Wikiversité frwikiversity https://fr.wikiversity.org/wiki/Wikiversit%C3%A9:Accueil MediaWiki 1.47.0-wmf.2 first-letter Média Spécial Discussion Utilisateur Discussion utilisateur Wikiversité Discussion Wikiversité Fichier Discussion fichier MediaWiki Discussion MediaWiki Modèle Discussion modèle Aide Discussion aide Catégorie Discussion catégorie Projet Discussion Projet Recherche Discussion Recherche Faculté Discussion Faculté Département Discussion Département Transwiki Discussion Transwiki TimedText TimedText talk Module Discussion module Event Event talk Sujet 0 3394 982711 982643 2026-05-12T19:52:49Z Crochet.david.bot 1005 correction des références 982711 wikitext text/x-wiki {{Chapitre | niveau = 1 | titre = Alphabet et prononciation | idfaculté = langues | numéro = 2 | précédent = [[../Dialectes/]] | suivant = [[../Dialectes/]] }} = = β' '''Δεύτερον''' μάθημα, = = 2 '''Deuxième''' leçon.= = =Τὸ δίγαμα τὸ δεύτερον : deuxième leçon. = == Les 24 lettres, Τα ΔΔΔΠ γραμμἀτα == {{Son|L'alphabet grec|Fr-L'alphabet grec.oga}} {{Son|À vous !|L'alphabet grec solo.ogg}} L'alphabet grec n'est pas le même que l'alphabet latin. L'écriture dite minuscule n'est apparue qu'à partir du IX^e siècle après J.-C. dans les manuscrits byzantins. Beaucoup plus prégnant qu'en français, en grec ancien, le caractère bref ou long des voyelles a de l'importance pour l'accentuation, et les rythmes poétiques sont basés sur des alternances de longues et de brèves. Donc certaines voyelles sont systématiquement brèves (ε, ο), d'autres systématiquement longues (η, ω), d'autres sont parfois longues, parfois brèves (α, ι, υ). Voici l'alphabet grec avec le nom des lettres en français et en grec. Je vous conseille de les apprendre 4 par 4 si vous désirez consulter plus facilement les mots souvent '''polysémiques''' dans le dictionnaire grec. {| class="wikitable" ! scope="col" | M<br />A<br />J<br />U<br />S<br />C<br />U<br />L<br />E ! scope="col" | Minuscule ! scope="col" | Nom en français ! scope="col" | Nom en grec ancien ! scope="col" | Prononciation et caractéristiques ! scope="col" | Remarques ou exemples |----- | A | α | Alpha | Ἄλφα | a bref ou â long | patte, pâte |- | B | β <small>en début de mot</small> <br /> ϐ <small>à l'intérieur</small> | Bêta | Βῆτα | b <small>(labiale : β + σ = ψ = psi)</small><br />barbare (étranger) : | <br />βάϐαρος : |----- | Γ | γ | Gamma | Γάμμα | g (dur : gare) <small>γ se prononce n devant γ, κ, χ, ξ</small> <br /> ἐγγυς, près de = εnngus<br /> |la gangrène :<br /> ἡ γά'''γγ'''ραινα, ης |- | Δ | δ | Delta | Δέλτα | d <small>(dentale : δ + σ = σ)</small> | |----- | Ε | ε (ϵ/϶) | Epsilon | Ἒ ψιλόν | é (bref fermé) | réserver, blé, dé |- | Ζ | ζ | Dzêta | Ζῆτα | zd | |----- | Η | η | Êta | Ἦτα | ê (long ouvert) | fenêtre, fraîche |- | Θ | θ (ϑ) | Thêta | Θῆτα | th : le '''th'''éâtre : | τὁ θέατρον, ου |----- | Ι | ι | Iota | Ἰῶτα | i bref ou î long | il (bref), île (long) |- | Κ | κ (ϰ) | Kappa | Κάππα | k/c | képi, casser |----- | Λ | λ | Lambda | Λάμϐδα | l | |- | M | μ | Mu | Μῦ | m | |----- | Ν | ν | Nu | Νῦ | n | |- | Ξ | ξ | Xi | Ξῖ | x | axe |----- | Ο | ο | Omicron | Ὂ μικρόν | « o » bref fermé | côté |- | Π | π (ϖ) | Pi | Πῖ | p (<small>labiale : π + σ = ψ = psi</small>) | <small>ὁ πατήρ, le père</small> |----- | Ρ | ρ (ϱ) | Rho | Ῥῶ | r (roulé) le '''rh'''éteur : | ὁ '''ῥ'''ήτωρ, ο'''ρ'''ος |- | Σ | σ <small>au début et à l'intérieur d'un mot</small><br />ς <small>en fin de mot (Ϲ, ϲ/Ͻ, ͻ)</small> | Sigma | Σῖγμα | s : <small>ne jamais prononcer z,</small><br /> <small>la marche, ἡ βασίς,εως - bassisse)</small> | ὁ '''Σ'''ί'''σ'''υφο'''ς''', ου, <br /> Sisyphe |----- | Τ | τ | Tau | Ταῦ | t | |- | Υ | υ | Upsilon | ῏Υ ψιλόν | u bref ou û long | <small>y/u (après « α » « ε » « η » « ι » « ο » « υ »)</small> |----- | Φ | φ (ϕ) | Phi | Φῖ | ph ou f, la pharmacie : | τὸ φαρμακεῖον, ου |---- | Χ | χ | Khi | Χῖ | κh <br /> <small>(palatale : χ + σ = ξ = xi)</small> | le chœur :<br /> ὁ χόρος, ου (khoros) |----- | Ψ | ψ | Psi | Ψῖ | ps, le psaume : | ὁ ψαλμός, οῦ |- | Ω | ω | Oméga | Ὦ μέγα | « o » long ouvert | sotte, sort |} == Exercices pour maîtriser l'alphabet == Notez que le mot alphabet vient des deux premiers lettres grecques ἄλφα καὶ βῆτα, alpha et bêta. En grec ancien, l'alphabet se traduit littéralement par "les lettres" à savoir τὰ γράμματα. La lettre se dit τὸ γράμμα et donne le français grammaire.<br /> Récitez le nom des 4 premières lettres de l'alphabet, τά γράμματα , svp : {{Solution|contenu= τὸ ὄνομα ἑλληνικόν τῶν γραμμάτων · ἄλφα, βῆτα, γάμμα, δέλτα/ τὰ μικρότερα γράμματα · α, β, γ, δ/ τὰ μείζονα γράμματα · Α, Β, Γ, Δ}} Puis le nom des 4 suivantes puis répétez les 8 premières lettres soit le tiers de l'alphabet : {{Solution|contenu= τὸ ὄνομα γαλλικός τῶν γραμμάτων · Epsilon, zêta, (prononcer zd^èèta), êta, thêta/ τὸ ὄνομα ἑλληνικόν τῶν γραμμάτων ·ἔ ψιλόν, ζῆτα, ἦτα, θῆτα ; τὰ μικρότερα γράμματα · ε, ζ, η, θ, /τὰ μείζονα γράμματα · Ε, Ζ, Η, Θ soit ἄλφα, βῆτα, γάμμα, δέλτα, ἔ ψιλόν, ξῆτα, ἦτα, θῆτα/ α β γ δ ε ζ η θ/ τά μείζονα γράματτα · Α Β Γ Δ Ε Ζ Η Θ}} Citez les lettres après θῆτα jusqu'à ὂ μικρόν.{{Solution|contenu=ἰῶτα, κάππα, λάμϐδα, μῦ, , νῦ, ξί , ὄ μικρόν/ ι κ λ μ ν ξ ο/ Ι Κ Λ Μ Ν Ξ Ο}} Récitez les lettres à partir d'ὄ μικρόν jusqu'à ὖ ψιλόν (u psilonⁿ){{Solution|contenu= οmicron, pî, rhô, sigma, tau (prononcez t^aou), ὄ μικρόν, πῖ, ῤο, σῖγμα, ταῦ,ὖ ψιλόν; ο, π, ρ, σ, τ, υ / Ο Π Ρ Σ Τ Υ}} Citez les 4 dernières lettres du γράμματα.{{Solution|contenu=phi, khi, psi, oméga, φῖ, χῖ, ψῖ, ώ μέγα, Φ, Χ, Ψ, Ω}} Récitez l'alphabet en entier et l'écrire en lettres minuscules (γράφειν μείζονα γράμματα) et l'écrire en lettres majuscules (γράφειν μικρότερα γράμματα). {{Solution|contenu=ἄλφα, βῆτα, γάμμα, δέλτα ἔ ψιλόν, ζῆτα, ἦτα, θῆτα; ἰῶτα, κάππα, λάμϐδα, μῦ, νῦ, ξί, ὄ μικρόν, πῖ, ῤο, σῖγμα, ταῦ, ὖ ψιλόν; φῖ, χῖ, ψῖ, ώ μέγα./ τὰ μικρότερα γράματτα · α, β Β, γ, δ, ε, ζ, η, ι, κ, λ, μ, ν, ξ, ο, φ, χ, ψ, Ω ; τὰ μείζονα γράμματα Α Β Γ Δ Ε Ζ Η Θ Ι Κ Λ Μ Ν Ξ Ο Π Ρ Σ Τ Υ Φ Χ Ψ Ω}} Traduire en français μέγα, ψιλόν, μικρόν {{Solution|contenu= μέγα = grand, haut au neutre singulier, ψιλόν (mot au neutre singulier) : pur, simple par opposition à l'u prononcé ou ; dégarni de cheveux, de poils, de plumes ; simple, seul, non accompagné. Μικρόν, petit, bref, court par opposition à la voyelle toujours longue omega (ω, Ω)}} == Lettres obsolètes == En −403, certaines des lettres suivantes furent abandonnées. {| class="wikitable" ! Majuscules ! Minuscules ! Noms des lettres (français) ! Noms des lettres (grec ancien) ! Prononciation dans l'alphabet latin |----- | Ϝ (Ͷ) | ϝ (ͷ) | Wau/Digamma | Ϝαῦ/Δίγαμμα | w |- | Ϛ | ϛ | Stigma | Ϛῖγμα | st |- | Ͱ/┤ | ͱ/𐌝 | Hêta | Ἧτα | ''h'' aspiré |- | M | ϻ | San | Ϻαν | ''s'' emphatique |- | Ϸ | ϸ | Cho | Ϸο | ''ch'' français |- | Ϙ | ϙ (Ϟ/ϟ) | Koppa | Κόππα | q |- | Ͳ (Ϡ) | ͳ (ϡ) | Sampi | Ͳάμπι/Ϡάμπι | ''s'' long |} == Digrammes == Les [[w:digramme|digrammes]] suivants notent des [[w:Monophtongue|monophtongues]] (un seul son) : {| class="wikitable" ! Diphtongue ! Prononciation ! Exemple |----- | ει | /eː/ | ῥ'''εῖ''' (''il coule'') |- | ου | /oː/ (a évolué en /uː/ vers 400 av. J.-C., comme ou français) | ὁ '''οὐ'''ρανός (''le ciel''), <br /> ακ'''ού'''ω (''j'entends'', ''j'écoute'' → acoustique) |} == Les diphtongues, οἰ διφθόγγοι == Le grec ancien comporte des [[w:diphtongue|diphtongues]], c'est à dire un groupe de deux voyelles prononcé d'une seule émission de voix : {| class="wikitable" ! Diphtongue ! Prononciation ! Exemple |----- | αυ | /au̯/ cf. c'''aou'''tchouc (ou très bref) |'''αὐ'''τός (''soi-même'') ⇒ autographe de γράφειν, écrire |- | αι | /ai̯/ cf. évent'''ai'''l | ἐργάζομ'''αι''' (''je travaille'') |- | ευ | /eu̯/ cf. guép'''éou''' (ou très bref) | '''ηὕ'''ρηκα (''j’ai trouvé, je détiens'') |- | οι | /oi̯/ cf. go'''ya'''ve ou anglais v'''oi'''ce | π'''οι'''ῶ (''j'agis'', ''je fais'') |- |} == Iota souscrit et adscrit == «La prononciation du iota (ἰῶτα) '''après une voyelle longue''' (conventionnellement annotée par — sur la voyelle) s'est atténuée jusqu'à disparaître, dès l'époque hellénistique (càd depuis la mort d'Alexandre le Grand en 323 av. J.-C jusqu'à la conquête de l'Égypte). C'est pourquoi, au lieu d'écrire le iota qu'on ne prononçait plus, on introduisit les iotas souscrits ou adscrits à l'époque byzantine (de 529 après J.-C sous Justinien jusqu'à la chute de Constantinople en 1453 ). <br /> Pour les minuscules, le iota est souscrit, à savoir écrit sous la voyelle : '''ᾳ''', '''ῃ''', '''ῳ'''. <br /> Pour les majuscules, le iota est adscrit, càd écrit à côté de la voyelle : '''Αι''', '''Ηι''' , '''Ωι'''. <br /> Dans la prononciation conventionnelle, on admet de prononcer brièvement le iota souscrit et adscrit avec les voyelles longues.»<ref> A. Lukinovich et M. Rousset (2002) Grammaire de Grec Ancien 3e tirage, Ed. Georg</ref> <br />Néanmoins, d'une part, la grammaire grecque d'Allard et Feuillâtre (1972) précise que «lorsque la voyelle longue est une majuscule, l'iota est adscrit; cet iota adscrit ne porte ni l'esprit ni l'accent : Ἅιδης, Ηadès», dieu des Enfers. <br />D'autre part, la grammaire grecque de Ragon et Dain (2008) précise «Avec les majuscules, on peut l'écrire, soit en dessous de la lettre (il est alors souscrit) : ᾼ ; ῌ ; ῼ ; soit à côté '''Αι''', '''Ηι''' , '''Ωι'''; alors c'est un iota adscrit qui, même inscrit ainsi, ne se prononce pas et ne reçoit jamais d'accent.» On rencontre ces graphies dans certaines formes verbales et dans le datif singulier de certaines déclinaisons. {{exemple|titre= Exemple, ὑποδείγματα :|contenu=τ'''ῷ''' λογ'''ῷ''' : l’étude (datif singulier)}} == '''L'accentuation, ἡ τάσις''' == Contrairement au latin, le grec comporte des '''accents''' et d'autres signes appelés '''esprits'''. === Les esprits, τὰ πνεύματα === Le grec utilise deux signes en forme de demi-cercle à courbure droite ('''esprit doux''' ᾽) ou gauche ('''esprit rude'''). Ces signes peuvent se rencontrer sur toutes les voyelles, diphtongues et la lettre rhô (ῥ) en début de mot. L'esprit doux (ἀ) est sans influence sur la prononciation tandis que l'esprit rude (ἁ, ῥ) indique un h "aspiré", c'est à dire un souffle (πνεῦμα<ref>pneuma, "air expiré' le pneumatique fonctionna par compression d'air d'air</ref>, souffle, vent, t. grammatical esprit) initial (comme dans l'anglais house). Sur une diphtongue, l'esprit se place toujours sur la seconde voyelle comme dans ὑποδείγματα. {{exemple|titre= Exemple, ὑποδείγματα :|contenu=<s>'''ε'''ργάζομαι</s> mais '''ἐ'''ργάζομαι (signifie "je travaille", mais dans les dictionnaires grec - français les verbes sont toujours présentés à la première personne du singulier de l'indicatif et indique en traduction l'infinitif tel "travailler" »)}} Sur le '''ρ''' et le '''υ''', en début de mot, l'esprit est toujours rude. {{exemple|titre= Exemple, Ὑποδείγματα :|contenu=ἡ '''ῥ'''ίς « le nez », ''Ὑ''ποδείγαματα,Exemple }} L'esprit rude indique que la voyelle est aspirée. Il est transcrit par un ''h'' en français. {{exemple|titre= Exemple, ὑποδείγματα :|contenu=τῆς ῥινός (« le nez », génitif singulier), a donné les composés avec "rhino-" en français}} En majuscule, l'esprit se place à gauche de la lettre. Pour les diphtongues en début de mot, l'esprit se place toujours sur la seconde voyelle. {{exemple|titre= Exemple, Ὑποδείγματα :|contenu=ΑΎΤΌΣ,'''αὐ'''τός, soi-même }} === Les trois accents, οἱ τρεῖς τόνοι === Le français ou le grec moderne emploient un '''accent d'intensité''', où l'on force la voix sur la syllabe accentuée. De manière opposée, le grec ancien est très musical et possède donc un '''accent dit de hauteur''' car la voix s'élève avec l'accent aigu (c'est une intonation ascendante) tandis que l'accent grave note l'absence d'élévation de la voix dans le cours de la phrase. Le mot avec accent grave est dit baryton. L'accent circonflexe, lui, souligne une intonation ascendante puis descendante, elle est donc portée que sur les deux dernières voyelles (ou diphtongues) à condition qu'elle soit longue (cela permet la double intonation) Le grec utilise le plus souvent des accents aigus. Exception faite des enclitiques, il ne peut y avoir qu'un unique ou zéro accent par mot. Tout accent aigu porté par la dernière syllabe devient grave si le mot suivant dans la même phrase est accentué ou proclitique. {{exemple|titre= Exemple, ὑποδείγματα :|contenu=τ'''ή'''ν (« la », accusatif singulier) mais τ'''ὴ'''ν φωνήν (« la voix », accusatif singulier)}} Le grec utilise aussi l'accent circonflexe, lequel ressemble au tilde espagnol (~). Il n'est porté que par les voyelles longues ('''ᾶ''', '''ῆ''', '''ῖ''', '''ῦ''' et '''ῶ'''), les diphtongues (ex. : '''αῦ''', '''οῖ''') et les voyelles longues à iota souscrit ('''ᾷ''', '''ῇ''' et '''ῷ'''). Comme pour les esprits, c'est la seconde voyelle d'une diphtongue qui porte l'accent. {{exemple|titre= Exemple, ὑποδείγματα :|contenu=<s>κ'''άι'''</s> mais κ'''αί''' (et)}} Les accents aigu et grave se portent à gauche des majuscules et à droite des esprits. Dans de rares mots, le grec utilise des trémas (¨). Ils servent à décomposer une diphtongue. Ils se placent sous les accents. {{exemple|titre= Exemple, ὑποδείγματα :|contenu=''εῦ'' se prononce [ˈeu̯ˌ] mais ''εῧ'' se prononce [ˈe.u̯]}} ==== L'accent aigu, τὸ τόνος ὀξύς ==== On le rencontre sur les trois dernières syllabes d’un mot. Celui-ci est : * oxyton (du grec ὀξύτονος, ος, ον) quand l'accent porte sur la dernière syllabe : ἀγαθός, bon. * paroxyton<ref>paroxyton, παρὀξύτονος, ος, ον, c'est à dire qui est à côté, παρά, de l'oxyton mot accentué sur la dernière syllabe </ref>quand l'accent aigu porte sur l'avant-dernière syllabe, ''savamment'' dit : sur la pénultième syllabe : λόγος, parole, mot, terme de logique : proposition, révélation divine, sentence. * proparoxyton quand il porte sur l'avant-avant-syllabe ou l'antépénultième syllabe : ἄνθρωπος Un mot ne peut être proparoxyton que si la dernière syllabe est composée d' une voyelle courte ou se termine par une diphtongue courte non suivie par une consonne (désinence ou terminaison courtes : αι, οι) {{exemple|titre= Exemple, ὑποδείγματα :|contenu=ἑργάζομαι, je travaille est proparoxyton. La diphtongue « αι » est considérée comme courte si elle termine le mot. Suivie d’une consonne, elle sera longue.}} {{exemple|titre= Exemple, ὑποδείγματα :|contenu=ἵππος, cheval : « ο » est une voyelle courte. Dans son nominatif pluriel (ἵπποι), « οι » est une diphtongue courte car c'est une désinence et elle n'est pas suivie par une consonne. En revanche, dans son datif pluriel (ἵπποις), « οι » est une diphtongue longue car elle est suivie d'une consonne.}} ==== L'accent grave, ὁ τόνος βαρύς ==== On ne le rencontre qu'à la dernière syllabe d'un oxyton, remplaçant l'accent aigu s'il est suivi d’un autre mot qui ne soit pas enclitique (atone). L'accent reste aigu en fin de phrase ou suivi d'une ponctuation. {{exemple|titre= Exemple, ὑποδείγματα :|contenu=Ὁ ἵππος '''καὶ''' ὁ γεωργός, le cheval et le laboureur (ou le paysan)}} ==== L'accent circonflexe, ὁ τόνος περιστώμενος ==== Il ne se rencontre que sur les deux dernières syllabes du mot. Celui-ci est : * '''périspomène''' quand l'accent est sur la dernière syllabe : ἡ γῆ, la terre ; τῆς γῆς la terre au génitif. * '''propérispomène''' quand il se trouve à la pénultième syllabe : δῆμος, peuple, contrée, territoire Seules les diphtongues et les voyelles longues peuvent recevoir cet accent. Un mot finissant par une voyelle courte ou par les diphtongues '''αι''' et '''οι''', ces dernières employées à titre de terminaison ou de désinence, est obligatoirement propérispomène si la pénultième syllabe est composée par une voyelle ou une diphtongue longues. {{exemple|titre= Exemple, ὑποδείγματα :|contenu=πνεῦμα : on en déduit que le '''α''' est une voyelle courte, et que '''υ''' est longue. <br /> Πνεῦμα, ατος (τὸ), souffle (du vent), de l'homme, d'où haleine, essoufflement ; odeur (d'un parfum) ; t. de grammaire : esprit (rude ou doux). }} === Règle des enclitiques === Un enclitique est un mot atone (c'est à dire sans accent de hauteur) qui prend appui dans la phrase sur le mot accentué le précédant. On doit lire le mot accentué et l'enclitique qui le suit comme s'il n'y avait qu'un seul mot : Donc, sauf très rare exception, un enclitique n'est pas en tête phrase ni derrière une ponctuation car il ne pourrait s'appuyer sur un mot précédant.<br /> Mais comme la langue ancienne attique est fort musicale, cet enclitique peut dans une phrase être accentué exclusivement sur la dernière syllabe pour que la voix remonte. {{exemple|titre= Exemple, ὑποδείγματα :|contenu=''θεός τε καὶ ἄνθρωπος'' signifiant ''dieu et homme'' : l'enclitique 'τε', proposition de coordination dénommée aussi particule dans les grammaires de grec ancien s'appuie sur le précédant θεός (dieu). On prononce donc θεός-τε καὶ ἄνθρωποςτί''}} Devant un enclitique, un mot accentué de l'aigu sur la finale (= un oxyton) conserve cet accent aigu et ne le change pas en grave. {{exemple|titre= Exemple, ὑποδείγματα :|contenu=ἀγαθόν ''τι'', ''quelque chose'' de bon}} Précédé d'un paroxyton, un enclitique de deux syllabes reçoit un accent sur la seconde syllabe. {{exemple|titre= Exemple, ὑποδείγματα :|contenu=Νέος ''ἑστὶν'', ''il est'' jeune. <br />Λόγων ''τινῶν'', ''quelques'' paroles (au génitif masculin pluriel).<br />Λόγοις ''τισίν'', ''quelques'' paroles (au datif masculin pluriel}} Un enclitique suivi d’un autre enclitique prend un aigu sur la finale. {{exemple|titre= Exemple, ὑποδείγματα :|contenu=Δοῦλος τίς ''ἐστὶ'' τίνι Ἀθηναίῳ, un quelconque athénien possède un esclave (avec le datif l'auxiliaire ''être'' marque la possession)}} Certains mots ordinairement sans accent : <br />- les articles (ὁ, ἡ, οἱ, αἱ,) (le, la, les - masculin pluriel - et les -féminin pluriel-), <br />- les prépositions ἐν + datif (dans), εἰς + accusatif (vers), <br />- la négation οὐ, <br /> prennent un accent aigu s'ils sont suivis d'un enclitique. Ce sont les '''proclitiques'''. {{exemple|titre= Exemple, ὑποδείγματα :|contenu=Ἔν τίνι οἰκίᾳ, dans une (quelconque) maison<br /> εἴς τίνα ἀγρόν, vers un champ<br /> οὔ φημί, je ne dis pas, je n'affirme pas}} Devant les consonnes '''γ''', '''κ''', '''ξ''' et '''χ''', le '''γ''' se prononce ''n''. {{exemple|titre= Exemple, ὑποδείγματα :|contenu=ὁ ἄ'''γγ'''ελος, ου (ὀ, ἠ) : le messager ou la messagère → ange}} Devant les consonnes '''β''', '''γ''', '''δ''' et '''μ''', le '''σ''' se prononce ''z''. {{exemple|titre= Exemple, ὑποδείγματα :|contenu=τὸ φά'''σ'''μα, ατος : forme, simulacre, apparition, fantôme, signe des dieux, présage }} Le groupe de consonnes «ττ» du dialecte attique traditionnellement étudié est remplacé en dialecte ionien et dans la langue commune (κοινὴ διἀλεκτος ou κοινή tout court) par « σσ ». {{exemple|titre= Exemple, ὑποδείγματα :|contenu= ἡ θάλα'''ττ'''α, ης (attique)/ἡ θάλα'''σσ'''α, ης (ionien, koinè) : la mer}} Les groupes « κχ », « πφ » et « τθ » se prononcent respectivement [kʰː], [pʰː] et [tʰː]. {{exemple|titre= Exemple, ὑποδείγματα :|contenu= : }} Notez que cette prononciation est appelée « prononciation érasmienne », parce qu'elle a été établie par [[w:Érasme|Érasme]] à la Renaissance. Des travaux de linguistes essayent de retrouver la prononciation exacte du grec ancien. Néanmoins, quoique [[wikt:scolaire|scolaire]], la prononciation érasmienne reste la plus utilisée. En revanche on accentue « οὐκ ἐστί(ν), il n'existe pas, il n'est pas. » == La ponctuation, ἡ διάστιξις == Certains signes de ponctuation sont les mêmes qu'en français : le point (.), la virgule (,). D'autres signes sont propres au grec : le point-virgule (;) remplace le point d'interrogation, et le point en haut (·) remplace les deux points et le point-virgule. Les guillemets (« ») et le point d'exclamation (!) n'ont pas d'équivalents en grec ancien. == Présentation des mots dans tous les dictionnaires grec-français == Comme en allemand, le grec possède trois genres : masculin, féminin, neutre. Tous les noms, substantifs, articles, pronoms, participes présents et passés se déclinent et il existe des modèles de déclinaison. Selon sa fonction dans la phrase, le mot est décliné dans l'un des 5 cas : nominatif, vocatif, accusatif, génitif, datif. A partir de la désinence (ou terminaison) du génitif, on peut retrouver le modèle de déclinaison. * Le mot "parole" (n. f.) se présente ainsi : ''λόγος, ου (ὀ)'' soit parole au nominatif, suivi de la désinence au génitif (ici : oυ, on en déduit λόγου au génitif) et entre parenthèses est indiqué l'article : ὁ pour le masculin, ἠ pour le féminin, τὸ pour le neutre toujours au nominatif puisque les articles se déclinent aussi. * Le verbe grec est toujours présenté à la première personne du singulier du présent de l'indicatif. Ainsi τρήχω qui signifie (je cours) a pour traduction dans le dictionnaire notre infinitif "courir" alors que l'infinitif de courir en grec se dit τρέχειν. Si vous désirez passer des examens au lycée ou en faculté, apprenez l'alphabet et entraînez-vous à chercher les mots dans le dictionnaire grec-français toujours autorisé lors des examens. == Conclusion et Vocabulaire à retenir == Pour retenir les lettres difficiles : <br /> Le mot grec ΧΡΗ, χρέ, signifiant ''il faut'' se prononce ''chrè''. '''Ecrire plusieurs fois''' : <br /> χρη, χρέ, il faut ; ΘΕΟΔΩΡΟΣ, Θέοδορος, Théodore <br />(⇒ ϑεός, οῦ (ὀ) : dieu ; δώρον, ου (τὸ) : don, cadeau, d'où Théodore : don de dieu). <br /> ΠΥΡΦΟΡΟΣ, πυρφόρος, ος, oν : porteur ou lanceur de feux <br />(⇒π'''ῦ'''ρ, πύρος (ὁ) : le feu d'où la p'''y'''rothecnie.)<br /> ΨΙΛΑΞ, ψίλαξ, ψίλακος (au génitif) l'imberbe (nom sous lequel Bacchus était honoré)<br /> ΨΥΧΡΟΣ, ψυχρός, froid (masculin) ; ψυχρά, froide (féminin) ; ψυχρόν (froid, neutre) : ψυχρός, ά, όν .<br /> ΓΕ, γε, du moins, certes (particule ou mot de liaison pas toujours traduit). <br />L'accentuation et l'ordre des mots dans les phrases sont très différents du français, langue sans déclinaison. Il est donc important de ne pas négliger l'apprentissage des accents pour éviter les contre-sens : <br /> Αἰ, les (article nominatif singulier féminin) mais αἵ, qui (pronom relatif féminin pluriel). <br /> Δῆμος, ου (ὁ), contrée, pays, terre ; peuple. Mais δημός, oῦ (ὁ) graisse des animaux, en particulier des bœufs et des brebis. <br /> Une page sera donc consacrée aux homonymes. {| class="wikitable" |+ Du français au grec, on obtient |- ! Lettres !! ch !! th !! ph !! rh !! c,k,q !! ng, nc, nch, nx !! y !! h initial |- | minuscule || χ || ϑ ||φ || ῥ|| κ ||γγ,γκ,γχ, γξ|| υ || (esprit rude) |- | majuscule || Χ || Θ || Φ || Ῥ || Κ || ΓΓ,ΓΚ,ΓΧ, ΓΞ || Υ || (Πνεύναμα δασύ) ὁ ἱππεύς, le cavalier |- |} == Exercice == Lister par catégorie (nom, verbe, pronom, adjectif, adverbe, préposition, particule) le vocabulaire rencontré dans cette deuxième leçon relative à la grammaire du grec ancien. {| class="wikitable sortable" |+ Le vocabulaire rencontré dans la leçon Alphabet |- !Nominatif, <br />désinence !!<small>art</small>!! Traduction !!type !!commentaire |- |μικρός, ά, όν ||- ||petit, bref || adjectif ||micro-scope (de σκοπεῖν examiner |- | πατήρ, πατρός||ὁ ||père, au pl. parents ||nom||patrie |- | βασίς, εως||ὁ||la marche, endroit où l'on pose le pied d'où base||nom||base |- | θέατρον, ου ||τὸ ||théâtre||nom || ἡ θέα,vue, spectacle ; <br />τρον suffixe pour les lieux |- |<small>βάρβαρος, oς, ov</small>||<small>οἰ βάρϐαρο</small>ι||barbare, les étrangers||nom/adj. ||celui qui ne parle pas grec |- | γάγγαινα, ης|| ἠ ||gangrène||nom ||- |- | ἐγγυς||-||proche, près ||adv./prép. ||- |- | ῤήτορ, ορος||ὁ ||rhéteur || nom || rhétorique |- | Σισυφος || ὁ || Sisyphe ||nom|| υ = y |- |φαρμακοῖον, ου || τὸ ||pharmacie||nom|| |- | χόρος, ου ||ὁ ||choeur || nom || chorégraphie |- | μέγας, μέγαλη; μέγα || - || grand || adjectif || mégalomanie |- |ψαλμός, ου ||ὁ ||psaume ||nom ||psalmodie |- |ῤεῖ || - || il (elle) coule ||verbe ||grâce à la désinence le pronom est inutile |- |ἡ ῥις, ῤινος ||ὁ || nez || nom || génitif ⇒ rhinocéros (corne, χέρας sur le nez) |- |ούρανος, ου || ὁ ||ciel || nom ||⇒ Uranus, la planète |- | ἀκούω || - || j'écoute ||verbe ||acoustique |- | ηὕρηκα||- ||j'ai trouvé || verbe ||à l'indicatif parfait |- |έργάξομαι ||- || je travaille || verbe || |- | ποιῶ||- ||je fais, j'agis || verbe || |----- | λόγος, ου||ὁ ||parole, étude, raison ||nom ||logo-rrhée (ῥεῖ, je coule) |--- | καί ||- || aussi, même ; et || adv./prép. || |----- | ἄγγελος, ου||ὁ/ἡ|| messager ||nom ||ange |--- | ἐστί(ν) ||- ||il est || verbe || le ν éphelcystique ou euphonique devant une consonne |--- | οὐ, οὐκ, oὐχ ||- ||ne...pas || prép.|| οὐκ devant voyelle, <br />οὐχ devant esprit rude |---- | πνεῦμα, ατος || ὁ|| air expiré, souffle, esprit|| nom|| pneumatique, apnée |---- |φάσμα, ατος||τὸ ||forme, simulacre, apparition,<br /> '''fantôme''', signe des dieux, présage||nom |--- |φημι || || je dis, j'affirme||verbe || |--- | πῦρ, πυρός|| τὸ || feu || nom ||⇒pyromane |--- | θάλαττα, ἡς || ἡ || mer || nom ||⇒thalassothérapie (θ = th) |--- |δώρον, ου || τὸ || cadeau, don || nom || |---- | Θέος, ου|| ὁ ||dieu || nom ||⇒ théologie (λόγος, étude) |--- | ΓΕ, γε, || ||du moins, certes || adv/particule || |--- |ψυχρός, ά, όν || ||froid ||adjectif || |--- |δῆμος, ου || ὁ ||contrée, pays, terre ; peuple ||nom || |--- |δημός, oῦ || ὁ ||graisse d'animaux ||nom || attention homonymie |--- |τρήχω || -||courir (dans le dictionnaire)<br /> je cours|| verbe ||τρήκειν, courir (infinitif) |--- |ἵππος, ου || ὁ ||cheval ||nom || esprit rude "h" hippique |--- | ἱππεύς, έως||ὁ || cavalier ||nom ||⇒hippophage |--- |ἀγρός, οῦ || ὀ ||champ, campagne ||nom ||⇒agriculture |--- |} {{Solution|contenu= {{Entête tableau charte}} {{!}}+ Tableau de vocabulaire grec {{!}}- {{!}}align="center" bgcolor="#CCCCCC" {{!}} # {{!}}align="center" bgcolor="#CCCCCC" {{!}} Mot en grec {{!}}align="center" bgcolor="#CCCCCC" {{!}} Article {{!}}align="center" bgcolor="#CCCCCC" {{!}} Traduction {{!}}align="center" bgcolor="#CCCCCC" {{!}} Type de mot {{!}}align="center" bgcolor="#CCCCCC" {{!}} Commentaires {{!}}- {{!}}align="center" {{!}} 1 {{!}} {{!}} {{!}} {{!}} {{!}} {{!}}- {{!}}align="center" {{!}} 2 {{!}} {{!}} {{!}} {{!}} {{!}} {{!}}- {{!}}align="center" {{!}} 3 {{!}} {{!}} {{!}} {{!}} {{!}} {{!}}- {{!}}align="center" {{!}} 4 {{!}} {{!}} {{!}} {{!}} {{!}} {{!}}- {{!}}align="center" {{!}} 5 {{!}} {{!}} {{!}} {{!}} {{!}} {{Base de page tableau charte}} }} == Bas de page == {{Bas de page | idfaculté = langues | précédent = [[../Dialectes/]] | suivant = [[../Déclinaisons Présentation des cas/]] }} [[Catégorie:Alphabet]] ptr10dw71fb8f3n9q4z3zggpwx72xiy 0 6229 982696 835004 2026-05-12T14:17:55Z Fourmidable 50100 Fourmidable a déplacé la page [[Chimie en terminale générale]] vers [[Chimie en terminale S]] 826737 wikitext text/x-wiki {{Réforme|2019|https://cache.media.eduscol.education.fr/file/SPE8_MENJ_25_7_2019/92/9/spe249_annexe_1158929.pdf|février 2021}} {{Cours | idfaculté = chimie | département = [[Département:Principes de base de la chimie|Principes de base de la chimie]] | scolarité = [[Terminale S (France)|Terminale S]] | niveau = 13 | feuilles-exercices = oui | TP = oui | sujets-examen = oui | fiches = oui | annexes = oui }} bhuizjc43kkh3jpb7aphhpvytqesski 0 7718 982694 982312 2026-05-12T14:17:35Z Fourmidable 50100 Fourmidable a déplacé la page [[Wikiversité:Chimie en terminale S/Fiche/Formulaire]] vers [[Chimie en terminale S/Fiche/Formulaire]] 982312 wikitext text/x-wiki {{Réforme|2019|https://cache.media.eduscol.education.fr/file/SPE8_MENJ_25_7_2019/92/9/spe249_annexe_1158929.pdf|février 2021|nocat=oui}} {{Entête de fiche | idfaculté = chimie | nom = les formules de chimie en terminale }} {|class="wikitable" |- ! Description !! Formule !! Commentaires |- | bgcolor="#cdcd0d" colspan="3" | <div style="text-align: center"> '''Formules indispensables au calcul des quantités de matière en terminale'''</div> |- |<u>Quantité de matière</u> et masse |align="center" |<math>n=\frac{m}{M}</math> | <math>m</math> : masse de l'échantillon (g)<br /> <math>M</math> : masse molaire de l'échantillon (g.mol⁻¹)<br /> <math>n</math> : quantité de matière (mol) |- |Masse volumique |align="center" |<math>\rho = \frac{m}{V}</math> | <math>m</math> : masse d’un corps, (g ou kg)<br /> <math>V</math> : volume d’un corps (L ou m³)<br /> <math>\rho</math> : masse volumique de la solution (g.L⁻¹ ou kg.m⁻³) |- |Densité (d'un liquide/solide) par rapport à l'eau |align="center" |<math>d=\frac{m}{m_0}=\frac{\rho}{\rho_0}</math> | <math>d</math> : densité (sans unité)<br /> <math>m</math> : masse d’un volume <math>V</math> d’un corps liquide/solide quelconque (kg)<br /> <math>\rho</math> : masse volumique d'un corps liquide/solide quelconque (g.L⁻¹ ou kg.m⁻³)<br /> <math>m_0</math> : masse d’un même volume <math>V</math> d'eau (kg)<br /> <math>\rho_0</math> : masse volumique de l'eau (g.L⁻¹ ou kg.m⁻³) |- |Concentration en quantité de matière |align="center" |<math>C_M=\frac{n}{V_{solution}}</math> | <math>n</math> : quantité de matière (mol)<br /> <math>V_{solution}</math> : volume (L)<br /> <math>C_M</math>: concentration molaire (mol.L⁻¹) |- |<u>Volume V d'un gaz</u> et quantité de matière. |align="center" |<math>n=\frac{P.V}{R.T}</math> | <math>P</math> : pression en pascal (Pa)<br /> <math>R</math> : constante des gaz parfaits ( ~ 8,31 J.mol⁻¹.K⁻¹)<br /> <math>T</math> : température en kelvin (K)<br /> <math>V</math> : volume du gaz (m⁻³) |- |Quantité de matière et volume molaire |align="center" |<math>n=\frac{V_{gaz}}{V_M}</math> | <math>V_{gaz}</math>: volume (L)<br /> <math>n</math> : quantité de matière (mol)<br /> <math>V_M</math> : volume molaire (L.mol⁻¹)<br /> Pour le gaz parfait : <math>V_M(GP)</math> = {{unité|22.414|L||mol|-1}} (soit {{unité|0.022414|m|3|mol|-1}})<br /> Conditions normales de température et de pression (T = {{Unité|0|°C}} et P = {{unité|1|atm}} = {{unité|101325|Pa}})<br /> Si T = {{Unité|20|°C}} sous une atmosphère alors <math>V_M(GP)</math> = {{unité|24.055|L||mol|-1}} |- | bgcolor="#cdcd0d" colspan="3" | <div style="text-align: center"> '''Autres formules'''</div> |- |Concentration en masse |align="center" |<math>C_m=\frac{m}{V}</math> | <math>m</math> : masse de l'échantillon (g)<br /> <math>C_m</math> : concentration massique (g.L⁻¹)<br /> <math>V</math> : volume (L) |- |Relation entre masse et concentration molaire |align="center" |<math>m = n.M = C_M.V.M</math> <math>C_M=\frac{m}{V.M}=\frac{n}{V}</math> |rowspan="2" | Conséquences des formules précédentes |- |Relation entre masse volumique et quantité de matière |align="center" |<math>m=\rho.V</math> <math>n=\frac{\rho.V}{M}=\frac{m}{M}</math> |- |Équation d'état du gaz parfait | align="center" |<math>P.V = n.R.T</math> | 1 bar = 10⁵ Pa<br /> 1 atm = {{formatnum:101325}} Pa<br /> <math>V</math> : Volume du gaz (m³) |- |Quantité de matière |align="center" |<math>n=\frac{N}{N_A}</math> | <math>N</math> : nombre d'entités élémentaires d’un système<br /> <math>N_A</math> : nombre d'''Avogadro'' (<math>N_A</math> = 6,0221.10²³ mol⁻¹)<br /> <math>n</math> : quantité de matière (mol) |- |Relation entre solution mère et solution fille lors d'une dilution |align=center | <math>n_0=n_1</math> <math>C_0.V_O=C_1.V_1</math> | <math>n_0</math> : Quantité de matière dans la solution mère (mol)<br /> <math>C_0</math> : Concentration molaire de la solution mère (mol.L⁻¹)<br /> <math>V_0</math> : Volume la solution mère (L)<br /> <math>n_1</math> : Quantité de matière dans la solution fille (mol)<br /> <math>C_1</math> : Concentration molaire de la solution fille (mol.L⁻¹)<br /> <math>V_1</math> : Volume la solution fille (L) |- |Facteur de dilution |align=center |<math>F=\frac{c_0}{c}=\frac{V}{V_0}</math> | <math>c_0</math> : concentration de la solution mère (mol.L⁻¹)<br /> <math>c</math> : concentration de la solution fille (mol.L⁻¹)<br /> <math>V_0</math> : volume de la solution mère (L)<br /> <math>V</math> : volume de la solution fille (L) |- | bgcolor="#cdcd0d" colspan="3" |<div style="text-align: center;">'''Électricité en chimie'''</div> |- |Quantité de matière et quantité d'électricité |align=center |<math>q=n.\mathcal{F}=n.N_A.e</math> | <math>q</math> : quantité d'électricité (C)<br /> <math>n</math> : quantité de matière (mol)<br /> <math>\mathcal{F}</math> : le faraday (1 <math>\mathcal{F}</math> = 96500 C.mol⁻¹)<br /> <math>N_A</math> : nombre d'''Avogadro'' (<math>N_A</math> = 6,0221.10²³ mol⁻¹)<br /> <math>e</math> : charge élémentaire (1 <math>e</math> = 1,602.10⁻¹⁹ C) |- |Conductance d'une solution |align=center |<math>G=\frac{\sigma.S}{l}</math> <math>G=\frac{1}{R}</math> | <math>G</math> : conductance de la solution (S, Siemens) <br /> <math>S</math> : surface des électrodes (m²)<br /> <math>l</math> : distance entre les deux électrodes (en mètres, m)<br /> <math>\sigma</math> : conductivité de la solution (S.m⁻¹)<br /> La conductance est l'inverse de la résistance <math>R</math> (<math>\Omega</math>, ohms) |- |Conductivité d'une solution |align=center |<math>\sigma=\sum\lambda_i.[X_i]</math> | <math>\sigma</math> : conductivité (S.m⁻¹)<br /> <math>\lambda_i</math> : conductivités molaires ioniques des ions (S.m².mol⁻¹)<br /> <math>[X_i]</math> : concentration (mol.m⁻³) |- | bgcolor="#cdcd0d" colspan="3" |<div style="text-align: center;">'''Absorbance de la lumière'''</div> |- |Absorbance d'une solution |align=center |<math>A_{\lambda}=\epsilon.l.C=C.k</math> | <math>A_{\lambda}</math>: absorbance (sans unité)<br /> <math>\epsilon</math> : coefficient d'absorption molaire (L.mol⁻¹.cm⁻¹)<br /> <math>l</math> : longueur de la cuve (souvent en cm)<br /> <math>C</math> : concentration de l'espèce (mol.L⁻¹)<br /> <math>k=\epsilon.l</math> (utile pour les dosages par étalonnage) |- |Absorbance |align="center" |<math>A = \log\left({\frac{I_0}{I}}\right)</math> | <math>A</math> : capacité d'un milieu à absorber la lumière qui le traverse (sans unité)<br /> <math>I</math> : intensité énergétique |- |Transmittance |align="center" |<math>T = \frac{I}{I_0}</math> |<math>A = -\log_{10} T</math> |- | bgcolor="#cdcd0d" colspan="3" |<div style="text-align: center;">'''Chromatographie'''</div> |- |Rapport frontal<!-- Attention il semble que cette formule est hors programme de terminale! --><br /> <small>(chromatographie)</small> |align="center" |<math>R_f=\frac{X}{Y}</math> | <math>R_f</math> : coefficient de migration (sans unité)<br /> <math>X</math> : distance parcourue par le soluté (m)<br /> <math>Y</math> : distance parcourue par le solvant (m) |- | bgcolor="#cdcd0d" colspan="3" |<div style="text-align: center;">'''Réactions chimiques'''</div> |- |Taux d'avancement d'une réaction |align=center |<math>\tau=\frac{x_f}{x_{max}}</math> | <math>x_f</math> : avancement final (mol)<br /> <math>x_{max}</math> : avancement maximal (mol)<br /> <math>\tau</math> : taux d'avancement (sans unité) |- |Rendement d'une réaction |align=center |<math>R=\frac{n_{exp}}{n_{th}}\quad ,\ R\le 1</math> | <math>n_{exp}</math> : quantité de matière de produit réellement obtenue (mol)<br /> <math>n_{th}</math> : quantité de matière que l’on peut théoriquement avoir avec l'avancement maximal atteint (mol)<br /> <math>R</math> : rendement (sans unité) |- |Vitesse d'une réaction chimique |align=center |<math>v=\frac{dx}{dt}</math> | <math>\frac{dx}{dt}</math> : dérivée par rapport au temps de l'avancement <math>x</math><br /> <math>v</math> : vitesse de réaction (mol.s⁻¹ ou mol.min⁻¹ ou mol.h⁻¹) |- |Vitesse volumique d'une réaction chimique |align=center |<math>v=\frac{1}{V}.\frac{dx}{dt}</math> | <math>V</math> : volume du mélange réactionnel (L)<br /> <math>\frac{dx}{dt}</math> : dérivée par rapport au temps de l'avancement <math>x</math><br /> <math>v</math> : vitesse volumique de réaction (mol.L⁻¹.s⁻¹ ou mol.L⁻¹.min⁻¹ ou mol.L⁻¹.h⁻¹) |- |Couple acide-base |align=center |<math>\mbox{acide}~=~\mbox{base}~+~\mbox{H}^+</math> (<math>\mbox{AH}~=~\mbox{A}^-~+~\mbox{H}^+</math>) | D'après la théorie de Brönsted :<br /> - Les acides cèdent au moins un proton (<chem>H^+</chem>)<br /> - Les bases captent au moins un proton (<chem>H^+</chem>) |- |Couple rédox |align=center |<math>\mathrm{oxydant}~+~\mathrm{n~ e}^-~=~\mathrm{r \acute e ducteur} </math> |... |- |Auto-protolyse de l'eau |align=center |<math>\mathrm{2~H_2O_{(l)} ~ \rightleftharpoons ~ H_3O^{+}_{(aq)} + HO^{-}_{(aq)}}</math> |... |- |pH d'une solution aqueuse |align=center |<math>pH=-\log\left [H_3O^+\right ]</math> <math>\left [H_3O^+\right ] = 10^{-pH}</math> |<chem>H_3O^+</chem> : ion oxonium |- |Quotient de réaction et constante d'équilibre <math>K</math> |align=center |<math>Q_r=\frac{[C]^c.[D]^d}{[A]^a.[B]^b}</math> <math>K = Q_{r,eq} = \frac{[C_{eq}]^c.[D_{eq}]^d}{[A_{eq}]^a.[B_{eq}]^b}</math> | On considère la réaction :<br /> <math>a.A + b.B \rightleftharpoons c.C + d.D</math> |- |Constante d'équilibre acido-basique |align=center |<math>K=Q_{r,eq}=\frac{[AH].[B^-]}{[A^-].[BH]}</math> | On considère la réaction à l'équilibre :<br /> <math>A^- + BH \rightleftharpoons AH + B^-</math> |- |Produit ionique de l'eau |align=center |<math>K_e=[H_3O^+]_{eq}.[HO^-]_{eq}</math> <math>pK_e=-\log Ke</math> | <math>[H_3O^+]</math> : concentration des ions <math>H_3O^+</math> dans l'eau (mol.L⁻¹)<br /> <math>[HO^-]</math> : concentration des ions <math>HO^-</math> dans l'eau (mol.L⁻¹)<br /> À {{Unité|25|°C}}, <math>K_e=</math> 10⁻¹⁴, et <math>pK_e=</math> 14 |- |Constante d'acidité dans l'eau du couple <math>AH/A^-</math> |align=center |<math>K_a=\frac{[H_3O^+]_{eq}.[A^-]_{eq}}{[AH]_{eq}}</math> <math>K_a=[H_3O^+]_{eq}.\frac{[base]_{eq}}{[acide]_{eq}}</math> <math>pK_a=-\log Ka</math> | <math>[H_3O^+]</math> : concentration des ions <math>H_3O^+</math> dans l'eau (mol.L⁻¹)<br /> <math>[base]</math> : concentration de la base dans l'eau (mol.L⁻¹)<br /> <math>[acide]</math> : concentration de l'acide dans l'eau (mol.L⁻¹)<br /> On en déduit que : <math>pH=pK_a+\log\frac{[A^-]_{eq}}{[AH]_{eq}}=pK_a+\log\frac{[base]_{eq}}{[acide]_{eq}}</math> |- | bgcolor="#cdcd0d" colspan="3" |<div style="text-align: center;">'''Quelques formules de physique en plus'''<!-- Clairement de la physique --></div> |- |Loi d'Ohm |align=center |<math>U = R.I</math> | <math>U</math> : tension (V, volts)<br /> <math>R</math> : résistance (<math>\Omega</math>, ohms)<br /> <math>I</math> : intensité du courant (A, ampères) |- |Troisième loi de Kepler |align=center |<math> \frac{T^2}{a^3} = \frac{4\pi^2}{GM}</math> | <math>T</math> : période de révolution de l'astre attiré (s)<br /> <math>a</math> : demi-grand axe de l'orbite elliptique (m)<br /> <math>M</math> : masse de l'astre attractif (kg) |- |Niveau sonore |align=center |<math> L=10\log\frac{I}{I_0}</math> | <math>L</math> : niveau d’intensité sonore (dB)<br /> <math>I</math> : intensité sonore de la source sonore (W.m⁻²)<br /> <math>I_0=10^{-12}</math> W.⁻m² (seuil d’audibilité) |- | bgcolor="#fdf1b8" colspan="3" |<div style="text-align: center;"> '''Optique'''</div> |- |Écart angulaire 𝛳 |align=center |<math>\theta=\lambda/a</math> | <math>\theta</math> : écart angulaire maximum par rapport à la direction de propagation initiale i.e. angle entre l'axe optique (centre, fente → tache) et droite (centre, fente → 1er pt extinction) (rad)<br /> <math>\lambda</math> : longueur d'onde (m)<br /> <math>a</math> : largeur de la fente (m) |- |Distance entre deux franges sur une figure d'interférence. |align=center |<math>i=\frac{\lambda\times D}{l}</math> | <math>i</math> : longueur de l’inter-frange (m)<br /> <math>\lambda</math> : longueur d'onde (m)<br /> <math>D</math> : distance séparant la fente de l'écran (m)<br /> <math>l</math> : distance entre les deux fentes permettant l'interférence (ex : fentes d'Young) (m) |- |Loi de Wien |align=center |<math>\lambda_{max}.T = 2,898.10^{-3}</math> | <math>\lambda_{max}</math> : longueur d'onde de l'intensité lumineuse maximale (m)<br /> <math>T</math> : température (K, kelvin)<br /> La constante 2,898.10⁻³ est en kelvin mètre (K.m) |- |Diffraction d'une onde mécanique |align=center |<math>tan(\theta)=\frac{(L/2)}{D}=\frac{L}{2D}</math> | <math>\theta</math> : écart angulaire maximum par rapport à la direction de propagation initiale (rad)<br /> <math>L</math> : largeur de la tâche centrale (m)<br /> <math>D</math> : distance séparant la fente de l'écran (m) |- | bgcolor="#fdf1b8" colspan="3" |<div style="text-align: center;"> '''Énergie'''</div> |- |Énergie d'une particule |align=center |<math>E=m.c^2</math> | <math>E</math> : énergie (J)<br /> <math>m</math> : masse (kg)<br /> <math>c</math> : vitesse de la lumière (<math>c</math> = {{formatnum:299792458}} m.s⁻¹ soit <math>c\simeq</math> {{formatnum:300000}} km/s) |- |Longueur d'onde d'une onde électromagnétique |align=center |<math> \lambda = c.T = \frac{c}{\nu}</math> | <math>\lambda</math> : longueur d'onde (m)<br /> <math>T</math> : période temporelle (s)<br /> <math>\nu</math> : fréquence (s⁻1)<br /> <math>c</math> : vitesse de la lumière (<math>c\simeq</math> 3.10⁸ m.s⁻¹) |- |Énergie d'un photon |align=center |<math>E = h.\nu = h.\frac{c}{\lambda} = h.c.\sigma</math> | <math>E</math> : énergie du photon (J)<br /> <math>h</math> : constante de Planck (h = 6,62.10⁻³⁴ J.s)<br /> <math>\nu</math> : fréquence du photon (s⁻¹)<br /> <math>c</math> : célérité de la lumière (dans le vide) (m.s⁻¹)<br /> <math>\lambda</math> : longueur d'onde du photon (m)<br /> <math>\sigma</math> : nombre d'onde (m⁻¹) (<math>1/\lambda</math>) |} 2fs09hmt5fdzcfijylobv137kclgmfl 0 22606 982714 982077 2026-05-12T21:30:03Z Cdang 1070 /* L'histoire du hautbois */ Gebrüder Mönning 982714 wikitext text/x-wiki {{Chapitre | idfaculté = musique | niveau = débutant | suivant = [[../Premier contact/]] | précédent = [[../|Sommaire]] | numéro = 1 }} == La famille du hautbois == [[File:Classification instruments vents.svg|vignette|Classification des principaux instruments à vent de la musique classique.]] [[Fichier:Glio OboeReed.jpg|vignette|Anche double, l'embouchure du hautbois.]] [[Fichier:Mönnig, Oboe Modell 155 Albrecht Mayer.jpg|vignette|Un hautbois avec son anche.]] Le hautbois (prononciation : \o.bwɑ\) est un instrument à vent, c'est-à-dire que le son est créé par le souffle de l'instrumentiste. Dans l'orchestre symphonique, il fait partie de « l'harmonie ». C'est un instrument de la famille des bois, c’est-à-dire que le son est créé par un « sifflet » à l'entrée de l'instrument (par opposition aux cuivres où ce sont les lèvres qui produisent le son). Donc plus précisément, au sein d'un orchestre symphonique, il est dans la « petite harmonie » avec les autres bois : flûtes traversières, clarinettes, bassons. C'est un instrument à anche double : le son est produit par une embouchure, l’anche double, composée de deux lamelles de roseau attachées à un tube de laiton. Les bassons sont aussi des instruments à anche double. Les principaux instruments faisant partie de la famille du hautbois sont : le cor anglais et le hautbois d'amour. Similaires au hautbois, ils jouent des notes plus graves. L'instrumentiste est appelé·e un ou une « hautboïste » (prononciation : \o.bo.ist\) ; on dit aussi simplement un « hautbois », par exemple « elle est premier hautbois de l'orchestre ». Visuellement, on confond souvent le hautbois avec la clarinette. Il y a deux différences importantes : * la clarinette utilise une anche simple : une lamelle de roseau ligaturée sur un bec biseauté ; * la clarinette a une perce cylindrique : le diamètre est le même de l’embouchure (bec) jusqu'au pavillon ; alors que le hautbois a une perce conique : le diamètre augmente quand on va de l’anche vers le pavillon. De fait, le son est très différent. Au nom, on confond souvent le hautbois avec le basson, car c’est un instrument haut (grand) et en bois. Dans le mot hautbois, « haut » ne signifie pas grand mais qui sonne fort. ; Note : Contrairement au mot « hanche », qui est un quasi-homophone, le mot « anche » n'a pas de « h ». On fait donc la liaison : :* une anche : \y.nɑ̃ʃ\ ; :* des anches : \de.zɑ̃ʃ\ ; : et on dit :* « l'anche » (\lɑ̃ʃ\) et pas « la hanche » ; :* « mon anche » (\mɔ̃.nɑ̃ʃ\) et pas « ma hanche ». : Mais les deux mots ont la même étymologie : dans l'Antiquité, on fabriquait des flûtes à partir d'os, ceux-ci étant creux lorsque l'on retire la moelle. On a ainsi un même mot germanique (ou plus précisément francique), ''anka'' (canal de l'os), qui a donné à la fois le nom d'un os, la hanche, et d'une embouchure, l’anche. == La constitution du hautbois == Le corps du hautbois est démontable en trois parties : le corps du haut, le corps central et le pavillon. La perce, c'est-à-dire la forme creuse intérieure, est conique : elle a un faible diamètre en haut — le diamètre de l'anche — et s'évase en allant vers le pavillon. Le corps est percé de trous ; le fait de boucher ou déboucher les trous permet de changer de note, c'est ce que l'on appelle les « doigtés ». Certains trous sont activés par des clefs : une clef est un levier qui, quand on appuie dessus, lève ou baisse un tampon, qui ouvre ou ferme un trou situé plus loin. Dans les hautbois modernes, les six trous principaux, ceux situés sur le dessus du hautbois, sont recouverts de plateaux (des disques bombés, percés en leur centre) ; lorsque l'on appuie sur un plateau, on bouche le trou correspondant, mais le plateau agit comme une clef qui peut ouvrir ou fermer un autre trou. L'anche double se place en haut du hautbois, dans une cavité appelée « piperelle ». Le corps du hautbois est habituellement en bois. Comme il est percé de nombreux trous et supporte beaucoup de mécanique, on utilise un bois dur, l'ébène (ou grenadille). Il existe aussi des hautbois en matière plastique, y compris dans les gammes professionnelles. Les clefs et plateaux sont en général en maillechort argenté. Les tampons sont garnis de liège pour assurer l'étanchéité. {{clear}} == L'histoire du hautbois == [[Fichier:6 Oboen.jpg|vignette|Évolution du hautbois, de gauche à droite : hautbois Renaissance, hautbois baroque, hautbois classique début {{pc|xix}}{{e}} siècle, hautbois viennois début {{pc|xx}}{{e}} siècle, hautbois viennois fin {{pc|xx}}{{e}} siècle et hautbois « conservatoire ».]] [[Fichier:Borjon de Cellery 1.jpg|vignette|Divers instruments de la famille de la musette, dont un hautbois baroque à trois clefs. Pierre Borjon de Scellery, ''Traité de la musette'' (1672).]] Les instruments à anche double datent de l’Antiquité et se trouvent dans de nombreux endroits du monde. L’''aulos'' grec et la ''tibia'' romaine donnent le hautbois ; pour distinguer les hautbois anciens des hautbois modernes, on utilise parois le terme « chalémie » pour le hautbois du Moyen Âge, et « cromorne » pour le hautbois du {{pc|xvii}}{{e}} siècle ; c’est au milieu de ce siècle que les premières clefs apparaissent. Le hautbois en tant que tel apparaît en France à la Renaissance, vers 1650. Dans sa première forme, il ne comporte pas de clef, c'est un peu une flûte à bec munie d'une anche. Au fur et à mesure, on ajoute des clefs qui permettent de jouer plus notes ou d'avoir des notes qui sonnent plus juste. La plus grande évolution se fait au {{pc|xix}}{{e}} siècle : les luthiers imitent l'évolution de la flûte traversière et du système « Boehm », cela mène au hautbois moderne à plateaux, appelé « hautbois conservatoire » car Georges Gillet, professeur au conservatoire de Paris de 1881 à 1919, en fait adopter le système encore utilisé aujourd'hui. Les autres grands noms de l'évolution du hautbois sont les familles Hotteterre ({{pc|xvii}}{{e}}-{{pc|xviii}}{{e}} siècle), Philidor ({{pc|xvi}}{{e}}-{{pc|xviii}}{{e}} siècle), Triébert ({{pc|xviii}}{{e}}-{{pc|xix}}{{e}} siècle) et Lorée ({{pc|xix}}{{e}}-{{pc|xx}}{{e}} siècle). De nos jours, les principaux fabricants de hautbois sont français : * Buffet Crampon ; * Fossati ; * Lorée et de Gourdon : marques Lorée et Cabart ; * SML Marigaux : marques Marigaux et Strasser<ref>L'entreprise SML, « Strasser-Marigaux-Lemaire », fabrique aussi d'autres vents : trompettes, flûtes, clarinettes, saxophones…</ref> ; * Rigoutat. À l'international, on peut citer les allemands Orlowski et Gebrüder Mönning, l'italien Patricola, le britannique Howarth, les japonais Yamaha (山葉 ) et Josef (ヨーゼフ), et les étatsuniens Fox, RS Berkeley et Prestini. * {{YouTube|langue=fr|id=sA7dYN-_xME|titre=Les instruments français de 1900 : Hautbois, Hautbois d'amour et Cor anglais|chaîne=Les Siècles/Hélène Mourot|date=2023-05-26|consulté le=2024-11-28}} * {{lien web |url=https://www.facebook.com/theatredeschampselysees/videos/1236606794261188 |auteur=Hélène Mourot |site=Facebook/Théâtre des Champs-Élysées |titre=Le hautbois que connaissait Poulenc était-il le même que notre hautbois moderne ? |date=2024-11-27 |consulté le=2024-11-28}} == Le répertoire du hautbois == Nous parlons essentiellement ici d’œuvres écrites pour hautbois seul ou pour hautbois solo accompagné : sonates et concertos. La grande période du hautbois est la période baroque ({{pc|xvii}}-{{pc|xviii}}{{e}} siècle). Il y a donc un grand nombre de concertos et sonates dans cette période : Tomaso Albinoni, Carl Philip Emanuel Bach (à cheval sur l'époque classique), Jean-Sébastien Bach, Alessandro Besozzi, Joseph Bodin de Boismortier, Pietro Castrucci, Francesco Geminiani, Georg Friedrich Haendel, Johann David Heinichen, Alessandro Marcello, Guiseppe Sammartini, Georg Philipp Telemann, Antonio Vivaldi, Jan Dismas Zelenka… L'époque classique (1750-1820) lui rend aussi hommage : Carl Philipp Emanuel Bach, Domenico Cimarosa, Joseph Haydn, Johann Nepomuk Hummel, Franz Krommer, Wolfgang Amadeus Mozart… En revanche, peu de compositeurs romantiques s'y sont intéressés. On compte essentiellement, pour hautbois seul, une sonate de Camille Saint-Saëns et trois romances de Robert Schumann. Il revient en grâce dans la musique moderne et contemporaine : Tony Aubin, Eugène Joseph Bozza, Benjamin Britten, Henri Dutilleux, Jean Françaix, Gabriel Grovlez, Paul Hindemith, Gordon Jacob, Bohuslav Martinů, Wilhelm Bernhard Molique, Francis Poulenc, Nino Rota, Gustav Schreck, Richard Strauss, Kumiko Tanaka, Tôn-Thât Tiêt, John Williams… Le hautbois est peu utilisé en jazz : on peut mentionner Paul MacCandless du groupe Oregon, Yusef Lateef et Jean-Luc « Oboman » Fillon. En musique populaire et rock, on en entend dans ''I Got You Babe'' de Sonny & Cher (1965), le groupe Roxy Music (joué par Andy Mackay), ''Twist in My Sobriety'' de Tanita Tikaram (1988) et dans le morceau ''Just Alone'' du groupe Rage (album ''XIII'', 1998). Les arrangeurs de chanson française recourant souvent à des orchestres, on peut l’entendre dans des morceaux comme ''Ne me quitte pas'' (1959) ou ''Les Marquises'' (1977), de Jacques Brel, ''La Montagne'' (1964) de Jean Ferrat, ''Les Amants tristes'' (1974), ''La Mort des loups'', ''Requiem'' (1976) et ''Les Musiciens'' (1979) de Léo Ferré. * {{lien web |url=https://www.dailymotion.com/video/x59ekq0 |titre=Bach : Concerto pour hautbois d’amour, cordes et basse continue en la majeur BWV 1055 - Ensemble Cannaregio |site=France Musique/Daimymotion |date=2016 |consulté le=2023-12-19}} * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=aYnU-CaH0bM |titre=Alessandro Marcello, Concerto in re minore per oboe e orchestra |site=Cameristi della Scala WebTv/YouTube |date=2011-11-19 |consulté le=2025-09-26}} * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=F1yFl0V67wg |titre=ZELENKA | Trio-sonata No.6 in C minor |site=bozoparadzikcom/YouTube |date=2017-12-26 |consulté le=2023-12-20}}<br />sonate en trio {{n°|6}} de Zelenka en ''do'' mineur * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=E-OM7wlk8vo |titre=Stage@Seven: Cock-Vassiliou & Vegara & Saçılık & Höfele – Fauré, Bizet, Bridge, Mozart, Purcell … |site=hr-Sinfonieorchester – Frankfurt Radio Symphony/YouTube |date=2020-06-25 |consulté le=2023-12-15}}<br />quatuor de hautbois et cor anglais * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=SwTmzmi4AkQ |titre=W. A. Mozart: Oboe Quartet KV 370 |site=Hochrhein Musikfestival Productions/YouTube |date=2018-02-18 |consulté le=2024-12-15}}<br />quatuor pour hautbois de Mozart en ''fa'' majeur * {{lien web |url=https://www.radiofrance.fr/francemusique/en-musique-le-hautbois-dans-tous-ses-etats-9009295 |titre=En musique, le hautbois dans tous ses états |site=France Musique |auteur=Léopold Tobisch |date=2020-06-26 |consulté le=2023-12-19}}. * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=cSY6lWvRxV4 |titre=Love Theme From 'Spartacus' |site=Yusef Lateef/YouTube |date=2020-03-06 |consulté le=2026-01-28}} * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=iY_eE0rWSto |titre=Oregon, "The Swan" Paul McCandles oboe. Ortofon Quintet Blue |site=TR PD/YouTube |date=2015-09-07 |consulté le=2023-12-20}} * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=atvya6UrJ3s |titre=Les melons de cavaillon by Oboman Brothers |site=Oboman/YouTube |date=2020-06-07 |consulté le=2023-12-20}}<br />''Cantaloupe Island'' de Herbie Hancock * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=r5fFlI7MFeM |titre=Sonny & Cher "I Got You Babe" on The Ed Sullivan Show |site=The Ed Sullivan Show/YouTube |date=2021-07-26 |consulté le=2023-12-20}} * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=7s8glZ-efMg |titre=Tanita Tikaram - Twist In My Sobriety (Official Video) |site=Tanita Tikaram/YouTube |date=2019-03-08 |consulté le=2023-12-20}} * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=c5hok_V8GRY|titre=Just Alone |site=Rage/YouTube |date=2015-05-04 |consulté le=2023-12-20}} * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=AMc_uSU3KYo |titre=“Obotix” by Mike Mower with Olivier Stankiewicz & the Ronnie Scott Jazz Orchestra |site=Mike Mower's music videos/YouTube |date=2025-06-28 |consulté le=2025-06-29}} == Que faut-il pour commencer ? == [[Fichier:20190210 Twee wissers voor klarinet en tappenvet.jpg|vignette|Tube de graisse et écouvillons.]] [[Fichier:Oboe 1.JPG|vignette|Hautbois démonté dans sa boîte. Notez le pot de graisse à liège (en blanc) et l'anche dans son tube d'expédition (le logement peut accueillir une boîte pour trois anches).]] Pour commencer, il faut posséder un hautbois (et sa boîte de rangement) et des anches (dans une boîte à anches). Le mieux est d'avoir un hautbois en prêt ou en location, et pour cela de fréquenter une école de musique ou un conservatoire. En effet, le hautbois est un instrument cher — plusieurs milliers d'euros en 2023 pour un instrument durable et de qualité — et, le hautbois vieillissant assez mal, le marché de l'occasion n’est pas très dynamique (il faut de plus essayer l’instrument avant de l’acheter pour vérifier, notamment, qu’il joue encore juste, ce qui nécessite de savoir déjà bien jouer et exclue l’achat à distance). Il vaut donc mieux ne pas avoir à investir une somme trop importante au départ, avant de savoir si l'on va persévérer dans la pratique. Si vous héritez d'un hautbois, il faut le faire contrôler et réviser par un luthier spécialisé, ce qui peut coûter, selon les travaux à faire, quelques centaines d'euros. L'anche est un consommable : une anche peut durer deux mois ou plus si l'on en prend soin<ref>Hormis un accident, l'anche peut durer deux mois avec un élève en fin de deuxième cycle ou troisième cycle, qui joue une heure par jour. Un élève moins avancé, qui joue moins souvent — dix minutes par jour pour un débutant — peut la garder plus longtemps.</ref>, mais c’est une pièce fragile, elle se casse facilement : choc, chute, coup de dent lorsque l'on embouche l'instrument… Donc parfois, elle ne dure qu'un quart d'heure ! On peut acheter des anches toutes faites de bonne qualité dans des magasins ou sur des sites Internet — par exemple pour la France <code>toutpourlehautbois.com</code>, <code>anches.com</code>, <code>glotin.fr</code>, <code>neuranter.fr</code>, <code>vandoren.fr</code>… Il faut choisir une anche adaptée à son niveau, à sa manière de jouer — une des raisons pour lesquelles il est important d'avoir un professeur pour avoir ses conseils. En 2023, une anche d'étude coûte une quinzaine d'euros. Il existe des anches en plastique, mais elles sont chères — plus de 100 EUR — et aussi fragiles que les anches de roseau — car elles sont aussi fines. Il est donc conseillé de rester sur des anches en roseau. Les hautboïstes professionnels fabriquent eux-mêmes et elles-mêmes leurs anches. Outre le hautbois, les anches et leurs boîtes, il faut aussi quelques accessoires : * un écouvillon : il s'agit d'un chiffon muni d'une cordelette lestée, qui servira à sécher l'intérieur du hautbois ; on peut aussi utiliser une plume de canard ou de faisan pour le corps du haut, et une plume d'oie pour le corps médian et le pavillon ; * un chiffon doux qui ne pluche pas, de type peau chamoisée, qui servira à nettoyer les touches ; * un tube de graisse à liège, ou bien de la vaseline, du saindoux ou du suif, qui facilitera le montage du hautbois ; * un paquet de feuilles à cigarette, qui serviront à sécher les tampons. == Notes et références == {{références}} == Ressources == * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=ZuapGHtVDC4 |titre=Le Hautbois dans tous ses états ! Tuto, tips et astuces |site=L'instrumentiste/YouTube |date=2025-09-20 |consulté le=2026-04-18}}<br />présentation complète par Inès Sirajeddine. * {{lien web |url=https://www.orchestredeparis.com/figuresdenotes/index.php?page=video&instrument=hautbois&famille=bois |titre=Figures de notes : le hautbois |site=Orchestre de Pairs/YouTube |date=2015-03-05 |consulté le=2023-10-06}}<br />présentation de l'instrument par Alexandre Gattet. * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=09kPDiQ2M4c |titre=Portrait d’orchestre #14 : Le hautbois |site=Opéra national de Pairs/YouTube |date=2021-07-07 |consulté le=2023-12-15}}<br />présentation de l'instrument par Ann Régnier et Jacques Tys. * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=ukvmB-f5EXc |titre=Instrument #16 : LE HAUTBOIS + DIY anche [Pourquoi le hautbois donne le La ?] |site=YouTube, chaîne Val so Classic |date=2021-05-02 |consulté le=2023-09-22}}<br />présentation du hautbois. * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=PaMXVpQuqDs |titre=La flûte à bec : porte d'entrée vers la musique ? Par Patricia Lavail - Culture Prime |site=YouTube, chaîne France Musique |date=2022-06-20 |consulté le=2023-09-22}}<br />la flûte à bec présente de nombreux points communs avec le hautbois, avec deux différences majeures : outre l’embouchure, contrairement à une flûte à bec, avec un hautbois, on ne peut pas chanter en jouant (à 2 min 34 de la vidéo) et il y a une résistance au souffle d'air (à 4 min 51). * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=zYx76pmeouo |titre=À vous de jouer avec le Philhar' : Le lac des Cygnes de Tchaïkovski au hautbois |site=YouTube, chaîne France Musique |date=2020-04-20 |consulté le=2023-09-22}}<br />une vidéo de présentation et de conseils destinée à des pratiquants et pratiquantes ayant un à deux ans de hautbois, tournée durant le confinement de la crise sanitaire Covid-19 ; cela montre notamment quelques difficultés liées à certains doigtés et le travail pour les résoudre. * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=sA7dYN-_xME |titre=Les instruments français de 1900 : Hautbois, hautbois d'amour et cor anglais |site=YouTube, chaîne Les Siècles |date=2023-05-26 |consulté le=2023-10-06}}<br />une présentation des instruments de la famille du hautbois par Hélène Mourot. * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=i6fNJDpKUfw |titre=Descent into Oboe Hell |site=YouTube, chaîne London Symphony Orchestra |date=2017-09-21 |consulté le=2023-10-06}}<br />un accident de hautbois du premier hautbois Olivier Stankiewicz : de l’eau de condensation vient boucher un trou, ce qui perturbe le son de l'instrument ; il le tape pour faire tomber la goutte, mais fend son anche, il doit donc prendre l'instrument de la seconde hautbois, Rosie Jenkins, pour terminer son solo. * {{lien web |url=https://vichy-encheres.com/2022/03/18/hautbois-triebert/#_ftn1 |titre=Le hautbois au {{pc|xviii}}{{e}} siècle et sa consécration au {{pc|xix}}{{e}} siècle grâce aux Triebert |site=Vichy enchères |date=2022 |consulté le=2023-12-20}} * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=_xOj9bLkYVQ |titre=Why Oboes Are So Expensive <nowiki>|</nowiki> So Expensive <nowiki>|</nowiki> Business Insider |site=YouTube, chaîne Business Insider |date=2022-10-01 |consulté le=2024-01-06 |lang=en}}<br />pourquoi les hautbois sont si chers (par le fabricant britannique Howarth). * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=LFhiU4KQcWk |titre=Marigaux / Hautbois - La fabrication d'un hautbois |site=YouTube, chaîne Orchestre de Paris |date=2024-01-05 |consulté le=2024-04-17 |lang=fr}}. * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=sA7dYN-_xME |titre=Les instruments français de 1900 : Hautbois, Hautbois d'amour et Cor anglais |site=YouTube, chaîne Les Siècles |date=2024-01-05 |consulté le=2023-05-26 |lang=fr}}. * {{lien web |url=https://www.radiofrance.fr/francemusique/video-le-hautbois-comment-ca-marche-avec-gabriel-pidoux-5891839 |titre=VIDÉO - Le hautbois, comment ça marche ? Par Gabriel Pidoux |auteur=Mattéo Iachkine |site=France Musique |date=2020-10-18 |consulté le=2024-06-28}} * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=UuLNTXI2ewM |titre=Alexandre Gattet teste 3 hautbois chez Marigaux |site=YouTube, chaîne Orchestre de Paris |date=2024-01-05 |consulté le=2024-06-28}} : la différence de timbre entre des hautbois du même fabricant et même modèle. * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=0KcPx5Qyc-k |titre=OBOE MARIGAUX 901 |site=YouTube, chaîne MARVIC Instruments |date=2020-08-19 |consulté le=2024-12-30}} : contient des gros plans sur un hautbois dont les clefs sont démontées. * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=gv7K-uKFnaE |titre=Servette-Music TV: révision complète d'un hautbois par Patrick Elle |site=YouTube, chaîne ServetteMusicTV |date=2013-11-06 |consulté le=2024-12-30}} ---- Maintenant, afin de sortir les premiers sons, je vous retrouve dans le chapitre suivant. {{Bas de page | idfaculté = musique | précédent = [[../|Sommaire]] | suivant = [[../Premier contact/]] }} g57c2hk4r3a2uch6ojz9b61q7nluwl4 982715 982714 2026-05-12T21:32:16Z Cdang 1070 /* Que faut-il pour commencer ? */ tournevis 982715 wikitext text/x-wiki {{Chapitre | idfaculté = musique | niveau = débutant | suivant = [[../Premier contact/]] | précédent = [[../|Sommaire]] | numéro = 1 }} == La famille du hautbois == [[File:Classification instruments vents.svg|vignette|Classification des principaux instruments à vent de la musique classique.]] [[Fichier:Glio OboeReed.jpg|vignette|Anche double, l'embouchure du hautbois.]] [[Fichier:Mönnig, Oboe Modell 155 Albrecht Mayer.jpg|vignette|Un hautbois avec son anche.]] Le hautbois (prononciation : \o.bwɑ\) est un instrument à vent, c'est-à-dire que le son est créé par le souffle de l'instrumentiste. Dans l'orchestre symphonique, il fait partie de « l'harmonie ». C'est un instrument de la famille des bois, c’est-à-dire que le son est créé par un « sifflet » à l'entrée de l'instrument (par opposition aux cuivres où ce sont les lèvres qui produisent le son). Donc plus précisément, au sein d'un orchestre symphonique, il est dans la « petite harmonie » avec les autres bois : flûtes traversières, clarinettes, bassons. C'est un instrument à anche double : le son est produit par une embouchure, l’anche double, composée de deux lamelles de roseau attachées à un tube de laiton. Les bassons sont aussi des instruments à anche double. Les principaux instruments faisant partie de la famille du hautbois sont : le cor anglais et le hautbois d'amour. Similaires au hautbois, ils jouent des notes plus graves. L'instrumentiste est appelé·e un ou une « hautboïste » (prononciation : \o.bo.ist\) ; on dit aussi simplement un « hautbois », par exemple « elle est premier hautbois de l'orchestre ». Visuellement, on confond souvent le hautbois avec la clarinette. Il y a deux différences importantes : * la clarinette utilise une anche simple : une lamelle de roseau ligaturée sur un bec biseauté ; * la clarinette a une perce cylindrique : le diamètre est le même de l’embouchure (bec) jusqu'au pavillon ; alors que le hautbois a une perce conique : le diamètre augmente quand on va de l’anche vers le pavillon. De fait, le son est très différent. Au nom, on confond souvent le hautbois avec le basson, car c’est un instrument haut (grand) et en bois. Dans le mot hautbois, « haut » ne signifie pas grand mais qui sonne fort. ; Note : Contrairement au mot « hanche », qui est un quasi-homophone, le mot « anche » n'a pas de « h ». On fait donc la liaison : :* une anche : \y.nɑ̃ʃ\ ; :* des anches : \de.zɑ̃ʃ\ ; : et on dit :* « l'anche » (\lɑ̃ʃ\) et pas « la hanche » ; :* « mon anche » (\mɔ̃.nɑ̃ʃ\) et pas « ma hanche ». : Mais les deux mots ont la même étymologie : dans l'Antiquité, on fabriquait des flûtes à partir d'os, ceux-ci étant creux lorsque l'on retire la moelle. On a ainsi un même mot germanique (ou plus précisément francique), ''anka'' (canal de l'os), qui a donné à la fois le nom d'un os, la hanche, et d'une embouchure, l’anche. == La constitution du hautbois == Le corps du hautbois est démontable en trois parties : le corps du haut, le corps central et le pavillon. La perce, c'est-à-dire la forme creuse intérieure, est conique : elle a un faible diamètre en haut — le diamètre de l'anche — et s'évase en allant vers le pavillon. Le corps est percé de trous ; le fait de boucher ou déboucher les trous permet de changer de note, c'est ce que l'on appelle les « doigtés ». Certains trous sont activés par des clefs : une clef est un levier qui, quand on appuie dessus, lève ou baisse un tampon, qui ouvre ou ferme un trou situé plus loin. Dans les hautbois modernes, les six trous principaux, ceux situés sur le dessus du hautbois, sont recouverts de plateaux (des disques bombés, percés en leur centre) ; lorsque l'on appuie sur un plateau, on bouche le trou correspondant, mais le plateau agit comme une clef qui peut ouvrir ou fermer un autre trou. L'anche double se place en haut du hautbois, dans une cavité appelée « piperelle ». Le corps du hautbois est habituellement en bois. Comme il est percé de nombreux trous et supporte beaucoup de mécanique, on utilise un bois dur, l'ébène (ou grenadille). Il existe aussi des hautbois en matière plastique, y compris dans les gammes professionnelles. Les clefs et plateaux sont en général en maillechort argenté. Les tampons sont garnis de liège pour assurer l'étanchéité. {{clear}} == L'histoire du hautbois == [[Fichier:6 Oboen.jpg|vignette|Évolution du hautbois, de gauche à droite : hautbois Renaissance, hautbois baroque, hautbois classique début {{pc|xix}}{{e}} siècle, hautbois viennois début {{pc|xx}}{{e}} siècle, hautbois viennois fin {{pc|xx}}{{e}} siècle et hautbois « conservatoire ».]] [[Fichier:Borjon de Cellery 1.jpg|vignette|Divers instruments de la famille de la musette, dont un hautbois baroque à trois clefs. Pierre Borjon de Scellery, ''Traité de la musette'' (1672).]] Les instruments à anche double datent de l’Antiquité et se trouvent dans de nombreux endroits du monde. L’''aulos'' grec et la ''tibia'' romaine donnent le hautbois ; pour distinguer les hautbois anciens des hautbois modernes, on utilise parois le terme « chalémie » pour le hautbois du Moyen Âge, et « cromorne » pour le hautbois du {{pc|xvii}}{{e}} siècle ; c’est au milieu de ce siècle que les premières clefs apparaissent. Le hautbois en tant que tel apparaît en France à la Renaissance, vers 1650. Dans sa première forme, il ne comporte pas de clef, c'est un peu une flûte à bec munie d'une anche. Au fur et à mesure, on ajoute des clefs qui permettent de jouer plus notes ou d'avoir des notes qui sonnent plus juste. La plus grande évolution se fait au {{pc|xix}}{{e}} siècle : les luthiers imitent l'évolution de la flûte traversière et du système « Boehm », cela mène au hautbois moderne à plateaux, appelé « hautbois conservatoire » car Georges Gillet, professeur au conservatoire de Paris de 1881 à 1919, en fait adopter le système encore utilisé aujourd'hui. Les autres grands noms de l'évolution du hautbois sont les familles Hotteterre ({{pc|xvii}}{{e}}-{{pc|xviii}}{{e}} siècle), Philidor ({{pc|xvi}}{{e}}-{{pc|xviii}}{{e}} siècle), Triébert ({{pc|xviii}}{{e}}-{{pc|xix}}{{e}} siècle) et Lorée ({{pc|xix}}{{e}}-{{pc|xx}}{{e}} siècle). De nos jours, les principaux fabricants de hautbois sont français : * Buffet Crampon ; * Fossati ; * Lorée et de Gourdon : marques Lorée et Cabart ; * SML Marigaux : marques Marigaux et Strasser<ref>L'entreprise SML, « Strasser-Marigaux-Lemaire », fabrique aussi d'autres vents : trompettes, flûtes, clarinettes, saxophones…</ref> ; * Rigoutat. À l'international, on peut citer les allemands Orlowski et Gebrüder Mönning, l'italien Patricola, le britannique Howarth, les japonais Yamaha (山葉 ) et Josef (ヨーゼフ), et les étatsuniens Fox, RS Berkeley et Prestini. * {{YouTube|langue=fr|id=sA7dYN-_xME|titre=Les instruments français de 1900 : Hautbois, Hautbois d'amour et Cor anglais|chaîne=Les Siècles/Hélène Mourot|date=2023-05-26|consulté le=2024-11-28}} * {{lien web |url=https://www.facebook.com/theatredeschampselysees/videos/1236606794261188 |auteur=Hélène Mourot |site=Facebook/Théâtre des Champs-Élysées |titre=Le hautbois que connaissait Poulenc était-il le même que notre hautbois moderne ? |date=2024-11-27 |consulté le=2024-11-28}} == Le répertoire du hautbois == Nous parlons essentiellement ici d’œuvres écrites pour hautbois seul ou pour hautbois solo accompagné : sonates et concertos. La grande période du hautbois est la période baroque ({{pc|xvii}}-{{pc|xviii}}{{e}} siècle). Il y a donc un grand nombre de concertos et sonates dans cette période : Tomaso Albinoni, Carl Philip Emanuel Bach (à cheval sur l'époque classique), Jean-Sébastien Bach, Alessandro Besozzi, Joseph Bodin de Boismortier, Pietro Castrucci, Francesco Geminiani, Georg Friedrich Haendel, Johann David Heinichen, Alessandro Marcello, Guiseppe Sammartini, Georg Philipp Telemann, Antonio Vivaldi, Jan Dismas Zelenka… L'époque classique (1750-1820) lui rend aussi hommage : Carl Philipp Emanuel Bach, Domenico Cimarosa, Joseph Haydn, Johann Nepomuk Hummel, Franz Krommer, Wolfgang Amadeus Mozart… En revanche, peu de compositeurs romantiques s'y sont intéressés. On compte essentiellement, pour hautbois seul, une sonate de Camille Saint-Saëns et trois romances de Robert Schumann. Il revient en grâce dans la musique moderne et contemporaine : Tony Aubin, Eugène Joseph Bozza, Benjamin Britten, Henri Dutilleux, Jean Françaix, Gabriel Grovlez, Paul Hindemith, Gordon Jacob, Bohuslav Martinů, Wilhelm Bernhard Molique, Francis Poulenc, Nino Rota, Gustav Schreck, Richard Strauss, Kumiko Tanaka, Tôn-Thât Tiêt, John Williams… Le hautbois est peu utilisé en jazz : on peut mentionner Paul MacCandless du groupe Oregon, Yusef Lateef et Jean-Luc « Oboman » Fillon. En musique populaire et rock, on en entend dans ''I Got You Babe'' de Sonny & Cher (1965), le groupe Roxy Music (joué par Andy Mackay), ''Twist in My Sobriety'' de Tanita Tikaram (1988) et dans le morceau ''Just Alone'' du groupe Rage (album ''XIII'', 1998). Les arrangeurs de chanson française recourant souvent à des orchestres, on peut l’entendre dans des morceaux comme ''Ne me quitte pas'' (1959) ou ''Les Marquises'' (1977), de Jacques Brel, ''La Montagne'' (1964) de Jean Ferrat, ''Les Amants tristes'' (1974), ''La Mort des loups'', ''Requiem'' (1976) et ''Les Musiciens'' (1979) de Léo Ferré. * {{lien web |url=https://www.dailymotion.com/video/x59ekq0 |titre=Bach : Concerto pour hautbois d’amour, cordes et basse continue en la majeur BWV 1055 - Ensemble Cannaregio |site=France Musique/Daimymotion |date=2016 |consulté le=2023-12-19}} * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=aYnU-CaH0bM |titre=Alessandro Marcello, Concerto in re minore per oboe e orchestra |site=Cameristi della Scala WebTv/YouTube |date=2011-11-19 |consulté le=2025-09-26}} * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=F1yFl0V67wg |titre=ZELENKA | Trio-sonata No.6 in C minor |site=bozoparadzikcom/YouTube |date=2017-12-26 |consulté le=2023-12-20}}<br />sonate en trio {{n°|6}} de Zelenka en ''do'' mineur * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=E-OM7wlk8vo |titre=Stage@Seven: Cock-Vassiliou & Vegara & Saçılık & Höfele – Fauré, Bizet, Bridge, Mozart, Purcell … |site=hr-Sinfonieorchester – Frankfurt Radio Symphony/YouTube |date=2020-06-25 |consulté le=2023-12-15}}<br />quatuor de hautbois et cor anglais * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=SwTmzmi4AkQ |titre=W. A. Mozart: Oboe Quartet KV 370 |site=Hochrhein Musikfestival Productions/YouTube |date=2018-02-18 |consulté le=2024-12-15}}<br />quatuor pour hautbois de Mozart en ''fa'' majeur * {{lien web |url=https://www.radiofrance.fr/francemusique/en-musique-le-hautbois-dans-tous-ses-etats-9009295 |titre=En musique, le hautbois dans tous ses états |site=France Musique |auteur=Léopold Tobisch |date=2020-06-26 |consulté le=2023-12-19}}. * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=cSY6lWvRxV4 |titre=Love Theme From 'Spartacus' |site=Yusef Lateef/YouTube |date=2020-03-06 |consulté le=2026-01-28}} * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=iY_eE0rWSto |titre=Oregon, "The Swan" Paul McCandles oboe. Ortofon Quintet Blue |site=TR PD/YouTube |date=2015-09-07 |consulté le=2023-12-20}} * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=atvya6UrJ3s |titre=Les melons de cavaillon by Oboman Brothers |site=Oboman/YouTube |date=2020-06-07 |consulté le=2023-12-20}}<br />''Cantaloupe Island'' de Herbie Hancock * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=r5fFlI7MFeM |titre=Sonny & Cher "I Got You Babe" on The Ed Sullivan Show |site=The Ed Sullivan Show/YouTube |date=2021-07-26 |consulté le=2023-12-20}} * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=7s8glZ-efMg |titre=Tanita Tikaram - Twist In My Sobriety (Official Video) |site=Tanita Tikaram/YouTube |date=2019-03-08 |consulté le=2023-12-20}} * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=c5hok_V8GRY|titre=Just Alone |site=Rage/YouTube |date=2015-05-04 |consulté le=2023-12-20}} * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=AMc_uSU3KYo |titre=“Obotix” by Mike Mower with Olivier Stankiewicz & the Ronnie Scott Jazz Orchestra |site=Mike Mower's music videos/YouTube |date=2025-06-28 |consulté le=2025-06-29}} == Que faut-il pour commencer ? == [[Fichier:20190210 Twee wissers voor klarinet en tappenvet.jpg|vignette|Tube de graisse et écouvillons.]] [[Fichier:Oboe 1.JPG|vignette|Hautbois démonté dans sa boîte. Notez le pot de graisse à liège (en blanc) et l'anche dans son tube d'expédition (le logement peut accueillir une boîte pour trois anches).]] Pour commencer, il faut posséder un hautbois (et sa boîte de rangement) et des anches (dans une boîte à anches). Le mieux est d'avoir un hautbois en prêt ou en location, et pour cela de fréquenter une école de musique ou un conservatoire. En effet, le hautbois est un instrument cher — plusieurs milliers d'euros en 2023 pour un instrument durable et de qualité — et, le hautbois vieillissant assez mal, le marché de l'occasion n’est pas très dynamique (il faut de plus essayer l’instrument avant de l’acheter pour vérifier, notamment, qu’il joue encore juste, ce qui nécessite de savoir déjà bien jouer et exclue l’achat à distance). Il vaut donc mieux ne pas avoir à investir une somme trop importante au départ, avant de savoir si l'on va persévérer dans la pratique. Si vous héritez d'un hautbois, il faut le faire contrôler et réviser par un luthier spécialisé, ce qui peut coûter, selon les travaux à faire, quelques centaines d'euros. L'anche est un consommable : une anche peut durer deux mois ou plus si l'on en prend soin<ref>Hormis un accident, l'anche peut durer deux mois avec un élève en fin de deuxième cycle ou troisième cycle, qui joue une heure par jour. Un élève moins avancé, qui joue moins souvent — dix minutes par jour pour un débutant — peut la garder plus longtemps.</ref>, mais c’est une pièce fragile, elle se casse facilement : choc, chute, coup de dent lorsque l'on embouche l'instrument… Donc parfois, elle ne dure qu'un quart d'heure ! On peut acheter des anches toutes faites de bonne qualité dans des magasins ou sur des sites Internet — par exemple pour la France <code>toutpourlehautbois.com</code>, <code>anches.com</code>, <code>glotin.fr</code>, <code>neuranter.fr</code>, <code>vandoren.fr</code>… Il faut choisir une anche adaptée à son niveau, à sa manière de jouer — une des raisons pour lesquelles il est important d'avoir un professeur pour avoir ses conseils. En 2023, une anche d'étude coûte une quinzaine d'euros. Il existe des anches en plastique, mais elles sont chères — plus de 100 EUR — et aussi fragiles que les anches de roseau — car elles sont aussi fines. Il est donc conseillé de rester sur des anches en roseau. Les hautboïstes professionnels fabriquent eux-mêmes et elles-mêmes leurs anches. Outre le hautbois, les anches et leurs boîtes, il faut aussi quelques accessoires : * un écouvillon : il s'agit d'un chiffon muni d'une cordelette lestée, qui servira à sécher l'intérieur du hautbois ; on peut aussi utiliser une plume de canard ou de faisan pour le corps du haut, et une plume d'oie pour le corps médian et le pavillon ; * un chiffon doux qui ne pluche pas, de type peau chamoisée, qui servira à nettoyer les touches ; * un tube de graisse à liège, ou bien de la vaseline, du saindoux ou du suif, qui facilitera le montage du hautbois ; * un paquet de feuilles à cigarette, qui serviront à sécher les tampons ; * un tournevis de précision pour resserrer les vis qui se desserreraient. == Notes et références == {{références}} == Ressources == * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=ZuapGHtVDC4 |titre=Le Hautbois dans tous ses états ! Tuto, tips et astuces |site=L'instrumentiste/YouTube |date=2025-09-20 |consulté le=2026-04-18}}<br />présentation complète par Inès Sirajeddine. * {{lien web |url=https://www.orchestredeparis.com/figuresdenotes/index.php?page=video&instrument=hautbois&famille=bois |titre=Figures de notes : le hautbois |site=Orchestre de Pairs/YouTube |date=2015-03-05 |consulté le=2023-10-06}}<br />présentation de l'instrument par Alexandre Gattet. * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=09kPDiQ2M4c |titre=Portrait d’orchestre #14 : Le hautbois |site=Opéra national de Pairs/YouTube |date=2021-07-07 |consulté le=2023-12-15}}<br />présentation de l'instrument par Ann Régnier et Jacques Tys. * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=ukvmB-f5EXc |titre=Instrument #16 : LE HAUTBOIS + DIY anche [Pourquoi le hautbois donne le La ?] |site=YouTube, chaîne Val so Classic |date=2021-05-02 |consulté le=2023-09-22}}<br />présentation du hautbois. * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=PaMXVpQuqDs |titre=La flûte à bec : porte d'entrée vers la musique ? Par Patricia Lavail - Culture Prime |site=YouTube, chaîne France Musique |date=2022-06-20 |consulté le=2023-09-22}}<br />la flûte à bec présente de nombreux points communs avec le hautbois, avec deux différences majeures : outre l’embouchure, contrairement à une flûte à bec, avec un hautbois, on ne peut pas chanter en jouant (à 2 min 34 de la vidéo) et il y a une résistance au souffle d'air (à 4 min 51). * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=zYx76pmeouo |titre=À vous de jouer avec le Philhar' : Le lac des Cygnes de Tchaïkovski au hautbois |site=YouTube, chaîne France Musique |date=2020-04-20 |consulté le=2023-09-22}}<br />une vidéo de présentation et de conseils destinée à des pratiquants et pratiquantes ayant un à deux ans de hautbois, tournée durant le confinement de la crise sanitaire Covid-19 ; cela montre notamment quelques difficultés liées à certains doigtés et le travail pour les résoudre. * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=sA7dYN-_xME |titre=Les instruments français de 1900 : Hautbois, hautbois d'amour et cor anglais |site=YouTube, chaîne Les Siècles |date=2023-05-26 |consulté le=2023-10-06}}<br />une présentation des instruments de la famille du hautbois par Hélène Mourot. * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=i6fNJDpKUfw |titre=Descent into Oboe Hell |site=YouTube, chaîne London Symphony Orchestra |date=2017-09-21 |consulté le=2023-10-06}}<br />un accident de hautbois du premier hautbois Olivier Stankiewicz : de l’eau de condensation vient boucher un trou, ce qui perturbe le son de l'instrument ; il le tape pour faire tomber la goutte, mais fend son anche, il doit donc prendre l'instrument de la seconde hautbois, Rosie Jenkins, pour terminer son solo. * {{lien web |url=https://vichy-encheres.com/2022/03/18/hautbois-triebert/#_ftn1 |titre=Le hautbois au {{pc|xviii}}{{e}} siècle et sa consécration au {{pc|xix}}{{e}} siècle grâce aux Triebert |site=Vichy enchères |date=2022 |consulté le=2023-12-20}} * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=_xOj9bLkYVQ |titre=Why Oboes Are So Expensive <nowiki>|</nowiki> So Expensive <nowiki>|</nowiki> Business Insider |site=YouTube, chaîne Business Insider |date=2022-10-01 |consulté le=2024-01-06 |lang=en}}<br />pourquoi les hautbois sont si chers (par le fabricant britannique Howarth). * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=LFhiU4KQcWk |titre=Marigaux / Hautbois - La fabrication d'un hautbois |site=YouTube, chaîne Orchestre de Paris |date=2024-01-05 |consulté le=2024-04-17 |lang=fr}}. * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=sA7dYN-_xME |titre=Les instruments français de 1900 : Hautbois, Hautbois d'amour et Cor anglais |site=YouTube, chaîne Les Siècles |date=2024-01-05 |consulté le=2023-05-26 |lang=fr}}. * {{lien web |url=https://www.radiofrance.fr/francemusique/video-le-hautbois-comment-ca-marche-avec-gabriel-pidoux-5891839 |titre=VIDÉO - Le hautbois, comment ça marche ? Par Gabriel Pidoux |auteur=Mattéo Iachkine |site=France Musique |date=2020-10-18 |consulté le=2024-06-28}} * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=UuLNTXI2ewM |titre=Alexandre Gattet teste 3 hautbois chez Marigaux |site=YouTube, chaîne Orchestre de Paris |date=2024-01-05 |consulté le=2024-06-28}} : la différence de timbre entre des hautbois du même fabricant et même modèle. * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=0KcPx5Qyc-k |titre=OBOE MARIGAUX 901 |site=YouTube, chaîne MARVIC Instruments |date=2020-08-19 |consulté le=2024-12-30}} : contient des gros plans sur un hautbois dont les clefs sont démontées. * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=gv7K-uKFnaE |titre=Servette-Music TV: révision complète d'un hautbois par Patrick Elle |site=YouTube, chaîne ServetteMusicTV |date=2013-11-06 |consulté le=2024-12-30}} ---- Maintenant, afin de sortir les premiers sons, je vous retrouve dans le chapitre suivant. {{Bas de page | idfaculté = musique | précédent = [[../|Sommaire]] | suivant = [[../Premier contact/]] }} ojx5yzpiy5o5seh9i3lg3cnk5w019ox 982716 982715 2026-05-12T21:33:34Z Cdang 1070 /* Que faut-il pour commencer ? */ métronome, accordeur 982716 wikitext text/x-wiki {{Chapitre | idfaculté = musique | niveau = débutant | suivant = [[../Premier contact/]] | précédent = [[../|Sommaire]] | numéro = 1 }} == La famille du hautbois == [[File:Classification instruments vents.svg|vignette|Classification des principaux instruments à vent de la musique classique.]] [[Fichier:Glio OboeReed.jpg|vignette|Anche double, l'embouchure du hautbois.]] [[Fichier:Mönnig, Oboe Modell 155 Albrecht Mayer.jpg|vignette|Un hautbois avec son anche.]] Le hautbois (prononciation : \o.bwɑ\) est un instrument à vent, c'est-à-dire que le son est créé par le souffle de l'instrumentiste. Dans l'orchestre symphonique, il fait partie de « l'harmonie ». C'est un instrument de la famille des bois, c’est-à-dire que le son est créé par un « sifflet » à l'entrée de l'instrument (par opposition aux cuivres où ce sont les lèvres qui produisent le son). Donc plus précisément, au sein d'un orchestre symphonique, il est dans la « petite harmonie » avec les autres bois : flûtes traversières, clarinettes, bassons. C'est un instrument à anche double : le son est produit par une embouchure, l’anche double, composée de deux lamelles de roseau attachées à un tube de laiton. Les bassons sont aussi des instruments à anche double. Les principaux instruments faisant partie de la famille du hautbois sont : le cor anglais et le hautbois d'amour. Similaires au hautbois, ils jouent des notes plus graves. L'instrumentiste est appelé·e un ou une « hautboïste » (prononciation : \o.bo.ist\) ; on dit aussi simplement un « hautbois », par exemple « elle est premier hautbois de l'orchestre ». Visuellement, on confond souvent le hautbois avec la clarinette. Il y a deux différences importantes : * la clarinette utilise une anche simple : une lamelle de roseau ligaturée sur un bec biseauté ; * la clarinette a une perce cylindrique : le diamètre est le même de l’embouchure (bec) jusqu'au pavillon ; alors que le hautbois a une perce conique : le diamètre augmente quand on va de l’anche vers le pavillon. De fait, le son est très différent. Au nom, on confond souvent le hautbois avec le basson, car c’est un instrument haut (grand) et en bois. Dans le mot hautbois, « haut » ne signifie pas grand mais qui sonne fort. ; Note : Contrairement au mot « hanche », qui est un quasi-homophone, le mot « anche » n'a pas de « h ». On fait donc la liaison : :* une anche : \y.nɑ̃ʃ\ ; :* des anches : \de.zɑ̃ʃ\ ; : et on dit :* « l'anche » (\lɑ̃ʃ\) et pas « la hanche » ; :* « mon anche » (\mɔ̃.nɑ̃ʃ\) et pas « ma hanche ». : Mais les deux mots ont la même étymologie : dans l'Antiquité, on fabriquait des flûtes à partir d'os, ceux-ci étant creux lorsque l'on retire la moelle. On a ainsi un même mot germanique (ou plus précisément francique), ''anka'' (canal de l'os), qui a donné à la fois le nom d'un os, la hanche, et d'une embouchure, l’anche. == La constitution du hautbois == Le corps du hautbois est démontable en trois parties : le corps du haut, le corps central et le pavillon. La perce, c'est-à-dire la forme creuse intérieure, est conique : elle a un faible diamètre en haut — le diamètre de l'anche — et s'évase en allant vers le pavillon. Le corps est percé de trous ; le fait de boucher ou déboucher les trous permet de changer de note, c'est ce que l'on appelle les « doigtés ». Certains trous sont activés par des clefs : une clef est un levier qui, quand on appuie dessus, lève ou baisse un tampon, qui ouvre ou ferme un trou situé plus loin. Dans les hautbois modernes, les six trous principaux, ceux situés sur le dessus du hautbois, sont recouverts de plateaux (des disques bombés, percés en leur centre) ; lorsque l'on appuie sur un plateau, on bouche le trou correspondant, mais le plateau agit comme une clef qui peut ouvrir ou fermer un autre trou. L'anche double se place en haut du hautbois, dans une cavité appelée « piperelle ». Le corps du hautbois est habituellement en bois. Comme il est percé de nombreux trous et supporte beaucoup de mécanique, on utilise un bois dur, l'ébène (ou grenadille). Il existe aussi des hautbois en matière plastique, y compris dans les gammes professionnelles. Les clefs et plateaux sont en général en maillechort argenté. Les tampons sont garnis de liège pour assurer l'étanchéité. {{clear}} == L'histoire du hautbois == [[Fichier:6 Oboen.jpg|vignette|Évolution du hautbois, de gauche à droite : hautbois Renaissance, hautbois baroque, hautbois classique début {{pc|xix}}{{e}} siècle, hautbois viennois début {{pc|xx}}{{e}} siècle, hautbois viennois fin {{pc|xx}}{{e}} siècle et hautbois « conservatoire ».]] [[Fichier:Borjon de Cellery 1.jpg|vignette|Divers instruments de la famille de la musette, dont un hautbois baroque à trois clefs. Pierre Borjon de Scellery, ''Traité de la musette'' (1672).]] Les instruments à anche double datent de l’Antiquité et se trouvent dans de nombreux endroits du monde. L’''aulos'' grec et la ''tibia'' romaine donnent le hautbois ; pour distinguer les hautbois anciens des hautbois modernes, on utilise parois le terme « chalémie » pour le hautbois du Moyen Âge, et « cromorne » pour le hautbois du {{pc|xvii}}{{e}} siècle ; c’est au milieu de ce siècle que les premières clefs apparaissent. Le hautbois en tant que tel apparaît en France à la Renaissance, vers 1650. Dans sa première forme, il ne comporte pas de clef, c'est un peu une flûte à bec munie d'une anche. Au fur et à mesure, on ajoute des clefs qui permettent de jouer plus notes ou d'avoir des notes qui sonnent plus juste. La plus grande évolution se fait au {{pc|xix}}{{e}} siècle : les luthiers imitent l'évolution de la flûte traversière et du système « Boehm », cela mène au hautbois moderne à plateaux, appelé « hautbois conservatoire » car Georges Gillet, professeur au conservatoire de Paris de 1881 à 1919, en fait adopter le système encore utilisé aujourd'hui. Les autres grands noms de l'évolution du hautbois sont les familles Hotteterre ({{pc|xvii}}{{e}}-{{pc|xviii}}{{e}} siècle), Philidor ({{pc|xvi}}{{e}}-{{pc|xviii}}{{e}} siècle), Triébert ({{pc|xviii}}{{e}}-{{pc|xix}}{{e}} siècle) et Lorée ({{pc|xix}}{{e}}-{{pc|xx}}{{e}} siècle). De nos jours, les principaux fabricants de hautbois sont français : * Buffet Crampon ; * Fossati ; * Lorée et de Gourdon : marques Lorée et Cabart ; * SML Marigaux : marques Marigaux et Strasser<ref>L'entreprise SML, « Strasser-Marigaux-Lemaire », fabrique aussi d'autres vents : trompettes, flûtes, clarinettes, saxophones…</ref> ; * Rigoutat. À l'international, on peut citer les allemands Orlowski et Gebrüder Mönning, l'italien Patricola, le britannique Howarth, les japonais Yamaha (山葉 ) et Josef (ヨーゼフ), et les étatsuniens Fox, RS Berkeley et Prestini. * {{YouTube|langue=fr|id=sA7dYN-_xME|titre=Les instruments français de 1900 : Hautbois, Hautbois d'amour et Cor anglais|chaîne=Les Siècles/Hélène Mourot|date=2023-05-26|consulté le=2024-11-28}} * {{lien web |url=https://www.facebook.com/theatredeschampselysees/videos/1236606794261188 |auteur=Hélène Mourot |site=Facebook/Théâtre des Champs-Élysées |titre=Le hautbois que connaissait Poulenc était-il le même que notre hautbois moderne ? |date=2024-11-27 |consulté le=2024-11-28}} == Le répertoire du hautbois == Nous parlons essentiellement ici d’œuvres écrites pour hautbois seul ou pour hautbois solo accompagné : sonates et concertos. La grande période du hautbois est la période baroque ({{pc|xvii}}-{{pc|xviii}}{{e}} siècle). Il y a donc un grand nombre de concertos et sonates dans cette période : Tomaso Albinoni, Carl Philip Emanuel Bach (à cheval sur l'époque classique), Jean-Sébastien Bach, Alessandro Besozzi, Joseph Bodin de Boismortier, Pietro Castrucci, Francesco Geminiani, Georg Friedrich Haendel, Johann David Heinichen, Alessandro Marcello, Guiseppe Sammartini, Georg Philipp Telemann, Antonio Vivaldi, Jan Dismas Zelenka… L'époque classique (1750-1820) lui rend aussi hommage : Carl Philipp Emanuel Bach, Domenico Cimarosa, Joseph Haydn, Johann Nepomuk Hummel, Franz Krommer, Wolfgang Amadeus Mozart… En revanche, peu de compositeurs romantiques s'y sont intéressés. On compte essentiellement, pour hautbois seul, une sonate de Camille Saint-Saëns et trois romances de Robert Schumann. Il revient en grâce dans la musique moderne et contemporaine : Tony Aubin, Eugène Joseph Bozza, Benjamin Britten, Henri Dutilleux, Jean Françaix, Gabriel Grovlez, Paul Hindemith, Gordon Jacob, Bohuslav Martinů, Wilhelm Bernhard Molique, Francis Poulenc, Nino Rota, Gustav Schreck, Richard Strauss, Kumiko Tanaka, Tôn-Thât Tiêt, John Williams… Le hautbois est peu utilisé en jazz : on peut mentionner Paul MacCandless du groupe Oregon, Yusef Lateef et Jean-Luc « Oboman » Fillon. En musique populaire et rock, on en entend dans ''I Got You Babe'' de Sonny & Cher (1965), le groupe Roxy Music (joué par Andy Mackay), ''Twist in My Sobriety'' de Tanita Tikaram (1988) et dans le morceau ''Just Alone'' du groupe Rage (album ''XIII'', 1998). Les arrangeurs de chanson française recourant souvent à des orchestres, on peut l’entendre dans des morceaux comme ''Ne me quitte pas'' (1959) ou ''Les Marquises'' (1977), de Jacques Brel, ''La Montagne'' (1964) de Jean Ferrat, ''Les Amants tristes'' (1974), ''La Mort des loups'', ''Requiem'' (1976) et ''Les Musiciens'' (1979) de Léo Ferré. * {{lien web |url=https://www.dailymotion.com/video/x59ekq0 |titre=Bach : Concerto pour hautbois d’amour, cordes et basse continue en la majeur BWV 1055 - Ensemble Cannaregio |site=France Musique/Daimymotion |date=2016 |consulté le=2023-12-19}} * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=aYnU-CaH0bM |titre=Alessandro Marcello, Concerto in re minore per oboe e orchestra |site=Cameristi della Scala WebTv/YouTube |date=2011-11-19 |consulté le=2025-09-26}} * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=F1yFl0V67wg |titre=ZELENKA | Trio-sonata No.6 in C minor |site=bozoparadzikcom/YouTube |date=2017-12-26 |consulté le=2023-12-20}}<br />sonate en trio {{n°|6}} de Zelenka en ''do'' mineur * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=E-OM7wlk8vo |titre=Stage@Seven: Cock-Vassiliou & Vegara & Saçılık & Höfele – Fauré, Bizet, Bridge, Mozart, Purcell … |site=hr-Sinfonieorchester – Frankfurt Radio Symphony/YouTube |date=2020-06-25 |consulté le=2023-12-15}}<br />quatuor de hautbois et cor anglais * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=SwTmzmi4AkQ |titre=W. A. Mozart: Oboe Quartet KV 370 |site=Hochrhein Musikfestival Productions/YouTube |date=2018-02-18 |consulté le=2024-12-15}}<br />quatuor pour hautbois de Mozart en ''fa'' majeur * {{lien web |url=https://www.radiofrance.fr/francemusique/en-musique-le-hautbois-dans-tous-ses-etats-9009295 |titre=En musique, le hautbois dans tous ses états |site=France Musique |auteur=Léopold Tobisch |date=2020-06-26 |consulté le=2023-12-19}}. * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=cSY6lWvRxV4 |titre=Love Theme From 'Spartacus' |site=Yusef Lateef/YouTube |date=2020-03-06 |consulté le=2026-01-28}} * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=iY_eE0rWSto |titre=Oregon, "The Swan" Paul McCandles oboe. Ortofon Quintet Blue |site=TR PD/YouTube |date=2015-09-07 |consulté le=2023-12-20}} * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=atvya6UrJ3s |titre=Les melons de cavaillon by Oboman Brothers |site=Oboman/YouTube |date=2020-06-07 |consulté le=2023-12-20}}<br />''Cantaloupe Island'' de Herbie Hancock * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=r5fFlI7MFeM |titre=Sonny & Cher "I Got You Babe" on The Ed Sullivan Show |site=The Ed Sullivan Show/YouTube |date=2021-07-26 |consulté le=2023-12-20}} * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=7s8glZ-efMg |titre=Tanita Tikaram - Twist In My Sobriety (Official Video) |site=Tanita Tikaram/YouTube |date=2019-03-08 |consulté le=2023-12-20}} * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=c5hok_V8GRY|titre=Just Alone |site=Rage/YouTube |date=2015-05-04 |consulté le=2023-12-20}} * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=AMc_uSU3KYo |titre=“Obotix” by Mike Mower with Olivier Stankiewicz & the Ronnie Scott Jazz Orchestra |site=Mike Mower's music videos/YouTube |date=2025-06-28 |consulté le=2025-06-29}} == Que faut-il pour commencer ? == [[Fichier:20190210 Twee wissers voor klarinet en tappenvet.jpg|vignette|Tube de graisse et écouvillons.]] [[Fichier:Oboe 1.JPG|vignette|Hautbois démonté dans sa boîte. Notez le pot de graisse à liège (en blanc) et l'anche dans son tube d'expédition (le logement peut accueillir une boîte pour trois anches).]] Pour commencer, il faut posséder un hautbois (et sa boîte de rangement) et des anches (dans une boîte à anches). Le mieux est d'avoir un hautbois en prêt ou en location, et pour cela de fréquenter une école de musique ou un conservatoire. En effet, le hautbois est un instrument cher — plusieurs milliers d'euros en 2023 pour un instrument durable et de qualité — et, le hautbois vieillissant assez mal, le marché de l'occasion n’est pas très dynamique (il faut de plus essayer l’instrument avant de l’acheter pour vérifier, notamment, qu’il joue encore juste, ce qui nécessite de savoir déjà bien jouer et exclue l’achat à distance). Il vaut donc mieux ne pas avoir à investir une somme trop importante au départ, avant de savoir si l'on va persévérer dans la pratique. Si vous héritez d'un hautbois, il faut le faire contrôler et réviser par un luthier spécialisé, ce qui peut coûter, selon les travaux à faire, quelques centaines d'euros. L'anche est un consommable : une anche peut durer deux mois ou plus si l'on en prend soin<ref>Hormis un accident, l'anche peut durer deux mois avec un élève en fin de deuxième cycle ou troisième cycle, qui joue une heure par jour. Un élève moins avancé, qui joue moins souvent — dix minutes par jour pour un débutant — peut la garder plus longtemps.</ref>, mais c’est une pièce fragile, elle se casse facilement : choc, chute, coup de dent lorsque l'on embouche l'instrument… Donc parfois, elle ne dure qu'un quart d'heure ! On peut acheter des anches toutes faites de bonne qualité dans des magasins ou sur des sites Internet — par exemple pour la France <code>toutpourlehautbois.com</code>, <code>anches.com</code>, <code>glotin.fr</code>, <code>neuranter.fr</code>, <code>vandoren.fr</code>… Il faut choisir une anche adaptée à son niveau, à sa manière de jouer — une des raisons pour lesquelles il est important d'avoir un professeur pour avoir ses conseils. En 2023, une anche d'étude coûte une quinzaine d'euros. Il existe des anches en plastique, mais elles sont chères — plus de 100 EUR — et aussi fragiles que les anches de roseau — car elles sont aussi fines. Il est donc conseillé de rester sur des anches en roseau. Les hautboïstes professionnels fabriquent eux-mêmes et elles-mêmes leurs anches. Outre le hautbois, les anches et leurs boîtes, il faut aussi quelques accessoires : * un écouvillon : il s'agit d'un chiffon muni d'une cordelette lestée, qui servira à sécher l'intérieur du hautbois ; on peut aussi utiliser une plume de canard ou de faisan pour le corps du haut, et une plume d'oie pour le corps médian et le pavillon ; * un chiffon doux qui ne pluche pas, de type peau chamoisée, qui servira à nettoyer les touches ; * un tube de graisse à liège, ou bien de la vaseline, du saindoux ou du suif, qui facilitera le montage du hautbois ; * un paquet de feuilles à cigarette, qui serviront à sécher les tampons ; * un tournevis de précision pour resserrer les vis qui se desserreraient. Comme pour tous les musiciens, un métronome devient vite indispensable, et un accordeur lorsque l'on joue à plusieurs. == Notes et références == {{références}} == Ressources == * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=ZuapGHtVDC4 |titre=Le Hautbois dans tous ses états ! Tuto, tips et astuces |site=L'instrumentiste/YouTube |date=2025-09-20 |consulté le=2026-04-18}}<br />présentation complète par Inès Sirajeddine. * {{lien web |url=https://www.orchestredeparis.com/figuresdenotes/index.php?page=video&instrument=hautbois&famille=bois |titre=Figures de notes : le hautbois |site=Orchestre de Pairs/YouTube |date=2015-03-05 |consulté le=2023-10-06}}<br />présentation de l'instrument par Alexandre Gattet. * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=09kPDiQ2M4c |titre=Portrait d’orchestre #14 : Le hautbois |site=Opéra national de Pairs/YouTube |date=2021-07-07 |consulté le=2023-12-15}}<br />présentation de l'instrument par Ann Régnier et Jacques Tys. * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=ukvmB-f5EXc |titre=Instrument #16 : LE HAUTBOIS + DIY anche [Pourquoi le hautbois donne le La ?] |site=YouTube, chaîne Val so Classic |date=2021-05-02 |consulté le=2023-09-22}}<br />présentation du hautbois. * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=PaMXVpQuqDs |titre=La flûte à bec : porte d'entrée vers la musique ? Par Patricia Lavail - Culture Prime |site=YouTube, chaîne France Musique |date=2022-06-20 |consulté le=2023-09-22}}<br />la flûte à bec présente de nombreux points communs avec le hautbois, avec deux différences majeures : outre l’embouchure, contrairement à une flûte à bec, avec un hautbois, on ne peut pas chanter en jouant (à 2 min 34 de la vidéo) et il y a une résistance au souffle d'air (à 4 min 51). * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=zYx76pmeouo |titre=À vous de jouer avec le Philhar' : Le lac des Cygnes de Tchaïkovski au hautbois |site=YouTube, chaîne France Musique |date=2020-04-20 |consulté le=2023-09-22}}<br />une vidéo de présentation et de conseils destinée à des pratiquants et pratiquantes ayant un à deux ans de hautbois, tournée durant le confinement de la crise sanitaire Covid-19 ; cela montre notamment quelques difficultés liées à certains doigtés et le travail pour les résoudre. * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=sA7dYN-_xME |titre=Les instruments français de 1900 : Hautbois, hautbois d'amour et cor anglais |site=YouTube, chaîne Les Siècles |date=2023-05-26 |consulté le=2023-10-06}}<br />une présentation des instruments de la famille du hautbois par Hélène Mourot. * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=i6fNJDpKUfw |titre=Descent into Oboe Hell |site=YouTube, chaîne London Symphony Orchestra |date=2017-09-21 |consulté le=2023-10-06}}<br />un accident de hautbois du premier hautbois Olivier Stankiewicz : de l’eau de condensation vient boucher un trou, ce qui perturbe le son de l'instrument ; il le tape pour faire tomber la goutte, mais fend son anche, il doit donc prendre l'instrument de la seconde hautbois, Rosie Jenkins, pour terminer son solo. * {{lien web |url=https://vichy-encheres.com/2022/03/18/hautbois-triebert/#_ftn1 |titre=Le hautbois au {{pc|xviii}}{{e}} siècle et sa consécration au {{pc|xix}}{{e}} siècle grâce aux Triebert |site=Vichy enchères |date=2022 |consulté le=2023-12-20}} * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=_xOj9bLkYVQ |titre=Why Oboes Are So Expensive <nowiki>|</nowiki> So Expensive <nowiki>|</nowiki> Business Insider |site=YouTube, chaîne Business Insider |date=2022-10-01 |consulté le=2024-01-06 |lang=en}}<br />pourquoi les hautbois sont si chers (par le fabricant britannique Howarth). * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=LFhiU4KQcWk |titre=Marigaux / Hautbois - La fabrication d'un hautbois |site=YouTube, chaîne Orchestre de Paris |date=2024-01-05 |consulté le=2024-04-17 |lang=fr}}. * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=sA7dYN-_xME |titre=Les instruments français de 1900 : Hautbois, Hautbois d'amour et Cor anglais |site=YouTube, chaîne Les Siècles |date=2024-01-05 |consulté le=2023-05-26 |lang=fr}}. * {{lien web |url=https://www.radiofrance.fr/francemusique/video-le-hautbois-comment-ca-marche-avec-gabriel-pidoux-5891839 |titre=VIDÉO - Le hautbois, comment ça marche ? Par Gabriel Pidoux |auteur=Mattéo Iachkine |site=France Musique |date=2020-10-18 |consulté le=2024-06-28}} * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=UuLNTXI2ewM |titre=Alexandre Gattet teste 3 hautbois chez Marigaux |site=YouTube, chaîne Orchestre de Paris |date=2024-01-05 |consulté le=2024-06-28}} : la différence de timbre entre des hautbois du même fabricant et même modèle. * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=0KcPx5Qyc-k |titre=OBOE MARIGAUX 901 |site=YouTube, chaîne MARVIC Instruments |date=2020-08-19 |consulté le=2024-12-30}} : contient des gros plans sur un hautbois dont les clefs sont démontées. * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=gv7K-uKFnaE |titre=Servette-Music TV: révision complète d'un hautbois par Patrick Elle |site=YouTube, chaîne ServetteMusicTV |date=2013-11-06 |consulté le=2024-12-30}} ---- Maintenant, afin de sortir les premiers sons, je vous retrouve dans le chapitre suivant. {{Bas de page | idfaculté = musique | précédent = [[../|Sommaire]] | suivant = [[../Premier contact/]] }} p2mqi3feq8pae8kymy9f24quea0fqmy 982717 982716 2026-05-12T21:46:22Z Cdang 1070 /* Que faut-il pour commencer ? */ crayon, gomme, papier à musique 982717 wikitext text/x-wiki {{Chapitre | idfaculté = musique | niveau = débutant | suivant = [[../Premier contact/]] | précédent = [[../|Sommaire]] | numéro = 1 }} == La famille du hautbois == [[File:Classification instruments vents.svg|vignette|Classification des principaux instruments à vent de la musique classique.]] [[Fichier:Glio OboeReed.jpg|vignette|Anche double, l'embouchure du hautbois.]] [[Fichier:Mönnig, Oboe Modell 155 Albrecht Mayer.jpg|vignette|Un hautbois avec son anche.]] Le hautbois (prononciation : \o.bwɑ\) est un instrument à vent, c'est-à-dire que le son est créé par le souffle de l'instrumentiste. Dans l'orchestre symphonique, il fait partie de « l'harmonie ». C'est un instrument de la famille des bois, c’est-à-dire que le son est créé par un « sifflet » à l'entrée de l'instrument (par opposition aux cuivres où ce sont les lèvres qui produisent le son). Donc plus précisément, au sein d'un orchestre symphonique, il est dans la « petite harmonie » avec les autres bois : flûtes traversières, clarinettes, bassons. C'est un instrument à anche double : le son est produit par une embouchure, l’anche double, composée de deux lamelles de roseau attachées à un tube de laiton. Les bassons sont aussi des instruments à anche double. Les principaux instruments faisant partie de la famille du hautbois sont : le cor anglais et le hautbois d'amour. Similaires au hautbois, ils jouent des notes plus graves. L'instrumentiste est appelé·e un ou une « hautboïste » (prononciation : \o.bo.ist\) ; on dit aussi simplement un « hautbois », par exemple « elle est premier hautbois de l'orchestre ». Visuellement, on confond souvent le hautbois avec la clarinette. Il y a deux différences importantes : * la clarinette utilise une anche simple : une lamelle de roseau ligaturée sur un bec biseauté ; * la clarinette a une perce cylindrique : le diamètre est le même de l’embouchure (bec) jusqu'au pavillon ; alors que le hautbois a une perce conique : le diamètre augmente quand on va de l’anche vers le pavillon. De fait, le son est très différent. Au nom, on confond souvent le hautbois avec le basson, car c’est un instrument haut (grand) et en bois. Dans le mot hautbois, « haut » ne signifie pas grand mais qui sonne fort. ; Note : Contrairement au mot « hanche », qui est un quasi-homophone, le mot « anche » n'a pas de « h ». On fait donc la liaison : :* une anche : \y.nɑ̃ʃ\ ; :* des anches : \de.zɑ̃ʃ\ ; : et on dit :* « l'anche » (\lɑ̃ʃ\) et pas « la hanche » ; :* « mon anche » (\mɔ̃.nɑ̃ʃ\) et pas « ma hanche ». : Mais les deux mots ont la même étymologie : dans l'Antiquité, on fabriquait des flûtes à partir d'os, ceux-ci étant creux lorsque l'on retire la moelle. On a ainsi un même mot germanique (ou plus précisément francique), ''anka'' (canal de l'os), qui a donné à la fois le nom d'un os, la hanche, et d'une embouchure, l’anche. == La constitution du hautbois == Le corps du hautbois est démontable en trois parties : le corps du haut, le corps central et le pavillon. La perce, c'est-à-dire la forme creuse intérieure, est conique : elle a un faible diamètre en haut — le diamètre de l'anche — et s'évase en allant vers le pavillon. Le corps est percé de trous ; le fait de boucher ou déboucher les trous permet de changer de note, c'est ce que l'on appelle les « doigtés ». Certains trous sont activés par des clefs : une clef est un levier qui, quand on appuie dessus, lève ou baisse un tampon, qui ouvre ou ferme un trou situé plus loin. Dans les hautbois modernes, les six trous principaux, ceux situés sur le dessus du hautbois, sont recouverts de plateaux (des disques bombés, percés en leur centre) ; lorsque l'on appuie sur un plateau, on bouche le trou correspondant, mais le plateau agit comme une clef qui peut ouvrir ou fermer un autre trou. L'anche double se place en haut du hautbois, dans une cavité appelée « piperelle ». Le corps du hautbois est habituellement en bois. Comme il est percé de nombreux trous et supporte beaucoup de mécanique, on utilise un bois dur, l'ébène (ou grenadille). Il existe aussi des hautbois en matière plastique, y compris dans les gammes professionnelles. Les clefs et plateaux sont en général en maillechort argenté. Les tampons sont garnis de liège pour assurer l'étanchéité. {{clear}} == L'histoire du hautbois == [[Fichier:6 Oboen.jpg|vignette|Évolution du hautbois, de gauche à droite : hautbois Renaissance, hautbois baroque, hautbois classique début {{pc|xix}}{{e}} siècle, hautbois viennois début {{pc|xx}}{{e}} siècle, hautbois viennois fin {{pc|xx}}{{e}} siècle et hautbois « conservatoire ».]] [[Fichier:Borjon de Cellery 1.jpg|vignette|Divers instruments de la famille de la musette, dont un hautbois baroque à trois clefs. Pierre Borjon de Scellery, ''Traité de la musette'' (1672).]] Les instruments à anche double datent de l’Antiquité et se trouvent dans de nombreux endroits du monde. L’''aulos'' grec et la ''tibia'' romaine donnent le hautbois ; pour distinguer les hautbois anciens des hautbois modernes, on utilise parois le terme « chalémie » pour le hautbois du Moyen Âge, et « cromorne » pour le hautbois du {{pc|xvii}}{{e}} siècle ; c’est au milieu de ce siècle que les premières clefs apparaissent. Le hautbois en tant que tel apparaît en France à la Renaissance, vers 1650. Dans sa première forme, il ne comporte pas de clef, c'est un peu une flûte à bec munie d'une anche. Au fur et à mesure, on ajoute des clefs qui permettent de jouer plus notes ou d'avoir des notes qui sonnent plus juste. La plus grande évolution se fait au {{pc|xix}}{{e}} siècle : les luthiers imitent l'évolution de la flûte traversière et du système « Boehm », cela mène au hautbois moderne à plateaux, appelé « hautbois conservatoire » car Georges Gillet, professeur au conservatoire de Paris de 1881 à 1919, en fait adopter le système encore utilisé aujourd'hui. Les autres grands noms de l'évolution du hautbois sont les familles Hotteterre ({{pc|xvii}}{{e}}-{{pc|xviii}}{{e}} siècle), Philidor ({{pc|xvi}}{{e}}-{{pc|xviii}}{{e}} siècle), Triébert ({{pc|xviii}}{{e}}-{{pc|xix}}{{e}} siècle) et Lorée ({{pc|xix}}{{e}}-{{pc|xx}}{{e}} siècle). De nos jours, les principaux fabricants de hautbois sont français : * Buffet Crampon ; * Fossati ; * Lorée et de Gourdon : marques Lorée et Cabart ; * SML Marigaux : marques Marigaux et Strasser<ref>L'entreprise SML, « Strasser-Marigaux-Lemaire », fabrique aussi d'autres vents : trompettes, flûtes, clarinettes, saxophones…</ref> ; * Rigoutat. À l'international, on peut citer les allemands Orlowski et Gebrüder Mönning, l'italien Patricola, le britannique Howarth, les japonais Yamaha (山葉 ) et Josef (ヨーゼフ), et les étatsuniens Fox, RS Berkeley et Prestini. * {{YouTube|langue=fr|id=sA7dYN-_xME|titre=Les instruments français de 1900 : Hautbois, Hautbois d'amour et Cor anglais|chaîne=Les Siècles/Hélène Mourot|date=2023-05-26|consulté le=2024-11-28}} * {{lien web |url=https://www.facebook.com/theatredeschampselysees/videos/1236606794261188 |auteur=Hélène Mourot |site=Facebook/Théâtre des Champs-Élysées |titre=Le hautbois que connaissait Poulenc était-il le même que notre hautbois moderne ? |date=2024-11-27 |consulté le=2024-11-28}} == Le répertoire du hautbois == Nous parlons essentiellement ici d’œuvres écrites pour hautbois seul ou pour hautbois solo accompagné : sonates et concertos. La grande période du hautbois est la période baroque ({{pc|xvii}}-{{pc|xviii}}{{e}} siècle). Il y a donc un grand nombre de concertos et sonates dans cette période : Tomaso Albinoni, Carl Philip Emanuel Bach (à cheval sur l'époque classique), Jean-Sébastien Bach, Alessandro Besozzi, Joseph Bodin de Boismortier, Pietro Castrucci, Francesco Geminiani, Georg Friedrich Haendel, Johann David Heinichen, Alessandro Marcello, Guiseppe Sammartini, Georg Philipp Telemann, Antonio Vivaldi, Jan Dismas Zelenka… L'époque classique (1750-1820) lui rend aussi hommage : Carl Philipp Emanuel Bach, Domenico Cimarosa, Joseph Haydn, Johann Nepomuk Hummel, Franz Krommer, Wolfgang Amadeus Mozart… En revanche, peu de compositeurs romantiques s'y sont intéressés. On compte essentiellement, pour hautbois seul, une sonate de Camille Saint-Saëns et trois romances de Robert Schumann. Il revient en grâce dans la musique moderne et contemporaine : Tony Aubin, Eugène Joseph Bozza, Benjamin Britten, Henri Dutilleux, Jean Françaix, Gabriel Grovlez, Paul Hindemith, Gordon Jacob, Bohuslav Martinů, Wilhelm Bernhard Molique, Francis Poulenc, Nino Rota, Gustav Schreck, Richard Strauss, Kumiko Tanaka, Tôn-Thât Tiêt, John Williams… Le hautbois est peu utilisé en jazz : on peut mentionner Paul MacCandless du groupe Oregon, Yusef Lateef et Jean-Luc « Oboman » Fillon. En musique populaire et rock, on en entend dans ''I Got You Babe'' de Sonny & Cher (1965), le groupe Roxy Music (joué par Andy Mackay), ''Twist in My Sobriety'' de Tanita Tikaram (1988) et dans le morceau ''Just Alone'' du groupe Rage (album ''XIII'', 1998). Les arrangeurs de chanson française recourant souvent à des orchestres, on peut l’entendre dans des morceaux comme ''Ne me quitte pas'' (1959) ou ''Les Marquises'' (1977), de Jacques Brel, ''La Montagne'' (1964) de Jean Ferrat, ''Les Amants tristes'' (1974), ''La Mort des loups'', ''Requiem'' (1976) et ''Les Musiciens'' (1979) de Léo Ferré. * {{lien web |url=https://www.dailymotion.com/video/x59ekq0 |titre=Bach : Concerto pour hautbois d’amour, cordes et basse continue en la majeur BWV 1055 - Ensemble Cannaregio |site=France Musique/Daimymotion |date=2016 |consulté le=2023-12-19}} * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=aYnU-CaH0bM |titre=Alessandro Marcello, Concerto in re minore per oboe e orchestra |site=Cameristi della Scala WebTv/YouTube |date=2011-11-19 |consulté le=2025-09-26}} * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=F1yFl0V67wg |titre=ZELENKA | Trio-sonata No.6 in C minor |site=bozoparadzikcom/YouTube |date=2017-12-26 |consulté le=2023-12-20}}<br />sonate en trio {{n°|6}} de Zelenka en ''do'' mineur * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=E-OM7wlk8vo |titre=Stage@Seven: Cock-Vassiliou & Vegara & Saçılık & Höfele – Fauré, Bizet, Bridge, Mozart, Purcell … |site=hr-Sinfonieorchester – Frankfurt Radio Symphony/YouTube |date=2020-06-25 |consulté le=2023-12-15}}<br />quatuor de hautbois et cor anglais * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=SwTmzmi4AkQ |titre=W. A. Mozart: Oboe Quartet KV 370 |site=Hochrhein Musikfestival Productions/YouTube |date=2018-02-18 |consulté le=2024-12-15}}<br />quatuor pour hautbois de Mozart en ''fa'' majeur * {{lien web |url=https://www.radiofrance.fr/francemusique/en-musique-le-hautbois-dans-tous-ses-etats-9009295 |titre=En musique, le hautbois dans tous ses états |site=France Musique |auteur=Léopold Tobisch |date=2020-06-26 |consulté le=2023-12-19}}. * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=cSY6lWvRxV4 |titre=Love Theme From 'Spartacus' |site=Yusef Lateef/YouTube |date=2020-03-06 |consulté le=2026-01-28}} * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=iY_eE0rWSto |titre=Oregon, "The Swan" Paul McCandles oboe. Ortofon Quintet Blue |site=TR PD/YouTube |date=2015-09-07 |consulté le=2023-12-20}} * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=atvya6UrJ3s |titre=Les melons de cavaillon by Oboman Brothers |site=Oboman/YouTube |date=2020-06-07 |consulté le=2023-12-20}}<br />''Cantaloupe Island'' de Herbie Hancock * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=r5fFlI7MFeM |titre=Sonny & Cher "I Got You Babe" on The Ed Sullivan Show |site=The Ed Sullivan Show/YouTube |date=2021-07-26 |consulté le=2023-12-20}} * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=7s8glZ-efMg |titre=Tanita Tikaram - Twist In My Sobriety (Official Video) |site=Tanita Tikaram/YouTube |date=2019-03-08 |consulté le=2023-12-20}} * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=c5hok_V8GRY|titre=Just Alone |site=Rage/YouTube |date=2015-05-04 |consulté le=2023-12-20}} * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=AMc_uSU3KYo |titre=“Obotix” by Mike Mower with Olivier Stankiewicz & the Ronnie Scott Jazz Orchestra |site=Mike Mower's music videos/YouTube |date=2025-06-28 |consulté le=2025-06-29}} == Que faut-il pour commencer ? == [[Fichier:20190210 Twee wissers voor klarinet en tappenvet.jpg|vignette|Tube de graisse et écouvillons.]] [[Fichier:Oboe 1.JPG|vignette|Hautbois démonté dans sa boîte. Notez le pot de graisse à liège (en blanc) et l'anche dans son tube d'expédition (le logement peut accueillir une boîte pour trois anches).]] Pour commencer, il faut posséder un hautbois (et sa boîte de rangement) et des anches (dans une boîte à anches). Le mieux est d'avoir un hautbois en prêt ou en location, et pour cela de fréquenter une école de musique ou un conservatoire. En effet, le hautbois est un instrument cher — plusieurs milliers d'euros en 2023 pour un instrument durable et de qualité — et, le hautbois vieillissant assez mal, le marché de l'occasion n’est pas très dynamique (il faut de plus essayer l’instrument avant de l’acheter pour vérifier, notamment, qu’il joue encore juste, ce qui nécessite de savoir déjà bien jouer et exclue l’achat à distance). Il vaut donc mieux ne pas avoir à investir une somme trop importante au départ, avant de savoir si l'on va persévérer dans la pratique. Si vous héritez d'un hautbois, il faut le faire contrôler et réviser par un luthier spécialisé, ce qui peut coûter, selon les travaux à faire, quelques centaines d'euros. L'anche est un consommable : une anche peut durer deux mois ou plus si l'on en prend soin<ref>Hormis un accident, l'anche peut durer deux mois avec un élève en fin de deuxième cycle ou troisième cycle, qui joue une heure par jour. Un élève moins avancé, qui joue moins souvent — dix minutes par jour pour un débutant — peut la garder plus longtemps.</ref>, mais c’est une pièce fragile, elle se casse facilement : choc, chute, coup de dent lorsque l'on embouche l'instrument… Donc parfois, elle ne dure qu'un quart d'heure ! On peut acheter des anches toutes faites de bonne qualité dans des magasins ou sur des sites Internet — par exemple pour la France <code>toutpourlehautbois.com</code>, <code>anches.com</code>, <code>glotin.fr</code>, <code>neuranter.fr</code>, <code>vandoren.fr</code>… Il faut choisir une anche adaptée à son niveau, à sa manière de jouer — une des raisons pour lesquelles il est important d'avoir un professeur pour avoir ses conseils. En 2023, une anche d'étude coûte une quinzaine d'euros. Il existe des anches en plastique, mais elles sont chères — plus de 100 EUR — et aussi fragiles que les anches de roseau — car elles sont aussi fines. Il est donc conseillé de rester sur des anches en roseau. Les hautboïstes professionnels fabriquent eux-mêmes et elles-mêmes leurs anches. Outre le hautbois, les anches et leurs boîtes, il faut aussi quelques accessoires : * un écouvillon : il s'agit d'un chiffon muni d'une cordelette lestée, qui servira à sécher l'intérieur du hautbois ; on peut aussi utiliser une plume de canard ou de faisan pour le corps du haut, et une plume d'oie pour le corps médian et le pavillon ; * un chiffon doux qui ne pluche pas, de type peau chamoisée, qui servira à nettoyer les touches ; * un tube de graisse à liège, ou bien de la vaseline, du saindoux ou du suif, qui facilitera le montage du hautbois ; * un paquet de feuilles à cigarette, qui serviront à sécher les tampons ; * un tournevis de précision pour resserrer les vis qui se desserreraient. Comme pour tous les musiciens, un métronome devient vite indispensable, et un accordeur lorsque l'on joue à plusieurs. Et évidemment, un crayon et une gomme pour annoter les partitions, et un cahier de papier à musique pour écrire les devoirs et les explication du ou de la professeure. == Notes et références == {{références}} == Ressources == * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=ZuapGHtVDC4 |titre=Le Hautbois dans tous ses états ! Tuto, tips et astuces |site=L'instrumentiste/YouTube |date=2025-09-20 |consulté le=2026-04-18}}<br />présentation complète par Inès Sirajeddine. * {{lien web |url=https://www.orchestredeparis.com/figuresdenotes/index.php?page=video&instrument=hautbois&famille=bois |titre=Figures de notes : le hautbois |site=Orchestre de Pairs/YouTube |date=2015-03-05 |consulté le=2023-10-06}}<br />présentation de l'instrument par Alexandre Gattet. * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=09kPDiQ2M4c |titre=Portrait d’orchestre #14 : Le hautbois |site=Opéra national de Pairs/YouTube |date=2021-07-07 |consulté le=2023-12-15}}<br />présentation de l'instrument par Ann Régnier et Jacques Tys. * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=ukvmB-f5EXc |titre=Instrument #16 : LE HAUTBOIS + DIY anche [Pourquoi le hautbois donne le La ?] |site=YouTube, chaîne Val so Classic |date=2021-05-02 |consulté le=2023-09-22}}<br />présentation du hautbois. * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=PaMXVpQuqDs |titre=La flûte à bec : porte d'entrée vers la musique ? Par Patricia Lavail - Culture Prime |site=YouTube, chaîne France Musique |date=2022-06-20 |consulté le=2023-09-22}}<br />la flûte à bec présente de nombreux points communs avec le hautbois, avec deux différences majeures : outre l’embouchure, contrairement à une flûte à bec, avec un hautbois, on ne peut pas chanter en jouant (à 2 min 34 de la vidéo) et il y a une résistance au souffle d'air (à 4 min 51). * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=zYx76pmeouo |titre=À vous de jouer avec le Philhar' : Le lac des Cygnes de Tchaïkovski au hautbois |site=YouTube, chaîne France Musique |date=2020-04-20 |consulté le=2023-09-22}}<br />une vidéo de présentation et de conseils destinée à des pratiquants et pratiquantes ayant un à deux ans de hautbois, tournée durant le confinement de la crise sanitaire Covid-19 ; cela montre notamment quelques difficultés liées à certains doigtés et le travail pour les résoudre. * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=sA7dYN-_xME |titre=Les instruments français de 1900 : Hautbois, hautbois d'amour et cor anglais |site=YouTube, chaîne Les Siècles |date=2023-05-26 |consulté le=2023-10-06}}<br />une présentation des instruments de la famille du hautbois par Hélène Mourot. * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=i6fNJDpKUfw |titre=Descent into Oboe Hell |site=YouTube, chaîne London Symphony Orchestra |date=2017-09-21 |consulté le=2023-10-06}}<br />un accident de hautbois du premier hautbois Olivier Stankiewicz : de l’eau de condensation vient boucher un trou, ce qui perturbe le son de l'instrument ; il le tape pour faire tomber la goutte, mais fend son anche, il doit donc prendre l'instrument de la seconde hautbois, Rosie Jenkins, pour terminer son solo. * {{lien web |url=https://vichy-encheres.com/2022/03/18/hautbois-triebert/#_ftn1 |titre=Le hautbois au {{pc|xviii}}{{e}} siècle et sa consécration au {{pc|xix}}{{e}} siècle grâce aux Triebert |site=Vichy enchères |date=2022 |consulté le=2023-12-20}} * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=_xOj9bLkYVQ |titre=Why Oboes Are So Expensive <nowiki>|</nowiki> So Expensive <nowiki>|</nowiki> Business Insider |site=YouTube, chaîne Business Insider |date=2022-10-01 |consulté le=2024-01-06 |lang=en}}<br />pourquoi les hautbois sont si chers (par le fabricant britannique Howarth). * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=LFhiU4KQcWk |titre=Marigaux / Hautbois - La fabrication d'un hautbois |site=YouTube, chaîne Orchestre de Paris |date=2024-01-05 |consulté le=2024-04-17 |lang=fr}}. * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=sA7dYN-_xME |titre=Les instruments français de 1900 : Hautbois, Hautbois d'amour et Cor anglais |site=YouTube, chaîne Les Siècles |date=2024-01-05 |consulté le=2023-05-26 |lang=fr}}. * {{lien web |url=https://www.radiofrance.fr/francemusique/video-le-hautbois-comment-ca-marche-avec-gabriel-pidoux-5891839 |titre=VIDÉO - Le hautbois, comment ça marche ? Par Gabriel Pidoux |auteur=Mattéo Iachkine |site=France Musique |date=2020-10-18 |consulté le=2024-06-28}} * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=UuLNTXI2ewM |titre=Alexandre Gattet teste 3 hautbois chez Marigaux |site=YouTube, chaîne Orchestre de Paris |date=2024-01-05 |consulté le=2024-06-28}} : la différence de timbre entre des hautbois du même fabricant et même modèle. * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=0KcPx5Qyc-k |titre=OBOE MARIGAUX 901 |site=YouTube, chaîne MARVIC Instruments |date=2020-08-19 |consulté le=2024-12-30}} : contient des gros plans sur un hautbois dont les clefs sont démontées. * {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=gv7K-uKFnaE |titre=Servette-Music TV: révision complète d'un hautbois par Patrick Elle |site=YouTube, chaîne ServetteMusicTV |date=2013-11-06 |consulté le=2024-12-30}} ---- Maintenant, afin de sortir les premiers sons, je vous retrouve dans le chapitre suivant. {{Bas de page | idfaculté = musique | précédent = [[../|Sommaire]] | suivant = [[../Premier contact/]] }} baz70n0z9qyv2xcft64keg3a1j2nskp 0 29116 982698 951160 2026-05-12T14:17:55Z Fourmidable 50100 Fourmidable a déplacé la page [[Chimie en terminale générale/Annexe]] vers [[Chimie en terminale S/Annexe]] 951160 wikitext text/x-wiki * [[Fichier:Gnome-mime-application-pdf.svg|20px]] [ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/bo/2001/hs4/physchim.pdf Programme officiel] * [[Fichier:Gnome-mime-application-pdf.svg|20px]] [http://www.cndp.fr/archivage/valid/38818/38818-5716-5534.pdf Document d'accompagnement] {{AutoCat}} hq7sbwsj554durcs6q9u6f4b4e9zggz 1 34121 982706 835011 2026-05-12T14:17:55Z Fourmidable 50100 Fourmidable a déplacé la page [[Discussion:Chimie en terminale générale/Fiche/Formulaire]] vers [[Discussion:Chimie en terminale S/Fiche/Formulaire]] 635061 wikitext text/x-wiki je veux connaitre le premier chapitre en chimie et quelques détails sur ce chapitre en terminal c ; ‎ 213.137.132.121 le 14 septembre 2011 à 20:21 : le premier chapitre en terminale est les mesures et incertitudes.  Il faut songer à  séparer par chapitres exemple "Calculs de quantités de matière", "électricité". J'ai fait de mon mieux pour mettre en avant les formules les plus utilisées au lycée. [[Utilisateur:Truthful Capone|Truthful Capone]] 29 janvier 2017 à 16:59‎ (UTC) 5e14zwv24mos2wfiuzpxzvuqssjw43h 104 35375 982712 974875 2026-05-12T19:52:59Z Crochet.david.bot 1005 correction des références 982712 wikitext text/x-wiki {{Travail de recherche | idfaculté = biologie | parent = [[Recherche:Laboratoire d'études prébiotiques|Laboratoire d'études prébiotiques]] }} {{Hypothèse | titre = Chiralité prébiotique | parent = [[Recherche:Département:Biologie|Département de recherche en Biologie]] | image = {{idfaculté/logo/biologie}} }} <div style="text-align:center;"><span style="font-size:180%;"> '''De l'origine mécanique et géométrique de la chiralité et de l'homochiralité du glycérol-phosphate, du glycéraldéhyde-P et des acides aminés prébiotiques ainsi que des principales caractéristiques physico-chimiques de ces acides aminés.'''</span></div> '''Résumé'''<br /> &nbsp;&nbsp;&nbsp;Le rapprochement des phospholipides, dans la bicouche d'un liposome, provoque leur rotation autour de leur axe d'acides gras, générant une force qui rapproche les 2 feuillets de la bicouche. Dans cette étude théorique je montre que pour obtenir la plus grande cohésion du liposome, par ces forces, la sérine de la tête hydrophile doit avoir une chiralité L. Dans le cas où la tête hydrophile serait absente les acides aminés de chiralité L pourraient contribuer à cette cohésion en prenant la place de la L-sérine. Certains coenzymes présentant une configuration analogue à l'éthanolamine pourraient y contribuer aussi. C'est le cas de la pyridoxamine, de la thiamine et du tétrahydrofolate prébiotiques.<br /> &nbsp;&nbsp;&nbsp;Le regroupement des acides aminés de chiralité L et de la pyridoxamine sur la paroi pourrait initialiser le métabolisme prébiotique de ces seuls acides aminés. C'est ce qui expliquerait l'origine de l'homochiralité des acides aminés dans le vivant.<br /> &nbsp;&nbsp;&nbsp;Par ailleurs je montre que, dans la tête hydrophile, l'estérification du glycérol-phosphate à 2 acides gras passe par le positionnement de la dihydroxyacétone-phosphate et du L-glycéraldéhyde-3-phosphate , mais pas du D-glycéraldéhyde-3-phosphate, avant son hydrogénation en glycérol-3-phosphate. L'accumulation du D-glycéraldéhyde-3-phosphate dans le cytoplasme déplacerait les équilibres thermodynamiques vers la synthèse de la D-dATP à partir du D-glycéraldéhyde-3-phosphate, de l'acétaldéhyde et de l'adénine prébiotique, réaction qui ne nécessite pas de coenzyme dans le métabolisme biotique. La D-dATP et la thiamine, plus le métabolisme prébiotique des acides aminés L sur la paroi, initialiseraient les voies des D-pentose-phosphates et des D-nucléotides à partir de la réaction D-glycéraldéhyde-3-phosphate + dihydroxyacétone-phosphate et des bases nucléiques prébiotiques.<br /> &nbsp;&nbsp;&nbsp;L'épuisement du glycéraldéhyde prébiotique (racémique) et le métabolisme biotique naissant, dominé par le D-glycéraldéhyde-3-phosphate, expliqueraient l'origine de l'homochiralité des sucres dans le vivant.<br /> '''Note''' du 14.03.2015: Cet article fait partie de la synthèse de mes travaux jusqu'en 2014, synthèse publiée dans Origins of Life and Evolution of Biospheres de mars 2015. <br /> Référence: Prebiotic Petroleum; Mekki-Berrada Ali, Origins of Life and Evolution of Biospheres, 2015, DOI 10.1007/s11084-015-9416-7<ref>http://link.springer.com/article/10.1007/s11084-015-9416-7?sa_campaign=email/event/articleAuthor/onlineFirst</ref>. == Introduction == 17/11/11 fini le 14/02/12 mise à jour le 15/08/13<br /> ''Dans ce qui suit j’ai abrégé les termes suivants parce qu’ils sont très utilisés:''<br /> acide aminé: aa<br /> acide gras: ag<br /> phospholipide: PLD<br /> phosphate: P.<br /> &nbsp;&nbsp;&nbsp;Cette étude théorique est faite dans le cadre de l'hypothèse d'une évolution moléculaire prébiotique qui se déroulerait dans une poche de pétrole abiotique d'origine géochimique ( [[Recherche:Pétrole_prébiotique|pétrole prébiotique]] ). Le développement théorique et bibliographique de cette hypothèse a montré qu’il était tout à fait possible que les liposomes puissent se former dans ces conditions à partir de vésicules aqueuses présentes dans la phase huile et qui migreraient dans la phase eau pour former ces liposomes. La paroi des vésicules seraient formées par la tête carboxylique des acides gras et le contenu en eau de ces vésicules, ainsi que la phase eau principale, contiendraient les petites molécules hydrophiles dont le glycérol, l'éthanolamine, le phosphate et certains acides aminés racémiques, dont la sérine, pour synthétiser par estérification la tête hydrophile que l’on connaît.<br /> &nbsp;&nbsp;&nbsp;C'est en essayant d'imaginer l'agencement de ces petites molécules en tête hydrophile (dans la vésicule ou le liposome) et la fixation de cette tête sur les ag, qu’il m’est apparu que ce processus puisse imposer la chiralité du glycérol-P et des aa ainsi que la séquestration de ces aas sur les parois, en fonction de leur chiralité, mais aussi de leur longueur, de leur volume et de la fonction chimique portée par leur radical.<br /> &nbsp;&nbsp;&nbsp;Dans un premier temps nous étudierons l’enchaînement des molécules de PLD, les unes aux autres, grâce à l'éthanolamine ou à la choline ou à la sérine, qui font partie intégrante de la tête hydrophile. Nous montrerons que cet agencement par enchaînement est à l'origine de la chiralité de la sérine. Nous étudierons ensuite la chiralité du glycérol-P dont l'origine est à trouver dans un compromis entre l'encombrement stérique et la répulsion électronique entre la tête carboxylique de l'ag proche du P et ce dernier.<br /> &nbsp;&nbsp;&nbsp;Un chapitre particulier sera dédié à la séquestration des aa libres parce qu’ils vont se mettre à la place des têtes hydrophiles, grâce à leur amine, lors de l'agencement dans les vésicules ou lors de la perte de ces têtes en réaction au milieu extérieur.<br /> &nbsp;&nbsp;&nbsp;Nous terminerons enfin par les propriétés de cette homochiralité de la paroi liposomale qui peut être à l'origine de l'initialisation du métabolisme prébiotique dans la bicouche même, hypothèse émise dans le travail sur la [[Recherche:Chimio-osmose_prébiotique|chimio-osmose prébiotique]]. L'homochiralité du métabolisme que nous connaissons serait originaire de celle de la bicouche prébiotique. == Chiralité de la serine prébiotique == &nbsp;&nbsp;&nbsp;La serine est attachée par liaison ester au phosphate comme le sont l'éthanolamine, la choline et le glycérol. Cette partie de la tête hydrophile constitue un bras mobile. La 2{{e}} partie de la tête hydrophile est le bras fixe, constitué du glycérol-P fixé à 2 ag. Même quand la molécule de PLD est isolée des autres molécules de PLD, le bras fixe présente une grande inertie. Et lorsque 2 molécules de PLD se rapprochent par la force de la liaison hydrogène (NH2) ou ionique (NH3+), vers les 2 oxygènes libres du P, et par la force de l'hydrophobicité (rapprochement des 4 ag), c’est le bras libre qui bougera en premier. Et ceci d'autant plus vite et plus fort que la liaison hydrogène (ou ionique) agit à plus grande distance que ne le font les forces de Van der Walls pour l'hydrophobicité des ag. Ceci entraîne obligatoirement une rotation de la molécule de PLD entière, autour des 2 ag, car l'amine NH2 (NH3+) n’est pas alignée avec le bras libre, et le P dont elle se rapproche est massif et très proche des ag. <br /> &nbsp;&nbsp;&nbsp;Si l’on se positionne au-dessus du PLD avec les ag en dessous du plan défini par 3 oxygènes du P, une rotation anti-horaire soulèverait la molécule de PLD et une rotation horaire l'enfoncerait. La rotation horaire rapproche donc le feuillet en question vers l'autre feuillet de la bicouche, ou vers la phase huile pour la vésicule aqueuse. La rotation horaire est donc un facteur de cohésion très important si l’on tient compte du grand nombre de molécules de PLD que contient la bicouche. Et c’est cet agencement qui déterminera la chiralité de la serine et de la position de l'amine NH2 (NH3+) de l'éthanolamine. === Positionnement du NH2 de l'éthanolamine dans la molécule de phospholipide pour obtenir la plus grande cohésion possible du liposome === &nbsp;&nbsp;&nbsp;Si on regarde de face les 2 oxygènes libres du phosphate (voir dessin 1), NH2 peut occuper 4 positions possibles: avant-gauche(VG), arrière-gauche(RG), avant-droite(VD), arrière-droite(RD). La position RG est la seule à donner un enchaînement, avec rotation horaire, d'un grand nombre de PLD.<br /> &nbsp;&nbsp;&nbsp;En effet, les 2 positions VG et RD tournent dans le sens anti-horaire pour rejoindre le P. Les 2 autres positions tournent dans le sens horaire, mais la position VD ne peut s'agencer qu'avec 1 seul autre PLD, car NH2 et les 2 oxygènes du P sont du même côté et se neutralisent mutuellement. Par contre la position RG permet d'agencer à la queue leu-leu et de façon illimitée les PLD les uns aux autres tout en assurant le rapprochement des 2 feuillets du liposome par rotation horaire. <gallery perrow="1" widths="900" heights="500"> Image:PLD-rotations.png| '''Dessin 1.''' Hypothèse de l'origine mécanique de la chiralité dans les phospholipides. Ici est traité le positionnement de l’éthanolamine par rapport au phosphate où son déplacement vers lui pour établir une liaison hydrogène entraîne une rotation. Cette hypothèse stipule que la rotation horaire et le positionnement à la queue leu-leu des molécules phospholipides (encadré RG) entraîne le rapprochement des 2 feuillets du liposome, augmentant sa cohésion. Dans cette configuration la sérine aurait une configuration L de type lévogyre, car son carboxyle ne peut se mettre sous le plan de référence défini par le phosphate (voir la légende dans le dessin) et serait alors à proximité des carboxyles des 2 acides gras des molécules voisines. </gallery> {{Clr}} === La chiralité de la sérine est de type lévogyre (L). === &nbsp;&nbsp;&nbsp;Nous venons de voir l'origine mécanique du positionnement du NH2 de l'éthanolamine. Ceci est valable aussi pour le NH2 de la sérine. Le carbone de la fonction carboxylique de la sérine va se positionner, lui, par répulsion électronique. En effet si on dessine l'agencement de plusieurs PLD voisins (en vue aérienne, voir dessin 1-RG), on voit que les PLD d'une rangée s’emboîtent dans la rangée voisine et que le ''carbone'' de l'amine (NH2) se trouve au même niveau et aligné le long d'une oblique, avec les carbones portant les esters des glycérols.<br /> &nbsp;&nbsp;&nbsp;Si on positionne la fonction carboxylique de la sérine sous le plan défini par le P (ce qui donnerait la D-sérine), alors elle se trouvera entourée des 4 oxygènes des 2 liaisons ester appartenant aux 2 molécules de PLD successives. Il y aura alors, dans un espace exigu, 6 oxygènes pour un seul hydrogène pour faire la liaison, dans le meilleurs des cas suivant le pH. Comme les 2 fonctions carboxyliques des 2 ag sont fixes, suite à la cohésion globale du liposome, celle de la sérine, mobile, est expulsé automatiquement par répulsion électronique au-dessus du plan défini par le P. Nous avons alors de la L-sérine. <br /> &nbsp;&nbsp;&nbsp;Dans le cas des archées ce n'est plus la répulsion électronique qui intervient, mais l'encombrement stérique. Le carbone de la fonction carboxylique de la D-sérine s'intercalerait entre les têtes des ag, ce qui écarte les 2 PLD de la rangée voisine, augmentant fortement l'encombrement. Or l'encombrement stérique doit être minimal pour ces procaryotes, comme on le verra aussi pour la chiralité de leur glycérol-P du bras fixe. ==Chiralité du glycérol-P prébiotique == &nbsp;&nbsp;&nbsp;La chiralité du glycérol-P doit être indépendante de la position du bras mobile comme c’est le cas entre bactéries et archées. Ces lignées assurent la cohésion du liposome avec le même principe mécanique qu'on vient de voir, mais les chiralités de leur glycérol-P du bras fixe sont opposées. La chiralité du bras fixe dépend de la liaison du glycérol aux chaines aliphatiques. En effet la liaison ester est volumineuse et répulse les électrons avec ses 2 oxygènes, alors que la liaison éther n'a qu'un oxygène et est moins répulsive que chacun des 2 oxygènes de la liaison ester (la liaison éther est connue pour être très stable, étant très peu réactive). <br /> &nbsp;&nbsp;&nbsp;Chez les archées, avec la liaison éther sur les ag pour minimiser l'encombrement stérique, les 2 liaisons éther peuvent se mettre toutes les 2 du même côté que les 2 oxygènes libres du P, pour remplir l'espace vacant sous le demi-plan de référence défini par le P (voir Dessin 2). Comme la position de la sérine par rapport au P est imposée mécaniquement, comme on l'a vue précédemment, son amine (NH2) et l'oxygène de la première liaison éther se trouvent, du coup, chacun dans un demi-plan différent, la chiralité du glycérol-P est alors de type lévogyre comme la sérine, puisqu’ils se superposent par rotation. C'est un L-glycérol-3P si l'alcool terminal se trouvait au-dessus des carbones du glycérol comme le CO2H de la sérine se trouve au-dessus de la membrane. Or pour diminuer l'encombrement stérique l'alcool terminal du glycérol doit être au-dessous de ses carbones. C'est alors un D-glycérol-3P ou L-glycérol-1P (sn-glycérol-1P), celui qu'on trouve chez les archées.<br /> &nbsp;&nbsp;&nbsp;Avec la liaison ester, la répulsion électronique entre elle et les oxygènes libres du P, positionne automatiquement la première chaîne aliphatique la plus proche du P, du même côté que l'amine de la sérine, de l'autre côté du demi-plan défini par le P (voir Dessin 1-RG). Et par encombrement et répulsion avec la première, la deuxième chaîne aliphatique se trouve du côté du demi-plan contenant le P et sous les carbones du glycérol pour les mêmes raisons d'encombrement que pour les archées. D'où le L-glycérol-3P (sn-glycérol-3P) des bactéries ou D-glycérol-1P (voir KEGG<ref>http://www.genome.jp/dbget-bin/www_bget?C00093</ref> pour les synonymes ). <br /> &nbsp;&nbsp;&nbsp;Il faut aussi signaler que dans la vésicule ou sur le feuillet interne du liposome, lors de la mise en place des têtes hydrophiles, les ag sont collés côte à côte et, l'hydroxyle de l'un faisant face à l'oxygène de l'autre, la liaison hydrogène entre eux se trouve renforcée. Lors de la fixation des têtes hydrophiles sur un champs de carbones carboxyliques, la moitié du travail est faite et reste juste à positionner la tête.<br /> <gallery perrow="1" widths="800" heights="500"> Image:PLD-rotations-archees.png| '''Dessin 2.''' Voir Dessin 1 pour la légende. </gallery> {{Clr}} == Les caractéristiques physico-chimiques des acide aminés prébiotiques == === Les acides aminés dans la théorie de la chimio-osmose prébiotique === &nbsp;&nbsp;&nbsp;J’ai étudié déjà l’interaction aa-liposome dans l’article théorique sur la [[Recherche:Chimio-osmose_prébiotique|chimio-osmose prébiotique]]. J’ai supposé alors que pour former les pores prébiotiques, qui, à l'instar des ionophores produits par certains procaryotes, contiennent des acides aminés (D et L) et des acides alpha-hydroxylés (D et L), les aa devaient s'intercaler entre le P et l'amine, avec liaison hydrogène des 2 côtés. Leur radical se positionnant du coup verticalement à la bicouche, soit dans la bicouche, soit à l'extérieur.<br /> &nbsp;&nbsp;&nbsp;Le passage des aa à travers la bicouche, par des pores prébiotiques ou unitairement, m'a conduit à supposer que le métabolisme pourrait bien commencer dans la bicouche qui leur sert alors d’échafaudage pour les positionner les uns à côté des autres. L'efficacité de ces groupements d'aa serait de plus en plus grande si leur homochiralité augmente de plus en plus. Mais je n’avais émis aucune hypothèse sur le type, D ou L, de la chiralité finale de ces aa.<br /> &nbsp;&nbsp;&nbsp;De même, la ressemblance de 13 aa biotiques avec l'éthanolamine et la sérine pour la longueur de leur chaîne carbonée (2 C) entre la tête et la fonction portée par le radical, ainsi que les contraintes qu’ils doivent subir lors de leur passage à travers la membrane, me laissaient deviner que les aa prébiotiques devaient être courts et hydrophobes. Par contre les radicaux ionisés ou très réactifs posaient problème pour le passage à travers la membrane. Ce sont les radicaux ionisables: acides, amides, amines ainsi que ceux de l'histidine et de l'arginine.<br /> &nbsp;&nbsp;&nbsp;La séquestration des aa dans la théorie de la cohésion mécanique du liposome, que nous allons voir juste après explique leur origine chirale L, origine que n'arrive pas à introduire la théorie de la chimio-osmose prébiotique. Cependant les 2 processus, diffusion à travers la membrane et séquestration des aa que nous allons voir tout de suite, ne sont pas exclusifs l'un l'autre et peuvent coexister en même temps. === La séquestration des acides aminés dans la théorie de la cohésion mécanique du liposome === ==== Principe: ==== &nbsp;&nbsp;&nbsp;Nous avons vu précédemment que la chiralité de la sérine dans le liposome a son origine dans une force qui rapproche les 2 feuillets. C'est une force perpendiculaire à la membrane. Mais elle n'est possible que si la sérine est rattachée au P du bras fixe par une liaison ester. D'ailleurs toute amine rattachée au P peut servir cette cohésion. C'est le cas de l'éthanolamine, de la choline mais aussi du glycérol avec son hydroxyl terminal pour la liaison hydrogène.<br /> &nbsp;&nbsp;&nbsp;Cependant la cohésion mécanique du liposome a 2 composantes, la composante perpendiculaire à la surface du liposome que nous venons de voir et que je nommerai verticale, mais surtout une 2{{e}} composante perpendiculaire au plan défini par les 2 ag du PLD et que je nommerai horizontale, plus forte, et dont le sens va de l'amine d'un PLD au P du PLD suivant. Il n'y a pas de force de cohésion perpendiculaire à la force horizontale et contenue dans le plan des ag d'un même PLD. C'est ce qui autorise les glissements des chaînes de PLD les unes par rapport aux autres et différencie le liposome de la rigidité du cristal.<br /> &nbsp;&nbsp;&nbsp;La cohésion horizontale a 2 composantes parallèles, la première, la liaison hydrogène, amine-P, entre 2 têtes hydrophiles consécutives et la deuxième, constituée par les liaisons de Van der Walls entre les queues aliphatiques des 2 PLD consécutifs. Si ces dernières constituent le fondement même de la formation des vésicules, puisqu'in vitro on peut fabriquer des vésicules avec des ag seulement, les liaisons hydrogènes de la première composante peuvent se faire et se défaire rapidement localement, tout en maintenant la cohésion globale horizontale. Ce qui compense la grande inertie des queues hydrophobes. Dans les vésicules sans bras mobile,avec des ag seulement, les têtes carboxyliques disposées en tête-bêche peuvent former des liaisons hydrogènes, mais ne forment pas une cohésion globale horizontale.<br /> &nbsp;&nbsp;&nbsp;Aussi, s'il arrive que la liaison ester du bras mobile vienne à être hydrolysée, ou que toute la tête hydrophile vienne à manquer, la place est libre pour toute autre molécule portant une amine. C'est ce que j'appelle la séquestration. ==== La chiralité des acides aminés séquestrés: ==== &nbsp;&nbsp;&nbsp;Dans le cas des aa séquestrés, la première composante de la cohésion horizontale n'est rétablie entièrement que si le NH2 (ou même un OH) est accompagné d'un P ou d'un carbone carboxylique, comme c’est le cas des aa, pour rattacher l'amine du PLD de l'arrière et qui se trouve à son niveau. Ces aa vont être bien sûr de type lévogyre (L) comme la sérine, puisqu'on se trouve toujours dans la même configuration où il n'y a pas de brèche dans le liposome (trou sans ag) et que les chaînes de PLD se côtoient (voir Dessin 1-RG ci-dessus). ==== Les autres caractéristiques physico-chimiques des acides aminés séquestrés: ==== &nbsp;&nbsp;&nbsp;L'espace libéré par la tête hydrophile a une surface bien définie. Ça serait là l'origine géométrique de ces aa prébiotiques. Mais leur origine est aussi mécanique puisqu’ils agissent mécaniquement comme la sérine liée au P. Ils ont donc une origine mécanique et géométrique. * Horizontalité: Ces aa sont disposés horizontalement à l'inverse de ceux qui traversent la membrane dont la disposition pourrait être aléatoire. * La longueur maximale de ces aa est approximativement équivalente à 7 atomes (voir Dessin 1 ci-dessus), sans tenir compte du carbone carboxylique. Et l'aa ne peut dépasser cette longueur, sinon il empêcherait le glissement des chaînes de PLD voisines et vice-versa. * La largeur maximum de ces aa, ou épaisseur, est limitée à 4 carbones (voir Dessin 1 ci-dessus). Ceci conduit à de petites chaînes latérales comme avec val, thr, leu, ile, arg, ou à l'épaisseur d'un seul cycle aromatique comme phe, trp, tyr, his. * En hauteur, c'est-à-dire en dehors de la membrane, il n'y a pas de limite. ==== Les fonctions chimiques portées par le radical des acides aminés séquestrés: ==== &nbsp;&nbsp;&nbsp;Il n’est pas question ici de retrouver les chaînes des réactions chimiques du réseau métabolique prébiotique. Mais si la séquestration par la cohésion mécanique favorise certains aa et en exclut d'autres, cela nous permettrait d'entrevoir l'initialisation du métabolisme prébiotique à partir de certains groupements d'aa. * Les acides carboxyliques et les amides: &nbsp;&nbsp;&nbsp;Il est remarquable de constater qu’il y ait 2 fonctions carboxyliques et 2 fonctions amides courtes à 1 et 2 atomes de plus que la sérine, en longueur, chez les aa biotiques! Pourquoi ces longueurs et ce double emploi unique parmi les 20 aa biotiques? La réponse peut-elle provenir de la cohésion mécanique? On peut effectivement émettre l'hypothèse qu’à ces longueurs ces 2 fonctions se trouvent au niveau du P de la tête perdue et qu’elles puissent attirer l'amine du PLD de l'arrière par liaison hydrogène. Ce qui rétablirait presque entièrement la première composante de la cohésion horizontale comme le ferait un P, alors que la fonction carboxylique de la tête des autres aa, décalée par rapport à l'amine du PLD arrière, ajouterait un déséquilibre à ce rétablissement.<br /> &nbsp;&nbsp;&nbsp;On peut aussi supposer, dans le cas où la tête ne garde que le glycérol du bras fixe, que l'hydroxyle libre de celui-ci puisse établir une liaison hydrogène avec ces fonctions et une liaison ester même avec la fonction carboxylique. Ce qui rétablirait et la première composante horizontale et la composante verticale de la cohésion mécanique.<br /> &nbsp;&nbsp;&nbsp;Par contre une fonction carboxylique ou amide d'un aa plus long arriverait au-dessus des ag, serait repoussée par répulsion électronique et déstabiliserait la fixation de l'aa. * Les radicaux portant un hydroxyle ou une amine et arrivant au niveau des ag, peuvent établir des liaisons hydrogène avec ces derniers. Ce qui rétablirait partiellement la composante verticale de la cohésion. C'est le cas de arg et tyr (4 atomes de plus que la sérine en longueur), de lys et his (plus 3 atomes). * Les radicaux hydrophobes, peu réactifs devraient remplir toute la largeur de l'espace libéré. C'est une consolidation par encombrement stérique. C'est le cas de 9 aa biotiques qui sont soit branchés (leu, ile, val, thr), soit aromatiques(phe, trp, pro), soit contenant un atome de soufre(met, cys) qui a autant d'influence stérique par son volume et son noyau que l'atome de phosphore. * Il n'y a que 2 aa biotiques qui n'apportent que leur tête pour la cohésion mécanique: ala, gly. * Les problèmes que soulèvent certains aa biotiques tels que met, cys, pro, trp: <br /> Tout radical portant un atome à forte action sur son voisinage devrait être exclu, comme les métaux de transitions, les halogènes, les cations mais aussi le soufre. Dans ce cas la cys peut avoir une origine non mécanique et provenir de la thiolyse de la liaison ester sérine-P, par exemple. Reste l'origine de la met. La pro peut-elle établir une liaison hydrogène sous sa forme cyclique? Ou bien la pro prébiotique était-elle linéaire? Le trp devrait poser un problème de hauteur puisque aucun aa biotique n'a de la hauteur! Est-ce que la citruline et l'ornitine feraient parties des aa prébiotiques séquestrés? == De l'homochiralité prébiotique à l'homochiralité biotique == &nbsp;&nbsp;&nbsp;Nous venons de voir les principes théoriques de la mise en place de l'homochiralité, en supposant que les molécules nécessaires sont, soit préexistantes en quantité dans le milieu réactionnel (prébiotique) comme les ag, soit qu’elles puissent être récupérées facilement par déplacement des équilibres thermodynamiques.<br /> &nbsp;&nbsp;&nbsp;Nous allons étudier dans ce chapitre le rapprochement de ces 2 processus en tenant compte des conditions plus contraignantes de l'hypothèse de la poche de pétrole prébiotique et en prenant des circuits métaboliques biotiques les moins complexes possibles. Et cela pour essayer d'imaginer l'évolution moléculaire qui pourrait s'opérer du prébiotique au biotique pour cette mise en place de l'homochiralité. === Les processus prébiotiques pour la mise en place de l'homochiralité === &nbsp;&nbsp;&nbsp;Ce sont d’abord les processus fondamentaux de la thermodynamique statistique en milieu liquide (huile ou eau). Les molécules diffusent librement dans le milieu, et interagissent entre elles avec des énergies augmentant avec la température. Dans l'environnement organisé d'une cellule, les petites molécules ne sont pas libres et sont contrôlées et transportées même par des macromolécules. Le cytoplasme est considéré comme un "gel colloïdal".<br /> &nbsp;&nbsp;&nbsp;C'est cette différence fondamentale qui nous interdit de plaquer les réactions enzymatiques du métabolisme biotiques aux réactions chimiques d'un mélange complexe, liquide, sans macromolécules. Le point de départ de l'évolution moléculaire, dans notre hypothèse de poche de pétrole prébiotique, étant l'auto-assemblage des ag synthétisés abiotiquement, notre objectif que nous avons introduit ci-dessus, c’est de mettre en parallèle ces 2 mondes, de les rapprocher en prenant les réactions du métabolisme biotique proches des réactions de la chimie organique, et de considérer les conditions géochimiques de la poche de pétrole les plus proches des caractéristiques physico-chimiques du vivant. ==== Les conditions de la poche de pétrole prébiotique: ==== &nbsp;&nbsp;&nbsp;Les conditions physico-chimiques les plus proches des caractéristiques du vivant sont celles, par exemple, des bactéries vivants dans les poches de pétrole "fossile", à {{Unité|55|{{abréviation|°C|degré Celsius}}}} et sous 400-800 bars<ref>Dorota Wolicka, Andrzej Borkowski, and Dariusz Dobrzynski: Interactions between Microorganisms, Crude Oil and Formation Waters. Geomicrobiology Journal, 27:43–52, 2010.</ref>. Mais on peut s'en éloigner encore un peu pour dépasser légèrement la température maximale de la multiplication des [[w:Extrêmophile|extrêmophiles]] de {{Unité|113|{{abréviation|°C|degré Celsius}}}}, à {{Unité|150|{{abréviation|°C|degré Celsius}}}}; la pression a moins d'influence sur les bactéries et on peut la doubler pour atteindre 1,5 kbar comme dans le gisement de pétrole de Tupi au large du Brésil [[w:en:Pre-salt_layer|Tupi]] et ses bactéries en 2022<ref>https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0016236121027216</ref>.<br /> &nbsp;&nbsp;&nbsp;Je pense que dans ces conditions, les réactions qui s'y déroulent peuvent être en équilibre thermodynamique et donc produire en continu, certaines molécules, si celles-ci sont piégées par ailleurs. C'est le cas de l'hydroformylation qui produit le glycéraldéhyde et la dihydroxyacétone (100-{{Unité|140|{{abréviation|°C|degré Celsius}}}}, 120 bars, à partir de CH2O H2 CO; Györgydeák<ref name="formose">Zoltán Györgydeák,István F. Pelyvás. Monosaccharide sugars: chemical synthesis by chain elongation, degradation...(Page 8). Academic Press 1998.</ref> et al. 1998), de l’[[w:en:Hydrogenation|hydrogénation]] du glycéraldéhyde en glycérol ({{Unité|50|{{abréviation|°C|degré Celsius}}}}, 60 bars, en présence de H2) et la synthèse d'aa et d'éthanolamine (A.D.Aubrey et al. (2009), Fig 5<ref name="aafume"> A. D. Aubrey & H. J. Cleaves & Jeffrey L. Bada: The Role of Submarine Hydrothermal Systems in the Synthesis of Amino Acids. Orig Life Evol Biosph (2009) 39:91–108 DOI 10.1007/s11084-008-9153-2</ref>) et de la choline (synthèse analogue à la [[w:Méthylamine|triméthylamine]]).<br /> &nbsp;&nbsp;&nbsp;Dans l'hypothèse d'une formation du pétrole abiotique par diagénèse (voir pétrole prébiotique), où pression et température s'élèvent progressivement, CH2O H2 CO NH3, issus des clathrates de départ (J.L Charlou<ref>http://www.ifremer.fr/serpentine/fiches/fiche8.htm</ref>, Ifremer: Serpentinisation et synthèse inorganique d'hydrogène, méthane et hydrocarbures le long de la dorsale médio Atlantique), pourraient exister et former glycérol, glycéraldéhyde, dihydroxyacétone, éthanolamine, choline ainsi que quelques aa en petites quantités.<br /> &nbsp;&nbsp;&nbsp;Dans l'hypothèse d'une formation brutale du pétrole abiotique (voir pétrole prébiotique) par métamorphisme, lors de la subduction ou proche de ces zones (cônes d'accrétion), les conditions de pression et de température sont au niveau supérieur des limites pour la synthèse du pétrole par le processus FTT. Ces conditions rendraient possible la synthèse du glycérol et de l'éthanolamine directement comme dans les procédés industriels ({{Unité|500|{{abréviation|°C|degré Celsius}}}} et hautes pressions) à partir des molécules d'éthylène et de propène issues du processus FTT. Ces hautes températures ne permettraient pas la formation des têtes hydrophiles. Il faudrait attendre la migration des poches de pétroles vers des zones à températures plus modérées. À ces températures la synthèse de ces 2 molécules, éthylène et propène, ne se faisant plus, il faudrait supposer que de grandes quantités de glycérol et d'éthanolamine aient été synthétisées auparavant, en même temps que les ag et dans les mêmes concentrations, pour subvenir à la formation des têtes hydrophiles. Aucun résultat, dans le domaine du pétrole "fossile" ou synthétique n'a, jusqu'à présent été rapporté dans ce sens, pour le glycérol (pétrole fossile et synthétique, absence de N2) ou pour l'éthanolamine (pétrole fossile, présence de N2). ==== La mise en place de l'homochiralité prébiotique: ==== &nbsp;&nbsp;&nbsp;Plaçons-nous donc dans le cas d'une poche de pétrole prébiotique formée lentement par diagénèse, où un réseau de réactions chimiques existe en équilibre thermodynamique et qui peut fournir en continu P, glycérol, GA, DHA, éthanolamine, choline, sérine et d'autres aa. Les concentrations de ces molécules n'ont pas d'importance, parce que seul compte la possibilité de piégeage qui déplace les équilibres. Et ce piégeage se fait par les ag et les PLD intégrés dans des macro-structures cohérentes, difficiles à hydrolyser, comme les vésicules dans la phase huile ou les liposomes dans la phase eau.<br /> &nbsp;&nbsp;&nbsp;Cependant pour la fixation des têtes hydrophiles sur les têtes des ag, toutes les réactions sont des estérifications. Or dans l'eau l'hydrolyse tend à les défaire. Et la phase huile, qui permettrait de les conserver, est réduite à l'épaisseur de la bicouche, si cette fixation devait se faire dans des bicouches d'ag de la phase eau (équivalentes des liposomes sans tête hydrophile). * Les vésicules de la phase huile. &nbsp;&nbsp;&nbsp;Dans la phase huile les vésicules concentrent toutes les molécules hydrophiles avec en principe peu d'eau. Nous avons vu dans l’article de la chimio-osmose prébiotique, que le liposome dans la phase eau représente le fondement même du vivant, puisqu’il délimite un intérieur spécifique, d'un extérieur changeant et qu’il permet la croissance de l'organisation à l'intérieur par une communication (électronique et ionique) à travers la membrane. Les vésicules de la phase huile, elles, ne peuvent pas communiquer avec l'extérieur, l'huile constituant un mur infiniment épais, ne permettant que l'arrivée des molécules hydrophiles. Les vésicules sont vites isolées les unes des autres. <br /> &nbsp;&nbsp;&nbsp;Par contre les vésicules de la phase huile possèdent une vraie interface eau/huile. Dans une telle interface, les molécules de chimie organique produites pendant le processus de la formation de la poche de pétrole prébiotique, peuvent occuper les 2 phases et créeraient même une phase intermédiaire pour les molécules qui sont plus ou moins solubles dans les 2 premières phases. Cette zone intermédiaire peut être très mince, mais elle permet, avec les 2 autres phases, toutes les réactions possibles suivant cette graduation de la solvatation. Et notamment elle permet l'estérification des têtes des ag par les têtes hydrophiles, l'hydrolyse des liaisons ésters devenant de plus en plus difficile avec l'étendue de la surface phospholipidique. * Synthèse et fixation par estérification de la tête hydrophile. &nbsp;&nbsp;&nbsp;D'après ce que nous savons, l'estérification est une réaction réversible; le sens du déplacement de l'équilibre dépend uniquement du solvant; pour un solvant donné l'état d'équilibre ne dépend ni de la température ni de la pression; les réactions sont très lentes en l’absence de catalyseur; le catalyseur est le proton H+ issu de HCl, H2SO4, H3PO4; les têtes carboxyliques sont aussi catalyseurs (auto-catalyse): voir [[w:Ester|les esters]] dans wikipédia.<br /> &nbsp;&nbsp;&nbsp;Aussi nous allons supposer que les estérifications qui nous concernent sont possibles dans l'environnement de la poche de pétrole prébiotique et qu’elles se réalisent lentement, et même très lentement étant donné que le temps géologique n’est pas déterminé. Cependant par comparaison avec le métabolisme biotique, nous allons voir dans ce qui suit, que le rôle de celui-ci va agir surtout sur le nombre d'intermédiaires du réseaux des réactions chimiques.<br /> &nbsp;&nbsp;&nbsp;Par exemple le déplacement d'équilibre du mélange racémique du glycérol-P vers le glycérol-3P fixé par les ag, va nécessiter l'enlèvement du glycérol-1P ou du 2P de la surface des ag, leur hydrolyse, puis l'estérification du glycérol libéré en glycérol-3P, puis diffusion de ce dernier vers la surface d'ag. La fixation de ce dernier déplacera alors effectivement l'équilibre du GA en glycérol (réaction d'hydrogénation).<br /> &nbsp;&nbsp;&nbsp;Devant ce grand nombre d'intermédiaires et le potentiel catalytique de la surface des ag et/ou des têtes hydrophiles, il est tout à fait légitime de considérer l'hydrogénation du glycéraldéhyde-P racémique (ou de la dihydroxyacétone-P) en glycérol-3P après fixation du 1er sur l'ag. Car la tautomérie [[w:Énol|céto-énolique]] de la fonction aldéhyde leur permet d'adopter la conformation imposée par la surface, comme nous l'avons vu dans l'approche théorique de la chiralité du liposome (Dessin 1-RG, et Dessin 2). Une fois le glycéraldéhyde-P fixé et la conformation glycéraldéhyde-3P réalisée, alors l'hydrogénation rendue possible par la présence de H2, comme nous l'avons suggérer ci-dessus ([[Recherche:Chiralité_prébiotique#Les conditions de la poche de pétrole prébiotique:|Les conditions de la poche de pétrole prébiotique]]), et par l'influence catalytique de la surface, peut se faire facilement.<br /> &nbsp;&nbsp;&nbsp;Chez le vivant l'inertie engendrée par les déplacements de ces nombreux équilibres est éliminée grâce au transport des petites molécules par les macromolécules, et seule la conformation adéquate est synthétisée et protégée de la racémisation par ces macromolécules. Par ailleurs on conçoit facilement que la mobilité de certaines enzymes dans la phase eau (l'intérieur du liposome ) sera une des 1ères étapes de l'évolution moléculaire, car elles pourront agir successivement à plusieurs endroits de la surface, en emmenant les petites molécules nécessaires avec elles. Sinon, sans cette mobilité, les petites molécules se fixeraient au hasard, puis suivant l'environnement surfacique, la catalyse pourrait être plus ou moins efficace, et les déplacements d'équilibre, en cas d'erreur, rallongeraient énormément la réalisation. * Formation des liposomes. &nbsp;&nbsp;&nbsp;Nous avons vu précédemment que les vésicules bicouches d'ag dans l'eau ne conviennent pas pour la formation des molécules de phospholipides. De même la formation des liposomes hétérogènes, formés d'assemblage au hasard de phospholipides et d'ag, comme décrit dans la littérature ( Segré 2000<ref> Daniel Segré and Doron Lancet: Composing life. EMBO Reports vol.1 no.3, pp 217–222, 2000. http://ool.weizmann.ac.il/Segre_Lancet_EMBOrep_2000.pdf </ref>, par exemple ), devraient aboutir difficilement, pour les mêmes raisons, à un liposome homogène, ou structuré (têtes sérine, choline et éthanolamine) avec très peu d'ag nus.<br /> &nbsp;&nbsp;&nbsp;Le scénario de la formation des liposomes que je décris ici, suppose que les conditions de température et de pression sont stables sur une longue période, que la poche de pétrole n’est pas soumise, pendant cette période, à des turbulences, permettant ainsi la formation de phospholipides dans les vésicules de la phase huile. L'interface eau/huile des 2 phases globales sera, dans cette hypothèse, constituée, avec la durée, de phospholipides provenant de vésicules ayant migré vers la phase globale eau et y ayant versé leur eau.<br /> &nbsp;&nbsp;&nbsp;Pour qu'une vésicule PLD puisse donner une bicouche PLD, il faut que son feuillet lipidique ne se rompt pas et qu'elle ne rompt pas le feuillet PLD constituant l'interface de la phase globale. Ces vésicules vont s'accumuler en bas de la phase huile, et quand la pression de celles qui sont au-dessus devient assez grande, celles qui sont en contact avec le feuillet global, vont soit éclater comme nous l'avons décrit ci-dessus, soit se détacher pour entrer dans la phase eau globale en s'entourant d'un morceau du feuillet global d'une longueur équivalente à la longueur de son feuillet interne.<br /> &nbsp;&nbsp;&nbsp;Ce scénario de la formation des liposomes donne 2 feuillets homogènes mais structurés différemment avec son feuillet interne et le contenu en eau spécifiques pour chaque liposome. === Hypothèses sur l'évolution moléculaire du processus prébiotique au métabolisme biotique === 31.01.12 ==== Introduction ==== * Il faut bien préciser encore que nous partons d'un milieu réactionnel aux nombreuses sortes de petites molécules, constituant un liquide en équilibre thermodynamique et entouré d'une surface ionisée; et non d'un gel colloïdal concentré en macromolécules arborant de vastes champs électro-dynamiques liés à leur grande surface portant de nombreuses charges positives et négatives à la fois.<br /> &nbsp;&nbsp;&nbsp;Le point de départ du processus prébiotique de la poche de pétrole abiotique est un mélange liquide en contact avec la paroi ionisée négativement des têtes carboxyliques des ag, neutralisée par un mélange de cations. Cet ensemble doit évoluer vers l'état d'une cellule composée d'un gel colloïdal entouré d'une membrane ionisée négativement et neutralisée par quasiment que des cations K+. Il est intéressant de noter ici que les découvertes, dans les recherches sur les origines de la vie, faites sur le piégeage des molécules organiques (dont les P) par les surfaces minérales, mettent en jeu des surfaces ionisées positivement et neutralisées par des anions Cl-, la plupart des cas.<br /> &nbsp;&nbsp;&nbsp;Dans ce qui suit j’ai privilégié le processus de séquestration des aa et d'autres molécules en plus de la fixation des têtes hydrophiles. Mais il n'y a pas que ce processus qui puisse sélectionner les aa dans l'évolution moléculaire. La séquestration apparaît comme un tri grossier portant sur le rapprochement des 2 fonctions acide et amine de la tête de l'aa, puis sur leur taille limite. Lorsque j’avais émis l'hypothèse de la séquestration des aa, j’avais prolongé ma réflexion pour imaginer les potentialités des aa et certains ont soulevé des problèmes intéressant vis-à-vis de cette hypothèse.<br /> &nbsp;&nbsp;&nbsp;Il est hors de question de ne soumettre la sélection des aa qu'au seul processus de la séquestration tant les caractéristiques pour la sélection de 20 aa sont nombreuses. On peut se poser ainsi un grand nombre de questions pour savoir pourquoi ce nombre quasi immuable et pourquoi ceux-là spécialement. * J’ai recensé 5 processus qui peuvent déterminer la forme des aa et la fonction chimique de leurs radicaux: # Diffusion à travers la membrane (voir chimio-osmose prébiotique) # Séquestration par la cohésion mécanique du liposome # Acylation des aa aux phosphates des membranes pour l'encrage des protéines à ces membranes. # Les contraintes des voies de synthèse métaboliques,synthèses qui peuvent se dérouler aussi dans l'eau loin de la paroi. # Les fonctions chimiques à effectuer, notamment : :: - Emboitement dans la partie hydrophobe de la bicouche lipidique (aa hydrophobes) et en général participation à la structure 3 D des protéines en intéraction avec d'autres protéines et les membranes par liaisons hydrogènes et attraction électrique entre les dipôles électriques (aa polaires et ionisables); <br /> :: - Action à distance par les champs électromagnétiques (aa aromatiques) et<br /> :: - Participations aux réactions chimiques proprement dites, c'est-à-dire création et suppression des liaisons covalentes (aa réactifs).<br /> Dans ce qui suit je vais: * Illustrer la stratégie mise en œuvre par le vivant pour élaborer les têtes hydrophiles: Au-delà de la chiralité il y a la conformation spatiale en générale, ce qui explique l'intervention des nucléotides CTP et dCTP pour la mise en place du bras mobile. * Étudier le cas de la chiralité et de l'homochiralité des sucres dont les origines seraient dans la cohésion mécanique des liposomes: l'hydrogénation du L-glycéraldéhyde-3P en Glycérol-3P sur le bras fixe discrimine le L-glycéraldéhyde en faveur du D-glycéraldéhyde. * Et mettre en œuvre la cohésion mécanique du liposome pour l'initialisation du métabolisme prébiotique: Ici j'étudierai l'initialisation et les étapes de l'évolution du métabolisme prébiotique en considérant en plus de la séquestration des aa, celles de la dCTP et de 3 coenzymes. Ces coenzymes interviendront dans l’ordre suivant: aa prébiotiques, B6, dCTP, B1, CTP et THF. ==== Au-delà de la chiralité il y a la conformation spatiale en générale ==== <br /> ---- :: ''Pour la notation des enzymes du type '''(EC 4.3.1.7; 260-1-0)''', voir figure 1 et 2 ci-dessous.''<br /> :: ''Dans les chapitres qui suivent j’ai ajouté les abréviations suivantes, parce que répétitives:''<br /> :: '''''GA, DGA, LGA''' pour glycéraldéhyde racémique, D et L <br /> :: '''DHA''' pour dihydroxyacétone;''<br /> :: '''''PE, PC, PS''' pour phosphatidyléthanolamine, phosphatidylcholine, phosphatidylsérine.''<br /> :: '''''PtdGro, Ptd2Gro''' pour phosphatidylglycérol et diphosphatidylglycérol (ou cardiolipine).''<br /> ::: <span style="color:#FF0000;">Pour rechercher les enzymes dans KEGG cliquez ici:</span> [http://www.genome.jp/dbget-bin/www_bfind?enzyme]<br /> ---- <br /> * La chiralité du glycérol-P est établie pendant: : - l'hydrogénation de la DHA-P, molécule achirale favorisant la tautomérie; : - la phosphorylation du glycérol, molécule achirale par symétrie, permettant de fixer le phosphate après la mise en place du glycérol. * La fixation de la sérine permet de positionner son NH2, comme on l'a vu dans le dessin 1-RG. Elle constitue le seul bras mobile portant une fonction très réactive, la fonction carboxylique. * La fixation du glycérol en tant que bras mobile, illustre admirablement la nécessité de bypasser la sélection de la conformation adéquate parmi une multitude d'autres conformations. Cette stratégie est utilisée aussi pour la création du bras éthanolamine après fixation de la sérine, comme nous allons le voir dans ce qui suit. * La création de la PE ne passe pas par la fixation de l'éthanolamine libre. En plus du positionnement de NH2 par la sérine, la PE illustre bien l'importance de la conformation spatiale en général par le fait que l'éthanolamine n'a pas de carbone assymétrique, mais aussi par la nécessité d'éliminer toute entrave à la cohésion mécanique globale du liposome. Parce que l'éthanolamine libre, une molécule très petite, peut échapper au contrôle des macromolécules et mal se positionner ou même établir des liaisons hydrogène avec les acides gras détruisant la cohésion globale.<br /> :Le liposome, en effet, n’est pas rigide. Toutes les molécules PLD de la bicouche sont en mouvement perpétuel tout en assurant la cohésion de l'ensemble. Chez les procaryotes, en effet, l'éthanolamine n'intervient que dans une seule réaction (EC 4.3.1.7; 260-1-0), celle qui la détruit en acétaldéhyde et en NH3. Chez les eucaryotes elle est balisée par une plus grosse molécule qu'est le CDP (EC 2.7.1.82; 2.7.7.14; ) . Ce qui l'empêche de devenir un bras mobile mal emboité. Chez les eucaryotes, autres que les champignons (EC 2.7.8.8; 860-70), la PS est synthétisée à partir de la PE et la sérine (EC 2.7.8.29;0-0-40 ).<br /> :Il est remarquable de noter que la choline libre, avec sa grosse tête de triméthylamine (EC 2.7.8.24; 100-0-0), est utilisée directement sans balise pour synthétiser la PC chez de nombreux procaryotes mais chez aucun eucaryote, comme la sérine le fait avec la PS chez tous les procaryotes et les champignons mais pas chez les eucaryotes supérieurs. Par ailleurs la choline se différencie encore de l'éthanolamine par le fait qu'elle n’est pas détruite immédiatement, mais qu'elle est dégradée en plusieurs étapes en glycine. * Mais chez tous les êtres vivants la synthèse du bras mobile passe par une estérification intermédiaire inattendue par la CTP. C'est une différence essentielle avec la théorie du métabolisme prébiotique basée sur l'estérification directe des petites molécules. Et cette étape intermédiaire regroupe tous les fondamentaux du métabolisme biotique à savoir un nucléotide (CTP), un désoxynuléotide (dCTP) avec un rapport CTP/dCTP égale à 0.88 (dans Biochemistry of lipids, lipoproteins and membranes 2008, page 74<ref name="vance" >Biochemistry of lipids, lipoproteins and membranes 5th edition, 2008: edited by D.E. Vance and J.E. Vance; Elsevier</ref> et pdf<ref name="vancep">https://kdl.kogistate.gov.ng/wp-content/uploads/2024/02/Biochemistry-of-Lipids-Lipoproteins-and-Membranes-5th-Ed.-D.-Vance-J.-Vance-Elsevier-2008.pdf</ref>), un phospholipide et bien sûr une enzyme. Mais ne fait pas intervenir de coenzymes, ni CoA ni B6. Nous avons là réunis en monomères, l'{{abréviation|ADN|Acide DésoxyriboNucléique}}, l'{{Abréviation|ARN|acide ribonucléique}}, une protéine et la membrane. Nous allons voir dans ce qui suit que cette étape d'estérification a une seule raison d'être, c’est de mettre en place correctement le bras mobile pour qu’il puisse remplir sa fonction principale, la cohésion mécanique du liposome. <gallery perrow="2" widths="400" heights="200"> Image:Glycerophospholipid-prebiotic.png| '''Figure 1.''' Ce diagramme représente la compilation des organismes possédant un gène donné de la voie métabolique des glycérophospholipides: D'après une impression d'écran de la base de données des voies métaboliques de [http://www.genome.jp/kegg/pathway/map/map00564.html KEGG]. <br />Les rectangles colorés correspondent à des enzymes membranaires. La compilation est un comptage personnel et approximatif des organismes listés dans la base et consiste en 2 nombres, le 1er celui des procaryotes et le second aux eucaryotes. <br /> Quand l'effectif est faible un 2{{e}} comptage des listes des bases Brenda ou RefSeq (à partir des liens indiqués par KEGG) est accolé à celui issu de la liste de KEGG. Exemple: 0.5.60 correspond à 0 procaryotes dans la liste de KEGG, 5 procaryotes dans Brenda et RefSeq, et 60 eucaryotes dans KEGG. Les dessins des flèches et les noms des molécules sont ceux de KEGG. Image:Glycerol-Serine-prebiotic.png| '''Figure 2.''' Analogue à la figure1, d’après les voies métaboliques de KEGG. Ici c’est un montage d’après plusieurs voies métaboliques pour représenter la circulation entre la Sérine, la Glycérone, les acides gras et les phospholipides : [http://www.genome.jp/kegg/pathway/map/map00061.html Fatty acid Biosynthesis], [http://www.genome.jp/kegg-bin/show_pathway?map00071 Fatty acid Metabolism], [http://www.genome.jp/kegg/pathway/map/map00561.html Glycerolipid Metabolism], [http://www.genome.jp/kegg-bin/show_pathway?map00564 Glycerophospholipid Metabolism] et [http://www.genome.jp/kegg-bin/show_pathway?map00010 Glycolysis]. </gallery> {{Clr}} ==== La cohésion mécanique du liposome est à l'origine de la chiralité et de l'homochiralité des sucres ==== Dans le métabolisme biotique tous les sucres ont la configuration D pour le 1er carbone asymétrique qui suit la fonction aldéhyde ou cétonique. C'est le cas notamment du D-Glycéraldéhyde à la base de la synthèse de tous les sucres biotiques. Or dans la théorie de la cohésion mécanique du liposome nous n'avons démontré que la chiralité du glycérol-3P, de la sérine et éventuellement des autres acides aminés si leur séquestration par les liposomes est effective. En plus le DGA ne fait pas partie de la bicouche lipidique et n'intervient qu'en second lieu à la synthèse du glycérol-3P.<br /> Comment alors s'est établi l'homochiralité du DGA? Peut-on faire intervenir la cohésion mécanique du liposome? Si c’était le cas, il faudrait que le glycéraldéhyde soit séquestré comme les aa, c'est-à-dire prendre la place du bras mobile de la tête hydrophile et qu’il soit de chiralité L. C'est donc le LGA qui aurait pu être séquestré et avantagé par rapport au DGA. Comment alors le LGA a-t-il pu disparaître complètement dans l'évolution moléculaire pour laisser place au seul DGA? Une fois fixé le LGA peut-il être hydrogéné en glycérol? Mais il faut alors supposer une hydrogénation différente de celle du bras fixe.<br /> * La disparition du LGA du métabolisme biotique est due à sa fixation sur le bras fixe en compétition avec la DHA. <br /> :Nous avons vu au chapitre [[Recherche:Chiralité_prébiotique#Chiralité du glycérol-P prébiotique|chiralité du glycérol-P]] que pour les bactéries le glycérol-P qui fixe les acides gras est un L-glycérol-3P. Il a la même conformation que le LGA-3P avec un aldéhyde à la place de l'alcool terminal. Donc le LGA peut prendre la place de la DHA. Ensuite il y a hydrogénation pour obtenir du glycérol-3P, avec la tautomérie du LGA (comme on l'a supposée pour la glycérone) pour faciliter et permettre, dans un premier temps, la configuration spatiale adéquate. :Du coup l'élimination du LGA entraîne, sinon sa disparition totale (suivant le degré de réversibilité de l'isomérisation prébiotique L <--> D du GA), du moins son désavantage sélectif par rapport au DGA qui restera libre et non fixé aux PLD. L'homochiralité des sucres peut alors commencer. Nous voyons ainsi que l'homochiralité des aa provient de leur séquestration ou de leur fixation (sérine) dans les bras libres des PLD et se fait encore dans le métabolisme biotique, alors que l'homochiralité des sucres a dû se faire une fois seulement pendant le métabolisme prébiotique, le LGA disparaissant après complètement. * Chiralité du PtdGro <br /> :Le glycérol-P du bras mobile de PtdGro est le L-glycérol-3P. En effet il a même configuration que la L-sérine avec l'alcool terminal (CH2OH) à l'extérieur de la membrane. C'est le même que celui du bras fixe puisque celui-ci a l'alcool terminal disposé vers l'intérieur de la membrane (paragraphe [[Recherche:Chiralité_prébiotique#Chiralité du glycérol-P prébiotique|chiralité du glycérol-P]]). PtdGro est décliné, dans Kegg, en phosphatidylglycérol sans préciser la chiralité du glycérol. À mon avis il faut le nommer phosphatidyl-L-glycérol (sans ajouter 3P qui porterait à confusion). D'ailleurs la réaction est écrite clairement dans Kegg<ref>http://www.genome.jp/dbget-bin/www_bget?ec:2.7.8.5 </ref>:<br /> ::CDP-diacylglycerol + sn-glycerol 3-phosphate = CMP + 3(3-sn-phosphatidyl)-sn-glycerol 1-phosphate (EC 2.7.8.5; 1200-110)<br /> ::le P de sn-glycérol 1-P se réfère au P terminal, alors que le substrat est bien sn-glycérol 3-P.<br /> :Le PtdGro existe aussi dans les têtes hydrophiles des Archées<ref>Hiromi Daiyasu et al. : A study of archaeal enzymes involved in polar lipid synthesis linking amino acid sequence information, genomic contexts and lipid composition. Archaea 1, 399–410 © 2005 Heron Publishing—Victoria, Canada </ref>. On a vu que chez les bactéries que le L-glycérol-3P pouvait venir de l'hydrogénation de DHA ou du LGA-3P. Si pour les archées le D-glycérol-3P devait provenir, au début de l'évolution prébiotique, aussi du DGA-3P on aurait eu une homochiralité L de tous les sucres. Ce qui n’est pas le cas. Donc les archées, ayant tous leurs sucres de chiralité D, sont apparus après les bactéries.<br /> :Il est à noter cependant que la synthèse du D-glycérol-3P et son utilisation restent toujours possibles même dans le métabolisme biotique des bactéries. En effet le Ptd2Gro (EC 278.-, Cls;700-100), ubiquitaire, a un glycérol flanqué de 2 acides phosphatidiques avec 4 liaison esters hydrolysables. La libération du glycérol-P peut se faire de 2 manières possibles donant chacune un glycérol-3P ou un glycérol-1P (dans Biochemistry of lipids, lipoproteins and membranes 2008, page 75)<ref name="vance"/> et pdf<ref name="vancep"/>.<br /> :On aurait tendance à dire que les premiers bras mobiles qui seraient apparus, aient été des L-glycérol-3P puisque ceux-ci ont été déjà synthétisés à la première étape de la constitution de la tête hydrophile. Mais il faut remarquer que la synthèse du PtdGro demande une étape de plus que celle du PS, à partir d'un glycérol qu’il faut détacher du bras fixe; que le glycérol risque, s'il était l'unique bras mobile, d’établir dans certaines conditions de température et de pression des liaisons hydrogènes généralisées, puisqu’il n’est pas ionisable, ce qui cristallisera le liposome.On voit alors l'importance de la sérine qui peut être synthétisée abiotiquement<ref name="aafume"/>, même en petite quantité, ou bien qu'elle puisse être synthétisée en une seule réaction enzymatique (en présence de B6), dans le métabolisme biotique (EC 431.17; 800-20, et 431.19; 930-100). La sérine est intéressante parce que c’est un acide aminé réactif par sa tête zwitterionique et qu'elle peut en une seule étape donner PE dont l'amine est plus réactive, encore, que le glycérol. ==== La CMP positionne le tétraèdre du phosphate pour estérifier le bras libre dans la bonne configuration nécessaire à la cohésion mécanique du liposome. ==== :Nous avons vu au paragraphe sur [[Recherche:Chiralité_prébiotique#Au-delà de la chiralité il y a la conformation spatiale en générale.|la conformation spatiale en générale]], la différence essentielle et inattendue entre estérifications prébiotiques hypothétiques et les estérifications biotiques. En considérant la configuration spatiale en général au lieu de la chiralité seule, il apparaît clairement qu'en prébiotique, le nombre de configurations explose lorsqu'on tient compte de la rotation du phosphate libre avant son estérification par la sérine, le glycérol, l'éthanolamine ou la choline. :Dans la fixation du glycérol du bras libre, en métabolisme biotique, le phosphate (du glycérol-3P) a servi à le baliser et peut-être à forcer sa fixation dans la position adéquate de la cohésion mécanique. Mais le P du PtdGro-P alourdit le bras mobile (EC 2.7.8.5; 1200-110). Le phosphate est expulsé rapidement dans la réaction EC 3.1.3.27 (500-4-0) chez la plupart des procaryotes. :Il y a 3 enzymes qui positionnent le phosphate, (Ec 2.7.7.41; 1200-140) pour la sérine et le glycérol, (Ec 2.7.7.14; 0-0-20) pour l'éthanolamine et (Ec 2.7.7.15; 25-70) pour la choline. Nous voyons que seule la première est généralisée à tous les êtres vivants, alors que les 2 autres sont plutôt propres aux eucaryotes seulement. ==== La cohésion mécanique du liposome et l'initialisation du métabolisme prébiotique ==== Remettons-nous dans les conditions de la poche de pétrole prébiotique comme on l'a décrit dans [[Recherche:Chiralité_prébiotique#Les conditions de la poche de pétrole prébiotique:|les conditions de la poche de pétrole prébiotique]], et reconsidérons l'initialisation du métabolisme prébiotique à la lumière des résultats obtenus jusqu'ici dans une vésicule aqueuse de la phase huile.<br /> Nous avions admis que l'initialisation du métabolisme ne pouvait démarrer qu’à conditions que les molécules nécessaires puissent être piégées par la paroi de la vésicule, déplaçant régulièrement les équilibres thermodynamiques du contenu aqueux. Excéptée l'hydrogénation du DHA ou du GA par H2, hydrogénation dont on avait supposé l'existence, toutes les autres réactions de la synthèse des têtes hydrophiles sont des estérifications très lentes si elles se font sans enzymes. Ce sont dans l'ordre:<br /> : - Phosphorylation du DHA et du GA;<br /> : - Estérification de ces molécules phosphorylées aux ag après hydrogénation in situ, catalysé par le phosphate et la surface carboxylique.<br /> : - Fixation de l'éthanolamine ou de la sérine ou du glycérol. En supposant que ce dernier puisse exister, par exemple par son hydrolyse de la paroi. * Les résultats de la réflexion sur la théorie de la cohésion mécanique du liposome montre que celle-ci crée un cercle vertueux: l’augmentation du nombre de têtes hydrophiles de même chiralité augmente la cohésion de la vésicule qui favorise à son tour la fixation de molécules de même chiralité, formant de nouvelles têtes hydrophiles. * Ce cercle vertueux de la cohésion mécanique va aussi créer un autre cercle vertueux basé sur la catalyse: la L-sérine des têtes hydrophiles a son carboxyle libre et très réactif; la cohésion mécanique par ailleurs concentre de plus en plus de L-aa sur une surface de plus en plus en grande de têtes hydrophiles, ce qui favorise le regroupement d'aa en entités catalytiques de plus en plus efficaces.<br /> : Certaines études (Wieczorek, 2009<ref>Gorlero M, Wieczorek R, Adamala K, Giorgi A, Schininà ME, Stano P, Luisi PL. (2009) Ser-His catalyses the formation of peptides and PNAs. FEBS Lett. 583(1):153-6.</ref>) ont montré par exemple que le dipeptide Ser-His, attaché à la paroi, est très réactif et est à l'origine de nombreux processus qui se déroulent dans le liposome. On le trouve dans les sites actifs de nombreuses enzymes. Dans le cas du métabolisme prébiotique où les réactions sont très lentes, une seule molécule de ce dipeptide peut avoir une forte accélération de l'évolution moléculaire.<br /> * Séquestration de certains coenzymes.<br /> : Le processus de séquestration devient réellement intéressant avec la séquestration de précurseurs de quelques coenzymes (voir leurs dessins ci-dessous) comme la pyridoxamine pour le pyridoxal-P, le noyau pyrimidinique de la thiamine, le noyau pteridinique de l'acide folique et la désoxycytidine. Ce sont de petites molécules de la taille des aa avec une amine et un hydroxyl comme l'éthanolamine. En plus la désoxycytidine se fixe carrément au PLD, sous forme dCMP, comme la sérine dans le métabolisme biotique. :L'analogie des 3 autres coenzymes avec la dCTP est encore plus frappante puisque leurs intermédiaires sont phosphorylés avant d’être convertis en leur forme active, comme la desoxycytidine: c’est ainsi que le noyau pyrimidinique de la thiamine (EC 271.49, 2747) et le noyau pteridinique du folate (EC 2763) sont phosphorylés avec 2 phosphates dans le métabolisme biotique. Curieusement la pyridoxamine, quant à elle, est convertie en la forme active, le pyridoxal-5P chez Clostridium kainantoi par une transaminase (EC 261.54) à partir du D-Ala ou du D-Glu. Une transaminase de ce type se fait normalement avec un L-aa et a comme coenzyme le pyridoxal-5P. :Nous allons supposé que dans le métabolisme prébiotique, ces précurseurs sont d’abord séquestrés (ou fixés?) sur la paroi avant d’être convertis en leur forme active. Notamment nous allons voir (tableau 1 étape 5) que la dCTP primordiale pour le métabolisme biotique pourrait être intéressante de l'introduire avant l'apparition de la CTP puisque celle-ci nécessite pour sa synthèse l'ATP (étape 6), alors que la dCTP pourrait apparaitre avant (étape 4). <gallery perrow="4" widths="200" heights="100"> Image:4-Amino-5-hydroxymethyl-2-methylpyrimidine.png|4-Amino-5-hydroxymethyl-2-methylpyrimidine Image:Thiamine-2D-skeletal.png|Thiamine Image:4-Methyl-5-(2-hydroxyethyl)-thiazole.png|4-Methyl-5-(2-hydroxyethyl)-thiazole Image:DC_chemical_structure.png|desoxyCytidine </gallery> {{Clr}} <gallery perrow="5" widths="160" heights="100"> Image:Folicacid2.png|Acide folique Image:THF-Pteridine.png|2-Amino-4-hydroxy-6-hydroxymethyl-7,8-dihydropteridine Image:4-Aminobenzoic_acid.svg|Acide 4-Aminobenzoïque Image:Pyridoxamine.svg|Pyridoxamine Image:Pyridoxal.svg|Pyridoxal </gallery> {{Clr}} <br /> * Les étapes de l'initialisation du métabolisme prébiotique, Tableau 1:<br /> &nbsp;&nbsp;&nbsp;Nous allons maintenant dérouler le scénario de l'initialisation du métabolisme prébiotique en commençant par la synthèse des têtes hydrophiles générant la cohésion mécanique et la différenciation entre la paroi riche en L-aa séquestrés et l'intérieur liquide riche en D-aa. <br /> &nbsp;&nbsp;&nbsp;Puis interviendrait la séquestration de B6 qui jouerait le rôle de coenzyme pour les groupes de L-aa de la paroi. Je fais intervenir B6 en 1er par analogie, parce que dans le métabolisme biotique, elle active d'innombrable réactions entre les aa plus NH3. Décuplant ainsi le cercle vertueux de la catalyse. Tableau 1. '''La cohésion mécanique et les étapes de l'initialisation du métabolisme.'''<br /> {| class="wikitable" |- ! !!Fixation !!Séquestre!!Produits !!Cumul !!Disparition !!Utilisation !!aa présents !!Commentaires à partir du site KEGG |- |colspan="8" | ||(analogie des groupes de L-aa séquestrés avec les enzymes). |- |0 ||colspan="8" |'''Vésicule. Energétique prébiotique''' : Formose. '''Synthèse''' hydrothermale des aa : '''''ADEGS'''''. |- |colspan="8" | ||(pour l'analogie avec la synthèse des L-aa voir le site KEGG). |- bgcolor="#FFF000" |1 ||DHA LGA L-ser || ||Têtes hydrophiles PS||DGA D-ser cohésion||LGA ||H2 ||''ADEGS'' ||Hydrogénation catalytique prébiotique, non enzymatique, de DHA et LGA et non du DGA. Accumulation de D-ser et l'homochiralité des sucres est due à la fixation du LGA. |- bgcolor="#FFF000" |2 || ||L-aa ||groupes L-aa ||D-aa ||L-ser libre initial ||''ADEGS'' ||''ADEGS'' ||Différenciation entre surface (L-aa) et intérieur aqueux (D-aa). |- bgcolor="#FFF000" |3 || ||B6 ||L-ser <br />''NQCTWY ADEG'' <br />PE PtdGro Ptd2Gro||cohésion <br />2-oxo-acides ||aa libres initiaux ||H2S NH3 indol phenol acetaldéhyde ||''NQCTWY ADEGS'' ||'''B6''' et '''''le regroupement des L-aa homogènes catalysent mieux les réactions''''' à 1 étape sans ATP, utilisant NH3. Les interconversions entre les aa accumulent les oxo-acides qui avec DHA et DGA ils préparent le métabolisme intermédiare des acides carboxyliques. |- bgcolor="#FFF000" |4 || || ||dR-1P dATP || || ||DGA-3P+acetal Adenine || ||Réactions sans coenzymes : 4124, 5427 donnent le '''D-dRibose-1P'''. Puis avec Adénine : 2421,271.76,2743,2746 donnent '''dATP'''. |- |5 ||CTP ||cytosine ||cytosine+dR-1P ||Cohésion || ||Cytosine dR-1P dATP || ||L'équivalent de 2421 n'existe pas pour la cytosine ; les groupes de L-aa pourraient catalyser la synthèse de dCTP sur place. |- bgcolor="#FFFF80" |6 || ||B1 ||ATP CTP NAD B6 SAM FAD FMN Biotine ''FHKPIVM'' <br /> PC ||Cohésion ||H2 initial B6 initial ||Bases nicotinate DHA+DGA dATP ||''FHKPIVM NQCTWY ADEGS'' ||'''B1''' est constituée de m1 et m2, dont m1 peut être séquestrée. La synthèse de B1 peut se faire sur place comme pour dCTP. Avec B1, 412.13, 313.11, 2211, 5131, 5316 et à partir de DHA+DGA on obtient R-5P qui avec dATP donne '''PRPP''' (2761) et '''R-1P''' (5427). <br />A+R-1P+PRPP+'''PPP → ATP''' : 2421, 2428, 2743, 2741. <br />C+R-1P+ATP → '''CTP''' : 2422, 271.48, 274.14, 2746. <br />N+PRPP+ATP+NH3 → '''NAD''' : 242.11, 2771, 6351. <br />D-Ribulose-5P (5131)+DGA-3P+L-gln → Pyridoxal-P ('''B6''') : 4.-.-.-, YaaD, Pyridoxal biosynthesis lyase pdxS. 2.6.-.-, YaaE, Glutamine amidotransferase subunit pdxT. |- bgcolor="#FFFF80" |7 || ||THF ||'''CoA''' acides gras ''LR'' || ||DHA DGA de formose Phosphate || ||''LR FHKPIVM NQCTWY ADEGS'' ||'''THF''' est constitué de m3 et m4 qui peuvent être séquestrées.<br /> Pyruvate+B1+NAD+THF+ATP+L-asp+L-cys → '''CoA''' : 2216, 11.86, 4219, 212.11, 111.169, 411.11, 6321, 271.33, 6325, 411.36, 2773, 271.24. |- |colspan="9" |. || |- |8 ||colspan="8" |'''Formation des liposomes''' : passage à l'énergétique membranaire. |- |colspan="9" |. || |- |9 || || ||DHA DGA Bases nicotinate indol phenol || ||Bases nicotinate indol phenol initiaux ||Metabolisme actuel ||L-aa actuels ||Voir site KEGG |- |10 || || ||B1 THF || ||B1 THF initiaux ||Metabolisme actuel ||L-aa actuels ||Voir site KEGG |} <br /> * Etape 0.<br /> Ce sont les produits de départ dans la vésicule aqueuse dans la phase huile. Toute molécule est susceptible d’être présente. Cependant pour les concentrations je me réfère aux expériences à haute température ({{unité|150|{{abréviation|°C|degré Celsius}}}}) et hautes pressions (300 bars).<br /> : - H2 H2S CO2, N2 puis NH3 les gaz des évents hydrothermaux (Charlou<ref> Charlou J.L., Donval J.P., Fouquet Y., Jean-Baptiste P., Holm N., « Geochemistry of high H2 and CH4 vent fluids issuing from ultramafic rocks at the Rainbow hydrothermal field », Chemical Geology, vol. 191, 2002, p. 345-359. [http://www.sciencedirect.com/ sciencedirect]</ref> 2002, Proskurowski<ref>Giora Proskurowski, Marvin D. Lilley, Jeffery S. Seewald, Gretchen L. Früh-Green, Eric J. Olson,1 John E. Lupton, Sean P. Sylva, Deborah S. Kelley: Abiogenic Hydrocarbon Production at Lost City Hydrothermal Field . Science vol 319, 1 février 2008 [http://www.sciencemag.org/ sciencemag]</ref> 2008 ).<br /> : - Phosphates et polyphosphates des fonds marins (Arrhenius 1997<ref>G. Arrhenius, B. Sales, S. Mojzsis and T. Lee : Entropy and Charge in Molecular Evolution-the Case of Phosphate Journal of Theoretical Biology Volume 187, Issue 4, 21 August 1997, Pages 503-522 [http://www.sciencedirect.com/ sciencedirect]</ref>).<br /> : - alcanes, acides gras, alcools et aldéhydes du processus Fischer-Tropsch, dont l'acétaldéhyde (Rushdi<ref>Ahmed I. Rushdi, and Bernd R.T. Simoneit: Lipid formation by aqueous fischer-tropsch-type synthesis over a temperature range of 100 to {{Unité|400|{{Abréviation|°C|degré Celsius}}}}. Origins of Life and Evolution of Biospheres (2001) 31: 103–118.</ref> 2001, McCollom 1999<ref>T.M.McCollom et al. 1999: Lipid synthesis under hydrothermal conditions by fischer-tropsch-type reactions . Origins of Life and Evolution of the Biosphere 29: 153–166, 1999</ref>, 2006<ref>T.M.McCollom et al. 2006:Carbon isotope composition of organic compounds produced by abiotic synthesis under hydrothermal conditions. Earth and Planetary Science Letters Volume 243, Issues 1-2, 15 March 2006, Pages 74-84</ref>).<br /> : - DHA GA glyoxal par hydroformylation ou formose à 120 bars et {{unité|140|{{abréviation|°C|degré Celsius}}}}<ref name="formose"/>.<br /> : - ADEGS aa obtenus dans les expériences hydrothermales avec des molécules azotées<ref name="aafume"/>.<br /> : - Précurseurs des coenzymes et noyau aromatiques en très petites quantités de la poche prébiotique (hypothèse): : Bases nucléiques, A G C U T, pyridoxamine, les 2 noyaux de la thiamine, les 2 noyaux du folate et le nicotinate pour le NAD. * Etape 1.<br /> : Synthèse de la tête hydrophyle suivant l'analyse des paragraphes précédent. Fixation sur la paroi de L-ser, DHA et LGA, accumulation de DGA et D-ser dans l'eau. Origine de l'homochiralité des sucres via DGA. Cercle vertueux synthèse_des_têtes/cohésion_mécanique.<br /> * Etape 2.<br /> : - Séquestration des L-aa par les parois et concentration des D-aa dans l'eau. L-ser disparait petit à petit de l'eau avec la diminution de la synthèse hydrothermale des aa avec le temps.<br /> : - Regroupement des L-aa sur la paroi pour constituer des pseudo-enzymes. Elles ne sont peut-être pas très efficaces, mais de multiples combinaisons plus ou moins éphémères sont possibles. Plus la surface des têtes hydrophiles grandit plus les groupes pourraient être solides et nombreux, plus ils seront coopératifs dans la catalyse et leur regroupement même. C'est le cercle vertueux de la catalyse soutendu par la cohésion mécanique. * Etape 3.<br /> : - L'accumulation de DGA et de D-ser déplacent très lentement les équilibres vers L-ser. <br /> : - La séquestration de B6 accélère l'isomérisation de D-ser en L-ser et la désamination de D-ser en pyruvate (Ec 431.18) puis son amination en L-ser (EC 431.17). <br /> : - Sous l'action de B6, synthèse de nouveaux aa: à partir du pyruvate, du NH3 et de l'indole (Trp) ou du phénol (Tyr); avec la thiolyse par H2S des têtes hydrophiles (Cys); avec la condensation de la Gly et de l'acétaldéhyde en Thr; et l'amination du Glu en Gln et Asp en Asn (voir KEGG pour l'analogie avec les enzymes).<br /> : - Sous l'action de B6, décarboxylation de la sérine de PS pour donner PE (EC 411.65). L'éthanolamine très peu produite dans la synthèse hydrothermale des aa, a pu être fixée à la place de la sérine mais beaucoup plus difficilement comme on l'a vu précédemment. Il y a renforcement de la cohésion mécanique par la PE car elle n'a pas de tête réactive.<br /> : - Sous l'action de B6, désamination de Thr pour donner le 2-oxo-butanoate (EC 4125) nécessaire plus loin pour la synthèse de Val Leu Ile. <br /> : - Transaminations entre les aa (ADEGS plus les nouveaux aa, '''CNQTWY''') pour la production de L-ser, ce qui accumule les 2-oxo-acides.<br /> : - DGA, DHA, 2-oxo-acides, NH3, H2S et les aa ADEGS+CNQTWY constituent le métabolisme intermédiaire prébiotique.<br /> : - Tous ces nouveaux produits grâce à B6 s'obtiennent en une seule réaction. * Etape 4.<br /> : - Synthèse sans coenzyme du premier desoxy-pentose en 2 réactions (EC 4124, 5427<ref>http://www.genome.jp/kegg/pathway/map/map00030.html</ref>) dont la 2{{e}} est auto-catalytique (formation de ribose biphosphate): '''DGA-3P + acétaldéhyde = D-dRibose-1P'''.<br /> : - Synthèse de la désoxy-Adénosine sans coenzyme (EC 2421), puis 2 phosphorylations avec P et PPP donnent la dADP (EC 3135, 2743).<br /> : - Le passage à la dATP nécessite l'ATP dans le métabolisme biotique (EC 2746). Je suppose qu'en prébiotique qu’il est tout à fait possible que la dATP se forme très lentement par auto-catalyse (en confondant dATP et ATP dans EC 2746) ou en présence de polyphosphates comme les 2 réactions qui la précèdent. D'ailleurs c’est une estérification et j’avais basé l'évolution moléculaire prébiotique sur les [[#La_mise_en_place_de_l'homochiralit%C3%A9_pr%C3%A9biotique:|estérifications]]. * Etape 5.<br /> : - Cette étape peut paraitre théoriquement superflue, mais l'étape 6 qui suit nécessite la thiamine et 7 réactions pour arriver au Ribose-1P. Or nous avons vu à la séquestration de la thiamine, du folate et de la dCTP qu’il fallait une condensation in-situ des 2 parties pour former chaque coenzyme. La dCTP devrait paraitre bien avant la CTP.<br /> : - Dans le métabolisme biotique, il n'existe pas d'équivalent pour la dCTP de la EC 2421 de l'étape 4. Or le passage par la dCTP ou la CTP pour la fixation du bras mobile (EC 277.41), quel que soit le bras, semble primordiale. Aussi la formation in-situ en présence de groupement de L-aa séquestrés apporterait rapidement '''une grande cohésion mécanique'''. La dCTP se comporte comme un coenzyme puisque la dCTP, après hydrolyse peut être regénérée par phosphorylation de la dCMP. * Etape 6.<br /> : - Synthèse in-situ de B1 (voir le dessin des molécules ci-dessous). <br /> : - C'est l'accumulation de DGA dès la première étape du scénario qui va favoriser, par les déplacements des équilibres thermodynamiques, sa condensation avec la DHA, toutes les 2 sous forme phosphorylée: '''DGA-3P + DHA-P''' (EC 412.13).<br /> : - '''ATP''': Il faut 6 réactions et la '''participation de dATP''' et de B1, seules coenzymes, pour arriver à la molécule centrale '''PRPP''' puis une isomérisation pour arriver au Ribose-1P nécessaire à la synthèse de l'ATP à partir de l'Adénine et de PPP.<br /> : - La synthèse de la '''CTP''' nécessite l'ATP.<br /> : - Le '''NAD''' nécessite le nicotinate et l'ATP.<br /> : - La synthèse de la S-adénosyl-méthionine (SAM), des flavines (FAD et FMN) et de la biotine ne nécessitent que les coenzymes prébiotiques déjà créées.<br /> : - Le Pyridoxal-5P, B6, part d'un intermédiaire de la synthèse du D-Ribose-1P, le D-Ribulose-5P: D-Ribulose-5P+DGA-3P+L-Gln (EC 5131).<br /> : - La cohésion va se développer à grande vitesse avec la CTP; remplacement de l'hydrogénation prébiotique (H2) par l'hydrogénation par le NAD et le B6 est synthétisé de novo. : - 7 nouveaux aa peuvent être synthétisés dont l'histidine qu'on a vu, importante pour les sites actifs des protéines: '''FHKPIVM'''. : - La synthèse de la méthionine permet la synthèse de SAM et de là la production de PC. * Etape 7.<br /> : - Synthèse in-situ du '''folate''' (THF) (voir le dessin des molécules ci-dessous). <br /> : - Synthèse du coenzyme A, '''CoA''' et des 2 derniers aa, '''LR''', synthèse des ag. * Etape 8.<br /> : - La formation du liposome avec le passage de la vésicule dans la phase eau, comme on l'a vu est nécessaire parce qu’à un moment ou un autre, l'énergie prébiotique limitée à la vésicule (formose: DHA et DGA), s'épuisera. L'énergie prébiotique sera remplacée par l'énergétique membranaire qui suit l'évolution moléculaire supposée dans l’article de la chimio-osmose prébiotique. <br /> : - Les molécules de base du métabolisme, notamment le phosphate, arrivent alors par diffusion d’abord, par flip-flop physique pour le phosphate, puis par les porines primitives équivalentes aux ionophores et enfin par les transporteurs protéiques. <br /> : - Les complexes énergétiques protéiques s'installent dans la membrane par migration des aa de l'intérieur ou par diffusion de ceux venant de l'extérieur. * Etape 9.<br /> : - Avec le métabolisme membranaire, synthèse de DHA et DGA de novo, des acides gras et des coenzymes membranaires comme les cytochromes. Remplacement des noyaux aromatiques: indol, phénol, nicotinate et les bases nucléiques. * Etape 10.<br /> : - Remplacement de la Thiamine et du folate (THF). J'arrête ici l'évolution moléculaire du métabolisme. Une autre réflexion devrait s'intéresser à part entière à l'évolution des macromolécules à partir de ce métabolisme qui lui fournirait les monomères. == Références == <references /> doslvm58vqqvgb42vwy2juv9uuwui5c 105 37415 982713 974879 2026-05-12T19:53:08Z Crochet.david.bot 1005 correction des références 982713 wikitext text/x-wiki Mekki-Berrada Abdelali == Suite de la réflexion sur la chiralité prébiotique == ===Erreurs à corriger 3/10/25=== ====EC431.17==== *étape 3 initialisation du métabolisme: Le pyruvate n'est pas aminé pour donner la sérine (KEGG). Cela ne change rien puisque D-Ser est racémisée par EC511.10 ====EC421.20==== *Étape 3 initialisation du métabolisme: *: - Le pyruvate et NH3 ne donnent pas Trp à partir de l'indole, mais EC421.20 donne Trp=indole + Ser. Le tableau séquentiel ne change pas pour Trp *: - Le pyruvate et NH3 ne donnent pas Tyr à partir du phénol: du coup il faut corriger le tableau séquentiel à l'étape 3 pour les aas créés dont la Tyr. ====EC5427==== * Étape 4 initialisation du métabolisme: Le lien (référence 20) est inaccessible * Etape 5 initialisation du métabolisme: L'obtention de dCTP peut se faire à partir de dC et de EC2426<ref>https://www.kegg.jp/entry/2.4.2.6</ref>. Donc il n'y a plus problème de dCTP. ====étape 6 7==== *Il n'est pas nécessaire de faire intervenir la synthèse in-situ de B1. De même la synthèse de la biotine nécessite des transporteurs protéiques alors que les macromolécules sont abordées après cet article (comme mentionné en fin d'article). *Il faut détailler les '''étapes 6 et 7''' comme dans pense-bête 9 de chiralité 2. *Supprimer les étapes 9 et 10 pour les mêmes raisons d'absence de macromolécules === Confirmation du L-Glycéraldéhyde dans le bras fixe === 28/04/2012<br /> Le L-GA se fixe à 80% dans la membrane 1987 chez E.Coli<ref> M K Kalyananda, R Engel and B E Tropp Metabolism of L-glyceraldehyde 3-phosphate in Escherichia coli. J. Bacteriol. June 1987 vol. 169 no. 6 2488-2493. [http://jb.asm.org/content/169/6/2488.full.pdf]</ref>:.<br /> Abstract:<br /> When either 3H-labeled L-glyceraldehyde or 3H-labeled L-glyceraldehyde 3-phosphate (GAP) was added to cultures of Escherichia coli, the phosphoglycerides were labeled. More than 81% of the label appeared in the backbone of the phosphoglycerides. Chromatographic analyses of the labeled phosphoglycerides revealed that the label was normally distributed into phosphatidylethanolamine, phosphatidylglycerol, and cardiolipin. These results suggest that L-glyceraldehyde is phosphorylated and the resultant L-GAP is converted into sn-glycerol 3-phosphate (G3P) before being incorporated into the bacterial phosphoglycerides. Cell-free bacterial extracts catalyzed an NADPH-dependent reduction of L-GAP to sn-G3P. The partially purified enzyme was specific for L-GAP and recognized neither D-GAP nor dihydroxyacetone phosphate as a substrate. NADH could not replace NADPH as a coenzyme. The L-GAP:NADPH oxidoreductase had an apparent Km of 28 and 35 microM for L-GAP and NADPH, respectively. The enzyme was insensitive to sulfhydryl reagents and had a pH optimum of approximately 6.6. The phosphonic acid analog of GAP, 3-hydroxy-4-oxobutyl-1-phosphonate, was a substrate for the reductase, with an apparent Km of 280 microM. <br /> Traduction du 15/8/2025 :<br /> L'ajout de L-glycéraldéhyde ou de L-glycéraldéhyde 3-phosphate (GAP) marqué au 3H à des cultures d'Escherichia coli a permis de marquer les phosphoglycérides. Plus de 81 % du marqueur apparaissait dans le squelette des phosphoglycérides. Les analyses chromatographiques des phosphoglycérides marqués ont révélé une distribution normale du marqueur dans la phosphatidyléthanolamine, le phosphatidylglycérol et la cardiolipine. Ces résultats suggèrent que le L-glycéraldéhyde est phosphorylé et que le L-GAP résultant est converti en sn-glycérol 3-phosphate (G3P) avant d'être incorporé aux phosphoglycérides bactériens. Des extraits bactériens acellulaires ont catalysé une réduction du L-GAP en sn-G3P, dépendante du NADPH. L'enzyme partiellement purifiée était spécifique de la L-GAP et ne reconnaissait ni la D-GAP ni le phosphate de dihydroxyacétone comme substrat. Le NADH ne pouvait remplacer le NADPH comme coenzyme. L'oxydoréductase L-GAP:NADPH avait un Km apparent de 28 et 35 µM pour la L-GAP et le NADPH, respectivement. L'enzyme était insensible aux réactifs sulfhydryles et avait un pH optimal d'environ 6,6. L'analogue acide phosphonique de la GAP, le 3-hydroxy-4-oxobutyl-1-phosphonate, était un substrat de la réductase, avec un Km apparent de 280 µM. === Pyridoxal prébiotique === 16/02/2014<br /> Obtention du pyridoxal à {{Unité|110|{{Abréviation|°C|degré Celsius}}}} dans des conditions prébiotique 1999<ref> Austin SM, Waddell TG.: Prebiotic Synthesis of Vitamin B6-type Compounds. Origins of life and evolution of the biosphere May 1999, Volume 29, Issue 3, pp 287-296 [http://link.springer.com/article/10.1023/A%3A1006532518221#page-1 introduction]</ref>.<br /> Abstract:<br /> Heating a dilute solution of NH3 and glycoaldehyde gives a large family of pyridines substituted with the same functional groups as occur in the forms of vitamin B6. Thus, vitamin B6-like molecules could have been present on the early Earth and could have been available for catalysis of primitive transamination reactions. Ethanolamine and N-methylethanolamine are also formed as major products. These are choline-like molecules, the latter of which is apparently formed by a prebiotic methylation process.<br /> Traduction du 15/8/2025:<br /> Le chauffage d'une solution diluée de NH3 et de glycoaldéhyde produit une large famille de pyridines substituées par les mêmes groupes fonctionnels que ceux présents dans les formes de vitamine B6. Ainsi, des molécules de type vitamine B6 auraient pu être présentes sur la Terre primitive et auraient pu servir à catalyser des réactions de transamination primitives. L'éthanolamine et la N-méthyléthanolamine sont également des produits majeurs. Ce sont des molécules de type choline, cette dernière étant apparemment formée par un processus de méthylation prébiotique. <br /> 15/8/2025 '''D-alanine agit comme B6'''<ref>https://fr.wikipedia.org/wiki/Acides_amin%C3%A9s_D#Acides_amin%C3%A9s_D_et_peptides_contenant_des_acides_amin%C3%A9s_D</ref>, sous chapitre bactéries, paragraphe 2: <br /> Le Texan Esmond E. Snell a remarqué en 1943 dans des expériences sur les cultures d'enterococcus faecalis et de lactobacillus casei que pour la croissance de ces espèces de bactéries, on peut remplacer complètement la pyridoxine (vitamine B6) nécessaire par de la D-alanine dans l'alimentation. Il établit en outre que la D-alanine est notablement plus efficace dans ce rôle que la L-alanine. === Chiralité du ribose en présence de LL-dipeptides === 07/05/2012<br /> Glycolaldehyde + DL-glyceraldehyde en présence de LL-dipeptide donne un execès de D-ribose de 44%. Ceci en absence de liposome<ref> Sandra Pizzarello & Arthur L. Weber: Stereoselective Syntheses of Pentose Sugars Under Realistic Prebiotic Conditions; Orig Life Evol Biosph (2010) 40:3–10; DOI 10.1007/s11084-009-9178-1 </ref>.<br /> Abstract:<br /> Glycolaldehyde and DL-glyceraldehyde reacted in a water-buffered solution under mildly acidic conditions and in the presence of chiral dipeptide catalysts produced pentose sugars whose configuration is affected by the chirality of the catalyst. The chiral effect was found to vary between catalysts and to be largest for di-valine. Lyxose, arabinose, ribose and xylose are formed in different amounts, whose relative proportions do not change significantly with the varying of conditions. With LL-peptide catalysts, ribose was the only pentose sugar to have a significant D-enantiomeric excess (ee) (≤44%), lyxose displayed an L-ee of ≤66%, arabinose a smaller L-ee of ≤8%, and xylose was about racemic. These data expand our previous findings for tetrose sugars and further substantiate the suggestion that interactions between simple molecules of prebiotic relevance on the early Earth might have included the transfer of chiral asymmetry and advanced molecular evolution. === Synthèse de polyglycine en présence de liposome === 07/05/2012<br /> Dans les conditions hydrothermales et non de la poche de pétrole prébiotique<ref> HIDEAKI TSUKAHARA, EI-ICHI IMAI, HAJIME HONDA, KUNIYUKI HATORI and KOICHIRO MATSUNO: PREBIOTIC OLIGOMERIZATION ON OR INSIDE LIPID VESICLES IN HYDROTHERMAL ENVIRONMENTS; Origins of Life and Evolution of the Biosphere 32: 13–21, 2002. </ref>.<br /> Abstract:<br /> Oligomerization of amino acids proceeded on or inside lipid vesicles as a model of prebiotic cells in a simulated hydrothermal environment. When the suspension of lipid vesicles taking up monomeric glycine underwent a sudden temperature drop by traversing from a hot (180◦C) to a cold (0◦C) region repeatedly while circulating through a closed reaction circuit, oligopeptides up to heptaglycine were formed even in the absence of condensing agents. === Infirmation de la chiralité prébiotique? === 29/04/2013<br /> J'entends par là une infirmation de la réflexion que j’ai menée dans cet article, par l’article qui suit de Shimada H et Yamagishi A (2011). Il n'en est rien puisque je sépare dans ma réflexion le rôle de la chiralité du bras portant l'amine de la chiralité du glycérophosphate. Cependant dans l’article qui suit les auteurs ne considèrent que la stabilité des 2 phospholipides mis côte à côte. Qu'en est-il du comportement des acides aminés et des protéines insérées dans ces liposomes? Et même, au point de vue énergétique, il est tout à fait évident que les 2 queues aliphatiques, archée et bactérie, sont différentes. Et donc l'une des 2 supplantera l'autre. Peut-on, comme je le souligne dans ma réflexion, mettre un seul type de queue et une hétérochiralité du glycérolphosphate? J’ai répondu que non puisque la chiralité de ce dernier doit être adaptée à la queue aliphatique comme je l'explique précisément.<br /> '''Abstract'''<br /> Stability of heterochiral hybrid membrane made of bacterial sn-G3P lipids and archaeal sn-G1P lipids<ref>Stability of heterochiral hybrid membrane made of bacterial sn-G3P lipids and archaeal sn-G1P lipids. Shimada H, Yamagishi A. Biochemistry. 2011 May 17;50(19):4114-20. Epub 2011 Apr 20.</ref>.<br /> The structure of membrane lipids in Archaea is different from those of Bacteria and Eucarya in many ways including the chirality of the glycerol backbone. Until now, heterochiral membranes were believed to be unstable; thus, no cellular organism could have existed before the separation of the groups of life. In this study, we tested the formation of heterochiral hybrid membrane made of Bacterial sn-glycerol-3-phosphate-type polar lipid and Archaeal sn-glycerol-1-phosphate-type polar lipid using the fluorescence probe. The stability of the hybrid liposomes made of phosphatidylethanolamines or phosphatidylcholines or polar lipids of thermophilic Bacteria and polar lipids of Archaea were investigated. The hybrid liposomes are all stable compared with homochiral liposome made of dimyristoylphosphatidylethanolamine and dipalmitoylphosphatidylcholine. However, the stability was drastically changed with increasing carbon chain length. Accordingly, "chirality" may not be but chain length is important. From these results, we suggest that the heterochiral hybrid membrane could be used as the membrane lipid for the last universal common ancestor (Commonote) before the emergence of Archaea and Bacteria. === Chimio-dynamique prébiotique === 28/04/2012<br /> Préparation de l’article du même titre. Il concernera l'étude de l’ensemble des processus mécaniques et dynamiques engendrés par les réactions chimiques dans et sur la paroi des liposomes analogues à la cohésion mécanique étudiée dans la chiralité prébiotique. * Fonction mécanique des enzymes et des protéines en générale: # ATPase est l'exemple phare. Il faut que j'étudie ici, # Les estérases et les hydrolases qui souvent sont unidirectionnelles alors que la réaction thermodynamique est réversible (dans les 2 sens). L'enzyme agit en plus de son rôle catalytique, un rôle mécanique en attirant par son volume électromagnétique le substrat et non le produit. On peut deviner l'évolution qui suivra, c'est-à-dire le contrôle de l'enzyme par des peptides ou des métabolites. # Les oxydo-réductases ou les isomérases qui se font souvent dans les 2 sens. Comme si ces catalyses demandent un positionnement très précis des substrats pour faire intervenir des processus quantiques qui sont eux, réversibles. Cette précision correspond au niveau élevé du potentiel énergétique de ces réactions. Cette réversibilité quantique est très intéressante pour la réactivité de la cellule aux actions du milieu environnant, car elle est quasi instantanée par rapport aux processus thermodynamiques. Dans cet esprit il serait intéressant d'étudier la réduction nucléotides en désoyxnucléotides (dATP). # Les métaux de transitions, mais aussi le phosphore, avec leurs nombreux électrons internes structurent leur voisinage spatial électro-magnétique immédiat. Ils sont les initiateurs des mécanismes quantiques. N'oublions pas que, dans notre hypothèse de la poche de pétrole prébiotique, ce dernier est catalysé par les surfaces de ces métaux. Ils seraient d’après moi à l'origine de l'organisation des acides aminés autour d'eux pour former plus tard les enzymes d'oxydo-réduction. Le Mo le plus lourd intervient dans les nitrogénases. # L'initialisation du métabolisme sur et dans la paroi interne du liposome: continuer le scénario de l'initialisation du métabolisme entamé dans la chiralité prébiotique. Notamment l'incorporation de nouveaux acides gras dans le liposome et sa fission en 2, la nucléation sur la paroi interne de nucléotides, de désoxynucléotides et des acides aminés pour évoluer en enzymes, ribosomes et polymérases de transcription et de réplication. * L'organisation de la cellule est dynamique et non structurale comme celle du cristal. === La pression hydrostatique === 14/05/12<br /> Est-ce que la bicouche lipidique protège l'intérieur de la bactérie de la pression hydrostatique? A-t-on mesuré la pression hydrostatique dans le cytoplasme? <br /> Ces questions sont intéressantes pour le principe de la cohésion mécanique des phospholipides car elles apporteraient 2 confirmations essentielles: # La cohésion mécanique est une réaction à la pression hydrostatique pour laisser passer les molécules hydrophiles vers l'intérieur des vésicules aqueuses de la phase huile: agrandissement de la vésicule. # Le rapprochement des 2 feuillets du liposome de la phase aqueuse, grâce à la cohésion mécanique, lui permet de résister à la pression hydrostatique et par là la pression dans le cytoplasme est inférieure à celle de l'extérieur. Ce qui différencie la chimie interne de celle de l'extérieur.<br /> La pression hydrostatique peut être donc à l'origine de la mise en place de la cohésion mécanique et de là de la chiralité du vivant, comme on l'a démontré dans l'article. Cela renforcerait l'hypothèse de l'origine de la vie dans les gisements de pétrole prébiotique (la poche de pétrole) et pousserait à faire des expériences à partir de pétrole abiotique. === Notes sur les molécules du liposome === 18/5/13<br /> Ces notes concernent les propriétés des molécules du liposome, c.a.d des PLDs. # Pérennité du phosphate par rapport notamment aux sulfates: Le phosphore est quasi exclusivement sous forme de phosphate dans le monde minéral ou biologique. Les espèces chimiques du soufre ou de l'arsenic sont nombreuses et présentes dans des proportions relativement égales. # Simplicité des molécules organiques des PLDs: Glycérol, éthanolamine, sérine ... # Multipotence des éléments P et N: Notamment la possibilité de -NH3+ d'adopter les 2 positions du parapluie ouvert/fermé (référence à retrouver). C'est ce qui permet à l'éthanolamine de se positionner correctement pour la chiralité. # Mobilité et souplesse des PLDs: Le vivant ne favorise jamais la cristallisation ( ordre complet ) qui est sa mort: c’est le cas des têtes hydrophiles. Le phosphatidylglycérol généralisé dans le liposome créerait un ordre parfait par des liaisons hydrogènes ( Simulation Amber, retrouver les références ). De même que la phosphatidylcholine avec les liaisons ioniques phosphate-choline entre 2 PLDs. L'éthanolamine est la plus dynamique. La sérine ( et la choline ) introduit les autres aas dans le réseau chimique du liposome. # Échange dirigé chimiquement avec l'extérieur: sérine, la tête zwitterion des aas, éthanolamine, choline constituent l'ancrage des peptides dans la membrane. === Le dipôle électrique d'un phospholipide === 29/04/2013<br /> Je n'ai pas considéré les forces électriques dans mon article sur la chiralité prébiotique. Dans les premières lectures d’articles sur ce sujet, j’ai cru comprendre que les 2 dipôles des 2 surfaces de la membrane dirigés vers l'intérieur de celle-ci suffiraient à maintenir sa cohésion mécanique. Cependant les dipôles des molécules d'eau et l’interaction des têtes entre elles devraient changer la donne. Aussi le champs de la recherche dans ce domaine a été très développé ces dernières années dans un but bien déterminé, celui du passage des molécules à travers la membrane (pharmacopée). Il faut bien sûr ne retenir de ces études que ce qui concerne la chiralité prébiotique. (répertoire PLD-dipole). ==== Intensité du dipôle dans la membrane ==== 29/04/2013<br /> Revue de 2012<ref>Measurements and Implications of the Membrane Dipole Potential. Liguo Wang dans Annu. Rev. Biochem. 2012. 81:615–35 </ref>. ==== Angle de la tête hydrophile avec la surface de la membrane ==== 29/04/2013<br /> Les têtes hydrophiles sont parallèles à la surface de la membrane.<br /> Mesures par NMR, article de 1996<ref>Conformational Constraints on the Headgroup and sn-2 Chain of Bilayer DMPC from NMR Dipolar Couplings. M. Hong, K. Schmidt-Rohr, H. Zimmermann dans Biochemistry 1996, 35, 8335-8341</ref><br /> Simulation numérique, article de 1994<ref>Head Group and Chain Behavior in Biological Membranes:A Molecular Dynamics Computer Simulation. Alan J. Robinson, W. Graham Richards, Pamela J. Thomas and Michael M. Hann. Biophysical Journal Volume 67 December 1994 2345-2354</ref>. (répertoire tete-angle-droit). ==== Interpénétration des queues des 2 feuillets de la membrane ==== 29/04/2013<br /> Si la force des dipôles était le facteur de cohésion le plus important de la membrane pourquoi les 2 queues hydrophobes, face à face, ne s'interpénètrent-elles pas? Comme dans une phase huileuse? Est-ce la répulsion électrique des 2 têtes hydrophiles qui les fait écarter? À ce moment le fait de représenter les 2 queues séparées laisse penser qu’il y a équilibre et que donc cet équilibre peut être rompu, d'où que l'hypothèse de la chiralité prébiotique (dans l'article) reste pertinente. <br /> Un autre intérêt pour que les 2 queues ne s'interpénètrent pas, c’est que les 2 feuillets peuvent glisser l'un par rapport à l'autre. Ce qui constitue un autre obstacle à la diffusion des molécules à travers la membrane.<br /> Maintenant si on fait intervenir la pression hydrostatique (voir paragraphe précédent) on s'attendrait à ce que les queues s'interpénètrent. Mais tel n’est pas le cas. À 500 bars, chez les procaryotes, les queues restent séparées et même s'allongent comme pour lutter contre le rapprochement des 2 têtes hydrophiles: Avec mes estimations d’après la figure 1-2 de la thèse de Badr al Ali<ref>Thèse:Effet de la pression hydrostatique sur la distribution et l’activité (bioluminescence, dégradation de la matière organique) de différents micro-organismes marins. Badr al Ali. UNIVERSITE DE LA MEDITERRANEE Aix- Marseille II, Centre d’Océanologie de Marseille, Observatoire des Sciences de l’Univers. Janvier 2010. page 9. </ref>, les lipides les plus longs passent de 4 à 39 % du total, alors que les insaturés ne passent que de 71 à 84 %. === Le mouvement rotatoire d'un phospholipide dans la membrane === 29/04/2013<br /> Les mouvements de diffusion et de rotation sont très rapides dans la membrane: "La rotation axiale est très rapide, elle s'effectue avec une fréquence de l’ordre de 10⁹ à 10¹⁰ Hz pour des lipides courants. La diffusion latérale est très libre également, les coefficients de diffusion mesurés étant généralement de l’ordre de 10^-2 et 10^-9 cm².s^-1, ce qui correspond à une fréquence d'échange des positions de 10⁶ fois par seconde en moyenne."<ref>Les liaisons intermoléculaires, les forces en jeux dans la matière condensée. Alain Gerschel, InterÉditions et CNRS Éditions, Savoirs actuels, 1995. page 57.</ref><br /> Bizarrement les rotations sont données en Hz et non en tours par seconde, ce qui correspond au même, mais en Hz on n’est pas obligé d'indiquer le sens. Ne serait-pas une vibration?<br /> Espace Science<ref>http://www.espacesciences.com/BioMb/topo/cadretopo.htm</ref> (1.4 Fluidité de la membrane) représente schématiquement la rotation axiale avec une flèche anti-horaire contrairement à ce que j'avance dans cet article!! Intéressant, ce site montre par contre les mouvements des queues parafiniques et le rôle du cholestérol dans ces mouvements: mouvements contraints et mouvements libres. === Panthetéine prébiotique === 21.11.14<br /> A. D. KEEFE, G. L. NEWTON et S. L. MILLER (1995). A possible prebiotic synthesis of pantetheine, a precursor of coenzyme A. Nature, 373, 683-685. Brian K. Davis: Molecular evolution before the origin of species. Prog Biophys Mol Biol. 2002 May-Jul;79(1-3):77-133. === Directions de EC 2.4.2.1 === 15.12.14<br /> <ref>http://www.ebi.ac.uk/rhea/reaction.xhtml?id=36434</ref> Lien qui confirme les 2 directions de la réaction dans KEGG. Il y a bien formation de Deoxyguanosine à partir de guanine et de deoxyribose-Phosphate. Lien vers KEGG<ref>http://www.genome.jp/kegg-bin/show_pathway?map=map00230&show_description=show</ref>; lien vers ExPASy<ref>http://enzyme.expasy.org/EC/2.4.2.1</ref>; lien vers IntEnz<ref>http://www.ebi.ac.uk/intenz/query?cmd=SearchEC&ec=2.4.2.1</ref>. Confirmation valable 2-deoxy-N-D-ribosylpurine et N-D-ribosylpurine.<br /> Pour les pyrimidines: <br /> EC 2.4.2.2 dans IntEnz<ref>http://www.ebi.ac.uk/intenz/query?cmd=SearchEC&ec=2.4.2.2</ref> confirme dans les 2 sens:thymidine, 2'-deoxyuridine et uridine.<br /> <br /> '''ATTENTION'''<br /> Qu'il y ait 1 sens ou 2 dans KEGG, dans RHEA il y a souvent les 2 réactions avec APPROVED. Dans le cas de EC 3.6.1.12 qui est une hydrolyse, 1 sens pour KEGG mais 2 pour RHEA. Dans le cas de EC 3.1.3.5 qui est une hydrolyse aussi il n'y pas de RHEA et IntEnz met le signe égal =.<br /> <br /> '''REctificatifs''':<br /> C'est dans cross-reference de RHEA qu’il faut chercher. Dans RHEA chaque direction a un numéro avec ses références. Exemple EC 3.4.4.5, la référence EcoCyc<ref>http://biocyc.org/ECOLI/NEW-IMAGE?type=REACTION&object=CYTIDEAM2-RXN</ref> donne une seule direction comme KEGG. De même pour EC 3.6.1.12<ref>http://biocyc.org/ECOLI/NEW-IMAGE?type=REACTION&object=DCTP-PYROPHOSPHATASE-RXN</ref> 1 sens comme KEGG. Pour EC 2.4.2.2 EcoCyc<ref>http://biocyc.org/ECOLI/NEW-IMAGE?type=EC-NUMBER&object=EC-2.4.2.2</ref> met 2 sens comme KEGG et même il note "The reaction is reversible". Pour EC 2.4.2.1 EcoCyc<ref>http://biocyc.org/ECOLI/NEW-IMAGE?type=REACTION&object=PNP-RXN</ref> les 2 sens pour ribose et desoxyribose comme KEGG. <br /> '''Deoxycytidine'''<br /> Dans KEGG 3 bases canoniques peuvent donner réversiblement le deoxyoside correspondant: EC2421 pour A et G, EC2422 pour U et EC2426 pour T. Sauf C qui n’est pas mentionnée. Après lecture de l’article fondateur de EC2426 (1958)<ref>http://www.jbc.org/content/233/2/261.full.pdf</ref>, la cytosine est 2 fois plus active que U ou T. EC2426 transfert le deoxyribose d'un N-deoxyribose (purine ou pyrimidine) à A G U C T ainsi que d'autres bases non canoniques.<br /> <br /> ''Ainsi l'hypothèse de la formation des d-nucléosides dans le protométabolisme, à partir d'une base et du deoxyribose, peut être étendue à toutes les bases canoniques et même pour d'autres.'' === EC 2.7.7.41 === 18.05.15<br /> La<ref>https://fr.wikiversity.org/wiki/Recherche:Chiralité_prébiotique#cite_ref-vance_8-0</ref> référence 8 pour le chapitre 5.2.2 concernant le rapport dCTP/CTP est rapportée dans la base de donnée EcoCyc<ref>http://biocyc.org/ECOLI/NEW-IMAGE?object=CDPDIGLYSYN-MONOMER</ref> qui indique que, en tout cas pour E.Coli, EC 2.7.7.41 est réversible. Il faut étudier toutes les références citées par l'entrée d'EcoCyc, notamment les autres nucléotides ne sont pas utilisés par l'enzyme. == Questions et critiques des collaborateurs == == Réponses aux collaborateurs == == Références == <references /> 1gy0fskcwing8wv2q33dsafym5wy4v8 0 39941 982702 969823 2026-05-12T14:17:55Z Fourmidable 50100 Fourmidable a déplacé la page [[Chimie en terminale générale/Leçons]] vers [[Chimie en terminale S/Leçons]] 969823 wikitext text/x-wiki __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ __NOTOC__ {|width=100% border=0 style="background-color: #{{Idfaculté/pastel/chimie}};" |width=38% valign="top"|'''Enseignement obligatoire''' * '''Leçon 01 :''' {{L|[[Activités du chimiste]]}} * '''Leçon 02 :''' {{L|[[Transformations lentes ou rapides]]}} * '''Leçon 03 :''' {{L|[[Suivi temporel d'une transformation chimique]]}} * '''Leçon 04 :''' {{L|[[Vitesse de réaction]]}} * '''Leçon 05 :''' {{L|[[Transformations totales ou limitées]]}} * '''Leçon 06 :''' {{L|[[État d'équilibre d'un système]]}} * '''Leçon 07 :''' {{L|[[Réactions acido-basiques en solution aqueuse]]}} |width=33% valign="top"|'''~''' * '''Leçon 08 :''' {{L|[[Titrages acido-basiques]]}} * '''Leçon 09 :''' {{L|[[Critère d'évolution spontanée d'un système chimique]]}} * '''Leçon 10 :''' {{L|[[Pile]]}} * '''Leçon 11 :''' {{L|[[Électrolyse et transformations forcées]]}} * '''Leçon 12 :''' {{L|[[Réactions d'estérification et d'hydrolyse]]}} * '''Leçon 13 :''' {{L|[[Changement de réactif]]}} * '''Leçon 14 :''' {{L|[[Utilisation de la catalyse]]}} |width=28% valign="top"| '''Enseignement de spécialité''' * '''Leçon 15 :''' {{L|[[Extraire et identifier les espèces chimiques]]}} * '''Leçon 16 :''' {{L|[[Créer et reproduire des espèces chimiques]]}} * '''Leçon 17 :''' {{L|[[Effectuer des contrôle de qualité]]}} * '''Leçon 18 :''' {{L|[[Élaborer un produit de consommation de la matière première à la formulation]]}} |- |} {{AutoCat}} jrwtyny6qd5grzl9umvfdr21vbivhk4 0 39942 982700 969824 2026-05-12T14:17:55Z Fourmidable 50100 Fourmidable a déplacé la page [[Chimie en terminale générale/Fiche]] vers [[Chimie en terminale S/Fiche]] 969824 wikitext text/x-wiki __NOTOC__ {|width=100% border=0 style="background-color: #{{Idfaculté/pastel/chimie}};" |width=33% valign="top"| * '''Fiche 01 :''' <!--{{F|Formulaire|0|13}}--> [[Chimie_en_terminale_S/Fiche/Formulaire|Fiche mémoire sur les Formules]] (13) |width=33% valign="top"| * '''Fiche 02 :''' |width=33% valign="top"| * '''Fiche 03 :''' |- |} {{AutoCat}} ohouc6zm268ssg1wq9xgcsuxdfj7sd5 0 52724 982704 935706 2026-05-12T14:17:55Z Fourmidable 50100 Fourmidable a déplacé la page [[Chimie en terminale générale/Prérequis conseillés]] vers [[Chimie en terminale S/Prérequis conseillés]] 935706 wikitext text/x-wiki __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ [[Chimie en première S]] {{AutoCat}} b4dlh5yq3d92yyu2fpfl7vl5hckmz7j 4 60157 982693 966156 2026-05-12T14:14:20Z Fourmidable 50100 982693 wikitext text/x-wiki {{Raccourci|WV:R|WV:Réserve}} {{Titre projet | nom = Discussions entre administrateurs | image = Wikiversity Overshight.svg }} <div class="plainlinks" style="margin-bottom: 1em; padding: .8em; background: #FFDF80; border: 2px solid #CCB266; text-align: justify; border-radius: 8px;"><span style="font-size:120%">Cet espace est fermé depuis le {{1er}} janvier 2026 en raison d'un manque d'activité. 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Elle est parlée par environ {{Unité|200|millions}} de personnes ; ce qui fait d'elle la langue la plus parlée au sein de l'Union européenne. Elle comprend plusieurs dialectes, dont le principal est l'allemand standard qui est régi par le Conseil pour l'orthographe allemande. Elle a un statut officiel en Allemagne, en Autriche, en Belgique, au Liechtenstein, au Luxembourg, en Suisse ainsi que dans certaines régions du Brésil, de l'Italie et de la Pologne. Elle s'écrit avec l'alphabet latin. }} | {{Faculté/Département | titre = Alsacien | image = Nuvola Indonesian flag.svg | texte = L'alsacien (''elasässisch'') est un dialecte d'alémanique, un ensemble de dialectes germaniques de la famille des langues indo-européennes. Il est parlé en Alsace en France par environ {{Unité|700000|personnes}} où Il a le statut de la langue régionale. 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Elle est la langue officielle de {{Unité|28|États}} en plus d'être la langue officielle de plusieurs organisations internationales telles que la Ligue arabe et l'{{Abréviation|ONU|Organisation des Nations unies}}. Elle s'écrit avec l'alphabet arabe. <br> Pour les variétés d'arabe maghrébin ( « ''Darija'' » ) parlées sur le sol algérien voir : '''[[Département:Arabe algérien]]'''. }} | {{Faculté/Département | titre = Arménien | image = Nuvola Armenian flag.svg | texte = L'arménien (''Հայերեն'', ''hayerēn'') est une langue qui constitue à elle seule une branche de la famille des langues indo-européennes. Elle est parlée par environ {{Unité|8|millions}} de personnes. Est a un statut officiel en Arménie et au Haut-Karabagh. Elle s'écrit avec un alphabet spécifique créé au V^e siècle. }} | {{Faculté/Département | titre = Arpitan | image = Nuvola Arpitan language flag.svg | texte = L'arpitan ou francoprovençal (''patouès'', ''francoporvençâl'', ''arpetan'') est une langue romane de la famille des langues indo-européennes. Elle est parlée par environ {{Unité|140000|personnes}} en France, en Italie et en Suisse. Elle fait partie du groupe linguistique gallo-roman. Elle s'écrit avec l'alphabet latin. }} | {{Faculté/Département | titre = Auvergnat | image= Nuvola_Auvergne_flag.svg | texte = L'auvergnat est un dialecte nord-occitan avec trois sous dialectes : le septentrional, le méridional et le vellave. }} | {{Faculté/Département | titre = Basque | image = Nuvola Basque Country flag.svg | texte = Le basque (''eusaka'') est une langue qui constitue un isolat, c'est-à-dire qu'elle n'appartient à aucune famille linguistique. Elle est parlée par environ {{Unité|1.1|millions}} de personnes, appelées « bascophones ». Elle est parlée au sein de la Communauté autonome du Pays basque et au Navarre en Espagne. Elle est régie par l'Académie de la langue basque. Elle s'écrit avec l'alphabet latin. }} | {{Faculté/Département | titre = Bourguignon-morvandiau | image = Nuvola_Burgundy_flag.svg <!--Bourgogne flag.svg--> | texte = Le bourguignon-morvandiau (''Bregognon-morvandiau'') est une langue romane de la famille des langues indo-européennes. Elle est connue par environ {{Unité|50000|personnes}}, principalement en Bourgogne en France où elle est reconnue comme langue régionale. Elle s'écrit avec l'alphabet latin. }} | {{Faculté/Département | titre = Breton | image = Nuvola Brittany flag.svg | texte = Le breton (''brezhoneg'') est une langue celtique du groupe brittonique de la famille des langues indo-européennes. Elle est parlée par environ {{Unité|188000|personnes}} en France. Elle est régie par l'Office public de la langue bretonne. Elle comprend quatre dialectes : le léonard, le cornouaillais, le trégorrois et le vannetais. Elle s'écrit avec l'alphabet latin. }} | {{Faculté/Département | titre = Catalan | image = Nuvola Catalonia flag.svg | texte = Le catalan (''català'') est une langue romane de la famille des langues indo-européennes. Elle est parlée par environ {{Unité|9|millions}} de personnes. Elle a un statut officiel en Andorre et dans plusieurs régions de l'Espagne en plus d'être reconnue comme une langue minoritaire en Italie. Elle est régie par l{{'}}''Institut d'Estudis Catalans'' et l{{'}}''Acadèmia Valenciana de la Llengua''. Elle s'écrit avec l'alphabet latin. }} | {{Faculté/Département | titre = Corse | image = Nuvola Corsica flag.svg | texte = Le corse (''corsu'') est une langue romane du groupe italo-roman de la famille des langues indo-européennes. Elle comprend deux dialectes principaux : le cismontincu et le pumonticu. Elle est parlée par environ {{Unité|475000|personnes}}, principalement en Sardaigne en Italie. Elle n'est pas officiellement régie et elle s'écrit avec l'alphabet latin. }} | {{Faculté/Département | titre = Danois | image = Nuvola Danish flag.svg | texte = Le danois (''dansk'') est une langue scandinave de la famille des langues indo-européennes. Elle est parlée par environ {{Unité|6|millions}} de personnes. Elle est la langue officielle du Danemark et une langue officielle du Conseil nordique et de l'Union européenne. Elle est issue du [[Département:Vieux norrois|vieux norrois]] et est mutuellement intelligible avec le [[Département:Norvégien|norvégien]] et le [[Département:Suédois|suédois]]. Elle est régie par le ''Dansk Sprognævn''. Elle s'écrit avec l'alphabet latin. }} | {{Faculté/Département | titre = Espagnol | image = Nuvola Spain flag.svg | texte = L'espagnol (''español'') est une langue romane appartenant à la famille des langues indo-européennes. 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Elle s'écrit avec l'alphabet mkhedruli. }} | {{Faculté/Département | titre = Grec | image = Nuvola Greek flag.svg | texte = Le grec (''Ελληνικά'') moderne est une langue hellénique de la famille des langues indo-européennes virtuelles. Elle est parlée par environ {{Unité|15|millions}} de personnes. Elle a un statut officiel en Grèce et à Chypre ainsi qu'au sein de l'{{Abréviation|ONU|Organisation des Nations unies}}. Elle s'écrit avec l'alphabet grec, emprunté aux Phéniciens pour les 22 caractères, les 22 consonnes. Grec et Grec ancien utilisent le même alphabet. Mais grammaire, vocabulaire et prononciation diffèrent. Donc le grec ancien à son propre département. L'alphabet latin utilisé pour le français est inspiré de l'alphabet grec. }} | {{Faculté/Département | titre = Hébreu | image = Nuvola Israeli flag.svg | texte = L'hébreu (''עִבְרִית'', ''ivrit'') est une langue sémitique de la famille des langues afro-asiatiques. Elle est parlée par environ {{Unité|13|millions}} de personnes. Elle est une langue officielle d'Israël et elle est régie par l'Académie de la langue hébraïque. Elle s'écrit avec l'alphabet hébreu. }} | {{Faculté/Département | titre = Hongrois | image = Nuvola Hungary flag.svg | texte = Le hongrois (''magyar'') est une langue ougrienne de la famille des langues ouraliennes. Elle est parlée par environ {{Unité|12.6|millions}} de personnes. Elle est la langue officielle de la Hongrie et a un statut officiel en tant que langue régionale en Slovaquie, en Autriche, en Serbie et en Slovénie. Elle est également une langue officielle de l'Union européenne. Elle s'écrit avec l'alphabet latin. }} | {{Faculté/Département | titre = Islandais | image = Nuvola Icelandic flag.svg | texte = L'islandais (''íslenska'') est une langue scandinave de la famille des langues indo-européennes. Elle est parlée par environ {{Unité|330000|personnes}}. Elle est la langue officielle de l'Islande et une langue officielle du Conseil nordique. Elle est régie par l'Institut Árni Magnússon et elle s'écrit avec l'alphabet latin. }} | {{Faculté/Département | titre = Italien | image = Nuvola Italy flag.svg | texte = L'italien (''italiano'') est une langue romane de la famille des langues indo-européennes. Elle est parlée par environ {{Unité|61.7|millions}} de personnes comme langue maternelle, appelées « italophones ». Elle a un statut officiel en Italie, en Suisse, à Saint-Marin, au Vatican, en Croatie, en Slovénie et au Brésil en plus d'être une langue officielle de l'Union européenne. Elle s'écrit avec l'alphabet latin. }} | {{Faculté/Département | titre = Letton | image = Nuvola Latvian flag.svg | texte = Le letton (''latviešu'') est une langue balte de la famille des langues indo-européennes. Elle est parlée par environ {{Unité|1.7|millions}} de personnes. Elle est la langue officielle de la Lettonie et une langue officielle de l'Union européenne. Elle est régie par le Centre linguistique d'État et s'écrit avec l'alphabet letton basé sur l'alphabet latin. }} | {{Faculté/Département | titre = Limousin | image = Nuvola_Limousin_flag.svg | texte = Le limousin (''Lemosin'') est le dialecte de l’occitan parlé dans les trois quarts du Limousin (aux côtés du marchois et de l’auvergnat), en Charente occitane et dans une grande moitié Nord de la Dordogne. }} | {{Faculté/Département | titre = Lorrain | image= Nuvola_Lorraine_flag.svg | texte = Le lorrain (''lorin'') est une langue romane de la famille des langues indo-européennes. Elle est très peu parlée de nos jours. Elle était parlée surtout en Lorraine en France et en Lorrain belge en Belgique. Elle est reconnue comme langue régionale en France. En Belgique, elle est connue sous le nom de « ''gaumais'' ». Elle s'écrit avec l'alphabet latin. }} | {{Faculté/Département | titre = Macédonien | image = Nuvola Macedonian flag.svg | texte = Le macédonien (''Македонски јазик'', ''makedonski jazik'') est une langue slave de la famille des langues indo-européennes. Elle est parlée par environ {{Unité|2.5|millions}} de personnes. Elle est la langue officielle de la Macédoine et est reconnue comme langue minoritaire en Albanie et en Serbie. Elle est régie par l'Institut Krste Misirkov de l'Université Saints-Cyrille-et-Méthode de Skopje. elle s'écrit avec l'alphabet macédonien, une variante de l'alphabet cyrillique. }} | {{Faculté/Département | titre = Néerlandais | image= Nuvola Dutch flag.svg | texte = Le néerlandais (''nederlands'') est une langue germanique de la famille des langues indo-européennes. Elle est parlée par environ {{Unité|28|millions}} de personnes, appelées « néerlandophones ». Elle a un statut officiel en Belgique, aux Pays-Bas et au Suriname. Elle s'écrit avec l'alphabet latin. }} | {{Faculté/Département | titre = Picard | image = Nuvola_Picardy_flag.svg | texte = Le picard (''picard'', ''ch'ti'', ''rouchi'') est une langue romane de la famille des langues indo-européennes. Elle est parlée par environ {{Unité|700000|personnes}}, principalement en Belgique et en France. Elle est classée dans les langues sérieusement en danger par l'Unesco. Elle s'écrit avec l'alphabet latin. }} | {{Faculté/Département | titre = Portugais | image = Nuvola Portugese flag.svg | texte = Le portugais (''português'') est une langue romane de la famille des langues indo-européennes. Elle est parlée par environ {{Unité|240|millions}} de personnes, appelées « lusophones ». Elle a un statut officiel dans {{Unité|11|États}} et dans l'Union européenne. Elle s'écrit avec l'alphabet latin. }} | {{Faculté/Département | titre = Polonais | image = Nuvola Polish flag.svg | texte = Le polonais (''język polski'') est une langue appartenant au groupe des langues slaves de la famille des langues indo-européennes. Elle est parlée par environ {{Unité|55|millions}} de personnes comme langue maternelle. Elle est la langue officielle de la Pologne et une langue officielle de l'Union européenne. Elle est parlée dans le monde entier du fait de la présence des minorités polonaises. Elle s'écrit avec l'alphabet latin. }} | {{Faculté/Département | titre = Provençal | image = Nuvola_Provence_flag.svg | texte = Le provençal (''prouvençau'') est une langue d’oc, une langue romane de la famille des langues indo-européennes. Il est parlé par près de {{Unité|500000|personnes}}, principalement en France. Il s’écrit avec l’alphabet latin. }} | {{Faculté/Département | titre = Romanche | image = Proposed_Flag_of_Romanchia.svg | texte = Le romanche (autonyme : rumantsch) est une langue romane parlée par plus de 60 000 personnes en Suisse, essentiellement dans le canton des Grisons. <br>Il s’écrit avec l’alphabet latin. }} | {{Faculté/Département | titre = Russe | image = Nuvola Russian flag.svg | texte = Le russe (''pусский'') est une langue appartenant au groupe slave oriental de la famille des langues indo-européennes. Elle est parlée par environ {{Unité|280|millions}} de personnes, appelées « russophones ». Il est régi par l'Académie des sciences de Russie et a un statut officiel en Russie, en Biélorussie, au Kazakhstan et au Kirghizistan ainsi que dans plusieurs organisations internationales telles que la Communauté des États indépendants et l'{{Abréviation|ONU|Organisation des Nations unies}}. Elle s'écrit avec l'alphabet russe, une variante de l'alphabet cyrillique. }} | {{Faculté/Département | titre = Slovaque | image = Nuvola Slovakian flag.svg | texte = Le slovaque (''slovenčina'') est une langue slave de la famille des langues indo-européennes. Elle est parlée par plus de {{Unité|5.2|millions}} de personnes, appelées « slovacophones ». Elle est la langue officielle de la Slovaquie en plus d'être reconnue comme une langue régionale officielle en Autriche, en Bosnie-Herzégovine, en Hongrie, en Pologne, en Roumanie, en Serbie, en Ukraine, en Croatie et en République tchèque en plus d'être une langue officiel de l'Union européenne. Elle est régie par l'Académie slovaque des sciences. Elle s'écrit avec l'alphabet latin. }} | {{Faculté/Département | titre = Slovène | image = Nuvola Slovenian flag.svg | texte = Le slovène (''slovenski jezik'', ''slovenščina'') est une langue slave de la famille des langues indo-européennes. Elle est parlée par environ {{Unité|2.2|millions}} de personnes. Elle est la langue officielle de la Slovénie et une langue officielle de l'Union européenne. Elle est régie par l'Académie slovène des sciences et des arts. Elle s'écrit grâce à l'alphabet slovène, une variante de l'alphabet latin. }} | {{Faculté/Département | titre = Suédois | image = Nuvola Swedish flag.svg | texte = Le suédois (''svenska'') est une langue scandinave de la famille des langues indo-européennes. Elle est parlée par environ {{Unité|10.5|millions}} de personnes. Elle a un statut officiel en Suède et en Finlande ainsi qu'au sein de l'Union européenne et du Conseil nordique. Elle est issue du [[Département:Vieux norrois|vieux norrois]] et est mutuellement intelligible avec le [[Département:Danois|danois]] et le [[Département:Norvégien|norvégien]]. Elle est standardisée, mais il subsiste des variantes régionales. Elle s'écrit avec l'alphabet latin. }} | {{Faculté/Département | titre = Tchèque | image= Nuvola Czech flag.svg | texte = Le tchèque (''čeština'') est une langue slave de la famille des langues indo-européennes. Elle est parlée par environ {{Unité|11|millions}} de personnes, appelées « tchécophones ». Elle est régie par l'Institut de la langue tchèque et est la langue officielle de la République tchèque. Elle s'écrit avec l'alphabet latin. }} | {{Faculté/Département | titre = Turc | image = Nuvola Turkish flag.svg | texte = Le turc (''Türkçe'') moderne est une langue turque de la famille des langues altaïques. Elle est parlée par environ {{Unité|91|millions}} de personnes, appelées « turcophones ». Elle est régie par l'Association de la langue turque et elle a un statut officiel en Turquie et à Chypre. Elle s'écrit avec l'alphabet latin. }} | {{Faculté/Département | titre = Ukrainien | image = Nuvola Ukrainian flag.svg | texte = L'ukrainien est une langue slave orientale, essentiellement parlée en Ukraine par 41 millions de locuteurs appelées "ukrainophones". Elle est régie par l'Académie nationale des sciences d'Ukraine et s'écrit avec l'alphabet cyrillique. }} }} {{Faculté/Sous-section | idfaculté = langues | niveau = 4 | Langues d'Asie de l'Est}} {{Faculté/Liste | idfaculté = langues | {{Faculté/Département | titre = Chinois | image = Nuvola Chinese flag.svg | texte = Le chinois (''中文'', ''zhōngwén'') est en fait un ensemble de langues appartenant à la famille des langues sino-tibétaines. On distingue généralement sept grandes langues chinoises modernes : le mandarin, le wu, le cantonais, le gan, le hakka, le min et le xiang. Il existe deux formes standards : le mandarin standard et le cantonais standard. Ensemble, les langues chinoises sont parlées par plus de {{Unité|1.3|milliards}} de personnes. Le chinois a un statut officiel en Chine, à Singapour et à Taïwan ainsi que dans plusieurs organisations internationales telles que l'{{Abréviation|ONU|Organisation des Nations unies}}. Il s'écrit principalement avec les sinogrammes simplifiés et les sinogrammes chinois traditionnels. }} | {{Faculté/Département | titre = Coréen | image = Nuvola Korean flag.svg | texte = Le coréen (''한국말'', ''조선말'') est une langue qui constitue un isolat, c'est-à-dire qu'elle ne fait partie d'aucune famille linguistique. Elle est parlée par environ {{Unité|82.5|millions}} de personnes. Elle est la langue officielle de la Corée du Nord et de la Corée du Sud. Elle est également parlée en Chine et dans les communautés émigrées. Elle s'écrit avec l'alphabet hangeul. }} | {{Faculté/Département | titre = Hindi | image = Nuvola_Indian_flag.svg | texte = Le hindi (''हिन्दी'', ''hindī'') est une langue indo-aryenne de la famille des langues indo-européennes. Avec environ {{Unité|690|millions}} de locuteurs, elle est la troisième langue la plus parlée au monde. Il s'agit d'une standardisation des langues hindoustanies utilisant les caractères et le vocabulaire [[Département:Sanskrit|sanskrit]]. Elle a un statut officiel en Inde. Elle s'écrit avec l'alphasyllabaire devanagari. }} | {{Faculté/Département | titre = Japonais | image = Nuvola Japan flag.svg | texte = Le japonais (日本語) est parlé par 128 millions de locuteurs dans le monde. D'origine altaïque, son système graphique a été emprunté aux sinogrammes. Son écriture est l'une des plus difficiles au monde. C'est, avec le chinois, une des langues dominantes en Asie, de par la situation de chef de file économique du Japon en Extrême-Orient. Le japonais est l'une des langues les plus étudiées au monde. }} | {{Faculté/Département | titre = Khmer | image = Nuvola Cambodia flag.svg | texte = Le khmer (''ភាសាខ្មែរ'') est une langue de la branche des langues môn-khmères de la famille des langues austroasiatiques. Elle est parlée par environ {{Unité|15.6|millions}} de personnes, faisant d'elle la deuxième langue austroasiatique la plus parlée. Elle est la langue officielle du Cambodge et elle est régie par l'Académie royale du Cambodge. Elle s'écrit avec l'alphasyllabaire khmer. }} | {{Faculté/Département | titre = Tamoul | image = Nuvola Tamil flag.svg | texte = Le tamoul ou tamil (தமிழ் (tamiḻ) est une langue dravidienne et la langue des Tamouls. Elle est parlée dans l'État du Tamil Nadu, le territoire de Pondichéry et l'Inde du sud. Il est également langue officielle à Singapour et au Sri Lanka est parlé à travers la diaspora tamoule aux Fidji, en Malaisie, en Birmanie, en Afrique du Sud, à l'île Maurice, à l'Ile de La Réunion, mais aussi en Europe, en Amérique du Nord et en Océanie (notamment en Australie). Le nombre total de locuteurs est évalué à {{Unité|74|millions}}, d'après l'édition de 1999 du World Almanac, dont {{Unité|61|millions}} en Inde. }} | {{Faculté/Département | titre = Sylheti | image = Nuvola_Indian_flag.svg | texte = Le silheti (''ꠍꠤꠟꠐꠤ'', ''siloti'') est une langue indo-aryenne de la famille des langues indo-européennes. Elle est parlée par environ {{Unité|13980000|personnes}}, principalement en Inde et au Bangladesh. Outre les Sylhetis, 40 groupes autochtones différents de la région de Sylhet parlent cette langue. La plupart des recherches sur cette langue concernant la phonétique et le ton ont été menées en Inde. Certaines écoles et universités du Royaume-Uni enseignent le Sylheti. }} | {{Faculté/Département | titre = Vietnamien | image= Nuvola Vietnamian flag.svg | texte = Le vietnamien (''Tiếng Việt'') est une langue appartenant à la branche môn-khmer de la famille des langues austroasiatiques, dont elle est la langue ayant le plus de locuteurs. Elle est parlée par environ {{Unité|80.9|millions}} de personnes. Elle est la langue officielle du Viët Nam. La langue a une romanisation standardisée appelée « chữ quốc ngữ » qui est la forme d'écriture la plus utilisée de nos jours. }} }} {{Faculté/Sous-section | idfaculté = langues | niveau = 4 | Créoles}} {{Faculté/Liste | idfaculté = langues | {{Faculté/Département | titre = Créole | image = World balloon.png | texte = Un créole est une langue issue des transformations subies par un système linguistique utilisé de façon imparfaite comme moyen de communication par une communauté importante. Cette transformation est vraisemblablement influencée par les langues maternelles originelles des membres de la communauté. Par exemple, le français parlé par les esclaves noirs aux Antilles, en Guyane et dans l'océan Indien a donné respectivement naissance aux créoles antillais, guyanais et bourbonnais. Il existe également des créoles à base lexicale anglaise, portugaise et néerlandaise pour les plus célèbres. }} }} {{Faculté/Sous-section | idfaculté = langues | niveau = 4 | Langues construites, auxiliaires et adaptées au handicap}} {{Faculté/Liste | idfaculté = langues | {{Faculté/Département | titre = Création de langues construites | image = Nuvola Conlang flag.svg | texte = Quelques méthodes et repères peuvent s'avérer utiles si la création d'une langue construite vous intéresse. }} | {{Faculté/Département | titre = Espéranto | image = Nuvola Esperanto flag.svg | texte = L'espéranto (''esperanto'') est une langue construite en 1887 par Ludwik Lejzer Zamenhof pour servir de moyen de communication neutre à des personne de langues maternelles différentes. Elle est parlée dans {{Unité|120|pays}}. Les estimations du nombre de locuteurs, appelés « espérantophones », varient de {{formatnum:100000}} à {{Unité|10000000|personnes}}. Elle s'écrit avec l'alphabet latin. }} | {{Faculté/Département | titre = Interlingua | image = Nuvola Interlingua flag.svg | texte = L'interlingua (''interlingua'') est une langue construite en 1951 par l'''International Auxiliary Language Association'' avec un vocabulaire et une grammaire empruntés aux langues romanes et à l'[[Département:Anglais|anglais]] pour servir de moyen de communcation neutre à des personnes de langues maternelles différentes. Le nombre de locuteurs est estimés à {{Unité|1500|personnes}}. }} | {{Faculté/Département | titre = Kotava | image = Nuvola Kotava flag.svg | texte = Le kotava (''kotava'') est une langue auxiliaire internationale construite en 1978 par Staren Fetcey comme projet « humaniste et universel, utopique et réaliste ». Le nombre de locuteurs est estimé à environ {{Unité|40|personnes}}. }} | {{Faculté/Département | titre = Langue des signes | image = Nuvola Deaf flag.svg | texte = Une langue des signes est un langage développé pour que les personnes sourdes ou muettes puissent communiquer. La langue des signes a aussi été développée pour pouvoir faire du commerce avec d'autres peuples, notamment chez les Premières Nations d'Amérique. C'est un langage gestuel (il est produit par les mouvements des mains, du visage et du corps dans son ensemble). }} | {{Faculté/Département | titre = Solresol | image = Nuvola Solresol flag.svg | texte = Le solresol est une langue construite par François Sudre au XIXe siècle et qui se base entièrement sur les notes de musique pour faciliter la communication avec n'importe qui, incluant les sourds et les aveugles. }} }} {{Faculté/Sous-section | idfaculté = langues | niveau = 4 | Langues d'Afrique}} {{Faculté/Liste | idfaculté = langues | {{Faculté/Département | titre = Amharique | image = Nuvola_Ethiopian_flag.svg | texte = L'amharique (''አማርኛ'', ''āmariññā'') est une langue sémitique de la famille des langues afro-asiatiques. Elle est parlée par environ {{Unité|33|millions}} de personnes. Elle n'a aucun statut officiel, mais elle est la langue parlée par la majorité de la population en Éthiopie. Elle est également parlée en Égypte, en Israël, à Djibouti, au Yémen, au Soudan, aux États-Unis et en Érythrée. Elle s'écrit avec l'alphasyllabaire éthiopien. }} | {{Faculté/Département | titre = Chaoui | image = Nuvola Chaouia flag.svg | texte = Le chaoui (''Tacawit'') est une langue afro-asiatique, de la famille des langues amazighes, parlée par les Chaouis, habitants des Aurès et ses régions avoisinantes en Algérie. Elle est parlée par environ {{Unité|2|millions}} de personnes. Elle a un statut officiel en Algérie. Elle est régie par le ''Ministère de l'Éducation nationale algérien'', le ''Haut Commissariat à l'Amazighité'' et le ''Ministère de l'Enseignement supérieur et de la Recherche scientifique''. Elle s'écrit avec l'alphabet latin, arabe et tifinagh. }} | {{Faculté/Département | titre = Néyo | image = Nuvola Cote d'Ivoire flag.svg | texte = Le néyo (''neyo'') est une langue krou de la famille des langues nigéro-congolaises. Elle est parlée par environ {{Unité|10000|personnes}} comme langue maternelle, principalement dans le Sud-Ouest de la Côte d'Ivoire. Il s'agit d'une langue orale. }} | {{Faculté/Département | titre = Wolof | image = Nuvola Senegalese flag.svg | texte = Le wolof est une langue parlée au Sénégal, en Gambie et en Mauritanie. C'est une langue sénégambienne appartenant à la branche des langues atlantiques, un sous-groupe de la famille des langues nigéro-congolaises. }} }} {{Faculté/Sous-section | idfaculté = langues | niveau = 4 | Langues natives d'Amérique}} {{Faculté/Liste | idfaculté = langues | {{Faculté/Département | titre = Atikamekw | image = Emojione 1F333.svg | texte = L'atikamekw (''atikamekw nehiromowin'') est une langue algonquienne de la famille des langues amérindiennes. Elle est parlée par environ {{Unité|4500|personnes}}, principalement au Québec au Canada. Elle est régie par l'Institut linguistique Atikamekw et s'écrit avec l'alphabet latin. }} | {{Faculté/Département | titre = Inuktitut | image = Nuvola Nunavut flag.svg | texte = L'inuktitut (''ᐃᓄᒃᑎᑐᑦ '', ''inuinnaqtun'') est une langue inuite de la famille des langues eskimo-aéloutes. Elle est parlée par environ {{Unité|34000|personnes}}, principalement au Canada dans le territoire du Nunavut ainsi que dans la région du Nunavik au Québec. Elle est régie par l{{'}}''Inuit Tapirrit Kanatami''. Elle s'écrit avec le syllabaire inuktitut et l'alphabet latin. }} | {{Faculté/Département | titre = Micmac | image = Nuvola Mikmaq flag.svg | texte = Le micmac (''mi'kmawi'simk'', ''mi'gmawi'simg'') est une langue algonquienne de la famille des langues amérindiennes. Elle est parlée par environ {{Unité|20000|personnes}}, principalement dans le Sud-Est du Canada et le Nord-Est des États-Unis. Elle est officiellement reconnue comme langue minoritaire au Nouveau-Brunswick, en Nouvelle-Écosse et à l'Île-du-Prince-Édouard au Canada. Elle s'écrit avec l'alphabet latin. }} | {{Faculté/Département | titre = Pied-noir | image = Logo Tipi Indien 1.svg | texte = Le pied-noir (''Niitsipussin'') est une langue algonquienne de la famille des langues amérindiennes. Elle est parlée par environ {{Unité|4600|personnes}}, principalement en Alberta au Canada et au Montana aux États-Unis. Elle s'écrit avec le syllabaire pied-noir, une variante du syllabaire autochtone canadien. }} }} {{Faculté/Sous-section | idfaculté = langues | niveau = 4 | Langues mortes et/ou anciennes}} {{Faculté/Liste | idfaculté = langues | {{Faculté/Département | titre = Égyptien ancien | image = Pyramides gizeh.JPG | texte = L'égyptien ancien est une langue afro-asiatique autrefois parlée dans l'Égypte antique et écrite au moyen de hiéroglyphes et de deux formes cursives : le hiératique et plus tardivement le démotique. Maintenant éteinte, elle a cependant donné naissance à la langue copte, écrite au moyen de l'alphabet copte, langue liturgique qui a cessé d’être utilisée comme langue vivante. }} | {{Faculté/Département | titre = Grec ancien | image = Parthenon temple at the Acropolis Athens in 2004.jpg | texte = Le grec ancien est une langue ancienne ou morte apparentée au latin. De nombreux mots latins viennent du grec. De plus, de nombreux mots français notamment scientifiques ont pour racine des mots du grec ancien. D'où l'intérêt de l'apprentissage du latin et du grec pour mieux maîtriser le français. Son enseignement connaît aujourd’hui un renouveau et beaucoup de nouveaux élèves le pratiquent. }} | {{Faculté/Département | titre = Hébreu ancien | image = Jerusalem-TowerOfDavid 004.jpg | texte = L'hébreu ancien était la langue commune des Juifs, tant dans l'antiquité que pendant les années de leur dispersion. Aujourd’hui encore cette langue est toujours en usage, dans la liturgie, étudiée par tous, mais pas toujours en profondeur. }} | {{Faculté/Département | titre = Latin | image = Nuvola Vatican flag.svg | texte = Le latin (''lingua Latīna'', ''Latīna lingua'') est une langue italique de la famille des langues indo-européennes. Elle est une langue officielle du Vatican. Bien qu'elle soit souvent considérée comme étant une langue morte, elle est toujours enseignée dans des universités et au sein du clergé de l'Église catholique romaine. Elle a été utilisée par plusieurs familles de langues pour créer des néologismes. Elle est la seule langue italique encore parlée. Elle s'écrit avec l'alphabet latin. }} | {{Faculté/Département | titre = Vieux norrois | image = Runic letters elder futhark.svg | texte = Ce département a pour but d'enseigner le vieux norrois. Le vieux norrois (ou norrois, norois ou encore vieil islandais) correspond aux premières attestations écrites d’une langue scandinave médiévale. Cette langue était parlée en Europe du Nord (pays scandinaves principalement). }} }} {{Faculté/Séparateur | idfaculté = langues}} {{Faculté/Liste | idfaculté = langues | {{Faculté/Leçons | titre = Leçons de langues par niveau | nom-faculté = faculté des langues }} | {{Faculté/Recherche | titre = Langues | idfaculté = langues | interface = oui }} }} {{AutoCat}} ncnnam89f0npvcsfcp6gh6xy3mz609h 0 79212 982686 964248 2026-05-12T12:33:29Z Wisdood 37499 982686 wikitext text/x-wiki '''Principe d'attentionalité transindividuelle''' : « ''à travers moi, c’est toujours nous/[[w:noûs|noûs]] qui fait attention''. » Ce principe repose sur le fait que l’on est conditionné par notre entourage et que l’on va forcément agir dans un premier temps comme la société le veut. <blockquote>« L’attention que je prête à ce qui m’environne et à ce que je rencontre est condamnée, au moins dans un premier temps, à suivre les voies frayées par les images et les discours qui circulent autour de nous et en nous. »<ref name=":0">{{Article|prénom1=Yves|nom1=Citton|prénom2=Thomas|nom2=Lemaigre|titre=Pour une écologie de l’attention et de ses appareils|périodique=La Revue Nouvelle|volume=N° 8|numéro=8|date=2016-12-01|issn=0035-3809|doi=10.3917/rn.168.0036|lire en ligne=http://dx.doi.org/10.3917/rn.168.0036|consulté le=2021-11-23|pages=36–43}}</ref></blockquote>D’autres la définissent comme ci-suit : <blockquote>« La relation intérieure et extérieure à l’individu », le transindividuel apparaît comme ce qui unifie non pas l’individu et la société, mais une ''relation intérieure'' à l’individu (celle qui définit son psychisme) et une ''relation extérieure'' (celle qui définit le collectif) : l’unité transindividuelle des deux relations est donc une relation de relations<ref>{{Ouvrage|prénom1=Combes,|nom1=Muriel.|titre=Simondon individu et collectivité : pour une philosophie du transindividuel|éditeur=Presses universitaires de France|date=1999|isbn=2-13-049815-9|isbn2=978-2-13-049815-5|oclc=240950961|lire en ligne=http://worldcat.org/oclc/240950961|consulté le=2021-11-23}}</ref>.</blockquote>En outre, ce principe démontre que les personnes ont une attention personnelle mais du fait de la société et de l’échange d’information constant, voulu ou non, cette attention est aussi collective. Elle est transindividuelle car elle dépasse l’individu lui-même et que ce qui arrive à l'un, influence l’autre. [[w:Yves Citton|Yves Citton]] prend comme exemple les États-Unis et le racisme : <blockquote>« Vivant aux États-Unis et baignant dans la longue inertie de stéréotypes racistes qui hantent ce pays, je peux difficilement, en tant que Blanc habitant un quartier riche, ne pas développer un sentiment de crainte ou de menace en croisant un groupe de jeunes Afro-Américains marchant dans la rue tard le soir. »<ref name=":0" /></blockquote>Notre attention sera toujours automatiquement conditionnée socialement face à un nouvel évènement ou une nouvelle situation ; mais il est possible de se défaire de cet ancrage social. Pour que notre individualité soit plus forte que notre sentiment d'appartenance au groupe social, il faut cependant réunir certains facteurs, comme la motivation au changement et les ressources cognitives qui permettent de mettre en place ce changement<ref>{{Article|langue=en|prénom1=Ziva|nom1=Kunda|prénom2=Steven J.|nom2=Spencer|titre=When do stereotypes come to mind and when do they color judgment? A goal-based theoretical framework for stereotype activation and application.|périodique=Psychological Bulletin|volume=129|numéro=4|date=2003|issn=1939-1455|issn2=0033-2909|doi=10.1037/0033-2909.129.4.522|lire en ligne=http://doi.apa.org/getdoi.cfm?doi=10.1037/0033-2909.129.4.522|consulté le=2021-11-24|pages=522–544}}</ref>. C'est-à-dire que l'individu doit se retrouver dans un état psychique et physiologique prompt à l'« ouverture d'esprit ». {{AutoCat}} ma0mlkce59ncun5facswwl26axn7i7k 0 81282 982718 962239 2026-05-13T06:21:02Z Lionel Scheepmans 11392 982718 wikitext text/x-wiki {{Leçon | titre = L'écoumène numérique<br />Leçon de socio-anthropologie numérique | idfaculté = socio-anthropologie | département = Anthropologie sociale et culturelle | cours = [[Anthropologie numérique]] | PlusLoin = oui | annexe1 = {{Ann|Bibliographie|4}} | autres projets = oui | b = Le mouvement Wikimédia | imprimable = oui | {{C|Que faut-il entendre par numérique ?|4}} | {{C|Le concept d'écoumène numérique|4}} | {{C|La métaphore de la cité électronumérique|4}} | {{C|Le mouvement du logiciel libre|4}} | {{C|Les licences et la culture libre|4}} | {{C|Le réseau Internet et son espace web|4}} | {{C|Le Web comme espace de libération de la science|4}} | {{C|La commercialisation, la surveillance, le contrôle et le pouvoir numérique|4}} | {{C|Conclusion|4}} | quiz1 = | niveau = 0 }} 265i9qsh8728ri8epu118ocb06rvwcb 982719 982718 2026-05-13T06:24:09Z Lionel Scheepmans 11392 982719 wikitext text/x-wiki {{Leçon | titre = L'écoumène numérique<br />Leçon de anthropologie numérique | idfaculté = socio-anthropologie | département = Anthropologie sociale et culturelle | cours = [[Anthropologie numérique]] | PlusLoin = oui | annexe1 = {{Ann|Bibliographie|4}} | autres projets = oui | b = Le mouvement Wikimédia | imprimable = oui | {{C|Que faut-il entendre par numérique ?|4}} | {{C|Le concept d'écoumène numérique|4}} | {{C|La métaphore de la cité électronumérique|4}} | {{C|Le mouvement du logiciel libre|4}} | {{C|Les licences et la culture libre|4}} | {{C|Le réseau Internet et son espace web|4}} | {{C|Le Web comme espace de libération de la science|4}} | {{C|La commercialisation, la surveillance, le contrôle et le pouvoir numérique|4}} | {{C|Conclusion|4}} | quiz1 = | niveau = 0 }} 5t4ccvq8xagts8u64enqr9bv5web1t6 982720 982719 2026-05-13T06:24:22Z Lionel Scheepmans 11392 982720 wikitext text/x-wiki {{Leçon | titre = L'écoumène numérique<br />Leçon d'anthropologie numérique | idfaculté = socio-anthropologie | département = Anthropologie sociale et culturelle | cours = [[Anthropologie numérique]] | PlusLoin = oui | annexe1 = {{Ann|Bibliographie|4}} | autres projets = oui | b = Le mouvement Wikimédia | imprimable = oui | {{C|Que faut-il entendre par numérique ?|4}} | {{C|Le concept d'écoumène numérique|4}} | {{C|La métaphore de la cité électronumérique|4}} | {{C|Le mouvement du logiciel libre|4}} | {{C|Les licences et la culture libre|4}} | {{C|Le réseau Internet et son espace web|4}} | {{C|Le Web comme espace de libération de la science|4}} | {{C|La commercialisation, la surveillance, le contrôle et le pouvoir numérique|4}} | {{C|Conclusion|4}} | quiz1 = | niveau = 0 }} ip2xmsmi6nvu5zg8z8u6ds8sev4xxsl 10 81318 982729 955798 2026-05-13T07:36:36Z Lionel Scheepmans 11392 982729 wikitext text/x-wiki '''Bienvenue sur cette page.''' Cette page de discussion est entièrement dédiée à la page [[{{ARTICLEPAGENAME}}|{{PAGENAME}}]]. Vous pouvez déposer ici des questions, des suggestions ou tout autres types de commentaires constructifs en cliquant sur « Ajouter un sujet » ou en répondant à un message déjà présent. ske40ectsl2g7b9e44yq53fae6h7yzk 982730 982729 2026-05-13T07:36:52Z Lionel Scheepmans 11392 982730 wikitext text/x-wiki '''Bienvenue sur cette page''' Cette page de discussion est entièrement dédiée à la page [[{{ARTICLEPAGENAME}}|{{PAGENAME}}]]. Vous pouvez déposer ici des questions, des suggestions ou tout autres types de commentaires constructifs en cliquant sur « Ajouter un sujet » ou en répondant à un message déjà présent. h75rp4awbswhr8xg0b6b91rjuile9sy 0 82162 982710 979320 2026-05-12T17:01:11Z Jean-Jacques Pinto 73029 /* Un exercice "en musique" */ Ajout d'un "COMPLÉMENT EXPLICATIF AU SUJET DES VERBES D'ÉLIMINATION" 982710 wikitext text/x-wiki <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = sciences cognitives | niveau = 15 | numéro = 11 | précédent = [[../Retour aux "Atomes" (adjectifs simples)/]] | suivant = [[../Le Parler "conservateur"/]] | page_liée = | page_liée2 = }} ... == Un rappel == Ce que l'A.L.S. nomme "Molécules", ce sont les éléments qu'elle retient comme <u>lexique pertinent</u> dans le texte à analyser <u>une fois écartés les mots-outils</u> (ou "poussière grammaticale") : <u>noms</u>, <u>verbes</u>, <u>adverbes</u> et <u>adjectifs complexes</u> (les adjectifs simples étant, eux, les Atomes listés dans les Séries A et B). Dans le chapitre '''''La notion de Série : les Molécules''''', dans le paragraphe ''Des raccourcis dans l'analyse - grâce à la grammaire'', nous indiquions ceci : Avant même que leur décomposition en Atomes aboutisse à un diagnostic ou un autre, <u>les molécules se différencient par leur fonction grammaticale</u>, ce qui permet d'aller plus vite dans leur analyse. Laissant de côté les noms et les adverbes nous insistons à nouveau sur la parenté entre les <u>adjectifs</u> et les <u>verbes</u>. * Les <u>adjectifs</u> complexes (tout comme les <u>adjectifs</u> simples, les Atomes) ont une fonction de <u>prédicat</u><ref>{{Chapitre-B|langue=fr|titre chapitre=Prédicat (linguistique)|titre ouvrage=Wikipédia|date=2023-05-18|lire en ligne=https://fr.wikipedia.org/w/index.php?title=Prédicat_(linguistique)&oldid=204357913|consulté le=2023-05-20}}</ref>: ils qualifient le nom, soit comme épithètes, soit comme attributs (du sujet ou de l'objet). Ils partagent cette fonction prédicative avec les verbes. * Les <u>verbes</u> eux aussi "disent quelque chose" sur le nom (état ou action). Dans une langue comme le chinois, il existe d'ailleurs des "verbes qualificatifs" ou "adjectifs verbaux", fusion des deux catégories<ref>{{Lien web|langue=fr|titre=L'adjectif prédicatif (ou adjectif verbal)|url=https://www.etudier-le-chinois.com/post/l-adjectif-prédicatif-ou-adjectif-verbal|site=Etudier-le-chinois|date=2020-10-08|consulté le=2023-05-20}}</ref>. Ceci va avoir une incidence sur le fait qu'à côté des Atomes adjectivaux des deux Séries, on va pouvoir faire <u>deux listes de verbes opposés directement rattachables à la série A ou à la série B</u>, alors même que l'analyse d'un verbe en Atomes peut rencontrer des difficultés qui se posent beaucoup moins pour le nom. == Deux listes de verbes == Un aller-retour "dialectique" entre <u>les constats empiriques obtenu par des recensements dans les textes</u> ('''''induction''''') et une série de '''''déductions''''' logiques <u>à partir d'hypothèses faites sur les choix lexicaux des locuteurs en fonction de leur personnalité</u> (ce qui sera exposé en son temps de façon développée) montre que les verbes opposés se répartissent <u>en deux listes superposables aux Séries 'A' et 'B'</u>, que l'on va nommer cette fois '''''Liste <u>"Élimination"</u>''''' et '''''Liste <u>"Conservation"</u>'''''. On constate en effet, dans les textes analysés * un parallélisme entre les occurrences <u>d'Atomes et Molécules de la série 'B'</u> et les occurrences <u>de verbes se rapportant à l'idée de conservation</u> : ** soit des verbes <u>d'état</u> indiquant qu'un objet <u>perdure</u>, donc <u>se conserve</u> (ou qu'on le conserve), en <u>gardant</u> dès lors une forme <u>précise</u>, bien <u>définie</u> et bien <u>délimitée</u>, ** soit des verbes <u>d'action</u> concernant les moyens de <u>conserver un objet</u> et <u>d'éviter qu'il soit dégradé ou détruit</u>. Grosso modo : *** Conservation *** Protection *** Dissimulation, non-exposition, voilement aux regards *** Évitement des dangers dont la liste donnera en miroir la liste des verbes : eau → imperméabiliser, feu → ignifuger, etc. * et de même un parallélisme entre les occurrences <u>d'Atomes et Molécules de la série 'A'</u> et les occurrences <u>de verbes se rapportant à l'idée d'élimination</u> : ** soit des verbes <u>d'état</u> indiquant <u>qu'un objet est abandonné à sa dégradation naturelle</u>, auquel cas il <u>perd</u> sa forme, qui devient <u>imprécise</u>, <u>floue</u>, <u>vague</u>, <u>mal définie</u> et <u>mal délimitée</u>, voire <u>indescriptible</u>, <u>innommable</u>, <u>inqualifiable</u>. ** soit des verbes <u>d'action</u> concernant les multiples manières de <u>se débarrasser d'un objet</u> par des procédés soit <u>destructifs</u> , soit <u>semi-destructifs</u> (mauvais entretien pour le non-vivant, maltraitance pour le vivant), soit <u>non-destructifs</u>. Grosso modo : *** Destruction, par tous les moyens envisageables qui brisent ou dissolvent l'unité de l'objet, avec pour but sa disparition : : '''verbes "destructifs"''' *** Maltraitance et fragilisation, parfois orientées vers le dépérissement et la destruction progressive de l'objet : '''verbes "semi-destructifs"''' *** Exposition aux regards ; exposition aux dangers : imprudence, accidents, voire mise en danger active : '''verbes "semi-destructifs"''' *** Expulsion non-destructive du champ des perceptions ou de l'espace proche. Don, vente, troc, abandon, perte, etc. : '''verbes "non-destructifs"''' == "Conservation" et "Élimination" : deux exemples == Pour gagner du temps, l'accent étant mis non sur la conduite en détail de l'analyse, mais plutôt <u>sur les exemples d'emploi des deux listes de verbes</u>, nous avons d'ores et déjà annoté le texte selon les conventions de l'A.L.S. : ''italique'' pour les mots de la Série A, '''gras''' pour les mots de la Série B, '''''gras + italique''''' pour les mots mixtes, <u>souligné</u> pour les mots valorisés, <s>barré</s> pour les mots dévalorisés. ===Un exemple pris chez Serge Leclaire<ref>{{Chapitre-B|langue=fr|titre chapitre=Serge Leclaire|titre ouvrage=Wikipédia|date=2021-07-01|lire en ligne=https://fr.wikipedia.org/w/index.php?title=Serge_Leclaire&oldid=184270961|consulté le=2023-05-21}}</ref> === Dans ''Démasquer le réel<ref>{{Lien web|langue=en|titre=Démasquer le réel , Serge Leclaire, S...|url=https://www.seuil.com/ouvrage/demasquer-le-reel-serge-leclaire/9782020027601|site=www.seuil.com|consulté le=2023-05-21}}</ref>'', ce psychanalyste cite deux rêves d'un de ses patients rebaptisé "Jérôme" (pseudonyme), en donnant des informations complémentaires : « 1) Nous nous trouvons dans une ''<u>vaste</u>'' salle autour de laquelle court une galerie que coupe sans doute une loggia ; atmosphère de ''<u>clair</u>''<u>-'''obscur'''</u>. Porté par quatre hommes, s'avance un '''<u>sarcophage</u>''' ''<u>ouvert</u>'' ; on '''<u>distingue</u>''' <u>clairement</u> et '''<u>de_tout_près</u>''' une '''<u>momie</u>''' '''<u>parfaitement</u>''' '''<u>conservée</u>''' dans ses '''<u>bandelettes</u>'''. Mais ''<s>subitement</s>'', alors que la procession s'avance, la '''<u>momie</u>''' se ''<s>liquéfie</s>'' ; il n'y a plus dans le '''<u>sarcophage</u>''' qu'un ''<s>jus</s>'' ''<s>rouge</s>'' dont l'''h<s>orreur</s>'' se <u>'''voile'''</u> derrière la <u>'''certitude'''</u> que ce ne sont là que les <u>'''''onguents'''''</u> qui avaient servi à <u>'''embaumer'''</u> le corps". Jérôme parle de l'<nowiki/>''<u>étonnement</u>'' et de la '''<u>satisfaction</u>''' qu'il a de '''<u>contempler</u>''' la '''<u>momie</u>''' dans son ''<u>apparence</u>'' '''''<u>humaine</u>''''' ; '''<u>témoin</u>''' d'un '''<u>passé</u>''' ''<u>vertigineux</u>'', '''<u>immobile</u>''', '''<u>protégée</u>''', '''<u>conservée</u>''', elle est l''''''<u>image</u>''''' même de ce qui <u>'''perdure'''</u>. 2) "Dans une '''<u>grotte</u>''' '''''monumentale''''', il ''<u>découvre</u>'' un '''<u>splendide</u>''' '''<u>gisant</u>''' de '''<u>marbre</u>''' '''<u>noir</u>''' dont la '''<u>contemplation</u>''' le '''<u>ravit</u>'''. C'est <u>l''''''image'''''</u> de la '''<u>perfection</u>''' d'une '''<u>forme</u>''' '''<u>achevée</u>''', '''<u>définitive</u>''', qui '''<u>ignore_le_temps</u>'''". Jérôme n'est pas "''<s>impressionnable</s>''"; il s'était '''''<u>sans_hésitation</u>''''' '''<u>dévoué</u>''' pour ''<u>se_livrer</u>'' à la '''<u>réduction</u>''' des '''''<u>corps</u>''''' du '''<u>caveau_de_famille</u>'''. Le '''<u>cadavre</u>''', ce n'est plus qu'une '''<u>chose</u>''', un '''<u>objet</u>''' comme un autre... Pendant sa '''captivité''', il en vit des '''<u>gelés</u>''', qu'on '''<u>empilait</u>''' comme des '''<u>planches</u>''' : « ça me laissait '''<u>froid</u>''' », commentait-il. Mais ce q5u'il imagine de plus ''<s>atroce</s>'', c'est de se trouver tout à coup, en ''<s>ouvrant</s>'' un '''placard''', devant une '''chose''' ''<s>informe</s>'', un '''objet''' ''<s>inconnu</s>'', ''<s>non_identifié</s>'', qui vous ''<s>surprend</s>'' avant qu'on ne l'ait '''<u>nommé</u>''' '''<u>cadavre</u>'''. Il pourrait, ajoute-t-il en voir '''<u>sans_émotion</u>''' une '''<u>pyramide</u>''', en ''<u>pleine_lumière</u>'', mais d'en ''<s>découvrir</s>'' un seul, dans une '''cave''', sous le faisceau de sa ''<u>lampe</u>'', '''chose''' ''<s>sans_nom</s>'' à la '''<u>forme</u>''' ''<s>incertaine</s>'', c'est très précisément ce qu'il faut '''''<u>éviter</u>''''' ''<u>à_tout_prix</u>'' de voir. » Dans leur grande majorité les mots retenus pour l'analyse sont * de type "B+" (ex : '''momie''', '''sarcophage''', '''contempler''', '''apparence_humaine'''; '''témoin''', '''passé''', '''immobile''', '''protégée''', '''conservée''', '''perdure''', '''marbre,''' '''noir,''' '''contemplation''', '''perfection''', '''achevée''', '''définitive'''. * et de type "A-" (ex : ''se_liquéfie'', ''jus'', ''rouge'', ''horreur'', ''informe'', ''inconnu'', ''non_identifié'', ''sans_nom'', ''incertaine''). Donc le Point-de-vue dominant est '''''Introverti (I)''''', et le contexte de l'observation clinique dans le livre de Leclaire indique qu'il l'est en permanence. Ce Parler 'I → I', "conservateur" (traité en détail dans le chapitre suivant) coïncide avec la "personnalité obsessionnelle" décrite par les psychiatres, psychologues et psychanalystes. Dans ce contexte "Introverti" apparaissent des verbes, soit à l'infinitif, soit au participe passé, soit contenus dans des substantifs dérivés formés sur leur racine. Homogénéisons leur présentation en les mettant tous à l'infinitif. * Verbes rattachables à la série B en rapport avec la '''''Conservation''''' active ou passive et avec la délimitation précise de la forme, qui est donc parfaitement identifiable : ** '''distinguer''', '''conserver''', '''embaumer''', '''perdurer''', '''achever''', '''définir''', '''ignorer_le_temps''', '''geler''', '''nommer''' * Verbes rattachables à la série A en rapport avec <u>l'exposition</u> à la <u>dégradation</u> ou avec la <u>destruction</u>, regroupés sous l'intitulé '''''Élimination''''' : ** ''se_liquéfier'', ''ouvrir'', ''découvrir'', ''ne_pas_identifier'', ''ne_pas_nommer'' Deux verbes B '''(contempler''', '''satisfaire)''' et deux verbes A (''surprendre'' et ''horrifier'' - contenu dans ''horreur'') seront rattachés à ces deux listes après une explication dans les chapitres suivants. Quant au verbe '''''éviter''''', il est mixte et non caractéristique, et on verra en effet qu'il peut se rencontrer dans chacun des quatre principaux Parlers. L'exemple suivant va nous permettre d'enrichir ces deux listes de verbes opposés, '''''Conservation''''' / '''''Élimination'''''. ''(dans ce texte comme dans le suivant, on ne peut que constater l'opposition bien tranchée entre les deux Séries A et B et les deux listes de verbes opposés, notamment avec des mises en contraste comme la phrase "Mais ce qu'il imagine de plus atroce, c'est de...")'' ===Un exemple pris chez Hélène Cixous<ref>{{Chapitre-B|langue=fr|titre chapitre=Hélène Cixous|titre ouvrage=Wikipédia|date=2023-05-16|lire en ligne=https://fr.wikipedia.org/w/index.php?title=Hélène_Cixous&oldid=204295630|consulté le=2023-05-22}}</ref>=== Dans ''La jeune née''<ref>{{Lien web|langue=fr|titre=La jeune nee - Hélène Cixous|url=https://www.babelio.com/livres/Cixous-La-jeune-nee/197613|site=Babelio|consulté le=2023-05-22}}</ref>, cette ecrivaine évoque avec un certain lyrisme ce qu'est selon elle la parole féminine, puis l'écriture féminine. Ce texte, très riche et très instructif pour progresser dans la compréhension de l'A.L.S., est aussi très long. C'est pourquoi nous n'en donnons maintenant que la deuxième partie. La première partie sera restituée dans le paragraphe suivant, à propos des verbes à la voix réfléchie ou pronominale. « [1ère partie] ... ''<s>Parler</s>'', ''<s>lancer</s>'' des signes vers une ''<s>scène</s>'', faire usage de la rhétorique <s>adéquate</s>, c'est à quoi culturellement nous ne sommes pas '''<u>accoutumées</u>''' . Mais aussi à quoi nous ne trouvons pas notre ''<u>plaisir</u>'' : on ne '''<s>tient</s>''' en effet un discours qu'à un certain '''<s>prix</s>'''. La '''<s>logique</s>''' de la '''''<s>communication</s>''''' '''<s>exige</s>''' une '''<s>économie</s>''' et de signes — de signifiants — et de ''<u>subjectivité</u>''. On demande à l'orateur qu'il ''<s>déroule</s>'' un '''<s>fil</s>''' '''<s>sec</s>''', '''<s>maigre</s>''', '''<s>raide</s>'''. Nous aimons l' ''<u>inquiétude</u>'', le ''<u>questionnement</u>''. Il y a du ''<u>déchet</u>'' dans ce que nous disons. Nous avons besoin de ce ''<u>déchet</u>''. '''''<u>Écrire</u>''''', c'est toujours en ''<u>cassant</u>'' la <s>'''valeur'''''_déchange''</s> qui '''<s>maintient</s>''' la parole sur son '''<s>rail</s>''', faire à la ''<u>surabondance</u>'', à l' ''<u>inutile</u>'', leur part ''<u>sauvage</u>''. C'est pourquoi, il est bon de ''<u>laisser</u>'' la langue s' ''<u>essayer</u>'', comme on ''<u>essaie</u>'' une ''<u>caresse</u>'', de ''<u>prendre_le_temps</u>'' qu'il faut à une phrase une pensée, pour se faire ''<u>aimer</u>'', se faire ''<u>résonner</u>'' ''<u>Voix</u>'' ! c'est aussi se ''<u>lancer</u>'', cet ''<u>épanchement</u>'' dont il ne <s>'''revient'''</s> rien. ''<u>Exclamation</u>'', ''<u>cri</u>'', ''<u>essoufflement</u>'', ''<u>hurlement</u>'', ''<u>toux</u>'', ''<u>vomissement</u>'', ''<u>musique</u>''. Elle ''<u>part</u>''. Elle ''<u>perd</u>''. Et c'est ainsi qu'elle ''<u>écrit</u>'', comme on ''<u>lance</u>'' la ''<u>voix</u>'', ''<u>en_avant</u>'', dans le ''<u>vide</u>''. Elle s' ''<u>éloigne</u>'', elle ''<u>avance</u>'', ne se <s>'''retourne'''</s> pas sur ses <s>'''traces'''</s> pour les <s>'''examiner'''</s>. Ne se '''<s>regarde</s>''' pas. ''<u>Course</u> <u>casse-cou</u>''. Au contraire du '''<s>narcissisme</s>''' masculin, '''<s>préoccupé</s>''', s' '''<s>assurant</s>''' de son '''''<s>image</s>''''', d'être '''<s>regardé</s>''', de '''<s>''se voir''</s>''', de '''<s>rassembler</s>''' ses ''<u>éclats</u>'', de se '''<s>rempocher</s>'''. '''<s>Regard</s>''' <s>'''ramenant'''</s>, '''<s>regard</s>''' toujours '''<s>divisé</s>''' '''<s>retournant</s>''', '''<s>économie</s>''' du '''<s>miroir</s>''', il faut qu'il '''<s>s'aime</s>'''. Mais elle : s' ''<u>élance</u>'', ''<u>cherche</u>'' à ''<u>aimer</u>''. Ainsi d'ailleurs l'a senti Valéry, marquant d'<nowiki/>''<u>ambiguïté</u>'' sa Jeune Parque se ''<u>cherchant</u>'', masculine dans sa '''<s>jalousie_d'elle-même</s>''' : "'''<s>se_voyant</s>''' '''<u>se_voir</u>'''", devise de toute la '''<s>spéculation</s>''' / '''<u>spécularisation</u>''' '''<u>phallocentrique</u>''' ; de tout '''<u>Teste</u>''' ; féminine dans l'''<u>éperdue</u>'' '''<u>descente</u>''' plus '''<u>bas</u>''' plus '''<u>bas</u>''' où, dans le '''<u>ressassement</u>''' de la ''<u>mer</u>'', se ''<u>perd</u>'' une ''<u>voix</u>'' qui ne se '''<s>connaît</s>''' pas. ''<u>Voix-cri</u>''. ''<u>Agonie</u>'', – « parole » ''<u>explosée</u>'', ''<u>déchiquetée</u>'' par la ''<u>douleur</u>'' et la ''<u>colère</u>'', ''<u>pulvérisant</u>'' le discours […] ''<u>Voix</u>'' : <u>''détachement''</u>, et ''<u>fracas</u>''. ''<u>Feu</u>'' ! Elle ''<u>tire</u>'', elle ''<u>se_tire</u>''. ''<u>Casse</u>''. Depuis leur '''''<u>corps</u>''''' où elles ont été '''<s>enterrées</s>''', <s>'''confinées'''</s>, et en même temps '''<u><s>interdites</s></u>''' de ''<u>jouir</u>''. De la féminité les femmes ont presque tout a '''''<u>écrire</u>''''' : de leur ''<u>sexualité</u>'', c'est-à-dire de l'<u>''infinie''</u> et'' <u>mobile</u> <u>complexité</u>'' de leur'' <u>érotisation</u>,'' des'' <u>ignitions</u><ref>{{Lien web|titre=IGNITION : Définition de IGNITION|url=https://www.cnrtl.fr/definition/ignition|site=www.cnrtl.fr|consulté le=2023-05-23}}</ref> <u>fulgurantes</u>'' de telle'' <u>infime-immense</u>'' région de leur'' <u>corps</u>,'' non du <s>'''destin'''</s>'','' mais de ''l'<u>aventure</u>'' de telle ''<u>pulsion</u>'', ''<u>voyages</u>'', <u>''traversées''</u>, ''<u>cheminements</u>'', ''<u>brusques</u>'' et '''<u>lents</u>''' ''<u>éveils</u>'', ''<u>découvertes</u>'' d'une zone '''<s>naguère</s>''' '''<s>timide</s>''', ''<u>tout à l'heure</u>'' ''<u>surgissante</u>''. Le '''''<u>corps</u>''''' de la ''<u>'''femme'''</u>'' aux ''<u>mille_et_un</u>'' ''<u>foyers</u>'' d'''<u>ardeur</u>'', quand elle le ''<u>laissera</u>'' — ''<u>fracassant</u>'' les '''<s>jougs</s>''' et '''<s>censures</s>''' — ''<u>articuler</u>'' le ''<u>foisonnement</u>'' des significations qui ''<u>en_tous_sens</u>'' le ''<u>parcourt</u>'', c'est de ''<u>bien_plus</u>'' d''''<s>une</s>''' langue qu'il va faire ''<u>retentir</u>'' la '''<s>vieille</s>''' langue '''<s>maternelle</s>''' à '''<s>un_seul</s>''' '''''sillon'''''. Dans leur grande majorité les mots retenus pour l'analyse sont * de type "A+" (ex : ''infinie'', ''mobile, complexité'', ''fulgurantes'', ''aventure'', ''voyages'', ''traversées'', ''cheminements'', ''brusques'', ''éveils'', ''surgissante'') * et de type "B-" (ex : '''logique''', '''exige,''' '''économie''', '''sec''', '''maigre''', '''raide''', '''valeur''', '''maintient'''). Donc le Point-de-vue dominant est '''''Extraverti (E)''''', et le contexte de la biographie de l'auteure indique qu'il l'est resté au fil des décennies. Ce Parler 'E → E' ou "changement destruction" apparaît ici sous la première de ses faces * la version "soft", "bénigne", "créative" (ici artistico-littéraire)<nowiki/>, socialement compatible et souvent à terme reconnue : la face "changement", * ... alors que l'autre face, la version "hard", "maligne", débouche sur des comportements antisociaux, délictueux voire criminels : la face (auto-)"destruction". Nous verrons, dans le chapitre consacré à ce Parler, que la différence entre les deux faces tient à ce que dans la première tout le vocabulaire de la série A (valorisée), notamment les verbes, est mis en jeu à travers des métaphores <u>qui restent métaphoriques</u> (ex : "mettre le feu") alors que dans la seconde face <u>ces mêmes métaphores A+</u>, notamment celle des verbes d'Élimination, sont <u>agies, passées à l'acte</u> (ex : mettre réellement le feu) ... Dans ce contexte "Extraverti" apparaissent des verbes, soit à l'infinitif, soit au participe passé, soit contenus dans des substantifs dérivés formés sur leur racine. Homogénéisons leur présentation en les mettant tous à l'infinitif. * Verbes rattachables à la série B, ici dévalorisés, en rapport avec la '''''Conservation''''' active ou passive, le maintien a l'identique ou le retour au même : ** '''tenir, maintenir, revenir. se etourner''' '''examiner''' '''regarder,''' '''se''' '''préoocuper,''' '''s<nowiki>''</nowiki>assurer''' '''rassembler''' , '''se''' '''rempocher se''' '''regarder,''' '''ramener,''' '''retourner''', '''enterrer''', '''confiner''', '''interdire, censurer''' * Verbes rattachables à la série A. Ici valorisés, en rapport avec <u>l'exposition</u> à la <u>dégradation</u>, avec la prise de <u>risque</u>, ou avec le <u>changement</u> ou la <u>destruction</u>, regroupés sous l'intitulé '''''Élimination''''' : ** ''inquiéter'', ''questionner''. ''casser,'' ''laisser'', ''essayer'', se ''lancer'', ''s'épancher, s'exclamer, crier, hurler, tousser, vomir, . partir, perdre, s'éloigner'', c''ourir, se casse le cou,'' s' ''élancer,'' ''exploser'', ''déchiqueter'', ''pulvériser,'' ''détacher'', ''fracasser''. ''tirer'', ''se_tirer''. c''asser'', ''enflammer'' (''ignitions) fulgurer, voyager, traverser, cheminer, éveiller, découvrir, surgir, laisser, fracasser, articuler, foisonner, parcourir, retentir'' Dans cet exemple comme dans le précédent, on constate l'opposition bien tranchée entre les deux Séries A et B et les deux listes de verbes opposés, ici avec des mises en contraste comme la phrase "Au contraire du narcissisme masculin...", suivie d'une grappe de verbes dont les contraires seront mis, dans les paragraphes suivants, au compte de la position féminine... Penchons-nous à présent sur une <u>nouvelle caractéristique</u> de ces deux listes de verbes : le fait qu'ils se rencontrent dans les textes aux trois "voix" : <u>active</u>, <u>passive</u> et <u>réfléchie</u>. == Les verbes aux trois 'voix' : active, passive et réfléchie == === Voix active<ref>{{Chapitre-B|langue=fr|titre chapitre=Voix active|titre ouvrage=Wikipédia|date=2022-03-06|lire en ligne=https://fr.wikipedia.org/w/index.php?title=Voix_active&oldid=191660481|consulté le=2023-05-21}}</ref> === Ex : "on jette cet aliment périmé à la poubelle" Forme générale : X + VA [verbe_d'action] + Y Dans nos deux exemples : "Il ''découvre'' un splendide gisant de marbre noir" (X = "Il", VA = "découvre", Y = " un gisant...") "Nous aimons l'inquiétude" (X = "Nous", VA = "aimons", Y = "l'inquiétude) === Voix passive<ref>{{Chapitre-B|langue=fr|titre chapitre=Voix passive|titre ouvrage=Wikipédia|date=2023-03-21|lire en ligne=https://fr.wikipedia.org/w/index.php?title=Voix_passive&oldid=202511803|consulté le=2023-05-21}}</ref> === Ex : "cet aliment est jeté à la poubelle (par...)" Forme générale : Y + est + PP [participe passé du verbe_d'action] (+ par X) Dans nos deux exemples : "La momie est (parfaitement) conservée" (Y ="La momie", PP = "conservée") "Elles ont été confinées" (Ÿ = "Elles", PP ="confinées"] === Voix réfléchie ou pronominale === Ex : "il se jette à l'eau" Forme générale : X + VA (verbe_d'action) + X (remplacé par le pronom réfléchi "se" ou "s' '") Dans nos deux exemples : "L'horreur se voile" (X = "L'horreur", VA = "voile)" ""Elle s'éloigne" (X = "Elle", VA = "éloigne") N.B. : " Certains grammairiens considèrent que les verbes pronominaux forment une voix verbale spécifique, et parlent de '''voix pronominale''' ou de '''conjugaison pronominale''' "<ref>{{Chapitre-B|langue=fr|titre chapitre=Verbe pronominal|titre ouvrage=Wikipédia|date=2022-04-09|lire en ligne=https://fr.wikipedia.org/w/index.php?title=Verbe_pronominal&oldid=192715071|consulté le=2023-05-21}}</ref> Attention aux "faux réfléchis"<ref>{{Lien web|nom1=Camus|prénom1=Laurent|titre=Pronominaux ni réfléchis ni réciproques|url=https://www.francaisfacile.com/cgi2/myexam/voir2.php?id=77893|site=www.francaisfacile.com|consulté le=2023-05-21}}</ref> : tout verbe pronominal n'est pas réfléchi ! * Dans des exemples comme "X se bat avec Y", il s'agit d'une forme <u>mutuelle</u> où X bat Y et Y bat X, et non d'une forme ou X se bat lui-même (X bat X). Cette action mutuelle et parfois explicitée à l'aide d'un préfixe, comme dans les verbes "s'entretuer", "s'entredéchirer" ou "s'entredévorér". * Dans les verbes comme "s'évanouir", on ne peut pas détacher le "s' ". Il n'existe pas (en principe) de verbe "évanouir", on ne dit pas "X évanouit Y". Cependant la malice populaire ou l'inspiration poétique peuvent très bien créer des formes comme "On l'a suicidé" ou "Envole-moi"... * En français, le pronom <u>indirect</u> à la même forme que le pronom <u>direct</u> , on peut confondre leur fonction, qui est différente : dans "se servir un verre", "se" est indirect, signifie "'''''<u>À</u>''''' soi-même", l'action de servir porte sur le verre et pas sur soi-même, il ne s'agit pas ici d'un verbe réfléchi. Seuls sont dits réfléchis les verbes où "se" est complément d'objet direct.''.'' Jusque-là rien d'extraordinaire ni de spécifique à l'A.L.S., et le lecteur serait en droit de se demander le but de ce rappel, puisqu'il est parfaitement habituel de trouver dans tout texte des verbes conjugués à chacune des trois voix. Ce qu'avance l'A.L.S., sur la base du constat empirique fait sur de nombreux textes analysés, et qui trouve une explication dans les hypothèses dont nous parlerons dans quelques chapitres, c'est ceci : <blockquote>*** Lorsque le locuteur fonctionne "<u>en mode subjectif</u>", on rencontre dans ses énoncés <u>un même verbe</u> (soit valorisé, soit dévalorisé) <u>conjugué aux trois voix</u>, surtout '''''quand le sujet de la phrase est le locuteur lui-même''''', ce qui est, nous le montrerons, <u>inhabituel et peu compréhensible "en mode cognitif"</u>. </blockquote> Avant d'en dire plus, nous allons montrer ce mécanisme à l'œuvre dans notre second exemple, dont la tonalité devrait apparaître à tout un chacun comme <u>parfaitement subjective</u> justement. === Retour au texte <nowiki/>d'Hélène Cixous === Tout d'abord, rajoutons à la seconde partie (utilisée pour les verbes opposés) la première moitié du texte, pour travailler sur les nombreux verbes pronominaux que contient l'ensemble. « D'une certaine manière l'écriture féminine ''ne cesse'' de ''résonner'' du ''<s>déchirement</s>'' qu'est pour la femme la prise de la ''parole orale'', — "'''<s>prise</s>'''" qui est effectuée plutôt comme un ''<u>arrachement</u>'', un ''<u>essor</u>'' ''<u>vertigineux</u>'' et un ''<u>lancer_de_soi</u>'', une ''<u>plongée</u>''. Écoute '''''parler''''' une femme dans une assemblée (si elle n'a pas ''<s>douloureusement</s>'' <s>perdu</s> le ''<u>souffle</u>'') : elle ne "'''parle'''" pas, elle ''<u>lance</u>'' dans ''<u>l'air</u>'' son '''''corps''''' ''<s>tremblant</s>'', elle ''se <u>lâche</u>'', elle ''<u>vole</u>'', c'est '''''toute entière''''' qu'elle ''<u>passe</u>'' dans sa ''<u>voix</u>'', c'est avec son '''''corps''''' qu'elle '''<u>soutient</u>''' ''<u>vitalement</u>'' la "'''logique'''" de son discours : sa ''<u>chair</u>'' dit '''<u>vrai</u>.''' Elle s' ''<u>expose</u>''. En vérité, elle ''<u>matérialise</u>'' ''<u>charnellement</u>'' ce qu'elle pense ; elle le signifie avec son '''''<u>corps</u>'''''. Elle '''<u>inscrit</u>''' ce qu'elle dit, parce qu'elle ne '''<s>refuse</s>''' pas à la ''<u>pulsion</u>'' sa part ''<u>indisciplinable</u>'' et ''<u>passionnée</u>'' à la '''''parole'''''. Son discours, même "'''théorique"''' ou '''''politique''''', n'est jamais '''<s>simple</s>''' ou '''<s>linéaire</s>''', ou "'''<s>objectivé</s>'''", '''<s>généralisé</s>''', elle ''<u>entraîne</u> dans '''l'histoire''''' '''<u>son_''histoire</u>'''. Toute femme a connu le ''<s>tourment</s>'' de la venue à la ''<s>parole orale</s>'', le '''''cœur''''' qui ''<u><s>bat</s></u>'' à se ''<s>rompre</s>'', parfois la ''<s>chute</s>'' dans la ''<s>perte</s>'' de langage, le '''<u>sol</u>''', la langue se ''<s>dérobant</s>'', tant parler est pour la femme — je dirai même ''ouvrir_la_bouche'' ''en_public'', une ''<u>témérité</u>'', une ''<u>transgression</u>''. . . . . . Voici les verbes à la voie réfléchie relevés dans les deux parties du texte d'Hélène Cixous, en y incluant les périphrases équivalentes, et les formes tirées de substantifs dérivés : * (la femme) : lancer de soi, lancer dans l'air son corps, se lâcher, s'exposer, se lancer, s'éloigner, (ne pas) se retourner, (ne pas) se regarder, s'élancer, se chercher, se tirer * (l'homme) : s'assurer, se voir, rassembler ses éclats, se rempocher, s'aimer * (les abstractions) : le sol se dérobe, la langue s'essaye, une phrase/une pensée se fait aimer, se fait résonner, laJeune Parque se cherche, se jalouse elle-même, "se voyant se voir", une voix se perd et ne se connaît pas Mettons déjà de côté les <u>paires</u> formées par un verbe à la voie <u>active</u> et ce même verbe à la voix <u>réfléchie</u> : * "L'écriture féminine résonne" - "une pensée <u>se</u> fait résonner" * "On essaie une caresse" - "laisser la langue <u>s'</u>essayer" * "Il faut qu'il s'aime" - "elle cherche à aimer" - "Une pensée <u>se</u> fait aimer" * "Elle cherche" - "La jeune Parque <u>se</u> cherche" * "Elle perd." - "Une voix <u>se</u> perd" * Et enfin, dans la même phrase: "Elle tire, elle <u>se</u> tire..", qui invite à prolonger le début de phrase qui suit "Elle casse." par un "Elle <u>se</u> casse" !!! (Dans ce texte on trouve quelques verbes à la voix passive mais ils n'ont pas de répondant à la voie active ou à la voie réfléchie : "elles ont été '''<s>enterrées</s>''', <s>'''confinées'''</s>, et en même temps '''<s>interdites</s>''' de ''jouir''"). Le phénomène des trois voix repéré par L'A.L.S. dans les textes "en mode subjectif", et qu'il faut parfois un peu de patience pour mettre en évidence, est manifesté directement et avec une grande lucidité <u>dans un texte par définition éminemment subjectif</u> : un poème de Charles Baudelaire intitulé ''L'Héautontimorouménos''<ref>{{Chapitre-B|langue=fr|titre chapitre=L'Héautontimorouménos|titre ouvrage=Wikipédia|date=2023-04-09|lire en ligne=https://fr.wikipedia.org/w/index.php?title=L%27H%C3%A9autontimoroum%C3%A9nos&oldid=203120164|consulté le=2023-05-26}}</ref> === Du côté de chez Baudelaire === Dans ce poème, dont le titre signifie en grec ancien "le bourreau de <u>soi-même</u>", intéressons-nous au sixième quatrain, que voici : <blockquote> ''Je suis la <u>plaie</u> et le <u>couteau</u> !'' ''Je suis le <u>soufflet</u> et la <u>joue</u> !'' ''Je suis les <u>membres</u> et la <u>roue</u>,'' ''Et la <u>victime</u> et le <u>bourreau</u> !''</blockquote> Le titre et le dernier vers du quatrain expriment de deux manières convergentes <u>la forme pronominale sous-entendue</u> qui pourrait s'ècrire, puisque la fonction du bourreau est de <u>supplicier</u> le condamné : <blockquote> X supplicie X, puisque le bourreau et la victime sont le "je" (dédoublé) du poème. En utilisant la forme "correcte", c'est-à-dire la voix réfléchie : X <u>se</u> supplicie, </blockquote> là où la voix active dirait "X supplicie Y", et la voix passive "Y est supplicié par X". Quant aux trois premiers vers du quatrain, ils expriment <u>l'identité du bourreau et de la victime</u>, représentés l'un par <u>métonymie</u><ref name=":0">{{Chapitre-B|langue=fr|titre chapitre=Synecdoque et métonymie|titre ouvrage=Wikipédia|date=2023-05-10|lire en ligne=https://fr.wikipedia.org/w/index.php?title=Synecdoque_et_m%C3%A9tonymie&oldid=204122451|consulté le=2023-05-26}}</ref> (''l'instrument'' du supplice manié par le bourreau) et l'autre par <u>synecdoque</u><ref name=":0" /> ''la partie'' du corps de la victime meurtrie par cet instrument). L'A L.S. ne fait qu'indiquer ceci : cette présence des trois voix dans les énoncés subjectifs ne se rencontre pas que pour les verbes de la liste '''''Élimination''''' (et mauvais traitements !), <u>mais également pour les verbes de la liste '''''Conservation'''''</u>, que nous avons rencontrés dans notre premier exemple <u>en positif</u> chez le patient Jérôme, et dans notre second exemple <u>en négatif</u> sous la plume d'Hélène Cixous... Et donc, puisque les différents Parlers sont des combinaisons de Points-de-vue impliquant les Séries A et B (et les listes Élimination et Conservation), le phénomène du verbe conjugué aux trois voix <u>va se rencontrer dans tous les parlers décrits par l'A.L.S.</u> Nous allons justement développer, dans les deux chapitres qui viennent, les deux "frères ennemis" : le <u>Parler "conservateur"</u> et le <u>Parler "changement/destruction"</u>, en précisant en quoi leurs perspectives opposées sont comme une photo et son négatif (les valeurs attribuées aux Atomes des deux Séries étant renversées lorsqu'on passe de l'un à l'autre. === Différence avec le "mode cognitif" === [À RÉDIGER] == Un exercice "en musique" == Dans cette chanson de Sylvie Vartan<ref>{{Lien web|titre=Paroles L'amour C'est Comme Une Cigarette par Sylvie Vartan - Paroles.net (lyrics)|url=https://www.paroles.net/sylvie-vartan/paroles-l-amour-c-est-comme-une-cigarette|site=www.paroles.net|consulté le=2023-06-09}}</ref>, * recenser, une fois les mots-outils supprimés. le lexique pertinent pour l'A.L.S. * analyser les Atomes et les Molécules en utilisant les conventions de notation : ''italique'' pour la Série A, '''gras''' pour la Série B, souligné pour un mot valorisé et <s>barré</s> pour un mot dévalorisé * en appliquant la définition des Points-de-vue (qui combinent Série et Valeur), déterminer si le Point-de-vue dominant dans cet extrait est '''''Extraverti''''' ou '''''Introverti'''''. On peut éventuellement le mettre en '''''rouge''''' (pour le premier), ou en '''''bleu''''' (pour le second) * enfin et surtout, travailler sur les verbes de cette chanson : ** les recenser, et le cas échéant les répartir entre la liste "Conservation" et la liste "Élimination" ** <u>analyser comment fonctionnent les verbes à la voix réfléchie</u>, dans leur relation avec ces m^mes verbes <u>à la voix active</u>, y compris <u>dans leurs formes sous-entendues</u> plus précisément <u>lorsqu'ils sont contenus dans les noms sous la forme des éléments (verbes ou adjectifs) qui font partie de la définition de ces noms</u>. * [Corrigé dans le prochain chapitre] <blockquote>'''L'amour c'est comme une cigarette''' Quand tu es dans la lune, les idées en panne Je me voudrais brune comme une Gitane Me glisser entre tes doigts et puis me brûler Me consumer pour toi, n'être que fumée Quand tu es dans ce monde où tes rêves t'entraînent Je me voudrais blonde comme une américaine Être douce et sage ou sucrée T'emmener sur mon nuage de fumée L'amour c'est comme une cigarette Ça brûle et ça monte à la tête Quand on ne peut plus s'en passer Tout ça s'envole en fumée L'amour c'est comme une cigarette Ça flambe comme une allumette Ça pique les yeux, ça fait pleurer Et ça s'envole en fumée Je peux être française, en robe bleue Anglaise, si tu le veux Ou être à la menthe, en bague dorée Ne crois pas que je mente, tout n'est que fumée L'amour c'est comme une cigarette Ça flambe comme une allumette Ça pique les yeux, ça fait pleurer Et ça s'envole en fumée On fait tout un tabac Quand l'amour s'en vient ou s'en va On est des cigarettes Qu'il roule quand il a envie Et je deviens fumée Pour t'intoxiquer de moi Blonde ou brune, brune ou blonde Je le serai pour toi L'amour c'est comme une cigarette Ça brûle et ça monte à la tête Quand on ne peut plus s'en passer Tout ça s'envole en fumée L'amour c'est comme une cigarette Ça flambe comme une allumette Ça pique les yeux, ça fait pleurer Et ça s'envole en fumée L'amour c'est comme une cigarette Ça flambe comme une allumette Ça pique les yeux, ça fait pleurer Et ça s'envole en fumée L'amour c'est comme une cigarette</blockquote> == *** COMPLÉMENT EXPLICATIF AU SUJET DES VERBES D'ÉLIMINATION *** == === Explorons les nuances entre actions destructives et non-destructives. === L'analyse de l'arborescence des verbes de la liste « ÉLIMINATION » révèle des distinctions marquées entre les actions destructives et non-destructives, structurées autour du « Souhait du Parent » vis-à-vis d'un enfant non désiré. ==== Les Actions Destructives : L'Annihilation de l'Intégrité ==== Les actions qualifiées de '''destructives''' se concentrent sur la '''suppression définitive et physique''' de l'enfant ou de son unité. Les nuances se jouent principalement sur la méthode et le rythme : * '''Destruction de l'unité :''' Elle peut être brutale et instantanée ('''"BLAST"''' : ''dynamiter, exploser''), irréversible ('''"MORT"''' : ''assassiner, massacrer''), ou varier selon la vitesse. On distingue un '''tempo lent''' (''décomposer, déconstruire'') d'un '''tempo rapide''' (''briser, broyer, déchiqueter''). * '''Moyens radicaux :''' L'élimination passe par le feu (''brûler, consumer''), le poison (''empoisonner, envenimer'') ou la disparition totale de la matière (''anéantir, annihiler, désintégrer''). * '''Violence par effraction :''' Cette catégorie souligne une agression physique directe et sanglante (''égorger, étriper, éventrer''). ==== Les Actions Non-Destructives : L'Éloignement et la Négation ==== À l'inverse, les actions '''non-destructives''' ne visent pas la mort physique, mais plutôt '''l'exclusion de l'enfant du champ de responsabilité ou de perception''' du parent. Les nuances sont ici plus psychologiques ou sociales : * '''La rupture du lien :''' L'enfant n'est pas détruit, mais le rapport à lui est rompu par l'abandon, le divorce, ou sa transformation en "marchandise" (''vendre, liquider, bazarder''). * '''Le déplacement spatial :''' L'élimination se fait par la distance. L'enfant est déplacé (''délocaliser, déplacer''), exilé (''émigrer, exiler'') ou expulsé du cercle familial (''chasser, bannir, mettre à la porte''). * '''La déshumanisation par le flux :''' Certains verbes assimilent l'enfant à un déchet ou à un fluide corporel dont on se libère (''évacuer, vidanger, chier, vomir''). * '''Le refus psychologique :''' Cette nuance est subtile ; elle passe par le mensonge (''tromper, trahir, feindre'') ou le refus de reconnaître la réalité de l'enfant (''interroger, différer, paraître''). ==== Nuances et Contrastes Clés ==== * '''Intégrité vs Altération :''' Alors que les actions destructives brisent l'intégrité physique, les actions non-destructives cherchent souvent à '''changer''' la nature de l'enfant ou sa place (''altérer, déformer, transformer'') sans le supprimer physiquement. * '''Le cas ambigu de l'ouverture :''' Il est intéressant de noter que le verbe '''« éventrer »''' apparaît à la fois comme une action de '''tuer avec effraction''' (destructif) et comme une action d''''ouvrir''' (non-destructif, comme ''déballer'' ou ''écorcer''), suggérant que la nuance entre les deux réside dans l'intention finale : la fin de la vie versus la mise à nu. * '''Visibilité :''' Les actions destructives tendent vers la disparition de l'objet, tandis que les actions non-destructives peuvent inclure l''''exposition''' (''exhiber, étaler, montrer''), où l'élimination est sociale (par la honte) plutôt que physique. === Comment définir le rôle du semi-destructif dans l'arborescence des verbes d'élimination ? === Dans l'arborescence de la liste « ÉLIMINATION », le '''semi-destructif''' occupe une position intermédiaire stratégique entre l'annihilation totale ('''destructif''') et l'éloignement ou la négation ('''non-destructif'''). Son rôle peut être défini comme une entreprise d''''altération de l'intégrité''' et de '''maintien dans la vulnérabilité''', sans nécessairement viser la disparition immédiate de l'enfant. Voici les axes principaux qui définissent ce rôle : ==== 1. La Dégradation de l'Intégrité (Abîmer et Affaiblir) ==== Contrairement au destructif qui cherche la fin de l'unité, le semi-destructif s'acharne sur la '''qualité de l'être'''. * Il s'agit de '''maltraiter''' (brimer, blesser, torturer) ou de '''rompre l'équilibre''' physique et psychique (claquer, crever, déchirer). * Le rôle ici est d'infliger une souffrance durable ou une défaillance fonctionnelle, notamment par la '''négligence''' (ne pas nourrir, négliger) ou la '''maladie''' (contaminer, infecter). ==== 2. L'Insécurité Permanente (Mettre en danger) ==== Le semi-destructif joue un rôle de '''mise à l'épreuve''' de la survie de l'enfant. * Au lieu de supprimer l'enfant, le parent le place dans des situations où sa survie est compromise : en le '''déstabilisant''' (basculer, bousculer), en lui '''enlevant toute protection''' (découvrir, dénuder, dépouiller) ou en l''''exposant''' délibérément à des risques. ==== 3. La Fragilisation de la Matière (Rendre fluide) ==== Une nuance originale du semi-destructif est la volonté de rendre l'enfant '''instable''' ou évanescent. * Il s'agit de transformer ce qui est solide et défini en quelque chose de mouvant ou de dispersé : le rendre '''gazeux''' (dissiper, évaporer), '''liquide''' (fondre, dissoudre, liquéfier) ou '''pulvérulent''' (pulvériser). * Ici, l'action ne détruit pas la matière mais en change l'état pour la rendre insaisissable ou inconsistante. ==== 4. L'Agression sans Terme (Agresser) ==== Le rôle est également celui d'une '''hostilité active''' qui peut être soit brutale et rapide (''assaillir, attaquer''), soit répétitive et harcelante (''harceler, importuner''). '''En résumé''', alors que le '''destructif''' est une action de ''fin'' et le '''non-destructif''' une action de ''mise à l'écart'', le '''semi-destructif''' est une action de '''transformation négative'''. Il vise à ce que l'enfant, tout en restant présent, soit abîmé, affaibli, ou maintenu dans un état de danger et d'instabilité permanente. === Quel est le lien entre le semi-destructif et la négligence ? === Dans l'arborescence de la liste « ÉLIMINATION », la '''négligence''' (représentée par le verbe ''négliger'') est explicitement classée comme une modalité de l'action '''semi-destructive'''. Le lien entre ces deux concepts s'articule selon la hiérarchie suivante : * '''Une sous-catégorie de l'affaiblissement :''' La négligence fait partie de la branche '''AFFAIBLIR''', l'un des cinq piliers du souhait semi-destructif. Cela signifie que, dans cette taxonomie, négliger un enfant n'est pas considéré comme une simple absence d'action, mais comme un moyen actif de réduire sa vigueur et sa résistance. * '''Le service de l'inertie :''' Plus précisément, le verbe ''négliger'' est regroupé avec le verbe ''affaiblir''. Ce positionnement suggère que la négligence est une forme d'élimination par l'inaction ou le laisser-faire, où le parent laisse dériver l'enfant vers un état de faiblesse sans lui porter le coup fatal (qui relèverait du destructif). * '''Parallèle avec la privation :''' La négligence se trouve ainsi au même niveau structurel que d'autres formes de maltraitance passive, comme le fait de '''« NE PAS NOURRIR »''' (''affamer, jeûner, maigrir'') ou de '''« RENDRE MALADE »''' (''contaminer, infecter''). En résumé, la négligence est l'outil privilégié du '''semi-destructif''' pour atteindre son objectif d''''altération de l'intégrité''' de l'enfant par l'inertie, visant à le maintenir dans un état de vulnérabilité extrême sans pour autant provoquer sa disparition immédiate. == ''[ PAGE EN CONSTRUCTION ]'' == == Notes et références == {{Références}} {{Bas de page | idfaculté = linguistique | précédent = [[../Retour aux "Atomes" (adjectifs simples)/]] | suivant = [[../Le Parler "conservateur"/]] }} <!-- NE RIEN ÉCRIRE SOUS CETTE LIGNE --> bqgjjuwsns6ct3ckfcbmmt8gr0vz5ph 0 82692 982688 982261 2026-05-12T12:43:27Z Cdang 1070 /* Recherche du vibrato */ hautboismom 982688 wikitext text/x-wiki <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Annexe | titre = Le souffle et la colonne d'air | idfaculté = musique | leçon = Hautbois | numéro = 1 | précédent = | suivant = [[../La physique du hautbois/]] }} Les éléments suivants sont assimilés au fur et à mesure de la pratique. On ne peut pas souffler parfaitement du premier coup, et si l'on cherche à tout faire bien dès le début, on n'arrive pas à jouer. Il faut donc accepter de « mal faire » au début, ce qui permet d'oser jouer et de mettre en place doucement les différents éléments : mémorisation des doigtés, apprentissage de la lecture de notes, écoute et justesse (oreille musicale), musicalité (qualité de l'interprétation)… Les éléments suivants sont donc des choses que l'on va travailler dès le début, mais en corrigeant les défauts petit à petit. C'est une des raisons qui rend l'auto-apprentissage compliqué et rend nécessaire le recours à un professeur ou une professeure. == La respiration ventrale == [[Fichier:Diaphragmatic breathing.gif|vignette|Respiration ventrale : vue en « transparence » et de face du torse, avec les poumons (en rose) et le diaphragme (en vert).]] La respiration est instinctive : on respire sans y penser, même si on peut maîtriser sa respiration, c'est-à-dire choisir volontairement quand on veut inspirer ou expirer. Une des difficultés du hautbois consiste à maîtriser sa respiration sans la forcer. Lorsque l'on n'y pense pas, par exemple lorsque l'on dort, la respiration se fait de la manière suivante : * le diaphragme, un muscle situé sous les poumons, pousse vers le bas sur les organes contenus dans le ventre, les viscères (intestin, estomac, etc.) ; cela permet aux poumons de s'étendre et d'aspirer de l'air, c’est l'inspiration ; le ventre « ressort », se gonfle, et l'air rentre dans les poumons ; l’arrière du dos se détend également, même si cela est moins perceptible ; * lors de l’expiration, le diaphragme pousse vers le haut pour comprimer les poumons, ce qui chasse l’air et permet au ventre de se « dégonfler ». Lorsque l'on joue d'un instrument à vent, et notamment du hautbois, il faut garder cette même « mécanique ». Lorsque l'on inspire, on laisse son ventre et le bas du dos se gonfler et pour souffler, on pousse sur son ventre et le bas du dos, avec les muscles de la sangle abdominale. C'est ce que l'on appelle la « respiration ventrale ». En jouant, on s'essouffle. On a tendance à forcer la respiration en soulevant les épaules : des muscles tirent la cage thoracique vers le haut, ce qui permet aux poumons de s'étendre aussi vers le haut et augmente donc la quantité d'air que l'on aspire. Cette respiration est inefficace pour les instruments à vent : on n'a pas besoin de plus d'air, et l'expiration est plus difficile, donc il est plus difficile de jouer. == Maîtriser sa respiration == [[Fichier:Spinal column curvature-fr.svg|vignette|Courbures du dos (c'est-à-dire de la colonne vertébrale).]] La respiration ventrale se fait donc en laissant ses poumons se développer vers le ventre. Il faut donc éviter de comprimer le ventre lors de l'inspiration. Une des clefs est le placement du bassin : * si on bascule le bassin vers l’arrière (rétroversion), c’est-à-dire que l'on arrondit le dos, on vient comprimer le ventre ; * si l'on bascule le bassin vers l’avant (antéversion), c'est-à-dire que l'on creuse le bas du dos, on libère certes le ventre (en la poussant vers l'avant) mais on crée des douleurs et des contractions dans le bas du dos ; cela produit un inconfort qui nuit à la pratique de l'instrument ; par ailleurs, la contraction des muscles à l'arrière du dos empêche l'expansion de l’arrière du dos, qui est un des mécanismes de la respiration. Il faut donc trouver une position neutre du bassin, entre antéversion et rétroversion. On peut travailler cela en étant debout ou bien en étant assis — on sent alors le bassin « rouler » autour du contact avec le siège (les os « pointus » sur lesquels on s'assoit sont appelés ischions). Le haut du torse doit également être détendu : les épaules doivent être relâchées (ni rentrées vers l'avant, ni tirées vers l’arrière, ni haussées). ; Note : Il faut oublier la notion de « dos droit » : en effet, vue de profil, le dos, ou plus précisément la colonne vertébrale, présente plusieurs courbures (quatre au total), il n'est donc jamais droit… Les points importants sont la position neutre du bassin, et la position des épaules. Une des choses que l'on apprend à force de jouer est que l'on a toujours trop d'air dans les poumons : le passage d'air dans l'anche est très petit, il y a donc très peu d'air qui sort quand on joue. Lorsque l'on joue du hautbois et que l'on est essoufflé, on ne manque pas d'air, on en a encore plein dans les poumons ; mais on n'a plus assez d'oxygène, comme quand on fait de l’apnée. Pour reprendre son souffle au hautbois, il faut d'abord chasser l'air de ses poumons avant de prendre de l’air neuf. Pour être efficace, il faut donc ne pas avoir trop d'air au départ, mais de l'air « bien placé ». Et donc utiliser la respiration ventrale. C'est quelque chose qui se travaille durant toute sa vie de hautboïste, et qui commence donc dès le départ. Un des axes de travail au départ est de se laisser le temps de respirer. Les morceaux adaptés aux débutant·es ont des phrases courtes entrecoupées de silences (soupirs, demi-pauses, pauses), ce qui permet de respirer régulièrement. Lors de ces silences, il faut privilégier la respiration tranquille : on s'attache à expirer l'air résiduel et à prendre une inspiration calme et ample, sans lever les épaules, tant pis si la durée du silence n’est pas respectée. Cela n'est pas possible si l'on joue avec un accompagnement enregistré ; et bien tant pis, on laisse tomber l’accompagnement, il sera toujours temps d'y revenir plus tard : lorsque le « bon geste » de la respiration sera installé, on pourra respirer sur des temps plus courts. == La colonne d'air == [[Fichier:Poumons3.jpg|vignette|Système respiratoire, du nez et de la bouche aux poumons. Notons le trajet de l’air à l'expiration : trachée (14), larynx (gorge, 13), pharynx (derrière la bouche et le nez, 12).]] L'air part du bas des poumons (respiration ventrale) et doit aller jusqu'au bout du hautbois. Il passe par plusieurs « portails » : * la trachée : c'est le tuyau qui va des poumons vers la bouche ; * la gorge (et plus précisément le larynx), avec notamment la langue ; notons que la langue ne se limite pas à l'intérieur de la bouche mais s'attache très bas dans la gorge ; * les lèvres et l'anche. Pour que l'air passe bien, il faut maîtriser chacun de ces passages : * pour que le tuyau (la trachée) soit bien droit, il faut que les épaules et la tête soient droites (regarder droit devant sans voûter le dos) ; * pour que la gorge soit grande ouverte, on peut s'imaginer prononcer la lettre « A » ou « O » ; * pour que l’air entre bien dans le hautbois, il faut que les lèvres assurent l’étanchéité autour de l'anche — pas de fuite — mais sans écraser l’anche pour qu'elle reste ouverte ; il faut donc bien centrer l’anche en rapprochant la commissure des lèvres, et ouvrir sa mâchoire tout en maintenant les lèvres fermées. La maîtrise de la colonne d'air est là encore un travail constant. {{clear}} == Hautbois et chant == [[Fichier:Aids to the Pronunciation of Irish - Christian Brothers (Plate 1).jpg|vignette|Position des cordes vocales (repère ''b'').]] La voix est aussi un instrument à anche : les cordes vocales sont une anche, une membrane qui vibre. La différence essentielle est que la fréquence — la hauteur du son — n'est pas imposée par la cavité résonnante — le corps du hautbois — mais par la tension de la membrane. L'autre différence est que les cordes vocales sont situées en arrière de la gorge alors que l'anche de hautbois est située au niveau des lèvres. Mais le trajet de l'air, et la manière dont il est utilisé, est le même. Maurice Bourgue s'est à juste titre inspiré des techniques de chant pour travailler la respiration au hautbois<ref>{{article |url=https://www.lemonde.fr/culture/article/2023/10/09/mort-du-hautboiste-maurice-bourgue_6193328_3246.html |titre=Mort du hautboïste Maurice Bourgue |auteur=Pierre Gervasoni |périodique=Le Monde |date=2023-10-09 |consulté le=2024-02-01}}.</ref>. Les hautboïstes peuvent donc travailler leur voix, par exemple par des vocalises, avec un ou une professeur de chant, pour améliorer leur manière d'inspirer et de souffler. {{clear}} == Recherche du vibrato == Après quelques années d'étude, le ou la hautboïste peut commencer à rechercher un vibrato. Le vibrato est une fluctuation du débit ou de la pression de l'air, qui provoque une légère ondulation du son en intensité ou en hauteur. Le vibrato recherché est le vibrato dit « naturel », c'est-à-dire qu'il vient de la colonne d'air et donc de la maîtrise des muscles, et non pas de pincements de l'embouchure ou des spasmes du diaphragme. L'acquisition du vibrato repose donc sur un travail de la colonne d'air, en particulier la capacité à relâcher les muscles pour donner une souplesse nécessaire pour « laisser vibrer » la colonne d'air<ref>{{lien web |url=http://abouhey1.free.fr/vibrato_naturel.htm |titre=Le vibrato naturel aux instruments à vent |auteur=Alain Bouhey |site=abouhey1.free.fr |date=2008 |consulté le=2023-02-01}}.</ref>. Ce travail intervient habituellement assez tardivement, après 8 à 10 années d'études (3{{e}} cycle en France). Pour le hautboïste Juan Mari Ruiz, ce vibrato provient d'un placement de la langue dans la gorge. On pourra par exemple regarder les mouvements des muscles de la gorge de François Leleux dans son interprétation du ''concerto pour hautbois'' de Haydn en ''ut'' majeur (Hob VIIg:C1), à 1 min 55 : {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=lE24eN-39T4&t=115 |auteur=ARD Klassic |titre=Haydn - Concerto pour hautbois en do majeur Hob VIIg:C1 / Leleux / Orchestre symphonique de la WDR |site=YouTube |date=2021-04-21 |consulté le=2026-04-27}} Pour certain·es hautboïstes, le vibrato va venir naturellement avec la recherche de tension-détente : on crée une tension dans la colonne d'air pour faire sonner la note, puis on se détend en la laissant sonner. Mais pour d'autre pratiquant·es, cela peut prendre du temps à se mettre en place. Juan Mari Ruiz propose de travailler de la manière suivante<ref>{{lien web |url=https://juanmariruiz.com/2020/04/21/notes-techniques-xiv-le-vibrato-ii-premiers-exercices/ |auteur=Juan Mari Ruiz |titre=Notes techniques XIV. Le vibrato II. Premiers exercices |site=Juan Mari Ruiz |date=2020-04-21 |consulté le=2026-04-27}}</ref> : * avec l'anche seule : ** placer sa langue comme pour prononcer le son « é » et souffler, ** puis recommencer, mais en changeant le son : « eee-i-é-i-é-iééé », ** placer sa langue comme pour prononcer le son « ô » et souffler, ** puis recommencer, mais en changeant le son : « ôôô-é-ô-é-ô-é-ôôô » ; * refaire ce travail avec le hautbois. Ashleen « hautboismom » conseille quand à elle de travailler la modulation du débit d'air<ref>{{lien web |url=https://www.facebook.com/reel/2254612841743454 |auteur=hautboimom |titre=Vibrato tips |site=Facebook |date=2026-05-10 |consulté le=2026-05-12}}</ref>, avec la sensation de souffler sur une flamme de bougie en faisant varier son inclinaison : * on commence avec tempo lent, ♩ = 60-80, en modulant le son au rythme de croche : d'abord dans le registre medium, sur un ''sol'' grave, puis de passer à la note supérieure, et de pratiquer l'exercice sur toutes les notes de la gamme de ''sol'' majeur ; * on augmente progressivement la vitesse de variation : avec des triolets de croche, puis des double-croches. On gagne ainsi la maîtrise du vibrato, qui peut ensuite être pratiqué à vitesse variable. == Notes et références == {{références}} {{CLEDETRI:Souffle et la colonne d'air, le}} {{Bas de page | idfaculté = musique | leçon = Hautbois | précédent = | suivant = [[../La physique du hautbois/]] }} <!-- NE RIEN ÉCRIRE SOUS CETTE LIGNE --> j802zhgcopbv8mdidbs849xe42i4x54 982689 982688 2026-05-12T12:55:28Z Cdang 1070 /* Recherche du vibrato */ précision 982689 wikitext text/x-wiki <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Annexe | titre = Le souffle et la colonne d'air | idfaculté = musique | leçon = Hautbois | numéro = 1 | précédent = | suivant = [[../La physique du hautbois/]] }} Les éléments suivants sont assimilés au fur et à mesure de la pratique. On ne peut pas souffler parfaitement du premier coup, et si l'on cherche à tout faire bien dès le début, on n'arrive pas à jouer. Il faut donc accepter de « mal faire » au début, ce qui permet d'oser jouer et de mettre en place doucement les différents éléments : mémorisation des doigtés, apprentissage de la lecture de notes, écoute et justesse (oreille musicale), musicalité (qualité de l'interprétation)… Les éléments suivants sont donc des choses que l'on va travailler dès le début, mais en corrigeant les défauts petit à petit. C'est une des raisons qui rend l'auto-apprentissage compliqué et rend nécessaire le recours à un professeur ou une professeure. == La respiration ventrale == [[Fichier:Diaphragmatic breathing.gif|vignette|Respiration ventrale : vue en « transparence » et de face du torse, avec les poumons (en rose) et le diaphragme (en vert).]] La respiration est instinctive : on respire sans y penser, même si on peut maîtriser sa respiration, c'est-à-dire choisir volontairement quand on veut inspirer ou expirer. Une des difficultés du hautbois consiste à maîtriser sa respiration sans la forcer. Lorsque l'on n'y pense pas, par exemple lorsque l'on dort, la respiration se fait de la manière suivante : * le diaphragme, un muscle situé sous les poumons, pousse vers le bas sur les organes contenus dans le ventre, les viscères (intestin, estomac, etc.) ; cela permet aux poumons de s'étendre et d'aspirer de l'air, c’est l'inspiration ; le ventre « ressort », se gonfle, et l'air rentre dans les poumons ; l’arrière du dos se détend également, même si cela est moins perceptible ; * lors de l’expiration, le diaphragme pousse vers le haut pour comprimer les poumons, ce qui chasse l’air et permet au ventre de se « dégonfler ». Lorsque l'on joue d'un instrument à vent, et notamment du hautbois, il faut garder cette même « mécanique ». Lorsque l'on inspire, on laisse son ventre et le bas du dos se gonfler et pour souffler, on pousse sur son ventre et le bas du dos, avec les muscles de la sangle abdominale. C'est ce que l'on appelle la « respiration ventrale ». En jouant, on s'essouffle. On a tendance à forcer la respiration en soulevant les épaules : des muscles tirent la cage thoracique vers le haut, ce qui permet aux poumons de s'étendre aussi vers le haut et augmente donc la quantité d'air que l'on aspire. Cette respiration est inefficace pour les instruments à vent : on n'a pas besoin de plus d'air, et l'expiration est plus difficile, donc il est plus difficile de jouer. == Maîtriser sa respiration == [[Fichier:Spinal column curvature-fr.svg|vignette|Courbures du dos (c'est-à-dire de la colonne vertébrale).]] La respiration ventrale se fait donc en laissant ses poumons se développer vers le ventre. Il faut donc éviter de comprimer le ventre lors de l'inspiration. Une des clefs est le placement du bassin : * si on bascule le bassin vers l’arrière (rétroversion), c’est-à-dire que l'on arrondit le dos, on vient comprimer le ventre ; * si l'on bascule le bassin vers l’avant (antéversion), c'est-à-dire que l'on creuse le bas du dos, on libère certes le ventre (en la poussant vers l'avant) mais on crée des douleurs et des contractions dans le bas du dos ; cela produit un inconfort qui nuit à la pratique de l'instrument ; par ailleurs, la contraction des muscles à l'arrière du dos empêche l'expansion de l’arrière du dos, qui est un des mécanismes de la respiration. Il faut donc trouver une position neutre du bassin, entre antéversion et rétroversion. On peut travailler cela en étant debout ou bien en étant assis — on sent alors le bassin « rouler » autour du contact avec le siège (les os « pointus » sur lesquels on s'assoit sont appelés ischions). Le haut du torse doit également être détendu : les épaules doivent être relâchées (ni rentrées vers l'avant, ni tirées vers l’arrière, ni haussées). ; Note : Il faut oublier la notion de « dos droit » : en effet, vue de profil, le dos, ou plus précisément la colonne vertébrale, présente plusieurs courbures (quatre au total), il n'est donc jamais droit… Les points importants sont la position neutre du bassin, et la position des épaules. Une des choses que l'on apprend à force de jouer est que l'on a toujours trop d'air dans les poumons : le passage d'air dans l'anche est très petit, il y a donc très peu d'air qui sort quand on joue. Lorsque l'on joue du hautbois et que l'on est essoufflé, on ne manque pas d'air, on en a encore plein dans les poumons ; mais on n'a plus assez d'oxygène, comme quand on fait de l’apnée. Pour reprendre son souffle au hautbois, il faut d'abord chasser l'air de ses poumons avant de prendre de l’air neuf. Pour être efficace, il faut donc ne pas avoir trop d'air au départ, mais de l'air « bien placé ». Et donc utiliser la respiration ventrale. C'est quelque chose qui se travaille durant toute sa vie de hautboïste, et qui commence donc dès le départ. Un des axes de travail au départ est de se laisser le temps de respirer. Les morceaux adaptés aux débutant·es ont des phrases courtes entrecoupées de silences (soupirs, demi-pauses, pauses), ce qui permet de respirer régulièrement. Lors de ces silences, il faut privilégier la respiration tranquille : on s'attache à expirer l'air résiduel et à prendre une inspiration calme et ample, sans lever les épaules, tant pis si la durée du silence n’est pas respectée. Cela n'est pas possible si l'on joue avec un accompagnement enregistré ; et bien tant pis, on laisse tomber l’accompagnement, il sera toujours temps d'y revenir plus tard : lorsque le « bon geste » de la respiration sera installé, on pourra respirer sur des temps plus courts. == La colonne d'air == [[Fichier:Poumons3.jpg|vignette|Système respiratoire, du nez et de la bouche aux poumons. Notons le trajet de l’air à l'expiration : trachée (14), larynx (gorge, 13), pharynx (derrière la bouche et le nez, 12).]] L'air part du bas des poumons (respiration ventrale) et doit aller jusqu'au bout du hautbois. Il passe par plusieurs « portails » : * la trachée : c'est le tuyau qui va des poumons vers la bouche ; * la gorge (et plus précisément le larynx), avec notamment la langue ; notons que la langue ne se limite pas à l'intérieur de la bouche mais s'attache très bas dans la gorge ; * les lèvres et l'anche. Pour que l'air passe bien, il faut maîtriser chacun de ces passages : * pour que le tuyau (la trachée) soit bien droit, il faut que les épaules et la tête soient droites (regarder droit devant sans voûter le dos) ; * pour que la gorge soit grande ouverte, on peut s'imaginer prononcer la lettre « A » ou « O » ; * pour que l’air entre bien dans le hautbois, il faut que les lèvres assurent l’étanchéité autour de l'anche — pas de fuite — mais sans écraser l’anche pour qu'elle reste ouverte ; il faut donc bien centrer l’anche en rapprochant la commissure des lèvres, et ouvrir sa mâchoire tout en maintenant les lèvres fermées. La maîtrise de la colonne d'air est là encore un travail constant. {{clear}} == Hautbois et chant == [[Fichier:Aids to the Pronunciation of Irish - Christian Brothers (Plate 1).jpg|vignette|Position des cordes vocales (repère ''b'').]] La voix est aussi un instrument à anche : les cordes vocales sont une anche, une membrane qui vibre. La différence essentielle est que la fréquence — la hauteur du son — n'est pas imposée par la cavité résonnante — le corps du hautbois — mais par la tension de la membrane. L'autre différence est que les cordes vocales sont situées en arrière de la gorge alors que l'anche de hautbois est située au niveau des lèvres. Mais le trajet de l'air, et la manière dont il est utilisé, est le même. Maurice Bourgue s'est à juste titre inspiré des techniques de chant pour travailler la respiration au hautbois<ref>{{article |url=https://www.lemonde.fr/culture/article/2023/10/09/mort-du-hautboiste-maurice-bourgue_6193328_3246.html |titre=Mort du hautboïste Maurice Bourgue |auteur=Pierre Gervasoni |périodique=Le Monde |date=2023-10-09 |consulté le=2024-02-01}}.</ref>. Les hautboïstes peuvent donc travailler leur voix, par exemple par des vocalises, avec un ou une professeur de chant, pour améliorer leur manière d'inspirer et de souffler. {{clear}} == Recherche du vibrato == Après quelques années d'étude, le ou la hautboïste peut commencer à rechercher un vibrato. Le vibrato est une fluctuation du débit ou de la pression de l'air, qui provoque une légère ondulation du son en intensité ou en hauteur. Le vibrato recherché est le vibrato dit « naturel », c'est-à-dire qu'il vient de la colonne d'air et donc de la maîtrise des muscles, et non pas de pincements de l'embouchure ou des spasmes du diaphragme. L'acquisition du vibrato repose donc sur un travail de la colonne d'air, en particulier la capacité à relâcher les muscles pour donner une souplesse nécessaire pour « laisser vibrer » la colonne d'air<ref>{{lien web |url=http://abouhey1.free.fr/vibrato_naturel.htm |titre=Le vibrato naturel aux instruments à vent |auteur=Alain Bouhey |site=abouhey1.free.fr |date=2008 |consulté le=2023-02-01}}.</ref>. Ce travail intervient habituellement assez tardivement, après 8 à 10 années d'études (3{{e}} cycle en France). Pour le hautboïste Juan Mari Ruiz, ce vibrato provient d'un placement de la langue dans la gorge. On pourra par exemple regarder les mouvements des muscles de la gorge de François Leleux dans son interprétation du ''concerto pour hautbois'' de Haydn en ''ut'' majeur (Hob VIIg:C1), à 1 min 55 : {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=lE24eN-39T4&t=115 |auteur=ARD Klassic |titre=Haydn - Concerto pour hautbois en do majeur Hob VIIg:C1 / Leleux / Orchestre symphonique de la WDR |site=YouTube |date=2021-04-21 |consulté le=2026-04-27}} Pour certain·es hautboïstes, le vibrato va venir naturellement avec la recherche de tension-détente : on crée une tension dans la colonne d'air pour faire sonner la note, puis on se détend en la laissant sonner. Mais pour d'autre pratiquant·es, cela peut prendre du temps à se mettre en place. Juan Mari Ruiz propose de travailler de la manière suivante<ref>{{lien web |url=https://juanmariruiz.com/2020/04/21/notes-techniques-xiv-le-vibrato-ii-premiers-exercices/ |auteur=Juan Mari Ruiz |titre=Notes techniques XIV. Le vibrato II. Premiers exercices |site=Juan Mari Ruiz |date=2020-04-21 |consulté le=2026-04-27}}.</ref> : * avec l'anche seule : ** placer sa langue comme pour prononcer le son « é » et souffler, ** puis recommencer, mais en changeant le son : « eee-i-é-i-é-iééé », ** placer sa langue comme pour prononcer le son « ô » et souffler, ** puis recommencer, mais en changeant le son : « ôôô-é-ô-é-ô-é-ôôô » ; * refaire ce travail avec le hautbois. Ashleen « hautboismom » conseille quand à elle de travailler la modulation du débit d'air<ref>{{lien web |url=https://www.facebook.com/reel/2254612841743454 |auteur=hautboimom |titre=Vibrato tips |site=Facebook |date=2026-05-10 |consulté le=2026-05-12}}.</ref>, avec la sensation de souffler sur une flamme de bougie en faisant varier son inclinaison : * on commence avec tempo lent, ♩ = 60-80, en modulant le son au rythme de croche : d'abord dans le registre medium, sur un ''sol'' grave, puis de passer à la note supérieure, et de pratiquer l'exercice sur toutes les notes de la gamme de ''sol'' majeur ; * on augmente progressivement la vitesse de variation : avec des triolets de croche, puis des double-croches. On gagne ainsi la maîtrise du vibrato, qui peut ensuite être pratiqué à vitesse variable. Cette méthode est appelée « vibrato du diaphragme » par Juan Mari Ruiz<ref>{{lien web |url=https://juanmariruiz.com/2020/04/20/apuntes-de-tecnica-xiii-el-vibrato-i-2/ |auteur=Juan Mari Ruiz |titre=Notes techniques XIII. Le vibrato I |site=Juan Mari Ruiz |date=2020-04-20 |consulté le=2026-05-12}}.</ref> == Notes et références == {{références}} {{CLEDETRI:Souffle et la colonne d'air, le}} {{Bas de page | idfaculté = musique | leçon = Hautbois | précédent = | suivant = [[../La physique du hautbois/]] }} <!-- NE RIEN ÉCRIRE SOUS CETTE LIGNE --> jkwp3w0aqvwvnndsxj8goho2loa06kb 982690 982689 2026-05-12T12:55:52Z Cdang 1070 /* Recherche du vibrato */ 982690 wikitext text/x-wiki <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Annexe | titre = Le souffle et la colonne d'air | idfaculté = musique | leçon = Hautbois | numéro = 1 | précédent = | suivant = [[../La physique du hautbois/]] }} Les éléments suivants sont assimilés au fur et à mesure de la pratique. On ne peut pas souffler parfaitement du premier coup, et si l'on cherche à tout faire bien dès le début, on n'arrive pas à jouer. Il faut donc accepter de « mal faire » au début, ce qui permet d'oser jouer et de mettre en place doucement les différents éléments : mémorisation des doigtés, apprentissage de la lecture de notes, écoute et justesse (oreille musicale), musicalité (qualité de l'interprétation)… Les éléments suivants sont donc des choses que l'on va travailler dès le début, mais en corrigeant les défauts petit à petit. C'est une des raisons qui rend l'auto-apprentissage compliqué et rend nécessaire le recours à un professeur ou une professeure. == La respiration ventrale == [[Fichier:Diaphragmatic breathing.gif|vignette|Respiration ventrale : vue en « transparence » et de face du torse, avec les poumons (en rose) et le diaphragme (en vert).]] La respiration est instinctive : on respire sans y penser, même si on peut maîtriser sa respiration, c'est-à-dire choisir volontairement quand on veut inspirer ou expirer. Une des difficultés du hautbois consiste à maîtriser sa respiration sans la forcer. Lorsque l'on n'y pense pas, par exemple lorsque l'on dort, la respiration se fait de la manière suivante : * le diaphragme, un muscle situé sous les poumons, pousse vers le bas sur les organes contenus dans le ventre, les viscères (intestin, estomac, etc.) ; cela permet aux poumons de s'étendre et d'aspirer de l'air, c’est l'inspiration ; le ventre « ressort », se gonfle, et l'air rentre dans les poumons ; l’arrière du dos se détend également, même si cela est moins perceptible ; * lors de l’expiration, le diaphragme pousse vers le haut pour comprimer les poumons, ce qui chasse l’air et permet au ventre de se « dégonfler ». Lorsque l'on joue d'un instrument à vent, et notamment du hautbois, il faut garder cette même « mécanique ». Lorsque l'on inspire, on laisse son ventre et le bas du dos se gonfler et pour souffler, on pousse sur son ventre et le bas du dos, avec les muscles de la sangle abdominale. C'est ce que l'on appelle la « respiration ventrale ». En jouant, on s'essouffle. On a tendance à forcer la respiration en soulevant les épaules : des muscles tirent la cage thoracique vers le haut, ce qui permet aux poumons de s'étendre aussi vers le haut et augmente donc la quantité d'air que l'on aspire. Cette respiration est inefficace pour les instruments à vent : on n'a pas besoin de plus d'air, et l'expiration est plus difficile, donc il est plus difficile de jouer. == Maîtriser sa respiration == [[Fichier:Spinal column curvature-fr.svg|vignette|Courbures du dos (c'est-à-dire de la colonne vertébrale).]] La respiration ventrale se fait donc en laissant ses poumons se développer vers le ventre. Il faut donc éviter de comprimer le ventre lors de l'inspiration. Une des clefs est le placement du bassin : * si on bascule le bassin vers l’arrière (rétroversion), c’est-à-dire que l'on arrondit le dos, on vient comprimer le ventre ; * si l'on bascule le bassin vers l’avant (antéversion), c'est-à-dire que l'on creuse le bas du dos, on libère certes le ventre (en la poussant vers l'avant) mais on crée des douleurs et des contractions dans le bas du dos ; cela produit un inconfort qui nuit à la pratique de l'instrument ; par ailleurs, la contraction des muscles à l'arrière du dos empêche l'expansion de l’arrière du dos, qui est un des mécanismes de la respiration. Il faut donc trouver une position neutre du bassin, entre antéversion et rétroversion. On peut travailler cela en étant debout ou bien en étant assis — on sent alors le bassin « rouler » autour du contact avec le siège (les os « pointus » sur lesquels on s'assoit sont appelés ischions). Le haut du torse doit également être détendu : les épaules doivent être relâchées (ni rentrées vers l'avant, ni tirées vers l’arrière, ni haussées). ; Note : Il faut oublier la notion de « dos droit » : en effet, vue de profil, le dos, ou plus précisément la colonne vertébrale, présente plusieurs courbures (quatre au total), il n'est donc jamais droit… Les points importants sont la position neutre du bassin, et la position des épaules. Une des choses que l'on apprend à force de jouer est que l'on a toujours trop d'air dans les poumons : le passage d'air dans l'anche est très petit, il y a donc très peu d'air qui sort quand on joue. Lorsque l'on joue du hautbois et que l'on est essoufflé, on ne manque pas d'air, on en a encore plein dans les poumons ; mais on n'a plus assez d'oxygène, comme quand on fait de l’apnée. Pour reprendre son souffle au hautbois, il faut d'abord chasser l'air de ses poumons avant de prendre de l’air neuf. Pour être efficace, il faut donc ne pas avoir trop d'air au départ, mais de l'air « bien placé ». Et donc utiliser la respiration ventrale. C'est quelque chose qui se travaille durant toute sa vie de hautboïste, et qui commence donc dès le départ. Un des axes de travail au départ est de se laisser le temps de respirer. Les morceaux adaptés aux débutant·es ont des phrases courtes entrecoupées de silences (soupirs, demi-pauses, pauses), ce qui permet de respirer régulièrement. Lors de ces silences, il faut privilégier la respiration tranquille : on s'attache à expirer l'air résiduel et à prendre une inspiration calme et ample, sans lever les épaules, tant pis si la durée du silence n’est pas respectée. Cela n'est pas possible si l'on joue avec un accompagnement enregistré ; et bien tant pis, on laisse tomber l’accompagnement, il sera toujours temps d'y revenir plus tard : lorsque le « bon geste » de la respiration sera installé, on pourra respirer sur des temps plus courts. == La colonne d'air == [[Fichier:Poumons3.jpg|vignette|Système respiratoire, du nez et de la bouche aux poumons. Notons le trajet de l’air à l'expiration : trachée (14), larynx (gorge, 13), pharynx (derrière la bouche et le nez, 12).]] L'air part du bas des poumons (respiration ventrale) et doit aller jusqu'au bout du hautbois. Il passe par plusieurs « portails » : * la trachée : c'est le tuyau qui va des poumons vers la bouche ; * la gorge (et plus précisément le larynx), avec notamment la langue ; notons que la langue ne se limite pas à l'intérieur de la bouche mais s'attache très bas dans la gorge ; * les lèvres et l'anche. Pour que l'air passe bien, il faut maîtriser chacun de ces passages : * pour que le tuyau (la trachée) soit bien droit, il faut que les épaules et la tête soient droites (regarder droit devant sans voûter le dos) ; * pour que la gorge soit grande ouverte, on peut s'imaginer prononcer la lettre « A » ou « O » ; * pour que l’air entre bien dans le hautbois, il faut que les lèvres assurent l’étanchéité autour de l'anche — pas de fuite — mais sans écraser l’anche pour qu'elle reste ouverte ; il faut donc bien centrer l’anche en rapprochant la commissure des lèvres, et ouvrir sa mâchoire tout en maintenant les lèvres fermées. La maîtrise de la colonne d'air est là encore un travail constant. {{clear}} == Hautbois et chant == [[Fichier:Aids to the Pronunciation of Irish - Christian Brothers (Plate 1).jpg|vignette|Position des cordes vocales (repère ''b'').]] La voix est aussi un instrument à anche : les cordes vocales sont une anche, une membrane qui vibre. La différence essentielle est que la fréquence — la hauteur du son — n'est pas imposée par la cavité résonnante — le corps du hautbois — mais par la tension de la membrane. L'autre différence est que les cordes vocales sont situées en arrière de la gorge alors que l'anche de hautbois est située au niveau des lèvres. Mais le trajet de l'air, et la manière dont il est utilisé, est le même. Maurice Bourgue s'est à juste titre inspiré des techniques de chant pour travailler la respiration au hautbois<ref>{{article |url=https://www.lemonde.fr/culture/article/2023/10/09/mort-du-hautboiste-maurice-bourgue_6193328_3246.html |titre=Mort du hautboïste Maurice Bourgue |auteur=Pierre Gervasoni |périodique=Le Monde |date=2023-10-09 |consulté le=2024-02-01}}.</ref>. Les hautboïstes peuvent donc travailler leur voix, par exemple par des vocalises, avec un ou une professeur de chant, pour améliorer leur manière d'inspirer et de souffler. {{clear}} == Recherche du vibrato == Après quelques années d'étude, le ou la hautboïste peut commencer à rechercher un vibrato. Le vibrato est une fluctuation du débit ou de la pression de l'air, qui provoque une légère ondulation du son en intensité ou en hauteur. Le vibrato recherché est le vibrato dit « naturel », c'est-à-dire qu'il vient de la colonne d'air et donc de la maîtrise des muscles, et non pas de pincements de l'embouchure ou des spasmes du diaphragme. L'acquisition du vibrato repose donc sur un travail de la colonne d'air, en particulier la capacité à relâcher les muscles pour donner une souplesse nécessaire pour « laisser vibrer » la colonne d'air<ref>{{lien web |url=http://abouhey1.free.fr/vibrato_naturel.htm |titre=Le vibrato naturel aux instruments à vent |auteur=Alain Bouhey |site=abouhey1.free.fr |date=2008 |consulté le=2023-02-01}}.</ref>. Ce travail intervient habituellement assez tardivement, après 8 à 10 années d'études (3{{e}} cycle en France). Pour le hautboïste Juan Mari Ruiz, ce vibrato provient d'un placement de la langue dans la gorge. On pourra par exemple regarder les mouvements des muscles de la gorge de François Leleux dans son interprétation du ''concerto pour hautbois'' de Haydn en ''ut'' majeur (Hob VIIg:C1), à 1 min 55 : {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=lE24eN-39T4&t=115 |auteur=ARD Klassic |titre=Haydn - Concerto pour hautbois en do majeur Hob VIIg:C1 / Leleux / Orchestre symphonique de la WDR |site=YouTube |date=2021-04-21 |consulté le=2026-04-27}} Pour certain·es hautboïstes, le vibrato va venir naturellement avec la recherche de tension-détente : on crée une tension dans la colonne d'air pour faire sonner la note, puis on se détend en la laissant sonner. Mais pour d'autre pratiquant·es, cela peut prendre du temps à se mettre en place. Juan Mari Ruiz propose de travailler de la manière suivante<ref>{{lien web |url=https://juanmariruiz.com/2020/04/21/notes-techniques-xiv-le-vibrato-ii-premiers-exercices/ |auteur=Juan Mari Ruiz |titre=Notes techniques XIV. Le vibrato II. Premiers exercices |site=Juan Mari Ruiz |date=2020-04-21 |consulté le=2026-04-27}}.</ref> : * avec l'anche seule : ** placer sa langue comme pour prononcer le son « é » et souffler, ** puis recommencer, mais en changeant le son : « eee-i-é-i-é-iééé », ** placer sa langue comme pour prononcer le son « ô » et souffler, ** puis recommencer, mais en changeant le son : « ôôô-é-ô-é-ô-é-ôôô » ; * refaire ce travail avec le hautbois. Ashleen « hautboismom » conseille quand à elle de travailler la modulation du débit d'air<ref>{{lien web |url=https://www.facebook.com/reel/2254612841743454 |auteur=hautboimom |titre=Vibrato tips |site=Facebook |date=2026-05-10 |consulté le=2026-05-12}}.</ref>, avec la sensation de souffler sur une flamme de bougie en faisant varier son inclinaison : * on commence avec tempo lent, ♩ = 60-80, en modulant le son au rythme de croches : d'abord dans le registre medium, sur un ''sol'' grave, puis de passer à la note supérieure, et de pratiquer l'exercice sur toutes les notes de la gamme de ''sol'' majeur ; * on augmente progressivement la vitesse de variation : avec des triolets de croche, puis des double-croches. On gagne ainsi la maîtrise du vibrato, qui peut ensuite être pratiqué à vitesse variable. Cette méthode est appelée « vibrato du diaphragme » par Juan Mari Ruiz<ref>{{lien web |url=https://juanmariruiz.com/2020/04/20/apuntes-de-tecnica-xiii-el-vibrato-i-2/ |auteur=Juan Mari Ruiz |titre=Notes techniques XIII. Le vibrato I |site=Juan Mari Ruiz |date=2020-04-20 |consulté le=2026-05-12}}.</ref> == Notes et références == {{références}} {{CLEDETRI:Souffle et la colonne d'air, le}} {{Bas de page | idfaculté = musique | leçon = Hautbois | précédent = | suivant = [[../La physique du hautbois/]] }} <!-- NE RIEN ÉCRIRE SOUS CETTE LIGNE --> aoy9waay8oe80f9lwosah3wdyqxi2j7 982691 982690 2026-05-12T12:59:05Z Cdang 1070 /* Recherche du vibrato */ réorganisation 982691 wikitext text/x-wiki <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Annexe | titre = Le souffle et la colonne d'air | idfaculté = musique | leçon = Hautbois | numéro = 1 | précédent = | suivant = [[../La physique du hautbois/]] }} Les éléments suivants sont assimilés au fur et à mesure de la pratique. On ne peut pas souffler parfaitement du premier coup, et si l'on cherche à tout faire bien dès le début, on n'arrive pas à jouer. Il faut donc accepter de « mal faire » au début, ce qui permet d'oser jouer et de mettre en place doucement les différents éléments : mémorisation des doigtés, apprentissage de la lecture de notes, écoute et justesse (oreille musicale), musicalité (qualité de l'interprétation)… Les éléments suivants sont donc des choses que l'on va travailler dès le début, mais en corrigeant les défauts petit à petit. C'est une des raisons qui rend l'auto-apprentissage compliqué et rend nécessaire le recours à un professeur ou une professeure. == La respiration ventrale == [[Fichier:Diaphragmatic breathing.gif|vignette|Respiration ventrale : vue en « transparence » et de face du torse, avec les poumons (en rose) et le diaphragme (en vert).]] La respiration est instinctive : on respire sans y penser, même si on peut maîtriser sa respiration, c'est-à-dire choisir volontairement quand on veut inspirer ou expirer. Une des difficultés du hautbois consiste à maîtriser sa respiration sans la forcer. Lorsque l'on n'y pense pas, par exemple lorsque l'on dort, la respiration se fait de la manière suivante : * le diaphragme, un muscle situé sous les poumons, pousse vers le bas sur les organes contenus dans le ventre, les viscères (intestin, estomac, etc.) ; cela permet aux poumons de s'étendre et d'aspirer de l'air, c’est l'inspiration ; le ventre « ressort », se gonfle, et l'air rentre dans les poumons ; l’arrière du dos se détend également, même si cela est moins perceptible ; * lors de l’expiration, le diaphragme pousse vers le haut pour comprimer les poumons, ce qui chasse l’air et permet au ventre de se « dégonfler ». Lorsque l'on joue d'un instrument à vent, et notamment du hautbois, il faut garder cette même « mécanique ». Lorsque l'on inspire, on laisse son ventre et le bas du dos se gonfler et pour souffler, on pousse sur son ventre et le bas du dos, avec les muscles de la sangle abdominale. C'est ce que l'on appelle la « respiration ventrale ». En jouant, on s'essouffle. On a tendance à forcer la respiration en soulevant les épaules : des muscles tirent la cage thoracique vers le haut, ce qui permet aux poumons de s'étendre aussi vers le haut et augmente donc la quantité d'air que l'on aspire. Cette respiration est inefficace pour les instruments à vent : on n'a pas besoin de plus d'air, et l'expiration est plus difficile, donc il est plus difficile de jouer. == Maîtriser sa respiration == [[Fichier:Spinal column curvature-fr.svg|vignette|Courbures du dos (c'est-à-dire de la colonne vertébrale).]] La respiration ventrale se fait donc en laissant ses poumons se développer vers le ventre. Il faut donc éviter de comprimer le ventre lors de l'inspiration. Une des clefs est le placement du bassin : * si on bascule le bassin vers l’arrière (rétroversion), c’est-à-dire que l'on arrondit le dos, on vient comprimer le ventre ; * si l'on bascule le bassin vers l’avant (antéversion), c'est-à-dire que l'on creuse le bas du dos, on libère certes le ventre (en la poussant vers l'avant) mais on crée des douleurs et des contractions dans le bas du dos ; cela produit un inconfort qui nuit à la pratique de l'instrument ; par ailleurs, la contraction des muscles à l'arrière du dos empêche l'expansion de l’arrière du dos, qui est un des mécanismes de la respiration. Il faut donc trouver une position neutre du bassin, entre antéversion et rétroversion. On peut travailler cela en étant debout ou bien en étant assis — on sent alors le bassin « rouler » autour du contact avec le siège (les os « pointus » sur lesquels on s'assoit sont appelés ischions). Le haut du torse doit également être détendu : les épaules doivent être relâchées (ni rentrées vers l'avant, ni tirées vers l’arrière, ni haussées). ; Note : Il faut oublier la notion de « dos droit » : en effet, vue de profil, le dos, ou plus précisément la colonne vertébrale, présente plusieurs courbures (quatre au total), il n'est donc jamais droit… Les points importants sont la position neutre du bassin, et la position des épaules. Une des choses que l'on apprend à force de jouer est que l'on a toujours trop d'air dans les poumons : le passage d'air dans l'anche est très petit, il y a donc très peu d'air qui sort quand on joue. Lorsque l'on joue du hautbois et que l'on est essoufflé, on ne manque pas d'air, on en a encore plein dans les poumons ; mais on n'a plus assez d'oxygène, comme quand on fait de l’apnée. Pour reprendre son souffle au hautbois, il faut d'abord chasser l'air de ses poumons avant de prendre de l’air neuf. Pour être efficace, il faut donc ne pas avoir trop d'air au départ, mais de l'air « bien placé ». Et donc utiliser la respiration ventrale. C'est quelque chose qui se travaille durant toute sa vie de hautboïste, et qui commence donc dès le départ. Un des axes de travail au départ est de se laisser le temps de respirer. Les morceaux adaptés aux débutant·es ont des phrases courtes entrecoupées de silences (soupirs, demi-pauses, pauses), ce qui permet de respirer régulièrement. Lors de ces silences, il faut privilégier la respiration tranquille : on s'attache à expirer l'air résiduel et à prendre une inspiration calme et ample, sans lever les épaules, tant pis si la durée du silence n’est pas respectée. Cela n'est pas possible si l'on joue avec un accompagnement enregistré ; et bien tant pis, on laisse tomber l’accompagnement, il sera toujours temps d'y revenir plus tard : lorsque le « bon geste » de la respiration sera installé, on pourra respirer sur des temps plus courts. == La colonne d'air == [[Fichier:Poumons3.jpg|vignette|Système respiratoire, du nez et de la bouche aux poumons. Notons le trajet de l’air à l'expiration : trachée (14), larynx (gorge, 13), pharynx (derrière la bouche et le nez, 12).]] L'air part du bas des poumons (respiration ventrale) et doit aller jusqu'au bout du hautbois. Il passe par plusieurs « portails » : * la trachée : c'est le tuyau qui va des poumons vers la bouche ; * la gorge (et plus précisément le larynx), avec notamment la langue ; notons que la langue ne se limite pas à l'intérieur de la bouche mais s'attache très bas dans la gorge ; * les lèvres et l'anche. Pour que l'air passe bien, il faut maîtriser chacun de ces passages : * pour que le tuyau (la trachée) soit bien droit, il faut que les épaules et la tête soient droites (regarder droit devant sans voûter le dos) ; * pour que la gorge soit grande ouverte, on peut s'imaginer prononcer la lettre « A » ou « O » ; * pour que l’air entre bien dans le hautbois, il faut que les lèvres assurent l’étanchéité autour de l'anche — pas de fuite — mais sans écraser l’anche pour qu'elle reste ouverte ; il faut donc bien centrer l’anche en rapprochant la commissure des lèvres, et ouvrir sa mâchoire tout en maintenant les lèvres fermées. La maîtrise de la colonne d'air est là encore un travail constant. {{clear}} == Hautbois et chant == [[Fichier:Aids to the Pronunciation of Irish - Christian Brothers (Plate 1).jpg|vignette|Position des cordes vocales (repère ''b'').]] La voix est aussi un instrument à anche : les cordes vocales sont une anche, une membrane qui vibre. La différence essentielle est que la fréquence — la hauteur du son — n'est pas imposée par la cavité résonnante — le corps du hautbois — mais par la tension de la membrane. L'autre différence est que les cordes vocales sont situées en arrière de la gorge alors que l'anche de hautbois est située au niveau des lèvres. Mais le trajet de l'air, et la manière dont il est utilisé, est le même. Maurice Bourgue s'est à juste titre inspiré des techniques de chant pour travailler la respiration au hautbois<ref>{{article |url=https://www.lemonde.fr/culture/article/2023/10/09/mort-du-hautboiste-maurice-bourgue_6193328_3246.html |titre=Mort du hautboïste Maurice Bourgue |auteur=Pierre Gervasoni |périodique=Le Monde |date=2023-10-09 |consulté le=2024-02-01}}.</ref>. Les hautboïstes peuvent donc travailler leur voix, par exemple par des vocalises, avec un ou une professeur de chant, pour améliorer leur manière d'inspirer et de souffler. {{clear}} == Recherche du vibrato == Après quelques années d'étude, le ou la hautboïste peut commencer à rechercher un vibrato. Le vibrato est une fluctuation du débit ou de la pression de l'air, qui provoque une légère ondulation du son en intensité ou en hauteur. Le vibrato recherché est le vibrato dit « naturel », c'est-à-dire qu'il vient de la colonne d'air et donc de la maîtrise des muscles, et non pas de pincements de l'embouchure ou des spasmes du diaphragme. L'acquisition du vibrato repose donc sur un travail de la colonne d'air, en particulier la capacité à relâcher les muscles pour donner une souplesse nécessaire pour « laisser vibrer » la colonne d'air<ref>{{lien web |url=http://abouhey1.free.fr/vibrato_naturel.htm |titre=Le vibrato naturel aux instruments à vent |auteur=Alain Bouhey |site=abouhey1.free.fr |date=2008 |consulté le=2023-02-01}}.</ref>. Ce travail intervient habituellement assez tardivement, après 8 à 10 années d'études (3{{e}} cycle en France). Pour le hautboïste Juan Mari Ruiz, ce vibrato provient d'un placement de la langue dans la gorge. On pourra par exemple regarder les mouvements des muscles de la gorge de François Leleux dans son interprétation du ''concerto pour hautbois'' de Haydn en ''ut'' majeur (Hob VIIg:C1), à 1 min 55 : {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=lE24eN-39T4&t=115 |auteur=ARD Klassic |titre=Haydn - Concerto pour hautbois en do majeur Hob VIIg:C1 / Leleux / Orchestre symphonique de la WDR |site=YouTube |date=2021-04-21 |consulté le=2026-04-27}} Pour certain·es hautboïstes, le vibrato va venir naturellement avec la recherche de tension-détente : on crée une tension dans la colonne d'air pour faire sonner la note, puis on se détend en la laissant sonner. Mais pour d'autre pratiquant·es, cela peut prendre du temps à se mettre en place. Juan Mari Ruiz distingue deux vibratos : le vibrato de la langue et le vibrato du diaphragme<ref>{{lien web |url=https://juanmariruiz.com/2020/04/20/apuntes-de-tecnica-xiii-el-vibrato-i-2/ |auteur=Juan Mari Ruiz |titre=Notes techniques XIII. Le vibrato I |site=Juan Mari Ruiz |date=2020-04-20 |consulté le=2026-05-12}}.</ref>. Pour le vibrato de la langue, il propose de travailler de la manière suivante<ref>{{lien web |url=https://juanmariruiz.com/2020/04/21/notes-techniques-xiv-le-vibrato-ii-premiers-exercices/ |auteur=Juan Mari Ruiz |titre=Notes techniques XIV. Le vibrato II. Premiers exercices |site=Juan Mari Ruiz |date=2020-04-21 |consulté le=2026-04-27}}.</ref> : * avec l'anche seule : ** placer sa langue comme pour prononcer le son « é » et souffler, ** puis recommencer, mais en changeant le son : « eee-i-é-i-é-iééé », ** placer sa langue comme pour prononcer le son « ô » et souffler, ** puis recommencer, mais en changeant le son : « ôôô-é-ô-é-ô-é-ôôô » ; * refaire ce travail avec le hautbois. Pour le vibrato du diaphragme, Ashleen « hautboismom » conseille de travailler la modulation du débit d'air<ref>{{lien web |url=https://www.facebook.com/reel/2254612841743454 |auteur=hautboimom |titre=Vibrato tips |site=Facebook |date=2026-05-10 |consulté le=2026-05-12}}.</ref>, avec la sensation de souffler sur une flamme de bougie en faisant varier son inclinaison : * on commence avec tempo lent, ♩ = 60-80, en modulant le son au rythme de croches : d'abord dans le registre medium, sur un ''sol'' grave * puis passer à la note supérieure, et pratiquer l'exercice sur toutes les notes de la gamme de ''sol'' majeur ; * on augmente progressivement la vitesse de variation : avec des triolets de croche, puis des double-croches. On gagne ainsi la maîtrise du vibrato, qui peut ensuite être pratiqué à vitesse variable. == Notes et références == {{références}} {{CLEDETRI:Souffle et la colonne d'air, le}} {{Bas de page | idfaculté = musique | leçon = Hautbois | précédent = | suivant = [[../La physique du hautbois/]] }} <!-- NE RIEN ÉCRIRE SOUS CETTE LIGNE --> kqlqhmdtjrik93vjqr35es6hjj8jy13 982692 982691 2026-05-12T13:00:22Z Cdang 1070 /* Recherche du vibrato */ reformulation 982692 wikitext text/x-wiki <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Annexe | titre = Le souffle et la colonne d'air | idfaculté = musique | leçon = Hautbois | numéro = 1 | précédent = | suivant = [[../La physique du hautbois/]] }} Les éléments suivants sont assimilés au fur et à mesure de la pratique. On ne peut pas souffler parfaitement du premier coup, et si l'on cherche à tout faire bien dès le début, on n'arrive pas à jouer. Il faut donc accepter de « mal faire » au début, ce qui permet d'oser jouer et de mettre en place doucement les différents éléments : mémorisation des doigtés, apprentissage de la lecture de notes, écoute et justesse (oreille musicale), musicalité (qualité de l'interprétation)… Les éléments suivants sont donc des choses que l'on va travailler dès le début, mais en corrigeant les défauts petit à petit. C'est une des raisons qui rend l'auto-apprentissage compliqué et rend nécessaire le recours à un professeur ou une professeure. == La respiration ventrale == [[Fichier:Diaphragmatic breathing.gif|vignette|Respiration ventrale : vue en « transparence » et de face du torse, avec les poumons (en rose) et le diaphragme (en vert).]] La respiration est instinctive : on respire sans y penser, même si on peut maîtriser sa respiration, c'est-à-dire choisir volontairement quand on veut inspirer ou expirer. Une des difficultés du hautbois consiste à maîtriser sa respiration sans la forcer. Lorsque l'on n'y pense pas, par exemple lorsque l'on dort, la respiration se fait de la manière suivante : * le diaphragme, un muscle situé sous les poumons, pousse vers le bas sur les organes contenus dans le ventre, les viscères (intestin, estomac, etc.) ; cela permet aux poumons de s'étendre et d'aspirer de l'air, c’est l'inspiration ; le ventre « ressort », se gonfle, et l'air rentre dans les poumons ; l’arrière du dos se détend également, même si cela est moins perceptible ; * lors de l’expiration, le diaphragme pousse vers le haut pour comprimer les poumons, ce qui chasse l’air et permet au ventre de se « dégonfler ». Lorsque l'on joue d'un instrument à vent, et notamment du hautbois, il faut garder cette même « mécanique ». Lorsque l'on inspire, on laisse son ventre et le bas du dos se gonfler et pour souffler, on pousse sur son ventre et le bas du dos, avec les muscles de la sangle abdominale. C'est ce que l'on appelle la « respiration ventrale ». En jouant, on s'essouffle. On a tendance à forcer la respiration en soulevant les épaules : des muscles tirent la cage thoracique vers le haut, ce qui permet aux poumons de s'étendre aussi vers le haut et augmente donc la quantité d'air que l'on aspire. Cette respiration est inefficace pour les instruments à vent : on n'a pas besoin de plus d'air, et l'expiration est plus difficile, donc il est plus difficile de jouer. == Maîtriser sa respiration == [[Fichier:Spinal column curvature-fr.svg|vignette|Courbures du dos (c'est-à-dire de la colonne vertébrale).]] La respiration ventrale se fait donc en laissant ses poumons se développer vers le ventre. Il faut donc éviter de comprimer le ventre lors de l'inspiration. Une des clefs est le placement du bassin : * si on bascule le bassin vers l’arrière (rétroversion), c’est-à-dire que l'on arrondit le dos, on vient comprimer le ventre ; * si l'on bascule le bassin vers l’avant (antéversion), c'est-à-dire que l'on creuse le bas du dos, on libère certes le ventre (en la poussant vers l'avant) mais on crée des douleurs et des contractions dans le bas du dos ; cela produit un inconfort qui nuit à la pratique de l'instrument ; par ailleurs, la contraction des muscles à l'arrière du dos empêche l'expansion de l’arrière du dos, qui est un des mécanismes de la respiration. Il faut donc trouver une position neutre du bassin, entre antéversion et rétroversion. On peut travailler cela en étant debout ou bien en étant assis — on sent alors le bassin « rouler » autour du contact avec le siège (les os « pointus » sur lesquels on s'assoit sont appelés ischions). Le haut du torse doit également être détendu : les épaules doivent être relâchées (ni rentrées vers l'avant, ni tirées vers l’arrière, ni haussées). ; Note : Il faut oublier la notion de « dos droit » : en effet, vue de profil, le dos, ou plus précisément la colonne vertébrale, présente plusieurs courbures (quatre au total), il n'est donc jamais droit… Les points importants sont la position neutre du bassin, et la position des épaules. Une des choses que l'on apprend à force de jouer est que l'on a toujours trop d'air dans les poumons : le passage d'air dans l'anche est très petit, il y a donc très peu d'air qui sort quand on joue. Lorsque l'on joue du hautbois et que l'on est essoufflé, on ne manque pas d'air, on en a encore plein dans les poumons ; mais on n'a plus assez d'oxygène, comme quand on fait de l’apnée. Pour reprendre son souffle au hautbois, il faut d'abord chasser l'air de ses poumons avant de prendre de l’air neuf. Pour être efficace, il faut donc ne pas avoir trop d'air au départ, mais de l'air « bien placé ». Et donc utiliser la respiration ventrale. C'est quelque chose qui se travaille durant toute sa vie de hautboïste, et qui commence donc dès le départ. Un des axes de travail au départ est de se laisser le temps de respirer. Les morceaux adaptés aux débutant·es ont des phrases courtes entrecoupées de silences (soupirs, demi-pauses, pauses), ce qui permet de respirer régulièrement. Lors de ces silences, il faut privilégier la respiration tranquille : on s'attache à expirer l'air résiduel et à prendre une inspiration calme et ample, sans lever les épaules, tant pis si la durée du silence n’est pas respectée. Cela n'est pas possible si l'on joue avec un accompagnement enregistré ; et bien tant pis, on laisse tomber l’accompagnement, il sera toujours temps d'y revenir plus tard : lorsque le « bon geste » de la respiration sera installé, on pourra respirer sur des temps plus courts. == La colonne d'air == [[Fichier:Poumons3.jpg|vignette|Système respiratoire, du nez et de la bouche aux poumons. Notons le trajet de l’air à l'expiration : trachée (14), larynx (gorge, 13), pharynx (derrière la bouche et le nez, 12).]] L'air part du bas des poumons (respiration ventrale) et doit aller jusqu'au bout du hautbois. Il passe par plusieurs « portails » : * la trachée : c'est le tuyau qui va des poumons vers la bouche ; * la gorge (et plus précisément le larynx), avec notamment la langue ; notons que la langue ne se limite pas à l'intérieur de la bouche mais s'attache très bas dans la gorge ; * les lèvres et l'anche. Pour que l'air passe bien, il faut maîtriser chacun de ces passages : * pour que le tuyau (la trachée) soit bien droit, il faut que les épaules et la tête soient droites (regarder droit devant sans voûter le dos) ; * pour que la gorge soit grande ouverte, on peut s'imaginer prononcer la lettre « A » ou « O » ; * pour que l’air entre bien dans le hautbois, il faut que les lèvres assurent l’étanchéité autour de l'anche — pas de fuite — mais sans écraser l’anche pour qu'elle reste ouverte ; il faut donc bien centrer l’anche en rapprochant la commissure des lèvres, et ouvrir sa mâchoire tout en maintenant les lèvres fermées. La maîtrise de la colonne d'air est là encore un travail constant. {{clear}} == Hautbois et chant == [[Fichier:Aids to the Pronunciation of Irish - Christian Brothers (Plate 1).jpg|vignette|Position des cordes vocales (repère ''b'').]] La voix est aussi un instrument à anche : les cordes vocales sont une anche, une membrane qui vibre. La différence essentielle est que la fréquence — la hauteur du son — n'est pas imposée par la cavité résonnante — le corps du hautbois — mais par la tension de la membrane. L'autre différence est que les cordes vocales sont situées en arrière de la gorge alors que l'anche de hautbois est située au niveau des lèvres. Mais le trajet de l'air, et la manière dont il est utilisé, est le même. Maurice Bourgue s'est à juste titre inspiré des techniques de chant pour travailler la respiration au hautbois<ref>{{article |url=https://www.lemonde.fr/culture/article/2023/10/09/mort-du-hautboiste-maurice-bourgue_6193328_3246.html |titre=Mort du hautboïste Maurice Bourgue |auteur=Pierre Gervasoni |périodique=Le Monde |date=2023-10-09 |consulté le=2024-02-01}}.</ref>. Les hautboïstes peuvent donc travailler leur voix, par exemple par des vocalises, avec un ou une professeur de chant, pour améliorer leur manière d'inspirer et de souffler. {{clear}} == Recherche du vibrato == Après quelques années d'étude, le ou la hautboïste peut commencer à rechercher un vibrato. Le vibrato est une fluctuation du débit ou de la pression de l'air, qui provoque une légère ondulation du son en intensité ou en hauteur. Le vibrato recherché est le vibrato dit « naturel », c'est-à-dire qu'il vient de la colonne d'air et donc de la maîtrise des muscles, et non pas de pincements de l'embouchure ou des spasmes du diaphragme. L'acquisition du vibrato repose donc sur un travail de la colonne d'air, en particulier la capacité à relâcher les muscles pour donner une souplesse nécessaire pour « laisser vibrer » la colonne d'air<ref>{{lien web |url=http://abouhey1.free.fr/vibrato_naturel.htm |titre=Le vibrato naturel aux instruments à vent |auteur=Alain Bouhey |site=abouhey1.free.fr |date=2008 |consulté le=2023-02-01}}.</ref>. Ce travail intervient habituellement assez tardivement, après 8 à 10 années d'études (3{{e}} cycle en France). Le vibrato fait intervenir les muscles sollicités en amont de la bouche, du diaphragme à la langue. On pourra par exemple regarder les mouvements des muscles de la gorge de François Leleux dans son interprétation du ''concerto pour hautbois'' de Haydn en ''ut'' majeur (Hob VIIg:C1), à 1 min 55 : {{lien web |url=https://www.youtube.com/watch?v=lE24eN-39T4&t=115 |auteur=ARD Klassic |titre=Haydn - Concerto pour hautbois en do majeur Hob VIIg:C1 / Leleux / Orchestre symphonique de la WDR |site=YouTube |date=2021-04-21 |consulté le=2026-04-27}} Pour certain·es hautboïstes, le vibrato va venir naturellement avec la recherche de tension-détente : on crée une tension dans la colonne d'air pour faire sonner la note, puis on se détend en la laissant sonner. Mais pour d'autre pratiquant·es, cela peut prendre du temps à se mettre en place. Juan Mari Ruiz distingue deux vibratos : le vibrato de la langue et le vibrato du diaphragme<ref>{{lien web |url=https://juanmariruiz.com/2020/04/20/apuntes-de-tecnica-xiii-el-vibrato-i-2/ |auteur=Juan Mari Ruiz |titre=Notes techniques XIII. Le vibrato I |site=Juan Mari Ruiz |date=2020-04-20 |consulté le=2026-05-12}}.</ref>. Pour le vibrato de la langue, il propose de travailler de la manière suivante<ref>{{lien web |url=https://juanmariruiz.com/2020/04/21/notes-techniques-xiv-le-vibrato-ii-premiers-exercices/ |auteur=Juan Mari Ruiz |titre=Notes techniques XIV. Le vibrato II. Premiers exercices |site=Juan Mari Ruiz |date=2020-04-21 |consulté le=2026-04-27}}.</ref> : * avec l'anche seule : ** placer sa langue comme pour prononcer le son « é » et souffler, ** puis recommencer, mais en changeant le son : « eee-i-é-i-é-iééé », ** placer sa langue comme pour prononcer le son « ô » et souffler, ** puis recommencer, mais en changeant le son : « ôôô-é-ô-é-ô-é-ôôô » ; * refaire ce travail avec le hautbois. Pour le vibrato du diaphragme, Ashleen « hautboismom » conseille de travailler la modulation du débit d'air<ref>{{lien web |url=https://www.facebook.com/reel/2254612841743454 |auteur=hautboimom |titre=Vibrato tips |site=Facebook |date=2026-05-10 |consulté le=2026-05-12}}.</ref>, avec la sensation de souffler sur une flamme de bougie en faisant varier son inclinaison : * on commence avec tempo lent, ♩ = 60-80, en modulant le son au rythme de croches : d'abord dans le registre medium, sur un ''sol'' grave * puis passer à la note supérieure, et pratiquer l'exercice sur toutes les notes de la gamme de ''sol'' majeur ; * on augmente progressivement la vitesse de variation : avec des triolets de croche, puis des double-croches. On gagne ainsi la maîtrise du vibrato, qui peut ensuite être pratiqué à vitesse variable. == Notes et références == {{références}} {{CLEDETRI:Souffle et la colonne d'air, le}} {{Bas de page | idfaculté = musique | leçon = Hautbois | précédent = | suivant = [[../La physique du hautbois/]] }} <!-- NE RIEN ÉCRIRE SOUS CETTE LIGNE --> 71vihaynh1d0qvckyws5i0omqat9uer 0 83359 982721 956942 2026-05-13T06:31:58Z Lionel Scheepmans 11392 982721 wikitext text/x-wiki __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ Les leçons qui composent ce cours d'anthropologie numérique abordent les domaines spécifiques suivants : # [[Anthropologie de l'espace numérique|L'espace numérique]] # [[Anthropologie de la technologie numérique|Les technologies numériques]] (en cours) # [[Anthropologie des jeux vidéo|Les jeux vidéo]] (en cours) # [[Anthropologie des réseaux sociaux|Les réseaux sociaux]] (en cours) # [[Anthropologie des sites de rencontres|Les sites de rencontre]] (en cours) # [[Anthropologie de la robotique|La robotique]] (en cours) # 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[[Anthropologie de l'économie collaborative|L'économie collaborative]] # [[Anthropologie du cybercrime|La cybercriminalité]] # [[Anthropologie de la numérisation du vivant et de la santé|Le vivant et la santé numérique]] t4ne2lmvwjr6kzilwlqhtgaysagsvwm 0 83672 982709 979318 2026-05-12T16:34:45Z Jean-Jacques Pinto 73029 /* LA LISTE "ÉLIMINATION" CUMULÉE : */ AJOUT IMPORTANT (200 VERBES) 982709 wikitext text/x-wiki <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Annexe | titre = VERBES DE LA LISTE "ÉLIMINATION" | idfaculté = <!-- le même que la leçon --> | leçon = <!-- [[Titre de la leçon correspondante]] --> | numéro = | précédent = | suivant = }} '''***IMPORTANT*** : IL EST CONSEILLÉ DE NE CONSULTER CETTE ANNEXE QUE COMME AIDE-MÉMOIRE POUR RÉVISER, DONC SEULEMENT APRÈS AVOIR PRIS CONNAISSANCE D'AU MOINS LES DIX PREMIERS CHAPITRES''' Dans cette annexe figurent des “molécules” rattachables à la Série '''A''' : des '''''<u>verbes</u>''''' faisant partie du “lexique pertinent” de l’A.L.S., ces mots porteurs d'un contenu sémantique pouvant différer selon les Points-de-vue et les Parlers (“dialectes subjectifs”). On se souvient que la méthode ne retient pas les mots-outils (“poussière grammaticale”) puisque ceux-ci (sauf rares exceptions que nous signalerons) sont utilisés par les locuteurs de tous les parlers que nous décrivons sans donner lieu à des oppositions sémantiques. Voir le chapitre 3 intitulé "LES MOLÉCULES", ici : [[Analyse des Logiques Subjectives/La notion de Série - les Molécules]] Les verbes que nous avons rattaché à cette série '''A''' sont ceux de la liste “'''Élimination'''” définie dans le chapitre 11 intitulé “LES VERBES”, ici : [[Analyse des Logiques Subjectives/Retour aux "Molécules" - Les verbes]] Ils apparaissent ici par ordre alphabétique, autrement dit sans aucune sorte de structuration arborescente telle que celles que nous évoquons dans les différents chapitres. On pourrait parler ici de "liste '''Élimination''' cumulée” car cette annexe est le lieu d'un processus cumulatif consistant à ajouter périodiquement à cette liste d'autres verbes que notre expérience des textes nous fait découvrir et qui nous paraissent devoir figurer ici pour faciliter leur reconnaissance lorsque l'on abordera des textes encore non analysés. Comme dans le tableau des atomes concrets et abstraits, on pourra rencontrer, dans cette liste de molécules, des verbes antonymes sous l'angle cognitif (connaissance commune, voire scientifique), donnant lieu à une apparente contradiction alors qu'en fait, sous l'angle de la logique subjective (en rapport avec la genèse précoce des “choix” lexicaux chez les locuteurs) cette contradiction se défait en s'expliquant, et disparaît. == LA LISTE "ÉLIMINATION" CUMULÉE : == abandonner, abreuver, abstraire?, abuser, abîmer, accepter/refuser, accompagner, accoucher, accroître, accéder, accélérer, acidifier, activer, adapter, adoucir, affaiblir, affamer, affiler, affiner, affluer, affoler, affranchir, agacer, aggraver, agiter, agrandir, agresser, aigrir?, aiguiser, aimer0, ajourner, ajouter, aliéner, aller, allonger, allumer, alléger, altérer, amaigrir, amorcer, angoisser, animer, annihiler, anéantir, apparaître, appareiller, appeler, appliquer, appétir, armer, arnaquer, arpenter, arracher, arroser, articuler, assaillir, assaisonner, assassiner, assouplir, atomiser, attaquer, attendrir, attirer, attiser, attribuer, augmenter, avancer, aventurer, avoir_l'air_de, aérer, bafouer, baigner, baisser, balancer, balayer, bander2, bannir, basculer, battre, bavarder, bazarder, berceau, bisquer, blackbouler, blasphémer, blesser, boire, boiter, bondir, bouger, bouler, bouleverser, bousculer, bousiller, branler, braver, brigander, briller, briser, brouiller, broyer, brunir, brusquer, brûler, bâiller, béer, bûcher, cabrer, calomnier, cambrioler, cancaner, cancériser, caresser, cartographier, casser, chagriner, chanceler, changer, changer_de, chanter, chaparder, charmer, chasser, chauffer, chier, chiper, choir, choquer, chouraver, chuter, circuler, clamer, claquer, clarifier, cogner, colorer, colorier, combattre, commencer, communiquer, commérer, compromettre, concasser, concevoir, congédier, connecter, consumer, contaminer, contester, contorsionner, contraster, contrebalancer, contredire, contrer, convulser, corroder, corrompre, couler2, couler, couper, courber, courir, cracher, cramer, creuser, crever2, crever3, crever, crier, crouler, croître, créer, cuire, câliner, céder, d'un_temps, damner, danser, darder, déferler, demander, dessaisir, desserrer, dessouder, déstabiliser, détruire, diffuser, différencier, différer, dilapider, dilater, dire_du_mal, disjoindre, disjoncter, disparaître, disperser, disputer, disqualifier, dissiper, dissoner, dissoudre, disséminer, distordre, distraire, divaguer, diversifier, divorcer, donner, donner_l'impulsion, donner_de_la_vitesse, doubler, dresser1, dresser, dynamiter, déballer, débarbouiller, débarrasser, débaucher, débiter, déblayer, débobiner, déborder, déboucher, déboucler, débourber, déboussoler, déboutonner, déboîter, débrailler, débrancher, débrider, débrouiller, débroussailler, débusquer, débuter, débâcler, décacheter, décaisser, décalaminer, décalotter, décamper, décanter, décaper, décapiter, décapsuler, décapuchonner, déceindre, décentraliser, décentrer, décevoir, décharger, déchaîner, déchevêtrer, déchiqueter, déchirer, décimer, déclarer, décliner, déclore, déclouer, décocher, décoincer, décoller, décomposer, décompresser, décomprimer, décompter, déconcerter, décongestionner, déconnecter, déconstruire, décontracter, décorer, découdre, découper, découpler, découvrir, décrasser, décrisper, décrocher, décrotter, décrypter, décrépir, décupler, décuver, dédaigner, dédire, défaillir, défaire, déferler, défier, défigurer, défiler, défoncer, déformer, dégager dégager, déglinguer, dégommer, dégonfler, dégrader, dégraisser, dégueuler, dégénérer, déhancher, délabrer, délaisser, délayer, délester, délier, délimiter, délirer, déliter, délivrer, délocaliser, déloger, démaigrir, démanteler, démarrer, démembrer, démener, démentir, démerder, démeubler, démolir, démonter, démurer, déménager, démêler, dénaturer, dénicher, dénier, dénouer, dénuder, dénutrir, dépailler, dépaqueter, dépareiller, départir, dépasser, dépasser_les_bornes, dépecer, déplacer, déplanter, déplier, déplorer, déployer, dépolluer?, déporter, déposer, dépouiller, dépoussiérer, déprendre, se_déprendre_de, déprotéiniser, dérailler, déranger, dériver, dérober, dérouiller, dérouler, dérèglementer, dérégler, déréguler, désaccorder, désagréger, désajuster, désamarrer, désamorcer, désapprouver, désarmer, désarticuler, désassembler, désavouer, désemboîter, désenchaîner, désencombrer, désengorger, désespérer, déshabiller, déshonorer, déshériter, désincarcérer, désintriquer, désintégrer, désirer, désolidariser, désorienter, désosser, déstabiliser, déstructurer, désucrer, désunir, détacher, détendre, déterrer, détester, détourner, détricoter, détrousser, détruire, détériorer, dévaliser, dévaster, développer, dévergonder, déverrouiller, dévier, dévisser, dévoyer, dévêtir, échanger, effondrer, effrayer, effriter, embaumer, embraser, empester, empoigner, empoisonner, emporter, encanailler, endommager, enfanter, enfiévrer, enflammer, enfler, enfoncer, enfreindre, enfuir, engager, engendrer, enhardir, enivrer, enlaidir, enlever, enrager, ensevelir, ensoleiller, entailler, entamer, entendre, entourer, entraîner, entrebâiller, entrelacer, entremêler, entrouvrir, envenimer, envier, envoler, envoyer, épanouir, escalader, espacer, esquinter, essaimer, essayer, estropier, excepter, exciter, exclure, excommunier, excéder, exhaler, exhausser, exhiber, exiler, exonérer, expatrier, expirer, expliciter, expliquer, exploser, exporter, exposer, exprimer, expulser, expédier, exterminer, externaliser, extirper, extorquer, extraire, extrémiser, exécuter, faciliter, faillir, faire, faire_bouger, faire_disparaitre, faire_déguerpir, faire_l'amour, faire_main_basse_sur, faire_partir, faire_passer, faire_peur, faire_péter, faire_semblant, faire_sortir, faire_un_casse, faire_voler, falloir, faner, faucher, fausser, feindre, fendre, filer, filtrer, fissurer, flamber, flamboyer, fleurer, fleurir, flibuster, flotter, flouer, flouter, fluer, fluidifier, fléchir, flétrir, foisonner, foncer, fondre, forcer, forniquer, foudroyer, fouiller, fourbir, fractionner, fracturer, fragiliser, fragmenter, franchir, franchir_les_limiites, frapper, frauder, frayer, friponner, frissonner, frotter, frémir, fuir, fulminer, fumer, fusionner, gazer, gazouiller, gazéifier, geindre, geler, gémir, germer, gicler, glapir, glisser, gorger, goutter, grailler, grandir, grelotter, griffer, griller, grimper, grouiller, guérir, gémir, habiter, haleter, harceler, hausser, haïr, horrifier, illuminer, imaginer, immoler, importer, importuner, imprimer, inaugurer, incendier, incinérer, inciser, incliner, inculquer, infecter, infiltrer, infléchir, inhaler, injurier, innover, inquiéter, inspirer, insulter, interdire, interférer, interjeter, interpeler, interroger, interrompre, intoxiquer, intriguer, invalider, invectiver, inviter, iriser, irrégulariser, isoler, jaillir2, jaillir, jeter, jeûner, joindre, jouer, klaxonner, l'ancre, labourer, lâcher, lacérer, laisser, laisser_aller, laisser_courir, lancer, larguer, laver, lever, libérer, licencier, limer,liquider, liquéfier, livrer, louer, luire, lutter, lâcher, lâcher_du_lest, maigrir, maltraiter, manquer, marauder, marcher, martyriser, massacrer, maudire, maugréer, mentir, mettre_en_danger, mettre_en_pièces, mettre_à_la_porte, mettre_à_mort, meurtrir, miauler, mimer, mincir, mitrailler, mixer, mobiliser, modifier, moller, montrer, moquer, morceler, mordre, mouiller, mouvoir, multiplier, mutiler, mutiner, méconduire, méconnaître, mécontenter, médire, méprendre, métamorphoser, multiplier, mêler, nager, narguer, naître, ne_pas_nourrir, ne_pas_prendre_au_sérieux, ne_pas_satisfaire, nettoyer, nier, négliger, obliquer, occire, omettre, ondoyer, oser, ostraciser, oublier, outrepasser, ouvrir, oxyder, palper, palpiter, paniquer, papoter, paraître, parcourir, pardonner, parer, parfumer, parjurer, parler, parsemer, partager, partir, passer, passer_sur, peindre, pencher, pendre, percer, perdre, perforer, permettre, permuter, perturber, pester, peupler, phosphorer, piller, pimenter, piquer, pisser, pivoter, plaire, planer, plastiquer, pleurer, pleuvoir, plonger1, plonger, poignarder, polir, polluer, polychromer, poser_une_question, postillonner, poudrer, pousser2, pousser, pratiquer, prendre, prendre_des_risques, projeter, proliférer, promener, promouvoir, propager, proscrire, protester, précipiter2, précipiter, prêter, publier, puer, puiser, pulluler, pulvériser, purger, pâmer, pécher, péter2, péter, quereller, questionner, quitter2, quitter, rafler, rafraîchir, rager, railler, ramifier, raser, ravager, ravir, rayer, razzier, réagir, rebeller, rebiffer, recaler, recombiner, recommencer, reconnaître, redresser1, redresser, refouler, refuser, rehausser, rejaillir, rejeter, relaxer, relever, reluire, relâcher, remettre, remonter, remplacer, remuer, renaître, rencontrer, rendre, rendre_gazeux, rendre_malade, faire_réagir, renier, renoncer, renverser, renvoyer, repousser, respirer, resplendir, restituer, retirer, retrancher, retrousser, reverser, revivre, revolter, riboter, rigoler, rincer, rire, rire_au_nez, risquer, rompre, rompre_l'équilibre, ronchonner, roter, rougir, rouler, rouspéter, rouvrir, ruer, rugosifier, ruiner, ruisseler, râler, réaliser, réchauffer, réclamer, récrier, récriminer, récuser, réfuter, réjouir, répandre, répudier, résonner, réveiller, révolter, révolutionner, révoquer, révéler, rêver, rôder, s'absenter, s'abîmer, s'acoquiner, s'acquitter, s'adonner, s'affranchir, s'allonger, s'amouracher, s'attrister, s'effondrer, s'effrayer, s'emballer, s'emparer_de, s'en_aller, s'encanailler, s'enfuir, s'enquérir, s'entre-déchirer, s'entre-égorger, s'entrechoquer, s'envoler, s'esclaffer, s'exclamer, s'insurger, s'interpénétrer, s'originer, s'ébattre, s'ébrouer, s'échapper, s'éclipser, s'écouler, s'écrier, s'écrire, s'écrouler, s'égosiller, s'élancer, s'envoyer_en_l'air, s'éprendre, s'évader, s'évanouir2, s'évanouir, s'évaporer, saborder, saboter, saccager, sacrifier, saigner, saler, saliver, sangloter, saper, satisfaire, sauter, savoir, sculpter, se se_barbouiller, se_cabrer, se_cogner, se_débarbouiller, se_déboutonner, se_déclire, se_dégager, se_déhancher, se_hâter, se_magnier, se_mutiner, se_pajurer, se_perdre, se_plaindre, se_pousser_de, se_rebeller, se_rebiffer, se_révolter, se_suicider, se_tortiller, se_trémousser, secouer, segmenter, sembler, semer, sensibiliser, sentir, serpenter, serrer, siffler, sillonner, simuler, soulever, soustraire, soûler, spéculer, stimuler, sublimer, substituer, sucrer, suer, suicider, superficier, surprendre, surseoir, séduire, séparer, taillader, tamiser, teindre, tendre, tenter, terrifier, terroriser, tirer, tisonner, tituber, tomber, tomber_malade, toquer, tordre, torpiller, torturer, toucher, tourbillonner, tourmenter, tourner, tourner_en_dérision, tournoyer, trafiquer, trahir, trancher, transformer, transférer, transiter, transmettre, transpercer, transpirer, transporter, travailler, traverser, trembler, tressaillir, tringler, triompher, triturer, tromper, troquer, troubler, trouer, trousser, trouver, trucider, trébucher, trémousser, trépasser, trépider, trépigner, tuer, ulcérer, unir, uriner, user, usurper, vaguer, vaporiser, vendre, venir, ventiler, verdir, vernir, verser, vibrer, vidanger, vider2, vider, vilipender, violenter, violer, virer, vivre, vocaliser, voguer, voir, volatiliser, voler2, voler, voltiger, vomir, vouer, vouer_aux_gémonies, vouloir, voyager, zigouiller, zébrer, ébaucher, éblouir, ébranler, ébrécher, écarquiller, écarteler, écarter, échanger, échapper, échauffer, éclaircir, éclairer, éclater, éclore, éconduire, écorcer, écorner, écouler, écrabouiller, écrire, écrouler, écumer, écumer_de_rage, égarer, égorger, éjaculer, éjecter, élancer, élargir, élever, éliminer, éloigner, émanciper, émaner, émettre, émigrer, émouvoir, émulsionner, épaissir, épancher, épanouir, éparpiller, épicer, épouvanter, éprouver, éradiquer, érafler, éroder, établir, étaler, étendre2, étendre, étinceler, étirer, étoiler, étonner, étriper, évacuer2, évacuer, évanouir2, évanouir, évaporer2, évaporer, évaser, éveiller, éventer, éventrer, évincer, éviter, évoluer, être_en_colère, ôter. '''''De petites modifications de détail (orthographe, doublons) seront faites dans les jours qui viennent...''''' '''''(Il doit subsister de petites erreurs, revenir périodiquement consulter cette liste)''''' <nowiki>***</nowiki> Aujourd'hui 24 mars 2024 est  publié au bas de cette page un graphe : une arborescence rendant compte (par une catégorisation en rapport avec l'apparition précoce des choix lexicaux chez les locuteurs) de la grande diversité, à base pourtant logique et homogène, de la myriade de verbes listée plus haut. Ce graphe étant déjà assez ancien, une version de cette année sera publiée ici dans quelque temps... * '''Pour commencer à comprendre l'arborescence "en miroir" des verbes de Conservation et des verbes d'Élimination :''' ** Citation du chapitre 11 : "On constate en effet, dans les textes analysés *** un parallélisme entre les occurrences <u>d'Atomes et Molécules de la série 'B'</u> et les occurrences <u>de verbes se rapportant à l'idée de conservation</u> : **** soit des verbes <u>d'état</u> indiquant qu'un objet <u>perdure</u>, donc <u>se conserve</u> (ou qu'on le conserve), en <u>gardant</u> dès lors une forme <u>précise</u>, bien <u>définie</u> et bien <u>délimitée</u>, **** soit des verbes <u>d'action</u> concernant les moyens de <u>conserver un objet</u> et <u>d'éviter qu'il soit dégradé ou détruit</u>. Grosso modo : ***** Conservation ***** Protection ***** Dissimulation, non-exposition, voilement aux regards ***** Évitement des dangers dont la liste donnera en miroir la liste des verbes : eau → imperméabiliser, feu → ignifuger, etc. *** et de même un parallélisme entre les occurrences <u>d'Atomes et Molécules de la série 'A'</u> et les occurrences <u>de verbes se rapportant à l'idée d'élimination</u> : **** soit des verbes <u>d'état</u> indiquant <u>qu'un objet est abandonné à sa dégradation naturelle</u>, auquel cas il <u>perd</u> sa forme, qui devient <u>imprécise</u>, <u>floue</u>, <u>vague</u>, <u>mal définie</u> et <u>mal délimitée</u>, voire <u>indescriptible</u>, <u>innommable</u>, <u>inqualifiable</u>. **** soit des verbes <u>d'action</u> concernant les multiples manières de <u>se débarrasser d'un objet</u> par des procédés soit <u>destructifs</u> , soit <u>semi-destructifs</u> (mauvais entretien pour le non-vivant, maltraitance pour le vivant), soit <u>non-destructifs</u>. Grosso modo : ***** Destruction, par tous les moyens envisageables qui brisent ou dissolvent l'unité de l'objet, avec pour but sa disparition ***** Maltraitance et fragilisation, parfois orientées vers le dépérissement et la destruction progressive de l'objet ***** Exposition aux regards ; exposition aux dangers : imprudence, accidents, voire mise en danger active ***** Expulsion non-destructive du champ des perceptions ou de l'espace proche. Don, vente, troc, abandon, perte, etc. ARBORESCENCE (À REVOIR) DES VERBES DE LA LISTE ÉLIMINATION (RATTACHABLE À LA SÉRIE A), PREMIÈRE VERSION [[Fichier:Arborescence verbes Série A pour l'exposé au TALEP C.N.R.S. Marseille.jpg|vignette|808x808px]] == COMMENT TROUVER DE NOUVEAUX VERBES D'ÉLIMINATION : == Puisque, comme indiqué un peu plus haut, il existe un parallélisme entre les occurrences <u>d'Atomes et Molécules de la Série 'A'</u> et les occurrences <u>de verbes se rapportant à l'idée d'élimination</u>, on peut déjà commencer par voir si les verbes dérivés des Atomes de la série A peuvent bien figurer dans la liste ÉLIMINATION, ce qui semble le cas pour la grande majorité de ces dérivés: ''grand'' : grandir, agrandir ''large'' : élargir ''haut'' : exhausser, hausser. rehausser, remonter, monter, élever lointain : éloigner antérieur : antéposer. anticiper périphérique : périphériser latéral : latéraliser debout : dresser non limité : ? discontinu : discontinuer flou : floutér diffus : diffuser dispersé : disperser déplié : déplier mobile : mobiliser multiple : multiplier ouvert : ouvrir mince : amincir fin : affiner long : allonger en relief : relever transparent : transparaître exposé : exposer découvert : découvrir externe : externaliser superficiel : superficialiser vide : vider concave : creuser accompagné : accompagner coloré : colorer rouge : rougir vert : verdir clair : éclaircir brillant : briller irrégulier : irrégulariser contrasté : contraster éclairant : éclairer aigu : aigüiser haut : exhausser, hausser, rehausser, remonter, monter, élever sonore : résonner parlant : parler vocal : vocaliser dissonant : dissoner tangible : ?tangifier, toucher inconsistant : ?inconsister fluide : fluidifier souple : assouplir léger : alléger chaud : chauffer mouillé : mouiller tendre : attendrir doux : adoucir tonique : tonifier fragile : fragiliser aigu : aigüiser courbe : courber rugueux :?rugosifier sapide :sapidifier salé : saler acide : acidifier amer : amariser piquant : piquer cru : ? non mûr : ? vert : verdir digeste : digérer odorant : parfumer gazeux : gazéifier liquide : liquéfier pulvérulent : pulvériser, saupoudrer acquis : acquérir actif : activer agité : agiter ami : ? accueillant : accueillir amusant : amuser autre : altérer différent : différencier concret : concrétiser courageux : encourager cruel : ? désordonné : ?désordonniser éphémère : ?éphémériser étranger : ?étrangériser éveillé : éveiller, réveiller facile : faciliter simple : simplifier fécond : féconder fertile : fertiliser fort : fortifier fou : affoler insensé : ? gai : égayer généreux : ? dépensier : dépenser guerrier : guerroyer humain : humaniser imprécis : ?impréciser imprévu : improviser surprenant : surprendre impudique :?impudiciser impur :?impurifier inconnu :?inconnaître, méconnaître indépendant : ?indépendantiser indiscret : ?indiscrétiser inégal : ?inégaliser infini : infinitiser injuste : injustifier inquiétant : inquiéter inutile : ?inutiliser jeune : rajeunir libre : libérer malade : malader méchant : ? mélangé : mélanger, mixer mensonger : mentir mortel : mortifier naturel : naturaliser non adapté : adapter laid : enlaidir joli : enjoliver indéfini : ? non fiable : ? non mesurable : ? démesuré : ? incommensurable : ? déniaisé : déniaiser devergondé : dévergonder non nécessaire :? osé : oser indécent : ? partial : partialiser perméable : perméabiliser poreux : ?porosifier postérieur : postposer, reporter profane : profaner propre : approprier rapide : accélérer récent : ? relatif : relativiser riche : enrichir sans valeur : dévaluer sauvage : ?ensauvager sensible : sensibiliser singulier : singulariser extraordinaire : ? spontané : ?spontanéiser surhumain : ?surhumaniser bestial : ?bestialiser turbulent : ? vil : avilir violent : violenter vivant : vivifier, vivre {{Bas de page | idfaculté = <!-- le même que la leçon --> | leçon = <!-- [[Titre de la leçon correspondante]] --> | précédent = | suivant = }} <!-- NE RIEN ÉCRIRE SOUS CETTE LIGNE --> s79bwa5b2c1yt8vnylonzj2nihutcg0 104 84966 982687 978344 2026-05-12T12:43:00Z Psychoslave 2753 /* Réflexions paradigmatiques */ monestre 982687 wikitext text/x-wiki Cette section, à l'instar de celles des [[Recherche:Sur l’extension des genres grammaticaux en français/⟨désignatifs biotiques aux phylophénies hétérolexicales⟩|désignatifs biotiques aux phylophénies hétérolexicales]], analyse plus spécifiquement les paradigmes qui connaissent des formes supplétives plutôt que simplement allomorphiques, tout en se consacrant plus précisément sur les termes qui ont trait à des êtres humains où qui sont conçus spécifiquement en opposition à quelque notion anthropomorphique. Dans le corpus considéré concerne ''gynoïde, androïde, humanoïde, alteroïde<ref name=":0">[http://mise-en-abyss.com/fictions/alteroide/ Alteroïde - Mise en Abyss], 17 juillet 2016 Abby Syclette</ref><ref name=":1">[https://www.causeur.fr/south-park-touche-pas-a-mes-potes-888 South Park : Touche pas à mes potes !], Marc Cohen, 10 septembre 2008</ref>, arrhénoïde, panoïde, innaspiroïde, thélyoïde''. {| class="wikitable" style="margin:auto" |+Associations allusives !Notion ambigüe !Notion équivoque |- |blonde |chum |- |bru |gendre |- |chick |lad<ref>{{Article|langue=fr|prénom1=Françoise|nom1=Hache-Bissette|titre=La Chick lit : romance du XXI e siècle ?|périodique=Le Temps des médias|volume=19|numéro=2|date=2012-11-27|issn=1764-2507|doi=10.3917/tdm.019.0101|lire en ligne=https://shs.cairn.info/revue-le-temps-des-medias-2012-2-page-101?lang=fr&ref=doi|consulté le=2024-11-01|pages=101–115}}</ref> |- |dame |dom |- |dame |sieur |- |femme |homme |- |fille |⟨divers⟩ |- |garce |⟨divers⟩ |- |⟨divers⟩ |garçon |- |⟨divers⟩ |gars |- |femelle |mâle |- |fenotte |gone gonne |- |gynoïde |androïde |- |ana<ref name=":2">{{Lien web|nom1=cahardowli|titre=What is the feminine version of the word aqa (or agha)?|url=https://www.reddit.com/r/PERSIAN/comments/o7d59z/what_is_the_feminine_version_of_the_word_aqa_or/?tl=fr&rdt=38584|site=r/PERSIAN|date=2021-06-25|consulté le=2025-03-20}}</ref> apa<ref name=":2" /> hanama<ref>{{Chapitre-B|langue=en|titre chapitre=خانم|titre ouvrage=Wiktionary, the free dictionary|date=2025-02-09|lire en ligne=https://en.wiktionary.org/wiki/%D8%AE%D8%A7%D9%86%D9%85|consulté le=2025-03-20}}</ref> hanim<ref>{{Chapitre-B|langue=fr|titre chapitre=hanım|titre ouvrage=Wiktionnaire, le dictionnaire libre|date=2023-07-23|lire en ligne=https://fr.wiktionary.org/wiki/han%C4%B1m|consulté le=2025-03-20}}</ref> hanum<ref>{{Lien web|titre=Théâtre turc contemporain (Le), 2 : théâtre contemporain (XIXe siècle) - turquie-culture|url=https://www.turquie-culture.fr/pages/lettres-turques/poesie-theatre/theatre-turc-contemporain-le-2-theatre-contemporain-xixe-secle.html|site=www.turquie-culture.fr|consulté le=2025-03-20}}</ref> hanoum<ref name=":3">{{Lien web|titre=Messages d'Orient|url=https://pfe.cealex.org/diffusion/PFEWeb/pfe_097/PFE_097_001_w.pdf}}</ref><ref name=":3" /> khanum<ref>{{Chapitre-B|langue=fr|titre chapitre=Khanum|titre ouvrage=Wikipédia|date=2023-05-11|lire en ligne=https://fr.wikipedia.org/wiki/Khanum|consulté le=2025-03-20}}</ref><ref>{{Lien web|titre=Les femmes en Turquie|url=https://www.biblisem.net/etudes/andrfemm.htm|site=www.biblisem.net|consulté le=2025-03-20}}</ref> khanoum<ref>{{Lien web|titre=Le traitement des arméniens dans l’empire ottoman|url=https://archives.webaram.com/dvdk_new/fra/le-traitement-des-armeniens-dans-l-empire-ottoman-1917_OCR.pdf}}</ref> khanom<ref name=":2" /><ref group="N">{{Lien web|auteur1=Zoyâ Pirzâd|traducteur=Christophe Balaÿ|titre=On s’y fera|url=https://www.zulma.fr/wp-content/uploads/extrait-475-9782843044229_1.pdf}}</ref> khanoom<ref name=":2" /> |aga agha aqa<ref name=":2" /> gan ghan khan |- |lady |lord |- |madame |monsieur |- |madone |⟨exocène<ref group="N">Ici au sens de ''hors du commun'', comparer à ''épicène'', qui fait également usage de -cène comme dérivé de <code>''koinḗ/κοινή''</code>&nbsp;: langue commune. Le terme est donc homonyme mais distinct de l'emploi qui prend ''-cène'' au sens d'''ère'', à l'instar de pléistocène.</ref>⟩ |- |madre |padre |- |mambo manbo |hougan houngan |- |maman |papa |- |mamie |papy |- |marraine |parrain |- |mère |père |- |nana |mec |- |moniale nonne |moine |- |nonnette |moinillon |- |nymphomane |satyriasis |- |sœur |frère |- |tante |oncle |- |virago |femmelin |} ====== Réflexions paradigmatiques ====== L'association de ''blonde'' et ''chum'' se fait sur une sémantique synonyme de ''chou'' dans la sphère intime ou d'''alter ego''<ref>{{Lien web|titre=L'alter ego d'une compagnie ne peut prétendre être un tiers de bonne foi|url=http://www.abondroit.com/2012/08/lalter-ego-dune-compagnie-ne-peut.html|consulté le=2024-12-31}}</ref><ref>{{Article|langue=fr|titre=La productrice Christine Vachon, alter ego du réalisateur Todd Haynes|date=2024-01-27|lire en ligne=https://www.lemonde.fr/culture/article/2024/01/27/la-productrice-christine-vachon-alter-ego-du-realisateur-todd-haynes_6213405_3246.html|consulté le=2024-12-31}}</ref><ref>{{Lien web|langue=fr-fr|titre=Camel Joe|url=https://www.ruedelechiquier.net/bande-dessinee/182-camel-joe.html|site=Éditions Rue de l'échiquier|consulté le=2024-12-31}}</ref> dans la sphère collective&nbsp;; ces deux termes peuvent donc potentiellement faire emploi lorsqu'un synonyme épicène est recherché. Cela étant ici le paradigme proposé opte pour une extension simultanée des deux bases en supplétion. Pour ''blonde'', l'alternance équivoque se contente de reprendre le terme ''blond'' dont l'association en ce sens est moins courante sans être inédite<ref>{{Lien web|titre=Instagram|url=https://www.instagram.com/lauriebabi/p/C85BsFRgyJS/|site=www.instagram.com|consulté le=2024-12-31}}</ref><ref>{{Lien web|titre=Facebook|url=https://www.facebook.com/photo.php?fbid=833613381457780&id=100044273777327&set=a.321027729383017|site=www.facebook.com|consulté le=2024-12-31|extrait=Mon blond et moi on fait une pause scène d’un gros mois et demi/deux mois pour finir d’écrire mon premier livre.}}</ref><ref>{{Lien web|langue=fr|titre=Auprès de ma blonde... (ou de mon blond)|url=https://fr.audiofanzine.com/le-pub-fun/forums/t.262734,aupres-de-ma-blonde-ou-de-mon-blond.html|site=Audiofanzine|date=2007-11-07|consulté le=2024-12-31}}</ref><ref>{{Lien web|langue=fr|titre=Nana // PLK - 70 - Wattpad|url=https://www.wattpad.com/1185858516-nana-plk-70|site=www.wattpad.com|consulté le=2024-12-31|extrait=J'entrouve les yeux et constate que mon blond n'est plus dans le lit avec moi.}}</ref>. Elle s'étend assez trivialement avec un isonèphe en blöņde (/blɔnd/), à comparer à la prononciation de ''eurobond'' (/ø.ʁo.bɔnd/). Les ostentatoires suivent une matrice en ''<code>bl*nde</code>'', ce qui évoque d'ailleurs parfois des homéolexies avec les cognats germaniques supposés dans certaines hypothèses étymologiques tels ''blandan, blend, blondo, blundus''<ref>{{Lien web|langue=en|titre=blond {{!}} Etymology of blond by etymonline|url=https://www.etymonline.com/word/blond|site=www.etymonline.com|consulté le=2024-12-31}}</ref>. Pour ''chum (/tʃɔm/)'', qui dérive vraisemblablement de l'anglais ''chambermate''<ref>{{Lien web|titre=chum {{!}} Search Online Etymology Dictionary|url=https://www.etymonline.com/search?q=chum|site=www.etymonline.com|consulté le=2024-12-31}}</ref> ( /ˈtʃeɪmbə(ɹ).meɪt/), d'où un c- initial rendu en /tʃ/. Cette apomésie<ref group="N">Au sens de situation qui pour une caractéristique donnée, se trouve nettement éloigné de la moyenne. Dans le corpus considéré, en excluant les termes débutant par ''ch-'', plus de 12 000 termes débutent par c-, dont seuls environ 80 (0,66&nbsp;%) termes sont dans le même cas que ''chum''&nbsp;: ''candrabindu, chabba, cha-cha-cha, chachacha, cha-cha, chacha, chaebol, chainsaw, chai, chalaparta, challenger, challenge, challengeur, changelog, chan, chan, charafi, charcoal, chatbot, chatteur, chatteuse, chat, chavisme, chaviste, cheap, cheat, checklist, checkpoint, checksum, check, check-up, cheerleader, cheerleadeur, cheerleadeuse, cheerleading, cheese-cake, cheesecake, cheesesteak, cheguevariste, cheondoïsme, chessboxing, chiapacan, chibok, chicklit, chik, chill-out, chillout, chill, chillwave, chimichanga, chinatown, chin, chipewyan, chipiu, chipolata, chipset, chip, chiptune, chiricahua, chitlásha, chi, choctaw, chôka, ch’ol, chóptse, chow-chow, chow, chulo, chulupi, churrigueresque, churros, churro, ciabata, ciabatta, cia-cia, cibak, ciluba, czamar.''</ref> phonétique du ''c-'' initial ouvre une voie évidente pour employer ''tchaï'' (/tʃaj/) comme alternance ambigüe. En effet ce terme est déjà en usage avec le sens générique de ''femme'' ou ''fille''. Il peut être complété par un ostentatoire et une série ostentatoire utilisant la matrice ''<code>tch*m</code>'', outre le thélyphène pour lequel et ''tchûm'' et ''tchúm'' semblent trop proche de ''atchoum'' et ''atchume,'' d'où le basculement vers une finale en /n/, qui donne ''tchúņ'' à comparer à ''pitchoune''. L’alternance entre ''dame'' et ''sieur'' est également agglutiné dans le terme ''m'sieurs-dames''<ref>{{Lien web|langue=fr|titre=Sieurs et Dame - Forums Geneanet|url=https://www.geneanet.org/forum/viewtopic.php?t=614288|site=www.geneanet.org|date=2019-01-08|consulté le=2025-01-08}}</ref><ref>{{Lien web|langue=fr|titre=Sieurs et Dame - Forums Geneanet|url=https://www.geneanet.org/forum/viewtopic.php?t=614288|site=www.geneanet.org|date=2019-01-08|consulté le=2025-01-08}}</ref><ref>{{Lien web|langue=FR|nom1=BAUMANN|prénom1=Serge BRAUDO-Alexis|titre=Sieur - Définition|url=https://www.dictionnaire-juridique.com/definition/sieur.php|site=Dictionnaire Juridique|consulté le=2025-01-08}}</ref>. Étant donné l'origine de ces termes en tant que marqueur de prépondérance sociale, poursuivre l'alternance avec un isonèphe comme ''gentre'' semble pleinement séant. Voir la notion de [[w:Gentrification|gentrification]], de [[w:Gentry|gentry]], ce dernier venant de l'anglais qui le dérive lui-même de l’ancien français ''<code>genterie</code>'' ou ''<code>gentelise</code>''&nbsp;: ''noblesse''. Pour la série ostentatoire, une matrice en ''<code>g*ņtre</code>'' (/ʒ*ntʁ/) est trivial à décliner, avec simplement la nécessité de maintenir un -e- entre le g et la consonne suivante dans certains cas pour éviter le passage d'une suggestion de vocalisation en /g/ plutôt que /ʒ/. Les dérivés comme ''madame'' et ''monsieur'' suivent évidemment le même paradigme. Une approche distinct fait également montre d’emploie dans le terme isonèphe ''monestre''<ref>{{Ouvrage|langue=fr|prénom1=Jan|nom1=Caplin|titre=Contes à double tranchant: Histoires sombres illustrées à l'encre de Chine|éditeur=BoD - Books on Demand|date=2026-04-30|isbn=978-2-322-59399-6|lire en ligne=https://www.google.fr/books/edition/Contes_%C3%A0_double_tranchant/o_DUEQAAQBAJ?hl=en&gbpv=1&dq=%22monestre%22&pg=PT15&printsec=frontcover|consulté le=2026-05-12}}</ref><ref>{{Ouvrage|langue=fr|prénom1=Denis Saint|nom1=Jean|titre=La Rêve: Chroniques des Derniers Hommes|éditeur=BoD - Books on Demand|date=2025-04-27|isbn=978-2-322-59558-7|lire en ligne=https://www.google.fr/books/edition/La_R%C3%AAve/woRdEQAAQBAJ?hl=en&gbpv=1&dq=%22monestre%22&pg=PA411&printsec=frontcover|consulté le=2026-05-12}}</ref>, homographe d’un terme évoquant par ailelurs un monastère ou la vie monacale<ref>{{Ouvrage|langue=en|prénom1=Raymond Wilson|nom1=Chambers|prénom2=Walter Warren|nom2=Seton|titre=Early English Text Society: Original series|éditeur=Early English Text Society|date=1914|lire en ligne=https://www.google.fr/books/edition/Early_English_Text_Society/u-g9AQAAMAAJ?hl=en&gbpv=1&bsq=%22monestre%22&dq=%22monestre%22&printsec=frontcover|consulté le=2026-05-12}}</ref><ref>{{Ouvrage|langue=en|prénom1=Sidney John Hervon|nom1=Herrtage|titre=The Early English Versions of the Gesta Romanorum|éditeur=Early English Text Society|date=1879|lire en ligne=https://www.google.fr/books/edition/The_Early_English_Versions_of_the_Gesta/YZUUAAAAQAAJ?hl=en&gbpv=1&dq=%22monestre%22&pg=PA364&printsec=frontcover|consulté le=2026-05-12}}</ref><ref>{{Ouvrage|langue=en|prénom1=Marshall W.|nom1=Baldwin|prénom2=Kenneth Meyer|nom2=Setton|titre=A History of the Crusades, Volume 1: The First Hundred Years|éditeur=University of Pennsylvania Press|date=2016-11-11|isbn=978-1-5128-1864-2|lire en ligne=https://www.google.fr/books/edition/A_History_of_the_Crusades_Volume_1/v04rEAAAQBAJ?hl=en&gbpv=1&dq=%22monestre%22&pg=PA638&printsec=frontcover|consulté le=2026-05-12}}</ref>, voir un monstre<ref>{{Ouvrage|langue=fr|titre=Mémoires et documents|date=1896|lire en ligne=https://www.google.fr/books/edition/M%C3%A9moires_et_documents/JzgQGnGroJcC?hl=en&gbpv=1&dq=%22monestre%22&pg=PA691&printsec=frontcover|consulté le=2026-05-12}}</ref>, et dont le sens indécis le ferait ossiller sémantiquement entre un isonèphe et un allophène, bien que morphologiquement il serait sans conteste à rattacher à un équivoque<ref>{{Chapitre-B|langue=fr|titre chapitre=monestre|titre ouvrage=Wiktionnaire, le dictionnaire libre|date=2024-12-22|lire en ligne=https://fr.wiktionary.org/w/index.php?title=monestre&oldid=36667513|consulté le=2026-05-12}}</ref>. Les termes femme et homme peuvent être vue comme en association sur de nombreuses notions, d'où une section dédiée [[Recherche:Sur l’extension des genres grammaticaux en français/-femme-, -homme-|-femme-, -homme-]]. Le terme ''humanoïde'' constitue un terme déjà en usage et pleinement pertinent pour servir d'isonèphe<ref>{{Lien web|langue=en|titre=Google Books Ngram Viewer|url=https://books.google.com/ngrams/graph?content=gyno%C3%AFde,andro%C3%AFde,humano%C3%AFde&year_start=1800&year_end=2022&corpus=fr&smoothing=3&case_insensitive=false|site=books.google.com|consulté le=2024-12-21}}</ref> pour l'alternance entre gynoïde et androïde. Le terme ''innaspiroïde'' se construit sur ''aspir-'' comme dans aspiration, avec le préfixe privatif ''in-'' et le suffixe ''-oïde'' signifiant qui ressemble à, donc sous-entendu ce qui ressemble à une chose dénué d'aspiration propre et n'inspire aucun rapprochement à un quelconque être doué d'un souffle vital. Arrhénoïde et thélyoïde désignent respectivement des individus ayant des traits évoquant les notions de mâles et femelles. Le terme ''panoïde'' évoque évidemment la notion de complétude classiale<ref>{{Article|prénom1=Louis|nom1=Moreau de Bellaing|titre=Sciences sociales et droits de l'homme|périodique=L'Homme et la société|volume=84|numéro=2|date=1987|doi=10.3406/homso.1987.3256|lire en ligne=https://www.persee.fr/doc/homso_0018-4306_1987_num_84_2_3256?q=classiale|consulté le=2024-12-06|pages=41–53}}</ref><ref>{{Article|prénom1=Noëlle|nom1=Bisseret|titre=Classes sociales et langage : au-delà de la problématique privilège/handicap|périodique=L'Homme et la société|volume=37|numéro=1|date=1975|doi=10.3406/homso.1975.1609|lire en ligne=https://www.persee.fr/doc/homso_0018-4306_1975_num_37_1_1609?q=classiale|consulté le=2024-12-06|pages=247–270}}</ref><ref>{{Ouvrage|langue=fr|prénom1=Académie des sciences|nom1=d'outre-mer|titre=Comptes rendus mensuels des séances|date=1942|lire en ligne=https://www.google.fr/books/edition/Comptes_rendus_mensuels_des_s%C3%A9ances/QfMdAAAAMAAJ?hl=eo&gbpv=1&bsq=+%22classiale%22&dq=+%22classiale%22&printsec=frontcover|consulté le=2024-12-06}}</ref><ref>{{Ouvrage|langue=fr|prénom1=Georges|nom1=Balandier|titre=Le Désordre: Eloge du mouvement|éditeur=Fayard|date=2014-04-01|isbn=978-2-213-65129-3|lire en ligne=https://www.google.fr/books/edition/Le_D%C3%A9sordre/BMsMGGuuOScC?hl=eo&gbpv=1&dq=+%22classiale%22&pg=PT131&printsec=frontcover|consulté le=2024-12-06}}</ref>, donc toute chose rattachable à une forme potentiellement existante, autrement dit toute chose qui saurait être discutée hormis le néant et ce qui lui est synonyme. Quand à ''alteroïde<ref name=":0" /><ref name=":1" />'', il fait évidement référence à la notion d'altérité. Pour les termes issus du du mongol <code>''<bdi>хан</bdi>''</code><code>''<bdi>/ᠬᠠᠭᠠᠨ</bdi>''</code>&nbsp;: ''dirigeänte, souveraïne, seignarque, prinçurge''<ref group="N">Traduit ici sous les formes isophènes alterantes à ''dirigeante'' et ''dirigeant, souveraine'' et ''souverain, seigneuresse'' et ''seigneur, princesse'' et ''prince.''</ref>, les formes ambigües et équivoques servent de modèle pour les matrices générales en ''<code>agh*</code>'', ''<code>ghan*me</code>'' et ''<code>khan*me</code>''. Seul l'isonèphe qui alterne entre ''ana'' et ''agha'', entre autres variations, se voit conféré ici une forme qui les amalgame en ''angha'' (/ɑ̃.ɡa/). Les seules formes épicènes en -oi étant ''hors-la-loi, renoi'' et ''sans-emploi'', tous ayant des connotations plus ou moins négatives selon le contexte, il paraissait ici plus pertinent d'éviter une forme comme ''aghoi''. Pour ''lady'' et ''lord'' qui empruntent à l'anglais, il peut être ici fait un glissement sémantique du troisième emprunt laird<ref>{{Lien web|langue=en-US|titre=Acheter un titre d’aristocratie – devenir un Laird, Lord ou une Lady écossais(e) !|url=https://www.lordofblackwood.com/|site=Acheter un titre de noblesse|consulté le=2025-12-26}}</ref><ref>{{Lien web|langue=fr|titre=Ecosse : cette société propose de devenir lord ou lady pour préserver des réserves naturelles - Geo.fr|url=https://www.geo.fr/environnement/ecosse-cette-societe-propose-de-devenir-lord-ou-lady-pour-preserver-des-reserves-naturelles-203980|site=www.geo.fr|date=2021-03-08|consulté le=2025-12-26}}</ref> (/lɛʁd/). En effet ce dernier est traditionnellement plutôt un titre équivalent écossait. Mais vue la proximité du -aird à l'épicène -aire, il paraît intéressant de le proposer comme isonèphe et par suite construire la série ostentatoire sur la matrice ''<code>l*rd</code>''. À noter que dans l'anglosphère d'autres alternatives flexionnelles ont déjà été proposées, dont ''jarl, lard, layd, ledan, legent, legiant, lerd, liege, liegent, lordy, lory, regent''<ref>{{Lien web|titre=Reddit - Le cœur d’Internet|url=https://www.reddit.com/r/NonBinaryTalk/comments/j8om6x/what_would_be_a_gender_neutral_term_for_lordlady/|site=www.reddit.com|consulté le=2025-12-26}}</ref><ref>{{Lien web|titre=Reddit - Le cœur d’Internet|url=https://www.reddit.com/search/?q=Jarl+gender+neutral+title&cId=13463d34-cd44-4669-998a-b922f0cf0cdb&iId=0e541a8c-82ef-4a0a-a21a-d5a160efc366|site=www.reddit.com|consulté le=2025-12-26}}</ref><ref>{{Lien web|titre=Si Creabis, Fit Redunda. — TIL that the English word “Lord” in the sense of...|url=https://copperbadge.tumblr.com/post/698205296272752640/til-that-the-english-word-lord-in-the-sense-of/amp|site=copperbadge.tumblr.com|consulté le=2025-12-26}}</ref>. À noter qu'étymologiquement ni ''lady'' ni ''lord'' n'ont trait à une sémantique relative au genre<ref>{{Lien web|langue=en-US|titre=Search 'lady' on etymonline|url=https://www.etymonline.com/search?q=lady|site=etymonline|consulté le=2025-12-26}}</ref><ref>{{Lien web|langue=en-US|titre=Search 'lord' on etymonline|url=https://www.etymonline.com/search?q=lord|site=etymonline|consulté le=2025-12-26}}</ref><ref>{{Lien web|langue=en|titre=What is the gender neutral term for “lord” and “lady”? - Quora|url=https://www.quora.com/What-is-the-gender-neutral-term-for-lord-and-lady}}</ref>. Le terme ''madone'' n'a guère d'équivalent équivoque pré-existant bien établi. Du sens de représentation picturale du personnage mythologique de la Vierge, il tire également le sens de très belle femme jugée pure et innocente ou de femme importante. Sur le plan sémantique une équivalence arrhénotypante d'inspiration religieuse pourrait par exemple être ''apollon'', ou en ne conservant que l'origine antonomastique une autre alternance possible serait ''adonis''. Sur le plan morphologique, il faut d'abord rappeler que madone dérive de l'italien ''madonna'', et plus avant ''ma donna''. Donc par analogie il serait possible de s'inspirer de ''mio don, mio signore'' ou ''mio uomo.'' Cela dit, avec des constructions analogiques naïves les termes obtenus de la sorte portent tous quelques lacune&nbsp;: ''miouome'' comporte plusieurs hiatus et évoque difficilement son étymologie tout en ouvrant une homéophonie à ''mi-homme'' ;&nbsp; ''miosignore'' n'a pas la concision bisyllabique de ''madone''&nbsp;; quand à ''miodon'' désigne déjà un poisson à petites dents. Ce dernier peut néanmoins servir de base, avec passage de ''don'' à ''dom''<ref group="N">Limitant la confusion possible avec la notion d'offrande portée par ''don'' en français, et rapprochant de l'alternance entre ''dame'' et ''dom''.</ref>, et passage de ''mio''- à ''mon''- (/mə/<ref group="N">Comparer à la prononciation de ''monsieur'' (/mə.sjø/).</ref>), pour aboutir à ''mondom'' (/mə.dɔ̃/). Pour le passage de dame à dom, voir [[Recherche:Sur l’extension des genres grammaticaux en français/-ame, -om|-ame, -om]]. Pour mambo, manbo, hougan, houngan tous réfèrent à une figure exerçant une autorité spirituel vaudou, d'où un isonèphe commun en vaudouäste, et la reprise de la série ostentatoire associée aux termes en [[Recherche:Sur l’extension des genres grammaticaux en français/-aste|-aste]]. La proposition faite pour compléter l'alternance ''chick'' et ''lad'', est elle-même inspirée de la mise en contraste du ''chick lit'' et du ''lad lit'', soit littérature pour nana et pour mec, avec la connotation d'une personne séduisante dans les deux cas dans le cas des noms communs dérivés de l'adjectif. Hors la ''glam lit'' est également une catégorie littéraire en usage, sachant qu'en plus ''un glamour'' est une ''c''réature polymorphe des contes gaéliques écossais et de surcroît les termes ''glam girl'' et ''glam boy'' sont courant dans la presse people, ce qui fait d'autant de justifications pour une forme isonèphe<ref>{{Lien web|titre=Glam Lit Books|url=https://www.goodreads.com/shelf/show/glam-lit|site=www.goodreads.com|consulté le=2024-11-01}}</ref><ref>{{Chapitre-B|langue=fr|titre chapitre=glamour|titre ouvrage=Wiktionnaire, le dictionnaire libre|date=2024-10-07|lire en ligne=https://fr.wiktionary.org/wiki/glamour|consulté le=2024-11-01}}</ref><ref>{{Lien web|langue=fr-FR|nom1=Sampling|prénom1=Les Divas du|titre=Sampling Parfum : L'Interdit Édition Millésime de Givenchy|url=https://www.lesdivasdusampling.fr/sampling-parfum-linterdit-edition-millesime-de-givenchy/|site=Les Divas du Sampling - Agence Conseil Sampling|date=2021-03-30|consulté le=2024-11-01}}</ref><ref>{{Lien web|langue=fr|nom1=Charhi|prénom1=Issam|titre=Gigi Hadid : une "Glam Girl" captivante pour Vogue !|url=https://www.public.fr/gigi-hadid-une-glam-girl-captivante-pour-vogue|site=Public|date=2015-06-29|consulté le=2024-11-01}}</ref><ref>{{Lien web|titre=Adonaï Metal Rock - N°3 Juillet 1989|url=https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/b5/Adona%C3%AF_Metal_Rock_-_N%C2%B03_Juillet_1989.pdf}}</ref><ref>{{Lien web|titre=Babysbreath17 Bling Cristal Collier de Chat en métal Chiot réglable Noeud Papillon Strass Doux…|url=https://www.amazon.fr/ask/questions/Tx3UFLJFFGE2BLX/?}}</ref>. La série ostentatoire fait donc simplement une alternance vocalique sur la matrice ''<code>gl*m</code>''. ''Une garce'', au sens ou il est prépondéramment employé de ''personne jugée vile car débauchée, désagréable ou manipulatrice'', généralement sous-entendant un gynotypage que favorise une interprétation féminisante du pragmème fémentien, n'a d'usage qu'à l'ambigu. En ce sens il n'a pas d'équivalent courant avec lequel alterner à l'équivoque. Ce, bien qu'il put être mis en alternance avec ''un gars'', quand les deux termes étaient également exempt de connotation péjorative. Il sera donc généralement plus pertinent d'alterner ''un gars'' avec ''une fille'' quand aucune connotation n'est souhaitée''.'' Et comme c'est généralement le cas avec les insultes haplogestes, il est tout à fait possible de traiter une personne de garce, quel que soit sa phylotypie, ses penchants sexuels et son genre social. Sans verser dans le néologisme, un terme sémantiquement assez proches à l'équivoque seraient ''un salaud'', dont l'alternance ambigüe ''salaude'' est d'ailleurs rarement employée — pour rappel ''salope'' dérive d'une étymologie indépendante et n'a donc avec ''salaud'' aucun lien diachronique malgré la confusion courante qu'entraîne leur proximité morphologique doublée du fait qu'ils servent tout deux d'injure. En creusant plus loin l'étymologie commune à ''garce'' et ''gars'', via l'ancien français où il a le sens de ''misérable'', se trouve l’ancien bas vieux-francique ''<code>*wrakkjo</code>''&nbsp;: ''banni, vagabond'', ce qui l'apparente à l’allemand ''<code>Recke</code>''&nbsp;: ''guerrier'' et à l’anglais ''<code>wretch</code>''&nbsp;'': scéléra''t<ref>{{Chapitre-B|langue=fr|titre chapitre=garçon|titre ouvrage=Wiktionnaire, le dictionnaire libre|date=2024-10-29|lire en ligne=https://fr.wiktionary.org/wiki/gar%C3%A7on#fro|consulté le=2024-11-04}}</ref>. D'ailleurs ''un wretch'' est employé en français contemporain notamment dans le milieu du jeu vidéo pour désigner certain types de créatures ou de personnages, et peut parfois être traduit par le terme épicène ''rebut''<ref group="N">Plus exactement de ''rebus'', dans le cas de la citation donné, ce qui pourrait s'apparenter une confusion entre ''rebut'' et ''refus''.</ref><ref>{{Lien web|titre=Gamekyo : Gears of War|url=https://www.gamekyo.com/group412_1_1266.html|site=Gamekyo.com|consulté le=2024-11-04}}</ref><ref>{{Lien web|langue=fr-FR|titre=Comment augmenter le niveau du clan dans Mount and Blade 2 : Bannerlord ?|url=https://playactu.com/2024/07/06/comment-augmenter-le-niveau-du-clan-dans-mount-and-blade-2-bannerlord/|site=Toute l'actualité du jeu vidéo et du cinéma|date=2024-07-06|consulté le=2024-11-04}}</ref><ref>{{Lien web|langue=fr-FR|nom1=Linville|prénom1=Papillion|titre=Comment Utiliser Les Incantations Elden Ring – Destructoïde - Tech Tribune France|url=https://fr.techtribune.net/d2/jeux-videos/elden-ring/comment-utiliser-les-incantations-elden-ring-destructoide/839025/|site=fr.techtribune.net|date=2024-01-17|consulté le=2024-11-04}}</ref><ref>{{Lien web|titre=X360 Gears Of War 3 - Liste des canards musclés dans l'OP - Page 29|url=https://forum.canardpc.com/threads/45591-Gears-Of-War-3-Liste-des-canards-muscl%C3%A9s-dans-l-OP/?page=29|site=forum.canardpc.com|consulté le=2024-11-04}}</ref><ref>{{Lien web|langue=fr|titre=Elden Ring : 5 meilleurs souvenirs|url=https://tseret.com/elden-ring-5-meilleurs-souvenirs/|site=Tseret|date=2023-12-28|consulté le=2024-11-04}}</ref>, dont un autre synonyme haplogeste équivoque est ''un fretin''. D'où un isonèphe et une série ostentatoire calés sur une matrice en ''<code>fret*ne</code>'', inspirée par [[Recherche:Sur l’extension des genres grammaticaux en français/-ine, -in|''-ine, -in'']]. Du côté morphologique en cherchant dans les termes de la forme <code>g*r*</code>, il ressort notamment ''un groin'', qui par métonymie désigne ''un porc'', nom d'animal largement associé à une personne androtypée jugée malpropre ou faisant preuve de mœurs sexuelles débridées avec généralement une connotation de répugnance. Et dans cette lignée, par inspiration de l'onomatopé, ''grouik'' peut servir d'isonèphe, d'autant qu'il est déjà en usage substantivé épicène<ref>{{Lien web|langue=fr|titre=Le forum Basses n'est pas aussi vivant et animé qu'il le mérite !|url=https://fr.audiofanzine.com/basse/forums/t.130233,le-forum-basses-n-est-pas-aussi-vivant-et-anime-qu-il-le-merite,p.1920.html|site=Audiofanzine|consulté le=2024-11-08}}</ref><ref>{{Lien web|titre=Grouikologie de base - VTA - Les Vieilles Tétines des Alpes|url=https://vta.asso.fr/spip.php?article233|site=vta.asso.fr|consulté le=2024-11-08}}</ref>. Le terme ambigu grognasse a un sens assimilable, d'où sa mise en parallèle ici, et son emploi comme source d'inspiration de la matrice ''<code>grogn*sse</code>'' dont procède les ostentatoires. Une approche plus néologique peut se baser sur ''un schlague'' et sa variante ''un'' ''schlag'', empruntés à l'allemand, qui désignent une personne sale, vile, ou inadaptée à son époque. L'argot en tire déjà le terme ''gueush'' comme synonyme de junky, via un verlan apocopé. Dans le même ordre d'idée, il sera donc possible de dériver ''un galsch'' ou ''un gash'' comme équivalent équivoque prépondéramment androtypé à ''garce''. Et donc ''gueulsh'' pour l'isonèphe, et ''<code>g*lsh</code>'' comme matrice de la série ostentatoire. Pour gars, dans un sens générique de personne croisée dans la rue, l'ambigu néologique retenu ici est ''gynz'' (/gɛ̃z/<ref group="N">Comparer à absynthe (/ab.sɛ̃t/) pour la prononciation.</ref>), qui peut à la fois évoquer le morphe <code>''-gyn-''</code>&nbsp;: ''femme,'' et le terme ''gonz'', qui selon qu'il est apocope de gonzesse ou de gonze évoque plutôt une personne gynotypée ou androtypée. La série ostentatoire s'en suit sur une matrice ''<code>g*nz</code>''. Pour l'alternance entre ''fille'' et ''gars'' ou ''mec'', notamment pour les cas qui explicitement ou implicitement y donne l'épithète ''pauvre'' : ''pauvre fille, pauvre gars, pauvre hère''. À noter la série alphabétique contigüe des initiales fille, gars, hère en f, g, h qui peut servir de moyen mnémotechnique. La série ostentatoire se construit donc sur une matrice en ''<code>h*re</code>'', et de même pour les paradigmes dérivés comme ''fillette, garçonnet,'' qui se poursuit alors par un isonèphe en ''hèrète'', et une matrice ostentatoire en ''<code>h*rète</code>''. Quand il alterne avec ''quille'', au sens populaire péjoratif de ''fille, fillette''<ref>{{Lien web|titre=QUILLE : Définition de QUILLE|url=https://www.cnrtl.fr/definition/quille/substantif|site=www.cnrtl.fr|consulté le=2024-05-06|extrait=Péj., pop. Fille, fillette.}}</ref>, le terme gars prend donc une sémantique qui l'approche alors plus de garçonnet, d'où la mise en commun de l'isonèphe et de la série ostentatoire. Au sens de jeune personne, sans connotation péjorative, mais néanmoins dans un registre argotique, peuvent s'alterner ''garce'' et ''gars'' puis ''gerce'' comme forme isonèphe, et une matrice ostentatoire en ''<code>g*rce</code>''. Pour gars, au sens synonymique de gusse, pitre, etc., un ambigu est proposé qui retient la forme ''guysse'' (/ɡis/<ref group="N">Comparer à ganguy et tanguy pour la prononciation associée à cette graphie.</ref>). La majorité des ostentatoires se génèrent trivialement de la matrice ''<code>g*sse</code>'', sauf pour le thélyphène qui retient ''gúrste'' pour éviter les homophonies à ''gus'' ou ''gousse''. Le terme gusse et ses allographies servent aussi d'inspiration à l'isonèphe ''gẏs, gẏss, gẏsse'' (/gajs/). L'usage retient déjà ''gow'' comme alternance de ''gars''<ref>{{Ouvrage|titre=Criks – Si T’es Mon Gars|lire en ligne=https://genius.com/Criks-si-tes-mon-gars-lyrics|consulté le=2024-12-27}}</ref><ref>{{Lien web|titre=RECUEIL de PATOIS ADOLESCENT|url=https://histoire.ac-versailles.fr/IMG/pdf/2022-06_patois_ado.pdf|date=2023|consulté le=2024-12-27}}</ref><ref>{{Ouvrage|titre=Irvin – Dis moi|lire en ligne=https://genius.com/Irvin-dis-moi-lyrics|consulté le=2024-12-27}}</ref>, notamment au sens de personne avec qui une relation amoureuse est entretenue, donc proche de l'alternance entre ''nana'' et ''mec'' en ce sens. Par inspiration du terme jules, il viendrait spontanément le thélyphène ''gúle'', cependant homophone à ''goule'', ce qui peut se contourner en visant une prononciation du ''g'' en /d͡ʒ/ ou /dʒ/, ce qui peut être explicité par diacritisation<ref>{{Article|prénom1=Alexis|nom1=Rygaloff|titre=Le coréen et l'écriture|périodique=Cahiers de Linguistique - Asie Orientale|volume=11|numéro=1|date=1982|doi=10.3406/clao.1982.1103|lire en ligne=https://www.persee.fr/doc/clao_0153-3320_1982_num_11_1_1103?q=diacritisation|consulté le=2024-12-27|pages=47–63}}</ref><ref>{{Article|prénom1=Sébastien|nom1=Garnier|titre=Van Donzel Emeri, Schmidt Andrea,Gog and Magog in Early Eastern Christian and Islamic Sources. Sallam’s Quest for Alexander’s Wall. Leyde-Boston, Brill («Inner Asian Library», 22), 2010|périodique=Bulletin critique des Annales islamologiques|volume=27|numéro=1|date=2012|lire en ligne=https://www.persee.fr/doc/bcai_0259-7373_2012_num_27_1_1052_t2_0037_0000_1?q=diacritisation|consulté le=2024-12-27|pages=37–39}}</ref> d'un accent grave à l'instar de l'emploi de ''ĝ'' en Espéranto, donc ''ĝúle'', bien que même brut le ''g'' initial se prononce déjà /dʒ/ dans divers mots comme ''gemelli, gender, gentleman, gentry, gianduja, gimlet, gin'' et ''giorno''. De là le reste de la série ostentatoire découle majoritairement trivialement d'une matrice en ''<code>ĝ*le</code>'', sauf pour l'inanimé qui nécessite d'éviter l'homophone à geôle, d'où ''geǫï'' (/d͡ʒɔj/) à comparer à l'anglais ''joy''. Pour l'isonèphe ''ĝẏle'' (/d͡ʒajl/) outre la reprise déjà établie du ''ẏ'' à l'isonèphe, peut aussi se comparer phonétiquement à ''tchaï'' comme mnémotechnique qui évoque une notion semblable. Pour le sens de jeune personne que peut prendre ''gazelle'' en alternance avec ''gars'', outre ''jeune'' lui-même comme synonyme monosyllabique épicène ''substituable'' à l'isonèphe, la série des alternatives peut se construire sur la matrice ''<code>g*zelle</code>'', ''confer'' ''fraticelle'' et ''rebelle'' pour des exemples de termes épicènes en -elle. Le terme ''garzelle'' (/ɡa.zɛl/) peut aussi être envisagé comme forme équivoque homophone à l'ambigu, le ''-r-'' muet pouvant s'appuyer sur celui de ''gars''. Pour le sens de personne ''drue, robuste, vigoureuse, vivace'' le terme ''gars'' peut être mis en alternance avec un ambigu comme ''fougue'' ou ''flamme'', ce dernier évoquant d'ailleurs ''femme'' par paronymie<ref>{{Lien web|langue=fr|nom1=Champenois|prénom1=Sabrina|titre=Florence Thomassin. Flamme libérée|url=https://www.liberation.fr/cinema/2012/07/02/florence-thomassin-flamme-liberee_830643/|site=Libération|consulté le=2024-12-27}}</ref><ref>{{Article|titre=Florence Pugh, flamme libérée. Comment ça March ? / Thierry Cheze|périodique=Florence Pugh, flamme libérée. Comment ça March ? / Thierry Cheze|série=Première|date=2020|lire en ligne=https://mediatheque.ville-bourges.fr/NUMERIQUE/doc/SYRACUSE/2827784/florence-pugh-flamme-liberee-comment-ca-march-thierry-cheze|consulté le=2024-12-27}}</ref><ref>{{Lien web|langue=fr|nom1=Gester|prénom1=Julien|titre=Ciné / «Her Job», flamme libérée|url=https://www.liberation.fr/cinema/2019/05/03/cine-her-job-flamme-liberee_1724848/|site=Libération|consulté le=2024-12-27}}</ref>. Pour l'isonèphe il est possible de s'inspirer de drue pour employer drẏe (/dʁi/<ref group="N">Comparer au terme épicène Blemmye (/blɛ.mi/), </ref>), à comparer à l'anglais ''<code>dry</code>''&nbsp;: ''sec'', et à la notion de masse sèche dans le culturisme. Pour l'équivoque une forme supplétive en raccord à flamme pourra s'inspirer du ''flamant'' nommé pour la couleur de ses ailes, qui donne aussi ''flamet'', issus de l'occitan ''flamenc'' dérivé de ''flama'', lui-même du latin ''<code>flamma</code>''&nbsp;: ''flamme, ardeur'', ''vif éclat'', forme latine rattaché à la reconstruction en indo-européen commun ''<code>flagma</code>'' elle-même donnée comme apparentée à ''<code>flagro</code>''&nbsp;: ''être enflammé'', au grec ancien ''<code>phlégma/φλέγμα</code>''&nbsp;: flamme, et ''<code>phlégô/φλέγω</code>''&nbsp;: ''être en feu, être éclatant de,'' ainsi que ''<code>φλέγμα/phlegma</code>''&nbsp;: flegme. D'où un terme équivoque monosyllabique en ''flogme,'' qui laisse le champ libre à l'emploi de fleaume pour l'isonèphe et qui peuvent dès lors se rapprocher de la série ''femme, homme, fheaume''. Pour les ostentatoires, la série peut donc s'appuyer sur une matrice en ''<code>fl*me</code>''. L'allophène retient ''fliẽme'' et l'arrhénophène ''fluìme'' pour éviter toute homophonie à ''flim'', métathèse courante de ''film'' souvent à fin humoristique<ref>{{Lien web|langue=fr|nom1=SensCritique|titre=Le flim le plus classe du monde par Citizen-Ced|url=https://www.senscritique.com/film/la_classe_americaine/critique/10368072|site=SensCritique|consulté le=2024-12-27}}</ref>. Au sens filiale, une fille alterne avec un fils, voir [[Recherche:Sur l’extension des genres grammaticaux en français/-ille, -ils|-ille, -ils]] pour plus de détails sur ce paradigme. Au sens de personne référé par la notion de tranche d'âge plus ou moins juvénile, ''fille'' alterne avec notamment avec ''garçon'', ou éventuellement ''petit gars'' et sa variante ''p'tit gars''. Ils sont en ce sens synonymes des termes épicène ''enfant, gosse, jeune, môme.'' Pour un équivoque néologique spécifique à y rattacher, il est possible de s'inspirer des autres formes dérivées de filius<ref>{{Chapitre-B|langue=en|titre chapitre=filius|titre ouvrage=Wiktionary, the free dictionary|date=2024-11-21|lire en ligne=https://en.wiktionary.org/wiki/filius#Descendants|consulté le=2024-12-29}}</ref>, dont le corse ''figliu'', l'italien ''figlio'' et le romanche ''figl'', dont dérivent trivialement ''figlarcque'' et ''figle.'' Le premier mêle d'avantage de lettre tirés de ''fi[g/l]l(e)'' et garç(on) tout en conservant un ordre d'apparition conforme aux deux termes affluents. À noter le glissement vers une finale en /k/ se motive par un éloignement accrût du terme ''garce,'' pour en limiter l'influence péjorative. Le second à pour sa part le bénéfice d'une concision monosyllabique. De là ce construisent les deux matrices de séries ostentatoires ''<code>f*glarcque</code>'' et ''<code>f*gle</code>''. Le terme ''garçon'' donc peut alterner avec ''fille'', mais également avec ''demoiselle'', notamment dans le terme ''demoiselle d’honneur'' qui en l'occurrence ne transpose vers ''damoiseau d'honneur''. Pour ce contexte précis quelques noms épicènes monosyllabiques sont envisageable pour former l'isonèphe, comme ''chantre, pleige'' et ''chantre''. En effet Historiquement en droit les pleiges sont les personnes qui servent de caution ou de garant dans une transaction. Le mot à l’avantage d’être monosyllabique et épicène, tout en convoyant un sens similaire à celui de témoin. Tous comme les personnes préposées à ce rôle, les chantres glorifient de louange d’une autre personne. De plus ces rôles sont généralement attribués à des proches. De manière plus générique, il est possible de s'appuyer sur une formation par amalgame littéral comme ''dærçoisellone'' (/dɛʁ.swa.zlɔn/) à comparer à un terme épicène comme francophone. Les flexions ostentatoires de la matrice ''<code>dæçoisell*ne</code>'' peuvent ensuite s'appuyer sur le paradigme présenté dans [[Recherche:Sur l’extension des genres grammaticaux en français/-one ou -onne, -on, -oine|''-one'' ou ''-onne, -on, -oine'']]. Le terme ''garçonne'' reprend évidement la base ''garç-'' et l'alternance [[Recherche:Sur l’extension des genres grammaticaux en français/-one ou -onne, -on, -oine|-''onne, -on'']], ce qui mène donc immédiatement à un premier isonèphe en ''garçoine''. Comme pour le paragraphe précédent c'est via les langues affines que se trouve l'inspiration pour l'équivoque ''figlon'', et les trois isonèphes qui en dérivent spontanément ''figloine, figlarçoine, garçoine''. De là l'inspiration pour quatre matrices de séries ostentoires&nbsp;: ''<code>figl*ne</code>'', ''<code>figlarç*ne</code>'', ''<code>figl*rce</code>'', ''<code>garç*ne</code>''. L'alternance ''nana'' et ''mec'' se fait sur une large variété de nuances sémantiques que le contexte permet généralement de préciser. Au sens assez général de personne croisée dans la rue, il peut être considéré comme synonyme de ''brave, lascar, quidam, quidam, zigoto, zigue'', sachant que ces derniers sont tous épicènes il peuvent donc tous servir d'alternance pseudo-isonèphe avec là aussi des subtilités sémantiques divergentes. Alternativement une approche néologique peut se fonder sur l'amalgamation de nana et mec en ''mnæc'' ou ''næcnæc''. Le premier mêle l'ensemble des lettres des deux mots en un terme monosyllabique, tandis que le second évoque simultanément le ''nec'' de ''nec plus ultra'', donc ''ni dite celle-ci ni dit celui-là''<ref group="N">À ne pas confondre avec le terme épicène ''nini'' qui désigne une personne qui ni n'étudie ni ne travaille alors qu'elle se situe dans une tranche d'age où le modèle social dominant promulgue l'engagement dans l'une ou l'autre activité comme norme de comportement valorisé.</ref>. La forme redoublé peut aussi servir d'inspiration à l'emploi d'un équivoque comme ''nénecte,'' où la notion de nage porté par -necte peut évoquer celle d'un individu qui semble à l'aise, comme un poisson dans l'eau. Et côté ambigu monosyllabique en /m*k/ le terme ''macque'' semble plutôt pertinent pour une personne qui en impose. D'abord évidemment par son homophonie à ''mac'' qui est apocope de maquereau. Mais le terme peut être pris comme métaphore de ce qu'il désigne littéralement, soit une masse en bois cannelée destinée à rompre des plantes, soit une grosse presse munie de mâchoires servant à la compression des loupes de fer sortant du four, soit un écheveau de fil de laine d'une longueur de 69 mètres. Voilà qui ne sciera donc guère pour des profils fragiles et prudes. Les séries ostentatoires se dérivent assez trivialement des matrices ''<code>m*cque</code>'' et ''<code>nén*cte</code>''. À noter la paronymie phonétique du thélyphène ''mûcque'' avec ''muxe'', personne de sexe masculin qui adopte les vêtements et comportements associés au genre féminin dans la culture des Zapotèques, qui reste cependant préférable à une homophonie complète avec ''mook'' ou ''MOOC''. L'alternance ''nana'' et ''mec'' au sens de personne en fréquentation avant d’être officiellement en couple, il connaît déjà le terme d'argot épicène apocopique ''freq''. Le terme ''fréquentation'' venant lui-même du latin ''<code>frequens</code>'' (/ˈfre.kʷens/)&nbsp;: ''fréquent, peuplé, assidu''. D’où une matrice pour la série ostentatoire en ''<code>fréqu*ņse</code>''. L'alternance ''nana'' et ''mec'' au sens de personne très proche peut être rendu par le synonyme épicène ''intime'' ou dans un registre plus argotique ''cop's''<ref>{{Lien web|langue=gb|titre=Message Etiquette 11x20cm "Ma cop's"|url=https://www.lamaisondamandine.fr/gb/decorations-murales/10421-2990-message-etiquette-11x20cm-ma-cop-s.html|site=La maison d'amandine|consulté le=2024-12-31}}</ref><ref>{{Chapitre-B|langue=fr|titre chapitre=Annexe:Camfranglais|titre ouvrage=Wiktionnaire, le dictionnaire libre|date=2024-11-15|lire en ligne=https://fr.wiktionary.org/wiki/Annexe:Camfranglais|consulté le=2024-12-31}}</ref><ref>{{Lien web|langue=fr|nom1=Acesse|titre=Les top gougères de ma cop's !|url=http://ptitesbidouilles.canalblog.com/archives/2010/01/07/16410313.html|site=Les P'tites Bidouilles d'Acesse|consulté le=2024-12-31}}</ref><ref>{{Lien web|langue=fr|titre=Recettes de Les recettes de Zaza et de ses Cop's. - 42|url=https://s.recettes.de/les-recettes-de-zaza-et-de-ses-cop-s/42|site=Recettes de Cuisine|consulté le=2024-12-31}}</ref><ref>{{Lien web|langue=fr|titre=oracle de la vérite|url=https://www.coeurdecrystal.org/t4623-oracle-de-la-verite|site=www.coeurdecrystal.org|consulté le=2024-12-31}}</ref><ref>{{Lien web|titre=Paradigme N° 06 – sept. 2019|url=https://fll.univ-ouargla.dz/images/PDF/Pardigmes/Paradigmes_06.sept.2019.pdf}}</ref>. D'où, après bascule de l'ellipse sur la première syllabe donc c'pine à la suite du paradigme déjà présenté pour [[Recherche:Sur l’extension des genres grammaticaux en français/-ine, -ain|''-ine, -ain'']], un isonèphe en c'piaigne, et la matrice ''<code>c'p*ne</code>'' pour les ostentatoires. L'alternance ''nana'' et ''mec'' au sens de personne qui est au service de quelqu’un d’autre ou qui en est compagnoine, peut aussi être rendu par les synonymes épicènes ''acolyte, comparse'' et ''sbire''<ref>{{Lien web|langue=fr|titre=Un ou une sbire ?|url=https://un-ou-une.fr/sbire.html|site=Un ou une|consulté le=2024-12-31}}</ref><ref>{{Lien web|langue=fr|titre=Sbires - Natalie Zina Walschots|url=https://www.babelio.com/livres/Walschots-Sbires/1644337|site=Babelio|consulté le=2024-12-31}}</ref><ref>{{Lien web|langue=fr|titre=Team Rocket|url=https://pokemon-legends-rebirth.fandom.com/fr/wiki/Team_Rocket|site=Wiki Pokémon Legends : Rebirth|consulté le=2024-12-31}}</ref><ref>{{Lien web|langue=fr|titre=Looking Up To Magical Girls !|url=https://www.manga-sanctuary.com/bdd/manga/63750-looking-up-to-magical-girls/|site=www.manga-sanctuary.com|consulté le=2024-12-31}}</ref>''.'' Pour les ostentatoire c'est ce dernier qui sert de source d'inspiration pour former une matrice de termes monosyllabiques en ''<code>sb*[lr]e</code>'', le glissement de -r- à -l- évitant les formations comme ''sbiẽre'' et ''sbiāre'' trop homéolexical de ''bière'' et ''billard''. L'alternance ''nana'' et ''mec'' peut aussi intervenir au sens de personne amusante en titre dans un groupe, ou individu dont les pitreries n'inspire guère confiance pour des situations jugées comme requérant une aptitude pour une plus sobre sérieux. Par exemple dans des énoncés comme ''«&nbsp;c'est quoi cette nana&nbsp;?&nbsp;», «&nbsp;c'est quoi ce mec&nbsp;?&nbsp;»''. En ce sens ils peuvent être aussi vue comme synonymes de termes épicènes comme clown, pitre, loustic, zouave. Ce dernier est retenu ici pour former un série ostentatoire sur la base de la matrice ''<code>zou*ve</code>'', en retenant l'option d'employer un -l- épenthétique pour éviter toute homophonie dans le cas du générique. Par ailleurs l'alternance ''mequesse'' et ''mec'' est également attestée, paradigme qui peut être étendue en suivant [[Recherche:Sur l’extension des genres grammaticaux en français/-esse, -e|''-esse, -e'']] avec les ajustements liés au basculement de -c- à -qu- pour rendre /k/ en fonction de la voyelle qui suit. Pour l'alternance de ''moniale'' ou ''nonne'' et ''moine'', un passage par les étymologies respectives paraît des plus utile. Ainsi si ''nonne'' est souvent donné comme d'origine incertaine, le CNRTL indique une attestation pour des inscriptions de ''nourrice'' en parallèle à ''<code>nonnus</code>''&nbsp;: moine, et notamment son emploi comme nom conféré par des moins aux plus anciens d'entre eux, d'où est tiré l'ancien français ''nunne''<ref>{{Lien web|titre=NONNE : Etymologie de NONNE|url=https://www.cnrtl.fr/etymologie/nonne|site=www.cnrtl.fr|consulté le=2025-03-15}}</ref>. Quand à ''moine'' il provient du latin ''monachus'' de même sense, du grec ''<code>monachos</code><code>/μοναχός</code>''&nbsp;: homme solitaire, dérivé de ''<code>monos</code><code>/μόνος</code>''&nbsp;: ''seul''. Sur ce point il serait donc plus à rapprocher avec ''ermite'' ou ''anachorètesse'' et ''anachorète'', religieux vivant en retrait, mais en pratique les personnes concernés vivant souvent en communauté le terme de ''cénobite'' serait plus pertinent. Les termes monastique et monastère pondèrent en faveur d'un isonèphe en ''monaste''. La série ostentatoire se dérive assez trivialement de la matrice ''<code>mon*ste</code>'', en prenant gard cependant à la distinguer de la série associée à ''moniste'' qui retient pour elle la matrice ''<code>moni*ste</code>''. Aussi dans les cas où l'aspect monosyllabique de ''nonne'' et ''moine'' est considéré plus important, un amalgame lexicale comme ''mnione'' fournira un isonèphe plus pertinent&nbsp;; à comparer au nom ''carpione'', épicène par l'hésitaton de l'usage. La série ostentatoire sur la mastrice ''<code>mn*ne</code>'' s'en dérive trivialement. De même pour l'alternance de nonnette à moinillon, auquel il est au passage trivial de proposer les alternatives ''moinillonne'' et ''nonnet'', peuvent s'appuyer sur les choix précédent pour former les isonèphe ''monastione'' et ''mnionillone'' (/mnjɔ.njɔn/) ainsi que les séries ostentatoires basées sur les matrices <code>''mon*stione''</code> et <code>''mn*nillone''</code>''.'' Pour l'association entre nymphomane et satyriasis, le terme érotomane vient assez spontanément comme synonyme pouvant faire office d'isonèphe et sur lequel peut ensuite se caler la série ostentatoire déjà présentée dans la section aux termes en [[Recherche:Sur l’extension des genres grammaticaux en français/-ane|''-ane'']], dont les prémisses sont d'ailleurs confirmées par l'emploi attesté du terme ''érotomanesque''<ref>{{Lien web|langue=fr|titre=Encore Cantat|url=https://www.agoravox.fr/actualites/societe/article/encore-cantat-202427|site=AgoraVox|date=2018-03-17|consulté le=2024-12-31}}</ref><ref>{{Lien web|titre=Racine et La Voisin|url=https://ebooks-bnr.com/ebooks/epub/montifaud_racine_et_la_voisin.epub|année=1878|extrait=Les troupes du Marais et de l’hôtel de Bourgogne gardaient une sorte de style érotomanesque, qui fut quelque temps le triomphe de Mlle du Parc.}}</ref>. Pour l'alternance entre ''femelle'' et ''mâle'', elle peut être poursuivi avec un isonèphe en ''felmæ̂le'', qui outre l'amalgame des deux lexies précédentes s'appuie sur un jeu de mot avec pêle-mêle. Pour l'arrhénophène et le thélyphène les termes ''arrhénale'' et ''thélyle'' se dérivent trivialement des catégories englobantes visées. Pour les trois autres catégories la base ''-sémiale'' est formé par amalgamation des divers notions rattachable à la séquence -sém-, qui évoque des notions nettement distincts lorsqu'il apparaît dans ''sémantique'' (le sens)'', sémelfactif'' (l'hapaxie<ref>{{Ouvrage|prénom1=Jean|nom1=Clam|titre=Sciences du sens: perspectives théoriques|éditeur=Presses universitaires de Strasbourg|date=2006|isbn=978-2-86820-288-8|consulté le=2025-02-02}}</ref><ref>{{Article|langue=fr|prénom1=Marie-Françoise|nom1=Mortureux|champ libre=Dans le cas de « mazarine », on ne dispose pas d'un corpus suffisant ; sans pouvoir affirmer l'hapaxie de la figure, on peut considérer qu'elle est restée|titre=La néologie lexicale : de l'impasse à l'ouverture|périodique=Langages|volume=183|numéro=3|date=2011|issn=0458-726X|doi=10.3917/lang.183.0011|lire en ligne=https://shs.cairn.info/revue-langages-2011-3-page-11?lang=fr|consulté le=2025-02-02|pages=11–24}}</ref>)'', séminal'' (la semence) et ''sémiotique'' (le signe). Pour l'association de fenotte à gone ou gonne, un trivial amalgame synchronique permet de former l'isonèphe ''feghnönte'' (/fegnɔnt/), qui reprend les lettres et sonorités des deux mots de manière compacte tout en respectant l'ordre d'apparition de celles-ci dans chacun d'eux, et en suggérant une prononciation la plus étroite à ce mixe via le o-tréma et le h épenthétique&nbsp;; ce dernier étant comparable à son emploi dans ''yaghnobi''. À noter que malgré l'existence des noms communs ''fonte'' et ''font, ponte'' et ''pont,'' dans le corpus considéré aucun lexème ne réunie de bases identiques avec un alternance suffixale en ''-onte'' et ''-ont,'' aussi le projet ne fournit-il aucune section dédiée à un tel paradigme, qui autrement donnerait déjà par ailleurs source d'inspiration pour les ostentatoires dont l'isonèphe emploi un suffixe en ''-önte''. Ici sans anicroche est retenu l'application d'une matrice en ''<code>feghn*ņte</code>''. Pour l'association de sœur et frère, les hyperonymes épicènes ''adelphe'' et ''sibling'' peuvent tout à fait faire fonction de flexion isonèphe supplétive, le premier ayant l'avantage de connaître en usage des codérivations comme adelphie, adelphité<ref>{{Lien web|langue=en|titre=Google Books Ngram Viewer|url=https://books.google.com/ngrams/graph?content=adelphe,sibling,adelphie&year_start=1800&year_end=2022&corpus=fr&smoothing=3|site=books.google.com|consulté le=2025-01-01}}</ref>. Dans les cas où un terme monosyllabique spécifique au cas isonèphe de ce paradigme est préféré, un amalgame synchronique trivial à construire est ''sfrœ̀ur,'' ou simplement ''sfrœur'' sans diacritique<ref group="N">À comparer à ''disfraction'' ou ''transfrontalier'' pour la prononciation de la séquence -sfr- qui est assez rare en français.</ref>. L'usage fait déjà vivre ''frœur''<ref group="N">Qui donc a au moins l'avantage de ne pas employer la séquence -sfr- si rare, et possiblement inédite en position initiale d'une lexie.</ref> et d'autres alternatives comme ''freure,'' ''freureen'', ''sère'', ''sibe'' lui ont également été suggérés par ailleurs<ref>{{Lien web|titre=Question - Guichet du Savoir|url=https://www.guichetdusavoir.org/question/voir/57303|site=www.guichetdusavoir.org|consulté le=2025-01-01}}</ref><ref>{{Lien web|langue=fr-FR|nom1=PatiVore|titre=Histoires de moine et de robot 2 – Une prière pour les cimes timides de Becky Chambers|url=https://pativore.wordpress.com/2023/08/10/histoires-de-moine-et-de-robot-2-une-priere-pour-les-cimes-timides-de-becky-chambers/|site=PatiVore|date=2023-08-10|consulté le=2025-01-01}}</ref><ref>{{Lien web|titre=Frère, Soeur et pour les non binaires? - AVEN Francophone|url=https://fr.asexuality.org/forum/viewtopic.php?t=7729|site=fr.asexuality.org|consulté le=2025-01-01}}</ref><ref>{{Lien web|titre=Comité Ado des Cafés Littéraires 2022-23 {{!}}  |url=https://college-europa-montelimar.web.ac-grenoble.fr/article/comite-ado-des-cafes-litteraires-2022-23|site=college-europa-montelimar.web.ac-grenoble.fr|consulté le=2025-01-01}}</ref><ref>{{Lien web|langue=fr|titre=Écriture inclusive et situations de handicap|url=https://fr.linkedin.com/pulse/%C3%A9criture-inclusive-et-situations-de-handicap-val%C3%A9ry-vlad|site=fr.linkedin.com|consulté le=2025-01-01}}</ref><ref>{{Lien web|langue=fr-FR|nom1=Hel|titre=Parler ou écrire au neutre|url=https://toutestsoncontraire.wordpress.com/2023/04/16/parler-ou-ecrire-au-neutre/|site=Tout est son contraire|date=2023-04-16|consulté le=2025-01-01}}</ref><ref>{{Lien web|nom1=Canada|prénom1=Emploi et Développement social|titre=Écrire sans exclure : L’inclusivité en langue française - Service numérique canadien|url=https://numerique.canada.ca/2023/03/20/%C3%A9crire-sans-exclure--linclusivit%C3%A9-en-langue-fran%C3%A7aise/|site=numerique.canada.ca|date=2023-03-20|consulté le=2025-01-01}}</ref><ref>{{Lien web|langue=fr|titre=32 linguistes listent les défauts de l'écriture inclusive - Page 13|url=https://www.neoprofs.org/t130486p300-32-linguistes-listent-les-defauts-de-l-ecriture-inclusive|site=www.neoprofs.org|consulté le=2025-01-01}}</ref><ref>{{Article|langue=fr|prénom1=Ariel|nom1=Kyrou|titre=Opposer des fictions d’émancipation aux récits dominants|périodique=Elfe XX-XXI. Études de la littérature française des XXe et XXIe siècles|numéro=11|date=2022-06-01|issn=2257-5529|doi=10.4000/elfe.4286|lire en ligne=https://journals.openedition.org/elfe/4286?lang=en|consulté le=2025-01-01}}</ref><ref>{{Lien web|titre=Studio 16|url=https://francophonie.ubc.ca/events/venues/studio-16/|site=francophonie.ubc.ca|consulté le=2025-01-01}}</ref><ref>{{Lien web|nom1=Gouvernement du Canada|prénom1=Services publics et Approvisionnement Canada|titre=Respecter la non-binarité de genre en français – Blogue Nos langues – Ressources du Portail linguistique du Canada – Langues – Identité canadienne et société – Culture, histoire et sport – Canada.ca|url=https://www.noslangues-ourlanguages.gc.ca/fr/blogue-blog/respecter-la-non-binarite-de-genre-fra|site=www.noslangues-ourlanguages.gc.ca|date=2025-01-01|consulté le=2025-01-01}}</ref><ref>{{Lien web|langue=fr|titre=GUIDE DE GRAMMAIRE NEUTRE ET INCLUSIVE - Document produit par - Divergenres|url=https://fr.readkong.com/page/guide-de-grammaire-neutre-et-inclusive-document-produit-9443303|site=fr.readkong.com|consulté le=2025-01-01}}</ref><ref>{{Lien web|titre=Guide de rédaction inclusive|url=https://www.ulaval.ca/sites/default/files/EDI/Guide_redaction_inclusive_DC_UL.pdf|site=ulaval.ca|date=7 décembre 2021}}</ref><ref>{{Article|prénom1=Pierre-Élie|nom1=Pichot|titre=Et al ? 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Quel langage neutre utiliser en français? {{!}} Gender neutral language in French, does it exist?|url=https://rubinthomlinson.com/il-elle-iel-ou-ille-quel-langage-neutre-utiliser-en-francais-gender-neutral-language-in-french-does-it-exist/|site=Rubin Thomlinson|date=2019-08-12|consulté le=2025-01-01}}</ref><ref>{{Lien web|titre=Mali - Enquête Harmonisée sur le Conditions de Vie des Ménages 2018-2019|url=https://microdata.worldbank.org/index.php/catalog/4295/variable/F7/V321?name=s06q12_autre|site=microdata.worldbank.org|consulté le=2025-01-01}}</ref><ref>{{Lien web|langue=fr-FR|nom1=leschroniquesduchroniqueur|titre=Une prière pour les cimes timides, de Becky Chambers|url=https://leschroniquesduchroniqueur.wordpress.com/2023/10/30/une-priere-pour-les-cimes-timides-de-becky-chambers/|site=Les Chroniques du Chroniqueur|date=2023-10-30|consulté le=2025-01-01}}</ref><ref>{{Lien web|langue=fr-FR|titre=Des lignes directrices pour une communication plus inclusive – Cégep de Baie-Comeau|url=https://cegepbc.ca/francais-au-collegial/point-de-repere/des-lignes-directrices-pour-une-communication-plus-inclusive/|consulté le=2025-01-01}}</ref><ref>{{Lien web|langue=fr|titre=Roman philosophique|url=https://yuyine.be/genres/roman-philosophique|site=Les critiques de Yuyine|consulté le=2025-01-01}}</ref><ref>{{Article|prénom1=Ariel|nom1=Kyrou|titre=Opposer des fictions d’émancipation aux récits dominants|périodique=ELFe XX-XXI|numéro=11|date=2022-06-01|issn=2257-5529|issn2=2262-3450|doi=10.4000/elfe.4286|lire en ligne=http://journals.openedition.org/elfe/4286|consulté le=2025-01-01}}</ref><ref>{{Lien web|titre=Linguascope.com {{!}} Pride in Languages|url=https://www.linguascope.com/pride/|site=www.linguascope.com|consulté le=2025-01-01}}</ref><ref>{{Lien web|titre=Grammaire neutre|url=https://egale.ca/wp-content/uploads/2020/06/Grammaire-et-langage-neutre-2.0.pdf|site=egale.ca|date=23 avril 2024|consulté le=1 janvier 2025}}</ref><ref>{{Lien web|langue=fr-FR|titre=Courts retours #51|url=https://malecturotheque.wordpress.com/2023/10/18/courts-retours-51/|site=Ma Lecturothèque|date=2023-10-18|consulté le=2025-01-01}}</ref><ref>{{Ouvrage|langue=fr|prénom1=Librairie Autrement|nom1=Dit|titre=Une vie américaine - 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Cela étant ces usages balbutiant confondent souvent les deux notions distincts qui sont rendu ici respectivement par isonèphe et allophène&nbsp;; ou tout au moins elles désignent des notions hétéroclites d'un locutaire à l'autre. Pour ne pas l'éluder il peut être rappelé ici que ''sœur'' vient du latin ''soror'' de même sens'','' supposé rattaché au terme reconstruit d’indo-européen commun ''<code>swésōr</code>'' que la philologie analyse, entre autres hypothèses, comme l'agglutination du pronom réflexif ''<code>swe</code>''&nbsp;: se/son, et ''<code>sor</code>''&nbsp;: possiblement ''sang''&nbsp;; soit ''qui appartient au même sang''. Pour sa part ''frère'' vient du latin ''frater'' de même sens, rattaché à la reconstruction de l’indo-européen commun ''<code>bʰréh₂tēr</code>'' possiblement interprétable comme ''celui qui a été porté dans le même sein''. Il peut d’ailleurs être noté que ''adelphe'' pour sa part renverrait à la notion de naissance du même utérus<ref>{{Chapitre-B|langue=fr|titre chapitre=Reconstruction:indo-européen commun/*bʰréh₂tēr|titre ouvrage=Wiktionnaire, le dictionnaire libre|date=2024-10-15|lire en ligne=https://fr.wiktionary.org/wiki/Reconstruction:indo-europ%C3%A9en_commun/*b%CA%B0r%C3%A9h%E2%82%82t%C4%93r|consulté le=2025-01-01}}</ref>. Comme la notion de naissance ou d’engendrement est rendu par le morphe ''-pare''<ref group="N">Du latin ''<code>pario</code>''&nbsp;: ''accoucher, enfanter, pondre, produire, créer, inventer, causer, engendrer, procurer, acquérir, se procurer''. Supposé issu du radical indo-européen commun ''<code>per-</code>''&nbsp;: ''porter un enfant, enfanter.''</ref><ref>{{Chapitre-B|langue=fr|titre chapitre=-pare|titre ouvrage=Wiktionnaire, le dictionnaire libre|date=2023-12-20|lire en ligne=https://fr.wiktionary.org/wiki/-pare|consulté le=2025-01-02}}</ref><ref>{{Chapitre-B|langue=fr|titre chapitre=pario|titre ouvrage=Wiktionnaire, le dictionnaire libre|date=2024-12-13|lire en ligne=https://fr.wiktionary.org/wiki/pario#la|consulté le=2025-01-02}}</ref>, une homologie pourra donner ''sympare''<ref group="N">Plutôt que ''copare'', malgré l'étymologie latine de -pare, pour distinguer le terme plus nettement de compère et ''comparse''.</ref><ref>{{Article|titre=Girart de Roussillon (Manuscrit d’Oxford) - 6|périodique=Romanische Studien Volume 5 (1880)|date=1880|lire en ligne=https://fr.wikisource.org/wiki/Girart_de_Roussillon_(Manuscrit_d%E2%80%99Oxford)_-_6|consulté le=2025-01-01|pages=120–135}}</ref>&nbsp;: de même naissance, de même génitaires<ref>{{Article|titre=Girart de Roussillon (Manuscrit d’Oxford) - 6|périodique=Romanische Studien Volume 5 (1880)|date=1880|lire en ligne=https://fr.wikisource.org/wiki/Girart_de_Roussillon_(Manuscrit_d%E2%80%99Oxford)_-_6|consulté le=2025-01-01|pages=120–135}}</ref>. Et celui-ci via quelques métaplasmes<ref group="N">Par exemple ''sympare → spare → sphare → sphrare → sphrære.'' Il serait aussi possible de poursuivre un cran plus loin avec ''sphræyre'' (/sfʁɛjʁ/). Celà aurait l'avantage d'une proximité supplémentaire avec ''sœur,'' par rapprochement du -u- au -y-, confère ''upsilon. M''ais la compléxitée élocutoire résultante paraît en faire une option peu judicieuse en pratique&nbsp;: une finale en /ɛjʁ/ est inconnu du vocabulaire endémique du français.</ref> peut être rattaché à une forme comme ''sphrære'' (/sfʁɛʁ/<ref group="N">Comparer à ''ære'' (/ɛʁ/), ''anæsthésie'' (/a.nɛs.te.zi/) ou ''tænia'' (/tɛ.nja/).</ref>). Outre l'aspect monosyllabique celui-ci partage avec sœur l'initiale en s-, l'emploi d'un graphème entrelacé de voyelles, et une finale en /ʁ/ tout comme avec frère dont il partage aussi un /fʁ/ partie prenante de la tête de sylabe. De plus l'homéophonie à ''sphère'' évoque subrepticement celle du cercle famillial. Pour les ostentatoire les deux matrices ''<code>sfr*re</code>'' et ''<code>sphr*re</code>'' sont explorés, avec pour cette dernière une adaptation de l'arrhénophène en ''sphrirphe'' pour éviter toute homophonie<ref>Comparer à ''syrphe'' pour un exemple de mot avec finale en /iʁf/. Les autres finales possibles dans le même esprit seraient ''-irc, -irque, -irge, -irk, -irse, -irme, -irch, -irsch, -irth, -irte, -irthe, -irpe'' qui se trouvent déjà dans des termes comme ''AGIRC, birbe, birse, birse, cirque, cirse, diasyrme, dirk, firme, guirch, infirme, kirch, kirsch, mirthe, scirpe'', ''zwischengebirge''. Cela étant, pour éviter tout rapprochement à frire, frite, fric, freak, frig'(ide), frime, fripe, friche, c'est une sonorité en /iʁf/ qui est retenue.</ref>. Pour l'asssociation ''sœur-de-lait'', ''frère-de-lait'', il existe l'hyperonyme épicène ''agalacte'', auquel il est possible d'ajouter des isonèphes et des ostentatoires dédiés reprenant les mêmes bases que les lexies hors composition vues précédemment. Pour l'association ''sœurette'' et ''frérot'', qui dérivent des précédents, là aussi le calque peut être poursuivie avec des isonèphes en ''sfrœurẏte''/sfrœurète ou ''sphrærote''<ref group="N">Comparer par exemple à ''pagnote'' pour un terme épicène en ''-ote'' qui amène un sens diminutif.</ref>, et des ostentatoires qui suivent les mêmes matrices. Pour l'alternance entre ''virago'' et ''femmelin'', l'isonèphe doit fournir un hyperonyme signifiant ''personne se comportant à la façon d'un stéréotype qui est jugé inattendu pour celle-ci''. En s'inspirant de la notion de transgressivité<ref>{{Article|prénom1=François|nom1=Delpech|titre=Pilosités héroïques et femmes travesties : archéologie d'un stratagème|périodique=Bulletin hispanique|volume=100|numéro=1|date=1998|doi=10.3406/hispa.1998.4963|lire en ligne=https://www.persee.fr/doc/hispa_0007-4640_1998_num_100_1_4963?q=transgressivit%C3%A9|consulté le=2025-01-07|pages=131–164}}</ref><ref>{{Article|prénom1=Anne|nom1=Bouchy|titre=Albert de Surgy, (sous la direction de) : Religion et pratiques de puissance|périodique=Bulletin de l'École française d'Extrême-Orient|volume=86|numéro=1|date=1999|lire en ligne=https://www.persee.fr/doc/befeo_0336-1519_1999_num_86_1_3432?q=transgressivit%C3%A9|consulté le=2025-01-07|pages=445–448}}</ref><ref>{{Article|prénom1=Claude-Laurence|nom1=Lacassagne|titre=Le jeu du sens dans les Divine Meditations de Donne|périodique=XVII-XVIII. Revue de la Société d'études anglo-américaines des XVIIe et XVIIIe siècles|volume=53|numéro=1|date=2001|doi=10.3406/xvii.2001.1597|lire en ligne=https://www.persee.fr/doc/xvii_0291-3798_2001_num_53_1_1597?q=transgressivit%C3%A9|consulté le=2025-01-07|pages=73–79}}</ref><ref>{{Article|prénom1=Pierre|nom1=Fédida|titre=Cahiers de la nuit|périodique=Genesis (Manuscrits-Recherche-Invention)|volume=8|numéro=1|date=1995|doi=10.3406/item.1995.1018|lire en ligne=https://www.persee.fr/doc/item_1167-5101_1995_num_8_1_1018?q=transgressivit%C3%A9|consulté le=2025-01-07|pages=15–21}}</ref><ref>{{Article|langue=fr-FR|titre=Bulletin de la Classe des sciences, tome 63, 1977.|volume=63|numéro=1|date=1977|lire en ligne=https://www.persee.fr/issue/barb_0001-4141_1977_num_63_1?sectionId=barb_0001-4141_1977_num_63_1_58327|consulté le=2025-01-07}}</ref><ref>{{Article|prénom1=François|nom1=Rastier|titre=Ah! Tonnerre! Quel trou dans la blanquette! Essai de sémantique interprétative|périodique=Langue française|volume=61|numéro=1|date=1984|doi=10.3406/lfr.1984.5181|lire en ligne=https://www.persee.fr/doc/lfr_0023-8368_1984_num_61_1_5181?q=transgressivit%C3%A9|consulté le=2025-01-07|pages=27–54}}</ref><ref>{{Article|langue=fr|prénom1=John|nom1=Leavitt|titre=Une voix royale ? : la possession dans la fondation des théories de l’inconscient|périodique=Anthropologie et Sociétés|volume=34|numéro=3|date=2010|issn=0702-8997|issn2=1703-7921|doi=10.7202/1006200ar|lire en ligne=https://www.erudit.org/fr/revues/as/2010-v34-n3-as5003503/1006200ar/|consulté le=2025-01-07|pages=41–67}}</ref><ref>{{Article|prénom1=Agnès|nom1=Blandeau|titre=Ten Bourdes, l’exception de la veine comique ?|périodique=Bulletin des Anglicistes Médiévistes / Etudes Médiévales Anglaises|volume=93|numéro=1|date=2019|doi=10.3406/bamed.2019.2490|lire en ligne=https://www.persee.fr/doc/bamed_0240-8805_2019_num_93_1_2490?q=transgressivit%C3%A9|consulté le=2025-01-07|pages=7–38}}</ref><ref>{{Article|langue=fr|prénom1=Ginette|nom1=Michaud|titre=Jacques Derrida : politique et poétique de l’hospitalité|périodique=Philosophiques|volume=47|numéro=2|date=2020|issn=0316-2923|issn2=1492-1391|doi=10.7202/1075129ar|lire en ligne=https://www.erudit.org/fr/revues/philoso/2020-v47-n2-philoso05822/1075129ar/|consulté le=2025-01-07|pages=369–392}}</ref><ref>{{Article|prénom1=Louis|nom1=Bigot|prénom2=Jacques|nom2=Picard|prénom3=Marie-Louise|nom3=Roman|titre=Contribution à l’étude des peuplements des invertébrés des milieux extrêmes. 1) La plage et les dunes vives de l’Espiguette (Grau-du-Roi, Gard).|périodique=Ecologia Mediterranea|volume=8|numéro=3|date=1982|doi=10.3406/ecmed.1982.1973|lire en ligne=https://www.persee.fr/doc/ecmed_0153-8756_1982_num_8_3_1973?q=transgressivit%C3%A9|consulté le=2025-01-07|pages=3–29}}</ref><ref>{{Article|prénom1=Marc-Henri|nom1=Piault|titre=Le héros et son destin. Essai d'interprétation des traditions orales relatant la genèse d'un État du Soudan central, le Kabi, au XVIe siècle|périodique=Cahiers d'Études africaines|volume=22|numéro=87|date=1982|doi=10.3406/cea.1982.3385|lire en ligne=https://www.persee.fr/doc/cea_0008-0055_1982_num_22_87_3385?q=transgressivit%C3%A9|consulté le=2025-01-07|pages=403–440}}</ref>, il vient assez trivialement ''transgressivesque'' ou plus condensé ''transgressesque'', qui peuvent servir tant d'adjectif que de nom commun épicène et se démarque ''suffisamment'' de ''transgresseuse'' et ''transgresseur'' qui alterneront pour leur part avec ''transgressurge'' à l'équivoque. Pour l'alternance entre bru et gendre, sachant que l'usage fait déjà vivre gendresse, une première approche est donc d'alterner des formes sur la base ''gendr-'' avec les suffixes retenus pour [[Recherche:Sur l’extension des genres grammaticaux en français/-esse, -e|-esse, -e]]. Pour l'ambigu, il est possible aussi d'employer alternativement la forme monosyllabique ''gyņdre'' (/ʒindʁ/), qui évoque donc plus un stéréotype féminin confer le sens du morphe ''gyn-,'' et par suite décliné tous les autres flexions par une matrice en ''<code>g*ņdre</code>''. Pour la base ''bru'' elle est cognat entre autres de de ''Bräid, breid, bride, Bruut, bruid, Braut, brud''<ref>{{Chapitre-B|langue=en|titre chapitre=bride|titre ouvrage=Wiktionary, the free dictionary|date=2025-01-02|lire en ligne=https://en.wiktionary.org/wiki/bride#English|consulté le=2025-02-02}}</ref>, ce qui suffit à inspirer isonèphe et série ostentatoire. L'isonèphe ''braude'' (/bɹod/) est à comparer à l'anglais ''<code>broad</code>'' (/bɹɔːd/)&nbsp;: ''ample, étendu, extensif, général, large, ouvert, varié, vaste, diversifié'', et par ailleurs et tout aussi fortuitement ''meuf''<ref>{{Chapitre-B|langue=en|titre chapitre=broad|titre ouvrage=Wiktionary, the free dictionary|date=2025-01-04|lire en ligne=https://en.wiktionary.org/wiki/broad#Derived_terms_2|consulté le=2025-02-02}}</ref>. L'équivoque alternatif procède simplement par calque onomaturgique, qui a l'avantage de ne pas entrer en collision avec une autre lexie pré-existante ou proposé ici, tout au moins en excluant le Picard où il désigne une personne gynotypée dont les mœurs sucitent l'oprobre du locutaire qui l'emploie. L'alternance entre ''mère'' et ''père'' découle des termes reconstruits de manière coordonnées ''<code>átta</code>&nbsp;: père, <code>bʰréh₂tēr</code>&nbsp;: frère, <code>dʰugh₂tḗr</code>&nbsp;: sœur, <code>ph₂tḗr</code>&nbsp;: père, <code>suHnús</code>&nbsp;: fils, <code>swésōr</code>&nbsp;: sœur''<ref>{{Chapitre-B|langue=en|titre chapitre=Reconstruction:Proto-Indo-European/méh₂tēr|titre ouvrage=Wiktionary, the free dictionary|date=2025-01-11|lire en ligne=https://en.wiktionary.org/wiki/Reconstruction:Proto-Indo-European/m%C3%A9h%E2%82%82t%C4%93r#Coordinate_terms|consulté le=2025-02-02}}</ref>. En préambule il peut être rappelé que la volonté d'être référé par ce type de nom n'est pas universel<ref>{{Lien web|langue=fr|nom1=Laurent-Mayard|prénom1=Aline|titre=Pourquoi les femmes qui refusent le mot "maman" font-elles peur ?|url=https://www.milkmagazine.net/article/pourquoi-les-femmes-qui-refusent-le-mot-maman-font-elles-peur/|site=Milk Magazine|date=2024-06-02|consulté le=2025-02-02}}</ref>. La forme ''baba''<ref>{{Lien web|langue=fr-FR|nom1=Trans|prénom1=Wiki|titre=Comment parler d’une personne non binaire ?|url=https://wikitrans.co/2019/12/25/comment-parler-dune-personne-non-binaire/|site=Wiki Trans|date=2019-12-25|consulté le=2025-02-02}}</ref> évoquera plutôt une alternance à ''mama'' et ''papa''. Si ''parent'' est envisageable, il n'est ni monosyllabique, ni aussi précis<ref group="N">Par exemple employable également dans la notion de ''proche parent'', mais à contrario un terme comme ''grand-parent'' rend cette emploi plus pertinent.</ref> et pas même épicène. Certains usages tirent ''ren'' de ce dernier<ref>{{Lien web|nom1=Beastofdestiny|titre=What's a good term for a non-binary parent?|url=https://www.reddit.com/r/NonBinary/comments/togyez/whats_a_good_term_for_a_nonbinary_parent/?tl=fr&rdt=52156|site=r/NonBinary|date=2022-03-26|consulté le=2025-02-02}}</ref>. Une alternative peut se chercher parmi les plus de 250 séquences pluriconsonantiques débutant déjà les mots en français<ref group="N">Notament ''bd-, bg-, bh-, bhl-, bk-, bl-, bll-, bn-, bq-, br-, bs-, bt-, bw-, bz-, cd-, ch-, chb-, chk-, chl-, chn-, chp-, chr-, cht-, chtch-, chth-, chtr-, chv-, cl-, cn-, cr-, cs-, css-, ct-, cth-, cz-, dh-, dj-, dl-, dn-, dp-, dr-, dv-, dz-, dzh-, dzzz-, fdp-, ff-, fj-, fl-, fq-, fr-, ft-, fw-, gb-, gh-, ghl-, ghr-, gj-, gl-, gll-, gm-, gn-, gq-, gr-, gs-, gt-, gw-, gz-, gzh-, hch-, hl-, hm-, hr-, hs-, ht-, hw-, jd-, jh-, kch-, kgb-, kh-, khl-, khm-, khr-, kj-, kl-, kn-, kp-, kr-, ks-, ksh-, kt-, kv-, kw-, lh-, ll-, lw-, mb-, md-, mgb-, mh-, mk-, mkh-, ml-, mn-, mp-, mr-, ms-, mt-, mv-, mw-, mz-, nbr-, nd-, ndj-, ng-, ngb-, nh-, nj-, nk-, nm-, nt-, ntch-, nz-, pc-, pch-, pf-, pff-, ph-, phl-, phn-, php-, phr-, pht-, phth-, pl-, pll-, pn-, pnl-, pp-, pr-, prz-, ps-, psch-, psh-, pt-, pw-, pwn-, qf-, qw-, rb-, rg-, rh-, rl-, rr-, rrr-, rt-, rv-, rw-, sb-, sbr-, sc-, sch-, schb-, schl-, schm-, schn-, schp-, schpr-, schr-, scht-, schtr-, schtsch-, schw-, scl-, scr-, sd-, sf-, sg-, sgr-, sh-, shk-, shl-, shm-, shn-, shr-, sht-, shtr-, sj-, sk-, skr-, skw-, sl-, sm-, sms-, smss-, sn-, sp-, sph-, sphr-, spl-, spr-, sq-, sr-, ss-, st-, sth-, str-, stv-, sv-, sw-, sz-, szl-, szm-, tb-, tch-, tf-, th-, thl-, thn-, thr-, tj-, tl-, tm-, tn-, tr-, ts-, tsh-, tstch-, tsw-, tt-, tw-, tx-, tz-, vh-, vl-, vn-, vr-, vrb-, vt-, wg-, wh-, wr-, ww-, xh-, zb-, zbr-, zd-, zg-, zgh-, zh-, zj-, zl-, zm-, zr-, zv-, zw-, zz-.''</ref>, ce qui peut amener à considérer par exemple ''dwère, gnère, hrère, lhère, wère'' et ''zwère.'' Le premier est déjà employé comme synonyme de gnaphale nain<ref>{{Lien web|auteur1=Louis Marcelle|titre=Noms de plantes et vocabulaire botanique français-wallon|url=https://nature.namur.be/publications/des-guides-pratiques/noms-de-plantes-et-vocabulaire-botanique-francais-wallon/view/++widget++form.widgets.fichier/@@download/Vocabulaire-+Botanique-+Francais-Wallon.pdf}}</ref>, plante du genre Gnaphalium dont le nom dérive de ''<code>gnaphálion/γναφάλιον</code>''&nbsp;: ''laine'' ou ''coton'' ce qui peut être plutôt à propos pour un terme évoquant la notion de parentalité auquel s'attache volontiers une dimension hypocoristique. Il inclut également des consonnes scripturalement symétriques au ''m-'' et ''p-'' de mère et père, soit ''w-'' et ''d-''. En partant de cette option, la série ostentatoire peut se former après glissement de -r- à -l- sur la matrice ''<code>dw*le</code>''. Les termes dérivés par adjonction des préfixes invariables grand- et arrière-grand sont donc triviaux, cela étant au moins pour -grand- l'option de fléchir les formes ostentatoires par la même approche que le paradigme [[Recherche:Sur l’extension des genres grammaticaux en français/-ande, -and|-ande, -and]] peut également s'envisager. Les termes comme commère et compère nécessitent un ajustement du morphème préfixé qui prend la forme co-, col-, con-, cor- en fonction de ce qui suit. Au passage il faut noter que commère au sens de personne bavarde est un emploi métaphorique et haplogeste. Les termes dérivés par redoublement de la voyelle initiale peuvent également trivialement reprendre le même paradigme. Pour la poursuite de l'alternance ''mama(n)'' et ''papa'', si ''baba'' semble en effet une option convenable, une série ostentatoire en ''<code>b*b*</code>'' n'est guère envisageable, confer les termes ''baba, bébé, bibi, bobo''. D'où l'idée de reprendre là aussi le -d- et le -w- mais cette fois chacun assigné à une syllabe séparé dans une matrice en ''<code>wad*</code>''. Si le terme wadi au sens de court d'eau est homophone à wadì, cela ne paraît pas ici très problématique. Pour ''mamie'' et ''papy'', c'est en contraste la matrice ''<code>w*di</code>'' qui est employé&nbsp;; tandis que les flexions ''padre'' et ''madre'' sont complété sur une matrice en ''<code>w*dre</code>'' et que pour ''maman'' (ou ''mama''<ref>{{Lien web|titre=POUR MA MAMA|url=http://www.cosmichiphop.com/critiques/albumsFR/stomy-03/10.htm|site=www.cosmichiphop.com|consulté le=2025-05-07}}</ref><ref>{{Lien web|langue=fr-FR|titre=« Ma Mama » : le clip de Toto Bona Lokua avec des animaux sympas - Radio Nova|url=https://www.nova.fr/news/ma-mama-le-clip-de-toto-bona-lokua-avec-des-animaux-sympas-18104-22-12-2017/|site=https://www.nova.fr/|consulté le=2025-05-07}}</ref><ref>{{Lien web|nom1=Imen Es|titre=Imen Es - Mama [Audio Officiel]|url=https://www.youtube.com/watch?v=sv9_QQ1rv9g|date=2020-02-13|consulté le=2025-05-07}}</ref><ref>{{Lien web|titre=sauce bolognaise maison fabrication artisanale|url=https://www.michelin-conservesartisanales.com/sauce-bolo-recette-de-ma-mama-sicilienne-c2x18877711|site=www.michelin-conservesartisanales.com|consulté le=2025-05-07}}</ref><ref>{{Lien web|langue=fr-FR|nom1=Generations|titre=Generations|url=https://generations.fr/video/clip/77434/oussama-nous-parle-de-sa-mama|site=Generations|date=2024-05-16|consulté le=2025-05-07}}</ref><ref>{{Lien web|nom1=La fête de la chanson française|titre=Frank Michael rend hommage à sa "Mama"|url=https://www.youtube.com/watch?v=TM4MTa8OfM8|date=2024-02-06|consulté le=2025-05-07}}</ref>) et ''papa'' (ou papan<ref>{{Lien web|nom1=member/barbaraf703|titre=Votez pour Mathieu sur Baybee : Concours Photo Bébé|url=https://www.baybee.ch/vote/mathieu495|site=www.baybee.ch|consulté le=2025-05-07}}</ref><ref>{{Lien web|titre=Les élèves norvégiens. - ppt video online télécharger|url=https://slideplayer.fr/slide/445427/|site=slideplayer.fr|consulté le=2025-05-07}}</ref><ref>{{Lien web|titre=Ma famille {{!}} HP {{!}} - Chapitre 30 - Wattpad|url=https://www.wattpad.com/amp/1425325178|site=www.wattpad.com|consulté le=2025-05-07}}</ref><ref>{{Lien web|langue=fr-FR|nom1=Contact|prénom1=L'équipe de rédaction de PNC|titre=Salariés de la compagnie Air France !|url=https://www.pnc-contact.com/2015/09/21/salaries-de-la-compagnie-air-france-30558|site=PNC Contact|date=2015-09-21|consulté le=2025-05-07}}</ref>), c'est la matrice ostentatoire ''<code>wad*</code>'' qui est retenue avec un isonèphe en ''baba'' ou ''waba''. Dans la même ligné l'alternance de ''marraine'' et ''parrain'' peut poursuivre avec ''dwarraïne''. À noter au passage que ''marrain'' et ''parraine'' sont également parfois évoqués et pourraient donc potentiellement être présenté comme isonèphes<ref name=":02">{{Lien web|langue=fr|titre=32 linguistes listent les défauts de l'écriture inclusive - Page 13|url=https://www.neoprofs.org/t130486p300-32-linguistes-listent-les-defauts-de-l-ecriture-inclusive|site=www.neoprofs.org|consulté le=2025-01-01}}</ref>. Pour la série ostentatoire, elle peut se poursuivre sur la matrice ''<code>dwarr*ne</code>'', conformément au paradigme évoqué par ailleurs pour [[Recherche:Sur l’extension des genres grammaticaux en français/-aine, -ain|''-aine, -ain'']], hormis pour l'arrhénophène ou une finale en -uine n'éviterait aucune collision homonymique mais conduirait à un rapprochement avec le terme ''ruine'' dont la connotation négative démarquerait des autres flexions qui en sont a priori exempt. Pour l'alternance de tante à oncle l'analyse diachronique permet également de mettre en exergue l'amalgame qu'opère cette notion en synchronie. En effet le premier dérive de ''<code>ante</code>''&nbsp;: ''sœur de la mère ou du père'' lui-même issu du latin ''<code>amita</code>''&nbsp;: ''tante paternelle'', où il contraste avec ''<code>matertera</code>''&nbsp;: ''tante maternelle''. Le second par du latin ''<code>avunculus</code>'' &nbsp;: ''oncle maternel'' comme diminutif de ''<code>avus</code>''&nbsp;: ''aïeul, grand-père'', où il contraste avec ''patruus''&nbsp;: ''oncle paternel'' et ''barbās''<ref>{{Chapitre-B|langue=en|titre chapitre=avunculus|titre ouvrage=Wiktionary, the free dictionary|date=2025-01-11|lire en ligne=https://en.wiktionary.org/wiki/avunculus|consulté le=2025-02-08}}</ref><ref>{{Lien web|titre=amita {{!}} Search Online Etymology Dictionary|url=https://www.etymonline.com/search?q=amita|site=www.etymonline.com|consulté le=2025-02-03}}</ref><ref>{{Lien web|titre=uncle {{!}} Search Online Etymology Dictionary|url=https://www.etymonline.com/search?q=uncle|site=www.etymonline.com|consulté le=2025-02-03}}</ref><ref>{{Chapitre-B|langue=fr|titre chapitre=tante|titre ouvrage=Wiktionnaire, le dictionnaire libre|date=2024-12-20|lire en ligne=https://fr.wiktionary.org/wiki/tante|consulté le=2025-02-03}}</ref><ref>{{Chapitre-B|langue=fr|titre chapitre=oncle|titre ouvrage=Wiktionnaire, le dictionnaire libre|date=2025-01-23|lire en ligne=https://fr.wiktionary.org/wiki/oncle|consulté le=2025-02-08}}</ref><ref>{{Ouvrage|prénom1=Jean|nom1=Contrucci|titre=La somnambule de la Villa aux Loups: roman|éditeur=J.-C. Lattès|collection=Les nouveaux mystères de Marseille|date=2011|isbn=978-2-7096-3788-6|lire en ligne=https://www.furet.com/media/pdf/feuilletage/9/7/8/2/2/5/3/1/9782253167266.pdf|consulté le=2024-05-07}}</ref>. À noter que le latin connaît aussi ''thius'', dérivé de du grec ancien ''<code>theîos</code><code>/θεῖος</code>''&nbsp;: oncle<ref>{{Chapitre-B|langue=fr|titre chapitre=thius|titre ouvrage=Wiktionnaire, le dictionnaire libre|date=2021-09-04|lire en ligne=https://fr.wiktionary.org/wiki/thius#la|consulté le=2025-02-08}}</ref><ref>{{Chapitre-B|langue=fr|titre chapitre=θεῖος|titre ouvrage=Wiktionnaire, le dictionnaire libre|date=2023-12-27|lire en ligne=https://fr.wiktionary.org/wiki/%CE%B8%CE%B5%E1%BF%96%CE%BF%CF%82#grc|consulté le=2025-02-08}}</ref>&nbsp;; ce dernier étant rattaché à la reconstruction en indo-européen commun ''<code>dhe</code>''&nbsp;: ''oncle, père, grand-père'', qui, redupliqué, donne le latin ''<code>tata</code>''&nbsp;: ''papa'', l’anglais ''<code>daddy</code>''&nbsp;: ''papa'', le tchèque ''<code>děd</code>''&nbsp;: ''grand-père'', le russe <code>djadja/дядя</code>&nbsp;: ''oncle''. Aussi si l'usage évoque déjà le terme ''tancle''<ref name=":02" />, il parraît ici plus opportun de fournir des termes spécifique pour les trois axes ainsi dégagés, selon qu'il s'agit&nbsp;: # de que adelphe de la mère ou du père sans que cela soit explicité&nbsp;; # de quelque adelphe de la mère&nbsp;; # de quelque adelphe du père Pour compléter un paradigme en alternance de ''ante'', il est donc possible de s'inspirer de ''thius'' et ses dérivés, ''tío'' en espagnol, ''tio'' en portuguais, ''cayon'' en picard pour former thion, dont la sonorité rappelle d'ailleurs ''tonton''. Et de là tirer par amalguame de ''ante'' et ''thion'' un isonèphe en thiänte (/tjant/) et la matrice ''<code>th*ņte</code>'' pour la série ostentatoire. En y adjoignant également ''tante'' et ''oncle'' comme flexions alternatives supplétives pour l’ambigu et l'équivoque, voilà qui fournie donc une première série complète pour le premier axe. Sur cette même base peut se former les variantes hypocoristiques par préfixation d'une syllabe en ''<code>t*-</code>'', qui s'harmonise bien avec les dérivatifs pré-existant que sont ''tata, tatan, tati, tatie, tantine,'' et ''tonton''. Sur la base de avunculus, à comparer à ''homoncule'' dont le suffixe diminutif ''-cule'' est de même étymologie, il est trivial de dériver avonçule. Et par suite, avec clin d'œil à l'anglais ''<code>aunt</code>''&nbsp;'': tante,'' former '''''au'''vo'''nt'''iule'' (/o.vɔ̃.sjul/) et par suite l'isonèphe ''auvontiaire''. Sur la base de ''matertera'' se dérive ''matertre'', à comparer à dextre qui est également relié à la reconstruction de suffixe indoeuropéen ''-teros''<ref>{{Chapitre-B|langue=en|titre chapitre=Reconstruction:Proto-Indo-European/-teros|titre ouvrage=Wiktionary, the free dictionary|date=2024-12-18|lire en ligne=https://en.wiktionary.org/wiki/Reconstruction:Proto-Indo-European/-teros|consulté le=2025-02-08}}</ref><ref>{{Chapitre-B|langue=fr|titre chapitre=δεξιτερός|titre ouvrage=Wiktionnaire, le dictionnaire libre|date=2023-12-27|lire en ligne=https://fr.wiktionary.org/wiki/%CE%B4%CE%B5%CE%BE%CE%B9%CF%84%CE%B5%CF%81%CF%8C%CF%82|consulté le=2025-02-08}}</ref><ref>{{Chapitre-B|langue=fr|titre chapitre=dexter|titre ouvrage=Wiktionnaire, le dictionnaire libre|date=2024-03-24|lire en ligne=https://fr.wiktionary.org/wiki/dexter#la|consulté le=2025-02-08}}</ref><ref>{{Chapitre-B|langue=fr|titre chapitre=dextre|titre ouvrage=Wiktionnaire, le dictionnaire libre|date=2024-09-23|lire en ligne=https://fr.wiktionary.org/wiki/dextre|consulté le=2025-02-08}}</ref>, et par suite ''patertre'' et l'isonèphe ''wadertre''. De ''amita'' il est trivial de dériver l'ambigu ''amitia'' (/a.mi.sja/) et par suite l'équivoque ''amitio'' (/a.mi.sjo/) et l'isonèphe amitiaire (/a.mi.sjɛʁ/). En dérivation de ''barbās'', avec inspiration du descendant ladin ''bèrba'', il est trivial de former ''berbe''. Et par contraste de stéréotype capilaire, partant de ''glabre'' avec emploi du suffixe ''-aine'' à l'instar de ''marraine'', former ''glabaine''. Et pour l'isonèphe un simple amalgame suffit à former ''glaberbe''. De ''patruus'' et son génitif ''patruī'', il est trivial de tirer ''patrui'', à comparer à ''autrui'', et par suite ''matrui''. Pour l'isonèphe, la même insipiration de glissement consonnantique déjà exposé pour mère et père est reprise pour obtenir wadrui. ====== Voir aussi ====== * [[Recherche:Sur l’extension des genres grammaticaux en français/-femme-, -homme-|-femme-, -homme-]] * [[Recherche:Sur l’extension des genres grammaticaux en français/-ille, -ils|-ille, -ils]] ====== Notes ====== <references group="N" /> ====== Références ====== <references /> ====== Notes ====== mjojv8scii8tieodlnvhyziqg2wt8v8 0 85371 982763 962319 2026-05-13T10:31:13Z Lionel Scheepmans 11392 982763 wikitext text/x-wiki {{Leçon | cours = [[Anthropologie numérique]] | {{C|Quand le low-tech suscite la créativité|0}} | {{C|L'agriculture de précision|0}} | titre = Anthropologie des techniques numériques<br />Leçon d'anthropologie numérique | idfaculté = socio-anthropologie | département = Anthropologie sociale et culturelle | annexe1 = {{Ann|Bibliographie|4}} | autres projets=oui | w = Anthropologie des techniques | PlusLoin = oui }} 842fc86927mgc5ifar3lhxm0oi0wgsz 4 85755 982743 976226 2026-05-13T08:32:48Z Lionel Scheepmans 11392 /* Conserver */ 982743 wikitext text/x-wiki __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ {{Débat d'admissibilité}} == [[Joomla]] == Proposé par : [[Utilisateur:Fourmidable|Fourmidable]] ([[Discussion utilisateur:Fourmidable|discuter]]) 19 mai 2025 à 09:20 (UTC) Ébauche à l'abandon depuis plusieurs années. === Discussions === ''Toutes les discussions vont ci-dessous. Veuillez créer un sous-paragraphe de ce paragraphe pour toute nouvelle discussion.'' ====Archivage==== Bonjour {{Notif|Guy6631}} comment envisagez-vous concrètement cet "archivage" ? [[Utilisateur:Fourmidable|Fourmidable]] ([[Discussion utilisateur:Fourmidable|discuter]]) 26 juillet 2025 à 01:08 (UTC) === Votes === ''Entrez ci-dessous votre vote éventuellement suivi d'une brève justification. N'oubliez pas de signer avec quatre tildes (<nowiki>~~~~</nowiki>).'' ''Les utilisateurs désirant commenter une justification de vote doivent impérativement le faire ci-dessus dans le paragraphe discussion en y créant un sous-paragraphe et en notifiant le votant au début de celui-ci. Toute discussion sur une justification de vote faite dans ce paragraphe sera supprimée pour raison de clarté et pour ne pas influencer directement les votants.'' ==== Supprimer ==== # {{supprimer}} [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 27 juillet 2025 à 07:30 (UTC) # {{supprimer}} [[Utilisateur:Geoleplubo|Geoleplubo]] ([[Discussion utilisateur:Geoleplubo|discuter]]) 13 septembre 2025 à 08:19 (UTC) ==== Conserver ==== #{{conserver}} : une telle leçon (deux pages) isolée est effectivement perdue. Je pense que l'urgent (relatif) est d'affilier cette page soit au département "Bases de données" de la faculté d'informatique, soit au département "Programmation informatique" de la même faculté. --[[user:Eric.LEWIN|@Éric38fr]^{''[[:user_talk:Eric.LEWIN|(papoter autour d'un verre)]]''}, 18 décembre 2025 à 20:11 (UTC). #{{conserver}} : Contrairement à Flash, Joomla est quelque chose qui existe toujours. Pourquoi supprimer une page qui le concerne ? Comme le sugère [[user:Eric.LEWIN|Éric]], un déplacement ou un recyclage du contenu serait plus adéquat selon moi. [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{<big>✉</big> [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} 13 mai 2026 à 08:32 (UTC) ==== Neutre ==== #{{neutre}} Archivage. L'ébauche de leçon peut servir de trame à un jeune apprenti WV [pour introduire la doc de présentation et d'usage d'un nouveau logiciel par exemple], à condition que l'on donne ces trames comme exemples dans les aides aux apprentis WV... [[Utilisateur:Guy6631|Guy6631]] ([[Discussion utilisateur:Guy6631|discuter]]) 23 juillet 2025 à 08:40 (UTC) === Conclusion du vote === fpsenr161tny84gk4dgm3hdcarfxnx7 4 85756 982736 977342 2026-05-13T07:56:35Z Lionel Scheepmans 11392 /* Supprimer */ 982736 wikitext text/x-wiki __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ {{Débat d'admissibilité}} == [[Flash]] == Proposé par : [[Utilisateur:Fourmidable|Fourmidable]] ([[Discussion utilisateur:Fourmidable|discuter]]) 19 mai 2025 à 09:24 (UTC) Logiciel obsolète depuis 2020. === Discussions === ''Toutes les discussions vont ci-dessous. Veuillez créer un sous-paragraphe de ce paragraphe pour toute nouvelle discussion.'' ==== Archivage ==== Archivage : Le logiciel Flash est obsolète... Donc, a minima, il faut déplacer cette leçon... Certes la page de présentation de la leçon est très incomplète ; Certes il n'y a pas la seconde ou deuxième partie (?) ; Mais le document peut servir de trame à un jeune apprenti WV [pour introduire le logiciel qui a remplacé Flash par exemple], à condition que l'on donne ces trames comme exemples dans les aides aux apprentis WV... Nota : Je me souviens, quand j'ai commencé à vouloir verser par mimétisme mes cours, du nombre de cheveux que je me suis tiré en absence de modèles et en dépit du parrainage au cordeau de @Noria (la pauvre !!! Merci encore...) [[Utilisateur:Guy6631|Guy6631]] ([[Discussion utilisateur:Guy6631|discuter]]) 23 juillet 2025 à 08:20 (UTC) :Bonjour {{Mention|Guy6631}}, comment imaginez-vous cet "archivage", concrètement ? [[Utilisateur:Fourmidable|Fourmidable]] ([[Discussion utilisateur:Fourmidable|discuter]]) 26 juillet 2025 à 01:19 (UTC) ::Dans l'aide, à destination des bébés-WV, en parallèle à tous les conseils, une liste de types de page avec des commentaires de WVien-nes expérimenté-e-s, comme exemples à suivre ... [[Utilisateur:Guy6631|Guy6631]] ([[Discussion utilisateur:Guy6631|discuter]]) 28 juillet 2025 à 12:53 (UTC) === Votes === ''Entrez ci-dessous votre vote éventuellement suivi d'une brève justification. N'oubliez pas de signer avec quatre tildes (<nowiki>~~~~</nowiki>).'' ''Les utilisateurs désirant commenter une justification de vote doivent impérativement le faire ci-dessus dans le paragraphe discussion en y créant un sous-paragraphe et en notifiant le votant au début de celui-ci. Toute discussion sur une justification de vote faite dans ce paragraphe sera supprimée pour raison de clarté et pour ne pas influencer directement les votants.'' ==== Supprimer ==== # {{Supprimer}} [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] ([[Discussion utilisateur:Crochet.david|discuter]]) 22 juillet 2025 à 09:30 (UTC) # {{Supprimer}} [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 27 juillet 2025 à 07:28 (UTC) # {{Supprimer}} [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{<big>✉</big> [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} ==== Conserver ==== # ==== Neutre ==== #{{neutre}} : une telle leçon (deux pages) isolée est effectivement perdue. Je pense qu'il ne serait pas inintéressant d'affilier cette page au département "Programmation informatique" de la faculté d'informatique. Ceci dit, ce système logiciel ayant été abandonné par son propriétaire (selon l'article concerné sur Wikipédia), pas sûr que ce soit intéressant de maintenir ce cours, sinon comme "template" …? --[[user:Eric.LEWIN|@Éric38fr]]^{''[[:user_talk:Eric.LEWIN|(papoter autour d'un verre)]]''}, 18 décembre 2025 à 20:17 (UTC). #:Vous avez raison [[Spécial:Contributions/&#126;2026-65401-4|&#126;2026-65401-4]] ([[Discussion utilisateur:&#126;2026-65401-4|discussion]]) 30 janvier 2026 à 09:56 (UTC) === Conclusion du vote === lezqr20u8ly3zvipz5vp424qlhj6btv 982737 982736 2026-05-13T07:57:01Z Lionel Scheepmans 11392 /* Supprimer */ 982737 wikitext text/x-wiki __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ {{Débat d'admissibilité}} == [[Flash]] == Proposé par : [[Utilisateur:Fourmidable|Fourmidable]] ([[Discussion utilisateur:Fourmidable|discuter]]) 19 mai 2025 à 09:24 (UTC) Logiciel obsolète depuis 2020. === Discussions === ''Toutes les discussions vont ci-dessous. Veuillez créer un sous-paragraphe de ce paragraphe pour toute nouvelle discussion.'' ==== Archivage ==== Archivage : Le logiciel Flash est obsolète... Donc, a minima, il faut déplacer cette leçon... Certes la page de présentation de la leçon est très incomplète ; Certes il n'y a pas la seconde ou deuxième partie (?) ; Mais le document peut servir de trame à un jeune apprenti WV [pour introduire le logiciel qui a remplacé Flash par exemple], à condition que l'on donne ces trames comme exemples dans les aides aux apprentis WV... Nota : Je me souviens, quand j'ai commencé à vouloir verser par mimétisme mes cours, du nombre de cheveux que je me suis tiré en absence de modèles et en dépit du parrainage au cordeau de @Noria (la pauvre !!! Merci encore...) [[Utilisateur:Guy6631|Guy6631]] ([[Discussion utilisateur:Guy6631|discuter]]) 23 juillet 2025 à 08:20 (UTC) :Bonjour {{Mention|Guy6631}}, comment imaginez-vous cet "archivage", concrètement ? [[Utilisateur:Fourmidable|Fourmidable]] ([[Discussion utilisateur:Fourmidable|discuter]]) 26 juillet 2025 à 01:19 (UTC) ::Dans l'aide, à destination des bébés-WV, en parallèle à tous les conseils, une liste de types de page avec des commentaires de WVien-nes expérimenté-e-s, comme exemples à suivre ... [[Utilisateur:Guy6631|Guy6631]] ([[Discussion utilisateur:Guy6631|discuter]]) 28 juillet 2025 à 12:53 (UTC) === Votes === ''Entrez ci-dessous votre vote éventuellement suivi d'une brève justification. N'oubliez pas de signer avec quatre tildes (<nowiki>~~~~</nowiki>).'' ''Les utilisateurs désirant commenter une justification de vote doivent impérativement le faire ci-dessus dans le paragraphe discussion en y créant un sous-paragraphe et en notifiant le votant au début de celui-ci. Toute discussion sur une justification de vote faite dans ce paragraphe sera supprimée pour raison de clarté et pour ne pas influencer directement les votants.'' ==== Supprimer ==== # {{Supprimer}} [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] ([[Discussion utilisateur:Crochet.david|discuter]]) 22 juillet 2025 à 09:30 (UTC) # {{Supprimer}} [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 27 juillet 2025 à 07:28 (UTC) # {{Supprimer}} [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{<big>✉</big> [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} 13 mai 2026 à 07:57 (UTC) ==== Conserver ==== # ==== Neutre ==== #{{neutre}} : une telle leçon (deux pages) isolée est effectivement perdue. Je pense qu'il ne serait pas inintéressant d'affilier cette page au département "Programmation informatique" de la faculté d'informatique. Ceci dit, ce système logiciel ayant été abandonné par son propriétaire (selon l'article concerné sur Wikipédia), pas sûr que ce soit intéressant de maintenir ce cours, sinon comme "template" …? --[[user:Eric.LEWIN|@Éric38fr]]^{''[[:user_talk:Eric.LEWIN|(papoter autour d'un verre)]]''}, 18 décembre 2025 à 20:17 (UTC). #:Vous avez raison [[Spécial:Contributions/&#126;2026-65401-4|&#126;2026-65401-4]] ([[Discussion utilisateur:&#126;2026-65401-4|discussion]]) 30 janvier 2026 à 09:56 (UTC) === Conclusion du vote === gvv8l3efp4cxhwrc7pl1h2x7tjt80hm 982738 982737 2026-05-13T08:07:28Z Lionel Scheepmans 11392 /* Archivage */ Réponse 982738 wikitext text/x-wiki __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ {{Débat d'admissibilité}} == [[Flash]] == Proposé par : [[Utilisateur:Fourmidable|Fourmidable]] ([[Discussion utilisateur:Fourmidable|discuter]]) 19 mai 2025 à 09:24 (UTC) Logiciel obsolète depuis 2020. === Discussions === ''Toutes les discussions vont ci-dessous. Veuillez créer un sous-paragraphe de ce paragraphe pour toute nouvelle discussion.'' ==== Archivage ==== Archivage : Le logiciel Flash est obsolète... Donc, a minima, il faut déplacer cette leçon... Certes la page de présentation de la leçon est très incomplète ; Certes il n'y a pas la seconde ou deuxième partie (?) ; Mais le document peut servir de trame à un jeune apprenti WV [pour introduire le logiciel qui a remplacé Flash par exemple], à condition que l'on donne ces trames comme exemples dans les aides aux apprentis WV... Nota : Je me souviens, quand j'ai commencé à vouloir verser par mimétisme mes cours, du nombre de cheveux que je me suis tiré en absence de modèles et en dépit du parrainage au cordeau de @Noria (la pauvre !!! Merci encore...) [[Utilisateur:Guy6631|Guy6631]] ([[Discussion utilisateur:Guy6631|discuter]]) 23 juillet 2025 à 08:20 (UTC) :Bonjour {{Mention|Guy6631}}, comment imaginez-vous cet "archivage", concrètement ? [[Utilisateur:Fourmidable|Fourmidable]] ([[Discussion utilisateur:Fourmidable|discuter]]) 26 juillet 2025 à 01:19 (UTC) ::Dans l'aide, à destination des bébés-WV, en parallèle à tous les conseils, une liste de types de page avec des commentaires de WVien-nes expérimenté-e-s, comme exemples à suivre ... [[Utilisateur:Guy6631|Guy6631]] ([[Discussion utilisateur:Guy6631|discuter]]) 28 juillet 2025 à 12:53 (UTC) :::@[[Utilisateur:Fourmidable|Fourmidable]], @[[Utilisateur:Guy6631|Guy6631]], Je trouve que l'idée d'un espace d'archivage intéressante, mais pas pour quelque chose qui n'existe plus. Quel est l'intérêt de développer du contenu pédagogique sur des sujets obsolète et des technologies disparues ? En revanche, s'il existe quelque part quelque chose qui traite de l'histoire de l'informatique, on pourrait alors déplacer le contenu à cet endroit ? Mais la page en elle-même doit disparaitre selon moi. :::Et pour en revenir à l'idée d'archivage, on pourrait peut-être y réfléchir pour les nombreuses coquilles vides que constituent les pages créées sans contenu ou si peu. [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{<big>✉</big> [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} 13 mai 2026 à 08:07 (UTC) === Votes === ''Entrez ci-dessous votre vote éventuellement suivi d'une brève justification. N'oubliez pas de signer avec quatre tildes (<nowiki>~~~~</nowiki>).'' ''Les utilisateurs désirant commenter une justification de vote doivent impérativement le faire ci-dessus dans le paragraphe discussion en y créant un sous-paragraphe et en notifiant le votant au début de celui-ci. Toute discussion sur une justification de vote faite dans ce paragraphe sera supprimée pour raison de clarté et pour ne pas influencer directement les votants.'' ==== Supprimer ==== # {{Supprimer}} [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] ([[Discussion utilisateur:Crochet.david|discuter]]) 22 juillet 2025 à 09:30 (UTC) # {{Supprimer}} [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 27 juillet 2025 à 07:28 (UTC) # {{Supprimer}} [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{<big>✉</big> [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} 13 mai 2026 à 07:57 (UTC) ==== Conserver ==== # ==== Neutre ==== #{{neutre}} : une telle leçon (deux pages) isolée est effectivement perdue. Je pense qu'il ne serait pas inintéressant d'affilier cette page au département "Programmation informatique" de la faculté d'informatique. Ceci dit, ce système logiciel ayant été abandonné par son propriétaire (selon l'article concerné sur Wikipédia), pas sûr que ce soit intéressant de maintenir ce cours, sinon comme "template" …? --[[user:Eric.LEWIN|@Éric38fr]]^{''[[:user_talk:Eric.LEWIN|(papoter autour d'un verre)]]''}, 18 décembre 2025 à 20:17 (UTC). #:Vous avez raison [[Spécial:Contributions/&#126;2026-65401-4|&#126;2026-65401-4]] ([[Discussion utilisateur:&#126;2026-65401-4|discussion]]) 30 janvier 2026 à 09:56 (UTC) === Conclusion du vote === 86c19v42awnioydad6pgjhlpcsur6w8 4 85762 982751 976230 2026-05-13T09:27:06Z Lionel Scheepmans 11392 /* Conserver */ 982751 wikitext text/x-wiki __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ {{Débat d'admissibilité}} == [[Apprentissage profond]] == Proposé par : [[Utilisateur:Fourmidable|Fourmidable]] ([[Discussion utilisateur:Fourmidable|discuter]]) 20 mai 2025 à 12:37 (UTC) Ébauche à l'abandon, potentiel article pour Wikipédia. === Discussions === ''Toutes les discussions vont ci-dessous. Veuillez créer un sous-paragraphe de ce paragraphe pour toute nouvelle discussion.'' ==== Abandon vaut-il motif de suppression immédiate ?==== Bonjour {{Mention|Geoleplubo}}. L'abandon total d'une ébauche est déjà un motif de suppression immédiate. Ici, il est question de débattre de l'admissibilité d'une leçon sur l'apprentissage profond, surtout en l'état. [[Utilisateur:Fourmidable|Fourmidable]] ([[Discussion utilisateur:Fourmidable|discuter]]) 4 août 2025 à 11:44 (UTC) ====Motif de SI ?==== Bonjour {{Mention|Geoleplubo}} un motif de SI, quand il s'applique à une page X, n'interdit pas de débattre sur l'admissibilité de la page X. [[Utilisateur:Fourmidable|Fourmidable]] ([[Discussion utilisateur:Fourmidable|discuter]]) 28 août 2025 à 12:37 (UTC) === Votes === ''Entrez ci-dessous votre vote éventuellement suivi d'une brève justification. N'oubliez pas de signer avec quatre tildes (<nowiki>~~~~</nowiki>).'' ''Les utilisateurs désirant commenter une justification de vote doivent impérativement le faire ci-dessus dans le paragraphe discussion en y créant un sous-paragraphe et en notifiant le votant au début de celui-ci. Toute discussion sur une justification de vote faite dans ce paragraphe sera supprimée pour raison de clarté et pour ne pas influencer directement les votants.'' ==== Supprimer ==== # ==== Conserver ==== # {{conserver}}. Créer les liens avec le Département et Faculté ad hoc. Inviter les contributeurices de la Faculté à intégrer ce document synthétique et sourcé. [[Utilisateur:Guy6631|Guy6631]] ([[Discussion utilisateur:Guy6631|discuter]]) 23 juillet 2025 à 09:15 (UTC) #{{conserver}} : cette page n'est pas isolée (comme deux autres du même contributeur), elle apparaît au programme du département "Intelligence artificielle" de la faculté d'informatique. C'est juste qu'elle n'a pas la forme d'une leçon, mais plus celle d'un article de fr.WP. Mais elle peut très probablement servir de base pour la mise en place d'une leçon. --[[user:Eric.LEWIN|@Éric38fr]]^{''[[:user_talk:Eric.LEWIN|(papoter autour d'un verre)]]''}, 18 décembre 2025 à 20:33 (UTC). #{{conserver}} : Avant de penser à la suppression, vérifier les pages liée accessible via le menu « Page », application d'un bandeau ébauche plutôt que suppression [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{<big>✉</big> [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} 13 mai 2026 à 09:27 (UTC) ==== Neutre ==== # {{neutre}} ébauche de 2024, t < 3 ans, attendre, [[Utilisateur:Geoleplubo|Geoleplubo]] ([[Discussion utilisateur:Geoleplubo|discuter]]) 26 juillet 2025 à 10:02 (UTC) === Conclusion du vote === bztsxm9h3cak08l42aldrbvgtmlndpp 4 85764 982752 976228 2026-05-13T09:27:37Z Lionel Scheepmans 11392 /* Conserver */ 982752 wikitext text/x-wiki __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ {{Débat d'admissibilité}} == [[Algorithme génétique]] == Proposé par : [[Utilisateur:Fourmidable|Fourmidable]] ([[Discussion utilisateur:Fourmidable|discuter]]) 20 mai 2025 à 12:37 (UTC) Ébauche à l'abandon, potentiel article pour Wikipédia. === Discussions === ''Toutes les discussions vont ci-dessous. Veuillez créer un sous-paragraphe de ce paragraphe pour toute nouvelle discussion.'' ====L'abandon vaut-il suppression immédiate==== Bonjour {{Mention|Geoleplubo}}. L'abandon total d'une ébauche est déjà un motif de suppression immédiate. Ici, il est question de débattre de l'admissibilité d'une leçon sur l'apprentissage profond, surtout en l'état. [[Utilisateur:Fourmidable|Fourmidable]] ([[Discussion utilisateur:Fourmidable|discuter]]) 4 août 2025 à 11:44 (UTC) ====Motif de SI ?==== Bonjour {{Mention|Geoleplubo}} un motif de SI, quand il s'applique à une page X, n'interdit pas de débattre sur l'admissibilité de la page X. [[Utilisateur:Fourmidable|Fourmidable]] ([[Discussion utilisateur:Fourmidable|discuter]]) 28 août 2025 à 12:38 (UTC) === Votes === ''Entrez ci-dessous votre vote éventuellement suivi d'une brève justification. N'oubliez pas de signer avec quatre tildes (<nowiki>~~~~</nowiki>).'' ''Les utilisateurs désirant commenter une justification de vote doivent impérativement le faire ci-dessus dans le paragraphe discussion en y créant un sous-paragraphe et en notifiant le votant au début de celui-ci. Toute discussion sur une justification de vote faite dans ce paragraphe sera supprimée pour raison de clarté et pour ne pas influencer directement les votants.'' ==== Supprimer ==== # ==== Conserver ==== # {{conserver}}. Créer les liens avec le Département et Faculté ad hoc. Inviter les contributeurices de la Faculté à intégrer ce document synthétique et sourcé...[[Utilisateur:Guy6631|Guy6631]] ([[Discussion utilisateur:Guy6631|discuter]]) 23 juillet 2025 à 09:26 (UTC) #{{conserver}} : cette page n'est pas isolée (comme deux autres du même contributeur), elle apparaît au programme du département "Intelligence artificielle" de la faculté d'informatique. C'est juste qu'elle n'a pas la forme d'une leçon, mais plus celle d'un article de fr.WP. Mais elle peut très probablement servir de base pour la mise en place d'une leçon. --[[user:Eric.LEWIN|@Éric38fr]]^{''[[:user_talk:Eric.LEWIN|(papoter autour d'un verre)]]''}, 18 décembre 2025 à 20:30 (UTC). #{{conserver}} : Avant de penser à la suppression, vérifier les pages liée accessible via le menu « Page », application d'un bandeau ébauche plutôt que suppression [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{<big>✉</big> [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} 13 mai 2026 à 09:27 (UTC) ==== Neutre ==== # {{neutre}} ébauche de 2024, t < 3 ans, attendre, [[Utilisateur:Geoleplubo|Geoleplubo]] ([[Discussion utilisateur:Geoleplubo|discuter]]) 26 juillet 2025 à 10:05 (UTC) === Conclusion du vote === 36daix74fxqzjiuf1vjhvvg3dbv7ylj 4 85767 982747 977350 2026-05-13T08:55:25Z Lionel Scheepmans 11392 /* Conserver */ 982747 wikitext text/x-wiki __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ {{Débat d'admissibilité}} == [[Peuples amérindiens]] == Proposé par : [[Utilisateur:Fourmidable|Fourmidable]] ([[Discussion utilisateur:Fourmidable|discuter]]) 20 mai 2025 à 13:33 (UTC) Ébauche à l'abandon. === Discussions === ''Toutes les discussions vont ci-dessous. Veuillez créer un sous-paragraphe de ce paragraphe pour toute nouvelle discussion.'' ==== contributeurs de la Faculté d'histoire contemporaine ==== {{Mention|Ambre Troizat}} peut-être ? [[Utilisateur:Fourmidable|Fourmidable]] ([[Discussion utilisateur:Fourmidable|discuter]]) 26 juillet 2025 à 01:15 (UTC) === Votes === ''Entrez ci-dessous votre vote éventuellement suivi d'une brève justification. N'oubliez pas de signer avec quatre tildes (<nowiki>~~~~</nowiki>).'' ''Les utilisateurs désirant commenter une justification de vote doivent impérativement le faire ci-dessus dans le paragraphe discussion en y créant un sous-paragraphe et en notifiant le votant au début de celui-ci. Toute discussion sur une justification de vote faite dans ce paragraphe sera supprimée pour raison de clarté et pour ne pas influencer directement les votants.'' ==== Supprimer ==== # ==== Conserver ==== # Les ébauches à l'abandon sont nombreuses sur Wikiversité et c'est là un problème quant à l'image que l'on peut se faire de notre projet. Je ne pense pas pour autant que la suppression de ces pages soit une solution. Je reviens donc sur l'idée de développer des bandeaux d'avertissement mettant en garde sur les défauts des pages et invitant les visiteurs à les améliorer. Ce serait une façon de dynamiser les choses. [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{<big>✉</big> [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} 13 mai 2026 à 08:55 (UTC) ==== Neutre ==== # {{Neutre}} Bof !!! Leçon juste ébauchée, non sourcée, orthographe et syntaxe à réviser... Ne fait pas sérieux !!! Qu'en pensent les contributeurices de la Faculté d'histoire contemporaine ?!? [[Utilisateur:Guy6631|Guy6631]] ([[Discussion utilisateur:Guy6631|discuter]]) 23 juillet 2025 à 09:01 (UTC) # {{Neutre}} Déplacer dans [[Nouveaux_horizons_à_l'époque_moderne/Soumission_du_Nouveau_Monde]]. [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 27 juillet 2025 à 07:37 (UTC) === Conclusion du vote === 5ga1wghn0855aqjds2kk8qqvvdnok8c 4 85768 982748 975783 2026-05-13T09:00:03Z Lionel Scheepmans 11392 /* Conserver */ 982748 wikitext text/x-wiki __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ {{Débat d'admissibilité}} == [[Création des états modernes en Europe]] == Proposé par : [[Utilisateur:Fourmidable|Fourmidable]] ([[Discussion utilisateur:Fourmidable|discuter]]) 20 mai 2025 à 13:35 (UTC) Ébauche à l'abandon. === Discussions === ''Toutes les discussions vont ci-dessous. Veuillez créer un sous-paragraphe de ce paragraphe pour toute nouvelle discussion.'' ====Contributeurs de la Faculté d'histoire moderne==== {{Mention|Ambre Troizat}} peut-être ? [[Utilisateur:Fourmidable|Fourmidable]] ([[Discussion utilisateur:Fourmidable|discuter]]) 26 juillet 2025 à 01:15 (UTC) * [[Utilisateur:Schaery|Schaery]] ([[Discussion utilisateur:Schaery|discuter]]) : je me porte volontaire === Votes === ''Entrez ci-dessous votre vote éventuellement suivi d'une brève justification. N'oubliez pas de signer avec quatre tildes (<nowiki>~~~~</nowiki>).'' ''Les utilisateurs désirant commenter une justification de vote doivent impérativement le faire ci-dessus dans le paragraphe discussion en y créant un sous-paragraphe et en notifiant le votant au début de celui-ci. Toute discussion sur une justification de vote faite dans ce paragraphe sera supprimée pour raison de clarté et pour ne pas influencer directement les votants.'' ==== Supprimer ==== # ==== Conserver ==== # il existe bien des ouvrages de l'Antiquité dont il ne reste que le titre. Personnellement, je suis très conservateur, et cette ébauche sera peut-être un jour plus peuplée (éventuellement à l'aide d'un système d'IA générative). --[[Utilisateur:Wisdood|Wisdood]] ([[Discussion utilisateur:Wisdood|discuter]]) 3 novembre 2025 à 15:16 (UTC) # Plutôt que de supprimer : Développer un bandeau d'ébauche de mise en garde sur les lacunes de la page et d'invitation à poursuivre son développement. [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{<big>✉</big> [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} 13 mai 2026 à 09:00 (UTC) ==== Neutre ==== # {{Neutre}} Cette ébauche de leçon est plus centrée sur l'intérêt historique de l'ouvrage de Machiavel que sur le titre de la leçon. Qu'en pensent les contributeurices de la Faculté d'histoire moderne ? Intégration dans une autre leçon ?!? [[Utilisateur:Guy6631|Guy6631]] ([[Discussion utilisateur:Guy6631|discuter]]) 23 juillet 2025 à 09:08 (UTC) #:Peut-être est-ce une erreur du contributeur.ice d'avoir mis la présentation de Machiavel sur la fiche de projet au lieu de l'inscrire dans le chapitre 1 ? C'est ce qui me semble logique. [[Utilisateur:Schaery|Schaery]] ([[Discussion utilisateur:Schaery|discuter]]) 23 novembre 2025 à 19:28 (UTC) # {{Neutre}} [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 27 juillet 2025 à 07:37 (UTC) === Conclusion du vote === cbv5jlbv7nydh62s08uklfuuxim1vf0 4 85769 982745 972846 2026-05-13T08:47:10Z Lionel Scheepmans 11392 /* Conserver */ 982745 wikitext text/x-wiki __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ {{Débat d'admissibilité}} == [[Citoyenneté et empire à Rome (Ie-IIIe siècle)]] == Proposé par : [[Utilisateur:Fourmidable|Fourmidable]] ([[Discussion utilisateur:Fourmidable|discuter]]) 20 mai 2025 à 13:35 (UTC) Ébauche à l'abandon. === Discussions === ''Toutes les discussions vont ci-dessous. Veuillez créer un sous-paragraphe de ce paragraphe pour toute nouvelle discussion.'' === Votes === ''Entrez ci-dessous votre vote éventuellement suivi d'une brève justification. N'oubliez pas de signer avec quatre tildes (<nowiki>~~~~</nowiki>).'' ''Les utilisateurs désirant commenter une justification de vote doivent impérativement le faire ci-dessus dans le paragraphe discussion en y créant un sous-paragraphe et en notifiant le votant au début de celui-ci. Toute discussion sur une justification de vote faite dans ce paragraphe sera supprimée pour raison de clarté et pour ne pas influencer directement les votants.'' ==== Supprimer ==== # ==== Conserver ==== # {{Conserver}} Plutôt un bon début qu'une ébauche. [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 27 juillet 2025 à 07:49 (UTC) # {{Conserver}} [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{<big>✉</big> [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} 13 mai 2026 à 08:47 (UTC) ==== Neutre ==== # === Conclusion du vote === km75rmn625ll9h0s4os39z09eyv855n 4 85891 982744 972847 2026-05-13T08:39:43Z Lionel Scheepmans 11392 /* Conserver */ 982744 wikitext text/x-wiki __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ {{Débat d'admissibilité}} == [[Collapsologie]] == Proposé par : [[Utilisateur:Fourmidable|Fourmidable]] ([[Discussion utilisateur:Fourmidable|discuter]]) 29 mai 2025 à 22:13 (UTC) Texte tendancieux, non didactisé (simple "cours magistral" peu sourcé), à l'abandon depuis plusieurs années. === Discussions === ''Toutes les discussions vont ci-dessous. Veuillez créer un sous-paragraphe de ce paragraphe pour toute nouvelle discussion.'' === Votes === ''Entrez ci-dessous votre vote éventuellement suivi d'une brève justification. N'oubliez pas de signer avec quatre tildes (<nowiki>~~~~</nowiki>).'' ''Les utilisateurs désirant commenter une justification de vote doivent impérativement le faire ci-dessus dans le paragraphe discussion en y créant un sous-paragraphe et en notifiant le votant au début de celui-ci. Toute discussion sur une justification de vote faite dans ce paragraphe sera supprimée pour raison de clarté et pour ne pas influencer directement les votants.'' ==== Supprimer ==== # ==== Conserver ==== # {{conserver}}. Sujet important de l'époque. Peu sourcé. Pas d'"ânerie flagrante"... Ajouter un bandeau "A actualiser". [[Utilisateur:Guy6631|Guy6631]] ([[Discussion utilisateur:Guy6631|discuter]]) 23 juillet 2025 à 08:50 (UTC) # {{conserver}}. Plutôt que supprimer, ne pourrions-nous pas développer une série de bandeaux d'avertissement comme cela se fait sur Wikipédia. Je trouve que c'est une belle manière d'inviter les gens à améliorer les pages et en débattre, contrairement à la suppression qui m'apparait toujours comme une facilité contre-productive. [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{<big>✉</big> [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} 13 mai 2026 à 08:39 (UTC) ==== Neutre ==== # {{Neutre}} Doublon de [[w:collapsologie]], pas sur tout le contenu mais presque et ce sera pire sans découpage en chapitres. [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 27 juillet 2025 à 07:33 (UTC) === Conclusion du vote === rbbprrsmrvvopx9nivoxsm9efjvrfdv 4 86039 982749 974760 2026-05-13T09:01:09Z Lionel Scheepmans 11392 /* Conserver */ 982749 wikitext text/x-wiki __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ {{Débat d'admissibilité}} == [[Mouvement ouvrier]] == Proposé par : [[Utilisateur:Fourmidable|Fourmidable]] ([[Discussion utilisateur:Fourmidable|discuter]]) 26 juillet 2025 à 01:12 (UTC) Ébauche de leçon à l'abandon. === Discussions === ''Toutes les discussions vont ci-dessous. Veuillez créer un sous-paragraphe de ce paragraphe pour toute nouvelle discussion.'' === Votes === ''Entrez ci-dessous votre vote éventuellement suivi d'une brève justification. N'oubliez pas de signer avec quatre tildes (<nowiki>~~~~</nowiki>).'' ''Les utilisateurs désirant commenter une justification de vote doivent impérativement le faire ci-dessus dans le paragraphe discussion en y créant un sous-paragraphe et en notifiant le votant au début de celui-ci. Toute discussion sur une justification de vote faite dans ce paragraphe sera supprimée pour raison de clarté et pour ne pas influencer directement les votants.'' ==== Supprimer ==== # {{supprimer}} Ébauche de leçon à l'abandon depuis septembre 2020, t > 3 ans, [[Utilisateur:Geoleplubo|Geoleplubo]] ([[Discussion utilisateur:Geoleplubo|discuter]]) 26 juillet 2025 à 09:56 (UTC) # {{supprimer}} [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 27 juillet 2025 à 07:48 (UTC) ==== Conserver ==== #{{conserver}} : Même argumentation que celle que j'ai écrite pour la [[Wikiversité:Débat_d%27admissibilité/Mouvement_féministe#Conserver|conservation de l'ébauche de leçon au sujet du]] [[mouvement féministe]]. Mais je suis d'accord que placé "où il est", il est totalement invisible et inutile ; il aurait sûrement plus sa place dans une rubrique "ébauches de leçons" d'un département bien choisi ("Histoire sociale" du côté des facultés [[Faculté:Politique|de politique]] ou [[Faculté:Histoire|d'histoire]] ? "Domaine social, de la famille et de l'éducation" comme suggéré par la catégorisation, non rattachée à un département m'a-t-il semblé…).(''Un peu plus tard'') Ah ben si ! il y AVAIT un tel [[Département:Domaine_social,_de_la_famille_et_de_l%27éducation|département]], à la [[Faculté:Socio-anthropologie|faculté de socio-anthropologie]] ; mais il a été supprimé il y a quelques mois. Je ne pense pas que ça va aider à développer la Wikiversité, si c'est bien ce que l'on souhaite, à moins qu'à l'inverse on cherche à privilégier l'esthétique de quelques trop rares enseignements bien finis bien fignolés et-puis-c'est-tout, au détriment de l'incitation à participer ! Étant donné que cela fait une leçon, "[[collapsologie]]" et deux ébauches, "[[mouvement féministe]]" et le présent questionné, "[[mouvement ouvrier]]", je me demande s'il ne serait pas judicieux de recréer ce département ? -- [[user:Eric.LEWIN|@Éric38fr]]^{''[[:user_talk:Eric.LEWIN|(papoter autour d'un verre)]]''}, 29 septembre 2025 à 14:46 (UTC) ; édité/complété 29 septembre 2025 à 15:20 (UTC). # {{conserver}} Plutôt que de supprimer : Développer un bandeau d'ébauche de mise en garde sur les lacunes de la page et d'invitation à poursuivre son développement. [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{<big>✉</big> [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} 13 mai 2026 à 09:01 (UTC) ==== Neutre ==== # === Conclusion du vote === desg7al9bqk8jx6n02lwb1cmv8dvugr 982753 982749 2026-05-13T09:33:33Z Lionel Scheepmans 11392 /* Conserver */ Réponse 982753 wikitext text/x-wiki __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ {{Débat d'admissibilité}} == [[Mouvement ouvrier]] == Proposé par : [[Utilisateur:Fourmidable|Fourmidable]] ([[Discussion utilisateur:Fourmidable|discuter]]) 26 juillet 2025 à 01:12 (UTC) Ébauche de leçon à l'abandon. === Discussions === ''Toutes les discussions vont ci-dessous. Veuillez créer un sous-paragraphe de ce paragraphe pour toute nouvelle discussion.'' === Votes === ''Entrez ci-dessous votre vote éventuellement suivi d'une brève justification. N'oubliez pas de signer avec quatre tildes (<nowiki>~~~~</nowiki>).'' ''Les utilisateurs désirant commenter une justification de vote doivent impérativement le faire ci-dessus dans le paragraphe discussion en y créant un sous-paragraphe et en notifiant le votant au début de celui-ci. Toute discussion sur une justification de vote faite dans ce paragraphe sera supprimée pour raison de clarté et pour ne pas influencer directement les votants.'' ==== Supprimer ==== # {{supprimer}} Ébauche de leçon à l'abandon depuis septembre 2020, t > 3 ans, [[Utilisateur:Geoleplubo|Geoleplubo]] ([[Discussion utilisateur:Geoleplubo|discuter]]) 26 juillet 2025 à 09:56 (UTC) # {{supprimer}} [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 27 juillet 2025 à 07:48 (UTC) ==== Conserver ==== #{{conserver}} : Même argumentation que celle que j'ai écrite pour la [[Wikiversité:Débat_d%27admissibilité/Mouvement_féministe#Conserver|conservation de l'ébauche de leçon au sujet du]] [[mouvement féministe]]. Mais je suis d'accord que placé "où il est", il est totalement invisible et inutile ; il aurait sûrement plus sa place dans une rubrique "ébauches de leçons" d'un département bien choisi ("Histoire sociale" du côté des facultés [[Faculté:Politique|de politique]] ou [[Faculté:Histoire|d'histoire]] ? "Domaine social, de la famille et de l'éducation" comme suggéré par la catégorisation, non rattachée à un département m'a-t-il semblé…).(''Un peu plus tard'') Ah ben si ! il y AVAIT un tel [[Département:Domaine_social,_de_la_famille_et_de_l%27éducation|département]], à la [[Faculté:Socio-anthropologie|faculté de socio-anthropologie]] ; mais il a été supprimé il y a quelques mois. Je ne pense pas que ça va aider à développer la Wikiversité, si c'est bien ce que l'on souhaite, à moins qu'à l'inverse on cherche à privilégier l'esthétique de quelques trop rares enseignements bien finis bien fignolés et-puis-c'est-tout, au détriment de l'incitation à participer ! Étant donné que cela fait une leçon, "[[collapsologie]]" et deux ébauches, "[[mouvement féministe]]" et le présent questionné, "[[mouvement ouvrier]]", je me demande s'il ne serait pas judicieux de recréer ce département ? -- [[user:Eric.LEWIN|@Éric38fr]]^{''[[:user_talk:Eric.LEWIN|(papoter autour d'un verre)]]''}, 29 septembre 2025 à 14:46 (UTC) ; édité/complété 29 septembre 2025 à 15:20 (UTC). #:Je viens de restaurer la page du [[Département:Domaine social, de la famille et de l'éducation]] qui n'a pas fait l'objet d'un débat avant suppression. @[[Utilisateur:Fourmidable|Fourmidable]], le problème n'est pas tant la suppression que la perte de l'occasion de débattre sur d'autres possibilités, telle qu'un renommage par exemple. Ensuite, avant de supprimer une page, il est utile, selon moi, d'en évaluer les conséquences par rapport aux autres pages qui lui sont liées. Ce qui se fait facilement en utilisant le lien « Pages liées » dans le menu « Page ». Mais je suppose que tu connais déjà. Bien à toi, [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{<big>✉</big> [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} 13 mai 2026 à 09:33 (UTC) # {{conserver}} Plutôt que de supprimer : Développer un bandeau d'ébauche de mise en garde sur les lacunes de la page et d'invitation à poursuivre son développement. [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{<big>✉</big> [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} 13 mai 2026 à 09:01 (UTC) ==== Neutre ==== # === Conclusion du vote === olkjhukwi6qv52rim5cbvvrcr7fb1dx 982769 982753 2026-05-13T10:53:43Z Crochet.david 317 . 982769 wikitext text/x-wiki __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ {{Débat d'admissibilité}} == [[Mouvement ouvrier]] == Proposé par : [[Utilisateur:Fourmidable|Fourmidable]] ([[Discussion utilisateur:Fourmidable|discuter]]) 26 juillet 2025 à 01:12 (UTC) Ébauche de leçon à l'abandon. === Discussions === ''Toutes les discussions vont ci-dessous. Veuillez créer un sous-paragraphe de ce paragraphe pour toute nouvelle discussion.'' ====restauration d'un département==== Je viens de restaurer la page du [[Département:Domaine social, de la famille et de l'éducation]] qui n'a pas fait l'objet d'un débat avant suppression. @[[Utilisateur:Fourmidable|Fourmidable]], le problème n'est pas tant la suppression que la perte de l'occasion de débattre sur d'autres possibilités, telle qu'un renommage par exemple. Ensuite, avant de supprimer une page, il est utile, selon moi, d'en évaluer les conséquences par rapport aux autres pages qui lui sont liées. Ce qui se fait facilement en utilisant le lien « Pages liées » dans le menu « Page ». Mais je suppose que tu connais déjà. Bien à toi, [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{<big>✉</big> [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} 13 mai 2026 à 09:33 (UTC) === Votes === ''Entrez ci-dessous votre vote éventuellement suivi d'une brève justification. N'oubliez pas de signer avec quatre tildes (<nowiki>~~~~</nowiki>).'' ''Les utilisateurs désirant commenter une justification de vote doivent impérativement le faire ci-dessus dans le paragraphe discussion en y créant un sous-paragraphe et en notifiant le votant au début de celui-ci. Toute discussion sur une justification de vote faite dans ce paragraphe sera supprimée pour raison de clarté et pour ne pas influencer directement les votants.'' ==== Supprimer ==== # {{supprimer}} Ébauche de leçon à l'abandon depuis septembre 2020, t > 3 ans, [[Utilisateur:Geoleplubo|Geoleplubo]] ([[Discussion utilisateur:Geoleplubo|discuter]]) 26 juillet 2025 à 09:56 (UTC) # {{supprimer}} [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 27 juillet 2025 à 07:48 (UTC) ==== Conserver ==== #{{conserver}} : Même argumentation que celle que j'ai écrite pour la [[Wikiversité:Débat_d%27admissibilité/Mouvement_féministe#Conserver|conservation de l'ébauche de leçon au sujet du]] [[mouvement féministe]]. Mais je suis d'accord que placé "où il est", il est totalement invisible et inutile ; il aurait sûrement plus sa place dans une rubrique "ébauches de leçons" d'un département bien choisi ("Histoire sociale" du côté des facultés [[Faculté:Politique|de politique]] ou [[Faculté:Histoire|d'histoire]] ? "Domaine social, de la famille et de l'éducation" comme suggéré par la catégorisation, non rattachée à un département m'a-t-il semblé…).(''Un peu plus tard'') Ah ben si ! il y AVAIT un tel [[Département:Domaine_social,_de_la_famille_et_de_l%27éducation|département]], à la [[Faculté:Socio-anthropologie|faculté de socio-anthropologie]] ; mais il a été supprimé il y a quelques mois. Je ne pense pas que ça va aider à développer la Wikiversité, si c'est bien ce que l'on souhaite, à moins qu'à l'inverse on cherche à privilégier l'esthétique de quelques trop rares enseignements bien finis bien fignolés et-puis-c'est-tout, au détriment de l'incitation à participer ! Étant donné que cela fait une leçon, "[[collapsologie]]" et deux ébauches, "[[mouvement féministe]]" et le présent questionné, "[[mouvement ouvrier]]", je me demande s'il ne serait pas judicieux de recréer ce département ? -- [[user:Eric.LEWIN|@Éric38fr]]^{''[[:user_talk:Eric.LEWIN|(papoter autour d'un verre)]]''}, 29 septembre 2025 à 14:46 (UTC) ; édité/complété 29 septembre 2025 à 15:20 (UTC). # {{conserver}} Plutôt que de supprimer : Développer un bandeau d'ébauche de mise en garde sur les lacunes de la page et d'invitation à poursuivre son développement. [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{<big>✉</big> [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} 13 mai 2026 à 09:01 (UTC) ==== Neutre ==== # === Conclusion du vote === 29cdjutyizw523j4asp5mowpj6x6gd1 4 86040 982746 976231 2026-05-13T08:48:06Z Lionel Scheepmans 11392 /* Conserver */ 982746 wikitext text/x-wiki __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ {{Débat d'admissibilité}} == [[Apprentissage non supervisé]] == Proposé par : [[Utilisateur:Fourmidable|Fourmidable]] ([[Discussion utilisateur:Fourmidable|discuter]]) 26 juillet 2025 à 02:00 (UTC) Ébauche à l'abandon. === Discussions === ''Toutes les discussions vont ci-dessous. Veuillez créer un sous-paragraphe de ce paragraphe pour toute nouvelle discussion.'' === Votes === ''Entrez ci-dessous votre vote éventuellement suivi d'une brève justification. N'oubliez pas de signer avec quatre tildes (<nowiki>~~~~</nowiki>).'' ''Les utilisateurs désirant commenter une justification de vote doivent impérativement le faire ci-dessus dans le paragraphe discussion en y créant un sous-paragraphe et en notifiant le votant au début de celui-ci. Toute discussion sur une justification de vote faite dans ce paragraphe sera supprimée pour raison de clarté et pour ne pas influencer directement les votants.'' ==== Supprimer ==== # ==== Conserver ==== #{{conserver}} : cette ébauche de leçon (deux pages) n'est pas isolée, elle apparaît au programme du département "Intelligence artificielle" de la faculté d'informatique. Son contributeur initial est quelqu'un par ailleurs très actif sur fr.WP, à WMFr, etc. Je doute qu'il ne finisse pas par revenir sur ce projet de leçon (certes déjà assez vieux) si on le sollicite d'un petit mot d'attention. Il y a aussi un référent déclaré qui sûrement pourrait, avec bienveillance, être sollicité. Ne faudrait-il pas les "pinguer" d'ici ? --[[user:Eric.LEWIN|@Éric38fr]]^{''[[:user_talk:Eric.LEWIN|(papoter autour d'un verre)]]''}, 18 décembre 2025 à 20:45 (UTC). #{{conserver}} [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{<big>✉</big> [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} 13 mai 2026 à 08:48 (UTC) ==== Neutre ==== # === Conclusion du vote === nbac2oe4r9uoqmg1s9jviux3tjymt1m 4 87017 982695 2026-05-12T14:17:36Z Fourmidable 50100 Fourmidable a déplacé la page [[Wikiversité:Chimie en terminale S/Fiche/Formulaire]] vers [[Chimie en terminale S/Fiche/Formulaire]] 982695 wikitext text/x-wiki #REDIRECTION [[Chimie en terminale S/Fiche/Formulaire]] mo671zogzsa7egi6lmv5ei44yhn0i0g 0 87018 982697 2026-05-12T14:17:55Z Fourmidable 50100 Fourmidable a déplacé la page [[Chimie en terminale générale]] vers [[Chimie en terminale S]] 982697 wikitext text/x-wiki #REDIRECTION [[Chimie en terminale S]] l4isjvv5mx7plqegbz33isnt77rokte 0 87019 982699 2026-05-12T14:17:55Z Fourmidable 50100 Fourmidable a déplacé la page [[Chimie en terminale générale/Annexe]] vers [[Chimie en terminale S/Annexe]] 982699 wikitext text/x-wiki #REDIRECTION [[Chimie en terminale S/Annexe]] oi3typcg4ezmu8059la3ak7qqcwf3q6 0 87020 982701 2026-05-12T14:17:55Z Fourmidable 50100 Fourmidable a déplacé la page [[Chimie en terminale générale/Fiche]] vers [[Chimie en terminale S/Fiche]] 982701 wikitext text/x-wiki #REDIRECTION [[Chimie en terminale S/Fiche]] iluhares872e15nl7oysw75ozqt3oga 0 87021 982703 2026-05-12T14:17:55Z Fourmidable 50100 Fourmidable a déplacé la page [[Chimie en terminale générale/Leçons]] vers [[Chimie en terminale S/Leçons]] 982703 wikitext text/x-wiki #REDIRECTION [[Chimie en terminale S/Leçons]] ja4vbobth7k90wp1d11jmx91npi8wvf 0 87022 982705 2026-05-12T14:17:55Z Fourmidable 50100 Fourmidable a déplacé la page [[Chimie en terminale générale/Prérequis conseillés]] vers [[Chimie en terminale S/Prérequis conseillés]] 982705 wikitext text/x-wiki #REDIRECTION [[Chimie en terminale S/Prérequis conseillés]] rxw36yzb01figh61ue4lve3pf0mjncw 1 87023 982707 2026-05-12T14:17:55Z Fourmidable 50100 Fourmidable a déplacé la page [[Discussion:Chimie en terminale générale/Fiche/Formulaire]] vers [[Discussion:Chimie en terminale S/Fiche/Formulaire]] 982707 wikitext text/x-wiki #REDIRECTION [[Discussion:Chimie en terminale S/Fiche/Formulaire]] 1zjve66hewxw53q4preess8h4qvh65v 0 87024 982722 2026-05-13T06:37:48Z Lionel Scheepmans 11392 Page créée avec « {{Leçon | titre = Le vivant et la santé face au numérique<br />Leçon d'anthropologie numérique | idfaculté = socio-anthropologie | département = Anthropologie sociale et culturelle | cours = [[Anthropologie numérique]] | PlusLoin = oui | annexe1 = {{Ann|Bibliographie|4}} | autres projets = oui | b = | imprimable = oui | {{C|Code informatique et code génétique|1}} | niveau = 0 }} » 982722 wikitext text/x-wiki {{Leçon | titre = Le vivant et la santé face au numérique<br />Leçon d'anthropologie numérique | idfaculté = 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de la numérisation du vivant et de la santé]] sans laisser de redirection 982723 wikitext text/x-wiki {{Leçon | titre = Le vivant et la santé au cœur de la révolution numérique<br />Leçon d'anthropologie numérique | idfaculté = socio-anthropologie | département = Anthropologie sociale et culturelle | cours = [[Anthropologie numérique]] | PlusLoin = oui | annexe1 = {{Ann|Bibliographie|4}} | autres projets = oui | b = | imprimable = oui | {{C|Code informatique et code génétique|1}} | niveau = 0 }} 5cxgucro76obxldxmapz45ssttrm2mw 982739 982731 2026-05-13T08:10:04Z Lionel Scheepmans 11392 982739 wikitext text/x-wiki {{Leçon | titre = Le vivant et la santé au cœur du numérique<br />Leçon d'anthropologie numérique | idfaculté = socio-anthropologie | département = Anthropologie sociale et culturelle | cours = [[Anthropologie numérique]] | PlusLoin = oui | annexe1 = {{Ann|Bibliographie|4}} | autres projets = oui | b = | imprimable = oui | {{C|Code informatique et code génétique|1}} | niveau = 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l'article : [[Bioéthique]] [[w:Biologie_computationnelle|Biologie computationnelle]] [[w:Bio-brique|Bio-brique]] * https://biobricks.org/ ancien non de domaine de la Biobrick Foundation repris par un site de vente de stéroides... * [https://projects.propublica.org/nonprofits/organizations/203310501 Évolution finance] [[w:IGEM|IGEM]] (Concurent de la BioBrick) [[w:Biologie_de_synthèse|Biologie synthétique]] [[openwetware:Main_Page|Openwetware Wiki]] [[Recherche:La BioBrick : de la vertu éthique à l'aubaine d’une économie immorale|La BioBrick : de la vertu éthique à l'aubaine d’une économie immorale]] [[w:Bio-informatique|Bio-informatique]] gkfz2pucdixqflpo1w4etq7x18hfrfl 982741 982740 2026-05-13T08:23:47Z Lionel Scheepmans 11392 982741 wikitext text/x-wiki {{Chapitre |idfaculté=Socio-anthropologie |département=Anthropologie sociale et culturelle |titre=Code informatique et code génétique, similitude et enjeux communs |numéro=1 |précédent=[[../|Page de présentation]] |suivant=[[../?/]] |niveau==16}} {{Pas fini|Lionel Scheepmans}} <!--{{En cours|Lionel Scheepmans}} --> Liens en prévision de l'article : [[Bioéthique]] [[w:Biologie_computationnelle|Biologie computationnelle]] [[w:Bio-brique|Bio-brique]] * https://biobricks.org/ ancien non de domaine de la Biobrick Foundation repris par un site de vente de stéroides... * [https://projects.propublica.org/nonprofits/organizations/203310501 Évolution finance] * [https://blog.addgene.org/intro-to-addgenes-biobrick-public-agreement-plasmid-collection-featuring-drew-endy Biobrick-public-agreement] * https://www.elgaronline.com/monochap/9781785369438/19_chapter9.xhtml [[w:Biologie_de_synthèse|Biologie synthétique]] [[openwetware:Main_Page|Openwetware Wiki]] [[Recherche:La BioBrick : de la vertu éthique à l'aubaine d’une économie immorale|La BioBrick : de la vertu éthique à l'aubaine d’une économie immorale]] [[w:Bio-informatique|Bio-informatique]] lrhbprm47bi37te1ut8f9778s5uak14 982742 982741 2026-05-13T08:26:32Z Lionel Scheepmans 11392 982742 wikitext text/x-wiki {{Chapitre |idfaculté=Socio-anthropologie |département=Anthropologie sociale et culturelle |titre=Code informatique et code génétique, similitude et enjeux communs |numéro=1 |précédent=[[../|Page de présentation]] |suivant=[[../?/]] |niveau==16}} {{Pas fini|Lionel Scheepmans}} <!--{{En cours|Lionel Scheepmans}} --> Liens en prévision de l'article : [[Bioéthique]] [[w:Biologie_computationnelle|Biologie computationnelle]] [[w:Bio-brique|Bio-brique]] * https://biobricks.org/ ancien non de domaine de la Biobrick Foundation repris par un site de vente de stéroides... * [https://projects.propublica.org/nonprofits/organizations/203310501 Évolution finance] * [https://blog.addgene.org/intro-to-addgenes-biobrick-public-agreement-plasmid-collection-featuring-drew-endy Biobrick-public-agreement] * https://www.elgaronline.com/monochap/9781785369438/19_chapter9.xhtml * https://www.sciencedirect.com/topics/engineering/biobricks [[w:Biologie_de_synthèse|Biologie synthétique]] [[openwetware:Main_Page|Openwetware Wiki]] [[Recherche:La BioBrick : de la vertu éthique à l'aubaine d’une économie immorale|La BioBrick : de la vertu éthique à l'aubaine d’une économie immorale]] [[w:Bio-informatique|Bio-informatique]] jfmi0dvfto8ksveqoyxegqy21lped99 0 87026 982725 2026-05-13T06:42:09Z Lionel Scheepmans 11392 Page créée avec « __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ * ~~~ {{AutoCat}} » 982725 wikitext text/x-wiki __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ * [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{<big>✉</big> [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} {{AutoCat}} o60ocqkedo7q7abe8blmm82is494nxl 982733 982725 2026-05-13T07:46:45Z Lionel Scheepmans 11392 Lionel Scheepmans a déplacé la page [[Anthroplogie de la numérisation du vivant et de la santé/Référents]] vers [[Anthropologie de la numérisation du vivant et de la santé/Référents]] sans laisser de redirection 982725 wikitext text/x-wiki __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ * [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{<big>✉</big> [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} {{AutoCat}} o60ocqkedo7q7abe8blmm82is494nxl 104 87027 982726 2026-05-13T07:08:47Z Hototo 80361 Prepublication, sur wikiversité en vue d'un travail de recherche en l'état de draft. 982726 wikitext text/x-wiki {{Travail de recherche|idfaculté=informatique}} == Présentation du Projet == Le projet '''Wiki-Épistème''' propose un changement de paradigme dans l'architecture de l'Intelligence Artificielle. Face à la crise épistémologique des modèles génératifs denses (LLMs) et leur propension aux hallucinations (le biais égosyntonique), ce travail théorise une '''Architecture Hybride Macro-Continue et Micro-Discrète'''. L'objectif est de remplacer l'IA "Oracle" par une société d'agents épistémiques coopérant sur un Tableau Noir commun. L'architecture fait interagir des modèles prédictifs continus et un dictionnaire d'ondelettes parcellaires, régis par la théorie des jeux et une épistémologie falsificationniste rigoureuse. == Les Fondations Axiomatiques et Philosophiques == # '''Le Filtre de Frankfurt (La lutte contre le "Bullshit") :''' L'IA actuelle génère des hallucinations assimilables au concept de ''bullshit'' philosophique : une indifférence totale à l'égard de la vérité au profit de la cohérence apparente<ref>Harry G. Frankfurt, ''On Bullshit'', Princeton University Press, 2005.</ref>. Le modèle impose mathématiquement la parcimonie : un agent se tait si le rapport Signal/Bruit de son observation est insuffisant. # '''Le Moteur Sceptique (Popper et la Falsification) :''' L'algorithme ne s'entraîne pas à confirmer une vérité, mais à investiguer l'erreur. Inspiré du falsificationnisme<ref>Karl Popper, ''La Logique de la découverte scientifique'', Payot, 1934.</ref>, le système traque le tenseur de "Résidu" (ce qui résiste à l'explication générale). # '''Le Programme de Recherche (Lakatos et l'Architecture) :''' L'architecture reflète la méthodologie des programmes de recherche scientifiques<ref>Imre Lakatos, ''Falsification and the Methodology of Scientific Research Programmes'', Cambridge University Press, 1970.</ref>. Le Modèle Macro continu agit comme le '''noyau dur''' (la tendance générale du monde), tandis que les agents Micro (ondelettes) agissent comme la '''ceinture protectrice heuristique''' qui absorbe, isole et explique les anomalies locales sans forcer l'effondrement immédiat du modèle global. # '''Le Triomphe du Principe d'Hickam sur Ockham :''' Face à la complexité, l'IA classique abuse du Rasoir d'Ockham<ref>Guillaume d'Ockham, Principe de parcimonie ontologique (''pluralitas non est ponenda sine necessitate'').</ref> en fusionnant les causes à tort. Le modèle applique le Principe d'Hickam<ref>W. E. Hickam, précepte médical : « Un patient peut avoir autant de maladies qu'il lui plaît ».</ref> par un traitement additif et orthogonal des anomalies, garantissant que des causes indépendantes ne soient pas confondues dans un même espace latent. # '''L'Équilibre Symbiotique (Nash) :''' La coopération entre les algorithmes Macro et Micro sur le Tableau Noir n'est pas imposée par un superviseur, mais émerge comme un équilibre rationnel où aucun agent n'a intérêt à s'isoler pour minimiser son erreur<ref>John F. Nash, ''Non-Cooperative Games'', Annals of Mathematics, 1951.</ref>. # '''La Résolution Camusienne (La cartographie de l'Absurde) :''' Plutôt que de lisser les données par une moyenne statistique mensongère en cas de conflit insoluble entre la règle (Macro) et l'exception (Micro), le système embrasse la tension de l'Absurde<ref>Albert Camus, ''Le Mythe de Sisyphe'', Gallimard, 1942.</ref>. Il superpose les états et publie le paradoxe, rendant à l'opérateur humain l'entière responsabilité décisionnelle. == Arborescence de la Recherche == * [[/Fondements Épistémologiques|Axe 1 : Épistémologie et Philosophie des sciences (Popper, Lakatos, Camus, Frankfurt)]] * [[/Mécanique Algorithmique|Axe 2 : Topologie mathématique et Ingénierie (Ondelettes, Résidu transversal, Équilibre de Nash)]] * [[/Tableau Noir et Débats|Espace Collaboratif : Le Tableau Noir (Appel à la contradiction et tests d'hypothèses)]] == Départements de rattachement == Ce projet de recherche est transversal et s'inscrit dans les départements suivants : * [[Département:Intelligence artificielle]] * [[Département:Philosophie des sciences]] * [[Département:Épistémologie]] == Notes et références == <references /> [[Catégorie:Travail de recherche]] oxzyk2hncdddfhwl4moupkwhjxmqprk 1 87028 982728 2026-05-13T07:34:39Z Lionel Scheepmans 11392 Page créée avec « {{Intro PDD}} » 982728 wikitext text/x-wiki {{Intro PDD}} iuiwthe2m6skjxh3gtyheravd8cnv8n 982734 982728 2026-05-13T07:46:45Z Lionel Scheepmans 11392 Lionel Scheepmans a déplacé la page [[Discussion:Anthroplogie de la numérisation du vivant et de la santé/Code informatique et code génétique]] vers [[Discussion:Anthropologie de la numérisation du vivant et de la santé/Code informatique et code génétique]] sans laisser de redirection 982728 wikitext text/x-wiki {{Intro PDD}} iuiwthe2m6skjxh3gtyheravd8cnv8n 0 87030 982754 2026-05-13T09:36:31Z Lionel Scheepmans 11392 Page créée avec « {{Chapitre |idfaculté=Socio-anthropologie |département=Anthropologie sociale et culturelle |titre=Agriculture de précision et logiciel libres |numéro=1 |précédent=[[../|Page de présentation]] |suivant=[[../?/]] |niveau » 982754 wikitext text/x-wiki {{Chapitre |idfaculté=Socio-anthropologie |département=Anthropologie sociale et culturelle |titre=Agriculture de précision et logiciel libres |numéro=1 |précédent=[[../|Page de présentation]] |suivant=[[../?/]] |niveau frl8sd32pfllb4ip8t8wvx25mu6pgyb 982755 982754 2026-05-13T09:37:00Z Lionel Scheepmans 11392 982755 wikitext text/x-wiki {{Chapitre |idfaculté=Socio-anthropologie |département=Anthropologie sociale et culturelle |titre=Agriculture de précision et logiciel libres |numéro=1 |précédent=[[../|Page de présentation]] |suivant=[[../?/]] |niveau=16}} fgzqobgo992h13wgu9lkbzauv5yo5ty 982756 982755 2026-05-13T09:39:22Z Lionel Scheepmans 11392 982756 wikitext text/x-wiki {{Chapitre |idfaculté=Socio-anthropologie |département=Anthropologie sociale et culturelle |titre=Agriculture de précision et logiciel libres |numéro=1 |précédent=[[../|Page de présentation]] |suivant=[[../?/]] |niveau=16}}Liens en prévision du développement de l'article [[w:Agriculture_de_précision|Agriculture de précision]] [[w:Apiculture_de_précision|Appiculture de précision]] [[w:OpenStreetMap|OpenStreetMap]] tj9ezp60ctav6nnxts15et832ie545j 982764 982756 2026-05-13T10:32:25Z Lionel Scheepmans 11392 Lionel Scheepmans a déplacé la page [[Anthropologie de la cartographie numérique/Agriculture de précision]] vers [[Anthropologie des techniques numériques/Agriculture de précision]] sans laisser de redirection : relocalisation 982756 wikitext text/x-wiki {{Chapitre |idfaculté=Socio-anthropologie |département=Anthropologie sociale et culturelle |titre=Agriculture de précision et logiciel libres |numéro=1 |précédent=[[../|Page de présentation]] |suivant=[[../?/]] |niveau=16}}Liens en prévision du développement de l'article [[w:Agriculture_de_précision|Agriculture de précision]] [[w:Apiculture_de_précision|Appiculture de précision]] [[w:OpenStreetMap|OpenStreetMap]] tj9ezp60ctav6nnxts15et832ie545j 982765 982764 2026-05-13T10:33:28Z Lionel Scheepmans 11392 Lionel Scheepmans a déplacé la page [[Anthropologie des techniques numériques/Agriculture de précision]] vers [[Anthropologie des techniques numériques/L'agriculture de précision]] sans laisser de redirection : Meilleur titre 982756 wikitext text/x-wiki {{Chapitre |idfaculté=Socio-anthropologie |département=Anthropologie sociale et culturelle |titre=Agriculture de précision et logiciel libres |numéro=1 |précédent=[[../|Page de présentation]] |suivant=[[../?/]] |niveau=16}}Liens en prévision du développement de l'article [[w:Agriculture_de_précision|Agriculture de précision]] [[w:Apiculture_de_précision|Appiculture de précision]] [[w:OpenStreetMap|OpenStreetMap]] tj9ezp60ctav6nnxts15et832ie545j 0 87031 982757 2026-05-13T09:50:37Z Lionel Scheepmans 11392 Page créée avec « __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ Cette leçon d'[[anthropologie numérique]] s'intéresse aux incidences et enjeux de la révolution numérique qui touchent aux domaines du vivant et de la santé. Elle s'inscrit dans le champ de l'anthropologie du vivant et de l'[[w:Anthropologie_de la santé|anthropologie de la santé]]. {{AutoCat}} » 982757 wikitext text/x-wiki __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ Cette leçon d'[[anthropologie numérique]] s'intéresse aux incidences et enjeux de la révolution numérique qui touchent aux domaines du vivant et de la santé. Elle s'inscrit dans le champ de l'anthropologie du vivant et de l'[[w:Anthropologie_de la santé|anthropologie de la santé]]. {{AutoCat}} s6vkokifr5chzqekqgp105gayooeqt2 982770 982757 2026-05-13T11:02:52Z Lionel Scheepmans 11392 Lionel Scheepmans a déplacé la page [[Anthroplogie de la numérisation du vivant et de la santé/Présentation de la leçon]] vers [[Anthropologie de la numérisation du vivant et de la santé/Présentation de la leçon]] sans laisser de redirection 982757 wikitext text/x-wiki __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ Cette leçon d'[[anthropologie numérique]] s'intéresse aux incidences et enjeux de la révolution numérique qui touchent aux domaines du vivant et de la santé. 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Elle s'inscrit dans le champ de l'[[W:Ethnobiologie|ethnobiologie]] et de l'[[w:Anthropologie_de la santé|anthropologie de la santé]]. {{AutoCat}} koptp94tb2mc63ouqgdf24xc0vzd42b 0 87032 982758 2026-05-13T10:21:46Z Lionel Scheepmans 11392 Page créée avec « __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ * Découvrir l'histoire et les enjeux de la numérisation du vivant et de la santé de manière thématique et anthropologique. * Approfondir cet enseignement au départ des références reprises en fin des chapitres et reprises ensuite dans une [[Anthropologie de l'espace numérique/Annexe/Bibliographie|bibliographie commune]]. {{AutoCat}} » 982758 wikitext text/x-wiki __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ * Découvrir l'histoire et les enjeux de la numérisation du vivant et de la santé de manière thématique et anthropologique. * Approfondir cet enseignement au départ des références reprises en fin des chapitres et reprises ensuite dans une [[Anthropologie de l'espace numérique/Annexe/Bibliographie|bibliographie commune]]. {{AutoCat}} hhckxarfovj0el7qsy8212lah1s4ccu 982771 982758 2026-05-13T11:03:16Z Lionel Scheepmans 11392 Lionel Scheepmans a déplacé la page [[Anthroplogie de la numérisation du vivant et de la santé/Objectifs]] vers [[Anthropologie de la numérisation du vivant et de la santé/Objectifs]] sans laisser de redirection 982758 wikitext text/x-wiki __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ * Découvrir l'histoire et les enjeux de la numérisation du vivant et de la santé de manière thématique et anthropologique. * Approfondir cet enseignement au départ des références reprises en fin des chapitres et reprises ensuite dans une [[Anthropologie de l'espace numérique/Annexe/Bibliographie|bibliographie commune]]. {{AutoCat}} hhckxarfovj0el7qsy8212lah1s4ccu 0 87033 982759 2026-05-13T10:23:19Z Lionel Scheepmans 11392 Page créée avec « __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ * [[Introduction à l'anthropologie|Leçon d'introduction à l'anthropologie]]. À l'intention des personnes qui n'ont aucune connaissance en anthropologie ni sciences humaines et sociales. * [[Anthropologie de l'espace numérique|Leçon d'anthropologie de l'espace numérique]], concernant l'histoire et le fonctionnement de l'espace numérique en plus des enjeux liés à son développement. {{AutoCat}} » 982759 wikitext text/x-wiki __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ * [[Introduction à l'anthropologie|Leçon d'introduction à l'anthropologie]]. À l'intention des personnes qui n'ont aucune connaissance en anthropologie ni sciences humaines et sociales. * [[Anthropologie de l'espace numérique|Leçon d'anthropologie de l'espace numérique]], concernant l'histoire et le fonctionnement de l'espace numérique en plus des enjeux liés à son développement. {{AutoCat}} 138hhbtbtbrtj596loc05inwwfp5lkk 982772 982759 2026-05-13T11:03:44Z Lionel Scheepmans 11392 Lionel Scheepmans a déplacé la page [[Anthroplogie de la numérisation du vivant et de la santé/Prérequis conseillés]] vers [[Anthropologie de la numérisation du vivant et de la santé/Prérequis conseillés]] 982759 wikitext text/x-wiki __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ * [[Introduction à l'anthropologie|Leçon d'introduction à l'anthropologie]]. 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