la structuration de la Wikiversité. Est-ce que lors de la création d'un cours ou d'une formation, on peut remplacer leçon par séquence, chapitre par thème, etc. ? Est-ce que c’est obligatoire de suivre le wording employé de façon générale sur la Wikiversité ou de mettre une formation dans un département ? Merci d'avance pour votre aide --[[Utilisateur:Mdia12|Mdia12]] ([[Discussion utilisateur:Mdia12|discussion]]) 27 novembre 2015 à 14:53 (UTC) — Mariama : Bonjour, sur la Wikiversité, vous devez respecter la structuration déjà présente. Vous ne pouvez pas remplacer leçon par séquence par exemple. Pour changer l'aspect de la Wikiversité, il faut passer par un vote de la communauté : Voir [[Wikiversité:Prise de décision]]. {{sourire}} — [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 27 novembre 2015 à 17:04 (UTC) ::Bonjour [[Utilisateur:Mdia12|Mariama]] et bonjour [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]], je me permet de répondre de façon plus nuancée à cette question à laquelle il est difficile d'apporter une réponse claire et définitive dans l'état actuel du projet. D'un point de vue technique, oui tu peux faire ce que tu veux dans l'organisation de tes cours mais... Avant de faire un choix, il faut penser à deux choses : d’une part tes compétences technique pour modifier les choses comme tu le veux et d’autre part l'intégration de ton travail dans la conduite du projet global. Il existe au sein de [[w:MediaWiki|MediaWiki]] ce que l’on appelle en français des modèles. Ces modèles apportent deux gros avantages: Grâce au copier coller ils offrent la capacité aux débutants de mettre en forme rapidement une page ou un contenu de page et d’autre part, ils garantissent une certain homogénéité au sein du projet tant au niveau graphique qu'au niveau du ''wording'' pour reprendre ton anglicisme. De plus la plupart des modèles ajoute automatiquement une ou plusieurs catégories quand on les ajoutes ce qui permet de mettre une mise à jour des page catégorie sans même que les utilisateurs ne s'en rendent compte. ::Le gros inconvénient des modèles par contre est celui que tu viens de soulever : Ils offrent en général très peu de liberté de configuration puisqu’il sont utilisé sur de nombreuse page et donc susceptible de changer toute celles-ci. Cependant, rien actuellement au sein du projet wikiversité n'oblige qui que ce soit à utiliser un modèle même si en général il se voit ajouté par un et souvent [[utilisateur:Lydie Noria|une]] administrateur(e). Libre à toi donc de retirer les modèles placer au niveau de tes travaux, mais te voilà avertie sur le fait que tes travaux se verrons « isolés » de l'homogénéité et du fonctionnement « standard » du projet. ::De même façon pour les départements, si tu décides de ne pas lier ton travail à un département via l’utilisation du modèle libre à toi, mais ton travail perdra alors de la visibilité au sein du projet. ::Bonne fin de journée, [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]]} 27 novembre 2015 à 17:09 (UTC) ::: Pas du tout d'accord. Il est totalement hors de question que quelqu’un fasse n’importe quoi dans son coin. La Wikiversité française a une structuration bien définie. Certaines procédures de maintenance deviendraient extrêmement compliquées si les utilisateurs ne respectent pas la structuration déjà présente. {{sourire}} — [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]]([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 27 novembre 2015 à 17:20 (UTC) Aaaah [[utilisateur:Lydie Noria|une]], encore une fois... ::::Je rejoint Lydie sur ce point. Certes on peut trouver la mise en forme de la Wikiversité francophone rigide. Certes, mais derrières, le travail de maintenance est plus aisé. Il n'y a qu’à voir les module utilisé par ladite experte pour voir des informations rapidement mis à jour. Il suffit de faire un tour sur les autres wikiversité pour voir un certain « brouillard » voire un certain « fourre-tout ». Il ne faut pas oublier que la wikiversité est francophone est qu'elle doit être la plus compréhensible pour tout francophone. De [[Wikiversité:Organisation des enseignements|structure pyramidale]], que l’on peut toujours critiquer, elle a évoluée pour prendre les desiderata mais tout en préservant le squelette global. [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] ([[Discussion utilisateur:Crochet.david|discussion]]) 27 novembre 2015 à 18:23 (UTC) :::::Je confirme. Ça peut paraître trop rigide, mais d'un autre côté, c’est plus rigoureux et plus clair. On s'y retrouve mieux. J’ai un peu travaillé dans la Wikiversity anglophone, qui est beaucoup plus souple : chaque ''school'' a son style, et c’est un peu le foutoir. Ça a son charme aussi, mais bon... {{sourire}} --[[Utilisateur:Thierry613|Thierry613]] ([[Discussion utilisateur:Thierry613|discussion]]) 27 novembre 2015 à 18:49 (UTC) ::::::Ceux qui ne veulent aucun modèle ou uniquement les leurs n'ont qu’à publier sur [[b:|Wikilivres]]. [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 27 novembre 2015 à 19:01 (UTC) Et bien voilà [[Utilisateur:Mdia12|Mariama]], tu viens de voir apparaître l’ensemble de personnes, tous administrateurs du site, qui ont en grande partie et pour la plus part été les fourmis ouvrières de ce qu'est la wikiversité francophone d'aujourd'hui. Et c’est vrai qu'elle présente mieux que les autres projets linguistiques. On peut donc les remercier. Pour le reste, sache que je suis un agent secret anarchiste infiltré dans le gang administrateurs suite à un long travail d'intégration. Pour le prouver, il te suffit de voir ce [[Recherche:Culture fr.wikipedia|un travail de recherche]] que j'arrive encore conserver sans utiliser le modèle recherche. Mais combien de temps encore ? La suite au prochaine épisode... [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]]} 28 novembre 2015 à 00:20 (UTC) : {{notif|Lionel Scheepmans}} J’ai bien compris que tu étais un agent infiltré anarchiste, c’est pour cela que, lorsque j’ai réalisé que ton élection en tant qu'administrateur devenait inévitable, la fasciste psychorigide que je suis, dans un acte stratégique désespéré, a incité le grand maniaque de la justesse orthographique et typographique [[Utilisateur:Frigory|Frigory]] à poser sa candidature en même temps que toi, dans l'espoir de conserver un certain équilibre au gang des administrateurs et tenter ainsi d’éviter que la Wikiversité ne sombre dans le chaos. Mais je ne peux décemment pas te laisser raconter aux nouveaux, dans la salle café, que la Wikiversité n'a pas une structure bien définie et que l’on peut y faire n’importe quoi, risquant ainsi de voir celle-ci devenir un lieu de perdition comme [[b:|Wikilivres]]. {{sourire}} — [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 28 novembre 2015 à 07:15 (UTC) ::En français, le verbe [[wikt:pouvoir|pouvoir]] est [[wikt:polysémique|polysémique]] [[Utilisateur:Lydie Noria|Noria]]. [[Utilisateur:Mdia12|Mariama]] peut en effet faire n’importe quoi tant qu'une page n’est pas protégée et tant qu'on ne bloque pas son accès au projet, mais elle ne peut pas faire n’importe quoi, car le gang des bibliothécaires* aura vite fait de la remettre dans les rangs. [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]]} 28 novembre 2015 à 16:36 (UTC) <small>*ils ont récemment changé de nom pour brouiller les pistes, mais hé hééé... On apprend pas à un singe à faire des grimaces !</small> :::{{notif|Lionel Scheepmans}} Tes propos m'inquiètent. Il y a une différence énorme entre, d'une part, un utilisateur qui découvre la Wikiversité et, sans le faire exprès, y fait des choses qui ne sont pas conformes aux usages en vigueur sur celle-ci et, d’autre part, un administrateur qui tient des propos contraires aux usages en vigueur sur la Wikiversité. Tu as dis à [[Utilisateur:Mdia12|Mariama]] qu'après réflexion, elle pouvait, si elle le souhaitait, ne pas suivre les usages de la Wikiversité. J’ai d’abord cru, dans un premier temps, que tu disais cela par inexpérience, mais tu sembles vouloir confirmer tes affirmations. Il s'agit là d'un changement radical de la Wikiversité française ! On a déjà eu, dans le passé, des utilisateurs qui voulaient contribuer sur la Wikiversité sans en suivre les usages. Cette situation est très pénible et chronophage pour les administrateurs. Il faut choisir clairement entre les deux politiques : ::: Soit on continu l'organisation structurée actuelle qui facilite la maintenance et offre aux utilisateurs une certaine uniformité de présentation sur toute la Wikiversité. Ce qui suppose qu'on ne laisse pas croire aux nouveaux utilisateurs qu’ils peuvent contribuer comme ils le souhaitent. ::: Soit on change de politique et on laisse les utilisateurs contribuer comme ils le souhaitent sans intervenir et l’on se retrouvera avec une Wikiversité ou les présentations des cours seront différentes aux grès des différents utilisateurs et je ne sais pas comment se fera la maintenance. ::: Il me paraît impensable qu’il n'y ait pas unanimité des administrateurs sur cette question. Je me vois mal, par exemple, continuer à faire des programmes de maintenance en Lua qui supposent une uniformité de présentation du projet pendant que toi, tu racontes aux nouveaux utilisateurs qu’ils peuvent contribuer comme ils le souhaitent sans suivre la structuration déjà existante sur la Wikiversité. ::: Je te demande donc de te conformer aux usages en vigueur sur la Wikiversité où de déclencher une prise de décision si tu souhaites vraiment instaurer sur la Wikiversité un « laisser faire » vis-à-vis des nouveaux utilisateurs. Si tu ne le fais pas et si tu persistes à dire qu'un utilisateur peut faire n’importe quoi tant qu'une page n’est pas protégé, c’est moi qui déclencherais une prise de décision. Nous sommes ici sur une communauté où il y a des usages en vigueur. Chacun est libre d'essayer de changer ces usages, mais s'il désire le faire, il doit s'assurer que ce qu’il souhaite est conforme à la volonté d'une majorité d'utilisateurs. Plusieurs utilisateurs (pas forcément administrateurs), suite à tes propos, ont exprimé leur désapprobation. Il me semblerait donc incorrect de ta part de persister sans passer par une prise de décision avec vote. — [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 28 novembre 2015 à 18:40 (UTC) ::::Il suffit juste de regarder [[:en:Special:UncategorizedPages|la Wikiversité en anglais]] pour comprendre comme elle est pleine d'ébauches et sa maintenance loin du système [[:Catégorie:Leçons par avancement]]. Autant nous conformer à ce qui avait été décidé par le groupe. [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 28 novembre 2015 à 20:08 (UTC) Ça, c’est ce que j'appelle un dialogue de sourd. Mais oui [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie]] lançons cette prise de décision et à partir de celle-ci créons ou complétons une page pour expliquer aux nouveaux arrivant avec un seul lien, quelles sont les règles du projets. C'est ce que [[Utilisateur:Frigory|Frigory]] demande depuis un certain temps je crois. [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]]} 29 novembre 2015 à 07:57 (UTC) : Il n’est pas possible de mettre par écrit le détail de toutes les règles. Il en est de même en droit. En l'absence de loi, un juge tranche en fonction des [[w:Coutume|coutumes]]. Les coutumes ont valeur de lois ou de règles si les lois ou règles n'existent pas. Sur la Wikiversité, par exemple, la coutume est d’utiliser le [[Modèle:Leçon]] pour faire une leçon avec plusieurs chapitres. Par conséquent, tout utilisateur qui veut faire une leçon avec plusieurs chapitres doit utiliser le [[Modèle:Leçon]], même si aucune règle ne le précise (je n'ai pas vérifié, c’est seulement un exemple). S'il pense avoir de bonnes raisons de faire autrement, il doit passer par une prise de décision pour expliquer ses raisons et la nécessité de faire autrement (personnellement, c’est ce que j’ai fait avec le [[Modèle:Leçon du jour]]). Récemment, un utilisateur voulait faire un journal scientifique libre sur la Wikiversité. Il a donc fait la prise de décision [[Projet:Wikiversité/Journal scientifique libre]], ce qui lui permet de créer son journal scientifique. — [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 29 novembre 2015 à 09:09 (UTC) :: Ahh, mais non Lydie, j’avais déjà commencé à écrire… :: Un dialogue de sourds ? Boh, ça a l'air d'aller. :: Bon, moi, évidemment, je suis du côté de la structure ; je veux dire, effectivement, [[Utilisateur:Lionel Scheepmans|Lionel]], je trouve que la manière dont tu as répondu à [[Utilisateur:Mdia12|Mdia12]] au début est un peu trop laxiste… Elle laisse trop ouverte la possibilité de suivre un autre schéma que celui défini par le projet. Bien sûr, il est toujours possible de mettre en place progressivement un système un peu différent (en plus, « séquence » et « thème », je trouve ça plus classe que « leçon » et « cours »), mais cela requiert un investissement assez important que l’on (nous administrateurs) ne fournira pas si celui qui l'a lancé ne le fournit pas lui-même ; or, la question initiale ne me semble pas envisager un gros investissement du locuteur. :: En tout cas, moi, je ne veux pas que quelqu’un établisse un contenu tout seul dans un mode dissocié de ce qui est défini. Si la personne se décourage et part, on se retrouve avec quelque chose de peut-être intéressant mais qu'on ne peut pas laisser pourrir comme ça au risque que d'autres s'imprègnent du modèle (parce que les mots sont plus classes) et construisent aussi un truc bancal qui s'éloigne de la société. :: Après, amener directement à la prise de décision peut paraître un peu brusque. C'est vrai que c’est une procédure assez compliquée qui fait intervenir tout le monde ; si on lance une prise de décision dès qu'on a une idée qui ne rentre pas dans le cadre, on risque de passer beaucoup de temps à décider. D'autre part, ça requiert de pouvoir décrire son projet et son ampleur d'une manière adaptée à la communauté. :: Je pense que le mieux est tout simplement de discuter du truc sur la salle café, comme on fait là ; d'obtenir quelques encouragements par ce moyen, avant de lancer une prise de décision. C'est quand même assez contrariant de lancer une prise de décision sur une idée, et de la voir ne pas aboutir ; il faut sonder un minimum avant. Normalement, une prise de décision, c’est pour résoudre un problème, choisir une issue parmi plusieurs, pas pour lancer un projet qui permettra à tout le monde de travailler. :: En fait… en fait, je suis bloqué. C'est quoi, la procédure pour lancer un projet ? Où est-ce qu'on communique pour ça ? Y a rien d’autre que la salle café ? Une prise de décision ne me semble pas appropriée. :: En tout cas, si l'utilisatrice est motivée (Mariama, ça m'a l'air d’être féminin), même un minimum, j'encourage à animer cette discussion et à lancer le truc. À mon avis, ça devrait plaire à du monde d'ajouter de la flexibilité à ce niveau-là. Par contre, bon courage pour intégrer correctement la fonctionnalité au projet… À vrai dire, on pourrait se contenter de changer les mots au niveau du rendu, mais se serait malpropre. Il faut définir une hiérarchie ; par exemple, leçon et séquence seraient sœurs désignables par un terme générique vu comme leur père (ou leur maman), ou alors, leçon serait le terme générique et aurait des enfants-substituts (ce qui serait le plus simple à implanter à mon avis). Il semble toutefois qu’il serait difficile d'accéder rapidement à quelque chose de logique et bien fichu ; ce pour pas grand-chose. On peut lancer un débat sur la question : est-ce que c’est intéressant d’avoir plusieurs types de leçons avec des variations modestes entre elles ? Moi, je suis assez intéressé ; je dois dire que les mots « leçon » et « cours » m'inspirent un certain dégoût, à cause d'expressions comme « ça te servira de leçon », l’idée que c’est un effort de l'apprendre (ce qui est pourtant faux à mon sens), et le fait que les cours aient nettement contribué à m'opposer aux autres au cours de ma jeunesse, et à me sentir impuissant en face des enseignants et de la connaissance. C'est ainsi que je peux facilement écrire quarante lignes sur la question. Tandis que les mots « séquence » et « thème », ça m'inspire un passage dans le temps et un endroit où on l'investit. En général, c’était des enseignantes en langue assez décontractées qui utilisaient ces termes face à moi. Ça pourrait davantage m'inspirer à lire puis contribuer. (J’ai l'impression d’avoir de gros problèmes avec les mots… Leçon, cours, prise de décision… Même séquence et thème, j’ai un peu de mal à vrai dire.) :: Actuellement, je suis malheureusement assez déconnecté de la Wikiversité. :: <br />Pour terminer, quelques réponses spécifiques. ::* Lionel, tu dis « ces modèles apportent deux gros avantages : grâce au copier-coller, ils offrent la capacité aux débutants de mettre en forme rapidement une page ou un contenu de page, et d’autre part, ils garantissent une certaine homogénéité au sein du projet tant au niveau graphique qu'au niveau du ''wording'' pour reprendre ton anglicisme ». Ce qui me dérange, c’est le copier-coller. Au contraire, pour moi, les modèles permettent d'effectuer une mise en forme rapidement sans même faire de copier-coller. Non, ça ne doit pas être un problème… C'est juste que j’ai une vision péjorative du copier-coller. C'est vrai qu'en principe, si on trouve le moyen de faire un copier-coller, c’est qu’il faut faire un autre modèle qui permettra d'écrire la même chose en plus court. Sur notre Wikiversité, c’est vrai que je trouve que les modèles ne sont pas assez bien fichus souvent. C'était l'un des premiers trucs que j’avais commencé à travailler… Mais j’ai mis en pause pour le moment. C'est trop catastrophique. À part ça, je dirais que les modèles ''aident'' à l'homogénéité (sans toutefois la garantir à mes yeux) ; ils permettent de reprendre exactement une mise en forme et ainsi d'exprimer quelque chose de précis par la forme, au même titre que les titres de section ou les puces. Ensuite, les modèles n'aident pas que les débutants, loin de là ; sans eux, le code source des pages serait beaucoup plus long, et il serait très difficile d'effectuer des changements à faible impact sémantique mais à fort impact réel (comme changer la couleur d'une faculté). ::* [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie]], Wikilivres ne m'a pas l'air si désorganisé ; je trouve ça plutôt bien présenté, bien que je ne sois pas allé beaucoup plus loin que la page d'accueil. ::* {{Sourire}} pour la Wikiversité anglophone. Comme quoi y a pire. :: [[Utilisateur:Frigory|Frigory]] <small class="plainlinks">([[Discussion Utilisateur:Frigory|<span title="page de discussion">d</span>]] · [[Spécial:Contributions/Frigory|<span title="contributions">c</span>]] · [{{fullurl:Special:Log|type=block&page=User:{{urlencode:Frigory}}}} <span title="blocages">b</span>] · [[sulutil:Frigory|<span title="Compte unifié">s</span>]])</small> ::: Olá pessoal! Il faudrait arrêter de faire fuir les contributeurs avec ce genre de discussions. Essayons de faciliter le travail de rédaction plutôt que celui de maintenance. Efforçons-nous à produire des outils qui facilitent la création sans la brider. Laissons les auteurs libre et responsable de leur contenu. Intégrons de nouveaux utilisateurs, sans nous comporter comme des surveillants-général! Amicalement. --[[Utilisateur:Youni Verciti|Youni Verciti]] ([[Discussion utilisateur:Youni Verciti|discussion]]) 30 novembre 2015 à 12:13 (UTC) :::: Je serais de cet avis si les modèles de la Wikiversité étaient bien fichus ; mais je suis effaré à chaque fois que je regarde leur code source, et même bien souvent leur usage. :::: Je pense donc malheureusement qu’il faut donner un certain poids à la maintenance, car il ne s'agit pas encore d'une maintenance, mais plutôt du réarrangement de mauvaises conceptions, ce qui est un sacré boulot. [[Utilisateur:Frigory|Frigory]] <small class="plainlinks">([[Discussion Utilisateur:Frigory|<span title="page de discussion">d</span>]] · [[Spécial:Contributions/Frigory|<span title="contributions">c</span>]] · [{{fullurl:Special:Log|type=block&page=User:{{urlencode:Frigory}}}} <span title="blocages">b</span>] · [[sulutil:Frigory|<span title="Compte unifié">s</span>]])</small> :::::Normalement il faut argumenter quand on annonce une critique pareille... Est-ce qu’il y a un dénominateur commun au problème que tu vois dans les modèles ou bien est-ce juste quelques balises d’accessibilité restant à ajouter ? [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 1 décembre 2015 à 14:17 (UTC) Bonjour à tous, Merci pour vos réponses que j’ai lues avec grand intérêt et pour votre disponibilité. --[[Utilisateur:Mdia12|Mdia12]] ([[Discussion utilisateur:Mdia12|discussion]]) 30 novembre 2015 à 13:54 (UTC)Mariama : Mais de rien n'hésitez pas à poser d'autres questions. Comme vous pouvez le constater, nous sommes là pour y répondre de façon détaillée avec une grande sérénité. {{sourire}} — [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 30 novembre 2015 à 14:49 (UTC) ::{{mdr}}[[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} _{Désolé pour ma [[w:dysorthographie|dysorthographie]]} 30 novembre 2015 à 23:22 (UTC) == Modèle Prononciations == Hello! J’ai modifié le mode 'Prononciations' pour permettre de masquer la première ligne de titre via un paramètre ; pour permettre enfin l’affichage d'une seule ligne de données quand nécessaire. Je mets à jour la doc du modèle. En espérant ne rien perturber, si vous observez des problèmes liés à cette modification merci de me prévenir et de me pardonner. Amicalement. --[[Utilisateur:Youni Verciti|Youni Verciti]] ([[Discussion utilisateur:Youni Verciti|discussion]]) 30 novembre 2015 à 11:59 (UTC) :[[Spécial:diff/513818|Cela n'a rien perturbé]] mais le mot "nofl" n’est pas très évocateur, il faut lire la doc pour comprendre "no first line". [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 30 novembre 2015 à 12:30 (UTC) ::{{Notif|Youni Verciti}} En cas d'1 prononciation, il existe {{m|prononciation}}. [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] ([[Discussion utilisateur:Crochet.david|discussion]]) 30 novembre 2015 à 18:51 (UTC) ::: Pour le 'flag' j’ai voulu faire international (bof, bref...) mais si tu as une autre proposition on change le nom du 'flag'! Je suis conscient du modèle prononciation sans 's' et approuve. C'est uniquement une question de cohésion, de mise en page, de gout. Si je m'écoutais je déclinerais de nouvelles versions du modèle. Mais je préfère m'en tenir à ceux qui existent déjà. Je pense reporter les mêmes modifications sur le modèle Traductions et me conformer à cette présentation dont les couleurs sont finalement très jolies. --[[Utilisateur:Youni Verciti|Youni Verciti]] ([[Discussion utilisateur:Youni Verciti|discussion]]) 30 novembre 2015 à 19:17 (UTC) ::::Si tu assumes l'obfuscation pour l'exportation on laisse ''nofl''. [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 30 novembre 2015 à 21:33 (UTC) ::::: Très fort, je ne peux assumer une telle chose. J’ai mis 'notitle' ; j’ai répercuté sur Traductions les mêmes changements et remis de la 'graisse' sur les titres de colonnes (elle avait sêchée ;-) --[[Utilisateur:Youni Verciti|Youni Verciti]] ([[Discussion utilisateur:Youni Verciti|discussion]]) 1 décembre 2015 à 12:08 (UTC) :::::: Si l’on veut être uniforme avec les autres modèles, il faudrait mettre un paramètre <code>en-tête</code> à mettre à <code>non</code> pour masquer l'en-tête. C'est comme ça que je le verrais, moi. :::::: Si ça reste comme ça, il se peut que je finisse par faire la modification. [[Utilisateur:Frigory|Frigory]] <small class="plainlinks">([[Discussion Utilisateur:Frigory|<span title="page de discussion">d</span>]] · [[Spécial:Contributions/Frigory|<span title="contributions">c</span>]] · [{{fullurl:Special:Log|type=block&page=User:{{urlencode:Frigory}}}} <span title="blocages">b</span>] · [[sulutil:Frigory|<span title="Compte unifié">s</span>]])</small> ::::::: slt Frigory, j'avoue c’est mieux <code>en-tête=non</code> ; je n'ai pas reçu de notification de tes remarques et depuis j’ai commencé à utiliser notitle=1. Tu peux faire la modification si tu veux sinon je le ferais bientôt car j'envisage de compiler les informations contenues dans ce modèle sur le dpt. Portugais. [[Utilisateur:Youni Verciti|Youni Verciti]] ([[Discussion utilisateur:Youni Verciti|discussion]]) 8 décembre 2015 à 14:30 (UTC) == Formation sur l'accessibilité numérique == Bonjour, Le '''FIPHFP''' (fond d’insertion pour les personnes handicapées de la fonction publique) a missionné le '''CNED''' pour produire des projets en rapport avec le handicap. Le premier projet est la création d’un module de formation destiné aux professionnels du web pour leur permettre de savoir conduire un projet en intégrant les critères d’accessibilité et afin d’obtenir un site accessible. Nous avons choisi la Wikiversité parce que la plateforme permet de produire accessible et la formation se doit d’être exemplaire. Autre atout de notre point de vue sur la wikiversité : la communauté de contributeurs peut venir enrichir les contenus et le dispositif est libre afin de servir au plus grand nombre de personnes. Notre financeur le '''FIPHFP''' est fortement favorable à ce que le dispositif puisse être sur une plateforme « open source ». Cette formation à l’accessibilité numérique va permettre aux acteurs du web, recherchant des solutions, à répondre aux obligations légales et (ainsi percevoir de mieux en mieux les bénéfices que leur rapportent l’accessibilité en termes de qualité et de référencement) « bénéfice secondaire ». Les collectivités publiques et administrations sont plus particulièrement confrontées au défi de l’accessibilité numérique : les services publics doivent être rendus accessibles ('''RGAA''', Référentiel Général d’Accessibilité pour les Administrations). Mais leurs agents ne sont pas assez nombreux à maîtriser les connaissances et compétences requises pour cette transformation. Merci d'avance pour votre accueil :-) --[[Utilisateur:Cned-PA|Cned-PA]] ([[Discussion utilisateur:Cned-PA|discussion]]) 30 novembre 2015 à 15:32 (UTC) (Bruno Proust) : Bienvenue sur la Wikiversité. Nous sommes là pour vous aider à réaliser votre projet. Des documents d'aide sont à votre disposition comme [[Aide:Comment créer une leçon]] et [[Aide:Comment créer un cours]]. N'hésitez pas à poser toutes les questions que vous jugerez utiles. {{sourire}} — [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 30 novembre 2015 à 15:41 (UTC) : Merci. En fait nous avions déjà créé une page [[Accessibilité numérique]] pour tester. L’idée serait de créer un [[Département:Accessibilité numérique]] dans la [[Faculté:Informatique]]. Peut-on mettre notre contenu dès maintenant puisqu’il est prêt ? --[[Utilisateur:Cned-PA|Cned-PA]] ([[Discussion utilisateur:Cned-PA|discussion]]) 1 décembre 2015 à 11:07 (UTC) (Bruno Proust) ::Oui, [[Wikiversité:N'hésitez pas !]]. [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 1 décembre 2015 à 11:32 (UTC) ::: Bonjour, ::: Excusez mon mécontentement mais bien que l'architecture du projet ne soit déjà pas fantastique, je vous demande vous conformer autant que possible à la mise en forme établie dans le reste du projet et aux conventions de codage — sans toutefois vous priver d'une personnalisation, qui trouve bien sûr son intérêt lorsqu'elle a un sens réel et profond pour le lecteur. J’ai effectué des modifications dans votre leçon pour vous montrer quelques points : :::* Évitez l’utilisation de balises HTML et de CSS personnalisés (bien qu’à l’heure actuelle, je suis également obligé de beaucoup m'en servir). MediaWiki permet une forte personnalisation grâce à ces outils ; l'objectif d'un wiki est cependant d’avoir des pages uniformes, dont le code source est (presque) aussi clair que le résultat, et dont le sens lié à la forme est le même sur tous les contenus. Le HTML et le CSS trouve sa place dans les modèles, et pas en dehors dans la Wikiversité utopique dont je rêve toutes les nuits. :::* Les sections d'une page peuvent être numérotées automatiquement grâce à une option des préférences : voir [[mw:Manual:Table of contents#Auto-numbering|cette page]] du manuel de MediaWiki. J’ai d'ailleurs une légère impression d’être le seul à l'avoir activée, car j’ai passé un certain temps à corriger des pages de la Wikiversité où l'activation de cette option désorganisait certains contenus (notamment le modèle {{M|Cadre projet}}). ::: Et… c’est tout en fait. Notez que je n'ai personnellement jamais écrit de leçon et encore moins de quiz, donc je ne sais pas comment les présenter (et je ne peux pas regarder ça tout de suite). ::: Vous pouvez revenir en arrière si certaines modifications que j’ai effectuées étaient importantes pour vous (je ne pense pas que ce soit le cas). ::: Hormis cela, votre venue est bien entendu très appréciée sur la Wikiversité — et nous nous tenons à votre disposition ! Nous espérons que vous apprécierez le support. ::: [[Utilisateur:Frigory|Frigory]] <small class="plainlinks">([[Discussion Utilisateur:Frigory|<span title="page de discussion">d</span>]] · [[Spécial:Contributions/Frigory|<span title="contributions">c</span>]] · [{{fullurl:Special:Log|type=block&page=User:{{urlencode:Frigory}}}} <span title="blocages">b</span>] · [[sulutil:Frigory|<span title="Compte unifié">s</span>]])</small> 1 décembre 2015 à 15:08 (UTC) == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2015/49|Tech News: 2015-49]] == <section begin="technews-2015-W49"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="fr" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Dernières '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|actualités techniques]]''' de la communauté technique Wikimédia. N’hésitez pas à informer les autres utilisateurs de ces changements. Certains changements ne vous concernent pas. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2015/49|D’autres traductions]] sont disponibles. Le symbole des sujets plus techniques a été modifié, car il ressemblait trop à celui des sujets récurrents. Si une information concerne des lecteurs plus capable de comprendre les sujets techniques, il sera précédé de cette icône : <span title="Sujet technique">[[Fichier:Octicons-tools.svg|15px|link=]]</span>. Vous pouvez [[m:Talk:Tech/News|donner votre avis]] sur cette modification. '''Problèmes''' * Le 29 septembre, les préférences des utilisateurs pour l’habillage de MediaWiki ont été supprimées par erreur sur les petits et moyens wikis. Cette suppression a rétabli l’habillage par défaut, ''[[mw:Special:MyLanguage/Skin:Vector|Vector]]''. Réparer toutes les données pourrait causer encore plus de problèmes ; les utilisateurs touchés par cette suppression et souhaitant une réparation globale pour leur compte peuvent le demander sur [[phab:T119206|la tâche ''Phabricator'' T119206]] avant le 21 décembre 2015. [[wikitech:Incident_documentation/20150930-enwiki-readonly]] * Certaines tâche planifiées n’ont pas fonctionné correctement de septembre jusqu’il y a peu, empêchant la mise à jour de certaines page spéciales. C’est désormais corrigé. [https://phabricator.wikimedia.org/T113721] '''Changements cette semaine''' * Wikinew, Wikispecies, MediaWiki.org et Méta-Wiki pourront utiliser les informations de Wikidata. [https://phabricator.wikimedia.org/T109780][https://phabricator.wikimedia.org/T117524] * MediaWiki ne sera pas mis à jour sur les wikis cette semaine ([[mw:MediaWiki 1.27/Roadmap|calendrier]]). '''Réunions''' * <span title="Sujet récurrent"> [[Fichier:Octicons-sync.svg|12px|link=]]</span> Vous pouvez participer à la prochaine réunion avec l’équipe de l’Éditeur visuel. Au cours de cette réunion, vous pourrez indiquer aux développeurs quelles anomalies vous semblent les plus importantes. Cette réunion aura lieu le [http://www.timeanddate.com/worldclock/fixedtime.html?hour=19&min=00&sec=0&day=01&month=12&year=2015 {{1er}} décembre à 19 h (UTC)]. Voyez [[mw:VisualEditor/Weekly triage meetings|comment participer]]. * <span title="Sujet technique">[[Fichier:Octicons-tools.svg|15px|link=]]</span> Vous pouvez participer à la prochaine réunion avec le comité d’architecture. Le sujet de cette semaine est [[phab:T118517|l’utilisation de la balise <code><nowiki><figure></nowiki></code> pour les fichiers média]]. La réunion aura lieu le [http://www.timeanddate.com/worldclock/fixedtime.html?hour=22&min=00&sec=0&day=02&month=12&year=2015 2 décembre à 22 h (UTC)]. Voyez [[mw:Architecture meetings|comment participer]]. '''Changements à venir''' * Le suivi des catégories (ajouts et retraits de pages) est disponible sur les wikis de test et MediaWiki.org. Il est prévu de l’activer sur la plupart des wikis en janvier. [https://phabricator.wikimedia.org/T9148] * Le développement des notifications globales est en cours. Lorsqu’elles seront en place, vous n’aurez plus besoin d’aller sur le wiki où il s’est passé quelque chose pour en être informé. [https://phabricator.wikimedia.org/T114350] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Actualités techniques]]''' préparées par les [[m:Special:MyLanguage/Tech/Ambassadors|ambassadeurs techniques]] et publiées par [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuer]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2015/49|Traduire]] • [[m:Tech|Obtenir de l'aide]] • [[m:Talk:Tech/News|Donner votre avis]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|S’inscrire ou se désinscrire]].'' </div></div> <section end="technews-2015-W49"/> 30 novembre 2015 à 16:16 (UTC) <!-- Message envoyé par User:Johan (WMF)@metawiki en utilisant la liste à https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=14794677 --> 13zgoeb40hqiv7zmtmrw25w0rcboco7 0 62681 982023 971559 2026-04-17T12:26:35Z Crochet.david.bot 1005 accessibilité sur les abréviation 982023 wikitext text/x-wiki __NOTOC__ <div id="moocwikiv"> =Accessi Scol : PPS & PAP= ===[[Menu-Accessi Scol : PPS & PAP | Menu ]]=== </div> La nouvelle circulaire n° 2017-084 du 3-5-2017, qui abroge et remplace la circulaire n° 2003-092 du 11 juin 2003 relative aux assistants d’éducation et en vertu de l’[https://www.legifrance.gouv.fr/affichCodeArticle.do?cidTexte=LEGITEXT000006071191&idArticle=LEGIARTI000006524363&dateTexte=&categorieLien=cid article L. 111-1 du code de l’éducation], "''affirme que le service public de l'éducation veille à l'inclusion scolaire de tous les enfants sans aucune distinction. Il consacre ainsi une approche nouvelle : quels que soient les besoins particuliers de l'élève, c'est à l'école de s'assurer que l'environnement est adapté à sa scolarité. L'article L. 351-3 du même code prévoit que les élèves en situation de handicap peuvent se voir attribuer une aide humaine individuelle ou mutualisée." [http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=115996]'' == '''L’attribution des AESH''' == Chaque établissement d’enseignement se doit d’ accueillir les élèves en situation de handicap, quelle que soit la nature de leur handicap et quel que soit le niveau d'enseignement. L'attribution d'une aide humaine peut être envisagée, la famille devant en faire la demande auprès de la {{Abréviation|MDPH|maisons départementales des personnes handicapées}} (Maison Départementale des Personnes Handicapées). C'est l'équipe pluridisciplinaire d'évaluation ([[AccessiScol-Enseignant-PPS-Equipe Pluridisciplinaire Educative (EPE) enseignant|EPE]]) de la {{Abréviation|MDPH|maisons départementales des personnes handicapées}} qui évalue les besoins d'accompagnement et c'est la [[AccessiScol-Enseignants-PPS-Commission des Droits et de l Autonomie des Personnes Handicapees ({{Abréviation|CDAPH|Commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées}}) enseignant|{{Abréviation|CDAPH|Commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées}}]] (Commission des Droits et de l'Autonomie des Personnes Handicapées) qui statue sur le besoin, en accordant les compensations au handicap et en précisant les modalités d'intervention. L’aide humaine est ensuite notifiée à la famille. [[Fichier:Schéma attribution AESH.jpg|gauche|vignette|645px]] La personne chargée de l’accompagnement d’un ou de plusieurs élèves en situation de handicap : * contribue à la mise en ouvre du Projet Personnalisé de Scolarisation ([[AccessiScol-Toutes les bases sur les PPS / PAP /PPRE / PAI|PPS]]) * participe aux réunions des Équipes de Suivi de la Scolarisation ([[AccessiScol-Espace Enseignants-PPS-Etape 5 : ESS pour le suivi|ESS]]) ''' À noter : ''' * La circulaire précise bien que ''"La présence d'un personnel chargé de l'accompagnement n'est ni un préalable ni une condition à la scolarisation de l’élève."'' ''[http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=115996]'' L'accueil de l'élève n'est donc pas assujetti à la présence de l'AESH. En cas d'absence de l'AESH, un protocole doit être mis en place dans l'école, permettant d'assurer la continuité de la scolarité de l'élève handicapé. * Les AESH ont un devoir de réserve comme tout agent de l’Etat et sont tenus au devoir de discrétion et au respect de confidentialité au regard des situations des élèves qu’ils accompagnent.  '''Lieu d'exercice''' Les AESH exercent leurs fonctions soit : * dans une école, * dans un établissement d’enseignement du second degré, * dans un établissement d’enseignement privé sous contrat, * dans plusieurs établissements ou plusieurs écoles, en fonction des besoins d’accompagnement identifiés. Le ou les lieux d’exercice sont précisés dans le contrat de travail. '''Remarques''' * '''En cas d’absence de courte durée''', l’AESH est mise à la disposition du directeur/du chef d’établissement, et devra demeurer dans l’établissement. Elle peut se voir confier : ** un ou plusieurs élèves en difficulté, soit dans la même classe, soit dans une autre classe de la même école ou dans le même établissement ** ou d’autres taches dans le domaine administratif * '''En cas d’absence de longue durée''' ou du départ de l’élève : une autre mission sera confiée à l’AESH en fonction des notifications de la {{Abréviation|MDPH|maisons départementales des personnes handicapées}} et en tenant compte de sa situation actuelle, soit dans le même établissement soit dans plusieurs établissements ou plusieurs écoles, en fonction des besoins d’accompagnement identifiés. * '''En cas de grève''' du personnel enseignant : ** si l’enseignant est absent mais que l’enfant est présent, l’AESH reste présent(e) à ses côtés ** si l’enseignant ainsi que l’élève sont absents, l’AESH en informe les services de la Direction Académique et reste à disposition. * '''En cas de sortie''', de voyage scolaire ou de stage en entreprise ** L’AESH peut être amenée(e) à participer à une sortie scolaire pour accompagner l’élève dont elle à la responsabilité. ** Au cours de ces sorties, l’AESH est sous la direction des autorités chargées d’organiser leur service et notamment l’enseignant de la classe. * '''En cas d’absence de l’enseignant''' ** L’élève peut être accueilli dans une autre classe, l’AESH l’accompagne selon l’emploi du temps habituel. * '''En cas de fermeture de l’école''' ** L’absence du directeur et des enseignants n’autorise pas la présence de l’AESH, dans l’école, pour des raisons de responsabilités. L’AESH est alors à disposition de la circonscription (sauf grève de ce personnel).  == '''Les missions des AESH''' == La principale mission des AESH est de favoriser l’autonomie de l’élève, sans se substituer à l’enseignant (sauf lorsque c’est nécessaire, précise la circulaire). === '''L’accompagnement des élèves''' === ''"L'aide humaine aux élèves en situation de handicap, référencée dans l'article D. 351-16-1 du code de l'éducation, se décline selon deux modalités : l'aide individuelle et l'aide mutualisée." [http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=115996]'' ==== '''Dans le cas de l’aide individuelle''' ==== L’accompagnement est : * soutenu et continu * pour une quotité horaire déterminée C’est la {{Abréviation|CDAPH|Commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées}} qui détermine les activités principales de l’AESH. ==== '''Dans le cas de l’aide mutualisée''' ==== C’est la {{Abréviation|CDAPH|Commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées}} qui détermine les activités principales de l’AESH : * sans précision de quotité horaire  L’organisation de l’emploi du temps de l’AESH est * pour plusieurs élèves * décidé en concertation avec l’équipe pédagogique === '''Les activités des AESH''' === ==== '''1 - accompagnement des élèves dans la vie quotidienne''' ==== '''''Assurer les conditions de sécurité et de confort''''' * ''observer et transmettre les signes révélateurs d'un problème de santé ;'' * ''s'assurer que les conditions de sécurité et de confort sont remplies.[http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=115996]'' '''''Aider aux actes essentiels de la vie''''' * ''assurer le lever et le coucher ;'' * ''aider à l'habillage et au déshabillage ;'' * ''aider à la toilette (lorsque celle-ci est assimilée à un acte de vie quotidienne et n'a pas fait l'objet de prescription médicale) et aux soins d'hygiène de façon générale ;'' * ''aider à la prise des repas. Veiller, si nécessaire, au respect du régime prescrit, à l'hydratation et à l'élimination ;'' * ''veiller au respect du rythme biologique.[http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=115996]'' '''''Favoriser la mobilité''''' * ''aider à l'installation matérielle de l'élève dans les lieux de vie considérés ;'' * ''permettre et faciliter les déplacements de l'élève dans l'établissement ou à l'extérieur (vers ses différents lieux de vie considérés, le cas échéant dans les transports utilisés) ainsi que les transferts (par exemple, du fauteuil roulant à la chaise dans la classe).[http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=115996]'' ==== '''2 - accompagnement des élèves dans l'accès aux activités d'apprentissage''' (éducatives, culturelles, sportives, artistiques ou professionnelles) ==== * ''stimuler les activités sensorielles, motrices et intellectuelles de l'élève en fonction de son handicap, de ses possibilités et de ses compétences ;'' * ''utiliser des supports adaptés et conçus par des professionnels, pour l'accès aux activités, comme pour la structuration dans l'espace et dans le temps ;'' * ''aciliter l'expression de l'élève, l'aider à communiquer ;'' * ''appeler les règles à observer durant les activités ;'' * ''contribuer à l'adaptation de la situation d'apprentissage, en lien avec l'enseignant, par l'identification des compétences, des ressources, des difficultés de l'élève ;'' * ''soutenir l'élève dans la compréhension et dans l'application des consignes pour favoriser la réalisation de l'activité conduite ;'' * ''assister l'élève dans l'activité d'écriture et la prise de notes, quel que soit le support utilisé ;'' * ''appliquer les consignes prévues par la réglementation relative aux aménagements des conditions de passation des épreuves d'examens ou de concours et dans les situations d'évaluation, lorsque sa présence est requise.[http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=115996]'' ==== '''3 - accompagnement des élèves dans les activités de la vie sociale et relationnelle''' ==== * ''participer à la mise en œuvre de l'accueil en favorisant la mise en confiance de l'élève et de l'environnement ;'' * ''favoriser la communication et les interactions entre l'élève et son environnement ;'' * ''sensibiliser l'environnement de l'élève au handicap et prévenir les situations de crise, d'isolement ou de conflit ;'' * ''favoriser la participation de l'élève aux activités prévues dans tous les lieux de vie considérés ;'' * ''contribuer à définir le champ des activités adaptées aux capacités, aux désirs et aux besoins de l'élève. Dans ce cadre, proposer à l'élève une activité et la mettre en œuvre avec lui.[http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=115996]'' ==== '''Ce que l’AESH peut faire aussi :''' ==== * L’AESH peut donné à l’élève ses médicaments dans le cadre d’un PAI et sur accord de la famille. * L’AESH peut effectuer des gestes techniques lorsqu’ils sont prévus. ==== <u>Remarques :</u> ==== * ''"Lors des activités périscolaires et des temps de restauration, l'accompagnement spécifique de l'enfant en situation de handicap n'est pas systématique. La {{Abréviation|CDAPH|Commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées}} notifie le besoin d'accompagnement au regard de la situation personnelle de l'enfant en situation de handicap et de la nature des activités proposées." [http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=115996]'' * Si ce n’est pas prévu dans le PPS, les AESH peuvent cumuler une activité supplémentaire comme l’accompagnement des enfants en situation de handicap sur le temps périscolaire cependant cette activité sera à la charge des collectivités territoriale. == '''Références''' == * '''Bulletin Officiel de l’Éducation Nationale - circulaire n° 2017-084 du 3-5-2017 :''' http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=115996 * '''Bulletin Officiel de l’Éducation Nationale - la scolarisation des élèves en situation de handicap :''' http://www.education.gouv.fr/cid207/la-scolarisation-des-eleves-handicapes.html * '''Les auxiliaires de vie scolaire - INSHEA :''' http://www.inshea.fr/sites/default/files/avs_nras_1393332990.pdf * '''Union Nationale pour l'Avenir de l'Inclusion, Scolaire, Sociale et Educative (UNAISSE) : ''' http://www.unaisse.fr == '''Documents et Guides''' == <u>Remarques :</u> les documents et guides ci-joints sont des aides mais ont été réalisés avant la nouvelle circulaire du 3 mai 2017. Il convient donc d’utiliser ces documents et guides tout en se référant à la circulaire mentionnée ci-dessus dans la partie Références. * '''Formation d'adaptation à l'emploi des personnes chargées de l'accompagnement des élèves en situation de handicap :''' https://www2.ac-lyon.fr/services/rhone/ash/IMG/pdf/livretformation2016-2017.pdf * '''Guides pratiques des AVS :''' http://guidespratiquesavs.fr/pathologies/s * '''Rôle et missions de l’AVS-AESH :''' https://ash62.etab.ac-lille.fr/fichiers/avs-aesh-aseh-cui/role-et-missions-avs.pdf * '''Guide de l’auxiliaire de vie scolaire - Académie de Nice  :''' http://www.ac-nice.fr/ienash/Circo/AVS/file/GuideAVS06mars2016.pdf * '''Livret d’accueil des auxiliaires de vie scolaire :''' http://www.ac-orleans-tours.fr/fileadmin/user_upload/chartres_ash/AVS-EVS/Livret_accueil_AVS.pdf * '''Guide de l’auxiliaire de vie scolaire - Académie de Saône et Loire :''' http://cache.media.education.gouv.fr/file/ASH/43/9/dsden71_ash_20161117_guide_AVS_2016-2017_664439.pdf * '''Guide pour la scolarisation des enfants et adolescents handicapés :''' http://cache.media.education.gouv.fr/file/Actualite_pedagogique/52/4/Guide_pour_la_scolarisation_des_enfants_et_adolescents_handicapes_211524.pdf * '''Protocole de demande d'AESH :''' http://pedagogie.ac-toulouse.fr/ien31-grand-mirail/file/ash-Formulaire%20demande%20d%27AVS.pdf == '''Vidéos ''' == '''1 - Une visite dans une Ulis''' <u>Synopsis :</u> A l'occasion de la journée internationale des personnes handicapées, la ministre déléguée à la réussite éducative, George Pau-Langevin a visité la CLIS ( classe pour l'inclusion scolaire) autiste, maintenant appelé ULIS ( Classe pour l'Inclusion Scolaire) de l'école élémentaire Samain-Trulin à Lille le 3 décembre 2012. Les auxiliaires de vie scolaire de cette classe partagent leur expérience sur la spécificité de leur profession.  <u>Durée :</u> 2 min 02s <u>Visionner la vidéo :</u> Cliquer sur la touche CTRL de votre clavier (en bas à gauche) et cliquer en même temps sur le lien youtube, la vidéo va s'ouvrir dans une nouvelle fenêtre : http://www.dailymotion.com/video/xvuepb_focus-sur-le-metier-d-auxiliaire-de-vie-scolaire_school#tab_embed '''2 - Interview d'une AESH''' <u>Synopsis :</u> Une vidéo réalisée par Education France. Interview d’Émilie Dupuy qui parle de son métier d'auxiliaire de vie scolaire qu'elle exerce à l'école élémentaire du Parc des princes à Paris. <u>Durée :</u> 2 min 02s <u>Visionner la vidéo :</u> Cliquer sur la touche CTRL de votre clavier (en bas à gauche) et cliquer en même temps sur le lien youtube, la vidéo va s'ouvrir dans une nouvelle fenêtre : http://www.dailymotion.com/video/xewdg4_le-metier-d-auxiliaire-de-vie-scola_school __NOTOC__<div style="text-align: right"> [[AccessiScol-Enseignants-PAP-Contacts|< Précédent]]|[[AccessiScol-AESH-Qui decide des taches de l_AVS| Suivant >]]</div> [[Catégorie:PPS et PAP]] 7loho194vzs96jpxqcje1awj12q4v9v 0 62868 982024 971580 2026-04-17T12:26:45Z Crochet.david.bot 1005 accessibilité sur les abréviation 982024 wikitext text/x-wiki {{Exercice | idfaculté = histoire | numéro = 1 | niveau = 11 | précédent = [[../../|Sommaire]] | suivant = [[../Questions (Rome)/]] }} __TOC__ {{Clr}} === Fiche 1 : qui est citoyen à Athènes ? === #D'après la Constitution d'Athènes d'Aristote,quelles sont les conditions et étapes pour être citoyen ? #À l'aide la page 40, trouve les dates auxquelles ces étapes ont été mise en place. #Dans le doc 3 P. 41, relève ce que doit protéger et respecter l'éphèbe ; quelles sont les valeurs communes au citoyen ? #Doc. 5 p. 41 : tous les citoyens sont-ils égaux ? Quand et par qui cette hiérarchie fut-elle instaurée ? #Trouve dans ton manuel les autres conditions pour être citoyens et à partir de quand elles sont exigées. Que remarques-tu ? #Doc 5 p. 43 : qu'est-ce qu'un métèque ? Pourquoi sont-ils importants pour Athènes ? #Recopie et complète le schéma ci-contre et place les différentes composantes de la société au bon endroit : #*citoyens 13 % #*esclaves 37% #*communauté politique #*habitants d'Athènes #*femmes de citoyens 13% #*métèques 14% #*enfants de citoyens 23% * Bilan : préparer un plan détaillé répondant à la question pour t'aider lors de la présentation orale. === Fiche 2 : comment le citoyen participe à la vie de la cité ? === ==== Exercices ==== '''D'après Aristote, Politique, III''' #Comment Aristote définit-il le citoyen ? #À l'aide du doc 2 p. 45, trouve dans quelle institution chaque citoyen peut participer '''D'après la guerre du péloponèse de Thucydide''' #Souligne dans le texte les deux façons de participer pour un citoyen #Comment s'appelle ce type de régime ? #Quelle obligation chaque citoyen a-t-il sous peine d'être inutile ? #Cherche p. 44 ce qu'a fait Périclès pour permettre à tous de participer #Repère quelles institutions athéniennes ont le pouvoir législatif, exécutif et judiciaire ==== Démocratie ==== Les citoyens ont leur part de responsabilité dans les décisions de la cité. Chaque affaire doit être débattue par les citoyens. L'Ecclésia, l'assemblée du peuple, vote les lois. Elle siège sur la Pnyx. Le système de vote est à main levée. Il suffit de la majorité pour qu'une loi soit acceptée. Il s'agit donc d'une démocratie directe. L'Assemblée, pour se prémunir des risques de la tyrannie, peut recourir à l'ostracisme : les citoyens inscrivent sur un ostracon le nom de la personne à bannir. Il faut avoir 6000 personnes minimum présentes. La Boulê, le Conseil des Cinq-Cent, propose les lois à l'Ecclésia. Les bouleutes sont tirés au sort à raison de 50 dans chaque tribu. Ils se réunissent sur l'Agora.
 ==== Pouvoir exécutif ==== 700 magistrats, dont 10 archontes et 10 stratèges, forment le pouvoir exécutif. Les archontes s'occupent des affaires internes : organisations, affaires judiciaires, règlements, etc. Les stratèges commandent l'armée. Ils sont élus à main levée par l'Assemblée chaque année, et peuvent être réélus (comme Périclès, quinze ans de suite). Les magistratures n'étant pas rétribuées, seuls les riches peuvent se consacrer juste aux affaires de la cité.
 ==== Pouvoir judiciaire ==== L'Héliée, le tribunal populaire, détient le pouvoir judiciaire. Ses membres, au nombre de 6000, sont choisis chaque année par tirage au sort. Périclès leur donne un misthos, une indemnité journalière, d'une valeur de trois oboles, soit la moitié de ce qu'obtient un ouvrier. À l'issue des débats, les juges votent la sanction. L'Héliée peut aussi casser une décision de l'Ecclésia. Il existe aussi un autre tribunal, l'Aéropage, qui conserve un rôle dans les affaires sacrées et les crimes de sang. Il est constitué des anciens archontes.
   #Quel mode de désignation des responsables peut sembler surprenant ? Comment s'explique-t-il ? * Bilan : préparer un plan détaillé répondant à la question pour t'aider lors de la présentation orale. === Fiche 3 : Le théâtre, école de la démocratie ? === #D'après Aristophane, à quoi sert le théâtre ? Soulignez le passage puis reformulez. #Dans les extraits ci-dessous, soulignez les vérités désagréables. #Comment s'appelle ce risque ? #Quelle différence vois-tu entre la façon de l'aborder dans les deux textes ? Comment l'expliquer ? # Quels limites de la démocratie sont ici dénoncées ? Pourquoi cette dénonciation est-elle particulièrement scandaleuse ? Justifiez. * Bilan : réalisez une carte mentale répondant au sujet. Vous montrerez d'abord que le théâtre est un lieu d'apprentissage des règles et de l'intérêt de la démocratie puis que c'est aussi un lieu de critique et de réflexion sur ce système '''Doc 4 : Le théâtre de Sophocle''' ''Antigone a voulu ensevelir son frère, qui avait été exécuté par Créon, le roi de Thèbes. Or Créon avait interdit qu'on lui donne une sépulture, et Antigone est condamnée à son tour pour avoir désobéi. Son fiancé Hémon, fils du roi, intervient auprès de son père pour la sauver.'' ''« Créon : Il est donc juste de s'incliner devant les rebelles ?<br /> ''Hémon : Je ne demande nullement de la complaisance pour les traîtres.<br /> ''Créon : N'est-ce pas là, pourtant, le mal qui possède (Antigone) ?<br /> ''Hémon : Ce n'est pas l'opinion du peuple de Thèbes.<br /> ''Créon : Thèbes a donc à me dicter mes ordres ?<br /> ''Hémon : Vois comme tu réponds comme un enfant.<br /> ''Créon : Dois-je gouverner ce pays comme il lui plaît ou comme il me plaît ?<br /> ''Hémon : Aucune cité n'appartient à un seul homme.<br /> ''Créon : Alors, une cité n'est plus aux ordres de son chef ?<br /> ''Hémon : Ah! Tu serais bien fait pour gouverner tout seul dans une cité vide ! »'' '''D’après Sophocle, Antigone, 442 {{Abréviation|av. J.-C.|avant Jésus-Christ}}''' #Quelle type de pièce de théâtre est-ce là ? #Quel système politique est ici mis en scène ? Qui l'illustre ? Qui le dénonce ? '''Doc 5 :Les problèmes de la démocratie selon Aristophane''' ''« La seconde femme : [...] Si l'on y réfléchit bien, tous les décrets ont l'air d'avoir été pris par des gens ivres. Ils divaguent. Par Zeus, pourquoi feraient-ils tant d'offrandes et de prières, si ce n'était pas à cause du vin ! Et puis, ils s'engueulent comme des ivrognes, et les archers doivent parfois en embarquer quelques-uns.''<br /> ''Praxagora : [...] J'appartiens comme vous à la communauté de ce pays, et je m'afflige de voir si mal menées les affaires de la cité. Elle est gangrenée! Car je la vois toujours choisir ses dirigeants parmi les plus malfaisants. Et s'il en est un bon pendant un jour, il devient mauvais pendant dix jours. Si l'on donne des responsabilités à un autre, c'est encore pire [...]. Et de tout ça, c'est vous, peuple d'Athènes, le responsable. »'' — ''Aristophane, L'Assemblée des femmes, 393 {{Abréviation|av. J.-C.|avant Jésus-Christ}}'' {{Bas de page | idfaculté = histoire | précédent = [[../../|Sommaire]] | suivant = [[../Questions (Rome)/]] }} 4kr3yawupqua03j1azn885qtxmb19pz 102 62997 982025 915863 2026-04-17T12:26:55Z Crochet.david.bot 1005 accessibilité sur les abréviation 982025 wikitext text/x-wiki {{../../Navigue}} == Rapport de Suivi des départements vides désactivés == Dans le cadre de l’expérience sur l’espace de noms Département, nous soulignons les inconvénients liés au nombre excessif de départements vides. Pour améliorer le confort d’utilisation du service Wikiversité, nous initions une démarche visant à réduire ce nombre. Cette page de suivi permet de garder en mémoires les évènements mais aussi les éléments (définition, image…) du département désactivé. De telle sorte, le travail peut reprendre dans l’avenir ; nous insistons sur le fait que les départements dans la liste ci-dessous, ont étés effacés, uniquement pour absence de contenu. Soyez les bienvenus pour faire revivre ces départements en apportant du contenu, pensez à solliciter l’aide de la communauté si nécessaire [[Wikiversité:Communauté]]. == Faculté:Audiovisuel == === Département:Radio === * Sauvegarde de la définition initiale : {| | {{Faculté/Département | titre = Radio | image = TROS Radio online-3.JPG | texte = Le département radio a pour objectif de cerner les différentes techniques utilisées pour la réalisation d'une émission de radio. }} |} * Sous-pages : # Département:Radio/Leçons par niveaux # Département:Radio/Leçons par thèmes # Département:Radio/Présentation du département # Département:Radio/Contributeurs # Département:Radio/Voir aussi * Catégorie : Radio * [[Discussion Département:Radio]] ; [[Discussion Utilisateur:Pyc]] === Faculté Audiovisuel rétrogradée au statut de département voir [[Projet:Wikiversité/Recyclage de cinq facultés en département |Discussion]] === # Département:Télévision == [[Faculté:Musique]] == === Département:Industrie de la musique === * Code wiki initial sur le portail de la faculté : {| | {{Faculté/Département | titre = Industrie de la musique | image = SMT press QRP.jpg | texte = Ce département vous permettra d'étudier les aspects commerciaux de la musique en vous plongeant dans l'univers intéressant de l’industrie du disque. }} |} * Sous-pages : # Département:Industrie de la musique/Leçons par niveaux # Département:Industrie de la musique/Contributeurs # Département:Industrie de la musique/Présentation du département # Département:Industrie de la musique/Voir aussi * Catégorie : Industrie de la musique * [[Discussion Département:Industrie de la musique]] === Faculté Archéologie rétrogradée au statut de département voir [[Projet:Wikiversité/Recyclage de cinq facultés en département |Discussion]] === # Département:Archéologie géographique # Département:Archéologie moderne # Département:Archéologie de l'Afrique # Département:Archéologie médiévale # Département:Techniques de fouilles # Département:Archéologie de l'Océanie et du Pacifique # Département:Archéologie grecque # Département:Archéologie de l'Amérique précolombienne # Département:Archéologie de l'Orient ancien # Département:Numismatique # Département:Introduction à l'archéologie # Département:Objets archéologiques # Département:Préhistoire # Département:Archéologie romaine # Département:Archéologie égyptienne # Département:Restauration # Département:Muséologie # Département:Protohistoire # Département:Archéologie de l'Asie === Faculté Pharmacie rétrogradée au statut de département voir [[Projet:Wikiversité/Recyclage de cinq facultés en département |Discussion]] === # Département:Pharmacodynamie # Département:Galénique # Département:Pharmacologie # Département:Toxicologie # Département:Pharmacoéconomie # Département:Pharmacothérapie # Département:Pharmacocinétique # == [[Faculté:Langues anciennes]] == {| {{Faculté/Département | titre = Akkadien | image = Babylonlion.JPG | texte = L'akkadien (lišānum akkadītum) est une langue sémitique qui fut parlée du IVe au I{{er}} millénaire av. J.-C. Elle se divise en deux dialectes : le babylonien, au sud de la Mésopotamie et l'assyrien, au nord. }} |} [[Discussion utilisateur:Karl1263]] ; Pages : Département:Akkadien : Département:Akkadien/Présentation du département : Département:Akkadien/Voir aussi : Catégorie:Akkadien == [[Faculté:Médecine]] == ; Angiologie : L'angiologie ou médecine vasculaire est une spécialité médicale concernant les pathologies et les soins aux vaisseaux sanguins et lymphatiques, voir [[w:Angiologie]]. ; Néphrologie : La néphrologie est la spécialité médicale visant à prévenir, diagnostiquer et soigner les maladies des reins. Elle est différente de l'urologie, spécialité chirurgicale s'intéressant à l'appareil génital masculin et à l’ensemble du système urinaire (reins, uretères, vessie, prostate, urètre). Le mot néphrologie vient des mots grecs nephros (rein) et logos (étude). Voir [[w:Néphrologie]]. ; Chirurgie viscérale : La chirurgie viscérale est une branche de la chirurgie traitant essentiellement les affections des organes abdomino-pelviens. On parle aussi de chirurgie digestive ou de chirurgie du mou. == [[Faculté:Français]] == * Travail en séquences == [[Faculté:Astronomie]] == {{Faculté/Département | titre = Astrogéologie | image = Murchison-meteorite-ANL.jpg | texte = L'astrogéologie (ou géologie planétaire) est la science qui applique les outils et les raisonnements des Sciences de la Terre aux autres corps solides du Système solaire. Cette science peut s'appliquer à un domaine terrestre lors de la chute de météorites. }} == [[Faculté:Théologie]] == ; Zoroastrisme – Mazdéisme : Le zoroastrisme ou mazdéisme est une religion monothéiste, avec Ahura Mazdā pour Dieu. Elle a été professée par Zarathoustra, dont le nom a été prononcé Zoroastre par les Grecs (Ζωροάστρης, Zōroastrēs). Elle a été fondée au cours du I{{er}} millénaire {{Abréviation|av. J.-C.|avant Jésus-Christ}} dans l'actuel Turkestan occidental, et est devenue la religion officielle des Perses sous la dynastie des Sassanides (224–651), jusqu'à ce que la conquête arabe importe l'islam. [[Image:Faravahar.png|64px]] g82288fj9agwbs95xbquxfvqg20str2 0 63485 982026 671875 2026-04-17T12:27:05Z Crochet.david.bot 1005 accessibilité sur les abréviation 982026 wikitext text/x-wiki {{Entête de fiche | idfaculté = histoire | nom = les notions-clés }} #'''Hiérarchie :''' classement des choses du haut jusqu'en bas selon un critère spécifique (taille, importance, etc.) #'''Aristophane :''' écrivain et comédien grec #'''Démagogue : ''' personne qui dit des choses uniquement pour plaire (et obtenir des votes) #'''Aristote (384 – 322 {{Abréviation|av. J.-C.|avant Jésus-Christ}}) :''' grand philosophe grec (physique, théâtre, musique, etc.) #'''Démocratie :''' participation de tous les citoyens au gouvernement #'''Citoyen :''' personne qui a le droit de participer à déterminer le sort de son pays en votant #'''Métèque :''' personne qui est née dans une ville mais qui vit dans une autre ville #'''Éphèbe :''' jeune soldat. #'''Ephébie :''' moment durant 2 ans durant lequel les jeunes deviennent soldats, dispositif similaire au service militaire contemporain #'''Tables Claudiennes :''' fragments de bronze sur lesquels est écrit le discours de l'empereur Claude. #'''Édit de Caracalla :''' texte écrit par l'empereur Caracalla en 212 #'''Misthos :''' indemnité accordée à ceux qui occupaient un fonction publique (Ecclésia, Boulé et l'Héliée) #'''Magistrats :''' environ 700 magistrats en charge de la guerre, des affaires économiques et religieuse, pour un an, non renouvelable, regroupés en collèges de 10 #'''Ecclésia :''' se réunit 10 fois par an (au V^ème siècle avant J.-C.), elle vote : les lois, la guerre, le budget et l’ostracisme #'''La boulé :''' conseil composé de 500 bouleutes qui se réunissent au bouleuterion qui prépare et exécute les lois ainsi que l'ordre du jour de l’assemblée #'''Euripide (406 – 480 {{Abréviation|av. J.-C.|avant Jésus-Christ}}) :''' #'''Héliée :''' tribunal populaire, composé de 6 000 citoyens âgés de plus de 30 ans #'''Ostracisme :''' bannissement d'un citoyen considéré comme dangereux pour la démocratie #'''Déditices :''' communautés ne vivant pas dans des villes ou des villages, ne possédant donc pas de citoyenneté locale {{Bas de page | idfaculté = histoire | précédent = [[../../|Sommaire]] | suivant = [[../Méthode du plan/]] }} lx447un4mfwiwv8sti28jm4wjxsvj5y 0 65132 982027 710894 2026-04-17T13:12:59Z Crochet.david.bot 1005 accessibilité sur les abréviation 982027 wikitext text/x-wiki __NOTOC__ <div id="moocwikiv"> =Accessi Scol : PPS & PAP= ===[[Menu-Accessi Scol : PPS & PAP | Menu ]]=== </div> = Rectorats et IEN-ASH Conseillers des recteurs = {| class="wikitable" | '''Les sites des rectorats''' |'''IEN-ASH conseiller technique du Recteur''' |- |'''Région {{Abréviation|PACA|Provence-Alpes-Côte d'Azur}} : Aix-Marseille''' (13) http://www.ac-aix-marseille.fr/ |'''MALLURET Anne''' 04 42 95 29 49 ce.ctash@ac-aix-marseille.fr |- |'''Amiens''' (80) http://www.ac-amiens.fr/ |'''TEETAERT''' '''Sylvain''' 03 22 82 69 38 sylvain.teetaert@ac-amiens.fr |- |'''Besançon''' (25) http://www.ac-besancon.fr/ |'''RAMSTEIN Nathalie''' 03 81 65 74 51 nathalie.marchessoux@ac-besançon.fr |- |'''Bordeaux''' (33) http://www.ac-bordeaux.fr/ |'''GRANDPRÉ Arlette''' 05 57 81 38 48 arlette.grandpre@ac-bordeaux.fr (?) |- |'''Caen''' (14) http://www.ac-caen.fr |'''POTDEVIN Thierry''' 02 31 30 08 23 thierry.potvevin@ac-caen.fr |- |'''Clermont-Ferrand''' (63) http://www.ac-clermont.fr/ |'''TOUAHMIA Karim''' 04 73 99 35 08  ce.pbep@ac-clermont.fr |- |'''Corse''' http://www.ac-corse.fr/ |'''MORACCHINI Jean-Louis''' 04.95.51.59.74 conseiller-ash@ac-corse.fr |- |'''Créteil''' (94) http://www.ac-creteil.fr/ |'''DERRIEN Pascale''' 01 57 02 68 57 / 68 58 pascale.derrien@ac-creteil.fr |- |'''Dijon''' (21) http://www.ac-dijon.fr/ |'''THEVENIN Marie-Geneviève''' 03.80.54.89.55 marie-genevieve.thevenin@ac-dijon.fr |- |'''Grenoble''' (38) http://www.ac-grenoble.fr/ | '''Isabelle RANCHY''' ce.ash@ac-grenoble.fr |- |'''Lille''' (59) http://www.ac-lille.fr/ |'''SANSEN Joël''' 03 20 15 66 87 ash.rectorat@ac-lille.fr |- |'''Limoges''' (87) http://www.ac-limoges.fr/ |'''CHASSAGNARD Marie-Josée''' marie-jose.chassagnard@ac-limoges.fr |- |'''Lyon''' (69) http://www.ac-lyon.fr/ |'''VIAL Thierry''' 04 72 80 48 41 michel.petit@ac-lyon.fr |- |'''Montpellier''' (34) http://www.ac-montpellier.fr/ |'''BENEZECH Robert''' robert.benezech@ac-montpellier.fr |- |'''Nancy-Metz''' (54) http://www.ac-nancy-metz.fr/ |'''MARCHAL Jean-Marc''' 06 01 99 88 74 jean-marc.marchal1@ac-nancy-metz.fr |- |'''Nantes''' (44) http://www.ac-nantes.fr/ |'''LABBAY Jean-Michel''' 02 40 37 32 52 Jean-Michel.Labbay@ac-nantes.fr |- | '''Région {{Abréviation|PACA|Provence-Alpes-Côte d'Azur}} : Nice''' (06) http://www.ac-nice.fr/ |'''MALLURET Anne''' 04 42 95 29 49 ce.ctash@ac-aix-marseille.fr |- |'''Orléans-Tours''' http://www.ac-orleans-tours.fr/ |'''BROCAIL Jean-Marie''' 02 38 79 39 28 |- |'''Paris''' (75) http://www.ac-paris.fr/ |'''FAURE-FILLASTRE Odile''' 01 44 62 35 01 odile.faure-fillastre@ac-paris.fr |- |'''Poitiers''' (86) http://www.ac-poitiers.fr/ |'''Lévêque Jean-François''' 05.16.52.62.14 jean-francois.leveque@ac-poitiers.fr |- |'''Reims''' (51) http://www.ac-reims.fr/ |'''DURIEUX Olivier''' olivier.durieux@ac-reims.fr |- |'''Rennes''' (35) http://www.ac-rennes.fr/ |'''NEUVIALE Gilles''' 02 99 25 10 66 gilles.neuviale@ac-rennes.fr |- |'''Rouen''' (76) http://www.ac-rouen.fr/ |'''BRYON Isabelle''' 02 32 08 94 32 isabelle.bryon@hotmail.fr |- |'''Strasbourg''' (67) http://www.ac-strasbourg.fr/ |  |- |'''Toulouse''' (31) http://www.ac-toulouse.fr/ |'''DETCHART Frédéric''' 05 61 17 70 29 frederic.detchart@ac-toulouse.fr |- |'''Versailles''' (78) http://www.ac-versailles.fr/ |'''JANSSENS Florence''' 01 39 23 62 14 0780818r@ac-versailles.fr |} = Classement des départements par rectorats = {| class="wikitable" |'''AIX-MARSEILLE''' |'''AMIENS''' |'''BESANÇON''' |'''BORDEAUX''' |'''CAEN''' |- |ALPES DE HAUTE PROVENCE HAUTES ALPES BOUCHES DU RHONE VAUCLUSE |AISNE OISE SOMME |DOUBS JURA HAUTE-SAONE TERRITOIRE-DE-BELFORT |DORDOGNE GIRONDE LANDES LOT-ET-GARONNE PYRENEES ATLANTIQUES |CALVADOS MANCHE ORNE |- |'''CLERMONT-FERRAND''' |'''CORSE''' |'''CRETEIL''' |'''DIJON''' |'''GRENOBLE''' |- |ALLIER CANTAL HAUTE-LOIRE PUY-DE-DOME |CORSE DU SUD HAUTE CORSE   |SEINE-ET-MARNE SEINE-ST-DENIS VAL-DE-MARNE  |COTE D'OR NIEVRE SAONE-ET-LOIRE YONNE |ARDECHE DROME ISERE SAVOIE HAUTE-SAVOIE |- |'''LILLE''' |'''LIMOGE''' |'''LYON''' |'''MONTPELLIER''' |'''NANCY-METZ''' |- |NORD PAS-DE-CALAIS |CORREZE CREUSE HAUTE-VIENNE |AIN LOIRE RHONE |AUDE GARD HERAULT LOZERE PYRENEES-ORIENTALES |MEURTHE-ET-MOSELLE MEUSE MOSELLE VOSGES |- |'''NANTES''' |'''NICE''' |'''ORLEANS-TOURS''' |'''PARIS''' |'''POITIERS''' |- |LOIRE-ATLANTIQUE MAINE-ET-LOIRE MAYENNE SARTHE VENDÉE |ALPES-MARITIMES VAR |CHER EURE-ET-LOIR INDRE INDRE-ET-LOIRE LOIR-ET-CHER LOIRET |PARIS |CHARENTE CHARENTE-MARITIME DEUX-SEVRES VIENNE |- |'''REIMS''' |'''RENNES''' |'''ROUEN''' |'''STRASBOURG''' |'''TOULOUSE''' |- |ARDENNES AUBE MARNE HAUTE-MARNE |COTES D'ARMOR FINISTERE ILLE-ET-VILAINE MORBIHAN |EURE SEINE-MARITIME |BAS-RHIN HAUT-RHIN |ARIEGE AVEYRON HAUTE-GARONNE GERS LOT HAUTES-PYRENEES TARN TARN-ET-GARONNE |- |'''VERSAILLES''' |. |'''DOM''' |'''TOM''' |. |- |78 - YVELINES 91 - ESSONNE 92 - HAUTS-DE-SEINE 95 - VAL-D'OISE |  |GUADELOUPE MARTINIQUE GUYANE REUNION |MAYOTTE POLYNESIE FRANÇAISE SAINT-PIERRE-ET-MIQUELON WALLIS-ET-FUTUNA NOUVELLE-CALEDONIE | |}  [[Catégorie:PPS et PAP]] 2rwauxv6bp31lpjqitepxabn1rng13i 0 65291 982028 959065 2026-04-17T13:40:33Z Crochet.david.bot 1005 accessibilité sur les abréviation 982028 wikitext text/x-wiki __NOTOC__ <div id="moocwikiv"> =Accessi Scol : PPS & PAP= ===[[Menu-Accessi Scol : PPS & PAP | Menu ]]=== </div> {| class="wikitable" |'''2CASH''' |Certificat complémentaire pour l'adaptation scolaire et la scolarisation des élèves handicapés (second degré) [remplacé par le CAPPEI à partir de septembre 2017] |- |'''AAH''' |Allocation aux Adultes Handicapés |- |'''ABA''' |Applied Behavioral Analysis, ou analyse appliquée du comportement |- |'''ACTP''' |Allocation compensatrice pour tierce personne |- |'''ADAPEI''' |Association Départementale des Associations de Parents et Amis des Personnes Handicapées Mentales |- |'''ADPEP''' |Association Départementale des PEP |- |'''AED''' |Action Educative à Domicile |- |'''AEEH''' |Allocation d'Éducation de l'Enfant Handicapé |- |'''AEMO''' |Action Educative en Milieu Ouvert |- |'''AESH''' |Accompagnant des Elèves en Situation de Handicap |- |'''AGEFIPH''' |Association des Gestions de Fonds pour l'Insertion des Personnes Handicapées |- |'''AJPP''' |Allocation Journalière de Présence Parentale |- |'''ALD''' |Affection de Longue Durée |- |'''ALSH''' |Accueil de Loisirs Sans Hébergement (appellation officielle des centres de loisirs) |- |'''AMP''' |Aide médico-psychologique |- |'''ANAPEI''' |Association Nationale des Associations de Parents et Amis des Personnes Handicapées Mentales |- |'''ANCRA''' |Association Nationale des Centres de Ressources Autisme |- |'''ANESM''' |Agence nationale de l'évaluation et de la qualité des établissements et services sociaux et médico-sociaux |- |'''APAD''' |Assistance Pédagogique À Domicile |- |'''APAJH''' |Association Pour Adultes et Jeunes Handicapés |- |'''APEEIMC''' |Association Parentale d'Entraide aux Enfants atteints d'une Infirmité Motrice Cérébrale |- |'''APEL''' |Association de parents d'élèves de l'enseignement libre |- |'''ARS''' |Allocation de rentrée scolaire |- |'''ARS''' |Agence Régionale de Santé |- |'''ASE''' |Aide Sociale à l'Enfance |- |'''ASH''' |Adaptation scolaire et Scolarisation des élèves Handicapés |- |'''ATSEM''' |Agents Territoriaux Spécialisés des Écoles Maternelles |- |'''AVPF''' |Assurance Vieillesse des Parents au Foyer |- |'''AVS''' |Auxiliaire de Vie Scolaire (attention : peut aussi signifier "Auxiliaire de Vie Sociale") |- |'''AVS-co''' |Auxiliaire de Vie Scolaire collectif (en ULIS) |- |'''AVS-i''' |Auxiliaire de Vie Scolaire individuel |- |'''AVS-m''' |Auxiliaire de Vie Scolaire mutualisé |- |'''BAFA''' |Brevet d’aptitude aux fonctions d’animateur de centre de vacances et de loisirs |- |'''BAPU''' |Bureau d’aide psychologique universitaire |- |'''BO ou BOEN''' |Bulletin Officiel de l'Éducation Nationale |- |'''BTS''' |Brevet de Technicien Supérieur  |- |'''CADA''' |Commission d'Accès aux Documents Administratifs |- |'''CAF''' |Caisse d'Allocations Familiales |- |'''CAFDES''' |Certificat d'aptitude aux fonctions de directeur d'établissement ou de service d'intervention sociale |- |'''CAJ''' |Centre d'Accueil de Jour |- |'''CAMSP''' |Centre d'Action Médico-Sociale Précoce |- |'''CAPA-SH''' |Certificat d'Aptitude Professionnelle pour les Aides spécialisées, les enseignements adaptés et la scolarisation des élèves en Situation de Handicap (premier degré) [remplacé par le CAPPEI à partir de septembre 2017] |- |'''CAPEJS''' |Certificat d'Aptitude au Professorat de l'Enseignement des Jeunes Sourds |- |'''CAPPEI''' |Certificat d'Aptitude Pédagogique aux Pratiques de l'Éducation Inclusive [remplace le CAPA-SH et le 2CASH à partir de septembre 2017] |- |'''CART''' |Centre d'Adaptation et de Redynamisation au Travail |- |'''CASF''' |Code de l’action sociale et des familles |- |'''CASF''' |Code de l'Action Sociale et des Familles |- |'''CATTP''' |Centre d’Accueil Thérapeutique à Temps Partiel |- |'''CCAS''' |Centre Communal d'Action Sociale |- |'''{{Abréviation|CDAPH|Commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées}} (ou CDA)''' |Commission des Droits et de l’Autonomie des Personnes Handicapées (de la {{Abréviation|MDPH|maisons départementales des personnes handicapées}}) |- |'''CDCPH''' |Conseil Départemental Consultatif des Personnes Handicapées |- |'''CDOEA''' |Commission Départementale d'Orientation vers les Enseignements Adaptés du second degré (pour orientation en SEGPA et EREA) |- |'''CEF''' |Centre Éducatif Fermé |- |'''CESU''' |Chèque Emploi Service Universel |- |'''CFA''' |Centre de Formation d'Apprentis |- |'''CFAS''' |Centre de Formation d'Apprentis Spécialisé (pour personnes en situation de handicap) |- |'''CFG''' |Certificat de Formation Générale |- |'''CIM''' |Classification Internationale des Maladies |- |'''CIN''' |Carte d'invalidité |- |'''CIO''' |Centre d'Information et d'Orientation |- |'''CLIS''' |Classe pour l'Inclusion Scolaire (maintenant appelée ULIS école) |- |'''CMP''' |Centre Médico-Psychologique |- |'''CMPP''' |Centre Médico-Psycho-Pédagogique |- |'''CNAF''' |Caisse Nationale d'Allocations Familiales |- |'''CNCPH''' |Conseil national Consultatif des Personnes Handicapées |- |'''CNED''' |Centre national d'enseignement à distance |- |'''CNITAAT''' |Cour Nationale de l'Incapacité et de la Tarification de l'Assurance des Accidents du Travail |- |'''CNOSS''' |Comité national d'organisation sanitaire et sociale |- |'''CNSA''' |Caisse nationale de solidarité pour l’autonomie |- |'''COMEX''' |Commission Exécutive (de la {{Abréviation|MDPH|maisons départementales des personnes handicapées}}) |- |'''COP''' |Conseiller d'Orientation-Psychologue |- |'''CPAM''' |Caisse Primaire d'Assurance Maladie |- |'''CPFSEH''' |Centre de Placement Familial Spécialisé pour Enfants Handicapés |- |'''CR''' |Complément de ressources (complément de l'AAH) |- |'''CRA''' |Centre de Resssources Autisme |- |'''CRF''' |Centre de Rééducation Fonctionnelle |- |'''CROSMS''' |Comité Régional d'Organisation Sanitaire et Médico-Sociale |- |'''CRP''' |Centres de Rééducation Professionnelle |- |'''CRPE''' |Concours de Recrutement de Professeur des Écoles |- |'''CSS''' |Code de la Sécurité Sociale |- |'''CUI''' |Contrat Unique d'Insertion (contrat aidé) |- |'''CVS''' |Conseil de la Vie Sociale (en établissement ou service médico-social) |- |'''DAFOR''' |Délégation Académique à la FORmation des personnels de l'Éducation nationale |- |'''DASEN''' |Directeur Académique des Services de l'Education Nationale |- |'''DAVA''' |Dispositif Académique de Validation des Acquis |- |'''DDCS''' |Direction Départementale de la Cohésion Sociale |- |'''DDCSPP''' |Direction Départementale de la Cohésion Sociale et de la Protection des Populations |- |'''DDEEAS''' |Diplôme de Directeur d'Etablissement d'Education Adaptée ou Spécialisée |- |'''DEAES''' |Diplôme d'État d'Accompagnant Éducatif et Social |- |'''DEAVS''' |Diplôme d’État d’Auxiliaire de Vie Sociale |- |'''DGARS''' |Directeur Général de l'Agence Régionale de Santé |- |'''DGAS''' |Direction Générale de l'Action Sociale |- |'''DGESCO''' |Direction générale de l'enseignement scolaire (au Ministère de l'Education Nationale) |- |'''DNB''' |Diplôme National du Brevet |- |'''DRDJSCS''' |Direction Régionale De la Jeunesse, des Sports et de la Cohésion Sociale |- |'''DSDEN''' |Direction des services départementaux de l'éducation nationale (ex : Inspection académique) |- |'''DSM''' |Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders) |- |'''DU''' |Diplôme Universitaire |- |'''EEAP''' |Etablissement pour Enfants et Adolescents Polyhandicapés |- |'''EEG''' |Electroencéphalogramme |- |'''EEP''' |Établissement pour Enfants Polyhandicapés |- |'''EGPA''' |Enseignements Généraux et Professionnels Adaptés (= SEGPA et EREA) |- |'''EHPAD''' |Établissement d'hébergement pour personnes âgées dépendantes |- |'''EIP''' |Enfants Intellectuellement Précoces |- |'''EME''' |Externat Médico-Educatif (= IME) |- |'''EMP''' |Externat Médico-Pédagogique (= IME) |- |'''ENT''' |Environnement Numérique de Travail |- |'''EPE''' |Équipe Pluridisciplinaire d’Evaluation (de la {{Abréviation|MDPH|maisons départementales des personnes handicapées}}) |- |'''EPLE''' |Etablissement Public Local d'Enseignement |- |'''EPS''' |Education Physique et Sportive |- |'''ER (ou ERH)''' |Enseignant Référent (ou Enseignant Référent Handicap) |- |'''EREA''' |Etablissement Régional d'Enseignement Adapté |- |'''ERP''' |École de Reconversion Professionnelle |- |'''ERPD''' |École Régionale du Premier Degré |- |'''ESAT''' |Etablissements et Services d'Aide par le Travail (remplacent les CAT) |- |'''ESMS''' |Etablissements et Services Médico-Sociaux |- |'''ESPE''' |École Supérieure du Professorat et de l'Education |- |'''ESS''' |Équipe de Suivi de la Scolarisation |- |'''ESSMS''' |Etablissements et services sociaux et médicosociaux |- |'''ETP''' |Equivalent Temps Plein |- |'''ETS''' |Educateur Technique Spécialisé |- |'''FAM''' |Foyer d’accueil médicalisé |- |'''FCH''' |Fonds de compensation du handicap |- |'''FCPE''' |Fédération des conseils de parents d'élèves des écoles publiques |- |'''FDC''' |Fonds départemental de compensation du handicap |- |'''FEED''' |Fédération des Établissements recevant des Enfants Dyslexiques (Enseignement privé) |- |'''FFDys''' |Fédération française des Dys |- |'''FINESS''' |Fichier National des Etablissements Sanitaires et Sociaux |- |'''FIPHEP''' |Fonds pour l'Insertion des Personnes Handicapées dans la Fonction Publique |- |'''FNAPEDV''' |Fédération Nationale des Associations de Parents d'Enfants Déficients Visuels |- |'''FNASEPH''' |Fédération Nationale pour l'Accompagnement Scolaire des Élèves Présentant un Handicap |- |'''GEM''' |Groupe d'Entraide Mutuel |- |'''GEVA''' |Guide d'EVAluation des besoins de compensation de la personne handicapée |- |'''GEVA-Sco''' |Guide d'EVAluation des besoins de compensation en matière de SCOlarisation |- |'''GIC''' |Grand Invalide Civil |- |'''GIHP''' |Groupement pour l'Insertion des Handicapés Physiques |- |'''GIP''' |Groupement d’intérêt public |- |'''GRETA''' |GRoupement d'ETAblissements publics d'enseignement |- |'''HALDE''' |Haute autorité de lutte contre les discriminations et pour l'égalité (remplacée par le Défenseur des Droits) |- |'''HAS''' |Haute autorité de santé |- |'''HDJ ou HJ''' |Hôpital de Jour |- |'''IA''' |Inspecteur d'Académie |- |'''IA-DASEN''' |Inspecteur d'Académie - Directeur Académique des Services de l'Education Nationale |- |'''IEF''' |Instruction En Famille |- |'''IEM''' |Institut d'Éducation Motrice |- |'''IEN''' |Inspecteur de l'Education nationale |- |'''IEN-ASH''' |Inspecteur de l'Education nationale chargé de l'ASH |- |'''IFME''' |Institut de Formation aux Métiers Éducatifs |- |'''IGAS''' |Inspection Générale des Affaires Sociales |- |'''IGEN''' |Inspection Générale de l'Education Nationale |- |'''IMC''' |Infirmité Motrice Cérébrale |- |'''IME''' |Institut Médico-Educatif |- |'''IME ABA''' |Institut Médico-Educatif ABA |- |'''IMP''' |Institut Médico-Pédagogique |- |'''IMPRO''' |Institut Médico-Professionnel |- |'''INJA''' |Institut National des Jeunes Aveugles |- |'''INJS''' |Institut National de Jeunes Sourds |- |'''INSERM''' |Institut National Scientifique d'Études et de Recherches Médicales |- |'''INS-HEA''' |Institut national supérieur de formation et de recherche pour l'éducation des jeunes handicapés et les enseignements adaptés |- |'''IRTS''' |Institut Régional du Travail Social |- |'''ISFI''' |Institut de Formation en Soins Infirmiers |- |'''ITEP''' |Institut Thérapeutiques Éducatif et Pédagogique |- |'''IUFM''' |Institut Universitaire de Formation des Maîtres (remplacé par les ESPE) |- |'''LEA''' |Lycée d'Enseignement Adapté |- |'''LEP''' |Lycée d'Enseignement Professionnel |- |'''LP''' |Lycée Professionnel |- |'''LPC''' |Langage Parlé Complété |- |'''LSF''' |Langue des signes française |- |'''LV1''' |Langue vivante 1 |- |'''LV2''' |Langue vivante 2 |- |'''MAPAD''' |Maison d'Accueil pour les Personnes Âgées Dépendantes |- |'''MAPAD''' |MAtériel Pédagogique ADapté |- |'''MAS''' |Maison d'Accueil Spécialisée |- |'''MDA''' |Maison Départementale de l’Autonomie (remplacent les {{Abréviation|MDPH|maisons départementales des personnes handicapées}} dans certains départements) |- |'''{{Abréviation|MDPH|maisons départementales des personnes handicapées}}''' |Maison Départementale des Personnes Handicapées |- |'''MECS''' |Maison d'Enfants à Caractère Sanitaire |- |'''MFR''' |Maison Familiale Rurale |- |'''MLDS''' |Mission de Lutte contre le Décrochage Scolaire |- |'''MPA''' |Matériel Pédagogique Adapté |- |'''OCCE''' |Office Central de Coopération à l'École |- |'''OGEC''' |Organisme de Gestion de l'Enseignement Catholique |- |'''OMS''' |Organisation Mondiale de la Santé |- |'''ONISEP''' |Office National d'Information Sur les Enseignements et les Professions |- |'''PAG''' |Plan d'Accompagnement Global |- |'''PAI''' |Projet d'Accueil Individualisé |- |'''PAOA''' |Programmation Adaptée des Objectifs d'Aprentissage |- |'''PAP''' |Plan d'Accompagnement Personnalisé |- |'''PCH''' |Prestation de compensation du handicap |- |'''PECS''' |Pictures Exchange Communication System (système de communication par échange d’images) |- |'''PEEP''' |Fédération des Parents d'Élèves de l'Enseignement Public |- |'''PEJS''' |Pôle d'Enseignement pour les Jeunes Sourds (remplace le PASS) |- |'''PEP''' |Pupilles de l'Enseignement Public |- |'''PIA''' |Projet Individualisé d'Accompagnement (en établissement ou service médico-social) |- |'''PMI''' |Protection Maternelle et Infantile |- |'''PPA''' |Projet Personnalisé d'Accompagnement (en établissement ou service médico-social) |- |'''PPC''' |Plan Personnalisé de Compensation |- |'''PPMS''' |Plan Particulier de Mise en Sûreté |- |'''PPO''' |Projet personnalisé d’orientation |- |'''PPRE''' |Programme Personnalisé de Réussite Educative |- |'''PPS''' |Projet Personnalisé de Scolarisation |- |'''PRIAC''' |PRojet Interdépartemental d'ACcompagnement des handicaps et de la perte d'autonomie |- |'''PRITH''' |Plan Régional d'Insertion des Travailleurs Handicapés |- |'''QI''' |Quotient Intellectuel |- |'''RASED''' |Réseau d'Aides Spécialisées aux Élèves en Difficulté |- |'''RQTH''' |Reconnaissance de la qualité de travailleur handicapé |- |'''RSA''' |Revenu de Solidarité Active |- |'''RSDAE''' |Restriction Substantielle et Durable pour l’Accès à l’Emploi (pour l'AAH) |- |'''SAAAIS (ou : S3AIS)''' |Service d'Aide à l'Acquisition de l'Autonomie et à l'Intégration Scolaire (pour enfants et adolescents déficients visuels) |- |'''SAFEP''' |Service d'Accompagnement Familial et d'Éducation Précoce |- |'''SAMETH''' |Service d’Appui au Maintien dans l’Emploi des Travailleurs Handicapés |- |'''SAMSAH''' |Service d'Accompagnement Médico-Social pour Adultes Handicapés |- |'''SAPAD''' |Service d'Aide Pédagogique A Domicile |- |'''SAVS''' |Service d'Accompagnement à la Vie Sociale |- |'''SEGPA''' |Section d'Enseignement Général et Professionnel Adapté |- |'''SESSAD''' |Service d'Éducation Spéciale et de Soins à Domicile |- |'''SESSD''' |Service d'Éducation Spéciale et de Soins à Domicile |- |'''SGT''' |Syndrome Gilles de la Tourette |- |'''SIEC''' |Service Interacadémique des Examens et Concours (des académies de Paris, Créteil et Versailles) |- |'''SIPFP (ou SIPFPRO)''' |Section d'Initiation et de Première Formation Professionnelle |- |'''SPASAD''' |Service Polyvalent d'Aide et de Soins à Domicile |- |'''SPRO''' |Service Public Régional de l'Orientation |- |'''SSAD''' |Service de soins à domicile |- |'''SSEFIS''' |Service de Soutien à l'Education Familiale et à l'Intégration Scolaire (pour enfants et adolescents déficients auditifs) [= SSEFS] |- |'''SSEFS''' |Service de Soutien à l'Education Familiale Scolaire (pour enfants et adolescents déficients auditifs) [= SSEFIS] |- |'''SSIAD''' |Service de Soins Infirmiers A Domicile |- |'''TA''' |Tribunal Administratif |- |'''TAC''' |Trouble de l'Acquisition de la Coordinatrion |- |'''TAP''' |Temps d'Activités Périscolaires |- |'''TCI''' |Tribunal du Contentieux et de l'Incapacité |- |'''TDA-H''' |Trouble du Déficit de l'Attention avec ou sans Hyperactivité |- |'''TEACCH''' |Treatment and Education of Autistic and Communication Handicaped Childrens |- |'''TED''' |Troubles Envahissant du Développempent (tend à être remplacé par TSA) |- |'''TFC''' |Troubles des Fonctions Cognitives |- |'''TICE''' |Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement |- |'''TNI''' |Tableau Numérique Interactif |- |'''TOC''' |Troubles Obsessionnels Compulsifs |- |'''TOP''' |Troubles Oppositionnels avec Provocation |- |'''TSA''' |Troubles Spécifiques des Apprentissages ou Troubles Sévères des Apprentissages |- |'''TSA''' |Troubles du Spectre Autistique (tend à remplacer TED) |- |'''TSL''' |Troubles Sévères du Langage |- |'''TSLA''' |Troubles Spécifiques du Langage et des Apprentissages |- |'''UE''' |Unité d’enseignement |- |'''UEE''' |Unités d'Enseignement Externalisées |- |'''UEM''' |Unité d’enseignement en Maternelle |- |'''UEROS''' |Unités d'Evaluation, de Réentraînement et d'Orientation Sociale et professionnelle |- |'''UFA''' |Unité de Formation d'Apprentis |- |'''ULIS''' |Unités Localisées pour l'Inclusion Scolaire |- |'''UNAAPE ''' |Union Nationale des Associations  Autonomes de Parents d'Élèves |- |'''UNAFAM''' |Union Nationale des Amis et Familles de Malades Mentaux |- |'''UNAÏSSE''' |Union Nationale pour l’Avenir de l’Inclusion Scolaire, Sociale et Educative |- |'''UNAPEI''' |Union Nationale des Associations de Parents et Amis des Personnes Handicapées Mentales |- |'''URCAM''' |Union régionale des Caisses d'assurance maladie |- |'''VAE''' |Validation des Acquis de l'Expérience |- |'''VSL''' |Véhicule Sanitaire Léger |- |'''WISC''' |Echelle d'Intelligence de Wechsler pour enfants et adolescents (test de QI) |} <div style="text-align: right"> [[AccessiScol-Parents-PPS-Boite a outils-Adresses et sites par departement des etablissements et correspondants handicap|< Précédent]]|[[AccessiScol-Parents-PAP-Etape_1_:_Qu_est-ce_que_le_PAP#firstHeading| Suivant >]]</div> [[Catégorie:PPS et PAP]] 584mly6zm4bpvnwo49m68gjydhzwjiz 0 65395 982029 978247 2026-04-17T13:44:34Z Crochet.david.bot 1005 accessibilité sur les abréviation 982029 wikitext text/x-wiki {{Chapitre | idfaculté = physique | numéro = 21 | niveau = 14 | précédent = [[../Introduction au monde quantique : particule libre confinée 1D/]] | suivant = [[../Circuits électriques dans l'ARQS : dipôles linéaires/]] }} == Échelles macroscopique, mésoscopique et microscopique de l'espace, échelles macroscopique, mésoscopique et microscopique de temps == === Échelles macroscopique, mésoscopique et microscopique de l'espace === {{Al|5}}Ces notions ont déjà été évoquées en note « [[Signaux_physiques_(PCSI)/Propagation_d'un_signal_:_Exemples_de_signaux,_spectre#cite_note-27|²⁷]] » du chap.<math>2</math> de la leçon « [[Signaux_physiques_(PCSI)|Signaux physiques (PCSI)]] », nous les détaillons un peu plus ci-dessous : * échelle macroscopique de l'espace : toute dimension <math>\;\mathit{l} \gtrsim 1\;mm</math>, * échelle microscopique de l'espace : toute dimension <math>\;\mathit{l} \lesssim 1\;nm\;</math> de l'ordre de la distance moyenne séparant deux atomes dans un solide ou deux molécules dans un gaz à pression et température usuelles, * échelle mésoscopique de l'espace : les dimensions <math>\;\mathit{l} \sim 1\;\mu m\;</math> qui peuvent être envisagées comme « des infiniment grands relativement aux dimensions microscopiques » <ref> Exemple d'une chaîne linéaire d'atomes : la distance entre deux atomes est d'échelle microscopique, une distance de <math>\;1\; \mu m\;</math> sur cette chaîne d'échelle mésoscopique et celle de <math>\;1\; mm\;</math> sur cette même chaîne d'échelle macroscopique ; <br>{{Al|3}}nous pourrions déterminer la masse d'un échantillon mésoscopique de <math>\;1\; \mu m\;</math> de chaîne d'atomes en multipliant la masse d'un atome par le nombre d'atomes comptés mais ce dernier étant grand et difficilement comptable, nous déduirons la masse de l'échantillon en multipliant la masse d'un atome par le nombre moyen d'atomes c.-à-d. en appliquant la loi des grands nombres à l'échantillon mésoscopique <math>\;\big(</math>ou encore en y faisant une étude statistique<math>\big)</math>.</ref> et comme « des infiniment petits relativement aux dimensions macroscopiques » <ref> Reprenant l'exemple de la chaîne linéaire d'atomes précédente : <br>{{Al|3}}ayant évalué la masse d'un échantillon mésoscopique de <math>\;1\; \mu m\;</math> de chaîne d'atomes, la masse d'un échantillon macroscopique de <math>\;1\; mm\;</math> de chaîne d'atomes pourrait être déterminée en ajoutant les masses de tous les échantillons mésoscopiques mais ce serait trop fastidieux, elle sera calculée en définissant la masse linéique des échantillons mésoscopiques suivant leur abscisse de positionnement <math>\;\lambda(x) \simeq \dfrac{m_{1\, \mu m\;\text{de chaine}}(x)}{1\; \mu m}\;</math> et en intégrant <math>\;m_{1\, mm\;\text{de chaine}} = \displaystyle\int_0^{1\,mm} \lambda(x)\;dx\;</math> <math>\big(</math>le caractère petit des échantillons mésoscopiques relativement aux échantillons macroscopiques permettant de faire l'approximation continue de la matière<math>\big)</math> ; <br>{{Al|3}}si la masse linéique des échantillons mésoscopiques ne dépend pas de leur abscisse de positionnement, la masse de l'échantillon macroscopique de <math>\;1\; mm\;</math> de chaîne d'atomes s'obtiendra simplement en multipliant la masse linéique par le nombre moyen d'échantillons mésoscopiques dans l'échantillon macroscopique c.-à-d. en multipliant par <math>\;1000</math>.</ref>. === Échelles macroscopique, mésoscopique et microscopique de temps === {{Al|5}}Ces notions n'ont pas encore été introduites : * échelle macroscopique de temps : toute durée <math>\;\tau \gtrsim 0,1\;s\;</math> supérieure à l'ordre de grandeur de persistance sur la rétine, * échelle microscopique de temps : toute durée <math>\;\tau \lesssim 10^{-11}\;s\;</math> la limite étant d'ordre de grandeur de la durée moyenne entre deux chocs successifs d'une même molécule dans un gaz à pression et température usuelles, * échelle mésoscopique de temps : les durées <math>\;\tau \sim 1\;\mu s\;</math> qui peuvent être envisagées comme « des infiniment grands relativement aux durées microscopiques » <ref> On pourra donc appliquer la loi des grands nombres sur la durée mésoscopique <math>\;\big(</math>ou encore y faire une étude statistique<math>\big)</math>.</ref> et comme « des infiniment petits relativement aux durées macroscopiques » <ref> On pourra remplacer la définition d'une grandeur <math>\;g\;</math> sur une durée mésoscopique <math>\;\tau \sim 1\;\mu s\;</math> repérée à l'instant <math>\;t\;</math> <math>\big(</math>par exemple le nombre d'atomes passant par un trou pendant <math>\;1\;\mu s\;</math> à partir de l'instant <math>\;t\big)\;</math> par le débit de cette grandeur <math>\;D_g(t) = \dfrac{g_{1\,\mu s}(t)}{1\;\mu s}\;</math> <math>\big(</math>sur l'exemple le débit d'atomes passant par le trou à l'instant <math>\;t\big)\;</math> et calculer la grandeur <math>\;g\;</math> sur une durée macroscopique <math>\;0,1\; s\;</math> à partir d'une date <math>\;t_0\;</math> en intégrant <math>\;g_{0,1\,s}(t_0) = \displaystyle\int_{t_0}^{t_0 + 0,1\,s} D_g(t)\;dt\;</math> <math>\big(</math>sur l'exemple on obtient le nombre d'atomes passant par le trou pendant <math>\;0,1\;s\;</math> à partir de l'instant <math>\;t_0\big)\;</math> <math>\big[</math>le caractère petit des durées mésoscopiques de temps relativement aux durées macroscopiques permettant de faire l'approximation continue de l'évolution de grandeur relativement au temps<math>\big]</math> ; <br>{{Al|3}}si le débit de la grandeur <math>\;g\;</math> sur des durées mésoscopiques ne dépend pas de leur date de détermination, la grandeur <math>\;g\;</math> sur la durée macroscopique de <math>\;0,1\; s\;</math> à partir de <math>\;t_0\;</math> s'obtiendra simplement en multipliant le débit de la grandeur <math>\;g\;</math> sur des durées mésoscopiques par le nombre moyen de durées mésoscopiques dans la durée macroscopique c.-à-d. en multipliant par <math>\;10^5</math>.</ref>. == Quantification de la charge électrique, conséquence de la petitesse de la charge élémentaire au niveau mésoscopique : continuité mésoscopique apparente de la charge électrique == === Quantification de la charge électrique, valeur du quantum de charge === {{Al|5}}Les charges individuelles des porteurs de charge mobiles ainsi que celles des ions fixes étant toutes « multiples d'une même charge élémentaire » <ref> Exemples de porteurs de charge mobiles et d'ions fixes ou mobiles dans les conducteurs, semi-conducteurs intrinsèques ou extrinsèques : * dans un conducteur métallique les porteurs de charge mobiles sont les électrons de conduction de charge <math>\;-e</math>, les ions fixes nécessairement de charge positif dépendent du métal <math>\;\big(</math>pour le cuivre c'est le cation <math>\;Cu^{+}\big)</math>, * dans un semi-conducteur intrinsèque les porteurs de charge mobile sont les électrons de conduction et les trous, ces derniers fictifs étant de charge <math>\;+e\;</math> <math>\;\big[</math>on rappelle que leur introduction permet de simplifier le traitement : quand des électrons de valence sont devenus des électrons de conduction, ils ont laissé derrière eux des sites de valence vides que des électrons de valence voisins peuvent venir occuper en libérant leur propre site de valence ; pour éviter d'avoir deux types de porteurs de charge mobile électroniques les électrons de conduction et les électrons de valence sautant d'un site occupé à un site vide, les sites vides sont remplacés par des sites dans lequel on trouve un électron de valence fictif et un trou fictif, le premier ne pouvant pas se déplacer mais le second étant mobile, ainsi quand un site vide <math>\;(\mathfrak{a})\;</math> est occupé par un électron de valence du site occupé voisin <math>\;(\mathfrak{b})</math>, on peut dire que le trou du site vide <math>\;(\mathfrak{a})\;</math> recouvre l'électron de valence du site occupé voisin <math>\;(\mathfrak{b})\;</math> rendant l'électron de valence de ce site <math>\;(\mathfrak{b})\;</math> fictif en même temps que l'électron de valence fictif du site <math>\;(\mathfrak{a})\;</math> est rendu réel par le départ du trou, tous les électrons de valence restant fixes, seule leur nature réelle ou fictive étant modifiée, et les porteurs de charge mobiles pour la conduction due aux électrons de valence étant les trous<math>\big]</math>, * dans un semi-conducteur extrinsèque les porteurs de charge mobile sont des électrons de conduction si le semi-conducteur est dopé avec des atomes pentavalents, et des trous si le semi-conducteur est dopé avec des atomes trivalents, * dans un électrolyte les porteurs de charge mobiles sont des cations de charge <math>\;+n\;e\;</math> et des anions de charge <math>\;-n'\;e\;</math> <math>\big[</math>pour une solution de chlorure de sodium <math>\;Na^{+}_{aq}\;</math> et <math>\;Cl^{-}_{aq}</math>, pour une solution de sulfate de sodium <math>\;Na^{+}_{aq}\;</math> et <math>\;\left( SO_4^{2-} \right)_{aq}\;</math> ainsi que <math>\;H_3O^{+}_{aq}\;</math> et <math>\;HO^{-}_{aq}\;</math> que l'on trouve dans toute solution aqueuse<math>\big]</math>.</ref>, on en déduit que <u>la charge électrique est une grandeur quantifiée</u>, le quantum de charge étant la charge élémentaire <math>\;e \simeq 1,602\; 10^{-19}\; C</math>. === Conséquence de la petitesse de la charge élémentaire au niveau mésoscopique : continuité mésoscopique apparente de la charge électrique === {{Al|5}}Considérons la charge électrique correspondant à une circulation d'un courant de très faible intensité <math>\;1\; nA\;</math> pendant une durée mésoscopique <math>\;\tau = 1\; \mu s</math>, la charge circulant valant <math>\;10^{-9}\;A \times 10^{-6}\; s \simeq</math> <math>10^{-15}\;C\;</math><ref> La formule utilisée est établie au paragraphe « [[Signaux_physiques_(PCSI)/Circuits_électriques_dans_l'ARQS_:_intensité,_tension,_puissance#Notion_de_courant_électrique_et_définition_de_l'intensité_du_courant_en_un_point_du_circuit|notion de courant électrique et définition de l'intensité du courant en un point du circuit]] » plus bas dans ce chapitre.</ref> <ref> Si ces porteurs sont de charge individuelle égale en valeur absolue à la charge élémentaire leur nombre étant <math>\;\dfrac{10^{-15}}{1,602\;10^{-19}} \simeq 6000\;</math> reste très grand et autorise une utilisation de la loi des grands nombres c.-à-d. encore une étude statistique.</ref> reste « très grande relativement au quantum de charge »<ref> A fortiori cela sera vérifié pour la circulation de charge correspondant une très faible intensité pendant une durée macroscopique ou pour la circulation de charge correspondant une intensité plus importante pendant une durée mésoscopique ou macroscopique.</ref> ; {{Al|5}}il est donc légitime, dans la mesure où on fait une <u>observation mésoscopique</u><math>\;\big(</math><u>ou macroscopique</u><math>\big)</math>, de <u>négliger la quantification de la charge</u> c'est-à-dire de <u>considérer la charge comme une grandeur</u>{{Nobr| <u>« continue »</u><ref> Il ne s'agit bien sûr que d'une continuité apparente de la charge aux échelles mésoscopique et macroscopique, à l'échelle microscopique la charge nécessitant bien sûr de conserver son aspect quantifié, par exemple pour l'explication des réactions aux électrodes dans une électrolyse.</ref>.}} == Modélisation filiforme d'un circuit électrique, sens (conventionnel) du courant électrique == {{Al|5}}Cette notion a déjà été introduite dans le paragraphe « [[Signaux_physiques_(PCSI)/Propagation_d'un_signal_:_Exemples_de_signaux,_spectre#Modélisation_filiforme_d'un_conducteur,_sens_conventionnel_du_courant|modélisation filiforme d'un conducteur, sens conventionnel du courant]] » du chap.<math>2</math> de la leçon « [[Signaux_physiques_(PCSI)|Signaux physiques (PCSI)]] », nous la rappelons ci-dessous : {{Al|5}}quand une dimension d'un conducteur est très grande par rapport aux deux autres, on modélise le conducteur en négligeant les dimensions transversales, cette limite définissant une portion de circuit « filiforme » ; le courant qui correspondait à la circulation de porteurs de charge à travers les sections droites du conducteur est maintenant une circulation de porteurs de charge à travers les points successifs de la portion de circuit filiforme, <u>le sens</u><math>\;\big(</math>conventionnel<math>\big)\;</math><ref> Ce sens est qualifié de « conventionnel » car, dans la plupart des matériaux conduisant plus ou moins l'électricité, il y a deux types de porteurs de charge mobiles circulant en sens inverse (quand un mouvement d'ensemble est imposé) [voir note « [[Signaux_physiques_(PCSI)/Circuits_électriques_dans_l'ARQS_:_intensité,_tension,_puissance#cite_note-11|¹¹]] » ci-dessous], il y avait donc deux choix possibles ; c'est en <math>1820</math> que le français '''Ampère''' définit la grandeur « courant » matérialisée par la circulation des deux types de porteurs de charge mobiles en définissant, par convention, le sens du courant comme le sens de circulation de l'un des types de porteurs de charge mobiles, les porteurs de charge mobiles de signe opposé correspondant au sens contraire du courant <math>\ldots</math> mais le choix aurait pu être l'inverse, il s'agit donc d'un choix historique ; <br>{{Al|3}}'''[[w:André-Marie_Ampère|André-Marie Ampère]] (1775 - 1836)''', mathématicien, physicien, chimiste et philosophe français, peut être considéré comme l'un des premiers artisans de la mathématisation de la physique, il a édifié les fondements théoriques de l'électromagnétisme et a découvert les bases de l'[[w:Électronique|électronique]] de la matière.</ref> <u>du courant étant le sens de déplacement d'ensemble des porteurs de charge positive</u> <math>\;\big[</math>et le sens contraire des porteurs de charge négative <ref> Les porteurs de charge de signe opposé se déplaçant effectivement en sens contraire car, pour qu'il y ait déplacement d'ensemble de porteurs de charge mobiles, il faut que le conducteur soit branché dans un circuit dans lequel il y a au moins un générateur qui impose une différence de potentiel (d.d.p.) entre ses bornes par laquelle les porteurs mobiles de charge de signe opposé sont entraînés en sens contraire <math>\;\big[</math>cette notion de d.d.p. est vue dans le paragraphe « [[Signaux_physiques_(PCSI)/Circuits_électriques_dans_l'ARQS_:_intensité,_tension,_puissance#Définition_de_la_tension_entre_deux_points_d'un_circuit,_différence_de_potentiel_(ou_d.d.p.)|définition de la tension entre deux points d'un circuit, différence de potentiel (ou d.d.p.)]] » plus bas dans ce chapitre<math>\big]</math>.</ref><math>\big]</math>. == Notion de courant électrique et définition de l'intensité du courant en un point du circuit filiforme == {{Al|5}}Ces notions déjà, en grande partie, introduites dans le paragraphe « [[Signaux_physiques_(PCSI)/Propagation_d'un_signal_:_Exemples_de_signaux,_spectre#Définition_de_l'intensité_algébrique_du_courant|définition de l'intensité algébrique du courant]] » du chap.<math>2</math> de la leçon « [[Signaux_physiques_(PCSI)|Signaux physiques (PCSI)]] » sont rappelées ci-après : {{Al|5}}la définition du courant électrique ayant été rappelée au paragraphe précédent « [[Signaux_physiques_(PCSI)/Circuits_électriques_dans_l'ARQS_:_intensité,_tension,_puissance#Modélisation_filiforme_d'un_circuit_électrique,_sens_(conventionnel)_du_courant_électrique|modélisation filiforme d'un circuit électrique, sens (conventionnel) du courant électrique]] » plus haut dans ce chapitre, pour algébriser sa circulation, on définit, arbitrairement, un sens <math>\;+\;</math> de mesure de l’intensité du courant : {{Définition|titre= Intensité algébrique du courant en un point d'un circuit filiforme :|contenu = {{Al|5}}L'intensité <u>algébrique</u><math>\;i\;</math> du courant traversant le circuit filiforme en un point <math>\,M\,</math> est la charge traversant le point <math>\,M\,</math> dans le sens <math>\,+\,</math> par <math>\,s</math> <br>{{Al|5}}ou, si la charge <math>\;dq\;</math> traverse <math>\;M\;</math> dans le sens <math>\;+\;</math> pendant la durée élémentaire <math>\;dt\;</math><ref> Élémentaire dans l'échelle macroscopique de temps.</ref>, <center><math>\;i = \dfrac{dq}{dt}\;</math> <ref> Sauf dans des cas très particuliers, cette relation ne doit pas être interprétée comme la dérivée d'une grandeur <math>\;q(t)</math>, car cette dernière n'a en général aucun intérêt physique <math>\;\big[</math>circuit basique comprenant un générateur et un conducteur ohmique, <math>\;q(t)\;</math> définirait la charge ayant circulé depuis un instant arbitraire choisi comme origine et l'instant <math>\;t\;</math> considéré <math>\;\rightarrow\;</math> sans signification physique, par contre dans les exemples de la charge <math>\;\big(</math>ou décharge<math>\big)\;</math> d'un condensateur et les phénomènes électrolytiques, <math>\;q(t)\;</math> a un sens physique <math>\;\big(</math>dans le 1^er exemple c'est la charge du condensateur et dans le 2^ème cela correspond aux charges absorbées ou libérées aux électrodes<math>\big)\big]</math>.</ref> s'exprimant en <math>\;A\;</math> <ref> <math>\;1\; A = 1\; C \cdot s^{-1}</math>.</ref> ;</center> {{Al|5}}on représente le courant sur un circuit filiforme par une flèche tracée sur les fils de connexion dans le sens <math>\;+\;</math> de mesure de l'intensité algébrique et on indique celle-ci à côté de la flèche.}} {{Al|5}}La durée élémentaire <math>\;dt\;</math> est en fait une durée mésoscopique<ref> Elle est donc bien élémentaire dans l'échelle macroscopique de temps.</ref>, la charge circulant peut donc s'écrire en utilisant la loi des grands nombres <math>\;dq = q_p\; dN_p\;</math> <ref> Dans le cas le plus fréquent il y a plusieurs types de porteurs de charge mobile, la relation doit donc être écrite <math>\;dq = \sum\limits_k q_{p,\,k}\; dN_{p,\,k}\;</math> où la somme est faite sur tous les types <math>\;_k</math></ref> où <math>\;dN_p\;</math> est le nombre moyen de porteurs de charge mobiles circulant dans le sens <math>\;+\;</math> pendant <math>\;dt</math>, <math>\;q_p\;</math> étant leur charge individuelle <ref> On rappelle que la circulation de porteurs de charge mobiles de charge individuelle positive <math>\;\big(</math>ou négative<math>\big)\;</math> dans un sens est équivalente à la circulation de porteurs de charge mobiles de charge individuelle opposée dans l'autre sens ; si ce sont des porteurs de charge mobiles de charge individuelle positive <math>\;\big(</math>ou négative<math>\big)\;</math> qui circulent dans le sens <math>\;+\;</math> on considère leur nombre et leur charge individuelle mais s'ils circulent dans le sens <math>\;-\;</math> on considère leur nombre et la charge opposée de leur charge individuelle.</ref> ; <br>{{Al|5}}on en déduit l'intensité du courant au point <math>\;M\;</math> sous la forme <math>\;i = q_p\; \dfrac{dN_p}{dt}</math>, dans laquelle <math>\;\dfrac{dN_p}{dt}\;</math> représente le débit (moyen) de porteurs de charge mobiles de charge individuelle <math>\;q_p\;</math> dans le sens <math>\;+</math> ; <br>{{Al|5}}exemple une intensité de <math>\;1\; nA\;</math> dans un conducteur métallique correspond à un débit de porteurs de charge mobiles de charge individuelle (fictive) <math>\;q_p = 1,602\; 10^{-19}\; C\;</math> dans le sens <math>\;+\;</math> égal à <math>\;\dfrac{dN_p}{dt} = \dfrac{i}{q_p} \simeq \dfrac{10^{-9}}{1,602\;10^{-19}} \simeq 6,2\;10^9\;s^{-1}\;</math> soit un débit d'électrons de conduction dans le sens <math>\;-\;</math> égal à <math>\;6,2\;10^9\;s^{-1}</math>. == Cause de l'existence d'un courant dans un circuit électrique == === Cause dans une partie réceptrice : force électrique « motrice » due à un champ électrique généré par un générateur === {{Al|5}}Revoir les notions exposées dans le paragraphe « [[Signaux_physiques_(PCSI)/Propagation_d'un_signal_:_Exemples_de_signaux,_spectre#Nécessité_d'imposer_une_tension_aux_bornes_d'un_récepteur_pour_qu'il_soit_traversé_par_un_courant|nécessité d'imposer une tension aux bornes d'un récepteur pour qu'il soit traversé par un courant]] » au chap.<math>2</math> de la leçon « [[Signaux_physiques_(PCSI)|Signaux physiques (PCSI)]] » dont les grandes lignes sont rappelées ci-après : {{Al|5}}il y a <u>circulation de courant dans la partie réceptrice d'un circuit filiforme</u> si <u>les porteurs de charge mobiles sont soumis à une force motrice d'origine électrique</u> ; {{Al|5}}<u>le récepteur est relié à un générateur qui impose</u> en tout point <math>\;M\;</math> du récepteur <u>un champ électrique</u> <math>\;\vec{E}(M)</math>, un porteur mobile de charge <math>\;q_p\;</math> subit alors, quand il est en <math>\;M</math>, la force électrique motrice <center><math>\;\vec{F}_{\text{élect}}(M) = q_p\; \vec{E}(M)\;</math> <br>qui permet sa mise en mouvement dans le sens du courant si <math>\;q_p > 0\;</math> et en sens contraire si <math>\;q_p < 0\;</math> <ref> En effet on rappelle que le sens conventionnel du courant est le sens <math>\;\big(</math>respectivement le sens contraire<math>\big)\;</math> de déplacement d'ensemble des porteurs mobiles de charge positive <math>\;\big(</math>respectivement négative<math>\big)</math>.</ref> ;</center> {{Al|5}}<u>le courant dans un récepteur est donc toujours dans le sens du champ électrique</u> <math>\;\vec{E}\;</math> <ref> En effet si <math>\;q_p\;</math> est <math>\;> 0</math>, le sens de son déplacement définissant le sens du courant et la force électrique motrice agissant sur la charge <math>\;\vec{F}_{\text{élect}}(M)\;</math> étant dans le sens de <math>\; \vec{E}(M)</math>, le courant est dans le sens de <math>\; \vec{E}(M)</math>,<br>{{Al|3}}{{Transparent|En effet }}si <math>\;q_p\;</math> est <math>\;< 0</math>, le sens de son déplacement définissant le sens contraire du courant et la force électrique motrice agissant sur la charge <math>\;\vec{F}_{\text{élect}}(M)\;</math> étant dans le sens contraire de <math>\; \vec{E}(M)</math>, le courant est encore dans le sens de <math>\; \vec{E}(M)</math>.</ref>. === Cause dans une partie génératrice : force « motrice » due à un champ électromoteur === {{Al|5}}Revoir les notions exposées dans le paragraphe « [[Signaux_physiques_(PCSI)/Propagation_d'un_signal_:_Exemples_de_signaux,_spectre#Tension_aux_bornes_d'un_générateur_et_sens_du_courant_dans_ce_dernier|tension aux bornes d'un générateur et sens du courant dans ce dernier]] » au chap.<math>2</math> de la leçon « [[Signaux_physiques_(PCSI)|Signaux physiques (PCSI)]] » dont les grandes lignes sont rappelées ci-après : {{Al|5}}en tout point <math>\;M\;</math> d'un générateur, existe aussi un champ électrique <math>\;\vec{E}(M)</math>, un porteur mobile de charge <math>\;q_p\;</math> est donc aussi soumis, quand il est au point <math>\;M</math>, à une force électrique <math>\;\vec{F}_{\text{élect}}(M) =</math> <math>q_p\; \vec{E}(M)\;</math> mais celle-ci étant « résistive » <ref> En effet, dans le générateur, le champ électrique allant de la borne «<math>\;+\;</math>» à la borne «<math>\;-</math>», les porteurs mobiles de charge individuelle positive sont soumis à une force électrique allant de la borne «<math>\;+\;</math>» à la borne «<math>\;-\;</math>» alors que le courant (donc le sens de déplacement d'ensemble des porteurs de charge positive) circule en sens contraire ; <br>{{Al|3}}de même les porteurs mobiles de charge individuelle négative sont soumis à une force électrique allant de la borne «<math>\;-\;</math>» à la borne «<math>\;+\;</math>» alors que le courant (donc le sens contraire de déplacement d'ensemble des porteurs de charge négative) circule en sens contraire ; <br>{{Al|3}}ceci établit que la force électrique est résistive dans un générateur.</ref>, {{Al|5}}<u>il existe donc nécessairement, s'exerçant sur chaque porteur mobile de charge</u> <math>\;q_p</math>, <u>une force motrice d'origine</u> dépendant de la nature du générateur <math>\;\big[</math>origine <u>électrochimique pour une pile</u> <math>\;\big(</math>introduction de [[w:Potentiel_d'oxydoréduction|phénomènes d'oxydo-réduction]]<math>\big)\;</math> ou origine <u>électromécanique pour un alternateur</u> <math>\;\big(</math>introduction de [[w:Générateur électrique#Alternateur|phénomènes d'induction]] qui seront également vus dans chap.<math>14</math> « [[Induction_et_forces_de_Laplace_(PCSI)/Circuit_mobile_dans_un_champ_magnétique_stationnaire_:_conversion_de_puissance_mécanique_en_puissance_électrique|circuit mobile dans un champ magnétique stationnaire : conversion de puissance mécanique en puissance électrique]] » de la leçon « [[Induction_et_forces_de_Laplace_(PCSI)|Induction et forces de Laplace (PCSI)]] »<math>\big)\big]\;</math> et s'écrivant en fonction d'un champ électromoteur <math>\;\vec{E}_{\text{électromot}}(M)\;</math> indépendant du porteur <center><math>\;\vec{F}_{\text{électrom}}(M) = q_p\; \vec{E}_{\text{électromot}}(M)\;</math><ref> On rappelle qu'il ne faut pas dire « force électromotrice » car celle-ci a une autre signification (historique) qui n'est absolument pas une force, on dira « force due au champ électromoteur » s'exerçant sur le porteur de charge mobile.</ref> ;</center> {{Al|5}}<u>le courant dans un générateur est donc toujours dans le sens du champ électromoteur</u> <math>\;\vec{E}_{\text{électromot}}\;</math> <ref> En effet si <math>\;q_p\;</math> est <math>\;> 0</math>, le sens de son déplacement définissant le sens du courant et la force due au champ électromoteur agissant sur la charge <math>\;\vec{F}_{\text{électrom}}(M)\;</math> étant dans le sens de <math>\; \vec{E}_{\text{électrom}}(M)</math>, le courant est dans le sens de <math>\; \vec{E}_{\text{électrom}}(M)</math>,<br>{{Al|3}}{{Transparent|En effet }}si <math>\;q_p\;</math> est <math>\;< 0</math>, le sens de son déplacement définissant le sens contraire du courant et la force due au champ électromoteur agissant sur la charge <math>\;\vec{F}_{\text{électrom}}(M)\;</math> étant dans le sens contraire de <math>\; \vec{E}_{\text{électrom}}(M)</math>, le courant est encore dans le sens de <math>\; \vec{E}_{\text{électrom}}(M)</math>.</ref> c'est-à-dire encore <u>dans le sens contraire du champ électrique</u> <math>\;\vec{E}\;</math><ref> Puisque le champ électrique et le champ électromoteur sont de sens opposé.</ref>. == Variation de l'énergie potentielle électrique d'un porteur de charge mobile dans le sens du courant == === Variation de l'énergie potentielle électrique d'un porteur de charge mobile dans une partie réceptrice === {{Al|5}}Un porteur mobile de charge <math>\;q_p</math>, quand il est au point <math>\;M\;</math> d'une partie réceptrice, dans le champ électrique <math>\;\vec{E}(M)</math>, possède de l'énergie potentielle électrique <math>\;\mathcal{E}_{p,\,\text{élec}}(M)\;</math> <ref name="notation énergie potentielle"> Dans le cours de mécanique les énergies potentielles seront notées <math>\;U\;</math> mais ici, en électricité, il y aurait risque de confusion, <math>\;U\;</math> étant réservée à la tension, d'où la notation <math>\;\mathcal{E}_p</math>.</ref> tout comme un objet de masse <math>\;m</math>, quand il est au point <math>\;M\;</math> de l'espace, dans le champ de pesanteur uniforme <math>\;\vec{g}</math>, possède de l'énergie potentielle de pesanteur <math>\;U_{\text{pes}}(M)</math> ; {{Al|5}}si <math>\;q_p\;</math> est <math>\;> 0\;</math> son énergie potentielle électrique <math>\;\mathcal{E}_{p,\,\text{élec}} \searrow\;</math> dans le sens de <math>\;\vec{E}\;</math> qui est aussi le sens du courant dans la partie réceptrice <ref> Si <math>\;q_p\;</math> est <math>\;< 0\;</math> son énergie potentielle électrique <math>\;\mathcal{E}_{p,\,\text{élec}} \searrow\;</math> dans le sens contraire de <math>\;\vec{E}\;</math> qui est aussi le sens du courant dans la partie réceptrice.</ref>, comme l'énergie potentielle de pesanteur de l'objet <math>\;U_{\text{pes}} \searrow\;</math> dans le sens de <math>\;\vec{g}\;</math> qui est le sens spontané de déplacement de l'objet <ref name="pas de masse négative"> Une masse étant toujours <math>\;> 0\;</math> il n'y a pas de comparaison possible pour un porteur mobile de charge négative !</ref> ; {{Al|5}}comme un courant est une circulation de porteurs mobiles dont le sens est celui du déplacement d'ensemble des porteurs mobiles de charge positive<ref name="sens du courant"> Ou le sens contraire du déplacement d'ensemble des porteurs mobiles de charge négative.</ref>, on en déduit que <u>l'énergie potentielle électrique d'un porteur mobile de charge </u><math>\underline{\big(}</math><u>positive ou négative</u><math>\underline{\big)}</math><u> dans une partie réceptrice décroît dans le sens du courant</u>. === Variation de l'énergie potentielle électrique d'un porteur de charge mobile dans une partie génératrice === {{Al|5}}Un porteur mobile de charge <math>\;q_p</math>, quand il est au point <math>\;M\;</math> d'une partie génératrice, dans le champ électrique <math>\;\vec{E}(M)</math>, possède aussi de l'énergie potentielle électrique <math>\;\mathcal{E}_{p,\,\text{élec}}(M)\;</math><ref name="notation énergie potentielle" /> tout comme un objet de masse <math>\;m</math>, quand il est au point <math>\;M\;</math> de l'espace, dans le champ de pesanteur uniforme <math>\;\vec{g}</math>, possède de l'énergie potentielle de pesanteur <math>\;U_{\text{pes}}(M)</math> ; {{Al|5}}si <math>\;q_p\;</math> est <math>\;> 0\;</math> son énergie potentielle électrique <math>\;\mathcal{E}_{p,\,\text{élec}} \nearrow\;</math> dans le sens contraire de <math>\;\vec{E}\;</math> qui est aussi le sens du champ électromoteur <math>\;\vec{E}_{\text{électromot}}\;</math> et le sens du courant dans la partie génératrice <ref> Si <math>\;q_p\;</math> est <math>\;< 0\;</math> son énergie potentielle électrique <math>\;\mathcal{E}_{p,\,\text{élec}} \nearrow\;</math> dans le sens de <math>\;\vec{E}\;</math> qui est aussi le sens contraire du champ électromoteur <math>\;\vec{E}_{\text{électromot}}\;</math> et le sens du courant dans la partie génératrice.</ref>, comme l'énergie potentielle de pesanteur de l'objet <math>\;U_{\text{pes}} \nearrow\;</math> dans le sens contraire de <math>\;\vec{g}\;</math> qui est le sens provoqué de déplacement de l'objet dont on veut provoquer une remontée<ref name="pas de masse négative" /> ; {{Al|5}}comme un courant est une circulation de porteurs mobiles dont le sens est celui du déplacement d'ensemble des porteurs mobiles de charge positive<ref name="sens du courant" />, on en déduit que <u>l'énergie potentielle électrique d'un porteur mobile de charge </u><math>\underline{\big(}</math><u>positive ou négative</u><math>\underline{\big)}</math><u> dans une partie génératrice croît dans le sens du courant</u>. == Potentiel d'un point d'un circuit électrique, choix de la référence de potentiel, définition de la tension entre deux points d'un circuit == === Potentiel d'un point d'un circuit électrique === {{Al|5}}Comme l'énergie potentielle de pesanteur terrestre d'un objet en une position <math>\;M\;</math> de l'espace <math>\;U_{\text{pes}}(M)\;</math> est <math>\;\propto\;</math> à la masse <math>\;m\;</math> de l'objet, l'énergie potentielle électrique d'un porteur mobile de charge en une position <math>\;M\;</math> d'un circuit électrique <math>\;\mathcal{E}_{p,\,\text{élec}}(M)\;</math> est <math>\;\propto\;</math> à la charge <math>\;q_p\;</math> du porteur, l'autre facteur ne dépendant que de la position dans l'espace champ de pesanteur ou électrique ; {{Al|5}}pour l'objet de masse <math>\;m\;</math> dans le champ de pesanteur <math>\;\vec{g}</math>, l'énergie potentielle de pesanteur s'écrit <center><math>\;U_{\text{pes}}(M) = m\;g\;z_M\;</math><ref name="énergie potentielle de pesanteur"> Voir le paragraphe « [[Mécanique_1_(PCSI)/Approche_énergétique_du_mouvement_d'un_point_matériel_:_Énergie_potentielle_et_énergie_mécanique#«_Énergie_potentielle_de_pesanteur_d'un_point_matériel_»_(dans_le_champ_de_pesanteur_terrestre_uniforme)|énergie potentielle de pesanteur d'un point matériel (dans le champ de pesanteur terrestre uniforme)]] » du chap.<math>16</math> de la leçon « [[Mécanique_1_(PCSI)|Mécanique 1 (PCSI)]] ».</ref> <br>où <math>\;z_M\;</math> représente l'altitude de la position <math>\;M\;</math> où se trouve l'objet par rapport au sol <ref> L'altitude de <math>\;M\;</math> étant nulle sur le sol on dit que la référence de l'altitude est le sol <math>\;\big(</math>mais ce choix est arbitraire, si nous intéressons à une expérience réalisée dans une pièce située au quatrième étage d'un immeuble, nous choisirons comme référence de l'altitude le plancher de cette pièce et non le sol où est implanté l'immeuble<math>\big)</math>, simultanément l'énergie potentielle de pesanteur étant nulle au niveau du sol, on dit que la référence de l'énergie potentielle est le sol, le choix de cette référence comme celui de celle de l'altitude étant arbitraire.</ref>,</center> {{Al|5}}de même on définit l'énergie potentielle électrique du porteur de charge <math>\;q_p\;</math> dans le champ électrique <math>\;\vec{E}(M)\;</math> selon <center><math>\;\mathcal{E}_{p,\,\text{élec}}(M) = q_p\;V(M)\;</math> <br>où <math>\;V(M)\;</math> représente le potentiel électrique en <math>\;M\;</math> où se trouve le porteur, <br>potentiel mesuré par rapport à une position particulière appelée « masse du circuit »<ref> Cette position particulière étant l'endroit du circuit électrique où le potentiel électrique est choisi nul, le choix de cet endroit étant arbitraire tout comme l'est l'endroit où l'altitude d'un objet est choisie nulle, cet endroit étant la référence du potentiel électrique et simultanément la référence de l'énergie potentielle électrique des porteurs de charge mobile du circuit.</ref> ;</center> {{Al|5}}<u>le potentiel électrique</u> <math>\;V(M)\;</math> <math>\big(</math>exprimé en <math>\;V\big)\;</math> <u>décroît dans le sens du champ électrique</u> <math>\;\vec{E}(M)\;</math> <ref> Retenir que le champ électrique est toujours dans le sens <math>\;\searrow\;</math> du potentiel électrique.</ref>, en effet * dans une partie réceptrice, l'énergie potentielle électrique d'un porteur mobile de charge positive <math>\;\searrow\;</math> dans le sens du courant donc dans le sens de <math>\;\vec{E}(M)\;</math> et, comme <math>\;q_p\;</math> est <math>\;> 0</math>, le potentiel électrique <math>\;\searrow\;</math> dans le sens de <math>\;\vec{E}(M)\;</math> <ref> De même, dans une partie réceptrice, l'énergie potentielle électrique d'un porteur mobile de charge négative <math>\;\nearrow\;</math> dans le sens du courant donc dans le sens de <math>\;\vec{E}(M)\;</math> et, comme <math>\;q_p\;</math> est <math>\;< 0</math>, le potentiel électrique <math>\;\searrow\;</math> dans le sens de <math>\;\vec{E}(M)</math>.</ref>, * dans une partie génératrice, l'énergie potentielle électrique d'un porteur mobile de charge positive <math>\;\nearrow\;</math> dans le sens du courant qui est le sens du champ électromoteur <math>\;\vec{E}_{\text{électromot}}(M)\;</math> et par suite le sens contraire du champ électrique <math>\;\vec{E}(M)\;</math> et, comme <math>\;q_p\;</math> est <math>\;> 0</math>, le potentiel électrique qui <math>\;\nearrow\;</math> dans le sens contraire de <math>\;\vec{E}(M)</math>, <math>\;\searrow\;</math> dans le sens de <math>\;\vec{E}(M)\;</math> <ref> De même, dans une partie génératrice, l'énergie potentielle électrique d'un porteur mobile de charge négative <math>\;\searrow\;</math> dans le sens du courant qui est le sens du champ électromoteur <math>\;\vec{E}_{\text{électromot}}(M)\;</math> et par suite le sens contraire du champ électrique <math>\;\vec{E}(M)\;</math> et, comme <math>\;q_p\;</math> est <math>\;< 0</math>, le potentiel électrique qui <math>\;\nearrow\;</math> dans le sens contraire de <math>\;\vec{E}(M)</math>, <math>\;\searrow\;</math> dans le sens de <math>\;\vec{E}(M)</math>.</ref>. === Choix de la référence du potentiel === {{Al|5}}L'énergie potentielle électrique nécessitant, comme toute énergie potentielle, de préciser sa « référence »<ref> C.-à-d. l'endroit où elle est choisie nulle.</ref>, il en est de même du potentiel électrique qui n'est donc défini qu'à une constante additive près, <u>on choisit donc l'endroit où le potentiel est considéré comme nul et cet endroit définit la « masse du circuit » </u><ref> La masse « théorique » d'un circuit est choisie arbitrairement sur ce circuit, la résolution d'un exercice en est indépendante mais le choix d'un point plutôt qu'un autre peut faciliter cette résolution ; <br>{{Al|3}}dans la pratique, un circuit comporte naturellement une masse dans certains appareils car ce point particulier d'appareil est relié à la Terre par l'intermédiaire du fil de secteur comme dans les générateurs B.F. et dans les oscilloscopes, il faut vérifier que ces « masses pratiques » d'appareil sont reliées entre elles car si ce n'est pas le cas tout ce qui les séparent est court-circuité <math>\;\big(</math>ce qui peut être très dommageable pour tout ce qui est entre ces « masses pratiques »<math>\big)</math>, il convient donc de relier ces « masses pratiques » si cela est possible ou de les supprimer toutes à l'exception d'une.</ref>. === Définition de la tension entre deux points d'un circuit, différence de potentiel (ou d.d.p.) === {{Al|5}}De même que l'on définit une dénivellation dans un champ de pesanteur comme une différence d'altitudes, <u>on définit une tension dans un champ électrique comme une différence de potentiels ou d.d.p.</u>, plus précisément la tension entre les points <math>\;A\;</math> et <math>\;B\;</math> d'un même circuit, noté <math>\;u_{AB}\;</math> et égale à la différence de potentiels ou d.d.p. <math>\;V(A) - V(B)\;</math> ou <center><math>\;u_{AB} = V(A) - V(B)\;</math> </center> {{Al|5}}représentée à côté de la portion de circuit entre <math>\;A\;</math> et <math>\;B\;</math> par une flèche allant de <math>\;B\;</math> vers <math>\;A\;</math><ref> Flèche allant du point origine de la d.d.p. vers le point extrémité finale de la d.d.p..</ref>, la valeur de la tension étant notée à côté de la flèche. === Sens du courant relativement au sens de variation des potentiels === {{Al|5}}<u>Dans une partie réceptrice</u>, le sens du courant étant dans le sens du champ électrique <math>\;\vec{E}(M)\;</math> et ce dernier dans le sens des potentiels <math>\;\searrow</math>, <center>le courant est toujours dans le sens des potentiels <math>\;\searrow</math>, <br>par conséquent <u>le sens du courant est toujours opposé au sens de la « flèche tension » choisie positive</u> ;</center> {{Al|5}}<u>dans une partie génératrice</u>, le sens du courant étant dans le sens du champ électromoteur <math>\;\vec{E}_{\text{électromot}}\;</math> soit dans le sens contraire du champ électrique <math>\;\vec{E}(M)</math>, <br>{{Al|5}}{{Transparent|dans une partie génératrice, le sens du courant étant dans le sens du champ électromoteur <math>\;\color{transparent}{\vec{E}_{\text{électromot}}}\;</math> soit dans }}le sens de ce dernier étant dans le sens des potentiels <math>\;\searrow</math>, <center>le courant est toujours dans le sens des potentiels <math>\;\nearrow</math>, <br>par conséquent <u>le sens du courant est toujours de même sens que la « flèche tension » choisie positive</u>.</center> == Notion d'A.R.Q.S. et condition d'application en fonction de la taille du circuit et de la fréquence == {{Al|5}}En régime dépendant du temps, la propagation d'une onde électrique le long d'un circuit est aussi celle du champ électrique, elle se fait donc à la célérité <math>\;c = 3\; 10^8\; m \cdot s^{-1}\;</math> <ref> Nous avons vu dans le paragraphe « [[Signaux_physiques_(PCSI)/Propagation_d'un_signal_:_Exemples_de_signaux,_spectre#Célérité_de_propagation_d'un_signal_électrique|célérité de propagation d'un signal électrique]] » et dans la note « [[Signaux_physiques_(PCSI)/Propagation_d'un_signal_:_Exemples_de_signaux,_spectre#cite_note-41|⁴¹]] » du chap.<math>2</math> de la leçon « [[Signaux_physiques_(PCSI)|Signaux physiques (PCSI)]] » que la célérité de propagation d'une onde électromagnétique dans un diélectrique dépend de sa nature, sa célérité pouvant être inférieure à <math>\;c = 3\; 10^8\; m \cdot s^{-1}\;</math> mais, quand le diélectrique est remplacé par un conducteur, elle vaut toujours <math>\;c =</math> <math>3\; 10^8\; m \cdot s^{-1}</math>.</ref> ; {{Al|5}}ainsi un champ électrique existant en <math>\;M\;</math> à la date <math>\;t</math>, se retrouvera en <math>\;M'\;</math> <math>\big(</math>séparé de <math>\;\Delta \mathit{l} > 0\;</math> de <math>\;M\big)\;</math> à la date <math>\;t + \dfrac{\Delta \mathit{l}}{c}</math> ; on pourra encore affirmer que l'intensité en <math>\;M'\;</math> à la date <math>\;t\;</math> était celle existant en <math>\;M\;</math> à la date <math>\;t - \dfrac{\Delta \mathit{l}}{c}\;</math> ou <center><math>\;i\! \left( M'\, ,\, t \right) = i\! \left( M\, ,\, t - \dfrac{\Delta \mathit{l}}{c} \right)</math> ;</center> {{Al|5}}<u>l'A.R.Q.S.</u><math>\;\big(</math><u>approximation des régimes quasi-stationnaires</u><math>\big)</math> nécessite qu'à un instant <math>\;t</math>, l'intensité soit indépendante de <math>\;M\;</math> c'est-à-dire que <center><math>\;i\! \left( M'\, ,\, t \right) \simeq i\! \left( M\, ,\, t \right)</math>,</center> {{Al|5}}ceci suppose que la durée de propagation <math>\;\tau = \dfrac{\Delta \mathit{l}}{c}</math> entre deux points quelconques séparés de <math>\;\Delta \mathit{l}\;</math> puisse être négligée par rapport à <math>\;\Delta t_i</math>, durée caractérisant la variation de <math>\;i\;</math> <ref> Si l'intensité est périodique, on prendra comme valeur de <math>\;\Delta t_i\;</math> la période <math>\;T</math>.</ref> ou encore <center><math>\;\tau = \dfrac{\Delta \mathit{l}}{c} \ll \Delta t_i</math> ; </center> {{Al|5}}notant <math>\;\mathit{l}\;</math> la longueur du circuit, <u>la condition d'A.R.Q.S. sera réalisée pour deux points choisis de façon quelconque sur le circuit si</u> <center><math>\;\tau_{\text{max}} = \dfrac{\mathit{l}}{c} \ll \Delta t_i</math>.</center> {{Al|5}}<u>Cas d'un régime dépendant du temps</u> <math>\;T</math>-périodique : choisissant la période <math>\;T\;</math> comme durée caractérisant la variation de l'intensité, <center><u>la condition d'A.R.Q.S.</u> s'écrit <math>\;\tau_{\text{max}} = \dfrac{\mathit{l}}{c} \ll T\;</math> <math>\Leftrightarrow</math> <math>\;\mathit{l} = c\; \tau_{\text{max}} \ll c\;T = \dfrac{c}{f}\;</math> ou encore <br> <math>\;\mathit{l} \ll \lambda = \dfrac{c}{f}\;</math> <ref> On rappelle que la longueur d'onde de l'onde électrique est liée à sa période <math>\;\big(</math>ou sa fréquence<math>\big)\;</math> et à la célérité de propagation de l'onde dans le milieu conducteur par <math>\;\lambda = c\;T = \dfrac{c}{f}\;</math>.</ref> soit aussi <math>\;f \ll \dfrac{c}{\mathit{l}}</math>.</center> {{Al|5}}<u>Exemples de calcul</u> : un circuit de T.P. ayant pour longueur <math>\;\mathit{l} \sim 3,0\;m</math>, la condition d'A.R.Q.S. nécessite que la longueur d'onde de l'onde électrique se propageant dans le circuit vérifie <math>\;\lambda \gg l \sim 3,0\; m\;</math> soit, en travaillant à <math>\;10\, \%</math> près, <math>\;\lambda \gtrsim 30\; m\;</math> d'où une fréquence <math>\;f = \dfrac{c}{\lambda}</math> <math>\lesssim \dfrac{3\;10^8}{30} = 10^7\;Hz\;</math> soit <math>\;f \lesssim 10\;MHz\;</math> ce qui, correspondant à la fréquence maximale des générateurs de fonctions « usuels » des salles de T.P., fait que l'A.R.Q.S. sera toujours applicable dans ces dernières ; {{Al|5}}{{Transparent|Exemples de calcul : }}avec une fréquence « domestique » <math>\;f = 50\; Hz\;</math> correspondant à une longueur d'onde <math>\;\lambda = \dfrac{c}{f} = \dfrac{3\;10^8}{50} =</math> <math>6\;10^6\;m\;</math> soit <math>\;\lambda = 6000\;km</math>, la condition d'A.R.Q.S. de longueur d'un circuit admissible est <math>\;\mathit{l} \ll 6000\; km\;</math> soit, en travaillant à <math>\;10\, \%</math> près, <math>\;\mathit{l} \lesssim 600\; km\;</math> ce qui reste usuellement réalisé dans la mesure où le circuit ne traverse pas toute la France ! {{Al|5}}<u>Contre-exemple de calcul</u> : les fréquences utilisées dans les antennes d'émission d'ondes électromagnétiques sont plus élevées pouvant dépasser le <math>\;GHz\;</math> <ref> Le domaine des hautes fréquences <math>\;H.F.\;</math> va de <math>\;3\; MHz\;</math> à <math>\;30\; MHz</math>, il est utilisé par les cibistes, les radioamateurs, <br>{{Al|3}}le domaine des très hautes fréquences <math>\;V.H.F.\;</math> va de <math>\;30\; MHz\;</math> à <math>\;300\; MHz</math>, il est utilisé essentiellement par la radiophonie et <br>{{Al|3}}le domaine des ultra hautes fréquences <math>\;U.H.F.\;</math> va de <math>\;300\; MHz\;</math> à <math>\;3\; GHz</math>, il est utilisé par la T.N.T., le G.P.S. et le wi-fi.</ref>, une fréquence <math>\;f = 1\; GHz\;</math> correspondant à une longueur d'onde <math>\;\lambda = \dfrac{c}{f} = \dfrac{3\;10^8}{10^9} =</math> <math>0,3\;m\;</math> soit <math>\;\lambda = 30\;cm</math>, la condition d'A.R.Q.S. de longueur d'une antenne admissible est <math>\;\mathit{l} \ll 30\; cm\;</math> soit, en travaillant à <math>\;10\, \%</math> près, <math>\;\mathit{l} \lesssim 3\; cm\;</math> ce qui, ne pouvant pas être réalisé, montre que l'A.R.Q.S. ne sera pas une bonne approximation de courant dans les antennes. == Conservation de la charge en A.R.Q.S. et conséquences == === Conservation de la « charge mobile » entre deux points fixés d'un circuit en A.R.Q.S. === {{Al|5}}À l'instant <math>\;t\;</math> on appelle « charge mobile » entre deux points fixés <math>\;M_1\;</math> et <math>\;M_2\;</math> du circuit, « la charge des porteurs de charge mobiles y étant présents à cet instant », <u>cette charge restant constante en régime permanent est supposée, en A.R.Q.S., ne pas varier avec le temps</u> sur l'échelle de temps <math>\;\Delta t_i\;</math> caractérisant la variation de l'intensité. === Indépendance de l'intensité du courant d'un circuit série relativement au point considéré === {{Al|5}}Une conséquence de la conservation de la « charge mobile » entre deux points fixés <math>\;M_1\;</math> et <math>\;M_2\;</math> d'un circuit série en A.R.Q.S., est que la « charge mobile <math>\;dq_1\;</math> entrant par <math>\;M_1\;</math> pendant la durée élémentaire <math>\;dt\;</math>» doit être égale à la « charge mobile <math>\;dq_2\;</math> sortant par <math>\;M_2\;</math> pendant la même durée élémentaire <math>\;dt\;</math>» <ref> Le sens <math>\;+\;</math> de mesure de l'intensité étant choisi de <math>\;M_1\;</math> vers <math>\;M_2</math>, il correspond au sens « entrant » pour <math>\;M_1\;</math> et au sens « sortant » pour <math>\;M_2</math>.</ref>, ce qui implique, en divisant chaque membre par <math>\;dt</math>, <center><math>\;i(M_1,\, t) = i(M_2,\, t)</math> ;</center> {{Al|5}}en A.R.Q.S., on parle donc d'« <u>intensité du courant traversant la portion de circuit filiforme</u> » <u>sans référence au point traversé</u>, intensité que l'on note <math>\;i(t)</math> ; on représente alors le sens «<math>\;+\;</math>» du courant par une flèche chevauchant le circuit série en un point quelconque de ce dernier en indiquant, à côté de la flèche, la valeur de l'intensité algébrique du courant <math>\;i(t)\;</math><ref> C'est ce que nous appellerons, par la suite, la « flèche courant ».</ref>. === Loi des nœuds === {{Définition| titre = Définition d'un nœud|contenu = {{Al|5}}Un nœud est un point d'où partent au moins trois portions de circuits filiformes.}} {{Théorème| titre = Énoncé de la loi des nœuds|contenu = {{Al|5}}En un nœud, la somme des intensités <math>\;\big(</math>algébriques<math>\big)\;</math> des courants y arrivant à l'instant <math>\;t\;</math> <ref name="définition sens + des courants"> Les courants étant considérés comme arrivant au nœud <math>\;\big(</math>respectivement repartant du nœud<math>\big)\;</math> si le sens <math>\;+\;</math> de leur mesure sur les fils de connexion correspondant est dirigé vers le nœud {{Nobr|<math>\;\big(</math>respectivement}} dirigé s'éloignant du nœud<math>\big)</math>.</ref> est égale à la somme des intensités des courants en repartant au même instant<ref name="définition sens + des courants" />.}} {{Al|5}}<u>Démonstration</u> : Cela découle directement de la conservation de la « charge mobile » présente à l'intérieur d'une sphère centrée sur le nœud <math>\;N\;</math> et de très petit rayon ; {{Al|5}}{{Transparent|Démonstration : }}s'il y a trois portions de circuit filiforme <math>\;(\mathfrak{1})</math>, <math>\;(\mathfrak{2})\;</math> et <math>\;(\mathfrak{3})\;</math> reliées au nœud <math>\;N\;</math> <ref name="choix arbitraire"> Le résultat est évidemment indépendant du nombre de portions de circuit filiforme reliées au nœud d'une part et du choix des sens <math>\;+\;</math> de la mesure des intensités des courants d'autre part.</ref> et si on appelle <math>\;M_1</math>, <math>\;M_2\;</math> et <math>\;M_3\;</math> les intersections de la sphère avec les portions <math>\;(\mathfrak{1})</math>, <math>\;(\mathfrak{2})\;</math> et <math>\;(\mathfrak{3})</math>, on doit avoir, dans la mesure où les sens <math>\;+\;</math> des courants sur les portions <math>\;(\mathfrak{1})</math>, <math>\;(\mathfrak{2})\;</math> et <math>\;(\mathfrak{3})\;</math> sont * vers <math>\;N\;</math> pour <math>\;(\mathfrak{1})\;</math> et <math>\;(\mathfrak{2})\;</math><ref name="choix arbitraire" /> et * s'éloignant de <math>\;N\;</math> pour <math>\;(\mathfrak{3})\;</math><ref name="choix arbitraire" />, {{Al|5}}la « charge mobile » entrante dans la sphère entre <math>\;t\;</math> et <math>\;t + dt\;</math> égale à la « charge mobile » sortante de la sphère entre les mêmes instants <ref> La « charge mobile » de la sphère étant conservée sur la durée <math>\;dt</math>.</ref> soit, avec <math>\;dq_1\;</math> <math>\big(</math>respectivement <math>dq_2\big)\;</math> la « charge mobile » entrante dans la sphère par <math>\;M_1\;</math> <math>\big(</math>respectivement par <math>M_2\big)\;</math> et <math>\;dq_3\;</math> la « charge mobile » sortante de la sphère par <math>\;M_3</math>, <center><math>\;dq_1 + dq_2 = dq_3</math>, </center> {{Al|5}}d'où, en divisant chaque membre par la durée élémentaire considérée <math>\;dt\;</math> et par utilisation des intensités (algébriques) des courants sur chaque fil de connexion <math>\;i_k(t) = \dfrac{dq_k}{dt},\; k \in \left[ \left[ 1\, , \, 3 \right] \right]</math><ref> Un double crochet ouvrant et un double crochet fermant autour de deux entiers séparés par une virgule signifiant intervalle d'entiers.</ref>, <center> <math>\;i_1(t) + i_2(t) = i_3(t)\;</math> <ref> On peut remarquer que la loi des nœuds faisant intervenir les intensités des courants en un même point <math>\;-\;</math> le nœud <math>\;-\;</math> et en un même instant <math>\;t</math>, ne nécessite pas l'indépendance de ces dernières mesurées à l'instant <math>\;t\;</math> relativement au point considéré sur chaque fil de connexion, <u>la loi des nœuds reste donc applicable hors A.R.Q.S.</u> à condition de considérer, en ce même instant <math>\;t</math>, les intensités des courants sur chaque fil de connexion au nœud et non en un point quelconque en amont du nœud <math>\;\big(</math>ce qui, par contre, est possible dans le cadre de l'A.R.Q.S.<math>\big)</math> !</ref> <ref> Une autre forme de la loi des nœuds consiste à choisir les sens <math>\;+\;</math> de mesure des courants tous dans le sens arrivant au nœud <math>\;\big(</math>ou tous dans le sens repartant du nœud<math>\big)</math>, la loi s'écrivant alors <math>\;\sum\limits_{k = 1 .. n} i_k(t) = 0\;</math> avec <math>\;n\;</math> fils de connexion reliés au nœud.</ref>.</center> === Exemple d'utilisation de la loi des nœuds, nombre d'équations de nœud indépendantes dans un circuit à n nœuds === {{Al|5}}On considère le circuit à <math>\;4\;</math> nœuds ci-dessous et nous allons vérifier qu'il n'y a que <math>\;3\;</math> équations de nœud indépendantes, la 4^ème étant une combinaison linéaire des trois autres ; <center>on pourra alors retenir que, <u>dans un circuit à </u><math>\underline{n}</math><u> nœuds, il n'y a que </u><math>\underline{n - 1}</math><u> équations de nœud indépendantes</u> ;</center> [[File:Pont de Wheatstone.png|thumb|300px|Pont de Wheatstone : circuit fermé à <math>\;4\;</math> nœuds et <math>\;6\;</math> branches]] {{Al|5}}on choisit d'abord les sens <math>\;+\;</math> de courant sur les <math>\;6\;</math> portions de circuit filiforme en commençant par celle contenant le générateur <math>\;\big[</math>si celui-ci est un générateur de tension permanente on a supposé que sa borne <math>\;+\;</math> est à gauche <math>\;\big(</math>hypothèse <math>\;a\big)</math>, le sens <math>\;+\;</math> choisi correspondant alors à <math>\;i > 0\big]\;</math> puis les quatre autres fixant les sens <math>\;+\;</math> dans les portions autres que celles de l'ampèremètre <math>\;\big[</math>les choix correspondant là encore à des intensités <math>\;> 0\;</math> dans l'hypothèse <math>\;a\big]\;</math> et enfin la portion contenant l'ampèremètre <math>\;\big[</math>la seule arbitraire dans l'hypothèse <math>\;a\big]</math> ; {{Al|5}}la loi des nœuds appliquée successivement aux nœuds <math>\;A</math>, <math>\;B\;</math> et <math>\;C\;</math> nous conduit aux équations suivantes : * nœud <math>\;A</math> : <math>\;i = i_1 + i_2</math>, * nœud <math>\;B</math> : <math>\;i_1 = i_3 + i_5\;</math> introduisant, en plus des précédents, les courants d'intensités <math>\;i_3\;</math> et <math>\;i_5</math>, * nœud <math>\;C</math> : <math>\;i_2 + i_5 = i_4\;</math> introduisant, en plus des précédents, le courant d'intensité <math>\;i_4</math> ; {{Al|5}}montrons alors que la loi de nœud <math>\;D\;</math> est une combinaison linéaire de celles des nœuds <math>\;A</math>, <math>\;B\;</math> et <math>\;C\;</math> en effet elle donnerait : <math>\;i_4 + i_3 = i\;</math> n'adjoignant aucun nouveau courant non introduit précédemment et, cette équation pouvant être réécrite <math>\;i = i_4 + i_3\;</math> est alors la somme membre à membre des trois autres <math>\;i + i_1 + \left( i_2 + i_5 \right) = \left( i_1 + i_2 \right) + \left( i_3 + i_5 \right) + i_4\;</math> soit, par simplification évidente <math>\;i = i_4 + i_3</math>. == Conséquences de la notion de potentiel en A.R.Q.S. == === Même tension aux bornes de deux branches en parallèle === {{Définition|titre = Définition d'une branche|contenu = {{Al|5}}Une branche est toute partie filiforme entre deux nœuds successifs <ref> Le caractère « successif » des nœuds <math>\;A\;</math> et <math>\;B\;</math> est fondamental pour définir la branche <math>\;(\mathfrak{1})\;</math> partant de <math>\;A\;</math> pour aller jusqu'à <math>\;B</math>, on peut alors définir le courant traversant la branche <math>\;(\mathfrak{1})\;</math> sans aucune ambiguïté dans la mesure où le sens <math>\;+\;</math> y a été précisé.</ref>, les différentes branches entre ces deux nœuds successifs étant dites « montées en parallèle »<ref> Ou « montées en dérivation ».</ref>.}} {{Théorème|titre = Loi de tension concernant les branches montées en parallèle|contenu = {{Al|5}}Aux bornes de deux branches montées en parallèle on a la même tension.}} {{Al|5}}<u>Justification</u> : cela découle du fait que la tension aux bornes de chaque branche est la différence des potentiels des nœuds limitant chaque branche quelle que soit la branche considérée. {{Al|5}}<u>Rappel, représentation de</u><math>\;u(t)\;</math><u>sur un circuit</u> : on précise le sens <math>\;+\;</math> de tension par une flèche à côté de la portion de circuit considérée entre deux points <math>\;\big(</math>ou de la branche entre deux nœuds<math>\big)\;</math> allant du point origine <math>\;B\;</math> de la d.d.p. à son point extrémité finale <math>\;A</math>, en indiquant, à côté de la flèche, la valeur de tension algébrique <math>\;u(t) = V_A(t) - V_B(t)\;</math> <math>\;\big(</math>la flèche précisant le sens <math>\;+\;</math> de tension placée à côté de la portion de circuit considérée est appelée, par la suite, « flèche tension »<math>\big)</math>. === Loi des mailles === {{Définition|titre = Définition d'une maille|contenu = {{Al|5}}Une maille est un circuit fermé constitué de branches successives décrites une seule fois.}} {{Théorème|titre = Énoncé de la loi des mailles|contenu = {{Al|5}}La somme des tensions aux bornes des branches successives d'une maille, partant d'un nœud et y revenant, est nulle.}} {{Al|5}}<u>Justification</u> : cela découle du fait que la tension est une d.d.p., ainsi quand on fait la somme des tensions en tournant dans un sens ou dans l'autre, les potentiels de chaque nœud apparaissent deux fois, une fois avec le signe <math>\;+\;</math> et l'autre fois avec le signe <math>\;-\;</math> <math>\;\ldots</math> {{Al|5}}<u>Choix d'un sens</u><math>\underline{\;+\;}</math><u>de mesure des tensions d'une maille</u> : on précise le sens <math>\;+\;</math> dans lequel on tourne pour décrire la maille, a priori « arbitraire » <ref> En fait on le choisit <math>\;-\;</math> dans la mesure du possible <math>\;-\;</math> pour qu'il y ait le plus grand nombre de tensions positives.</ref>, il doit toujours être rappelé au centre de la maille. === Exemple d'utilisation de la loi des mailles, équations de mailles indépendantes dans un circuit (Γ) à n nœuds et b branches === {{Al|5}}On considère le même circuit que précédemment, circuit à <math>\;4\;</math> nœuds et <math>\;6\;</math> branches ci-dessous où on cherche à exprimer les intensités des courants dans les <math>\;6\;</math> branches, il nous faut donc <math>\;6\;</math> équations indépendantes ; nous avons vu qu'il y a <math>\;3\;</math> équations de nœud indépendantes, il est donc nécessaire de trouver <math>\;3\;</math> équations de mailles indépendantes <ref> De façon plus générale, dans un circuit à <math>\;n\;</math> nœuds et <math>\;b\;</math> branches où on cherche à exprimer les intensités des courants dans les <math>\;b\;</math> branches, il y a <math>\;n - 1\;</math> équations de nœud indépendantes et il est nécessaire pour déterminer les valeurs des <math>\;b\;</math> inconnues de trouver <math>\;b - n + 1\;</math> équations de mailles indépendantes.</ref> : [[File:Pont de Wheatstone.png|thumb|300px|Pont de Wheatstone : circuit fermé à <math>\;4\;</math> nœuds et <math>\;6\;</math> branches]] {{Al|5}}les mailles indépendantes choisies sont : * maille <math>\;(I)\;</math> succession de la branche <math>\;(1)</math>, l'ampèremètre et la branche <math>\;(2)</math>, choix d'un sens <math>\;+\;</math> dans le sens horaire d'où <math>\;u_1 + u_5 + u_2 = 0\;</math> <ref> On peut alors affirmer, dans l'hypothèse <math>\;(a)\;</math> où le générateur serait un générateur de tension permanente avec la borne <math>\;+\;</math> à gauche, que <math>\;u_2\;</math> est <math>\;> 0</math>, <math>\;u_1 < 0</math>, le signe de <math>\;u_5\;</math> n'étant pas fixé à l'avance.</ref>, * maille <math>\;(II)\;</math> succession de l'ampèremètre, la branche <math>\;(3)\;</math> et la branche <math>\;(4)</math>, les branches <math>\;(3)\;</math> et <math>\;(4)\;</math> étant de nouvelles branches non encore introduites, on y choisit un sens <math>\;+\;</math> dans le sens horaire d'où <math>\;{u'}_5 + u_3 + u_4 = 0\;</math> <ref> En fait la tension aux bornes de l'ampèremètre dans cette maille est de sens opposé à celle dans la maille <math>\;(I)\;</math> d'où la notation <math>\;{u'}_5 =</math> <math>-u_5</math> ; <br>{{Al|3}}on peut encore affirmer, dans l'hypothèse <math>\;(a)\;</math> où le générateur serait un générateur de tension permanente avec la borne <math>\;+\;</math> à gauche, que <math>\;u_4\;</math> est <math>\;> 0</math>, <math>\;u_3 < 0</math>, le signe de <math>\;{u'}_5\;</math> n'étant pas plus fixé à l'avance que ne l'est celui de <math>\;u_5</math>.</ref>, * maille <math>\;(III)\;</math> succession de la branche <math>\;(4)</math>, le générateur et la branche <math>\;(2)</math>, le générateur étant une nouvelle branche non encore introduite, on y choisit un sens <math>\;+\;</math> dans le sens horaire d'où <math>\;{u'}_4 + u + {u'}_2</math> <math>= 0\;</math> <ref> En fait les tensions aux bornes des branches <math>\;(4)\;</math> et <math>\;(2)\;</math> dans cette maille sont de sens opposé à celles dans les mailles <math>\;(I)\;</math> et <math>\;(II)\;</math> d'où la notation <math>\;{u'}_4 =</math> <math>-u_4</math> et <math>\;{u'}_2 =</math> <math>-u_2</math> ; <br>{{Al|3}}on peut encore affirmer, dans l'hypothèse <math>\;(a)\;</math> où le générateur serait un générateur de tension permanente avec la borne <math>\;+\;</math> à gauche, que <math>\;u\;</math> est <math>\;> 0</math>, <math>\;{u'}_4 < 0\;</math> et <math>\;{u'}_2 < 0</math>.</ref>, * pour terminer il conviendra d'exprimer ces tensions en fonction des intensités traversant les branches <math>\;\big(</math>et on le fera par la suite directement sans introduire les tensions <math>\;u</math>, <math>\;u_1</math>, <math>\;u_2\;</math> ou <math>\;{u'}_2</math>, <math>\;u_3</math>, <math>\;u_4\;</math> ou <math>\;{u'}_4</math>, <math>\;u_5\;</math> ou <math>\;{u'}_5\big)</math>, voir le paragraphe « [[Signaux_physiques_(PCSI)/Circuits_électriques_dans_l'ARQS_:_intensité,_tension,_puissance#Écriture_des_lois_de_mailles_indépendantes_choisies_dans_un_circuit_(Γ)_à_4_nœuds_et_6_branches|Écriture des lois de mailles indépendantes choisies dans un circuit (Γ) à 4 nœuds et 6 branches]] » plus bas dans ce chapitre. === Lois de Kirchhoff === {{Al|5}}<u>L'ensemble des lois des nœuds et des lois de mailles</u> d'un circuit constitue les <u>lois de Kirchhoff</u> <ref> '''[[w:Gustav_Kirchhoff|Gustav Robert Kirchhoff]] (1824 – 1887)''' est l'un des plus grands physiciens d'origine allemande <math>\;\big(</math>prussienne<math>\big)\;</math> du XIX^ème siècle ; bien qu'il doive sa célébrité aux lois relatives au courant électrique dans les circuits, lois qu'il a établies alors qu'il était encore étudiant, c'est surtout en tant que fondateur, avec '''[[w:Robert_Whilhelm_Bunsen|Robert Whilhelm Bunsen]] (1811 - 1899)''' chimiste allemand, de la [[w:Spectroscopie|spectroscopie]] qu'il a apporté sa plus grande contribution à la science.</ref> du circuit. == Conventions récepteurs et générateurs dans une branche == === Conventions récepteurs dans une branche === {{Al|5}}« La flèche tension aux bornes de la branche » est « <u>de sens contraire</u> » à « la flèche courant traversant la branche » <ref> Comme il y a deux sens <math>\;+\;</math> possibles de courant dans la branche, et qu'alors le sens <math>\;+\;</math> de tension aux bornes de la branche est imposé, il y a deux conventions récepteurs possibles.</ref> ; {{Al|5}}ces conventions sont bien adaptées à un récepteur car le sens <math>\;+\;</math> de courant y est dans le sens <math>\;-\;</math> des tensions c'est-à-dire dans le sens <math>\;+\;</math> des potentiels <math>\;\searrow</math>, <center><math>\;i(t)\;</math> et <math>\;u(t)\;</math> en convention récepteur sont donc toujours de même signe dans un récepteur,</center> {{Al|5}}mais on est parfois obligé de considérer ces conventions pour un générateur<ref name="obligation"> La raison de cette obligation étant qu'elles aient été précédemment définies.</ref>, lesquelles sont alors mal adaptées car <center><math>\;i(t)\;</math> et <math>\;u(t)\;</math> en convention récepteur sont de signe contraire dans un générateur.</center> === Conventions générateurs dans une branche === {{Al|5}}« La flèche tension aux bornes de la branche » est « <u>de même sens</u> » que « la flèche courant traversant la branche » <ref> Comme il y a deux sens <math>\;+\;</math> possibles de courant dans la branche, et qu'alors le sens <math>\;+\;</math> de tension aux bornes de la branche est imposé, il y a deux conventions générateurs possibles.</ref> ; {{Al|5}}ces conventions sont bien adaptées à un générateur car le sens <math>\;+\;</math> de courant y est dans le sens <math>\;+\;</math> des tensions c'est-à-dire encore dans le sens <math>\;+\;</math> des potentiels <math>\;\nearrow</math>, <center><math>\;i(t)\;</math> et <math>\;u(t)\;</math> en convention générateur sont donc toujours de même signe dans un générateur,</center> {{Al|5}}mais on est parfois obligé de considérer ces conventions pour un récepteur<ref name="obligation" />, lesquelles sont alors mal adaptées car <center><math>\;i(t)\;</math> et <math>\;u(t)\;</math> en convention générateur sont de signe contraire dans un récepteur.</center> === Écriture des lois de mailles indépendantes choisies dans un circuit (Γ) à 4 nœuds et 6 branches === [[File:Pont de Wheatstone.png|thumb|Pont de Wheatstone : circuit fermé à 4 nœuds et 6 branches]] {{Al|5}}On considère le même circuit que précédemment, circuit à <math>\;4\;</math> nœuds et <math>\;6\;</math> branches ci-contre où on cherche à exprimer les intensités des courants dans les <math>\;6\;</math> branches, il nous faut donc <math>\;6\;</math> équations indépendantes ; nous avons vu qu'il y a <math>\;3\;</math> équations de nœud indépendantes et que l'on peut trouver <math>\;3\;</math> équations de mailles indépendantes <ref> Dans ce circuit à <math>\;n = 4\;</math> nœuds et <math>\;b = 6\;</math> branches où on cherche à exprimer les intensités des courants dans les <math>\;b = 6\;</math> branches, il y a <math>\;n - 1 = 3\;</math> équations de nœud indépendantes et il est nécessaire pour déterminer les valeurs des <math>\;b = 6\;</math> inconnues d'écrire <math>\;b - n + 1</math> <math>= 6 - 4 + 1 = 3\;</math> équations de mailles indépendantes.</ref> ; on se propose ici de réécrire les équations de mailles choisies sachant que les branches <math>\;(1)</math>, <math>\;(2)</math>, <math>\;(3)</math>, <math>\;(4)\;</math> ou <math>\;(5)\;</math> sont équivalentes à un conducteur ohmique de résistance <math>\;R_1</math>, <math>\;R_2</math>, <math>\;R_3</math>, <math>\;R_4\;</math> ou <math>\;R_5\;</math> <ref> Voir le paragraphe « [[Signaux_physiques_(PCSI)/Circuits_électriques_dans_l'ARQS_:_dipôles_linéaires#Dipôle_passif_linéaire_au_sens_du_régime_permanent_:_conducteur_ohmique|dipôle passif linéaire au sens du régime permanent : conducteur ohmique]] » du chap.<math>22</math> de la leçon « [[Signaux_physiques_(PCSI)|Signaux physiques (PCSI)]] » dans lequel nous y verrons la loi d'Ohm.</ref> : * maille <math>\;(I)</math> : <math>\;-R_1\;i_1 - R_5\;i_5 + R_2\;i_2 = 0\;</math> car les branches <math>\;(1)\;</math> et <math>\;(5)\;</math> sont en convention générateur et la branche <math>\;(2)\;</math> en convention récepteur, * maille <math>\;(II)</math> : <math>\;R_5\;i_5 - R_3\;i_3 + R_4\;i_4 = 0</math>, les branches <math>\;(5)\;</math> et <math>\;(4)\;</math> étant en convention récepteur <ref> Nous avions noté <math>\;u_5\;</math> la tension aux bornes de la branche <math>\;(5)\;</math> dans la maille <math>\;(I)\;</math> <math>\big[</math>on a écrit <math>\;u_5 = -R_5\;i_5\;</math> car convention générateur<math>\big]\;</math> et <math>\;{u'}_5\;</math> celle aux bornes de la branche <math>\;(5)\;</math> dans la maille <math>\;(II)</math> <math>\big[</math>on a <math>\;{u'}_5 = R_5\;i_5\;</math> car convention récepteur<math>\big]\;</math> en accord avec <math>\;{u'}_5 = -u_5\;</math> correspondant à un changement de sens <math>\;+\;</math> de tension.</ref> et la branche <math>\;(3)\;</math> en convention générateur, * maille <math>\;(III)</math> : <math>\;-R_4\;i_4 + u - R_2\;i_2 = 0</math>, les branches <math>\;(4)\;</math> et <math>\;(2)\;</math> étant en convention générateur <ref> Nous avions noté <math>\;u_4\;</math> la tension aux bornes de la branche <math>\;(4)\;</math> dans la maille <math>\;(II)\;</math> <math>\big[</math>on a écrit <math>\;u_4 = R_4\;i_4\;</math> car convention récepteur<math>\big]\;</math> et <math>\;{u'}_4\;</math> celle aux bornes de la branche <math>\;(4)\;</math> dans la maille <math>\;(III)</math> <math>\big[</math>on a <math>\;{u'}_4 = -R_4\;i_4\;</math> car convention générateur<math>\big]\;</math> en accord avec <math>\;{u'}_4 = -u_4\;</math> correspondant à un changement de sens <math>\;+\;</math> de tension ; <br>{{Al|3}}nous avions noté <math>\;u_2\;</math> la tension aux bornes de la branche <math>\;(2)\;</math> dans la maille <math>\;(I)\;</math> <math>\big[</math>on a écrit <math>\;u_2 = R_2\;i_2\;</math> car convention récepteur<math>\big]\;</math> et <math>\;{u'}_2\;</math> celle aux bornes de la branche <math>\;(2)\;</math> dans la maille <math>\;(III)</math> <math>\big[</math>on a <math>\;{u'}_2 = -R_2\;i_2\;</math> car convention générateur<math>\big]\;</math> en accord avec <math>\;{u'}_2 = -u_2\;</math> correspondant à un changement de sens <math>\;+\;</math> de tension.</ref> avec <math>\;u\;</math> la tension aux bornes du générateur dans le sens <math>\;+\;</math> choisie sur la maille <ref> Si le générateur est un générateur de tension permanente et si la borne <math>\;+\;</math> est à gauche <math>\;\big(</math>hypothèse <math>\;a\big)\;</math> la tension <math>\;u\;</math> sera <math>\;> 0\;</math> et l'intensité <math>\;i\;</math> aussi car en convention générateur.</ref>. {{Al|5}}<u>Commentaires</u> : les <math>\;3\;</math> équations de nœud indépendantes et ces <math>\;3\;</math> équations de maille indépendantes conduisent à un système de <math>\;6\;</math> équations linéaires indépendantes aux <math>\;6\;</math> inconnues <math>\;i</math>, <math>\;i_1</math>, <math>\;i_2</math>, <math>\;i_3</math>, <math>\;i_4\;</math> et <math>\;i_5</math> ; la « résolution de ce système »<ref> Que nous n'exposerons pas dans le cas général car beaucoup trop compliqué !</ref> nous permettrait de trouver une solution unique dépendant de la valeur de tension <math>\;u\;</math> et de celles des résistances à savoir «<math>\;\left( i_0,\, i_{1,\,0},\, i_{2,\,0},\, i_{3,\,0},\, i_{4,\,0},\, i_{5,\,0} \right)\;</math>» <math>\;\ldots</math> == Ordres de grandeurs des intensités et des tensions dans différents domaines d'application == === Domaine de l'électronique === * Ordre de grandeur des intensités, quelques <math>\;mA\;</math> et * celui des tensions, quelques <math>\;V</math> ; {{Al|5}}nous verrons qu'il existe des courants d'intensité nettement plus faible allant jusqu'à quelques <math>\;nA\;</math> mais alors <math>\;-\;</math> sauf exception <math>\;-\;</math> il sera légitime de considérer leur intensité comme nulle comparée aux autres intensités ; {{Al|5}}de même il existe des tensions nettement plus faibles allant jusqu'à quelques <math>\;\mu V\;</math> mais il sera aussi légitime de les considérer comme nulles comparées aux autres tensions. === Domaine de l'électricité domestique === * Ordre de grandeur des intensités, quelques <math>\;A\;</math> et * la tension en régime alternatif du réseau actuel, <math>\;220\;V\;</math> <ref> Il s'agit de la tension efficace que nous définirons ultérieurement dans le paragraphe « [[Signaux_physiques_(PCSI)/Circuits_électriques_dans_l'ARQS_:_résistance_de_sortie,_résistance_d'entrée#Notions_de_grandeurs_efficaces_associées_à_une_grandeur_instantanée_alternative,_mesure_des_tensions_et_intensités_efficaces|notions de grandeurs efficaces associées à une grandeur instantanée alternative, mesure des tensions et intensités efficaces]] » du chap.<math>24</math> de la leçon « [[Signaux_physiques_(PCSI)|Signaux physiques (PCSI)]] », il suffit de savoir qu'en régime sinusoïdal, la valeur de crête est la valeur efficace multipliée par <math>\;\sqrt{2}\;</math> soit <math>\;220 \times \sqrt{2} \simeq 311\; V</math>.</ref>. === Domaine de l'électrotechnique === * Ordre de grandeur des intensités, quelques <math>\;kA\;</math> et * celui des tensions, quelques <math>\;kV</math> ; {{Al|5}}par exemple les moteurs électriques des {{Abréviation|TGV|train à grande vitesse}}. délivrent des courants d'intensité de <math>\;500\;</math> à <math>\;1000\;A</math>, les tensions dépendant, quant à elles, du réseau, ainsi le réseau « bicourant »<ref> Qualifié ainsi car il peut fonctionner en régime permanent ou en régime alternatif.</ref> {{Abréviation|TGV|train à grande vitesse}}. S.E. fonctionne en régime permanent sous tension de <math>\;1500\; V\;</math> ou en régime alternatif sous tension de <math>\;25\; kV\;</math> <ref> Tension efficace définie ultérieurement dans le paragraphe « [[Signaux_physiques_(PCSI)/Circuits_électriques_dans_l'ARQS_:_résistance_de_sortie,_résistance_d'entrée#Notions_de_grandeurs_efficaces_associées_à_une_grandeur_instantanée_alternative,_mesure_des_tensions_et_intensités_efficaces|Notions de grandeurs efficaces associées à une grandeur instantanée alternative, mesure des tensions et intensités efficaces]] » du chap.<math>24</math> de la leçon « [[Signaux_physiques_(PCSI)|Signaux physiques (PCSI)]] », la valeur de crête étant, en régime sinusoïdal, la valeur efficace multipliée par <math>\;\sqrt{2}\;</math> soit <math>\;25 \times \sqrt{2} \simeq 35\; kV</math>.</ref>. === Domaine des phénomènes naturels === * Les intensités dans les éclairs d'orage peuvent atteindre <math>\;500\; kA\;</math> pendant une durée très brève et * les tensions correspondantes être de <math>\;100\; MV</math>. == Notion de puissance instantanée électrique reçue par une portion de circuit == === Définition de la puissance instantanée électrique reçue par une portion de circuit === {{Al|5}}La puissance instantanée électrique <math>\;\mathcal{P}_{e,\,r}\! \left( \mathcal{C},\; t \right)\;</math> reçue par la portion de circuit <math>\;\mathcal{C}\;</math> à l'instant <math>\;t\;</math> est la puissance instantanée développée par les forces électriques exercées sur tous les porteurs de charge mobiles qui sont présents dans la portion de circuit <math>\;\mathcal{C}\;</math> à l'instant <math>\;t</math> ; {{Al|5}}si la portion de circuit <math>\;\mathcal{C}\;</math> est un récepteur, les forces électriques sont motrices et la puissance instantanée électrique reçue est positive mais {{Al|5}}si la portion de circuit <math>\;\mathcal{C}\;</math> est un générateur, les forces électriques sont résistives et la puissance instantanée électrique reçue est négative ; <center>mathématiquement <math>\;\mathcal{P}_{e,\,r}\! \left( \mathcal{C},\; t \right) = \sum\limits^{\text{tous les porteurs}}_{\text{présents dans } \mathcal{C}\,\text{à } t} \mathcal{P}\! \left[ q_p\;\vec{E}(M_t) \right]\;</math> où <math>\;M_t\;</math> est la position du porteur à l'instant <math>\;t</math>, <br>avec <math>\;\mathcal{P}\! \left[ q_p\;\vec{E}(M_t) \right] = q_p\;\vec{E}(M_t) \cdot \vec{v}(M_t)\;</math> la puissance développée par la force électrique <ref> La notion de puissance développée par une force sera introduite dans le chap.<math>14</math> « [[Mécanique_1_(PCSI)/Approche_énergétique_du_mouvement_d'un_point_matériel_:_Puissance_et_travail_d'une_force#Définition_de_la_puissance_d'une_force,_dépendance_du_référentiel_d'étude,_caractère_moteur_ou_résistant_de_cette_dernière|définition de la puissance d'une force, dépendance du référentiel d'étude, caractère moteur ou résistant de cette dernière]] » de la leçon « [[Mécanique_1_(PCSI)|Mécanique 1 (PCSI)]] ».</ref> <br>s'exerçant sur le porteur passant en <math>\;M_t\;</math> avec la vitesse d'entraînement <math>\;\vec{v}(M_t)\;</math> <ref> La détermination étant faite à l'échelle macroscopique ou éventuellement à l'échelle mésoscopique, on peut appliquer la loi des grands nombres concernant le nombre de porteurs de charge mobiles présents dans <math>\;\mathcal{C}\;</math> à l'instant <math>\;t</math>, on en déduit alors, en appelant <math>\;\overline{N_{\mathcal{C}}}(t)\;</math> la valeur moyenne de ce nombre de porteurs de charge mobiles présents dans <math>\;\mathcal{C}\;</math> à l'instant <math>\;t</math>, <math>\;\mathcal{P}_{e,\,r}\! \left( \mathcal{C},\; t \right) =</math> <math>\overline{N_{\mathcal{C}}}(t) \left\langle \mathcal{P}\! \left[ q_p\;\vec{E}(M_t) \right] \right\rangle\;</math> où <math>\;\left\langle \mathcal{P}\! \left[ q_p\;\vec{E}(M_t) \right] \right\rangle\;</math> est la valeur moyenne de la puissance instantanée développée par la force électrique exercée sur un porteur de charge mobile passant en <math>\;M_t\;</math> à l'instant <math>\;t\;</math> soit, avec <math>\;\mathcal{P}\! \left[ q_p\;\vec{E}(M_t) \right] = q_p\;\vec{E}(M_t) \cdot \vec{v}(M_t)\;</math> dont la moyenne s'évalue selon <math>\;\left\langle \mathcal{P}\! \left[ q_p\;\vec{E}(M_t) \right] \right\rangle = \left\langle q_p\;\vec{E}(M_t) \cdot \vec{v}(M_t) \right\rangle = q_p\;\vec{E}(M_t) \cdot \Big\langle \vec{v}(M_t) \Big\rangle\;</math> où <math>\;\Big\langle \vec{v}(M_t) \Big\rangle = \vec{v}_e(t)\;</math> est la vitesse moyenne d'entraînement des porteurs à l'instant <math>\;t\;</math> <math>\big[</math>ne dépendant pas de <math>\;M_t\;</math> dans le cadre de l'A.R.Q.S.<math>\big]\;</math> soit finalement l'expression suivante <math>\;\mathcal{P}_{e,\,r}\! \left( \mathcal{C},\; t \right) =</math> <math>\overline{N_{\mathcal{C}}}(t)\; q_p\;\vec{E}(M_t) \cdot \vec{v}_e(t)</math>.</ref>.</center> === Expression, en convention récepteur, de la puissance instantanée électrique reçue par une portion de circuit en fonction de la tension entre ses bornes et de l'intensité du courant la traversant === {{Al|5}}On admet, pour l'instant <ref> La démonstration est faite au paragraphe « [[Thermodynamique_(PCSI)/Descriptions_microscopique_et_macroscopique_d'un_système_à_l'équilibre_:_Système_thermodynamique,_premiers_paramètres_d'état,_énergies_échangées_avec_l'extérieur#En_complément,_démonstration_de_l’expression_de_la_puissance_instantanée_électrique_reçue_par_une_portion_de_circuit_en_fonction_de_la_tension_entre_ses_bornes_et_de_l’intensité_du_courant_la_traversant_(en_convention_récepteur)|en complément, démonstration de l'expression de la puissance instantanée électrique reçue par une portion de circuit en fonction de la tension entre ses bornes et de l'intensité du courant la traversant (en convention récepteur)]] » du chap.<math>4</math> de la leçon « [[Thermodynamique_(PCSI)|Thermodynamique (PCSI)]] ».</ref>, l'expression de la puissance instantanée électrique reçue par la portion de circuit <math>\;\mathcal{C}</math>, puissance instantanée notée <math>\;\mathcal{P}_{e,\,r}\! \left( \mathcal{C},\; t \right)\;</math> et exprimée en <math>\;W</math>, la portion de circuit <math>\;\mathcal{C}\;</math> étant telle que <math>\;u(t)\;</math> est la tension instantanée en ses bornes exprimée en <math>\;V\;</math> et <math>\;i(t)\;</math> l'intensité instantanée du courant la traversant en <math>\;A</math>, les deux obéissant à une convention récepteur, <center><math>\;\mathcal{P}_{e,\,r}\! \left( \mathcal{C},\; t \right) = u(t)\;i(t)</math>.</center> === Vérification du signe de la puissance instantanée électrique reçue suivant la nature réceptrice ou génératrice de la portion de circuit === {{Al|5}}En convention récepteur, la tension aux bornes d'un récepteur et l'intensité du courant le traversant étant de même signe, on vérifie <math>\;-\;</math> d'après la formule précédente <math>\;-\;</math> que <u>la puissance instantanée électrique reçue par un récepteur est positive</u>, alors que, {{Al|5}}{{Transparent|En convention récepteur, }}la tension aux bornes d'un générateur et l'intensité du courant le traversant étant de signe contraire, on vérifie <math>\;-\;</math> d'après la formule précédente <math>\;-\;</math> que <u>la puissance instantanée électrique reçue par un générateur est négative</u>. == Notion de puissance instantanée électrique fournie par une portion de circuit == === Bilan de puissance instantanée électrique reçue par un circuit série fermé === {{Al|5}}Considérons le circuit série fermé constitué * d'une portion de circuit <math>\;(\mathcal{C})\;</math> limitée par les points <math>\;A\;</math> et <math>\;A'</math>, portion de circuit que nous noterons par la suite <math>\;A(\mathcal{C})A'\;</math> et, pour assurer la fermeture du circuit, * d'un fil de connexion <math>\;(\mathcal{f})\;</math> reliant les points <math>\;A'\;</math> et <math>\;A\;</math>, fil de connexion que nous noterons par la suite <math>\;A'(\mathcal{f})A</math> ; {{Al|5}}on peut évaluer la puissance instantanée électrique reçue par la portion de circuit <math>\;A(\mathcal{C})A'\;</math> avec choix d'une convention récepteur pour cette portion selon <math>\;\mathcal{P}_{e,\,r}\! \left[ A(\mathcal{C})A' \right] = u(t)\; i(t)\;</math> où <math>\;u(t)\;</math> est la tension aux bornes de la portion de circuit, <math>\;i(t)\;</math> étant l'intensité du courant la traversant ; {{Al|5}}raccourcissant le fil de connexion <math>\;A'(\mathcal{f})A\;</math> de façon à ce que <math>\,A'\;</math> tende vers <math>\;A</math>, la portion de circuit <math>\;A(\mathcal{C})A'\;</math> tend alors vers le circuit fermé <math>\;A(\mathcal{C})A\;</math> et simultanément <math>\;u(t) \rightarrow V_A(t) - V_A(t) = 0\;</math> <math>\Rightarrow</math> <math>\;\mathcal{P}_{e,\,r}\! \left[ A(\mathcal{C})A' \right] \rightarrow \mathcal{P}_{e,\,r}\! \left[ A(\mathcal{C})A \right] = 0\;</math> établissant que <center><u>la puissance instantanée électrique reçue par un circuit série fermé est nulle</u>.</center> === Définition de la puissance instantanée électrique fournie par une portion de circuit === [[File:Circuit série - conventions.png|thumb|300px|Circuit série constitué d'une partie réceptrice fermée sur une partie génératrice et choix de conventions communes]] {{Al|5}}Considérons un circuit série fermé constitué d'une partie réceptrice <math>\;(\mathrm{recept})\;</math> et d'une partie génératrice <math>\;(\mathrm{generat})</math>, du bilan de puissance établi au paragraphe précédent on en déduit : <center><math>\;\mathcal{P}_{e,\, r}\! \left( \mathrm{recept},\; t \right) + \mathcal{P}_{e,\, r}\! \left( \mathrm{generat},\; t \right) = 0\;</math> ou que <math>\;\mathcal{P}_{e,\, r}\! \left( \mathrm{generat},\; t \right) = -\mathcal{P}_{e,\, r}\! \left( \mathrm{recept},\; t \right)</math> ;</center> {{Al|5}}ayant choisi la convention récepteur pour la partie réceptrice <math>\;\big(</math>voir figure ci-contre<math>\big)</math>, les mêmes grandeurs correspondent à la convention générateur pour la partie génératrice ; {{Al|5}}sachant que <math>\;\mathcal{P}_{e,\, r}\! \left( \mathrm{recept},\; t \right) = u(t)\;i(t)\;</math><ref> Car en convention récepteur.</ref> on déduit, du bilan de puissance reçue, la puissance instantanée électrique reçue par la partie génératrice <math>\;\mathcal{P}_{e,\, r}\! \left( \mathrm{generat},\; t \right) = -u(t)\;i(t)</math> ; {{Al|5}}ainsi en convention générateur, la puissance instantanée électrique reçue par une portion de circuit <math>\;\mathcal{C}\;</math> s'évalue selon <math>\;\mathcal{P}_{e,\, r}\! \left( \mathcal{C},\; t \right) = -u(t)\;i(t)\;</math><ref> Établie si la portion de circuit est génératrice mais reste valable si celle-ci est réceptrice.</ref> ; {{Al|5}}on définit alors la puissance instantanée électrique fournie par une portion de circuit <math>\;\mathcal{P}_{e,\, f}\! \left( \mathcal{C},\; t \right)\;</math> comme l'opposé de la puissance instantanée électrique reçue <math>\;\mathcal{P}_{e,\, r}\! \left( \mathcal{C},\; t \right)\;</math> soit <center> <math>\;\mathcal{P}_{e,\, f}\! \left( \mathcal{C},\; t \right) = -\mathcal{P}_{e,\, r}\! \left( \mathcal{C},\; t \right)\;</math>.</center> === Expression, en convention générateur, de la puissance instantanée électrique fournie par une portion de circuit en fonction de la tension entre ses bornes et de l'intensité du courant la traversant === {{Al|5}}Ayant vu qu'en convention générateur, la puissance instantanée électrique reçue par une portion de circuit s'écrit <math>\;-u(t)\;i(t)\;</math> et <br>{{Al|5}}{{Transparent|Ayant vu }}que la puissance instantanée électrique fournie en est l'opposé, on en déduit : {{Al|5}}l'expression de la puissance instantanée électrique fournie par la portion de circuit <math>\;\mathcal{C}</math>, puissance instantanée notée <math>\;\mathcal{P}_{e,\,f}\! \left( \mathcal{C},\; t \right)\;</math> et exprimée en <math>\;W</math>, la portion de circuit <math>\;\mathcal{C}\;</math> étant telle que <math>\;u(t)\;</math> est la tension instantanée en ses bornes exprimée en <math>\;V\;</math> et <math>\;i(t)\;</math> l'intensité instantanée du courant la traversant en <math>\;A</math>, les deux obéissant à une convention générateur, <center><math>\;\mathcal{P}_{e,\,f}\! \left( \mathcal{C},\; t \right) = u(t)\;i(t)</math>.</center> {{Al|5}}<u>Remarque</u> : pour être complet il convient d'ajouter que la puissance instantanée électrique fournie par une portion de circuit s'écrira en convention récepteur <math>\;\mathcal{P}_{e,\,f}\! \left( \mathcal{C},\; t \right) = -u(t)\;i(t)</math> <math>\;\ldots</math> === Vérification du signe de la puissance instantanée électrique fournie suivant la nature génératrice ou réceptrice de la portion de circuit === {{Al|5}}En convention générateur, la tension aux bornes d'un générateur et l'intensité du courant le traversant étant de même signe, on vérifie <math>\;-\;</math> d'après la formule précédente <math>\;-\;</math> que <u>la puissance instantanée électrique fournie par un générateur est positive</u>, alors que, {{Al|5}}{{Transparent|En convention générateur, }}la tension aux bornes d'un récepteur et l'intensité du courant le traversant étant de signe contraire, on vérifie <math>\;-\;</math> d'après la formule précédente <math>\;-\;</math> que <u>la puissance instantanée électrique fournie par un récepteur est négative</u>. == Notes et références == <references/> {{Bas de page | idfaculté = physique | précédent = [[../Introduction au monde quantique : particule libre confinée 1D/]] | suivant = [[../Circuits électriques dans l'ARQS : dipôles linéaires/]] }} q8czdpzjwoh1guyn7ivwqz1uq1pouul 0 65516 982030 959072 2026-04-17T13:44:44Z Crochet.david.bot 1005 accessibilité sur les abréviation 982030 wikitext text/x-wiki __NOTOC__ <div id="moocwikiv"> =Accessi Scol : PPS & PAP= ===[[Menu-Accessi Scol : PPS & PAP | Menu ]]=== </div> Dans la situation où l’élève est connu de la {{Abréviation|MDPH|maisons départementales des personnes handicapées}}, un Plan Personnalisé de Compensation (PPC) du handicap, incluant le Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) a été élaboré par l’équipe pluridisciplinaire d’évaluation (EPE). Un plan de compensation (PPC) a donc déjà été mis en place.  L’équipe pédagogique va alors se réunir en équipe éducative une ou plusieurs fois dans l’année en fonction des besoins de l’élève, des demandes de la famille ou de l’enseignant.  == '''L’équipe éducative et le suivi de la scolarisation''' == Selon l'[https://www.legifrance.gouv.fr/affichCodeArticle.do?cidTexte=LEGITEXT000006071191&idArticle=LEGIARTI000006527398 Article D321-16 du Code de l'Education] ''"L'équipe éducative est composée des personnes auxquelles incombe la responsabilité éducative d'un élève ou d'un groupe d'élèves. Elle comprend le directeur d'école, le ou les maîtres et les parents concernés, le psychologue scolaire et les enseignants spécialisés intervenant dans l'école, éventuellement le médecin de l'éducation nationale, l'infirmière scolaire, l'assistante sociale et les personnels contribuant à la scolarisation des élèves handicapés dans l'école. Le directeur d'école peut recueillir l'avis des agents spécialisés des écoles maternelles.'' ''Elle est réunie par le directeur chaque fois que l'examen de la situation d'un élève ou d'un groupe d'élèves l'exige qu'il s'agisse de l'efficience scolaire, de l'assiduité ou du comportement.'' ''Les parents peuvent se faire accompagner ou remplacer par un représentant d'une association de parents d'élèves de l'école ou par un autre parent d'élève de l'école."''  === '''Objectifs de l’équipe éducative ''' === L'équipe éducative est un lieu de dialogue, de concertation et de partenariat où s'élabore et s'ajuste le projet individuel de l'élève. Elle n'est pas une instance de décision, mais un groupe de travail qui réfléchit sur les perspectives à envisager pour la suite de la scolarité de l'élève concerné ou pour faire le point à un moment donné de la scolarisation sur l’évolution des acquisitions de l’élève. Il peut être important par exemple en début d’année scolaire de prévoir une équipe éducative afin de rencontrer tous les professionnels qui travaillent autour de l’enfant et de mettre au point les  modalités de scolarisation et les stratégies d’apprentissages qui seront les plus efficaces pour une réussite optimale de l’année scolaire en cours. '''Les parents sont membres de droit de l'équipe éducative.''' === '''Composition de l’équipe éducative ''' === Les invitations peuvent varier en nombre et en qualité de personnes : * les deux parents (y compris lorsqu'ils sont séparés). Les parents peuvent se faire représenter ou accompagner par un membre d'une association de parents d'élèves ou par un autre parent d'élève de l'école. * le ou les enseignant(s) * l’AESH * l'ATSEM * le médecin de santé scolaire ou de PMI * le psychologue scolaire ou le COP * le service de soins * l’orthophoniste * l’IEN * l'enfant selon son âge * --- '''Un modèle d'invitation à une équipe éducative est téléchargeable dans la rubrique [[AccessiScol-Parents-PPS-Boite a outils-Tutoriel : Comment remplir un document CERFA|boite à outils]].''' === '''Déroulement d’une équipe éducative''' === ==== '''1 - Préparation de la réunion''' ==== S’assurer des disponibilités des différentes personnes pour fixer la date de la réunion de l’équipe éducative auprès : * des parents de l'enfant ; * des enseignants, et/ ou enseignants spécialisés de l'école, de l'école antérieurement fréquentée si besoin ; * des spécialistes de soins (orthophoniste, éducateur…) ; * des partenaires sanitaires et médico-sociaux s’il y en a (Sessad, IME). ==== '''2 - Conduite de la réunion''' ==== La présidence de la réunion est statutairement assurée par le directeur ou le chef d'établissement. Elle peut être également assurée par l'IEN de circonscription. ===== '''Exposer la situation de l'élève''' ===== * accueillir et présenter l’ensemble des participants * définir les objectifs de l’équipe éducative et fixer un horaire de fin de réunion * situer sans jugement le parcours scolaire de l’élève * présenter à la fois les éléments de réussite et les difficultés persistantes rencontrées ===== '''Echanger sur la situation de l’élève ''' ===== Il est important d’organiser au mieux les échanges entre tous les membres de l’équipe éducative. # En préalable il faut bien se rendre compte que certains parents ont le ventre noué par l'émotion car on évoquera là leur enfant, sa scolarité, certaines de ses potentialités, de ses manques. Les plus sensibles peuvent considérer cette réunion comme une forme de "mini tribunal" qui jugerait de leurs propres défaillances parentales, ce qui n'est bien évidemment pas le cas. Les parents sont concernés au premier chef et leur adhésion est un préalable pour que ce partenariat ait du sens. Pour lever tout malaise, la plus grande bienveillance, voire une attitude chaleureuse est importante. # L’enseignant de la classe fait part de ses observations du comportement de l’enfant, tant dans ses apprentissages scolaires que dans ses relations aux autres. Il peut interpeller la famille ou les professionnels du soin sur des questions qu’il se pose. # Les différents partenaires qui connaissent l’enfant sont également invités à faire part de leurs observations. # Les parents, et éventuellement l’enfant lui-même dans certaines situations, sont invités également à donner leur avis et à poser des questions aux différents membres de l’équipe éducative. # Dans le cas de modifications envisagées quant à la scolarisation, aux aides… une demande de révision  du dossier {{Abréviation|MDPH|maisons départementales des personnes handicapées}} devra être faite. Dans ce cas un GEVA-Sco réexamen devra être élaboré en présence de l’enseignant référent. Il conviendra alors de fixer une date de réunion de suivi de la scolarisation (ESS) pour le compléter. (Voir [[AccessiScol-Enseignants-PPS-Etape 2 : ESS pour le suivi#firstHeading|étape 2]]) ==== '''3 - Compte-rendu de la réunion''' ==== * rédiger et lire le compte-rendu à l'ensemble de l'équipe éducative pour approbation * faire émarger l’ensemble des personnes présentes sur le compte rendu * photocopier et/ou envoyer le compte-rendu pour chaque membre de l'équipe éducative ==== '''Remarques : ''' ==== Toute personne participant à l’examen de la situation d’un enfant est soumise à l’obligation de discrétion, comparable en cela au secret professionnel médical. == '''Annexes : documents  ''' == * Modèle d'invitation à une équipe éducative : [[AccessiScol-Enseignants-PPS-Boite a outils-Telecharger un modele d invitation des parents a une équipe educative#firstHeading]] * Compte-rendu d’une équipe éducative : sur le site de l’Académie de Grenoble formulaire en version imprimable et en version modifiable : http://www.ac-grenoble.fr/ien.st-gervais/spip.php?article731 == '''Références''' == * Article D321-16 du Code de l'Education sur les réunions équipe éducative : http://www.legifrance.gouv.fr/affichCodeArticle.do?cidTexte=LEGITEXT000006071191&idArticle=LEGIARTI000006527398 <div style="text-align: right"> [[AccessiScol-Espace Enseignants-PPS-Etape 5 : ESS pour le suivi|< Précédent]]|[[AccessiScol-Enseignants-PPS-Etape 2 : ESS pour le suivi| Suivant >]]</div> [[Catégorie:PPS et PAP]] d4218c03y75y94o3ytxzb9ush8vd5yu 0 65517 982031 971787 2026-04-17T14:03:27Z Crochet.david.bot 1005 accessibilité sur les abréviation 982031 wikitext text/x-wiki __NOTOC__ <div id="moocwikiv"> =Accessi Scol : PPS & PAP= ===[[Menu-Accessi Scol : PPS & PAP | Menu ]]=== </div> Une équipe de suivi de la scolarisation est organisée une fois par an afin d’évaluer le projet personnalisé de scolarisation (PPS) et de rendre compte des observations concernant les besoins et les compétences de l'élève en situation scolaire par le biais du [[AccessiScol-Enseignants-PPS-Boite a outils-Telecharger le GEVA-Sco 1ere demande et renouvellement#firstHeading|GEVA-Sco Réexamen]]. == '''L’équipe de Suivi de la Scolarisation (ESS)''' == === '''Composition de l'ESS''' === ''"En application de l’article D. 351-10 du code de l’éducation, l’équipe de suivi de la scolarisation comprend nécessairement les parent'''s''' ou représentants légaux de l'élève handicapé mineur ou l'élève handicapé majeur, ainsi que l'enseignant référent qui a en charge le suivi de son parcours scolaire. '' ''Elle inclut également le ou les enseignants qui ont en charge sa scolarité, y compris les enseignants spécialisés exerçant au sein des établissements ou services de santé ou médico-sociaux, ainsi que les professionnels de l'éducation, de la santé (y compris du secteur libéral) ou des services sociaux qui concourent directement à la mise en œuvre du projet personnalisé de scolarisation. Les chefs d'établissement des établissements publics ou privés, les directeurs des établissements de santé ou médico-sociaux, les psychologues scolaires, les conseillers d'orientation-psychologues, ainsi que les personnels sociaux et de santé de l'éducation nationale font partie de l'ESS.'' ''« Il convient d’insister sur le fait que l’équipe de suivi de la scolarisation ne peut valablement se réunir en l’absence des parents ou représentants légaux de l’élève handicapé, qui peuvent cependant se faire accompagner ou représenter."  ''[http://www.education.gouv.fr/bo/2006/32/MENE0602187C.htm Circulaire N°2006-126 du 17-8-2006] '''Une ESS comprend nécessairement :''' * Les parents de l’élève (ou l’élève lui-même s’il est majeur) * L’enseignant référent * Le directeur de l’école ou le chef d’établissement '''Elle comprend de plus, selon les cas :''' * L’enseignant de l’élève à l’école maternelle et élémentaire * Un ou plusieurs professeurs de l’élève au collège et au lycée (notamment le professeur principal) * L’AESH de l’élève, s’il en a une * Le psychologue scolaire ou le conseiller d’orientation – psychologue * Le médecin scolaire ou le médecin de PMI * L’assistant social scolaire * L’infirmière scolaire * Les professionnels qui suivent l’enfant en dehors de l’école : professionnels de Sessad, d’IME, d’hôpital de jour ; professionnels du secteur libéral (orthophoniste, psychomotricien, ergothérapeute, psychologue,...) * L’inspecteur de circonscription, ou un inspecteur ou enseignant ressource chargé de la scolarisation des élèves handicapés '''<u>Remarques :</u>''' * Les parents peuvent se faire accompagner ou représenter par une personne de leur choix. * La présence des professionnels qui suivent l’enfant en libéral ou en structure est très importante, leur connaissance de l’enfant permettant d’apporter des informations autres que les éléments purement scolaires, qui peuvent être très éclairantes pour l’ESS. * Si les parents sont absents, l’ESS n’est pas valide. === '''Organisation de l'ESS''' === ''"L'équipe de suivi de la scolarisation est réunie par l'enseignant référent en tant que de besoin mais '''au moins une fois par an'''. Celui-ci prévoit, à chaque fois que c'est possible, que les réunions se tiennent dans l'établissement scolaire de référence de l'élève. Si le projet personnalisé de scolarisation de l'élève rend nécessaire le recours à un dispositif adapté qui l'empêche de fréquenter son établissement scolaire de référence, la réunion se tient dans le lieu où il reçoit un enseignement scolaire. L'enseignant référent veille à ce que les conditions  de la réunion soient de nature à assurer la qualité et la confidentialité des échanges, et à permettre à chacun de s'exprimer librement et sereinement. Il veille également à ce que les horaires de la réunion ne soient pas un obstacle à la participation des parents ou représentants légaux de l'élève, et qu'ils n'affectent pas la prise en charge des autres élèves du ou des autres enseignants concernés par la réunion."''  [http://www.education.gouv.fr/bo/2006/32/MENE0602187C.htm Circulaire N°2006-126 du 17-8-2006] '''Fréquence des ESS''' * au moins une fois par an, * ou à toute demande d’un de ses membres * ou suite à un besoin  '''Lieu''' * Dans l’établissement scolaire ou * Sur le lieu où l’élève reçoit son enseignement  '''Conditions''' L’enseignant référent veille à : * la qualité et à la confidentialité des échanges * ce que les horaires ne soient pas un obstacle à la participation de parents * à la confidentialité, voire à la « discrétion professionnelle » ou au « secret professionnel »  === '''Mission de l'ESS''' === ''"La mission de l'équipe de suivi de la scolarisation est de faciliter la mise en œuvre et d'assurer le suivi du '''projet personnalisé de scolarisation'''. Elle exerce une fonction de veille sur le déroulement du parcours scolaire de l'élève handicapé afin de s'assurer :'' ''que l'élève bénéficie des accompagnements particuliers que sa situation nécessite : accompagnements pédagogiques, éducatifs, thérapeutiques ou rééducatifs, aides techniques et humaines... '' ''que ce parcours scolaire lui permet de réaliser, à son propre rythme si celui-ci est différent des autres élèves, des apprentissages scolaires en référence à des contenus d'enseignement prévus par les programmes en vigueur à l'école, au collège ou au lycée."'' [http://www.education.gouv.fr/bo/2006/32/MENE0602187C.htm Circulaire N°2006-126 du 17-8-2006] '''La mission essentielle de l’ESS est la mise en œuvre du PPS.''' Son rôle est de : * veiller à l’organisation et notamment contribuer activement à l'organisation de l’emploi du temps scolaire de l’élève. * veiller au suivi de son parcours scolaire. * évaluer la mise en œuvre du PPS. * proposer les aménagements nécessaires pour garantir la continuité du parcours de scolarisation de l’élève et/ou une révision de l'orientation de l'élève si c’est nécessaire. * informer la CDA de toute difficulté de nature à mettre en cause la poursuite de la mise en œuvre du projet personnalisé de scolarisation de l'élève.  Pour assurer sa mission l’ESS s’appuie sur : * le livret scolaire, bulletin de notes… * des grilles d’observation réalisées par l’équipe pédagogique (enseignant, AESH) === '''Compte-rendu de l'ESS ou GEVA-Sco réexamen''' === ''"L’équipe de suivi de la scolarisation rend compte à l’équipe pluridisciplinaire de la maison départementale des personnes handicapées ({{Abréviation|MDPH|maisons départementales des personnes handicapées}}) des observations qu’elle établit relativement aux besoins et aux compétences de l’élève en situation scolaire. Ces observations ont pour objet de permettre la réévaluation régulière du projet personnalisé de scolarisation, de suggérer des inflexions ou modifications au projet, voire une réorientation éventuelle."'' [http://www.education.gouv.fr/bo/2006/32/MENE0602187C.htm Circulaire N°2006-126 du 17-8-2006] Le Compte-rendu de l'ESS ou Geva-Sco réexamen est adressé : * à la {{Abréviation|MDPH|maisons départementales des personnes handicapées}} * à chaque membre de l’ESS == '''Le GEVA-Sco réexamen''' == Selon l'[https://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTexte=JORFTEXT000030218472&categorieLien=id arrêté du 6 février 2015 - Article 2] : ''«Lorsqu'un élève en situation de handicap bénéficie d'un projet personnalisé de scolarisation, l'équipe de suivi de la scolarisation définie à l'article L. 112-2-1 du code de l'éducation procède au moins une fois par an à l'évaluation de ce projet et de sa mise en œuvre. Les informations recueillies au cours de cette réunion sont transcrites dans le document intitulé « guide d'évaluation des besoins de compensation en matière de scolarisation (GEVA-Sco réexamen) »'' === '''Compléter le GEVA-Sco réexamen''' === Le GEVA-Sco réexamen est un document normalisé national qui permet de transmettre les informations recueillies lors de l’ESS à la {{Abréviation|MDPH|maisons départementales des personnes handicapées}}. La rédaction du GEVA-SCO se fait en partie en amont de l’ESS en collectant toutes les informations recueillies auprès des différents professionnels connaissant l’élève. Il est présenté aux responsables légaux et finalisé durant l’ESS : chacun des professionnels doit pouvoir apporter son expertise. C’est l’enseignant référent qui le complète au fur et à mesure de la réunion, en prenant en compte les avis et remarques de l’ensemble des participants à l’ESS. Il permet de recueillir '''les besoins et compétences de l’enfant en situation scolaire''' au regard de ses activités d’apprentissage, de sa mobilité, de sa sécurité, des actes essentiels de la vie quotidienne, de ses activités relationnelles ou de sa vie sociale. Il est donc l’occasion d’un bilan de la mise en œuvre du PPS. Le GEVA-Sco réexamen est organisé en plusieurs parties (Vous pouvez trouver un [[AccessiScol-Enseignants-PPS-Boite a outils-Tutoriel : remplir un GEVA-Sco renouvellement#firstHeading|tutoriel]] d'aide pour le compléter) ==== '''1 - Page 1''' ==== * Identification de l’enfant et de ses représentants légaux * Points saillants liés à la scolarisation * Etablissement fréquenté et parcours de scolarisation ==== '''2 - Page 2 ''' ==== Conditions actuelles de scolarisation : * plans ou projets formalisés : PAI, PPRE, PAP, RASED, {{Abréviation|CNED|Centre National d’Enseignement à Distance}} * accompagnement et soins * conditions matérielles : aménagements, outils spécifiques… * évaluation de la scolarité (niveau scolaire de l’enfant) ==== '''3 - page 3 ''' ==== Emploi du temps actuel ==== '''4 - Pages 4 et 5''' ==== Observation des activités de l’élève * Les compétences de l’élève dans différents types d’activités sont évaluées au regard de l’autonomie d’un enfant du même âge : orientation dans le temps et dans l’espace, sécurité et gestion des règles de vie, relations avec les autres, mobilité et manipulation, entretien personnel, communication, tâches et exigences scolaires. * L’enseignant peut pré-remplir cette partie en amont de la réunion de l'équipe éducative.  <u>Remarque :</u> Des précisions ont été apportées pour compléter ces pages ''« Des définitions sont proposées ici en référence à la Classification internationale du fonctionnement, du handicap et de la santé – version pour enfants et adolescents (CIF-EA). Pour certaines activités, telles que « parler », « lire », « écrire » et « calculer », il convient de se référer aux textes relatifs aux programmes scolaires en vigueur. Les compétences attendues pour ces activités y sont déclinées en fonction de l’âge de l’élève. » [http://www.cnsa.fr/documentation/cnsa-geva-sco-web.pdf]'' ==== '''5 - Pages 6 et 7''' ==== '''Bilan de la période écoulée ''' En quoi les aménagements, adaptations, orientations et compensations ont-ils facilité la scolarisation de l’élève, lui ont-ils permis d’acquérir de nouvelles compétences et connaissances, ou permis d’augmenter la durée de scolarisation ? Il s’agit dans cette partie de réaliser un bilan au regard du PPS précédent. * Aménagement et adaptations pédagogiques (dont matériel pédagogique adapté) → Quels sont les moyens et adaptations mis en place et leurs résultats ? * Dispositifs collectifs de scolarisation (ULIS, unité d’enseignement, SEGPA…) → En quoi la scolarisation collective a t-elle facilité la scolarisation de l’élève ? * Missions réalisées par la personne chargée de l’aide humaine → En quoi l’aide humaine a permis l’accompagnement de la scolarisation ? * Accompagnements et soins (ESMS, libéraux, autres…) → Quels sont les accompagnements et soins extérieurs à l’école ? '''Perspectives''' Objectifs pédagogiques et axes à travailler pour la suite du parcours de formation et/ou du projet professionnel.  Dans cette partie, il ne s’agit pas d’une conclusion de l’équipe de suivi de la scolarisation mais de mentionner les objectifs pédagogiques et les axes essentiels futurs à travailler par l’ensemble de l’équipe éducative impliquée dans le parcours de formation et/ou du projet professionnel de l’élève. Les perspectives sont à compléter en fonction sdu bilan de la période écoulée. ==== '''6 - Page 8''' ==== Remarques de l’élève et/ou de ses parents * L’élève et sa famille peuvent y exprimer, en quelques lignes, les points qui leur semblent importants. En général, c’est la personne qui remplit le GEVA-Sco 1ère demande (directeur de l’école ou enseignant référent) qui y synthétise ce qu’a dit la famille. * Remarques des professionnels * Ce cadre contient le résumé des remarques faites par les professionnels suivant l’enfant en dehors de l’école (professionnels paramédicaux notamment). * Liste des participants à la réunion ==== '''Documents d'aide :''' ==== Vous pouvez consulter des exemples de GEVA-Sco complétés dans la partie "[[AccessiScol-Enseignants-Telecharger des exemples de PPS#firstHeading|Boite à Outils]]" === '''Et ensuite ?''' === ''« Sur la base de ces données transmises dans le cadre du GEVA-Sco et d’autres éléments pertinents et nécessaires (tel que le certificat médical par exemple) pour l’analyse de la situation, l’équipe pluridisciplinaire de la {{Abréviation|MDPH|maisons départementales des personnes handicapées}} étudie la situation globale individuelle pour identifier des besoins de scolarisation afin de proposer les compensations les plus adaptées à apporter. Ces propositions, transcrites dans un PPS, sont ensuite transmises pour décision aux membres de la commission des droits et de l’autonomie des personnes handicapées ({{Abréviation|CDAPH|Commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées}}) ». [http://www.cnsa.fr/documentation/cnsa-geva-sco-web.pdf]'' # Suite à la réunion, le GEVA-Sco réexamen sera transmis à la {{Abréviation|MDPH|maisons départementales des personnes handicapées}} par l’enseignant référent. # Dans le cas où le dossier {{Abréviation|MDPH|maisons départementales des personnes handicapées}} est à renouveler, la famille devra à nouveau compléter un dossier {{Abréviation|MDPH|maisons départementales des personnes handicapées}} → voir [[Étape 2 : Saisine de la {{Abréviation|MDPH|maisons départementales des personnes handicapées}} par famille de l'élève|étape 2]]  # Puis le dossier sera examiné en équipe pluridisciplinaire d’évaluation (EPE) → voir [[AccessiScol-Espace Enseignants-PPS-Etape 3 : Equipe Pluridisciplinaire (EPE) evalue les besoins et propose un PPC|étape 3]] # Enfin ce sera à la Commission des Droits et de l’Autonomie des Personnes Handicapées ({{Abréviation|CDAPH|Commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées}} ) de se prononcer et notifier ses décisions au regard du dossier → voir [[Étape 4 : décisions {{Abréviation|CDAPH|Commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées}}|étape 4]] == '''Annexes : documents  ''' == * '''Télécharger un GEVA-Sco réexamen''' : [[AccessiScol-Enseignants-PPS-Boite a outils-Telecharger le GEVA-Sco 1ere demande et renouvellement#firstHeading]] * '''Tutoriel pour compléter un GEVA-Sco réexamen :''' https://fr.wikiversity.org/wiki/AccessiScol-Enseignants-PPS-Boite_a_outils-Tutoriel_:_remplir_un_GEVA-Sco_renouvellement#firstHeading * '''Formulaire de demande(s) de prestations liées au handicap - Cerfa n°13788*01:''' https://www.service-public.fr/particuliers/vosdroits/R19993 * '''Exemple de formulaire d’ESS :''' http://web.ac-toulouse.fr/automne_modules_files/standard/public/p5026_d9dd7d0dce7af09422fd07168342fda4ESS_formulaire.pdf * '''Document d’aide à la rédaction d’un compte-rendu de Réunion d’Équipe de Suivi de la Scolarisation :''' http://www.dsden93.ac-creteil.fr/spip/IMG/pdf/AVS-cpte-rendu-ress.pdf == '''Références''' == * '''Circulaire n°2006-126 du 17 août 2006 : Mise en œuvre et suivi du PPS :''' http://www.education.gouv.fr/bo/2006/32/MENE0602187C.htm <div style="text-align: right"> [[AccessiScol-Enseignants-PPS-Etape 1 : Équipe Educative et GEVA-Sco reexamen|< Précédent]]|[[AccessiScol-Enseignants-PPS-Équipe Educative| Suivant >]]</div> [[Catégorie:PPS et PAP]] kzfu9piw9yjt3e5gidcbduue2yn1fba 0 65520 982032 952188 2026-04-17T14:03:37Z Crochet.david.bot 1005 accessibilité sur les abréviation 982032 wikitext text/x-wiki __NOTOC__ <div id="moocwikiv"> =Accessi Scol : PPS & PAP= ===[[Menu-Accessi Scol : PPS & PAP | Menu ]]=== </div> '''<strong>« Le mois prochain a lieu l’ESS de notre enfant. À quoi pouvons-nous nous attendre ? Y aura-t-il beaucoup de monde ? »</strong>''' == Qu’est-ce qu’une ESS ? == Une ESS ('''Équipe de Suivi de Scolarisation''') est une réunion qui a lieu '''au minimum une fois par an'''. Elle réunit la famille et les différentes personnes intervenant autour de l’enfant, et a pour objectif d’évaluer et de suivre la mise en œuvre du PPS (Projet Personnalisé de Scolarisation) de l’Enfant. Les réunions ESS concernent uniquement les élèves ayant une reconnaissance de handicap, et bénéficiant donc d’un PPS. Une ESS peut être organisée à la demande de l’élève ou de sa famille, de l’équipe éducative de l’école, du collège ou du lycée, ou du directeur de l’établissement sanitaire ou médico-social ou l’enfant est suivi. Cette réunion peut avoir lieu à tout moment de l’année, si la situation de l’enfant le nécessite. '''Quels en sont les objectifs ?''' L’ESS est responsable du suivi du PPS. Elle a pour rôle : * de faciliter sa mise en œuvre et d’en assurer le suivi * de vérifier que l’élève bénéficie bien des aménagements dont il a besoin, et qui ont été indiqués par la {{Abréviation|MDPH|maisons départementales des personnes handicapées}} dans le PPS * de s’assurer que le parcours scolaire de l’élève lui permet de réaliser des apprentissages scolaires, le cas échéant à son propre rythme * d’évaluer le PPS et sa mise en œuvre, sous la forme du document GEVA-Sco réexamen == Où a-t-elle lieu ? == Elle a lieu en général dans l’établissement scolaire de l’élève, ou dans le lieu où il reçoit un enseignement scolaire (IME, hôpital de jour). == Qui y participe ? == Une ESS comprend nécessairement les parents de l’élève (ou l’élève lui-même s’il est majeur), ainsi que l’enseignant référent. '''Une ESS ne peut donc pas valablement se réunir sans les parents.''' Elle comprend de plus, selon les cas : * Le directeur de l’école ou le chef d’établissement * Le maître de l’élève à l’école maternelle et élémentaire * Un ou plusieurs professeurs de l’élève au collège et au lycée (notamment le professeur principal) * L’AVS de l’enfant, s’il en a une * Le psychologue scolaire ou le conseiller d’orientation – psychologue * Le médecin scolaire ou le médecin de PMI * L’assistant social scolaire * L’infirmière scolaire * Les professionnels qui suivent l’enfant en dehors de l’école : professionnels de Sessad, d’IME, d’hôpital de jour ; professionnels du secteur libéral (orthophoniste, psychomotricien, ergothérapeute, psychologue, etc) * Parfois, l’inspecteur de circonscription, ou un inspecteur ou enseignant ressource chargé de la scolarisation des élèves handicapés '''Les parents peuvent se faire accompagner ou représenter par une personne de leur choix.''' La présence des professionnels qui suivent l’enfant en libéral ou en structure est très importante, leur connaissance de l’enfant permettant d’apporter des informations autres que les éléments purement scolaires, qui peuvent être très éclairantes pour l’ESS. ==== Et les enfants ? ==== ''Le texte ne dit rien sur la présence ou la non présence des enfants en ESS. Néanmoins, dans la mesure où la participation de l'enfant aux réunions de l’équipe pluridisciplinaire qui élabore son PPS est prévue par la loi "dès lors qu'il est capable de discernement" (loi du 11 février 05, art. 64), il paraît conforme à l'esprit des textes qu’il puisse être invité à la réunion de l’ESS qui fait le point sur la mise en œuvre de ce PPS.'' == Combien de temps cela dure-t-il ? == Une heure environ == Comment cela se déroule-t-il ? == '''La présidence de la réunion est assurée par l’enseignant référent'''. En général, la réunion ESS se déroule ainsi : * Les différentes personnes se présentent, sous la forme d’un rapide tour de table. * L’enseignant référent rappelle les enjeux et objectifs de la réunion (faire le point sur les aménagements scolaires, réfléchir à de nouveaux aménagements, prévoir l’orientation de l’élève, etc). * L’enseignant référent donne la parole aux différentes personnes présentes, principalement celles qui jouent un rôle au quotidien auprès de l’enfant : enseignant, AVS, parents, professionnels qui suivent l’enfant à l’extérieur. Chacun est invité à exprimer son point de vue sur la scolarité actuelle de l’enfant et ses modalités, et sur la manière dont il voit la suite. * Une partie de la réunion est consacrée au renseignement du '''document GEVA-Sco réexamen'''. Souvent, l’enseignant de l’enfant a pré-rempli avant la réunion la partie scolaire. Le document est discuté et finalisé lors de l’ESS. Il est rempli par l’enseignant référent. * Les propos tenus lors de la réunion sont synthétisés par l’enseignant référent. En fin de réunion, ou dans les jours qui suivent, '''le GEVA-Sco est adressé à la famille''' (c'est obligatoire !), ainsi qu’au directeur de l’école ou au chef d’établissement, ou au directeur de la structure où l’enfant est pris en charge. == Et après ? == L’enseignant référent transmet le GEVA-Sco, et les autres documents éventuels (évaluations scolaires par exemple), à la {{Abréviation|MDPH|maisons départementales des personnes handicapées}}. Attention : dans certains départements, ce sont les parents qui transmettent le GEVA-Sco à la MDPH, en y joignant un dossier MDPH complet. En se basant sur le GEVA-Sco, la {{Abréviation|MDPH|maisons départementales des personnes handicapées}} va ensuite élaborer un PPS pour l’élève, et notifier ses décisions (aide humaine, octroi d’un ordinateur, maintien en maternelle, dispense de cours…) à la famille. Le PPS sera également transmis à l’enseignant référent, au directeur de l’école ou au chef d’établissement, au directeur de la structure où l’enfant est pris en charge, aux membres de l’équipe éducative chargés de le mettre en œuvre. == Références == '''[https://www.legifrance.gouv.fr/affichCodeArticle.do;jsessionid=349E9AD8F2E3671AD35E4901BF44A48F.tpdila19v_3?idArticle=LEGIARTI000006524377&cidTexte=LEGITEXT000006071191&dateTexte=20161111 Article L112-2-1 du Code de l’Education sur les Équipes de suivi de scolarisation]'''<blockquote>''Des équipes de suivi de la scolarisation sont créées dans chaque département. Elles assurent le suivi des décisions de la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées, prises au titre du 2° du I de l'article L. 241-6 du code de l'action sociale et des familles.''</blockquote><blockquote>''Ces équipes comprennent l'ensemble des personnes qui concourent à la mise en œuvre du projet personnalisé de scolarisation et en particulier le ou les enseignants qui ont en charge l'enfant ou l'adolescent.''</blockquote><blockquote>''Elles peuvent, avec l'accord de ses parents ou de son représentant légal, proposer à la commission mentionnée à l'article L. 241-5 du code de l'action sociale et des familles toute révision de l'orientation d'un enfant ou d'un adolescent qu'elles jugeraient utile.''</blockquote>'''[https://www.legifrance.gouv.fr/affichCodeArticle.do?cidTexte=LEGITEXT000006071191&idArticle=LEGIARTI000006527292 Article D351-10 du code de l'Education]'''<blockquote>''L'équipe de suivi de la scolarisation, mentionnée au deuxième alinéa de l'article L. 112-2-1, comprenant nécessairement l'élève, ou ses parents, ou son représentant légal ainsi que l'enseignant référent de l'élève, défini à l'article D. 351-12, facilite la mise en œuvre du projet personnalisé de scolarisation et assure son suivi pour chaque élève handicapé. Elle procède, au moins une fois par an, à l'évaluation de ce projet et de sa mise en œuvre sous la forme d'un document défini par arrêté conjoint des ministres chargés de l'éducation nationale, de l'agriculture et des personnes handicapées'' '''[ce document est le GEVA-Sco]'''''.''</blockquote>'''[https://www.legifrance.gouv.fr/affichCodeArticle.do?cidTexte=LEGITEXT000006071191&idArticle=LEGIARTI000029892076 Article D351-11 du code de l'Education]''' '''[http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=86110 Arrêté du 6 février 2015 relatif au GEVA-Sco]''' '''[http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=105511 Circulaire n° 2016-117 du 8-8-2016 « Parcours de formation des élèves en situation de handicap dans les établissements scolaires »]''' <div style="text-align: right"> [[AccessiScol-Equipe_educative#firstHeading|< Précédent]]|[[ AccessiScol-Parents-GEVA-Sco#firstHeading| Suivant >]]</div> [[Catégorie:PPS et PAP]] ofxbggby9hz9m9f5jfa84fpyr1aj8gv 0 65522 982033 959076 2026-04-17T14:03:47Z Crochet.david.bot 1005 accessibilité sur les abréviation 982033 wikitext text/x-wiki {| class="wikitable" |'''2CASH''' |Certificat complémentaire pour l'adaptation scolaire et la scolarisation des élèves handicapés (second degré) [remplacé par le CAPPEI à partir de septembre 2017] |- |'''AAH''' |Allocation aux Adultes Handicapés |- |'''ABA''' |Applied Behavioral Analysis, ou analyse appliquée du comportement |- |'''ACTP''' |Allocation compensatrice pour tierce personne |- |'''ADAPEI''' |Association Départementale des Associations de Parents et Amis des Personnes Handicapées Mentales |- |'''ADPEP''' |Association Départementale des PEP |- |'''AED''' |Action Educative à Domicile |- |'''AEEH''' |Allocation d'Éducation de l'Enfant Handicapé |- |'''AEMO''' |Action Educative en Milieu Ouvert |- |'''AESH''' |Accompagnant des Elèves en Situation de Handicap |- |'''AGEFIPH''' |Association des Gestions de Fonds pour l'Insertion des Personnes Handicapées |- |'''AJPP''' |Allocation Journalière de Présence Parentale |- |'''ALD''' |Affection de Longue Durée |- |'''ALSH''' |Accueil de Loisirs Sans Hébergement (appellation officielle des centres de loisirs) |- |'''AMP''' |Aide médico-psychologique |- |'''ANAPEI''' |Association Nationale des Associations de Parents et Amis des Personnes Handicapées Mentales |- |'''ANCRA''' |Association Nationale des Centres de Ressources Autisme |- |'''ANESM''' |Agence nationale de l'évaluation et de la qualité des établissements et services sociaux et médico-sociaux |- |'''APAD''' |Assistance Pédagogique À Domicile |- |'''APAJH''' |Association Pour Adultes et Jeunes Handicapés |- |'''APEEIMC''' |Association Parentale d'Entraide aux Enfants atteints d'une Infirmité Motrice Cérébrale |- |'''APEL''' |Association de parents d'élèves de l'enseignement libre |- |'''ARS''' |Allocation de rentrée scolaire |- |'''ARS''' |Agence Régionale de Santé |- |'''ASE''' |Aide Sociale à l'Enfance |- |'''ASH''' |Adaptation scolaire et Scolarisation des élèves Handicapés |- |'''ATSEM''' |Agents Territoriaux Spécialisés des Écoles Maternelles |- |'''AVPF''' |Assurance Vieillesse des Parents au Foyer |- |'''AVS''' |Auxiliaire de Vie Scolaire (attention : peut aussi signifier "Auxiliaire de Vie Sociale") |- |'''AVS-co''' |Auxiliaire de Vie Scolaire collectif (en ULIS) |- |'''AVS-i''' |Auxiliaire de Vie Scolaire individuel |- |'''AVS-m''' |Auxiliaire de Vie Scolaire mutualisé |- |'''BAFA''' |Brevet d’aptitude aux fonctions d’animateur de centre de vacances et de loisirs |- |'''BAPU''' |Bureau d’aide psychologique universitaire |- |'''BO ou BOEN''' |Bulletin Officiel de l'Éducation Nationale |- |'''BTS''' |Brevet de Technicien Supérieur  |- |'''CADA''' |Commission d'Accès aux Documents Administratifs |- |'''CAF''' |Caisse d'Allocations Familiales |- |'''CAFDES''' |Certificat d'aptitude aux fonctions de directeur d'établissement ou de service d'intervention sociale |- |'''CAJ''' |Centre d'Accueil de Jour |- |'''CAMSP''' |Centre d'Action Médico-Sociale Précoce |- |'''CAPA-SH''' |Certificat d'Aptitude Professionnelle pour les Aides spécialisées, les enseignements adaptés et la scolarisation des élèves en Situation de Handicap (premier degré) [remplacé par le CAPPEI à partir de septembre 2017] |- |'''CAPEJS''' |Certificat d'Aptitude au Professorat de l'Enseignement des Jeunes Sourds |- |'''CAPPEI''' |Certificat d'Aptitude Pédagogique aux Pratiques de l'Éducation Inclusive [remplace le CAPA-SH et le 2CASH à partir de septembre 2017] |- |'''CART''' |Centre d'Adaptation et de Redynamisation au Travail |- |'''CASF''' |Code de l’action sociale et des familles |- |'''CASF''' |Code de l'Action Sociale et des Familles |- |'''CATTP''' |Centre d’Accueil Thérapeutique à Temps Partiel |- |'''CCAS''' |Centre Communal d'Action Sociale |- |'''{{Abréviation|CDAPH|Commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées}} (ou CDA)''' |Commission des Droits et de l’Autonomie des Personnes Handicapées (de la {{Abréviation|MDPH|maisons départementales des personnes handicapées}}) |- |'''CDCPH''' |Conseil Départemental Consultatif des Personnes Handicapées |- |'''CDOEA''' |Commission Départementale d'Orientation vers les Enseignements Adaptés du second degré (pour orientation en SEGPA et EREA) |- |'''CEF''' |Centre Éducatif Fermé |- |'''CESU''' |Chèque Emploi Service Universel |- |'''CFA''' |Centre de Formation d'Apprentis |- |'''CFAS''' |Centre de Formation d'Apprentis Spécialisé (pour personnes en situation de handicap) |- |'''CFG''' |Certificat de Formation Générale |- |'''CIM''' |Classification Internationale des Maladies |- |'''CIN''' |Carte d'invalidité |- |'''CIO''' |Centre d'Information et d'Orientation |- |'''CLIS''' |Classe pour l'Inclusion Scolaire (maintenant appelée ULIS école) |- |'''CMP''' |Centre Médico-Psychologique |- |'''CMPP''' |Centre Médico-Psycho-Pédagogique |- |'''CNAF''' |Caisse Nationale d'Allocations Familiales |- |'''CNCPH''' |Conseil national Consultatif des Personnes Handicapées |- |'''CNED''' |Centre national d'enseignement à distance |- |'''CNITAAT''' |Cour Nationale de l'Incapacité et de la Tarification de l'Assurance des Accidents du Travail |- |'''CNOSS''' |Comité national d'organisation sanitaire et sociale |- |'''CNSA''' |Caisse nationale de solidarité pour l’autonomie |- |'''COMEX''' |Commission Exécutive (de la {{Abréviation|MDPH|maisons départementales des personnes handicapées}}) |- |'''COP''' |Conseiller d'Orientation-Psychologue |- |'''CPAM''' |Caisse Primaire d'Assurance Maladie |- |'''CPFSEH''' |Centre de Placement Familial Spécialisé pour Enfants Handicapés |- |'''CR''' |Complément de ressources (complément de l'AAH) |- |'''CRA''' |Centre de Resssources Autisme |- |'''CRF''' |Centre de Rééducation Fonctionnelle |- |'''CROSMS''' |Comité Régional d'Organisation Sanitaire et Médico-Sociale |- |'''CRP''' |Centres de Rééducation Professionnelle |- |'''CRPE''' |Concours de Recrutement de Professeur des Écoles |- |'''CSS''' |Code de la Sécurité Sociale |- |'''CUI''' |Contrat Unique d'Insertion (contrat aidé) |- |'''CVS''' |Conseil de la Vie Sociale (en établissement ou service médico-social) |- |'''DAFOR''' |Délégation Académique à la FORmation des personnels de l'Éducation nationale |- |'''DASEN''' |Directeur Académique des Services de l'Education Nationale |- |'''DAVA''' |Dispositif Académique de Validation des Acquis |- |'''DDCS''' |Direction Départementale de la Cohésion Sociale |- |'''DDCSPP''' |Direction Départementale de la Cohésion Sociale et de la Protection des Populations |- |'''DDEEAS''' |Diplôme de Directeur d'Etablissement d'Education Adaptée ou Spécialisée |- |'''DEAES''' |Diplôme d'État d'Accompagnant Éducatif et Social |- |'''DEAVS''' |Diplôme d’État d’Auxiliaire de Vie Sociale |- |'''DGARS''' |Directeur Général de l'Agence Régionale de Santé |- |'''DGAS''' |Direction Générale de l'Action Sociale |- |'''DGESCO''' |Direction générale de l'enseignement scolaire (au Ministère de l'Education Nationale) |- |'''DNB''' |Diplôme National du Brevet |- |'''DRDJSCS''' |Direction Régionale De la Jeunesse, des Sports et de la Cohésion Sociale |- |'''DSDEN''' |Direction des services départementaux de l'éducation nationale (ex : Inspection académique) |- |'''DSM''' |Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders) |- |'''DU''' |Diplôme Universitaire |- |'''EEAP''' |Etablissement pour Enfants et Adolescents Polyhandicapés |- |'''EEG''' |Electroencéphalogramme |- |'''EEP''' |Établissement pour Enfants Polyhandicapés |- |'''EGPA''' |Enseignements Généraux et Professionnels Adaptés (= SEGPA et EREA) |- |'''EHPAD''' |Établissement d'hébergement pour personnes âgées dépendantes |- |'''EIP''' |Enfants Intellectuellement Précoces |- |'''EME''' |Externat Médico-Educatif (= IME) |- |'''EMP''' |Externat Médico-Pédagogique (= IME) |- |'''ENT''' |Environnement Numérique de Travail |- |'''EPE''' |Équipe Pluridisciplinaire d’Evaluation (de la {{Abréviation|MDPH|maisons départementales des personnes handicapées}}) |- |'''EPLE''' |Etablissement Public Local d'Enseignement |- |'''EPS''' |Education Physique et Sportive |- |'''ER (ou ERH)''' |Enseignant Référent (ou Enseignant Référent Handicap) |- |'''EREA''' |Etablissement Régional d'Enseignement Adapté |- |'''ERP''' |École de Reconversion Professionnelle |- |'''ERPD''' |École Régionale du Premier Degré |- |'''ESAT''' |Etablissements et Services d'Aide par le Travail (remplacent les CAT) |- |'''ESMS''' |Etablissements et Services Médico-Sociaux |- |'''ESPE''' |École Supérieure du Professorat et de l'Education |- |'''ESS''' |Équipe de Suivi de la Scolarisation |- |'''ESSMS''' |Etablissements et services sociaux et médicosociaux |- |'''ETP''' |Equivalent Temps Plein |- |'''ETS''' |Educateur Technique Spécialisé |- |'''FAM''' |Foyer d’accueil médicalisé |- |'''FCH''' |Fonds de compensation du handicap |- |'''FCPE''' |Fédération des conseils de parents d'élèves des écoles publiques |- |'''FDC''' |Fonds départemental de compensation du handicap |- |'''FEED''' |Fédération des Établissements recevant des Enfants Dyslexiques (Enseignement privé) |- |'''FFDys''' |Fédération française des Dys |- |'''FINESS''' |Fichier National des Etablissements Sanitaires et Sociaux |- |'''FIPHEP''' |Fonds pour l'Insertion des Personnes Handicapées dans la Fonction Publique |- |'''FNAPEDV''' |Fédération Nationale des Associations de Parents d'Enfants Déficients Visuels |- |'''FNASEPH''' |Fédération Nationale pour l'Accompagnement Scolaire des Élèves Présentant un Handicap |- |'''GEM''' |Groupe d'Entraide Mutuel |- |'''GEVA''' |Guide d'EVAluation des besoins de compensation de la personne handicapée |- |'''GEVA-Sco''' |Guide d'EVAluation des besoins de compensation en matière de SCOlarisation |- |'''GIC''' |Grand Invalide Civil |- |'''GIHP''' |Groupement pour l'Insertion des Handicapés Physiques |- |'''GIP''' |Groupement d’intérêt public |- |'''GRETA''' |GRoupement d'ETAblissements publics d'enseignement |- |'''HALDE''' |Haute autorité de lutte contre les discriminations et pour l'égalité (remplacée par le Défenseur des Droits) |- |'''HAS''' |Haute autorité de santé |- |'''HDJ ou HJ''' |Hôpital de Jour |- |'''IA''' |Inspecteur d'Académie |- |'''IA-DASEN''' |Inspecteur d'Académie - Directeur Académique des Services de l'Education Nationale |- |'''IEF''' |Instruction En Famille |- |'''IEM''' |Institut d'Éducation Motrice |- |'''IEN''' |Inspecteur de l'Education nationale |- |'''IEN-ASH''' |Inspecteur de l'Education nationale chargé de l'ASH |- |'''IFME''' |Institut de Formation aux Métiers Éducatifs |- |'''IGAS''' |Inspection Générale des Affaires Sociales |- |'''IGEN''' |Inspection Générale de l'Education Nationale |- |'''IMC''' |Infirmité Motrice Cérébrale |- |'''IME''' |Institut Médico-Educatif |- |'''IME ABA''' |Institut Médico-Educatif ABA |- |'''IMP''' |Institut Médico-Pédagogique |- |'''IMPRO''' |Institut Médico-Professionnel |- |'''INJA''' |Institut National des Jeunes Aveugles |- |'''INJS''' |Institut National de Jeunes Sourds |- |'''INSERM''' |Institut National Scientifique d'Études et de Recherches Médicales |- |'''INS-HEA''' |Institut national supérieur de formation et de recherche pour l'éducation des jeunes handicapés et les enseignements adaptés |- |'''IRTS''' |Institut Régional du Travail Social |- |'''ISFI''' |Institut de Formation en Soins Infirmiers |- |'''ITEP''' |Institut Thérapeutiques Éducatif et Pédagogique |- |'''IUFM''' |Institut Universitaire de Formation des Maîtres (remplacé par les ESPE) |- |'''LEA''' |Lycée d'Enseignement Adapté |- |'''LEP''' |Lycée d'Enseignement Professionnel |- |'''LP''' |Lycée Professionnel |- |'''LPC''' |Langage Parlé Complété |- |'''LSF''' |Langue des signes française |- |'''LV1''' |Langue vivante 1 |- |'''LV2''' |Langue vivante 2 |- |'''MAPAD''' |Maison d'Accueil pour les Personnes Âgées Dépendantes |- |'''MAPAD''' |MAtériel Pédagogique ADapté |- |'''MAS''' |Maison d'Accueil Spécialisée |- |'''MDA''' |Maison Départementale de l’Autonomie (remplacent les {{Abréviation|MDPH|maisons départementales des personnes handicapées}} dans certains départements) |- |'''{{Abréviation|MDPH|maisons départementales des personnes handicapées}}''' |Maison Départementale des Personnes Handicapées |- |'''MECS''' |Maison d'Enfants à Caractère Sanitaire |- |'''MFR''' |Maison Familiale Rurale |- |'''MLDS''' |Mission de Lutte contre le Décrochage Scolaire |- |'''MPA''' |Matériel Pédagogique Adapté |- |'''OCCE''' |Office Central de Coopération à l'École |- |'''OGEC''' |Organisme de Gestion de l'Enseignement Catholique |- |'''OMS''' |Organisation Mondiale de la Santé |- |'''ONISEP''' |Office National d'Information Sur les Enseignements et les Professions |- |'''PAG''' |Plan d'Accompagnement Global |- |'''PAI''' |Projet d'Accueil Individualisé |- |'''PAOA''' |Programmation Adaptée des Objectifs d'Aprentissage |- |'''PAP''' |Plan d'Accompagnement Personnalisé |- |'''PCH''' |Prestation de compensation du handicap |- |'''PECS''' |Pictures Exchange Communication System (système de communication par échange d’images) |- |'''PEEP''' |Fédération des Parents d'Élèves de l'Enseignement Public |- |'''PEJS''' |Pôle d'Enseignement pour les Jeunes Sourds (remplace le PASS) |- |'''PEP''' |Pupilles de l'Enseignement Public |- |'''PIA''' |Projet Individualisé d'Accompagnement (en établissement ou service médico-social) |- |'''PMI''' |Protection Maternelle et Infantile |- |'''PPA''' |Projet Personnalisé d'Accompagnement (en établissement ou service médico-social) |- |'''PPC''' |Plan Personnalisé de Compensation |- |'''PPMS''' |Plan Particulier de Mise en Sûreté |- |'''PPO''' |Projet personnalisé d’orientation |- |'''PPRE''' |Programme Personnalisé de Réussite Educative |- |'''PPS''' |Projet Personnalisé de Scolarisation |- |'''PRIAC''' |PRojet Interdépartemental d'ACcompagnement des handicaps et de la perte d'autonomie |- |'''PRITH''' |Plan Régional d'Insertion des Travailleurs Handicapés |- |'''QI''' |Quotient Intellectuel |- |'''RASED''' |Réseau d'Aides Spécialisées aux Élèves en Difficulté |- |'''RQTH''' |Reconnaissance de la qualité de travailleur handicapé |- |'''RSA''' |Revenu de Solidarité Active |- |'''RSDAE''' |Restriction Substantielle et Durable pour l’Accès à l’Emploi (pour l'AAH) |- |'''SAAAIS (ou : S3AIS)''' |Service d'Aide à l'Acquisition de l'Autonomie et à l'Intégration Scolaire (pour enfants et adolescents déficients visuels) |- |'''SAFEP''' |Service d'Accompagnement Familial et d'Éducation Précoce |- |'''SAMETH''' |Service d’Appui au Maintien dans l’Emploi des Travailleurs Handicapés |- |'''SAMSAH''' |Service d'Accompagnement Médico-Social pour Adultes Handicapés |- |'''SAPAD''' |Service d'Aide Pédagogique A Domicile |- |'''SAVS''' |Service d'Accompagnement à la Vie Sociale |- |'''SEGPA''' |Section d'Enseignement Général et Professionnel Adapté |- |'''SESSAD''' |Service d'Éducation Spéciale et de Soins à Domicile |- |'''SESSD''' |Service d'Éducation Spéciale et de Soins à Domicile |- |'''SGT''' |Syndrome Gilles de la Tourette |- |'''SIEC''' |Service Interacadémique des Examens et Concours (des académies de Paris, Créteil et Versailles) |- |'''SIPFP (ou SIPFPRO)''' |Section d'Initiation et de Première Formation Professionnelle |- |'''SPASAD''' |Service Polyvalent d'Aide et de Soins à Domicile |- |'''SPRO''' |Service Public Régional de l'Orientation |- |'''SSAD''' |Service de soins à domicile |- |'''SSEFIS''' |Service de Soutien à l'Education Familiale et à l'Intégration Scolaire (pour enfants et adolescents déficients auditifs) [= SSEFS] |- |'''SSEFS''' |Service de Soutien à l'Education Familiale Scolaire (pour enfants et adolescents déficients auditifs) [= SSEFIS] |- |'''SSIAD''' |Service de Soins Infirmiers A Domicile |- |'''TA''' |Tribunal Administratif |- |'''TAC''' |Trouble de l'Acquisition de la Coordinatrion |- |'''TAP''' |Temps d'Activités Périscolaires |- |'''TCI''' |Tribunal du Contentieux et de l'Incapacité |- |'''TDA-H''' |Trouble du Déficit de l'Attention avec ou sans Hyperactivité |- |'''TEACCH''' |Treatment and Education of Autistic and Communication Handicaped Childrens |- |'''TED''' |Troubles Envahissant du Développempent (tend à être remplacé par TSA) |- |'''TFC''' |Troubles des Fonctions Cognitives |- |'''TICE''' |Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement |- |'''TNI''' |Tableau Numérique Interactif |- |'''TOC''' |Troubles Obsessionnels Compulsifs |- |'''TOP''' |Troubles Oppositionnels avec Provocation |- |'''TSA''' |Troubles Spécifiques des Apprentissages ou Troubles Sévères des Apprentissages |- |'''TSA''' |Troubles du Spectre Autistique (tend à remplacer TED) |- |'''TSL''' |Troubles Sévères du Langage |- |'''TSLA''' |Troubles Spécifiques du Langage et des Apprentissages |- |'''UE''' |Unité d’enseignement |- |'''UEE''' |Unités d'Enseignement Externalisées |- |'''UEM''' |Unité d’enseignement en Maternelle |- |'''UEROS''' |Unités d'Evaluation, de Réentraînement et d'Orientation Sociale et professionnelle |- |'''UFA''' |Unité de Formation d'Apprentis |- |'''ULIS''' |Unités Localisées pour l'Inclusion Scolaire |- |'''UNAAPE ''' |Union Nationale des Associations  Autonomes de Parents d'Élèves |- |'''UNAFAM''' |Union Nationale des Amis et Familles de Malades Mentaux |- |'''UNAÏSSE''' |Union Nationale pour l’Avenir de l’Inclusion Scolaire, Sociale et Educative |- |'''UNAPEI''' |Union Nationale des Associations de Parents et Amis des Personnes Handicapées Mentales |- |'''URCAM''' |Union régionale des Caisses d'assurance maladie |- |'''VAE''' |Validation des Acquis de l'Expérience |- |'''VSL''' |Véhicule Sanitaire Léger |- |'''WISC''' |Echelle d'Intelligence de Wechsler pour enfants et adolescents (test de QI) |} __NOTOC__ <div id="moocwikiv"> =Accessi Scol : PPS & PAP= ===[[Menu-Accessi Scol : PPS & PAP | Menu ]]=== </div> <div style="text-align: right"> [[AccessiScol-Enseignants-PPS-Boite a outils-Telecharger un modele d_invitation des parents a une équipe educative|< Précédent]]|[[AccessiScol-Enseignants-PPS-Contacts| Suivant >]]</div> [[Catégorie:PPS et PAP]] f0a3pdx6xrpmwdpzb7vk0tttye45zp1 0 65538 982034 971791 2026-04-17T14:03:57Z Crochet.david.bot 1005 accessibilité sur les abréviation 982034 wikitext text/x-wiki __NOTOC__ <div id="moocwikiv"> =Accessi Scol : PPS & PAP= ===[[Menu-Accessi Scol : PPS & PAP | Menu ]]=== </div> == '''Annuaires et listes''' == * '''Annuaire de l'Éducation nationale -''' Pour trouver une école, un collège, un lycée... ''':''' http://www.education.gouv.fr/pid24301/annuaire-de-l-education.html * '''Liste des Académies par zones :''' http://www.etablissements-scolaires.fr/academie.html * '''Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche :''' https://lannuaire.service-public.fr/gouvernement/administration-centrale-ou-ministere_172226 * '''Ministère des Affaires sociales et de la Santé :''' https://lannuaire.service-public.fr/gouvernement/administration-centrale-ou-ministere_192696 * '''Annuaire des {{Abréviation|MDPH|maisons départementales des personnes handicapées}} :''' http://annuaire.action-sociale.org/{{Abréviation|MDPH|maisons départementales des personnes handicapées}}/Annuaire.html * '''Liste des Centre Ressources Autisme :''' http://www.autismes.fr/fr/carte-cra.html == '''Cellule handicap école''' == * '''Cellule handicap école :''' https://lannuaire.service-public.fr/centres-contact/R14610 == '''Sites des Inspections ASH par département''' == * '''Le site ASH 01 :''' http://www2.ac-lyon.fr/etab/ien/ain/ash01/ * '''Le site ASH 02 :''' http://ash.ia02.ac-amiens.fr/ * '''Le site ASH 03 :''' http://crdp-pupitre.ac-clermont.fr/ash03/ * '''Le site ASH 04 :''' http://www.pedagogie04.ac-aix-marseille.fr/ASH/ * '''Le site ASH 05''' : http://www.ash-05.ac-aix-marseille.fr/spip/ * '''Le site ASH 06 :''' http://www.ac-nice.fr/ienash/ * '''La rubrique ASH sur site DSDEN 07 :''' http://ia07.ac-grenoble.fr/spip/spip.php?rubrique39 * '''La rubrique ASH sur site DSDEN 08 :''' http://www.ac-reims.fr/dsden08/cid87789/circonscription-ash.html * '''Le site ASH 09 :''' http://pedagogie.ac-toulouse.fr/ien09-foix-ville/ * '''La rubrique ASH sur site DSDEN 10 :'''  http://www.ac-reims.fr/dsden10/pid32612/direction-des-services-departementaux-de-l-education-nationale-de-l-aube.html * '''La rubrique ASH sur site DSDEN 11 :''' http://www.ac-montpellier.fr/dsden11/pid32359/eleves-besoins-particuliers.html?dmenu=3 * '''La rubrique ASH sur site DSDEN 12 :'''http://web.ac-toulouse.fr/web/dsden-aveyron/6544-adaptation-scolaire-et-scolarisation-des-eleves-handicapes-ash.php * '''Le site ASH 13 :''' http://www.ash13.ien.13.ac-aix-marseille.fr/spip/ * '''Le site ASH 14 :''' http://ash14.pedagogie.ac-caen.fr/ * '''Le site ASH 15 :''' http://www.ac-clermont.fr/dsden15/services-departementaux/circonscriptions/adaptation-scolaire-et-scolarisation-des-eleves-en-situation-de-handicap/ et http://www.ac-clermont.fr/dsden15/services-departementaux/espace-pedagogique/eleves-a-besoins-educatifs-particuliers/ * '''Le site ASH 16 :''' http://ww2.ac-poitiers.fr/ia16-pedagogie/spip.php?rubrique25 * '''Le site ASH 17''' : http://web17.ac-poitiers.fr/ASH/ * '''Le site ASH 18 :''' http://www.ac-orleans-tours.fr/dsden18/circ_ash/ * '''La rubrique ASH sur site DSDEN 19 :''' http://pedagogie.dsden19.ac-limoges.fr/spip.php?rubrique5 * '''La rubrique ASH sur site DSDEN de Corse-du-Sud (2A)''' : http://web.ac-corse.fr/ia2a/Adaptation-et-Scolarisation-des-eleves-Handicapes_r11.html et http://web.ac-corse.fr/ia2a/RASED_r30.html * '''La rubrique ASH sur site DSDEN de Haute-Corse (2B) :''' http://www.wmaker.net/ia2b/Scolarisation-des-enfants-handicapes_r62.html * '''La rubrique ASH sur site DSDEN 21 :''' http://www.ac-dijon.fr/dsden21/pid29995/personnalisation-des-parcours.html?dmenu=3&dsmenu=2 * '''La rubrique ASH sur site DSDEN 22 :''' http://www.ia22.ac-rennes.fr/jahia/Jahia/site/ia22/pid/9058 * '''La rubrique ASH sur site DSDEN 23 :''' http://www.ac-limoges.fr/dsden23/cid93914/l-ecole-inclusive-l-aide-aux-eleves-a-besoins-educatifs-particuliers-et-l-ash.html?dmenu=4&dsmenu=1 * '''Le site ASH 24 :''' http://webetab.ac-bordeaux.fr/Primaire/24/IENPerigueux1/CHRONO/ * '''La rubrique ASH sur site DSDEN 25 :''' http://www.ac-besancon.fr/spip.php?rubrique569 et http://www.ac-besancon.fr/spip.php?article2882 * '''La rubrique ASH sur site DSDEN 26 :''' http://www.ac-grenoble.fr/ia26.pedagogie/spip.php?rubrique15 * '''Le site ASH 27 :''' http://ash27.spip.ac-rouen.fr/ * '''Le site ASH 28 :''' http://www.ac-orleans-tours.fr/dsden28/circ_chartres_ash/ * '''La rubrique ASH sur site DSDEN 29 :''' http://www.ia29.ac-rennes.fr/jahia/Jahia/site/ia29/Accueil/circonscription/pid/13692 et http://www.ia29.ac-rennes.fr/jahia/Jahia/site/ia29/cache/offonce/Accueil/circonscription/pid/13693 et http://www.ia29.ac-rennes.fr/jahia/Jahia/site/ia29/cache/offonce/Accueil/circonscription/pid/18820 * '''Le site ASH  30''' ''':''' http://www.ac-montpellier.fr/dsden30/cid92941/ash-vergeze.html * '''La rubrique ASH sur site DSDEN 31 :''' http://www.ac-toulouse.fr/dsden31/cid95582/eleves-a-besoins-educatifs-particuliers.html?dmenu=3&dsmenu=0 * '''La rubrique ASH sur site DSDEN 32 :''' http://web.ac-toulouse.fr/web/dsden-gers/8297-ash.php * '''La rubrique ASH sur site DSDEN 33 :''' http://www2.ac-bordeaux.fr/dsden33/pid31973/sous-rubrique.html?dmenu=2&dsmenu=1 et http://tice33.ac-bordeaux.fr/Ecolien/Default.aspx?alias=tice33.ac-bordeaux.fr/Ecolien/0331876k et http://tice33.ac-bordeaux.fr/Ecolien/Default.aspx?alias=tice33.ac-bordeaux.fr/Ecolien/0332275u * '''La rubrique ASH sur site DSDEN 34 :''' http://www.ac-montpellier.fr/dsden34/pid32340/besoins-educatifs-particuliers.html?dmenu=3 * '''Le lien CDOEA sur site DSDEN 35 :''' http://www.ia35.ac-rennes.fr/jahia/Jahia/site/ia35/cache/offonce/pid/4319 * '''Le site ASH 36:''' http://circ-ash36.ac-orleans-tours.fr/ * '''Le site ASH 37''' : http://ash37.tice.ac-orleans-tours.fr/eva/ * '''Le site ASH 38 :''' http://www.ac-grenoble.fr/ash38/ * '''La rubrique ASH sur site DSDEN 39 :''' http://www.ac-besancon.fr/spip.php?article1682 * '''La rubrique ASH sur site''' '''DSDEN 40 :'''http://web40.ac-bordeaux.fr/ash-et-eleves-a-besoins-educatifs-particuliers.html * '''La rubrique ASH sur site''' '''DSDEN 41 :''' http://www.ac-orleans-tours.fr/dsden41/circ_blois_ash/ * '''Le site ASH 42 :''' http://www2.ac-lyon.fr/etab/ien/loire/ressources/ash/ * '''La rubrique ASH sur site DSDEN 43 :''' http://www.ac-clermont.fr/action-educative/besoins-educatifs-particuliers/scolarite-et-handicap/ * '''La rubrique ASH sur site DSDEN 44 :''' http://www.ia44.ac-nantes.fr/scolarite-et-vie-de-l-eleve/eleves-a-besoins-particuliers/ * '''Le site ASH 45 :''' http://www.ac-orleans-tours.fr/dsden45/circ_ash/ * '''Le site ASH 46 :''' http://pedagogie.ac-toulouse.fr/lotec/spip/ash46/ * '''La rubrique ASH sur site DSDEN 46 :''' http://web.ac-toulouse.fr/web/dsden-lot/683-adaptation-scolaire-et-scolarisation-des-eleves-handicapes.php * '''La rubrique ASH sur site DSDEN 47 :''' http://www2.ac-bordeaux.fr/dsden47/pid32528/eleves-besoins-particuliers.html?dmenu=3&dsmenu=0 * '''La rubrique ASH sur site DSDEN 48 :''' http://www.ac-montpellier.fr/dsden48/pid32337/besoins-educatifs-particuliers.html?dmenu=3 * '''La rubrique ASH sur site DSDEN 49 :''' http://www.ia49.ac-nantes.fr/l-education-nationale-dans-le-49/adaptation-scolaire-et-scolarisation-des-eleves-handicapes/adaptation-scolaire-et-scolarisation-des-eleves-handicapes-413942.kjsp * '''Le site ASH 50 Manche :''' https://www.ac-caen.fr/dsden50/circo/stloash/ * '''La rubrique ASH sur site DSDEN 51 :''' http://www.ac-reims.fr/pid30412/scolarisation-des-eleves-besoins-educatifs-particuliers.html * '''La rubrique ASH sur site DSDEN 52 :''' http://www.ac-reims.fr/dsden52/cid90702/circonscription-adaptation-et-scolarisation-des-eleves-en-situation-de-handicap.html * '''La rubrique ASH sur site''' '''DSDEN 53 :''' http://www.ia53.ac-nantes.fr/eleves-et-familles/adaptation-scolaire-et-handicap/ * '''La rubrique ASH sur site''' '''DSDEN 54 :''' http://www4.ac-nancy-metz.fr/ia54-gtd/handiscol-ash/ * '''La rubrique ASH du site de la DSDEN 55 :''' http://www4.ac-nancy-metz.fr/ia55/spip.php?rubrique68 * '''La rubrique ASH sur site''' '''DSDEN 56 :''' http://www.ia56.ac-rennes.fr/jahia/Jahia/site/ia56/pid/18309 * '''Le site ASH 57 :''' http://www4.ac-nancy-metz.fr/ien57ash/ et http://www4.ac-nancy-metz.fr/ppre57/ * '''La rubrique ASH sur site''' '''DSDEN 58 :''' http://www.ac-dijon.fr/dsden58/pid30332/eleves-besoins-particuliers.html * '''La rubrique ASH sur site''' '''DSDEN 59 :''' http://www1.ac-lille.fr/cid90945/adaptation-scolaire-et-scolarisation-des-eleves-handicapes-ash.html?dmenu=2&dsmenu=1 * '''Le site ASH 60 :''' http://ash.ia60.ac-amiens.fr/joomla327/ * '''Le portail ASH sur site''' '''DSDEN 61 :''' [https://www.ac-caen.fr/dsden61/ress/portail/ash/index.php? <nowiki>https://www.ac-caen.fr/dsden61/ress/portail/ash/index.php</nowiki>?] * '''Le site ASH 62 :''' http://ash62.etab.ac-lille.fr/ * '''Le site ASH 63 :''' http://pedago.ac-clermont.fr/ash63/ * '''Le site ASH 64''' : https://www.ash64.net/ * '''La rubrique ASH sur site DSDEN 65 :''' http://web.ac-toulouse.fr/web/dsden-hautes-pyrenees/7932-ebep-ash.php * '''La rubrique ASH sur site DSDEN 66 :''' http://www.ac-montpellier.fr/dsden66/pid32438/scolarisation-handicap.html?dmenu=3 * '''Le site ASH 67  :''' http://www.circ-ienash67.ac-strasbourg.fr/ * '''Le site de l’ASH 68 :''' http://www.circ-ienash68.ac-strasbourg.fr/ * '''Le site ASH 69''' : http://www2.ac-lyon.fr/services/rhone/ash/ * '''La rubrique ASH sur site''' '''DSDEN 70 :''' http://www.ac-besancon.fr/spip.php?rubrique119 * '''La rubrique ASH sur site''' '''DSDEN 71:''' http://www.ac-dijon.fr/dsden71/pid30206/personnalisation-des-parcours.html?dmenu=3&dsmenu=2 * '''La rubrique ASH sur site''' '''DSDEN 72 :''' http://www.ia72.ac-nantes.fr/adaptation-scolaire-et-handicap/ * '''La rubrique ASH sur site DSDEN 73 :''' http://www.ac-grenoble.fr/ia73/spip/spip.php?rubrique38 * '''Le site ASH 74 :''' http://www.ac-grenoble.fr/ais74/ * '''La rubrique ASH sur site DSDEN 75 :''' https://www.ac-paris.fr/portail/jcms/p1_404700/ash1-scolarisation-en-milieu-specialise[http://ash.scola.ac-paris.fr/ /] * '''Le site ASH 76 :''' http://ash76.spip.ac-rouen.fr/ * '''Le site ASH''' '''77 :''' http://ash.ac-creteil.fr/ * '''Le site des 3 circos ASH dont 78 :''' http://www.ash91.ac-versailles.fr/ * '''La rubrique ASH sur site''' '''DSDEN 79 :''' http://www.ia79.ac-poitiers.fr/82399157/0/fiche___pagelibre/&RH=1190711640386&RF=1190711640386 * L'''e site ASH 80 :''' http://ash.dsden80.ac-amiens.fr/ * '''Les infos ASH ( dont 81) sur site''' '''Acad Tse :''' http://web.ac-toulouse.fr/web/7713-eleves-en-situation-de-handicap.php * '''Le site ASH 82 :''' http://pedagogie.ac-toulouse.fr/ash82/ * '''La rubrique ASH sur site''' '''DSDEN 83:''' http://www2.ac-nice.fr/DSDEN83/pid29841/dispositifs-pour-les-eleves-besoins-educatifs-particuliers.html?dmenu=2&dsmenu=1 * '''La rubrique ASH sur site DSDEN 84 :''' http://www.ac-aix-marseille.fr/dsden84/pid32733/les-eleves-besoins-educatifs-particuliers.html?dmenu=3&dsmenu=1 * '''La rubrique ASH sur site DSDEN 85 :''' http://www.ia85.ac-nantes.fr/eleves-et-familles/adaptation-et-scolarisation-des-eleves-handicapes/ * '''La rubrique ASH sur site''' '''DSDEN 86 :''' http://www.ia86.ac-poitiers.fr/82399157/0/fiche___pagelibre/&RH=1195637635018&RF=1195637635018 * '''La pôle ASH sur site''' '''DSDEN 87 :''' http://pedagogie.ac-limoges.fr/ia87/spip.php?rubrique266 * '''Le site ASH 88 :''' http://www4.ac-nancy-metz.fr/ash88/ * '''La rubrique ASH sur site DSDEN 89 :''' http://ia89.ac-dijon.fr/index.php?ash * '''La rubrique ASH sur site DSDEN 90 :''' http://www.ac-besancon.fr/spip.php?article2146 * '''Le site des circos ASH dont 91 :''' http://www.ash91.ac-versailles.fr/ * '''La rubrique ASH sur site DSDEN 92 :''' http://www.ac-versailles.fr/pid35800/eleves-besoins-educatifs-particuliers.html * '''La rubrique ASH sur site DSDEN 93 :''' http://www.dsden93.ac-creteil.fr/spip/spip.php?rubrique885 * '''La rubrique ASH sur site''' '''DSDEN 94 :''' http://www.ia94.ac-creteil.fr/parent/eleves_besoins_particuliers.htm * '''La rubrique ASH sur site acad Versailles et ASH 95 :''' http://www.ac-versailles.fr/pid35800/eleves-besoins-educatifs-particuliers.html et http://www.ien-cergy-ash.ac-versailles.fr/ * '''Le site de l’ASH 971 :''' http://pedagogie.ac-guadeloupe.fr/ash * '''La rubrique ASH sur site DSDEN 972 :''' http://www.ac-martinique.fr/index.php?id=111 * '''Le site académique 973, sans rubrique ASH trouvée :''' http://www.ac-guyane.fr/spip.php?article1142 * '''Le site ASH 974 :''' http://ien-ash.ac-reunion.fr/ * '''Les coordonnées du service ASH sur le site 975 :''' http://www.ac-spm.fr/spip.php?rubrique30 * '''Le site ASH 976 :''' https://ash.ac-mayotte.fr/ * '''Pas d’informations ASH sur le site du Vice-Rectorat de Wallis-et-Futuna 986.''' * '''Le site ASH 987''' : http://ash-polynesie.com/ * '''La rubrique ASH sur site du Vice-Rectorat 988 :''' http://www.ac-noumea.nc/spip.php?rubrique18 <div style="text-align: right"> [[AccessiScol-Espace_Enseignants-PPS-Glossaire#firstHeading|< Précédent]]|[[ AccessiScol-Enseignants-PAP-Qu_est-ce_que_le_PAP#firstHeading| Suivant >]]</div> [[Catégorie:PPS et PAP]] mgijeqjrcvttlatykm1orx6kkuz8hu1 0 65550 982035 959083 2026-04-17T14:04:07Z Crochet.david.bot 1005 accessibilité sur les abréviation 982035 wikitext text/x-wiki __NOTOC__ <div id="moocwikiv"> =Accessi Scol : PPS & PAP= ===[[Menu-Accessi Scol : PPS & PAP | Menu ]]=== </div> {| class="wikitable" |'''2CASH''' |Certificat complémentaire pour l'adaptation scolaire et la scolarisation des élèves handicapés (second degré) [remplacé par le CAPPEI à partir de septembre 2017] |- |'''AAH''' |Allocation aux Adultes Handicapés |- |'''ABA''' |Applied Behavioral Analysis, ou analyse appliquée du comportement |- |'''ACTP''' |Allocation compensatrice pour tierce personne |- |'''ADAPEI''' |Association Départementale des Associations de Parents et Amis des Personnes Handicapées Mentales |- |'''ADPEP''' |Association Départementale des PEP |- |'''AED''' |Action Educative à Domicile |- |'''AEEH''' |Allocation d'Éducation de l'Enfant Handicapé |- |'''AEMO''' |Action Educative en Milieu Ouvert |- |'''AESH''' |Accompagnant des Elèves en Situation de Handicap |- |'''AGEFIPH''' |Association des Gestions de Fonds pour l'Insertion des Personnes Handicapées |- |'''AJPP''' |Allocation Journalière de Présence Parentale |- |'''ALD''' |Affection de Longue Durée |- |'''ALSH''' |Accueil de Loisirs Sans Hébergement (appellation officielle des centres de loisirs) |- |'''AMP''' |Aide médico-psychologique |- |'''ANAPEI''' |Association Nationale des Associations de Parents et Amis des Personnes Handicapées Mentales |- |'''ANCRA''' |Association Nationale des Centres de Ressources Autisme |- |'''ANESM''' |Agence nationale de l'évaluation et de la qualité des établissements et services sociaux et médico-sociaux |- |'''APAD''' |Assistance Pédagogique À Domicile |- |'''APAJH''' |Association Pour Adultes et Jeunes Handicapés |- |'''APEEIMC''' |Association Parentale d'Entraide aux Enfants atteints d'une Infirmité Motrice Cérébrale |- |'''APEL''' |Association de parents d'élèves de l'enseignement libre |- |'''ARS''' |Allocation de rentrée scolaire |- |'''ARS''' |Agence Régionale de Santé |- |'''ASE''' |Aide Sociale à l'Enfance |- |'''ASH''' |Adaptation scolaire et Scolarisation des élèves Handicapés |- |'''ATSEM''' |Agents Territoriaux Spécialisés des Écoles Maternelles |- |'''AVPF''' |Assurance Vieillesse des Parents au Foyer |- |'''AVS''' |Auxiliaire de Vie Scolaire (attention : peut aussi signifier "Auxiliaire de Vie Sociale") |- |'''AVS-co''' |Auxiliaire de Vie Scolaire collectif (en ULIS) |- |'''AVS-i''' |Auxiliaire de Vie Scolaire individuel |- |'''AVS-m''' |Auxiliaire de Vie Scolaire mutualisé |- |'''BAFA''' |Brevet d’aptitude aux fonctions d’animateur de centre de vacances et de loisirs |- |'''BAPU''' |Bureau d’aide psychologique universitaire |- |'''BO ou BOEN''' |Bulletin Officiel de l'Éducation Nationale |- |'''BTS''' |Brevet de Technicien Supérieur |- |'''CADA''' |Commission d'Accès aux Documents Administratifs |- |'''CAF''' |Caisse d'Allocations Familiales |- |'''CAFDES''' |Certificat d'aptitude aux fonctions de directeur d'établissement ou de service d'intervention sociale |- |'''CAJ''' |Centre d'Accueil de Jour |- |'''CAMSP''' |Centre d'Action Médico-Sociale Précoce |- |'''CAPA-SH''' |Certificat d'Aptitude Professionnelle pour les Aides spécialisées, les enseignements adaptés et la scolarisation des élèves en Situation de Handicap (premier degré) [remplacé par le CAPPEI à partir de septembre 2017] |- |'''CAPEJS''' |Certificat d'Aptitude au Professorat de l'Enseignement des Jeunes Sourds |- |'''CAPPEI''' |Certificat d'Aptitude Pédagogique aux Pratiques de l'Éducation Inclusive [remplace le CAPA-SH et le 2CASH à partir de septembre 2017] |- |'''CART''' |Centre d'Adaptation et de Redynamisation au Travail |- |'''CASF''' |Code de l’action sociale et des familles |- |'''CASF''' |Code de l'Action Sociale et des Familles |- |'''CATTP''' |Centre d’Accueil Thérapeutique à Temps Partiel |- |'''CCAS''' |Centre Communal d'Action Sociale |- |'''{{Abréviation|CDAPH|Commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées}} (ou CDA)''' |Commission des Droits et de l’Autonomie des Personnes Handicapées (de la {{Abréviation|MDPH|maisons départementales des personnes handicapées}}) |- |'''CDCPH''' |Conseil Départemental Consultatif des Personnes Handicapées |- |'''CDOEA''' |Commission Départementale d'Orientation vers les Enseignements Adaptés du second degré (pour orientation en SEGPA et EREA) |- |'''CEF''' |Centre Éducatif Fermé |- |'''CESU''' |Chèque Emploi Service Universel |- |'''CFA''' |Centre de Formation d'Apprentis |- |'''CFAS''' |Centre de Formation d'Apprentis Spécialisé (pour personnes en situation de handicap) |- |'''CFG''' |Certificat de Formation Générale |- |'''CIM''' |Classification Internationale des Maladies |- |'''CIN''' |Carte d'invalidité |- |'''CIO''' |Centre d'Information et d'Orientation |- |'''CLIS''' |Classe pour l'Inclusion Scolaire (maintenant appelée ULIS école) |- |'''CMP''' |Centre Médico-Psychologique |- |'''CMPP''' |Centre Médico-Psycho-Pédagogique |- |'''CNAF''' |Caisse Nationale d'Allocations Familiales |- |'''CNCPH''' |Conseil national Consultatif des Personnes Handicapées |- |'''CNED''' |Centre national d'enseignement à distance |- |'''CNITAAT''' |Cour Nationale de l'Incapacité et de la Tarification de l'Assurance des Accidents du Travail |- |'''CNOSS''' |Comité national d'organisation sanitaire et sociale |- |'''CNSA''' |Caisse nationale de solidarité pour l’autonomie |- |'''COMEX''' |Commission Exécutive (de la {{Abréviation|MDPH|maisons départementales des personnes handicapées}}) |- |'''COP''' |Conseiller d'Orientation-Psychologue |- |'''CPAM''' |Caisse Primaire d'Assurance Maladie |- |'''CPFSEH''' |Centre de Placement Familial Spécialisé pour Enfants Handicapés |- |'''CR''' |Complément de ressources (complément de l'AAH) |- |'''CRA''' |Centre de Resssources Autisme |- |'''CRF''' |Centre de Rééducation Fonctionnelle |- |'''CROSMS''' |Comité Régional d'Organisation Sanitaire et Médico-Sociale |- |'''CRP''' |Centres de Rééducation Professionnelle |- |'''CRPE''' |Concours de Recrutement de Professeur des Écoles |- |'''CSS''' |Code de la Sécurité Sociale |- |'''CUI''' |Contrat Unique d'Insertion (contrat aidé) |- |'''CVS''' |Conseil de la Vie Sociale (en établissement ou service médico-social) |- |'''DAFOR''' |Délégation Académique à la FORmation des personnels de l'Éducation nationale |- |'''DASEN''' |Directeur Académique des Services de l'Education Nationale |- |'''DAVA''' |Dispositif Académique de Validation des Acquis |- |'''DDCS''' |Direction Départementale de la Cohésion Sociale |- |'''DDCSPP''' |Direction Départementale de la Cohésion Sociale et de la Protection des Populations |- |'''DDEEAS''' |Diplôme de Directeur d'Etablissement d'Education Adaptée ou Spécialisée |- |'''DEAES''' |Diplôme d'État d'Accompagnant Éducatif et Social |- |'''DEAVS''' |Diplôme d’État d’Auxiliaire de Vie Sociale |- |'''DGARS''' |Directeur Général de l'Agence Régionale de Santé |- |'''DGAS''' |Direction Générale de l'Action Sociale |- |'''DGESCO''' |Direction générale de l'enseignement scolaire (au Ministère de l'Education Nationale) |- |'''DNB''' |Diplôme National du Brevet |- |'''DRDJSCS''' |Direction Régionale De la Jeunesse, des Sports et de la Cohésion Sociale |- |'''DSDEN''' |Direction des services départementaux de l'éducation nationale (ex : Inspection académique) |- |'''DSM''' |Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders) |- |'''DU''' |Diplôme Universitaire |- |'''EEAP''' |Etablissement pour Enfants et Adolescents Polyhandicapés |- |'''EEG''' |Electroencéphalogramme |- |'''EEP''' |Établissement pour Enfants Polyhandicapés |- |'''EGPA''' |Enseignements Généraux et Professionnels Adaptés (= SEGPA et EREA) |- |'''EHPAD''' |Établissement d'hébergement pour personnes âgées dépendantes |- |'''EIP''' |Enfants Intellectuellement Précoces |- |'''EME''' |Externat Médico-Educatif (= IME) |- |'''EMP''' |Externat Médico-Pédagogique (= IME) |- |'''ENT''' |Environnement Numérique de Travail |- |'''EPE''' |Équipe Pluridisciplinaire d’Evaluation (de la {{Abréviation|MDPH|maisons départementales des personnes handicapées}}) |- |'''EPLE''' |Etablissement Public Local d'Enseignement |- |'''EPS''' |Education Physique et Sportive |- |'''ER (ou ERH)''' |Enseignant Référent (ou Enseignant Référent Handicap) |- |'''EREA''' |Etablissement Régional d'Enseignement Adapté |- |'''ERP''' |École de Reconversion Professionnelle |- |'''ERPD''' |École Régionale du Premier Degré |- |'''ESAT''' |Etablissements et Services d'Aide par le Travail (remplacent les CAT) |- |'''ESMS''' |Etablissements et Services Médico-Sociaux |- |'''ESPE''' |École Supérieure du Professorat et de l'Education |- |'''ESS''' |Équipe de Suivi de la Scolarisation |- |'''ESSMS''' |Etablissements et services sociaux et médicosociaux |- |'''ETP''' |Equivalent Temps Plein |- |'''ETS''' |Educateur Technique Spécialisé |- |'''FAM''' |Foyer d’accueil médicalisé |- |'''FCH''' |Fonds de compensation du handicap |- |'''FCPE''' |Fédération des conseils de parents d'élèves des écoles publiques |- |'''FDC''' |Fonds départemental de compensation du handicap |- |'''FEED''' |Fédération des Établissements recevant des Enfants Dyslexiques (Enseignement privé) |- |'''FFDys''' |Fédération française des Dys |- |'''FINESS''' |Fichier National des Etablissements Sanitaires et Sociaux |- |'''FIPHEP''' |Fonds pour l'Insertion des Personnes Handicapées dans la Fonction Publique |- |'''FNAPEDV''' |Fédération Nationale des Associations de Parents d'Enfants Déficients Visuels |- |'''FNASEPH''' |Fédération Nationale pour l'Accompagnement Scolaire des Élèves Présentant un Handicap |- |'''GEM''' |Groupe d'Entraide Mutuel |- |'''GEVA''' |Guide d'EVAluation des besoins de compensation de la personne handicapée |- |'''GEVA-Sco''' |Guide d'EVAluation des besoins de compensation en matière de SCOlarisation |- |'''GIC''' |Grand Invalide Civil |- |'''GIHP''' |Groupement pour l'Insertion des Handicapés Physiques |- |'''GIP''' |Groupement d’intérêt public |- |'''GRETA''' |GRoupement d'ETAblissements publics d'enseignement |- |'''HALDE''' |Haute autorité de lutte contre les discriminations et pour l'égalité (remplacée par le Défenseur des Droits) |- |'''HAS''' |Haute autorité de santé |- |'''HDJ ou HJ''' |Hôpital de Jour |- |'''IA''' |Inspecteur d'Académie |- |'''IA-DASEN''' |Inspecteur d'Académie - Directeur Académique des Services de l'Education Nationale |- |'''IEF''' |Instruction En Famille |- |'''IEM''' |Institut d'Éducation Motrice |- |'''IEN''' |Inspecteur de l'Education nationale |- |'''IEN-ASH''' |Inspecteur de l'Education nationale chargé de l'ASH |- |'''IFME''' |Institut de Formation aux Métiers Éducatifs |- |'''IGAS''' |Inspection Générale des Affaires Sociales |- |'''IGEN''' |Inspection Générale de l'Education Nationale |- |'''IMC''' |Infirmité Motrice Cérébrale |- |'''IME''' |Institut Médico-Educatif |- |'''IME ABA''' |Institut Médico-Educatif ABA |- |'''IMP''' |Institut Médico-Pédagogique |- |'''IMPRO''' |Institut Médico-Professionnel |- |'''INJA''' |Institut National des Jeunes Aveugles |- |'''INJS''' |Institut National de Jeunes Sourds |- |'''INSERM''' |Institut National Scientifique d'Études et de Recherches Médicales |- |'''INS-HEA''' |Institut national supérieur de formation et de recherche pour l'éducation des jeunes handicapés et les enseignements adaptés |- |'''IRTS''' |Institut Régional du Travail Social |- |'''ISFI''' |Institut de Formation en Soins Infirmiers |- |'''ITEP''' |Institut Thérapeutiques Éducatif et Pédagogique |- |'''IUFM''' |Institut Universitaire de Formation des Maîtres (remplacé par les ESPE) |- |'''LEA''' |Lycée d'Enseignement Adapté |- |'''LEP''' |Lycée d'Enseignement Professionnel |- |'''LP''' |Lycée Professionnel |- |'''LPC''' |Langage Parlé Complété |- |'''LSF''' |Langue des signes française |- |'''LV1''' |Langue vivante 1 |- |'''LV2''' |Langue vivante 2 |- |'''MAPAD''' |Maison d'Accueil pour les Personnes Âgées Dépendantes |- |'''MAPAD''' |MAtériel Pédagogique ADapté |- |'''MAS''' |Maison d'Accueil Spécialisée |- |'''MDA''' |Maison Départementale de l’Autonomie (remplacent les {{Abréviation|MDPH|maisons départementales des personnes handicapées}} dans certains départements) |- |'''{{Abréviation|MDPH|maisons départementales des personnes handicapées}}''' |Maison Départementale des Personnes Handicapées |- |'''MECS''' |Maison d'Enfants à Caractère Sanitaire |- |'''MFR''' |Maison Familiale Rurale |- |'''MLDS''' |Mission de Lutte contre le Décrochage Scolaire |- |'''MPA''' |Matériel Pédagogique Adapté |- |'''OCCE''' |Office Central de Coopération à l'École |- |'''OGEC''' |Organisme de Gestion de l'Enseignement Catholique |- |'''OMS''' |Organisation Mondiale de la Santé |- |'''ONISEP''' |Office National d'Information Sur les Enseignements et les Professions |- |'''PAG''' |Plan d'Accompagnement Global |- |'''PAI''' |Projet d'Accueil Individualisé |- |'''PAOA''' |Programmation Adaptée des Objectifs d'Aprentissage |- |'''PAP''' |Plan d'Accompagnement Personnalisé |- |'''PCH''' |Prestation de compensation du handicap |- |'''PECS''' |Pictures Exchange Communication System (système de communication par échange d’images) |- |'''PEEP''' |Fédération des Parents d'Élèves de l'Enseignement Public |- |'''PEJS''' |Pôle d'Enseignement pour les Jeunes Sourds (remplace le PASS) |- |'''PEP''' |Pupilles de l'Enseignement Public |- |'''PIA''' |Projet Individualisé d'Accompagnement (en établissement ou service médico-social) |- |'''PMI''' |Protection Maternelle et Infantile |- |'''PPA''' |Projet Personnalisé d'Accompagnement (en établissement ou service médico-social) |- |'''PPC''' |Plan Personnalisé de Compensation |- |'''PPMS''' |Plan Particulier de Mise en Sûreté |- |'''PPO''' |Projet personnalisé d’orientation |- |'''PPRE''' |Programme Personnalisé de Réussite Educative |- |'''PPS''' |Projet Personnalisé de Scolarisation |- |'''PRIAC''' |PRojet Interdépartemental d'ACcompagnement des handicaps et de la perte d'autonomie |- |'''PRITH''' |Plan Régional d'Insertion des Travailleurs Handicapés |- |'''QI''' |Quotient Intellectuel |- |'''RASED''' |Réseau d'Aides Spécialisées aux Élèves en Difficulté |- |'''RQTH''' |Reconnaissance de la qualité de travailleur handicapé |- |'''RSA''' |Revenu de Solidarité Active |- |'''RSDAE''' |Restriction Substantielle et Durable pour l’Accès à l’Emploi (pour l'AAH) |- |'''SAAAIS (ou : S3AIS)''' |Service d'Aide à l'Acquisition de l'Autonomie et à l'Intégration Scolaire (pour enfants et adolescents déficients visuels) |- |'''SAFEP''' |Service d'Accompagnement Familial et d'Éducation Précoce |- |'''SAMETH''' |Service d’Appui au Maintien dans l’Emploi des Travailleurs Handicapés |- |'''SAMSAH''' |Service d'Accompagnement Médico-Social pour Adultes Handicapés |- |'''SAPAD''' |Service d'Aide Pédagogique A Domicile |- |'''SAVS''' |Service d'Accompagnement à la Vie Sociale |- |'''SEGPA''' |Section d'Enseignement Général et Professionnel Adapté |- |'''SESSAD''' |Service d'Éducation Spéciale et de Soins à Domicile |- |'''SESSD''' |Service d'Éducation Spéciale et de Soins à Domicile |- |'''SGT''' |Syndrome Gilles de la Tourette |- |'''SIEC''' |Service Interacadémique des Examens et Concours (des académies de Paris, Créteil et Versailles) |- |'''SIPFP (ou SIPFPRO)''' |Section d'Initiation et de Première Formation Professionnelle |- |'''SPASAD''' |Service Polyvalent d'Aide et de Soins à Domicile |- |'''SPRO''' |Service Public Régional de l'Orientation |- |'''SSAD''' |Service de soins à domicile |- |'''SSEFIS''' |Service de Soutien à l'Education Familiale et à l'Intégration Scolaire (pour enfants et adolescents déficients auditifs) [= SSEFS] |- |'''SSEFS''' |Service de Soutien à l'Education Familiale Scolaire (pour enfants et adolescents déficients auditifs) [= SSEFIS] |- |'''SSIAD''' |Service de Soins Infirmiers A Domicile |- |'''TA''' |Tribunal Administratif |- |'''TAC''' |Trouble de l'Acquisition de la Coordinatrion |- |'''TAP''' |Temps d'Activités Périscolaires |- |'''TCI''' |Tribunal du Contentieux et de l'Incapacité |- |'''TDA-H''' |Trouble du Déficit de l'Attention avec ou sans Hyperactivité |- |'''TEACCH''' |Treatment and Education of Autistic and Communication Handicaped Childrens |- |'''TED''' |Troubles Envahissant du Développempent (tend à être remplacé par TSA) |- |'''TFC''' |Troubles des Fonctions Cognitives |- |'''TICE''' |Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement |- |'''TNI''' |Tableau Numérique Interactif |- |'''TOC''' |Troubles Obsessionnels Compulsifs |- |'''TOP''' |Troubles Oppositionnels avec Provocation |- |'''TSA''' |Troubles Spécifiques des Apprentissages ou Troubles Sévères des Apprentissages |- |'''TSA''' |Troubles du Spectre Autistique (tend à remplacer TED) |- |'''TSL''' |Troubles Sévères du Langage |- |'''TSLA''' |Troubles Spécifiques du Langage et des Apprentissages |- |'''UE''' |Unité d’enseignement |- |'''UEE''' |Unités d'Enseignement Externalisées |- |'''UEM''' |Unité d’enseignement en Maternelle |- |'''UEROS''' |Unités d'Evaluation, de Réentraînement et d'Orientation Sociale et professionnelle |- |'''UFA''' |Unité de Formation d'Apprentis |- |'''ULIS''' |Unités Localisées pour l'Inclusion Scolaire |- |'''UNAAPE ''' |Union Nationale des Associations Autonomes de Parents d'Élèves |- |'''UNAFAM''' |Union Nationale des Amis et Familles de Malades Mentaux |- |'''UNAÏSSE''' |Union Nationale pour l’Avenir de l’Inclusion Scolaire, Sociale et Educative |- |'''UNAPEI''' |Union Nationale des Associations de Parents et Amis des Personnes Handicapées Mentales |- |'''URCAM''' |Union régionale des Caisses d'assurance maladie |- |'''VAE''' |Validation des Acquis de l'Expérience |- |'''VSL''' |Véhicule Sanitaire Léger |- |'''WISC''' |Echelle d'Intelligence de Wechsler pour enfants et adolescents (test de QI) |} <div style="text-align: right"> [[Télécharger exemples de PAP|< Précédent]]|[[AccessiScol-Enseignants-PAP-Contacts| Suivant >]]</div> [[Catégorie:PPS et PAP]] 7l0nq0twkkmejmvpaowk7wpnh1nsb6d 0 65554 982036 971793 2026-04-17T14:15:41Z Crochet.david.bot 1005 accessibilité sur les abréviation 982036 wikitext text/x-wiki Selon la nouvelle [http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=115996 circulaire n° 2017-084 du 3-5-2017] qui abroge et remplace la circulaire n° 2003-092 du 11 juin 2003 relative aux assistants d’éducation "''Le statut des accompagnants des élèves en situation de handicap (AESH) a été créé par la loi n° 2013-1278 du 29 décembre 2013 de finances pour 2014 qui a introduit l'article L. 917-1 du code de l'éducation. Le décret n° 2014-724 du 27 juin 2014 relatif aux conditions de recrutement et d'emploi des accompagnants des élèves en situation de handicap, puis la circulaire n° 2014-083 du 8 juillet 2014, ont ensuite précisé ce statut."'' ''"Les AESH peuvent bénéficier d'un contrat à durée déterminée renouvelable dans la limite de 6 ans. Lorsque l'État conclut un nouveau contrat avec une personne ayant exercé pendant six ans en qualité d'accompagnant des élèves en situation de handicap, en vue de poursuivre ces missions, le contrat est à durée indéterminée."'' C’est donc à la [http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=80953 circulaire n° 2014-083 du 8-7-2014]  qui tient lieu de référence quant au recrutement des AESH qu'il faut se référer. == '''Les conditions de recrutement ''' == Les AESH ''sont des agents contractuels engagés par contrat de droit public. [http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=80953]'' === '''Les conditions de diplôme ''' === ''Les candidats aux fonctions d'AESH doivent être titulaires d'un diplôme professionnel dans le domaine de l'aide à la personne.[http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=80953]'' Ces diplômes peuvent les suivants : * diplôme d'État d'auxiliaire de vie sociale * diplôme d'État d'aide médico-psychologique * diplôme d'État d'aide médico-psychologique mention complémentaire aide à domicile.'' '' <u>Remarques :</u> * ''Ces trois diplômes vont être prochainement remplacés par un diplôme professionnel unique.[http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=80953]'' * Sont dispensés de diplôme ''les personnes ayant exercé pendant au moins deux ans des fonctions d'aide à l'inclusion scolaire des élèves en situation de handicap.'' === '''Les modalités de recrutement''' === Le recrutement se fait par les établissements publics locaux d'enseignement (EPLE) et les établissements d'enseignement privés sous contrat. Il doit être : * être précédé de l'accord du directeur académique des services de l'éducation nationale (Dasen), formalisé par un visa figurant sur le contrat * recueillir l'accord préalable du conseil d’administration <u>Remarque :</u> le directeur de l'école peut être associé à la procédure de recrutement. L’autorité qui fera le recrutement, selon le type de missions sera : * pour les AESH-I : l’État représenté par le recteur d'académie ou le Dasen agissant par délégation du recteur d’académie. * pour les AESH-M ou AESH-Co : l'État représenté par le recteur d'académie ou le Dasen agissant par délégation du recteur d'académie, soit par un établissement, en fonction des supports disponibles. <u>Remarque :</u> En annexe de la [http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=80953 circulaire n° 2014-083 du 8-7-2014] les 2 modèles de recrutement CDD sont disponibles. === '''Les modalités du contrat en CDD''' === La procédure est identique pour les tous les AESH. Il s’agit d’un CDD conclu pour une durée maximale de trois ans. La circulaire rappelle que "''Par conséquent, rien ne s'oppose à ce que des CDD soient conclus pour une durée supérieure à l'année scolaire, dès lors que la visibilité sur le besoin d'accompagnement le permet'' et précise que ''Si le contrat est conclu au titre d'une année scolaire, son terme est fixé au 31 août de l'année n+1." [http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=80953]'' La procédure est identique pour les renouvellements des CDD. <u>Remarques :</u> * En annexe de la [http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=80953 circulaire n° 2014-083 du 8-7-2014] les 2 modèles de renouvellement de contrat CDD sont disponibles. * Dans le cas où prescription de la {{Abréviation|CDAPH|Commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées}} intervient en cours d'année scolaire, la durée du contrat sera égale à celle de la prescription. * Dans le cas où l'AESH recruté initialement doit être remplacé avant la fin de l'année scolaire pour démission, congé de maladie…, un nouvel AESH est recruté pour la durée de l'absence. * Le CDD peut être renouvelé dans la limite maximale de 6 années. === '''Le contrat à durée indéterminée - CDI''' === La [http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=80953 circulaire n° 2014-083 du 8-7-2014], à la suite du [http://cache.media.education.gouv.fr/file/06_Juin/61/3/2013_rapport_Komites_258613.pdf rapport Komitès] pour la professionnalisation des AESH prévoit le passage du CDD en CDI :  "''À l'issue de six années d'exercice effectif des fonctions, les AESH ne peuvent être reconduits que par contrat à durée indéterminée (CDI). Ce contrat est passé par le recteur d'académie ou par le directeur académique des services de l'éducation nationale agissant par délégation du recteur d’académie."'' La condition pour obtenir un CDI est la durée d'exercice des fonctions de 6 ans. La possession du diplôme professionnel ([[AccessiScol-AESH-Le DEAES - Diplome d etat d accompagnant educatif et social#firstHeading|DEAES]]) ou la validation des acquis de l’expérience ([[AccessiScol-AESH-La Validation des Acquis de l Experience (VAE) des AVS et des AESH#firstHeading|VAE]]) ne sont pas une condition au CDI. Comptent pour les 6 ans : * ''les services accomplis à temps incomplet ou à temps partiel sont comptabilisés comme des services à temps complet ;'' * ''les services accomplis de manière discontinue sont pris en compte comme des services continus dès lors que la durée des interruptions entre deux contrats est inférieure ou égale à quatre mois ;'' * ''les services accomplis en qualité d'AED-AVS comptent comme des services d'AESH pour le passage en CDI. À ce propos, il convient de rappeler que seuls les services d'AVS peuvent être comptabilisés, et non les services accomplis en qualité d'AED pour exercer d'autres fonctions (surveillance, accompagnement pédagogique, sécurité et prévention, etc.). [http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=80953]'' <u>Remarques :</u> * En cas de contentieux : ''tout non-renouvellement qui reposerait sur un motif étranger à l'intérêt du service serait considéré par le juge administratif comme entaché d'une erreur de droit. [http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=80953]'' * Les services accomplis sous le régime du CUI-CAE ne sont pas comptabilisés pour le CDI. * En cas de changement d'académie, de département ou d'établissement d'enseignement, l’AESH qui trouve un nouveau poste peut être à nouveau directement en CDI. == '''Les conditions d’emploi''' == === '''Le temps de travail ''' === ''La durée annuelle de travail des AESH est fixée en référence à la durée légale, soit 1 607 heures pour un temps complet. Comme les AED-AVS, les AESH accomplissent leur service sur la base d'un nombre de semaines compris entre 39 et 45 par an. [http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=80953]'' {| class="wikitable" | |'''100 %''' |'''80 %''' |'''70 %''' |'''60 %''' |'''50 %''' |'''30 %''' |- |'''Temps de travail annuel en heures ''' |1607 |1285 |1125 |964 |803 |482 |} Les AESH peuvent être engagés à temps complet ou à temps partiel. <u>Remarques :</u>'' '' * La pause méridienne n’est pas comptabilisée dans le temps de travail * Si l’AESH passe d’un CDD à CDI, une quotité de travail au moins égale à celle fixée par le CDD précédent doit lui être proposée. === '''La commission consultative paritaire (CCP)''' === Les AESH relèvent des [https://www.fonction-publique.gouv.fr/commissions-consultatives-paritaires CCP] académiques qui les compétentes pour les agents non titulaires qui exercent des fonctions de surveillance et d’accompagnement des élèves.  Les CCP sont consultées pour : * les licenciements * les sanctions disciplinaires * toute question d’ordre individuel * les passages du CDD au CDI <u>Remarques</u> La période d’essai est d’un douzième de la durée du contrat à compter de la date de début du contrat (par exemple : contrat du 01/09/2014 au 31/08/2015 la période d’essai est d’un mois). Toute rupture de contrat par l’employeur prononcée pendant cette période ne peut donner droit ni à préavis, ni au versement d’une indemnité.  La démission de l’agent (y compris pendant la période d’essai) doit être précédée d’un courrier adressé à Monsieur le Directeur Académique des Services de l’Education Nationale. Le Préavis à respecter selon l’ancienneté est de : * 8 jours pour les agents ayant moins de 6 moins de service * 1 mois pour les agents ayant au moins 6 mois et moins de 2 ans de service * 2 mois pour ceux qui ont au moins 2 ans de service === '''Les entretiens d’évaluation professionnels''' === Les AESH en CDI doivent avoir un entretien professionnel au mois tous les 3 ans. Les AESH en CDD ont un entretien professionnel à la fin de la 1ère année (afin de vérifier la qualité du service) et un au cours de la 5ème année (afin de prévoir le passage en CDI). <u>Remarques :</u> * Le compte-rendu de l’entretien professionnel peut donner lieu à un recours en cas de contestation de l’AESH. * En annexe de la [http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=80953 circulaire n° 2014-083 du 8-7-2014] un modèle de compte-rendu est disponible. === '''La rémunération''' === ''L'arrêté relatif à la rémunération des AESH détermine l'espace indiciaire à l'intérieur duquel est fixée la rémunération de l’AESH. Lors de son premier recrutement en CDD, l'AESH est rémunéré à l'indice plancher, soit l'indice brut 307, majoré 313. Le passage en CDI doit se traduire par le classement à l'indice supérieur à celui qui était détenu au titre du CDD précédent. [http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=80953]'' '''Grille de salaire des AESH à partir de l’indice de base 313 :''' {| class="wikitable" | | rowspan="3" |'''Indices majorés''' | rowspan="3" |'''Traitement brut mensuel''' | colspan="3" rowspan="2" |'''TRAITEMENT NET MENSUEL''' | colspan="6" rowspan="2" |'''SUPPLEMENT FAMILIAL''' |- | |- | |'''Zone 1''' |'''Zone 2''' |'''Zone 3''' | colspan="2" |2 enfants | colspan="2" |3 enfants | colspan="2" |par enf. sup |- | |''' ''' |'''€''' |'''€''' |'''€''' |'''€''' |'''''en brut''''' |''en net'' |'''''en brut''''' |''en net'' |'''''en brut''''' |''en net'' |- |'''Indice plancher''' |313 |1 {{unité|449.28|€}} |1 {{unité|227.23|€}} |1 {{unité|202.25|€}} |1 {{unité|189.77|€}} |{{unité|73.04|€}} |{{unité|63.03|€}} |{{unité|181.56|€}} |{{unité|156.67|€}} |{{unité|129.31|€}} |{{unité|111.58|€}} |- |'''Indice niveau 2''' |316 |1 {{unité|463.17|€}} |1 {{unité|238.99|€}} |1 {{unité|213.78|€}} |1 {{unité|201.16|€}} |{{unité|73.04|€}} |{{unité|63.03|€}} |{{unité|181.56|€}} |{{unité|156.67|€}} |{{unité|129.31|€}} |{{unité|111.58|€}} |- |'''Indice niveau 3''' |322 |1 {{unité|490.95|€}} |1 {{unité|262.51|€}} |1 {{unité|236.82|€}} |1 {{unité|223.97|€}} |{{unité|73.04|€}} |{{unité|63.03|€}} |{{unité|181.56|€}} |{{unité|156.67|€}} |{{unité|129.31|€}} |{{unité|111.58|€}} |- |'''Indice niveau 4''' |328 |1 {{unité|518.73|€}} |1 {{unité|286.04|€}} |1 {{unité|259.86|€}} |1 {{unité|246.77|€}} |{{unité|73.04|€}} |{{unité|63.03|€}} |{{unité|181.56|€}} |{{unité|156.67|€}} |{{unité|129.31|€}} |{{unité|111.58|€}} |- |'''Indice niveau 5''' |334 |1 {{unité|546.51|€}} |1 {{unité|309.56|€}} |1 {{unité|282.90|€}} |1 {{unité|269.57|€}} |{{unité|73.04|€}} |{{unité|63.03|€}} |{{unité|181.56|€}} |{{unité|156.67|€}} |{{unité|129.31|€}} |{{unité|111.58|€}} |- |'''Indice niveau 6''' |340 |1 {{unité|574.29|€}} |1 {{unité|333.08|€}} |1 {{unité|305.94|€}} |1 {{unité|292.37|€}} |{{unité|73.04|€}} |{{unité|63.03|€}} |{{unité|181.56|€}} |{{unité|156.67|€}} |{{unité|129.31|€}} |{{unité|111.58|€}} |- |'''Indice niveau 7''' |346 |1 {{unité|602.08|€}} |1 {{unité|356.61|€}} |1 {{unité|329.01|€}} |1 {{unité|315.19|€}} |{{unité|73.04|€}} |{{unité|63.03|€}} |{{unité|181.56|€}} |{{unité|156.67|€}} |{{unité|129.31|€}} |{{unité|111.58|€}} |- |'''Indice niveau 8''' |352 |1 {{unité|629.86|€}} |1 {{unité|380.15|€}} |1 {{unité|352.05|€}} |1 {{unité|338.01|€}} |{{unité|73.04|€}} |{{unité|63.03|€}} |{{unité|181.56|€}} |{{unité|156.67|€}} |{{unité|129.31|€}} |{{unité|111.58|€}} |- |'''Indice niveau 9''' |358 |1 {{unité|657.64|€}} |1 {{unité|403.67|€}} |1 {{unité|375.10|€}} |1 {{unité|360.80|€}} |{{unité|73.04|€}} |{{unité|63.03|€}} |{{unité|181.56|€}} |{{unité|156.67|€}} |{{unité|129.31|€}} |{{unité|111.58|€}} |- |'''Indice niveau 10''' |363 |1 {{unité|680.79|€}} |1 {{unité|423.26|€}} |1 {{unité|394.29|€}} |1 {{unité|379.80|€}} |{{unité|73.04|€}} |{{unité|63.03|€}} |{{unité|181.56|€}} |{{unité|156.67|€}} |{{unité|129.31|€}} |{{unité|111.58|€}} |} <u>Remarque :</u> lorsque les AESH passent en CDI, ils accèdent à l'indice de niveau 2 (indice brut 316) === '''La formation''' === ''Les AESH suivent une formation d'adaptation à l'emploi. Dans l'objectif de professionnalisation des accompagnants, ils doivent également être mis en situation d'obtenir le diplôme professionnel, éventuellement par une démarche de VAE. À cette fin, ils bénéficient d'autorisations d'absence sans récupération pour suivre la formation et se présenter aux épreuves. [http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=80953]'' Les personnels exerçant les missions d’AESH bénéficient d’une formation générale de 60 heures durant la première année d’exercice et ce, quel que soit leur mode de recrutement. La formation d’adaptation à l’emploi se déroule prioritairement en dehors du temps de présence des élèves à l’école. Ce module d’adaptation à l’emploi est obligatoire pour tous les AESH. === '''Les congés et absences ''' === ==== '''Congé maladie''' ==== Toute absence quelle qu’en soit la raison doit être signalée aux services de la Direction Académique. La durée correspond aux dates indiquées sur l’arrêt de travail délivré par le médecin. Le début du congé correspond à la date de signature du certificat médical. Il doit être adressé à l’employeur dans les 48 heures. ==== '''Autres congés''' ==== {| class="wikitable" |'''Motif''' |'''Durée''' |'''Conditions d’attribution''' |'''Traitement''' |- |'''Congé de naissance ''' |3 jours ouvrables consécutifs ou non à prendre dans les 15 jours qui encadrent la naissance  |Demande écrite Acte de naissance  |Maintenu  |- |'''Congé de Paternité ''' |11 jours (18 jours en cas de naissances multiples).A prendre en une fois (samedi et dimanche compris), dans les 4 mois suivant la naissance ou l’adoption  |Sur demande un mois avant Fournir un acte de naissance dès que possible  |Maintenu  |- |'''Congé adoption d’un enfant ''' |Adoption: 10 semaines au plus tard à dater de l’arrivée de l’enfant au foyer  |Après 6 mois de services. Copie du jugement ou de la décision d’adoption  |Maintenu  |- |'''Congé de maternité ''' |Jusqu’au 2ème enfant : 16 semaines (6 semaines avant, 10 semaines après). À compter du 3ème enfant : 26 semaines  |Sur présentation de la déclaration de grossesse  |Maintenu  |} ==== '''Autorisations d’absences ''' ==== Dans la majorité des cas lorsqu’elles sont prévisibles (examen, concours…) l’AESH doit faire parvenir sa demande d’autorisation d’absence accompagnée d’un justificatif (pour les concours, joindre une copie de la convocation ainsi qu’une attestation de présence...) au plus tard 48 heures avant la date de l’absence prévue. <u>Liste des autorisations d’absences :</u> {| class="wikitable" |'''Motif''' |'''Durée''' |'''Conditions d’attribution''' |'''Traitement''' |- |'''Mariage ou conclusion d’un PACS de l’intéressé(e) ''' |Maximum 5 jours y compris le jour de la cérémonie  |Certificat de mariage ou de PACS |Maintenu  |- |'''Fêtes religieuses ''' |Dates publiées au journal Officiel chaque année  |Demande écrite  |Maintenu  |- |'''Concours et examens ''' |Jours indiqués sur la convocation  |Copie de la convocation et justificatif de présence  |Maintenu  |- |'''Préparation concours et examens ''' |2 jours ouvrables avant le début des épreuves  |Copie de la convocation et justificatif de présence  |Maintenu  |- |'''Aménagement d’horaires Pour femmes enceintes ''' |1 heure maxi par jour aux heures d’arrivée et de départ  |A compter du 3ème mois de grossesse et sur avis du médecin  |Maintenu  |- |'''Séances préparatoires à l’accouchement ''' |Durée de la séance  |Seulement quand les séances ne peuvent avoir lieu que durant les heures de service  |Maintenu  |- |'''Garde d’enfant malade ''' |Si les 2 parents peuvent en bénéficier : 6 jours pour un temps plein ;4.5 jours pour un 75% ;3 jours pour un 50% Si l’intéressé est seul à en bénéficier ou élève seul son enfant : 12 jours pour un temps plein ; 9 jours pour un 75% ; 6 jours pour un 50%  |Présentation d’un certificat médical  |Maintenu  |- |'''Décès ''' |3 jours ouvrables plus éventuel délai de route de 48 heures maxi  |En cas de décès du conjoint, du père, de la mère, d’un enfant ou des beaux parents  |Maintenu  |- |'''Examens médicaux liés à la grossesse ''' |Pour examens médicaux obligatoires  |Certificat médical  |Maintenu  |} <u>Remarques :</u> * Toute absence est soumise à l’examen de l’IEN ASH qui peut l’autoriser avec ou sans récupération des heures non travaillées. * Toute absence non justifiée pourra donner lieu à une retenue sur salaire. ==== '''Congés scolaires ''' ==== Les droits à congés annuels sont établis conformément à l’[https://www.legifrance.gouv.fr/affichTexteArticle.do?cidTexte=JORFTEXT000000699956&idArticle=LEGIARTI000006486515&dateTexte=&categorieLien=cid article 10 du décret du 17 janvier 1986].  Les AESH doivent exercer leurs droits à congés annuels pendant les vacances scolaires, compte tenu des obligations de services définies par le contrat.  == '''Références''' == * '''Bulletin Officiel de l’Éducation Nationale - circulaire n° 2017-084 du 3-5-2017 :''' http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=115996 * '''Bulletin Officiel de l’Éducation Nationale - Concours, emplois et carrières :''' http://www.education.gouv.fr/cid1123/les-emplois-vie-scolaire.html * '''Bulletin Officiel de l’Éducation Nationale - Conditions de recrutement et d’emploi des assistants d’éducation : ''' circulaire n° 2014-083 du 8-7-2014 : http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=80953 * '''Emploi public :''' http://infos.emploipublic.fr/metiers/les-secteurs-qui-recrutent/les-metiers-du-social/auxiliaire-de-vie-scolaire-avs-ou-accompagnant-des-eleves-en-situation-de-handicap-aesh/apm-92103/ * '''Bulletin Officiel de l’Éducation Nationale - la scolarisation des élèves en situation de handicap :''' http://www.education.gouv.fr/cid207/la-scolarisation-des-eleves-handicapes.html * '''Arrêté du 27 juin 2014''' relatif à la rémunération des accompagnants des élèves en situation de handicap et modifiant l'arrêté du 6 juin 2003 fixant le montant de la rémunération des assistants d’éducation : https://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTexte=JORFTEXT000029147775&categorieLien=id * '''Rapport Komitès -''' « Professionnaliser les accompagnants pour la réussite des enfants et adolescents en situation de handicap » : http://cache.media.education.gouv.fr/file/06_Juin/61/3/2013_rapport_Komites_258613.pdf * '''FNASEPH''' fédération d’associations nationales et de collectifs associatifs départementaux pour faciliter le parcours scolaire, social et d’insertion professionnelle du jeune (enfant adolescent et jeune adulte) en situation de handicap : http://www.fnaseph.fr * '''Union Nationale pour l'Avenir de l'Inclusion, Scolaire, Sociale et Educative (UNAISSE) : ''' http://www.unaisse.fr __NOTOC__ <div id="moocwikiv"> =Accessi Scol : PPS & PAP= ===[[Menu-Accessi Scol : PPS & PAP | Menu ]]=== </div> <div style="text-align: right"> [[AccessiScol-AESH-La liaison avec l'enseignant|< Précédent]]|[[AccessiScol-AESH-AVS/CUI (contrat aide) ou EVS (Emplois Vie Scolaire) - Recrutement - statut - missions - avenir| Suivant >]]</div> [[Catégorie:PPS et PAP]] qt4td88vplqsdux0x0q6avt0ptrb7lr 0 65560 982037 949352 2026-04-17T14:15:51Z Crochet.david.bot 1005 accessibilité sur les abréviation 982037 wikitext text/x-wiki __NOTOC__ <div id="moocwikiv"> =Accessi Scol : PPS & PAP= ===[[Menu-Accessi Scol : PPS & PAP | Menu ]]=== </div> '''La circulaire du 21 août 2015 remplace l'appellation CLIS (Classe pour L'Inclusion Scolaire) par l'appellation ULIS-École (Unité Localisée pour L'Inclusion Scolaire - école). [http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=91826 Circulaire n° 2015-129 du 21-8-2015]''' Cette circulaire abroge et remplace la [http://www.education.gouv.fr/cid42618/mene0915406c.html circulaire n°2009-087 du 17 juillet 2009] relative aux Clis - classes pour l'inclusion scolaire. == '''L'orientation''' == C'est la {{Abréviation|CDAPH|Commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées}} qui a compétence pour prononcer une orientation en Ulis-école. La décision est prise dans le cadre du PPS. Chaque élève fait donc l'objet d'un PPS. La famille qui souhaite une orientation en Ulis, le plus souvent sur les conseils des acteurs éducatifs de l'École, devra donc en adresser la demande à la {{Abréviation|MDPH|maisons départementales des personnes handicapées}}. Il est recommandé que cette demande soit précédée d'une réunion de l'équipe éducative (ou de l'équipe de suivi, si l'enfant a déjà un dossier {{Abréviation|MDPH|maisons départementales des personnes handicapées}}) qui fera le point sur la situation de l'enfant et sur l'orientation souhaitable. ''"L'Ulis offre aux élèves la possibilité de poursuivre en inclusion des apprentissages adaptés à leurs potentialités et à leurs besoins et d'acquérir des compétences sociales et scolaires, même lorsque leurs acquis sont très réduits."[http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=91826]'' == '''Les dénominations des Ulis-écoles''' == La circulaire propose une liste des dénominations des Ulis : - TFC : troubles des fonctions cognitives ou mentales - TSLA : troubles spécifiques du langage et des apprentissages - TED : troubles envahissants du développement (dont l'autisme) - TFM : troubles des fonctions motrices - TFA : troubles de la fonction auditive - TFV : troubles de la fonction visuelle - TMA : troubles multiples associés (pluri-handicap ou maladie invalidante) ''"Ces dénominations ne constituent pas, pour les Ulis, une nomenclature administrative. Elles permettent à l'autorité académique de réaliser une cartographie des Ulis en mentionnant les grands axes de leur organisation et offrent à l'ensemble des partenaires une meilleure lisibilité. La distinction entre ces Ulis-écoles, comme précédemment entre les Clis, ne crée pas de nouvelles catégories administratives, elle est d'ordre essentiellement pédagogique."[http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=91826]'' == '''Les modalités d'organisation et de fonctionnement de l'Ulis-école''' == La constitution du groupe d'élèves d'une Ulis ne doit pas viser une homogénéité absolue des élèves, mais une compatibilité de leurs besoins et de leurs objectifs d'apprentissage. C'est une condition nécessaire à une véritable dynamique pédagogique. Les Ulis sont : * des ''" dispositifs ouverts qui constituent une des modalités de mise en œuvre de l'accessibilité pédagogique."'' * un lieu d’apprentissage dans le cadre des regroupements ''" les ULIS constituent un dispositif qui offre une organisation pédagogique adaptée aux besoins des élèves ainsi que des enseignements adaptés dans le cadre de regroupement. Ils permettent la mise en œuvre de leurs projets personnalisés de scolarisation".'' * un lieu pour informer, échanger, collaborer avec l’équipe pédagogique et éducative, les partenaires extérieurs et les familles. === '''Effectif''' === L'effectif de l'Ulis est limité à 12 élèves. Dans certains cas l'effectif peut être inférieur si le projet pédagogique du dispositif ou si les restrictions d'autonomie des élèves qui y sont inscrits le justifient et ce en fonction du projet pédagogique établi par le coordonnateur en relation avec l'équipe pédagoqique. L'effectif des ULIS est comptabilisé séparément des autres élèves de l'école pour les opérations de la carte scolaire et l'ULIS est prise en compte au même titre qu'une autre classe de l'école dans la définition de la quotité de décharge d'enseignement du directeur de l'école. === '''L'attribution d'un AESH-Co''' === Le projet de l'Ulis prévoit l'affectation par le DASEN (Directeur Académique des Services de l'Éducation Nationale), d'un personnel assurant les missions d'un accompagnant des élèves en situation de handicap collectif. L'AESH-Co fait partie de l'équipe éducative. Il travaille sous la responsabilité pédagogique du coordonnateur de l'Ulis. Il participe à l'encadrement et à l'animation des actions éducatives conçues dans le cadre de l'Ulis. Il intervient dans la mise en œuvre et le suivi des projets personnalisés de scolarisation des élèves et fait partie des membres de l'ESS (Équipe de Suivi de la Scolarité). Il peut intervenir dans tous les lieux de scolarisation des élèves bénéficiant de l'Ulis en fonction de l'organisation mise en place par le coordonnateur. Il peut notamment être présent lors des regroupements et accompagner les élèves lorsqu'ils sont scolarisés dans leur classe de référence. Il exerce des missions d'accompagnement : - dans les actes de la vie quotidienne ; - dans l'accès aux activités d'apprentissage (éducatives, culturelles, sportives, artistiques ou professionnelles) ; - dans les activités de la vie sociale et relationnelle. === '''L'organisation pédagogique de l'Ulis''' === L'organisation de l'Ulis relève d'un co-pilotage entre l'IEN-ASH et l'IEN de circonscription. Elle est placée sous la responsabilité du directeur de l'école et menée par le coordonnateur de l'Ulis. Le directeur de l'école est garant du respect du PPS, de la prise en compte de l'Ulis dans le projet d'école et de la nécessité d'un local adapté permettant les regroupements des élèves. Le projet d'école prend en compte l'Ulis et favorise le fonctionnement inclusif au sein des autres classes de l'école. L'enseignant référent transmet les PPS des élèves au directeur de l'école. Il doit réunir l'ESS au moins une fois par an.  Les élèves bénéficiant de l'Ulis participent aux activités organisées pour tous les élèves dans le cadre du projet d'école ou d'établissement. ''' À propos de l'accompagnement des élèves d'Ulis par les AESH individuels''' Aucun texte n'interdit qu'un AESH individuel puisse accompagner un enfant handicapé scolarisé dans ces classes. Cependant le Ministère de l'Éducation Nationale considère que dans les Ulis les conditions de scolarisation sont adaptées pour répondre aux besoins des élèves en situation de handicap (effectifs réduits, maîtres spécialisés, présence d'AESH-co).  À ce sujet la Ministre de l’Education Nationale indique dans un courrier du 13 mai 2016 qu’ ''"une note a été transmise aux Recteurs leur précisant qu’il convenait, lorsque l’aide humaine constitue une condition indispensable d’accessibilité à l’école pour un élève en situation de handicap, notamment ceux présentant des troubles du spectre autistique (TSA), de ne pas priver l’élève de cette possibilité d’accompagnement, y compris dans le cadre d’une Ulis".[http://www.autisme-france.fr/offres/doc_inline_src/577/Reponse_NVB_CE-AVSi_ULIS_mai2016.pdf]'' === '''L'évaluation''' === L'élève bénéficiant de l'Ulis dispose, comme tout élève, d'un livret scolaire qui évalue l'acquisition du socle commun de connaissances, de compétences et de culture, qui l'accompagne durant sa scolarité et qui doit être renseigné tout au long de la scolarité. En classe les élèves de l'Ulis bénéficient des aides, des adaptations et des aménagements lors de la passation de contrôles et d'évaluations comme lors d'examens conformément à l'[http://eduscol.education.fr/cid52445/reglementation-applicable-a-tous-les-examens.html article L.112-4 du code de l'éducation] ''"Pour garantir l'égalité des chances... ces aménagements peuvent inclure notamment l'octroi d'un temps supplémentaire et sa prise en compte dans le déroulement des épreuves, la présence d'un assistant, un dispositif de communication adapté, la mise à disposition d'un équipement adapté ou l'utilisation, par le candidat, de son équipement personnel."'' == '''Le coordonnateur de l'Ulis, sa mission, sa formation''' == L'enseignant affecté sur le dispositif Ulis est coordonnateur de l'Ulis. Cette fonction est assurée par un enseignant spécialisé, titulaire du CAPA-SH, diplôme qui s<nowiki>''</nowiki>appelle maintenant [http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=113028 CAPPEI], Certificat d'Aptitude Professionnelle aux Pratiques de l'Education Inclusive et formation professionnelle spécialisée. Il appartient à l'autorité académique compétente d'arrêter pour chaque Ulis la ou les options qui ouvrent droit à exercer dans l'Ulis considérée. L'action du coordonnateur de l'Ulis s'organise autour de trois axes : - l'enseignement aux élèves lors des temps de regroupement au sein de l'Ulis ; - la coordination de l'Ulis et les relations avec les partenaires extérieurs ; - le conseil à la communauté éducative en qualité de personne ressource. Le coordonnateur élabore le projet pédagogique de l'Ulis en formalisant les actions concrètes et les adaptations des contenus d'apprentissage qu'il souhaite mettre en place. Sa mission est une mission d'enseignement, qu'il exerce d'une part dans le cadre de sa classe en regroupant les élèves de l'Ulis (regroupements qui peuvent ne concerner qu'une partie des élèves en même temps) et d'autre part en veillant à ce que les élèves soient scolarisés dans une classe ordinaire et qu'ils y reçoivent l'enseignement qui leur convient. Cela nécessite une harmonisation des organisations de classes et des emplois du temps pour faciliter les inclusions. Les temps d’inclusion sont définis avec les enseignants et inscrits sur un emploi du temps individualisé pour chaque élève de l’Ulis et sera communiqué aux familles. Il planifie le travail de l'AESH-co dans la classe. Il s'attache à suivre les indications du PPS et travaille en lien avec l'ESS, dont il fait partie. Le coordonnateur peut jouer dans l'école un rôle de personne ressources, en fonction des besoins et en fonction de ses disponibilités : ''"s'il n'a pas prioritairement vocation à apporter un soutien professionnel aux enseignants non spécialisés, il est cependant, dans l'établissement, une personne ressource indispensable, en particulier pour les enseignants des classes où sont scolarisés les élèves bénéficiant de l'Ulis, afin de les aider à mettre en place les aménagements et adaptations nécessaires."[http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=91826]'' == '''Les partenariats''' == === '''L'équipe pédagogique''' === Le coordonnateur a pour partenaire l’équipe pédagogique, au quotidien. Les temps de concertation avec les enseignants des classes ordinaires doivent pouvoir s’inscrire sur des temps institutionnels et permettre une réflexion sur le fonctionnement de l’Ulis, la situation particulière des élèves en inclusion. Les enseignants peuvent être sollicités lors des rencontres avec les familles et lors des ESS (Équipes de Suivi de Scolarisation), destinées à mettre à jour les [[AccessiScol-Toutes les bases sur les PPS / PAP /PPRE / PAI|PPS]] (Projets Personnalisés de Scolarisation) des élèves.  === '''L'enseignant référent''' === L'enseignant référent est le garant du PPS des élèves transmis au directeur de l'école et au coordonnateur. Il doit réunir l'ESS (Équipe de Suivi de la Scolarisation) au moins une fois par an afin d'établir le [[AccessiScol-Enseignant-GEVA-Sco|GEVASCO]] avec l'équipe pédagogique. === '''La place de la famille''' === Il est rappelé que la famille a sa place à chaque étape de la scolarisation de son enfant et qu'elle est membre de l'équipe de suivi de scolarisation, où elle peut être représentée ou assistée si elle le souhaite par toute personne de son choix. === '''Les collectivités territoriales''' - le transport des élèves === Les collectivités territoriales contribuent au bon fonctionnement des Ulis. Leur rôle est particulièrement important concernant les transports scolaires : ''"Les frais de déplacement exposés par les élèves handicapés qui fréquentent un établissement d'enseignement général, agricole ou professionnel, public ou privé placé sous contrat, en application des articles L. 442-5 et L. 442-12 du présent code, ou reconnu aux termes du livre VIII du code rural et de la pêche maritime, et qui ne peuvent utiliser les moyens de transport en commun en raison de la gravité de leur handicap, médicalement établie, sont pris en charge par le département du domicile des intéressés."'' [https://www.legifrance.gouv.fr/affichCode.do?idSectionTA=LEGISCTA000006193141&cidTexte=LEGITEXT000006071191&dateTexte=20070306 Articles R. 213-13 à R. 213-16 du code de l'éducation]. Ces transports doivent faire l'objet d'une concertation préalable avec la {{Abréviation|CDAPH|Commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées}}, puisque c'est la {{Abréviation|CDAPH|Commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées}} qui, au vu du dossier de l'enfant, atteste qu'il doit bénéficier de la prise en charge des frais de transport liés à la fréquentation d'un établissement scolaire.  === '''Les partenaires extérieurs''' === L'accompagnement d'un élève par un partenaire extérieur peut être prévue dans son PPS. La circulaire distingue deux catégories de partenaires : - L'élève peut être accompagné par une personne relevant d'un établissement ou d'un service du secteur médico-social. Ces établissements et services coopèrent depuis longtemps avec l'Éducation Nationale et cette coopération fait l'objet de conventions. - L'élève peut bénéficier de soins libéraux. Ces soins ''"se déroulent prioritairement en dehors du temps scolaire"''. Et ''"lorsque les besoins de l'élève nécessitent que les soins se déroulent dans l'établissement scolaire (...) ce besoin est inscrit dans le PPS rédigé par la {{Abréviation|MDPH|maisons départementales des personnes handicapées}}. L'intervention de ces professionnels fait l'objet d'une autorisation préalable du directeur ou du chef d'établissement."[http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=91826]'' Il est à rappeler que tous ces personnels (du secteur médico-éducatif ou libéraux) sont membres des Équipes de Suivi de la Scolarité. == Ouvrir une Ulis == Parents ou associations de parents peuvent souhaiter l'ouverture d'une Ulis.<blockquote>Voir dans ce site la page "[[AccessiScol-Espace Parents : PPS-Boîte à outils-Ouvrir une ULIS│Ouvrir une ULIS|Ouvrir une ULIS]]"</blockquote> == '''Vidéos''' == '''1 - INSHEA - Ulis école''' <u>Synopsis :</u> Cette vidéo est un extrait d'une vidéo de 43 minutes tournée par l'INSHEA d'une journée en Clis 4 montrant la vie de classe, les activités et adaptations pédagogiques mises en place. <u>Durée :</u> 2 min 27 s http://www.inshea.fr/fr/content/une-journée-en-clis-4-vie-de-classe-et-adaptations-pédagogiques '''2 - Les Ulis école en LSF''' <u>Synopsis :</u> Qu'est-ce qu'une Ulis école ? La vidéo entièrement en langue des signes a été réalisée par l'association Surdi Info. <u>Durée :</u> 6 min 36 s <u>Visionner la vidéo</u> : Cliquer sur la touche CTRL de votre clavier (en bas à gauche) et cliquer en même temps sur le lien youtube, la vidéo va s'ouvrir dans une nouvelle fenêtre : <iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/hl_gQZfi92g" frameborder="0" allowfullscreen></iframe> '''3 - La classe ULIS école''' <u>Synopsis :</u> Interview en classe d'une enseignante spécialisée en Ulis <u>Durée :</u> 4 min 47 s <u>Visionner la vidéo</u> : Cliquer sur la touche CTRL de votre clavier (en bas à gauche) et cliquer en même temps sur le lien youtube, la vidéo va s'ouvrir dans une nouvelle fenêtre : <iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/eSsr5KiuTo<nowiki/>U" frameborder="0" allowfullscreen></iframe><div style="text-align: right"> [[AccessiScol-Orientation-Les_decisions_d_orientation|< Précédent]]|[[AccessiScol-Orientation-ULIS College| Suivant >]]</div> [[Catégorie:PPS et PAP]] j94kmsydqyo1y8vqqp8g0rg5zcrbt3z 0 65563 982038 971798 2026-04-17T14:16:02Z Crochet.david.bot 1005 accessibilité sur les abréviation 982038 wikitext text/x-wiki __NOTOC__ <div id="moocwikiv"> =Accessi Scol : PPS & PAP= ===[[Menu-Accessi Scol : PPS & PAP | Menu ]]=== </div> Le Bulletin Officiel dans la [http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=94632 circulaire n° 2015-176 du 28-10-2015] définit ainsi la SEGPA : "''La section d'enseignement général et professionnel adapté (Segpa) est une structure qui a toute sa place dans le traitement de la grande difficulté scolaire. Elle a pour objectif la réussite du plus grand nombre d'élèves. Les enseignants spécialisés qui y exercent instaurent un climat de confiance et un contexte pédagogique stimulant. Par les méthodes pédagogiques spécifiques qu'ils mettent en œuvre, ils permettent aux élèves qui bénéficient de la Segpa de poursuivre leurs apprentissages tout en préparant leur projet professionnel. Les démarches pédagogiques utilisées prennent en compte les difficultés rencontrées par chaque élève et s'appuient sur ses potentialités pour l'aider à construire et à réaliser son projet de formation."'' == '''L'orientation en SEGPA''' == ''"La démarche d'orientation s'inscrit dans le cadre de la mise en œuvre de ce cycle associant la classe de {{Abréviation|CM2|Cour Moyen 2ème année}} à la classe de sixième et comporte deux phases distinctes :'' ''- pré-orientation fin de classe de {{Abréviation|CM2|Cour Moyen 2ème année}} en classe de sixième Segpa ;'' ''- orientation en Segpa en fin de sixième." [http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=94632]'' === '''Les modalités d’admission en SEGPA''' === ==== '''A l’école primaire :''' ==== # À la fin de la première année du cycle de consolidation (classe de CM1), une proposition d’orientation en SEGPA peut être proposée par l’équipe pédagogique pour la poursuite de la scolarité d’un élève qui rencontre des difficultés scolaires importantes et persistantes malgré les aides et accompagnements dispensés auparavant. Cette proposition sera émise à la famille de l’élève au cours d’un entretien ou d’une réunion d’équipe éducative afin d'envisager une orientation vers ces enseignements adaptés. # Durant la deuxième année du cycle de consolidation (classe de CM2), le dossier devra être constitué après un bilan psychologique établi par le psychologue de l'Education Nationale dont relève l'école afin d'étudier la proposition de pré-orientation. Ce dossier sera ensuite examiné par le conseil des maîtres de l'école auquel participera ce même psychologue. # La famille sera informée et donnera son avis sur cette proposition d’orientation vers des enseignements adaptés. # Le directeur de l’école doit alors transmettre les différents éléments du dossier à l’Inspecteur de l’Education Nationale. # L’Inspecteur de l’Education Nationale transmet un avis et le dossier à la Commission Départementale d'Orientation vers les Enseignements Adaptés du second degré (CDOEA), qui proposera la pré-orientation. <u>Remarques :</u> * L’élève sera affecté dans un collège qui dispose d’une SEGPA en fonction des places disponibles. * En cas de refus de la famille, l’élève sera orienté en 6^ème ordinaire. ==== '''Au cours du collège :''' ==== # À la fin de la troisième année du cycle de consolidation (sixième), dans le cas de difficultés importantes d’un élève, non résolues par des dispositifs d'aide, le conseil de classe peut proposer une orientation vers les enseignements adaptés. Le dossier d'orientation est alors constitué en tenant compte de la procédure d'orientation adaptée (CDOEA). # La famille est avisée au cours du second trimestre par le chef d’établissement de la proposition des enseignants du collège afin qu’elle puisse donner son avis. # Le chef d’établissement transmet alors le dossier de l’élève à la CDOEA qui validera l’orientation. <u>Remarques :</u> En cas de refus de la famille, le droit commun s’applique et l’élève est alors orienté en classe de 5^ème. Celui-ci bénéficiera alors des dispositions du décret du 18-11-2014 qui concerne l’accompagnement pédagogique des élèves.[https://www.legifrance.gouv.fr/eli/decret/2014/11/18/MENE1418381D/jo] === '''La commission d’orientation vers les enseignements adaptés du second degré (CDOEA)''' === La commission examine les dossiers des élèves pour lesquels une proposition d’orientation vers des enseignements adaptés a été transmise par l’école primaire ou le collège. La famille concernée est invitée à participer à l’examen de la situation de son enfant. La commission émet un avis sur ces propositions et ces demandes.[http://www.education.gouv.fr/bo/2006/1/MENE0502615A.htm] La Commission Départementale d'Orientation vers les Enseignements Adaptés (CDOEA) prononce, après examen des dossiers, l’orientation des élèves en SEGPA. Cette commission, présidée par l’Inspecteur d’Académie, Directeur des Services Départementaux de l’Éducation Nationale (IA.DSDEN) est constituée de : * l’inspecteur d’académie, directeur des services départementaux de l’éducation nationale ou son représentant, président ; * le médecin conseiller technique départemental ; * l’assistant social conseiller technique départemental ; * les membres suivants, désignés par l’inspecteur d’académie pour une durée de trois ans : * un inspecteur chargé d’une circonscription du premier degré ; * un inspecteur de l’éducation nationale chargé de l’adaptation et de l’intégration scolaires dans le département ; * un directeur d’école ; * un principal de collège ; * un directeur adjoint de section d’enseignement général et professionnel adapté (SEGPA) ; * un directeur d’établissement régional d’enseignement adapté (EREA) ; * un enseignant du premier degré ; * un enseignant du second degré ; * un enseignant d’un réseau d’aides spécialisées aux élèves en difficulté ; * un psychologue scolaire ; * un directeur de centre d’information et d’orientation ; * un conseiller d’orientation-psychologue ; * un assistant de service social ; * un pédopsychiatre ; * trois représentants de parents d’élèves, désignés par l’inspecteur d’académie sur proposition des associations de parents d’élèves les plus représentatives dans le département. Cette commission est une instance de l’Éducation Nationale. === '''Pour un élève bénéficiant d’un PPS''' === L’orientation en SEGPA d’un élève en situation de handicap relève d’une décision prise par la Commission des Droits et de l’Autonomie (CDA) dans le cadre du PPS. La procédure relève des compétences de l’enseignant référent de scolarité qui devra proposer une ESS afin de constituer le dossier d’orientation par le biais du GEVA-Sco réexamen. L’orientation ainsi que les demandes de compensation (attribution d’une AESH, matériel adapté comme l’ordinateur…) seront notifiées à la famille par la {{Abréviation|CDAPH|Commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées}}. == '''Les modalités d'organisation et de fonctionnement de la SEGPA''' == Le Bulletin Officiel rappelle que la SEGPA est une structure spécifique qui doit permette une meilleur inclusion des élèves : "''Au sein d'un collège plus inclusif, la Segpa, bien identifiée comme structure doit permettre, pour les élèves issus de classes de {{Abréviation|CM2|Cour Moyen 2ème année}} pré-orientés en Segpa de poursuivre les enseignements du cycle de consolidation, et pour l'ensemble des élèves en situation de grande difficulté scolaire d'être mieux pris en compte dans le cadre de leur scolarité en collège."[http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=94632]'' === '''L’effectif''' === Chaque classe de la 6^ème à la 3^ème de SEGPA ne doit pas excéder, dans la mesure du possible, 16 élèves. ''"La Segpa accueille des élèves présentant des difficultés scolaires graves et persistantes auxquelles n'ont pu remédier les actions de prévention, d'aide et de soutien. Ces élèves ne maîtrisent pas toutes les compétences et connaissances définies dans le socle commun de connaissances, de compétences et de culture attendues à la fin du cycle des apprentissages fondamentaux, et présentent des lacunes importantes qui risquent d'obérer l'acquisition de celles prévues au cycle de consolidation. La Segpa n'a pas vocation à accueillir des élèves au seul titre de troubles du comportement ou de difficultés directement liées à la compréhension de la langue française."[http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=94632]'' === '''L’organisation pédagogique''' === Les élèves de SEGPA bénéficient de l’organisation du collège. En SEGPA comme dans les autres types de scolarisations,  l’accompagnement personnalisé et adapté doit être mis en place. Les élèves participent comme tous les autres collégiens à la vie de l’établissement et aux activités communes du collège : CDI, clubs, foyer socio-éducatif, association sportive, travaux des délégués, actions éducatives . ==== '''Objectifs''' ==== Les objectifs de la SEGPA, par la mise en œuvre de démarches pédagogiques adaptées, sont de : * prendre en compte les difficultés rencontrées par chaque élève afin de lui  permettre de valider le plus grand nombre possible de compétences du socle commun * proposer un suivi personnalisé sur les 4 années du collège * développer un travail sur la revalorisation de l’image de soi et l’intégration des règles de vie sociales et civiques * préparer l’avenir * accompagner chaque élève dans la construction de son projet individuel de formation et d’orientation afin de l’amener vers une formation qualifiante et diplômante de niveau V (CAP) à l’issue de la classe de 3^ème. ==== '''Les enseignements proposés''' ==== ''« Les enseignements en Segpa s'appuient sur les programmes et les compétences visés en collège… Des situations d'enseignement conjointes avec des élèves qui bénéficient de la Segpa et d'autres élèves du collège seront, à chaque fois que c'est possible, recherchées. »'' Le ministère confirme son désir de mettre en place des temps d'inclusion pour les élèves relevant de la SEGPA au cours des quatre années de scolarité au collège. La 6ème est particulièrement concernée avec ce qui ressemble à un système de va-et-vient, à la fois pour les élèves et pour les professeurs, entre des temps proprement SEGPA, et des temps d'inclusion dans les classes ordianires. ''« Une organisation spécifique de la scolarisation des élèves du collège qui bénéficient de la SEGPA est mise en place avec, à la fois, un enseignement au sein de la SEGPA, des séquences d'apprentissage avec les élèves des autres classes et la mise en œuvre de projets communs entre les classes de SEGPA et les classes de collège. La SEGPA ne doit en effet pas être conçue comme le lieu unique où les enseignements sont dispensés aux élèves qui en bénéficient. Ces élèves sont accompagnés dans leurs apprentissages par les enseignants spécialisés, soit dans leur classe au sein de la SEGPA, soit dans les temps d'enseignement dans les autres classes du collège, soit dans des groupes de besoin. On veillera à ce que, pour chaque élève de la SEGPA, la classe dans laquelle il suit les cours avec les autres élèves soit la même tout au long de l'année et que tous les élèves d'une division de la SEGPA ne soient pas intégrés dans une même classe, afin de faciliter l'inclusion dans le groupe et le sentiment d'appartenance." [http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=94632]'' La SEGPA regroupe les enseignements généraux ainsi qu'enseignements professionnels dès la classe de 4^ème afin d’aider les élèves à construire leur projet personnel et préparer leur vie professionnelle et sociale. Les heures de cours sont modulables en fonction des besoins spécifiques des élèves : 26h30 en 6ème, 25 heures en 5ème, 28h30 en 4ème, 31h30 en 3^ème : Bulletin Officiel - [http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=94714 arrêté du 21-10-2015] Les enseignements professionnels sont dispensés à partir des champs professionnels suivants : * habitat * hygiène, alimentation, services * espace rural et environnement * vente, distribution, magasinage * production industrielle. Ils pourront de cette manière recevoir une formation de niveau V (CAP) dans un lycée professionnel ou dans un Centre de Formation des Apprentis (CFA). Même si les programmes sont identiques à ceux du collège, ils sont adaptés aux capacités des élèves afin qu’ils puissent progresser de manière régulière et valorisante. * '''6ème cycle''' '''d’adaptation ''': accueillir, renforcer les acquis de l’école élémentaire * '''5^ème cycle central''' : consolider les apprentissages généraux * '''4ème -cycle central''' : consolider les apprentissages généraux et proposer des activités en atelier technologiques * '''3ème cycle d’orientation''' : proposer des activités en atelier et l’exploitation pédagogique des stages en entreprise pour définir un projet professionnel personnel À la fin de la 3^ème, les élèves passent l’examen du Certificat de Formation Générale (CFG) qui regroupe une série de contrôles continus en français et en mathématiques, une épreuve orale de 20 minutes devant un jury où l’élève présente son rapport de stage et répond à des questions sur le cours de Vie Sociale et Professionnelle === '''Le fonctionnement de l’équipe pédagogique ''' === ''"L'adaptation des enseignements dispensés aux élèves passe par l'aménagement des situations, des supports et des rythmes d'apprentissage, l'ajustement des démarches pédagogiques et des approches didactiques. Cette adaptation favorise les pratiques de différenciation et d'individualisation pédagogique, tout en maintenant un haut niveau d'exigence, en référence au socle commun de connaissances, de compétences et de culture. Des pratiques de projet sont mises en œuvre tout au long de la scolarité." [http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=94632]'' ==== '''L’équipe pédagogique en SEGPA ''' ==== * L’équipe pédagogique de la SEGPA est constituée par : * des professeurs des écoles spécialisés titulaires du certificat complémentaire pour les enseignements adaptés et la scolarisation des élèves en situation de handicap (Capa-SH) * des professeurs de collège et de lycée * des professeurs de lycée professionnel titulaires si possible du certificat complémentaire pour les enseignements adaptés et la scolarisation des élèves en situation de handicap (2CA-SH). * un directeur adjoint chargé de la SEGPA * le chef d’établissement du collège ==== '''Les réunions de coordination et de synthèse''' ==== ''"Sous l'autorité directe du chef d'établissement, le directeur adjoint chargé de la Segpa assure l'organisation et la coordination des actions pédagogiques mises en œuvre par l'équipe pédagogique dans le cadre de réunions de coordination et de synthèse."[http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=94632]'' Ces réunions ont pour objet : * assurer une concertation hebdomadaire sur le projet pédagogique de la Segpa * permettre le suivi de chaque élève à travers ses possibilités d'évolution, les soutiens et les aides diverses * coordonner des actions pédagogiques entre les enseignants de la Segpa et les professeurs qui interviennent auprès des élèves bénéficiant de la Segpa * réaliser des synthèses pour chaque élève afin d’évaluer sa progressions dans les apprentissages, les compétences et connaissances en référence au socle commun de connaissances, de compétences et de culture * tenir les conseils de classe. <u>Remarque :</u> le psychologue de l'éducation nationale du collège, l'assistante sociale, le médecin de l'éducation nationale, l'infirmière, le conseiller principal d'éducation peuvent y être associés en cas de besoin. === '''L'aperçu du monde professionnel''' === ==== '''Les stages en milieu professionnel''' ==== Dans le cadre du [http://eduscol.education.fr/cid46878/le-parcours-avenir.html parcours Avenir], des stages d’initiation en entreprise en classe de 4^ème et des stages d’application en classe de 3^ème sont prévus pour chaque élève dans le cadre de sa formation. '''''" '''À partir de la classe de quatrième, des stages en milieu professionnel participent à la découverte des activités professionnelles et des métiers, à l'acquisition d'attitudes sociales et professionnelles ainsi qu'à l'appréhension à un niveau adapté de connaissances techniques.'' ''Les stages d'initiation en classe de quatrième ont principalement pour objectif la découverte de milieux professionnels par les élèves afin de développer leurs goûts et leurs aptitudes. Au cours de ces stages, les élèves effectuent des activités pratiques et variées et, sous surveillance, des travaux légers autorisés aux mineurs par le code du travail.'' ''Les stages d'application en classe de troisième ont principalement pour objectif l'articulation entre les compétences acquises dans l'établissement scolaire et les langages techniques et les pratiques du monde professionnel. Au cours de ces stages, les élèves peuvent effectuer des travaux légers et des manipulations autorisées par le code du travail." [http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=94632]'' <u>Remarques :</u> Selon le [https://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTexte=JORFTEXT000028057273&categorieLien=id code du travail], il est interdit d’affecter les jeunes élèves âgés  de plus de 15 ans et de moins de 18 ans à certaines catégories de travaux dangereux. Une dérogation est cependant possible pour les besoins de la formation professionnelle des élèves en application  du cade du travail de les affecter à des travaux réglementés. ==== '''La visite d’établissement de formation''' ==== Le Bulletin Officiel rappelle qu’en plus des stages en entreprise, les élèves doivent pouvoir découvrir une palette de métiers qui leur seront accessibles ainsi que les parcours de formation nécessaires pour accéder à des qualifications. "''En complément des champs professionnels explorés par les élèves à l'occasion des activités au sein des plateaux techniques de la Segpa, des visites pourront être organisées en lycée professionnel, en CFA et établissement d'enseignement agricole." [http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=94632]'' Ces visites leur permettront de prévoir les choix d’orientations après la SEGPA. == '''L’évaluation et le parcours de formation''' == === L'évaluation === Comme tous les collégiens, les élèves de SEGPA font l’objet d’évaluations continues afin de contrôler l’acquisition du socle commun de connaissances et de compétences. Un bilan personnalisé est proposé aux élèves qui ne maîtrisent pas ce socle commun. À la fin de la 3ème, les élèves présentent le [http://www.education.gouv.fr/cid2620/le-certificat-de-formation-generale.html certificat de formation générale] (CFG) ''« Le CFG valide des acquis dans des domaines de connaissances générales, notamment pour les élèves des enseignements généraux et professionnels adaptés et de troisième d'insertion. »'' Ce diplôme atteste des connaissances de base en français, mathématiques, vie sociale et professionnelle. L’évaluation se compose d’un contrôle continu en français et en maths ainsi qu’une épreuve orale de 20 minutes. Celle-ci est basée sur un dossier réalisé à partir d’un stage en entreprise. L’évaluation sur le stage en entreprise a pour objectifs de : * exposer les démarches effectuées pour rechercher un lieu de stage ; * présenter un bref descriptif d’un poste de travail ; * se situer fonctionnellement dans l’entreprise. Elle permet donc d’évaluer : * le niveau de maîtrise, exprimé par des compétences et des capacités relevant de la vie sociale et professionnelle (s’informer, analyser une situation dans sa globalité, s’impliquer dans une action, communiquer) ; * la capacité de l’élève à se situer dans son parcours de formation en prenant en compte des éléments que l’éducation à l’orientation, progressivement mise en œuvre depuis son entrée en SEGPA, lui a fait découvrir. === '''Après la SEGPA''' === Le Bulletin Officiel rappelle qu’une consolidation de la liaison entre les collèges et les lycées professionnels est nécessaire : "''Afin d'éviter que les élèves bénéficiant de la Segpa ne renoncent à une poursuite de scolarité en CAP ou décrochent en cours de formation, une attention particulière doit être portée à la liaison entre le collège et les lycées professionnels et établissements d'enseignement professionnel, notamment pour les élèves bénéficiant de la Segpa en s'appuyant sur des réseaux effectifs d'établissements. Les initiatives locales qui tendent à sécuriser cette transition doivent être encouragées : rencontres des équipes pédagogiques autour de l'identification des freins et leviers à la réussite des élèves, projets communs, suivi des élèves."[http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=94632]'' Les élèves peuvent : * préparer un Certificat d’Aptitude Professionnelle (CAP) soit : * en suivant une formation en lycée professionnel * en faisant un apprentissage en Centre de Formation des Apprentis (CFA) et parfois en Centre de Formation des Apprentis Spécialisé (CFAS) lorsqu’un centre de formation est implanté dans la région. * intégrer un établissement régional d'enseignement adapté (EREA) * préparer un BAC-Pro en lycée professionnel. * envisager, en relation avec les dispositifs de la mission générale d’insertion, d’éventuelles actions de remobilisation == '''Références''' == * '''Eduscol :''' http://eduscol.education.fr/cid46765/sections-d-enseignement-general-et-professionnel-adapte.html * '''ESEN :''' http://www.esen.education.fr/?id=79&a=72&cHash=eca158ea41 * '''Service public "Qu’est-ce qu’une SEGPA et comment l’intégrer ?"''' ''':''' https://www.service-public.fr/particuliers/vosdroits/F32752 * '''BO circulaire n° 2015-176 du 28-10-2015 :''' http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=94632 * '''BO - arrêté du 21-10-2015 - J.O. du 24-10-2015 et du 25-10-2015 :''' Horaires SEGPA depuis la rentrée 2016 : http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=94714 * '''Parcours Avenir – Eduscol :''' http://eduscol.education.fr/cid46878/le-parcours-avenir.html#lien0 * '''Composition et fonctionnement de la commission départementale d’orientation vers les enseignements adaptés du second degré :'''http://www.education.gouv.fr/bo/2006/1/MENE0502615A.htm == '''Annexes''' == * '''Liste des SEGPA sur le site de l’ONISEP :''' http://www.onisep.fr/content/search?&SubTreeArray=65&etabRecherche=1&idFormation=&limit=50&activeFacets%5bcollege/dispositifs_adaptation%5d=5265&filters%5battr_dispositifs_adaptation_t%5d%5b%5d=5265&class_id == '''Vidéos''' == '''1 - Après la SEGPA :''' <u>Synopsis :</u> Les élèves de la classe de troisième SEGPA du collège Delessert de Saumur (49) ont réalisé cette vidéo sur l'après SEGPA en recueillant des témoignages d'anciens élèves, de familles, de professionnels. <u>Durée :</u> 12 min 20 s <u>Visionner la vidéo :</u> Cliquer sur la touche CTRL de votre clavier (en bas à gauche) et cliquer en même temps sur le lien youtube, la vidéo va s'ouvrir dans une nouvelle fenêtre : <iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/cbcZeg71VOA?ecver=1" frameborder="0" allowfullscreen></iframe> '''2 - Entrée des élèves en situation de handicap :''' <u>Synopsis :</u> Rentrée d'élèves en situation de handicap en section d'enseignement général et professionnel adapté (SEGPA) au Collège Clémence Isaure.  <u>Durée :</u> 1 min 38 s <u>Visionner la vidéo :</u> Cliquer sur la touche CTRL de votre clavier (en bas à gauche) et cliquer en même temps sur le lien youtube, la vidéo va s'ouvrir dans une nouvelle fenêtre : <iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/qmMIeCOxAMk?ecver=1" frameborder="0" allowfullscreen></iframe> <div style="text-align: right"> [[AccessiScol-Orientation-ULIS_Lycee#firstHeading|< Précédent]]|[[ AccessiScol-Orientation-Etablissement_Regional_d_Enseignement_Adapté_(EREA)#firstHeading| Suivant >]]</div> [[Catégorie:PPS et PAP]] r9g817bdo4yvdh9n7uelupui9e33zwk 0 65566 982039 971800 2026-04-17T14:16:12Z Crochet.david.bot 1005 accessibilité sur les abréviation 982039 wikitext text/x-wiki La loi n° 2005-102 du 11 février 2005 relative aux personnes handicapées a défini le handicap : ''"Constitue un handicap, au sens de la présente loi, toute limitation d'activité ou restriction de participation à la vie en société subie dans son environnement par une personne en raison d'une altération substantielle, durable ou définitive, d'une ou plusieurs fonctions physiques, sensorielles, mentales, cognitives ou psychiques, d'un polyhandicap ou d'un trouble de santé invalidant"'' ([https://www.legifrance.gouv.fr/affichCodeArticle.do?cidTexte=LEGITEXT000006074069&idArticle=LEGIARTI000006796446 article L114 du code de l'action sociale et de la famille]). == '''La scolarisation individuelle ''' == === '''Les textes officiels''' === La loi fait obligation d'assurer à l'enfant en situation de handicap une scolarisation en milieu ordinaire au plus près de son domicile, de lui garantir une continuité du parcours scolaire et de lui assurer l'égalité des chances aux examens. ''Construire une école plus juste pour offrir à chaque élève un parcours de réussite.[http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=89301]'' La [https://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do;jsessionid=88D5B6882864951CA3185135s181AF520.tpdjo11v_1?cidTexte=JORFTEXT000027677984&dateTexte=&oldAction=rechJO&categorieLien=id loi n° 2013-595 du 8-07-2013] d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République pose le principe de l’école inclusive : "''…tous les enfants partagent la capacité d'apprendre et de progresser. Il veille à l'inclusion scolaire de tous les enfants, sans aucune distinction. Il veille également à la mixité sociale des publics scolarisés au sein des établissements d'enseignement. Pour garantir la réussite de tous, l'école se construit avec la participation des parents, quelle que soit leur origine sociale. Elle s'enrichit et se conforte par le dialogue et la coopération entre tous les acteurs de la communauté éducative."'' Le principe de l’école inclusive repose sur une volonté affirmée par la la loi d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République d’une ambition pédagogique pour la réussite de tous les élèves afin de permettre une meilleure prise en compte des besoins spécifiques de tous les élèves et notamment des élèves à besoins éducatifs particuliers. Selon l’[http://cache.media.education.gouv.fr/file/ESS/28/6/code_de_l_education_juin_2006_D351-3aD351-20_427286.pdf article D.351-4 du Code de l’Éducation], ''"Le parcours scolaire de l'élève s'effectue en priorité dans le milieu ordinaire, dans son établissement de référence, ou, le cas échéant, dans un autre établissement avec l'accord des parents, si son projet personnalisé de scolarisation rend nécessaire le recours à un dispositif particulier".'' === '''La scolarisation en milieu ordinaire''' === La scolarisation individuelle est à différencier de la scolarisation collective. La scolarisation individuelle est celle qui correspond à la scolarisation dans une classe dite ordinaire à la différence d’une classe dite collective comme c’est le cas de l’[[AccessiScol-Orientation-ULIS École#firstHeading|ULIS-école]] ou de l’[[AccessiScol-Orientation-ULIS College|Ulis-Collège]] et de l’[[AccessiScol-Orientation-ULIS Lycee#firstHeading|ULIS-Lycée]] ou bien même des classes de [[AccessiScol-Orientation-Sections d Enseignement General et Professionnel Adapte (SEGPA)#firstHeading|SEGPA]] ou d'[[AccessiScol-Orientation-Etablissement Regional d Enseignement Adapté (EREA)#firstHeading|EREA]]. Dans le cadre d’une scolarisation individuelle en milieu ordinaire pour un élève en situation de handicap, qu’il soit bénéficiera [[AccessiScol-Toutes les bases sur les PPS / PAP /PPRE / PAI#firstHeading|d’un PAP, d’un PPRE, d’un PAI ou d’un PPS]],  l’école, le collège ou le lycée doivent être en mesure de prévoir des conditions d’accueil et/ou du matériel adapté. Les aménagements et adaptations dépendront de la nature et du degré du handicap. La scolarisation individuelle en milieu ordinaire, comme le disent les textes pré-cités, sera toujours à privilégier en première intention. == '''La scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers''' == Les termes de "scolarisation des élèves à besoins éducatifs spécifiques" sont récents. Il peut s’agir d’élèves ayant des : * handicaps physiques, sensoriels, mentaux * grandes difficultés d'apprentissage ou d'adaptation * enfants intellectuellement précoces * enfants malades * enfants en situation familiale ou sociale difficile * mineurs en milieu carcéral * élèves nouvellement arrivés en France * enfants du voyage * …  Les prises en charge par l'institution scolaire sont elles-mêmes diverses et évolutives. === '''L'adaptation à la diversité des élèves et l'individualisation de leur parcours''' === Conformément à la [https://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTexte=JORFTEXT000000809647&dateTexte=&categorieLien=id loi n° 2005-102 du 11 février 2005], le principe de l’école inclusive correspond à l'affirmation que '''"tous les enfants partagent la capacité d'apprendre et de progresser"''' selon la loi du 8 juillet 2013 sur la refondation de l'école de la République, [https://www.legifrance.gouv.fr/affichCodeArticle.do?cidTexte=LEGITEXT000006071191&idArticle=LEGIARTI000006524363&dateTexte=&categorieLien=cid article L111-1 du code de l’éducation]. ==== '''L’adaptation ''' ==== Toutes les écoles sont en lien avec les réseaux d'aide spécialisés aux élèves en difficulté (RASED). Ceux-ci ont pour finalité de prévenir les difficultés d'apprentissage que peuvent rencontrer certains élèves scolarisés dans les structures scolaires ordinaires du premier degré. D'autres dispositifs d'adaptation spécifiques sont prévus pour les élèves [http://www.esen.education.fr/fileadmin/user_upload/Modules/Film_annuel/Fiches/besoins_particuliers/TO_annexe_fiche_36.pdf]: * allophones et les enfants du voyage * intellectuellement précoces * particulièrement perturbateurs ==== '''L’inclusion''' ==== ===== '''Les élèves allophones''' ===== Les enfants et adolescents qui arrivent en France pour un temps plus ou moins long sont obligatoirement scolarisés s'ils ont entre 6 et 16 ans. L'inscription dans une école ou un établissement doit être effective même si l’enfant ou l’adolescent n’est pas en possession d'un titre de séjour. Chaque élève est évalué par un conseiller d'orientation (évaluation pédagogique) ou par un personnel qualifié. Les enfants de parents non sédentaires sont, comme tous les autres enfants, soumis à l'obligation scolaire entre 6 et 16 ans. Ils ont droit à la scolarisation quelles que soient la durée et les modalités du stationnement, et dans le respect des mêmes règles. Les élèves qui ne parlent pas français seront orientés vers une Unité Pédagogique pour Élèves Allophones Arrivants (UPE2A) [http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=61536]. Pour ceux qui ont un rudiment de langue, ils  seront intégrés dans un dispositif spécifique.  <u>Remarque :</u> s’il n'y a ni UPE2A, ni dispositif d'accueil, dans la ville, ces élèves seront alors intégrés en classe ordinaire avec une demande d'aide au Centre Académique pour la Scolarisation des Nouveaux Arrivants et des enfants du Voyage (CASNAV). ===== '''Les élèves en situation de handicap''' ===== L’inclusion des élèves en situation de handicap dans les classes ordinaires sera favorisé par l’accompagnement d’une aide humaine ([[AccessiScol-AESH-Aide individuelle et aide mutualisee - Le decret 2012-903 du 23 juillet 2012#firstHeading|AESH-I]] : individuels, [[AccessiScol-AESH-Aide individuelle et aide mutualisee - Le decret 2012-903 du 23 juillet 2012#firstHeading|AESH-M]] : mutualisés), avec l'appui des services d'éducation spéciale et de soins à domicile ([[AccessiScol-Orientation-Services d Education Speciale et de Soins a Domicile (SESSAD)#firstHeading|SESSAD]]) et par l'utilisation de matériel adapté. Pour l’élève en situation de handicap, la famille aura saisi la [[AccessiScol-Espace Enseignants-PPS-Etape 2 : Saisine de la {{Abréviation|MDPH|maisons départementales des personnes handicapées}} par famille de l eleve#firstHeading|{{Abréviation|MDPH|maisons départementales des personnes handicapées}}]] afin d’obtenir un [[AccessiScol-Toutes les bases sur les PPS / PAP /PPRE / PAI|PPS]] afin de compenser le handicap. Le PPS sera établi par la {{Abréviation|MDPH|maisons départementales des personnes handicapées}} après l’étude du dossier de demande de la famille accompagné du [[AccessiScol-Enseignant-GEVA-Sco#firstHeading|GEVA-Sco 1ère demande]] ou du [[AccessiScol-Enseignant-GEVA-Sco#firstHeading|GEVA-Sco réexamen]] complété par l’équipe éducative en [[AccessiScol-Enseignants-PPS-Etape 1 : Équipe Educative et GEVA-Sco reexamen#firstHeading|EE]] ou en [[AccessiScol-Enseignants-PPS-Etape 2 : ESS pour le suivi#firstHeading|ESS]]. <u>Remarques :</u> * si le handicap ou le trouble invalidant de santé ne nécessite pas de PPS, un projet d’accueil individualisé (PAI) pourra être élaboré avec le médecin scolaire. * le recours à l'enseignement à distance (centre national d'enseignement à distance - [[AccessiScol-Orientation-CNED#firstHeading|CNED]]) ou au service d'assistance pédagogique à domicile ([[AccessiScol-Orientation-Soutien a l eleve SAPAD#firstHeading|SAPAD]]) peut être demandé à l'IA-DASEN en cas de scolarisation complète au domicile. == '''Les aides et aménagements ''' == === '''Les aménagements''' === Pour les élèves qui bénéficient d’un PPS, PAP, d’un PAI ou d’un PPRE, les aménagements peuvent être de l’ordre: * de l’aménagement de l'emploi du temps * du taux horaire de scolarisation * des locaux scolaires * des conditions de passage d’examens ou concours de l'enseignement scolaire : ** temps supplémentaire ** assistant d’écriture ** dispositif de communication adaptée ** mise à disposition d'un matériel adapté ** … === '''Les aides''' === L'élève qui bénéficie d'un PPS bénéficie d’aides qui sont notifiées par la {{Abréviation|MDPH|maisons départementales des personnes handicapées}}, ces compensations peuvent être : * un suivi par un [[AccessiScol-Orientation-Services d Education Speciale et de Soins a Domicile (SESSAD)#firstHeading|SESSAD]] (service d'éducation spéciale et de soins à domicile) * un aménagement de la scolarisation (maintiens exceptionnels, horaires adaptés, aménagements pédagogiques…) * un accompagnement à la scolarité par la présence d'un accompagnant d'élèves en situation de handicap ([[AccessiScol-AESH-Aide individuelle et aide mutualisee - Le decret 2012-903 du 23 juillet 2012#firstHeading|AESH]]) * de matériel pédagogique adapté * un transport scolaire === '''Pour les élèves sourds''' === L’élève sourd doit pouvoir être inscrit dans l’école ou l’établissement d’enseignement le plus proche de son domicile, qui constitue son établissement de référence comme pour tous les élèves. ''"La loi du 11 février 2005 fait de la langue des signes française une langue à part entière et garantit aux parents de jeunes sourds une liberté de choix entre une communication bilingue - langue des signes française et langue française - et une communication en langue française (avec ou sans langage parlé codé). L’enseignement de la langue des signes française (LSF) est dispensé en primaire, au collège, au lycée d’enseignement général et technologique et au lycée professionnel." [http://www.education.gouv.fr/cid207/la-scolarisation-des-eleves-en-situation-de-handicap.html&xtmc=inscriptionexamen&xtnp=3&xtcr=42]'' Les jeunes sourds bénéficient d’un PPS et peuvent être orientés vers le pôle d’enseignement pour jeunes sourds (PEJS) pour ceux ayant fait un choix linguistique (bilinguisme langue des signes françaises - LSF/français écrit ou langage parlé complété - langage parlé complété (LPC)) <u>Remarque :</u> pour plus d’informations, consulter le site surdi.info proposé par le centre national d’information sur la surdité. <nowiki>http://www.surdi.info</nowiki> === '''Pour les élèves aveugles''' === Il en est de même pour l’élève mal voyant ou non voyant que pour les autres situation de handicap. À noter que les programmes du primaire en braille sont disponibles dans tous les départements. == '''Références''' == * '''La loi n° 2013-595 du 8-07-2013 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République pose le principe de l’école inclusive :''' https://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do;jsessionid=88D5B6882864951CA3185135181AF520.tpdjo11v_1?cidTexte=JORFTEXT000027677984&dateTexte=&oldAction=rechJO&categorieLien=id * '''De la maternelle au baccalauréat : La scolarisation des élèves en situation de handicap :''' http://www.education.gouv.fr/cid207/la-scolarisation-des-eleves-en-situation-de-handicap.html * '''Bulletin Officiel de l’éducation Nationale sur le suivi et accompagnement des élèves - décret n° 2014-1377 du 18-11-201''' : http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=84055 * '''Propositions de bonnes pratiques pour l'accessibilité et l'adaptabilité des ressources numériques pour l’École :''' http://eduscol.education.fr/cid89501/recommandations-aux-auteurs-pour-l-accessibilite-et-l-adaptabilite-des-ressources-numeriques-pour-l-ecole.html * '''Examens et concours de l'enseignement scolaire - circulaire n° 2015-127 du 3-8-2015 : ''' http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=91832 * '''Suivi et accompagnement pédagogique des élèves - décret n° 2014-1377 du 18-11-2014 - J.O. du 20-11-2014 :'''  http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=84055 * '''Scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers - textes officiels en vigueur :  ''' http://www.esen.education.fr/fileadmin/user_upload/Modules/Film_annuel/Fiches/besoins_particuliers/TO_annexe_fiche_36.pdf * '''Rapport de Monsieur le sénateur Paul Blanc, mai 2011 sur la scolarisation des enfants handicapés :''' http://www.ladocumentationfrancaise.fr/var/storage/rapports-publics/114000307.pdf == '''Annexes - Documents ''' == * '''Guide pour la scolarisation des enfants et adolescents en situation de handicap :''' http://cache.media.education.gouv.fr/file/Maternelle_baccalaureat/65/9/Guide_pour_la_scolarisation_des_enfants_et_adolescents_en_situation_de_handicap_469659.pdf * '''Scolariser les élèves autistes ou présentant des troubles envahissants du développement :''' http://media.education.gouv.fr/file/ASH/57/5/guide_eleves_autistes_130575.pdf * '''Documents usuels dédiés aux parents propose les principaux textes et dispositifs nécessaires aux familles sous différents formats :''' http://infos-parents-accessibles.education.gouv.fr * '''Liste des Maisons départementales des personnes en situation de handicap :''' http://social-sante.gouv.fr/affaires-sociales/handicap/droits-et-aides/article/maison-departementale-des-personnes-handicapees-mdph * '''Aide Handicap École -''' "Aide Handicap École" a été mis en place par le ministère en août 2007 et s'inscrit dans la lignée de la loi du 11 février 2005 qui considère que tout enfant est de droit un élève. Du lundi au vendredi, de 9 heures à 17 heures au 0810 55 55 00 Une adresse électronique : aidehandicapecole@education.gouv.fr == '''Vidéos''' == '''1 - Un exemple d’inclusion en milieu ordinaire''' <u>Synopsis :</u> Dans cette vidéo vous verrez un exemple d'inclusion scolaire en milieu ordinaire, celle de Ianis, élève avec autisme, peu verbal, scolarisé en 6ème ordinaire. Le parcours scolaire de Ianis a été chaotique : peu scolarisé, un passage par une CLIS qui n’a pas été concluant… les parents de Ianis ont fait le pari qu’une inclusion en milieu ordinaire avec une AVS qui adopte une posture d’ « assistante d’inclusion » pouvait s’avérer gagnante pour leur fils. Avec l’aide du Dr Lemonnier ils ont montré que recevoir un élève en situation de handicap c’était possible. <u>Durée :</u> la vidéo est découpée en 9 petites vidéos  <u>Visionner la vidéo :</u> Cliquer sur la touche CTRL de votre clavier (en bas à gauche) et cliquer en même temps sur le lien youtube, la vidéo va s'ouvrir dans une nouvelle fenêtre : http://www.canalautisme.com/inclusion-scolaire-en-milieu-ordinaire.html '''2 - Inclusion en école primaire''' <u>Synopsis :</u> Dans cette vidéo, vous allez accompagner en classe maternelle et élémentaire trois enfants autistes avec des profils très différents : * un enfant non verbal pourvu d’une déficience cognitive, * un enfant verbal sans déficience, * un enfant autiste de haut niveau de type syndrome d’Asperger. <u>Durée :</u> 1 h 49 min <u>Visionner la vidéo :</u> Cliquer sur la touche CTRL de votre clavier (en bas à gauche) et cliquer en même temps sur le lien youtube, la vidéo va s'ouvrir dans une nouvelle fenêtre : http://www.dailymotion.com/embed/video/x4esvzg_inclusion-scolaire-en-maternelle-et-elementaire_school '''2 - Inclusion en collège et lycée''' <u>Synopsis :</u> Dans cette vidéo vous allez suivre en classe trois élèves de profils différents en interaction avec leurs professeurs et camarades: * Mathis un collégien autiste typique peu verbal ; * Antoine un élève de terminale autiste de haut niveau ; * Hugo, un lycéen porteur du syndrome d’Asperger. En parallèle, deux enseignantes de collège et lycée, une AESH, une formatrice de l’éducation nationale, une éducatrice et deux psychologues nous feront partager leur expérience de l’inclusion de façon concrète et enthousiaste. <u>Durée :</u> 1 h 46 min <u>Visionner la vidéo :</u> Cliquer sur la touche CTRL de votre clavier (en bas à gauche) et cliquer en même temps sur le lien youtube, la vidéo va s'ouvrir dans une nouvelle fenêtre : http://www.dailymotion.com/embed/video/x4d2p7a_inclusion-scolaire-en-college-et-lycee_school == '''Témoignages''' == '''De la maternelle au collège : le parcours scolaire atypique d’un élève avec autisme en classe ordinaire''' Témoignage d'Agnès Woimant qui parle du parcours scolaire d'Aymeric, son fils diagnostiqué "autiste sévère" à deux ans et demi et qui actuellement prépare le projet de « formation professionnelle » adapté qui le conduira vers sa vie d’adulte. ''Cet article a été publié dans a lettre d’Autisme France - Numéro 52- août 2012'' http://www.canalautisme.com/uploads/2/4/1/3/24138100/article4pages_52fin.pdf <div style="text-align: right"> [[AccessiScol-Orientation_et_Passerelle#firstHeading|< Précédent]]|[[ AccessiScol-Orientation-ULIS_Ecole#firstHeading| Suivant >]]</div> __NOTOC__ <div id="moocwikiv"> =Accessi Scol : PPS & PAP= ===[[Menu-Accessi Scol : PPS & PAP | Menu ]]=== </div> [[Catégorie:PPS et PAP]] prn9czkbi95yl99r3j1p3qjvzm5ma0j 104 85194 982041 966018 2026-04-17T14:58:36Z Jeanne Noiraud 22242 /* Logiciels d'analyse de données qualitatives */ 982041 wikitext text/x-wiki English version : https://en.wikiversity.org/wiki/Web-semantic-based_cumulative_litterature_review_methodology == Constats == '''La croissance du nombre de publications académique est aujourd’hui exponentielle''' et double tous les dix ans environ<ref>{{Lien web|langue=en-US|titre=Global scientific output doubles every nine years : News blog|url=https://blogs.nature.com/news/2014/05/global-scientific-output-doubles-every-nine-years.html|site=blogs.nature.com|consulté le=2025-02-24}}</ref>. On pourrait penser qu’il s’agit d’une bonne chose, puisque que de nombreux enjeux contemporains (ex : transition socio-écologique) nécessitent la création et la diffusion rapide de nouvelles connaissance. Le modèle actuel de production des connaissances académiques est cependant inadapté à cet objectif et peut '''dégrader à la fois la''' '''qualité''' de la recherche (ex : invention de concepts sans fondements pour faire une « contribution théorique ») '''et les''' '''conditions de travail''' des chercheurs (ex : temps de travail gaspillé à travailler sur des publications qui finissent rejetées). Le modèle actuel est basé sur la production en '''quantité''', l’'''accumulation''' de publications qui n’ont pas nécessairement de cohérence entre elles, la '''compétition''' entre chercheurs et un modèle de '''publication propriétaire''' qui limite la diffusion des résultats. La quantité produite contribue à une [[w:Surcharge_informationnelle|surcharge informationnelle]] : personne n’est aujourd’hui capable de lire toutes les publications liées à son objet de recherche, et le problème se pose en amont de la publication avec le nombre croissant de manuscrit à traiter pour les revues (accélérant avec l’usage de l’IA générative de type ''[[w:Grand_modèle_de_langage|Large Language Model]]).'' En conséquence, le travail de revue de littérature se complique, la construction de consensus scientifique est découragée et identifier les connaissances fiables qui mériteraient d’être plus largement diffusées et enseignées est un défi. Un modèle alternatif qui permettrait d’améliorer à la fois les conditions de travail et la qualité de la recherche pourrait être un modèle mettant davantage l’accent sur la '''qualité''', le travail de '''synthèse''' plutôt que de juxtaposition des connaissances, le travail '''collaboratif''' et un modèle de publication basé sur les principes de la '''science ouverte'''<ref>{{Article|langue=en|prénom1=Robert T.|nom1=Thibault|prénom2=Olavo B.|nom2=Amaral|prénom3=Felipe|nom3=Argolo|prénom4=Anita E.|nom4=Bandrowski|titre=Open Science 2.0: Towards a truly collaborative research ecosystem|périodique=PLOS Biology|volume=21|numéro=10|date=2023-10-19|issn=1545-7885|pmid=37856538|pmcid=PMC10617723|doi=10.1371/journal.pbio.3002362|lire en ligne=https://journals.plos.org/plosbiology/article?id=10.1371/journal.pbio.3002362|consulté le=2025-02-24|pages=e3002362}}</ref>. {| class="wikitable" |+ ! !Modèle existant !Modèle proposé |- |Travail |Individuel |Collectif |- |Ecriture |Rédaction puis publication |Contenu dynamique |- |Connaissances |Juxtaposition |Synthèse |- |Objectif |Quantité |Qualité |- |Évaluation de la qualité |Ponctuelle |Continue |- |Propriété |Licences propriétaires |Licences ouvertes |- |Reconnaissance |Statut d'auteur |Traçabilité des contributions |- |Données |Cloisonnement |Linked open data |} == Objectifs == * Créer une méthodologie [[w:Revue_de_la_littérature|revue de littérature]] cumulative<ref>{{Lien web|nom1=Berkeley Initiative for Transparency in the Social Sciences (BITSS)|titre=Day 2 {{!}} Arnaud Vaganay: Reproducible Literature Reviews|url=https://www.youtube.com/watch?v=Nspd_1cx9kc|date=2017-10-19|consulté le=2025-02-13}}</ref> basée sur le web sémantique et le ''linked open data'' qui aboutirait à des cartes de connaissances dynamiques<ref>Krlev, G. (2019, May 14). The death of the literature review and the rise of the dynamic knowledge map. ''Impact of Social Sciences''. <nowiki>https://blogs.lse.ac.uk/impactofsocialsciences/2019/05/14/the-death-of-the-literature-review-and-the-rise-of-the-dynamic-knowledge-map/</nowiki></ref> plutôt que des publications figées qui ne peuvent pas être mises à jour. * L'appliquer à une thématique de recherche liée à la transition écologique, domaine où la création et transmission rapide de connaissance est cruciale étant donné l'urgence de la crise écologique. == Préparation du projet == === Rédaction du projet === * Diaporama : https://docs.google.com/presentation/d/1MNbUtxOwu75bHrL_wyup11XIJXWhjleT/edit?usp=sharing&ouid=118128239045770906404&rtpof=true&sd=true === Contributeurs et contributrices === {| class="wikitable" |+ ! !Méthodologie de revue de littérature scientifique et méta-analyse !Compétences techniques web sémantique, données, applications !Gestion de projet, recherche de financement !Communauté Wikimédia !Communauté Web sémantique !Communauté Recherche |- |Adélie Ranville ([[Utilisateur:Jeanne Noiraud|Jeanne Noiraud]] ; https://orcid.org/0000-0002-3993-6135) |X | |X | |X |X |- |Romain Mekarni : https://romain.rmkn.fr/ (Data players) | |X |X | |X | |- |Arthur Perret : http://www.arthurperret.fr/ |X |X | | | |X |- |Wikimédia France : https://www.wikimedia.fr/ | | |X |X | |} * === Financeurs potentiels === ==== Phase de preuve de concept ==== * Wikimedia Research Fund : https://meta.wikimedia.org/wiki/Grants:Programs/Wikimedia_Research_%26_Technology_Fund/Wikimedia_Research_Fund * Fondation USMB : https://www.fondation-usmb.fr/projets-d-amorcage/deposer-un-projet/ * Appel à Commun ADEME : https://wiki.resilience-territoire.ademe.fr/wiki/Accueil * Thèse ADEME : https://agirpourlatransition.ademe.fr/entreprises/aides-financieres/20241219/appel-a-projets-theses-edition-2025 * Berkeley Initiative for Transparency in the Social Sciences : https://www.bitss.org ==== Phase de développement ==== * Programme Open CNRS : https://www.cnrsinnovation.com/open/ * OSCARS Open Calls : https://oscars-project.eu/open-calls * The navigation fund : https://www.navigation.org/grants/open-science * ANR : https://anr.fr/ * Fonds européens : https://erc.europa.eu/apply-grant/starting-grant * Fond pour la science ouverte: https://www.ouvrirlascience.fr/quatrieme-appel-a-projets-du-fonds-national-pour-la-science-ouverte/ * ... == Partenaires potentiels == * https://tsosi.org/pages/faq == Etapes du projet == ==== Phase preuve de concept ==== * Recherche sur les enjeux de revue de littérature, méta-recherche et science ouverte ** ''What would science look like if it were invented today :'' https://en.wikiversity.org/wiki/User:OpenScientist/What_would_science_look_like_if_it_were_invented_today ** ''Wikis in scholarly communication :'' https://en.wikiversity.org/wiki/Wikis_in_scholarly_communication ** ''Journal of the future :'' https://en.wikiversity.org/wiki/Wikiversity:Journal_of_the_future ** Wikidata to support clinical practice using Data Science, Semantic Web and Machine Learning : https://meta.wikimedia.org/wiki/Research:Adapting_Wikidata_to_support_clinical_practice_using_Data_Science,_Semantic_Web_and_Machine_Learning * Elaboration d'une méthologie de revue de littérature compatible avec la science ouverte * Benchmark des outils techniques existants * Proof of concept utilisant les outils existants * Publication/communication de la méthodologie ** https://meta.wikimedia.org/wiki/Wiki_Workshop_2025/Call_for_Papers ==== Phase développement ==== * Cahier des charges pour développements complémentaires * Développement technique * Documentation et tutoriels * Publication de la méthodologie dans une revue scientifique * Dissémination et formation de chercheurs à la méthode == Benchmark des outils existants == === Logiciels revue de littérature === * Research rabbit: https://researchrabbitapp.com/ * Connected papers: https://www.connectedpapers.com/ * Litmap: https://app.litmaps.com * SciSummary: https://scisummary.com/ * Scanlit: https://www.scanlitt.com/ === Logiciels d'analyse de données qualitatives === * Computer-assisted qualitative data analysis software : Atlas.ti, HyperRESEARCH, NVivo, or The Ethnograph * Approches lexicométriques : Tropes, Alceste, Iramuteq, Sphinx, CorTexT (https://www.cortext.net/), Gargantext * Annotation (semi)automatique : https://activetigger.com/activetigger/ === Logiciels de gestion de connaissance === * Cosma : https://cosma.arthurperret.fr * Obsidian : https://obsidian.md/ * Zettlr : https://docs.zettlr.com/ * Room Research : https://roamresearch.com/ * Notion * Logseq * Reflect == Fonctionnalités envisagées et outils libres existants pour les mettre en oeuvre == === Assurer la traçabilité du protocole de revue de littérature === * Rédiger un protocole de revue de littérature et le déposer sur une archive ouverte pour lui donner un DOI qui sera lié aux articles inclus dans la revue de littérature (voir publication modulaire). === Récupérer des méta-données de publications scientifiques === ==== Items scientifiques ==== * Archives ouvertes (HAL, Zenodo, Huma-num, Nakala...)... qui évoluent vers de nouveaux modèles ?<ref>{{Article|prénom1=Andrea|nom1=Boliini|prénom2=Peter|nom2=Knoth|prénom3=Pandelis|nom3=Perakakis|prénom4=Eloy|nom4=Rodrigues|titre=Next Generation Repositories: Behaviours and Technical Recommendations of the COAR Next Generation Repositories Working Group (2017)|éditeur=Zenodo|date=2017-11-28|doi=10.5281/zenodo.8077381|lire en ligne=https://zenodo.org/records/8077381|consulté le=2025-02-24}}</ref> ** Infrastructure technique d'archivage : https://inveniosoftware.org/ * Publications propriétaires (WOS, Spcopus...) ==== Données empiriques ==== * Données sur des organisations (ex: https://www.sirene.fr/sirene/public/accueil) * Données sur les politiques publiques (ex: https://eur-lex.europa.eu/eli-register/about.html) * Archives culturelles (ex: https://omeka.org) === Gérer des méta-données de publications scientifiques === * Zotero : https://www.zotero.org/ * ... === Intégrer des métadonnées bibliographiques au web semantique et linked open data === ==== Importation de métadonnées dans wikidata ==== * Exportation de Zotero vers wikidata : https://www.wikidata.org/wiki/Wikidata:Zotero * Récupération des données de citations entre items : https://www.wikidata.org/wiki/Wikidata:Zotero/Cita === Enrichir les métadonnées bibliographiques pour construire des graphes de connaissances === Pour assurer la traçabilité de la méthode : utiliser le DOI du projet de revue de littérature comme source ? ==== Ontologies dédiées aux items scientifiques ==== * https://www.wikidata.org/wiki/Wikidata:WikiProject_Wikidata_for_research/Data_models/Social_science_results * https://www.wikidata.org/wiki/Wikidata:WikiProject_Wikidata_for_research/Data_models/Scholarly_article * Thesaurus et vocabulaires contrôlés<ref>{{Article|langue=fr|prénom1=Yoh'Anan|nom1=Baude|titre=Liste de référentiels sémantiques pouvant servir à l'indexation d'un corpus de publications scientifiques|date=2022-12-19|doi=10.5281/ZENODO.7458319|lire en ligne=https://zenodo.org/record/7458319|consulté le=2025-03-08}}</ref> * Open Alex utilise les Wikidata ID pour les concepts ==== Types de données à ajouter sur les items scientifiques ==== * Méthode * Sujet * ORCID auteurs * Citations CROSSREF * Versions * Sources de données (DOI) * ==== Triplets pouvant pour lesquels les items scientifiques peuvent être des références ==== * Typologie : sous-classes * Définitions : caractéristiques * Causalités : a pour cause * Hypothèses : a comme cause possible ==== Outils d'édition Wikidata ==== *Réconciliation avec Openrefine: https://www.wikidata.org/wiki/Wikidata:Tools/OpenRefine *Importation des annexes scientifiques : https://github.com/wpoa/open-access-media-importer * Quickstatement ==== Indexation et extraction ==== RevMan, RevManHal, Covidence, EPPI-Reviewer, Abstrackr, SUMARI, CReMS '''LLM''' *LLM vers RDF : SciLEx : https://github.com/datalogism/SciLEx/ * Robot Reviewer : https://www.robotreviewer.net/about '''Crowdsourcing''' * Folksonomie https://fr.wikipedia.org/wiki/Folksonomie ==== Modélisation de théories ==== * Wikipathways : https://www.wikipathways.org * '''O'''pen '''R'''esearch '''K'''nowledge '''G'''raph : https://orkg.org * Scholarly knowledge graphs : https://orkg.org/review/R135360 === Rechercher sur le graphe de connaissances === * Interface SPARQL : https://sparnatural.eu/ ** Exemples de requête: trouver toutes les publications qui étudient l'organisation X, décrire les méthodes utilisées par les publications sur le sujet Y... * Visualisation de graph, exemple : https://angryloki.github.io/wikidata-graph-builder/?item=Q1773152&property=P828&iterations=2 * Bibliométrie dynamique: https://scholia.toolforge.org/ * Sémantic search : https://en.wikipedia.org/wiki/Semantic_search * A-t-on besoin de grands modèles de langage ?<ref>{{Article|langue=en|prénom1=Paul|nom1=Groth|prénom2=Elena|nom2=Simperl|prénom3=Marieke|nom3=van Erp|prénom4=Denny|nom4=Vrandečić|titre=Knowledge Graphs and their Role in the Knowledge Engineering of the 21st Century (Dagstuhl Seminar 22372)|éditeur=Schloss Dagstuhl – Leibniz-Zentrum für Informatik|date=2023|doi=10.4230/dagrep.12.9.60|lire en ligne=https://drops.dagstuhl.de/entities/document/10.4230/DagRep.12.9.60|consulté le=2025-03-05|pages=60–120}}</ref> https://www.youtube.com/watch?v=WqYBx2gB6vA === Rédiger des synthèses des connaissances === ==== Rédaction automatique ==== * Wikidata for AI applications : https://diff.wikimedia.org/2024/09/23/wikidata-and-artificial-intelligence-simplified-access-to-open-data-for-open-source-projects/ * Wikifunctions: https://meta.wikimedia.org/wiki/Abstract_Wikipedia ; https://www.wikifunctions.org/wiki/Wikifunctions:Main_Page ==== Rédaction collaborative ==== * Wikipédia et Wikiversité * Stylo : https://stylo.huma-num.fr/ * Intégration des 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Provision of metadata is enabling experimentation.|périodique=Impact of Social Sciences|date=2015-07-16|lire en ligne=https://blogs.lse.ac.uk/impactofsocialsciences/2015/07/16/scholarly-profile-of-the-future/|consulté le=2025-02-21}}</ref> ==== Publication modulaire ==== * Research equal : https://www.researchequals.com/ * Octopus : https://www.octopus.ac/ == Comparaison entre productions scientifiques et éléments Wikimédia == {| class="wikitable" |Bibliometry |Scholia |- |Empirical descriptions |Wikipedia pages on organisations, policies… |- |Concepts, theories |Wikipedia concept and theories pages |- |Book reviews |Wikipedia book pages |- |Causal mapping |Wikidata cause-effects |- |Typologies |Wikidata subclasses |- |Scientific research gaps |Knowledge gaps identification |- |Scientific research workflow |Wikimedia Design Strategy <nowiki>https://design.wikimedia.org/strategy/index.html</nowiki> |} == Ressources == === Le futur de la revue de littérature === * Reproducible Literature Reviews : https://www.youtube.com/watch?v=Nspd_1cx9kc * The death of the literature review and the rise of the dynamic knowledge map : [https://blogs.lse.ac.uk/impactofsocialsciences/2019/05/14/the-death-of-the-literature-review-and-the-rise-of-the-dynamic-knowledge-map/ https://blogs.lse.ac.uk/impactofsocialsciences/2019/05/14/the-deat] === Wikidata pour la recherche === * Wikidata : découverte du corpus et cas d'usage dans le monde de la recherche : https://zenodo.org/records/13870682 * MOOC Wikidata https://learn.wiki/courses/course-v1:Wikimedia-France+WMFR_001+2024/about === Limites du modèle de publication par journal === *Scientific Publishing: Enough is Enough : https://asterainstitute.substack.com/p/scientific-publishing-enough-is-enough == Références == d5aje04qn2vbj5clndrckupaolpowxe