Wikibooks nlwikibooks https://nl.wikibooks.org/wiki/Hoofdpagina MediaWiki 1.47.0-wmf.7 first-letter Media Speciaal Overleg Gebruiker Overleg gebruiker Wikibooks Overleg Wikibooks Bestand Overleg bestand MediaWiki Overleg MediaWiki Sjabloon Overleg sjabloon Help Overleg help Categorie Overleg categorie Transwiki Overleg transwiki Wikijunior Overleg Wikijunior TimedText TimedText talk Module Overleg module Event Event talk 0 40295 429015 424540 2026-06-18T07:15:22Z Kuddekop 28509 429015 wikitext text/x-wiki {{Opmaak}} '''Objectgeoriënteerd onderwijs''' is een methode waarmee op een systematische wijze problemen geanalyseerd en opgelost kunnen worden. Het is een eclectische onderwijsmethode die uitgaat van de menseigen leermethodes. == Theorie == === Oplossingsmethodiek === Objectgeoriënteerd onderwijs kan voor elk vak in het onderwijs gebruikt worden indien er sprake is van problemen waarbij complexe oplossingsmethoden gebruikt moeten worden. Leerlingen hebben immers (nog) een manier van denken waarbij zij de wereld beschrijven in termen van objecten en relaties tussen die objecten. En dat terwijl de leraar meer denkt in termen van functies. Objectgeoriënteerd onderwijs is ontleend aan het objectgeoriënteerd programmeren. Het is bij vakdidactiek natuurkunde aan de Rijksuniversiteit Groningen onderzocht. Bij de behandeling van lastige onderwerpen als mechanica en de fysische informatica bleken de resultaten heel goed. Als een leraar aan zijn leerlingen vraagt waarom een boot drijft, dan zullen zij in hun analyse de objecten boot en water zeker noemen en een poging doen de relatie daartussen te beschrijven. Meestal iets in de trant van: het water zorgt ervoor dat de boot drijft. De leerling zal niet van nature, zoals de leraar, komen met een formule (wet van Archimedes) en rekenvoorbeelden. De leraar wel; zo heeft hij het namelijk na jaren van studie geleerd. Er ontstaat onbegrip tussen de leraar en de leerling. Als de leraar echter in de denkwereld van de leerling kruipt, herkent hij direct dat een leerling een belangrijk object en daarmee belangrijke relatie over het hoofd ziet; in dit geval de aarde die water en boot aantrekt. De competitie tussen het water en de boot zorgen dat het drijft. Zonder dit cruciale inzicht zijn de formules nimmer te begrijpen door de leerling. Objectgeoriënteerd onderwijs is een hulpmiddel voor de docent om de kloof tussen zijn denken en die van de leerling te dichten. Object-georiënteerd onderwijs is ontworpen met de bedoeling de natuurwetenschappelijke opleiding toegankelijker te maken door aan te sluiten bij de intuïtieve manier waarop mensen leren. De ideeën die ten grondslag liggen aan object-georiënteerd onderwijs zijn oorspronkelijk ontleend aan de objectoriëntatie zoals die in de informatica wordt gebruikt. De ideeën zijn geschikt gemaakt voor het bereiken van het doel “toegankelijker natuurwetenschappelijk onderwijs”. Het moderne onderwijs verdient een brede benadering. De vraagstelling is immers complex. Invalshoeken bieden alleen deelantwoorden. De oplossing is het succesvol samenvoegen. Dit proces heet eclectisch onderwijs. Eclectisch betekent “het best kiezend uit”. Het leren van de mens is het onderwerp. Het object van studie is de mens. Zijn persoonlijke wereld bepaalt zijn leren. Gekeken wordt naar zijn denken, voelen en ervaren. === Denkstrategieën === In Eclectisch denkonderwijs wordt denken gezien als de manier waarop we met onze ervaringen en gevoelens omgaan. Door ons natuurlijk denken bewust te maken zorgen we dat deze doelmatiger wordt. Dit natuurlijk denken is de krachtigste methode om problemen aan te pakken en effectief gebruik te maken van de informatie waarover we beschikken. Het model zal eerst het natuurlijk denken (object-georiënteerd) behandelen, waarna we deze gaan toepassen op probleemsituaties. Object-georiënteerd onderwijs gaat uit van aan de mens eigen denkstrategieën waarmee men met de complexe wereld omgaat. Deze complexe wereld kunnen we vanuit ons denken, gevoel en ervaring begrijpen. We kunnen begrijpen waarom de lucht blauw is, waarom we ons vrij voelen als we naar een mooie helder blauwe lucht kijken of waarom we moeten ademen. Om deze scheiding voor de leerling zichtbaar te maken is het nodig bij het waarnemen van een situatie altijd te beginnen met deze drie blikken op de wereld. Daarna kan men de een bril opzetten die voor de situatie van toepassing is. Een lerares zal vanuit een ander perspectief naar spelende kinderen kijken dan de schoolarts of de ouders. Met andere woorden men ziet wat men wil zien. De object-georiënteerde werkwijze is een eenvoudige en krachtige onderwijsmethode, waarbij alle elementen van denkvaardigheid op een natuurlijke wijze worden toegepast. Op een eenvoudige manier worden complexe cognitieve verwerkingsactiviteiten als memoriseren en herhalen, analyseren, selecteren, relateren, structuren, kritisch verwerken, concretiseren en toepassen, uitgevoerd. Door te werken met object-oriëntatie kunnen we ons non-verbaal denken (inzicht), hetgeen vruchtbaarder en omvangrijker is, naar verbaal denken (techniek) omzetten. Bij object-georiënteerd denken, denkt men in termen van objecten. Objecten zijn behapbare blokken waarmee men een complexe situatie vereenvoudigt. In een gegeven situatie wijst men de belangrijkste objecten aan. We zijn in staat vrij automatisch (op grond van ervaring) datgene aan informatie te zien dat we in die situatie nodig hebben. De onnodige informatie blijft buiten ons gezichtsveld. We zien kracht hiervan terug in de mythologie. Ingewikkelde ideeën worden hier door ons bekende objecten beschreven. Objecten zijn concrete onderdelen van onze denkbeelden. Objecten kunnen daarom van alles zijn. Objecten herkennen we uit een tekst door te letten op zelfstandige naamwoorden. De onbewuste associatie die we bij de term object hebben geeft de beste voorstelling van wat een object is. Laten we deze associatie en de manier waarmee we met objecten bewuster gaan bekijken. Als we objecten benoemen dan doen we dit op grond van de eigenschappen die een object bezit. Alleen al met de unieke invulling van de eigenschap vorm kunnen we een auto herkennen. Sommige mensen kunnen zelfs uit de vorm het merk vaststellen. Dit voorbeeld illustreert niet alleen hoe we objecten classificeren en daarmee benoemen, maar ook dat we hiervoor in het algemeen slechts enkele eigenschappen hoeven waar te nemen. Sommige eigenschappen zeggen meer over het object dan andere. Deze eigenschappen geven meer detailinformatie dan andere. Over anders gezegd deze eigenschappen kunnen sterk geassocieerd worden met andere eigenschappen. Elementaire eigenschappen zijn eigenschappen die niet geassocieerd met andere kunnen worden. === Structuur === Objecten zijn op hun beurt weer opgebouwd uit samenstellende delen (componenten). Een auto bestaat bijvoorbeeld uit een carrosserie, wielen, interieur en een motor. Wederom geldt dat we slechts enkele samenstellende delen hoeven te noemen om een auto te kunnen herkennen. Er zijn dus twee manier om objecten te structureren. We kunnen kijken naar de opbouw van een object, naar de opbouw van zijn sub-objecten etc. We maken dan een assemblagestructuur. Een ander manier is het object in te delen in groepen. Een object kan zelf worden gespecialiseerd en dus als een generalisatie voor andere objecten dienen. Een object is zelf ook weer een specialisatie van een generalisatie. Zo ontstaat een classificatiestructuur. Het object aan de top van zo'n structuur noemen we een elementair object. Objecten zijn niet statisch; de waarde van eigenschappen kan veranderen. Dit leidt tot een interne verandering van het object. Vraagstukken kunnen vaak worden vertaald naar een adequate voorspelling van deze verandering. Wat is de positie van een tennisbal op de baan nadat we hem met een bepaalde techniek hebben geraakt? Deze verandering kan alleen middels een interactie met een ander object (tennisracket) plaatsvinden, of door interactie tussen samenstellende delen van dat object (motor van een auto) plaatsvinden. Deze interactie wordt bewerkstelligd doordat de objecten een relatie met elkaar hebben. Of objecten een relatie met elkaar hebben en welke dat is, kunnen we vaststellen door de eigenschappen te bestuderen die een object heeft. Relaties herkennen we door te letten op werkwoorden in een tekst. Een voorbeeld zal dit duidelijker maken. De objecten springer en lucht (zie prototype) hebben een relatie met elkaar, omdat de eigenschap dichtheid van de lucht een invloed heeft op de eigenschap beweging van de springer. De relatie noemen we luchtweerstand. Als we erg vertrouwd raken met een relatie, promoveert deze relatie in onze waarneming geleidelijk tot een object. Een voorbeeld hiervan is de relatie kracht, die door een ervaren natuurkundige direct in een situatie als essentieel onderdeel wordt herkend. Een relatie heeft dus net als een object eigenschappen, een opbouw en kan in groepen worden ingedeeld. Als we onderwijs willen aansluiten bij een leerling dan mogen we deze promotie van relatie naar object niet doen. Deze promotie zal na voldoende ervaring vanzelf ontstaan. Bij object-georiënteerd denken kent men een verschil tussen objecten en zogenaamde instanties van objecten. In de wiskunde zouden we dit verschil deels kunnen aangeven door het verschil tussen een verzameling en een element uit die verzameling. Als we naar het schoonspringwedstrijd kijken, kunnen we zeggen dat Anna Lindberg een schoonspringster is. Het object is hier dan schoonspringster en de instantie van het object is Anna Lindberg. Het verschil tussen een object en een instantie (van een object) is te herkennen aan de invulling van de eigenschappen. De waarde van sommige eigenschappen van een object zijn niet meer dan een standaard. Bij een instantie zijn deze waarden uniek en identificerend. Een object is eigenlijk niets meer dan een prototype. Instanties worden met dit prototype vergeleken om te kunnen beslissen bij welk object we de instantie kunnen onderbrengen. Neem bijvoorbeeld het object een blad van een boom. Een blad is de meeste tijd van het jaar groen. De standaardwaarde voor de eigenschap kleur is dus groen. Als we in de herfst een blad van de grond oprapen, kunnen we de kleur van dit specifieke blad, een instantie van het object blad, bekijken. Waarschijnlijk is de kleur dan bruin en gaat de vergelijking op grond van de kleur van het prototype niet op. Op grond van andere eigenschappen (vorm, structuur etc.) kunnen we toch concluderen een blad gevonden te hebben. Stel een oude vrouw met een vriendelijk gezicht loopt de winkel uit zonder haar boodschappen te betalen. Vervolgens loopt een norse man met zware baard en donkere zonnebril de winkel uit nadat hij heeft afgerekend. Wanneer men jonge kinderen vraagt wie de dief is, zullen zij vaak de man aanwijzen? Hieruit blijkt dat we bij het hanteren van een prototype wel een goede ordening van de meest kenmerkende eigenschappen moeten maken. Dit is een kwestie van ervaring. Objecten kunnen van elkaar afgeleid zijn. Afgeleid wil zeggen dat ze een specifieke weergave van een algemener object geven. Het object auto is een specifieke weergave van het object voertuig. Een auto is afgeleid van een voertuig. Als er sprake is van een afleiding dan zien we vaak overerving van eigenschappen. Zo heeft een voertuig de eigenschap beweging, en zo ook het ervan afgeleide object auto. De woorden die hierboven zijn gebruikt om onze natuurlijke manier van denken te beschrijven. Ze zijn nooit zo krachtig als de intuïtieve interpretatie die men hierbij al heeft. Doel is juist niet om de intuïtieve interpretatie door bovenstaande te vervangen. Doel is wel door benoeming van dit denken, het denken bewuster te maken. == Methode == === Curriculum === Om een object-georiënteerd curriculum te maken zijn de volgende stappen nodig: * Kiezen van een bepaalde invalshoek waarmee we de situatie gaan analyseren. * Selecteren van de voor de situatie relevante objecten. * Vaststellen of de opbouw van de objecten voor de situatie belangrijk is en zo ja hoe is dan die opbouw? * Indelen van de objecten in ons bekende groepen (classificeren), indien dit voor de situatie wenselijk is. Bijvoorbeeld een den wordt geclassificeerd als een boom. * De voor de situatie belangrijke eigenschappen van de objecten worden geselecteerd. * Op grond van deze eigenschappen worden relaties tussen de objecten gelegd. * Vervolgens worden de dynamica van de interne verandering door deze relaties vastgesteld. Probleemgestuurd onderwijzen heeft als doel het denken stimuleren door leerlingen te laten stoeien met problemen. Deze problemen zijn van dien aard dat de leerlingen hun eigen denkproces bewuster ondergaan en uitvoeren op een niveau dat passend is. De docent dient zich bewust te worden van zijn eigen denkproces bij het omgaan met problemen. Een denkprogramma met denkstappen die de mens eigen zijn is eveneens noodzakelijk. Met deze bagage kan hij de leerling bij problemen gestuurd onderwijs optimaal begeleiden. Een denkprogramma die samen met de bijbehorende denkstappen aan de eisen voldoet is door ons opgesteld. Een objectgeoriënteerde invulling van het denkprogramma bij een probleem is * ''Achtergrond'': Bepalen van de vereiste voorkennis en vaardigheden, die nodig zijn om het probleem aan te kunnen. Vaststellen van de aanwezige informatie en de ontbrekende informatie en hoe we hier alsnog aan kunnen komen. * ''Analyse'': Op een objectgeoriënteerde manier de situatie ontleden en komen tot een geschikte samenvatting van het probleem. * ''Oplossing'': Stimuleren van het creatieve denken dat tot het vinden van oplossingsstrategieën leidt. Het uiteindelijk kiezen van een oplossingsstrategie wordt gedaan door onderbouwde kritische schattingen over een oplossing en de beste weg om tot deze oplossing te komen. Deze onderbouwing gaat op grond van een gevoelsmatige en een feitelijke beoordeling van de alternatieven. Bewustwordingsmiddelen worden gebruikt om dit onbewuste proces voor de leerling zichtbaar te maken. * ''Controle'': In deze fase wordt de leerling voor het eerst gemaand tot voorzichtigheid over zijn oplossing. Hij moet zijn oplossing op waarheid beoordelen door feiten en cijfers naast elkaar te leggen. Vragen die hij zich moet stellen zijn of de oplossing overeenkomt met de praktijk, of het uitvoerbaar is, of het met de feiten overeenkomt en of het met deze oplossing zal lukken? De leerling zal daarvoor op grond van zijn oplossing een voorspelling moeten doen en deze toetsen aan de realiteit. Uit een vergelijking tussen voorspelling en toetsing moet de leerling vervolgens zijn conclusie trekken. De volgorde van deze stappen is wel aan te raden maar niet noodzakelijk. Vaak wordt er tussen de stappen heen en weer gesprongen. Dit is niet bezwaarlijk als het maar bewust gebeurt. Het objectgeoriënteerd onderwijs ontleent methoden uit de volgende onderwijsvormen * Interesse-georiënteerd onderwijs * Motiverend onderwijs * Ervaringsonderwijs * Individueel onderwijs * Zelfstandig onderwijs * Adaptief onderwijs === Doel === Doel is een methodisch handelen aan te leren die leidt tot objectgeoriënteerd onderwijs. Kenmerken van methodisch handelen zijn doelgerichtheid, bewustheid, systematiek en procesmatigheid. Doelgerichtheid vraagt om een concrete voorstelling van de gewenste onderwijspraktijk. Het model samen met de opzet van een objectgeoriënteerd curriculum geeft deze voorstelling. De methode beschrijft een bewuste, systematische en procesmatige aanpak. Deze is aan te leren door voorbeelden te bestuderen en oefeningen te doen. In dit hoofdstuk wordt eerst een beschrijving van het objectgeoriënteerd onderwijsmodel, methode en de opzet van een curriculum gegeven. In de daaropvolgende paragrafen worden voorbeelden en oefeningen gepresenteerd. Het objectgeoriënteerde model geeft een vereenvoudigde weergave van het menselijk denken dat op zichzelf niet goed onderzoekbaar is. De basis in het object-georiënteerd model worden gevormd door objecten. Objecten zijn concrete onderdelen van onze denk-, gevoelens- en ervaringsbeelden. Objecten kunnen daarom van alles zijn. De onbewuste associatie die we bij de term object hebben geeft de beste voorstelling van zaken. Voor het modelleren dienen we echter deze associatie en de manier waarmee we met objecten omgaan, bewust te maken. De woorden die we hiervoor gaan gebruiken zijn nooit zo krachtig als de intuïtieve interpretatie die men hierbij al heeft. Doel is niet om de onbewuste interpretatie door een beschrijving te vervangen (methodisering). Doel is alleen het modelleren. Het resultaat is opgenomen in de paragraaf model. De methode moet aangeven hoe we de bevindingen uit het model kunnen gebruiken om het doel van het model te bereiken (koppeling doel en gevolg). Het model gaat uit van aan de mens eigen strategieën om te leren. In de methode zullen we bewuster van deze strategieën gebruikmaken. Niet door deze nauwkeurig te gaan beschrijven. Deze beschrijving zou niet opwegen tegen de intuïtieve voorstelling en geen recht doen aan de persoonlijke verschillen tussen mensen. Wat we wel zoeken is een training in bewustwording van de persoonlijke manier van leren en die van een ander. De methode geeft naast hulpmiddelen voor het stimuleren van deze bewustwording, een systematische invulling van de analyse vaardigheid die in het leren een belangrijke rol vervult. Een methode die alleen gericht is op het denken, en daarin met name de analysevaardigheden uitdiept, zal binnen het onderwijs weinig zoden aan de dijk zetten. Een geïntegreerde methode waarbij naast het denken ook plaats is voor gevoelens en handelen en met name de integratie met elkaar, zal effectief kunnen zijn. Daarnaast dient deze integratie te worden uitgebreid zodat ook een samenhang ontstaat met onderwijsdoelstellingen en de onderwijspraktijk. In de opzet zal worden aangegeven hoe deze integratie gestalte kan krijgen. === Analyse === De methode is gericht op het gestructureerd analyseren en oplossen van problemen. Aangezien een [[Leren leren/Doel|leerdoel]] altijd kan worden vertaald als een probleem, kan de methode in elke leersituatie worden toegepast. Het stappenplan dat in het model wordt beschreven sluit aan bij de onbewuste wijze waarmee mensen met problemen omgaan. Het dynamische en creatief aspect van probleemprocessen is daarin erg belangrijk. De object-georiënteerde methode probeert dit proces bewust te maken. Het model beschrijft alleen in detail hoe de analysefase geschiedt; de methode sluit hierbij aan. Voor de andere stappen wordt beschreven hoe deze activiteiten inzichtelijk kunnen worden gemaakt met name door het reflecteren te stimuleren. Om tot een object-georiënteerde analyse van het probleem te komen zijn een aantal stappen nodig. Bij elke stap worden keuzes genomen, keuzes die bepalen of het probleem op de gewenste wijze wordt aangepakt. De docent dient al deze alternatieven te behandelen en tegen elkaar af te wegen. Het moet voor de leerling duidelijk worden waarom de gekozen weg het beste alternatief is. {| class="prettytable" width="100%" ! Onderdeel ! Stap |- | Invalshoek | Kiezen van de invalshoek van waaruit de situatie wordt geanalyseerd |- | Objecten | Selecteren van de voor de situatie relevante objecten. Objecten herkennen we uit een tekst door te letten op zelfstandige naamwoorden. Als we onderwijs willen aansluiten bij een leerling dan mogen we een promotie van relatie naar object niet doen. Deze promotie zal na voldoende ervaring vanzelf ontstaan. |- | Structuur | Vaststellen of de opbouw van de objecten voor de situatie belangrijk is en zo ja hoe is dan die opbouw? Indelen van de objecten in ons bekende groepen (classificeren), indien dit voor de situatie wenselijk is. Bijvoorbeeld een den wordt geclassificeerd als een boom. |- | Eigenschappen | De voor de situatie belangrijke eigenschappen van de geselecteerde objecten worden vastgesteld. |- | Relaties | Op grond van deze eigenschappen worden relaties tussen de objecten gelegd. Of objecten een relatie met elkaar hebben en welke dat is, kunnen we bepalen door de eigenschappen te bestuderen die een object heeft. Relaties herkennen we door te letten op werkwoorden in een tekst. Een voorbeeld zal dit duidelijker maken. De objecten springer en lucht (zie prototype) hebben een relatie met elkaar, omdat de eigenschap dichtheid van de lucht een invloed heeft op de eigenschap beweging van de springer. De relatie noemen we luchtweerstand. |} == Praktijk == === Training === Het inschatten van de vereiste voorkennis en vaardigheid om een probleem op te lossen is een kunst op zich en vooral een kwestie van ervaring. Deze ervaring kan worden getraind door de leerling vooraf een inventarisatie van deze vereiste achtergrond te laten maken en deze te laten evalueren achteraf. Bij het oplossen van het probleem moeten de leerlingen voorspellingen doen over de relevantie van objecten en eigenschappen. Het combineren van de geselecteerde onderdelen zal leiden tot mogelijke oplossingen. Schattingen over de uitkomst zullen het grote scala aan alternatieven flink beperken. Het stapsgewijs doorlopen en navragen van deze overwegingen en keuzes zal de oplossingsstrategie van de leerling meer blootleggen. Dit is voor zowel docent als leerling de belangrijkste stap in het verbeteren van het creatieve oplossingsproces zonder dit te veel aan banden te leggen (de leraar neemt niet het roer over maar maakt de consequenties helder van het sturen door de leerling). De leerling bewust maken van het nut van het checken van zijn oplossing kan door te vragen om een voorspelling en deze door de leerling zelf te laten toetsen aan de werkelijkheid. De sturing die de methode geeft is een schakeling tussen directe instructie overgaand naar activerend lesgeven. De leerling bepaalt zijn begeleiding zelf en dus het tempo waarmee deze overgang wordt bewerkstelligd. Het model erkent dat voor een effectieve onderwijsmethode naast de waargenomen overeenkomsten ook rekenschap dient te worden gehouden met individuele verschillen tussen leerlingen. Deze functionele eisen vragen om een individuele specifieke begeleiding die mogelijk wordt gemaakt door de lessen met behulp van de computer te ondersteunen. === V-model === De methode geeft een werkwijze weer dat zal leiden tot objectgeoriënteerd onderwijs. De methode richt zich primair op de analysevaardigheid, maar geef ook ruimte aan het denken in zijn totaliteit, het voelen en het ervaren. Middels integratie van andere methoden zal een samenhang worden gecreëerd waarin deze eclectische aanpak wordt bereikt. Dit leidt tot de algemene opzet van een objectgeoriënteerd curriculum. Elk curriculum zal één of meerdere leerdoelen moeten bereiken. De eerste stap is het zo nauwkeurig formuleren van het leerdoel en het kiezen van een of meer geschikte leerwijzen. Uit het leerdoel en de leerwijze is af te leiden aan welke kenmerken het te behandelen onderwerp moet voldoen. Bij het kiezen van een onderwerp dat voldoet aan deze kenmerken wordt gezorgd voor een nauwe aansluiting bij de interesses van leerling en docent. Op deze manier integreren we interessegeoriënteerd onderwijs (Rupert Genseberger) en wordt een samenhang geïntroduceerd tussen het denken en het voelen en ervaren. Ook het soort onderwerp is een overweging verbonden aan deze samenhang; amusante onderwerpen (gevoel en denken), verre onderwerpen (denken), nabije onderwerpen (ervaring) en zware onderwerpen (gevoel en denken). Door de verschillen in interesses is het noodzakelijk meerdere onderwerpen met een vergelijkbaar leerdoel aan te bieden. Het werken met onderwerpen aansluitend bij de interesses en gepresenteerd op een objectgeoriënteerde manier vraagt om een aanpassing van de klassieke indeling van het examen curriculum. Deze aanpassing menen wij het best te kunnen weergeven via het curriculum V-model. De rechterkant geeft een mogelijk onderwerpstructuur van het curriculum weer. {| class="prettytable" width="85%" border="0" ! colspan="5" style="text-align:left;width:40%" | Examen | ! colspan="5" style="text-align:right;width:40%;" | Curriculum |- | | colspan="4" style="text-align:left;width:35%;" | Domein | | colspan="4" style="text-align:right;width:35%;" | Leercontext | |- | | | colspan="3" style="text-align:left;width:30%;" | Subdomein | | colspan="3" style="text-align:right;width:30%;" | Leeronderwerp | | |- | | | | colspan="2" style="text-align:left;width:25%;" | Eindterm | | colspan="2" style="text-align:right;width:25%;" | Leereenheid | | | |- | | | | | style="text-align:left;width:20%;" | Klassiek leerdoel | style="text-align:center;width:5%;" | => | style="text-align:right;width:20%;" | Objectgeoriënteerd leerdoel | | | | |} Zonder een vertaling naar interesse en alledaagse onderwerpen zou een objectgeoriënteerd natuurkunde curriculum bijvoorbeeld er als volgt uit komen te zien: {| class="prettytable" width="100%" |- | style="text-align:center;width:30%;" | Natuurkunde | style="text-align:center;width:30%;" | Historie | style="text-align:center;width:30%;" | Bril |- !Elementaire eigenschappen !Massa !Lading |- | style="text-align:center;width:30%;" | Positie | style="text-align:center;width:30%;" | Elementaire objecten | style="text-align:center;width:30%;" | Foton |- !Elektron !Proton !Elementaire relaties |- | style="text-align:center;width:30%;" | Zwaartekracht | style="text-align:center;width:30%;" | Elektromagnetische kracht | style="text-align:center;width:30%;" | Kernkracht |- !Dynamica !Tijd !Verandering door relaties |- | style="text-align:center;width:30%;" | Elementaire gedragingen | style="text-align:center;width:30%;" | Energiebesparing | style="text-align:center;width:30%;" | Van groot naar klein |- !Intuïtieve eigenschappen !Vermogen !Dichtheid |- | style="text-align:center;width:30%;" | Intuïtieve relaties | style="text-align:center;width:30%;" | Stroming | style="text-align:center;width:30%;" | Intuïtieve gedragingen |- !Kiezen snelste weg !Afgeleide eigenschappen !Snelheid |- | style="text-align:center;width:30%;" | Versnelling | style="text-align:center;width:30%;" | Afgeleide relaties | style="text-align:center;width:30%;" | Elektrische spanning |- !Normaalkracht !Veerkracht !Afgeleide gedragingen |} Na het bepalen van een geschikt onderwerp volgt het kiezen van situaties en invalshoeken. Mensen hebben vaak een voorkeur voor een maatschappelijke, een emancipatorische, een theoretische, een technische of een toepassingsgerichte benadering van een situatie. Elke situatie zou eerst vanuit al deze benaderingen dienen te worden beschouwd. Dan kan aan de situatie een probleem gekoppeld worden. Op deze manier wordt de methode van probleemgestuurd leren geïntegreerd. Na het koppelen van een probleem dient een voor het probleem meest relevante invalshoek(en) te worden gekozen. Vervolgens kan het probleem volgens de objectgeoriënteerde methode worden aangepakt. Daarbij moet het curriculum veel verder uitgediept worden dan noodzakelijk en is het verstandig technieken en formules tot het laatst bewaren. === Appel === ''De appel valt ver van de boom'' Stel we hebben de volgende vraag. Een appel valt uit een boom. Hoe lang doet hij erover de grond te raken? We hebben uit onze ervaring direct de neiging waarden als hoogte en massa te willen weten Deze ervaring heeft de leerling nog niet (helemaal). Als we deze ervaring willen aanleren dan moeten we onder andere (zie ook andere onderdelen eclectisch onderwijs) aansluiten bij het denken van de leerling. De leerling denkt objectgeoriënteerd. De situatie moet dus worden waargenomen en geanalyseerd op een objectgeoriënteerde wijze. Eigenlijk hebben we met twee verschillende blikken op de situatie te maken. Ten eerste kijken we waarom de appel valt. Ten tweede willen we weten hoe lang het duurt voordat de appel de grond raakt. Alle keuzes die in de volgende analyse worden gemaakt (relevant of niet) dienen door de docent te allen tijde te worden verdedigd. In de eerste situatie zijn de appel en de aarde de relevante objecten. De eigenschappen die van belang zijn zijn de positie en massa van de appel en de massa en positie van de aarde. De relatie die ontstaat door de eigenschappen massa van beide objecten is de zwaartekracht. Deze relatie zal een interne verandering van de eigenschap positie van zowel de appel als de aarde bewerkstelligen. De interne verandering van de positie van de aarde wordt als niet relevant aangemerkt. Bij situatie twee kijken willen we een bepaalde eindsituatie bereiken. Hier is de dynamica het onderwerp van studie. De relevante objecten zijn wederom de appel en de aarde maar nu ook de lucht. Dit komt omdat er een relatie ontstaat tussen de dichtheid van de lucht en de beweging van de appel. Deze extra ontstane relatie is de wrijvingskracht. De dynamica van de situaties is lastig te analyseren. Wat helpt is een film van allerlei tussenliggende situaties te maken. Gelukkig is niet gevraagd wanneer de appel stil ligt. Dan zou er een derde situatie met een extra relatie (wrijvingskracht tussen aarde en appel) zijn ontstaan. Deze analyse toont hopelijk aan hoe ingewikkeld een “eenvoudig” natuurkundig probleem in werkelijkheid is. {{Opmaak | Voettekst}} sycxgtpyo5003ghrvsgil4icrwdymri 0 40752 429016 428817 2026-06-18T11:33:11Z JopkeB 18060 /* I */ Correction 429016 wikitext text/x-wiki {{Handboek Wikimedia Commons}}{{Alfabet met ankers}} Dit is een overzicht met termen die in dit Wikibook worden gebruikt: * De link onder het indexwoord verwijst naar uitleg erover in dit wikiboek, bij afwezigheid daarvan soms naar een Wikipedia-pagina. * (Tussen haakjes) staat de Engelse term met een link naar de handleiding in Commons indien van toepassing. * Onder de index-term staat een korte beschrijving. * Na "-" staat een ''code in cursief'' als die van toepassing is (alléén voor gevorderde gebruikers); zo'n code SVP alléén gebruiken als u ermee vertrouwd bent, anders eerst op de link ervóór klikken voor meer informatie. Voor meer termen, zie [[c:Commons:Editor's index to Commons|Editor's index to Commons]] (Engelstalig)<br> Voor een overzicht van de belangrijkste onderdelen van Commons: zie [[c:Commons:Community portal|Commons:Community portal]]. ==A== ; [[Handboek Wikimedia Commons/Deel I Basis#Accounts|Account]] ([[c:Commons:First_steps/Account/nl|Commons:Eerste stappen/Account]]) : Gebruikersaccount, virtueel profiel, met een gebruikersnaam, toegangscodes en andere faciliteiten, om toegang te krijgen tot en gebruik te kunnen maken van in dit geval Wikimedia-platforms ; [[Handboek Wikimedia Commons/Deel II Voor gevorderden#Accounts voor gevorderden|Account - gebruik uploads]] : :Statistische gegevens over het gebruik van afbeeldingen in Commons: [https://tools.wmflabs.org/glamtools/glamorous/ Commons image usage on Wikimedia projects] ; [[Handboek Wikimedia Commons/Deel II Voor gevorderden#Accounts voor gevorderden|Account - statistische gegevens]] : Aantal edits per Wiki-onderdeel: [https://meta.wikimedia.org/wiki/Special:CentralAuth/ Global account information] ; [[Handboek Wikimedia Commons/Deel II Voor gevorderden#Accounts voor gevorderden|Account - subpagina']]s : Overzicht van de subpagina's van iemands account :- ''<nowiki>{{Special:Prefixindex/User:Username/}}</nowiki>'' ; [[Handboek Wikimedia Commons/Deel II Voor gevorderden#Soorten vrijwilligers|Administrator]] ([[c:Commons:Administrators|Administrators]]) : Ervaren en betrouwbare vrijwilliger die extra onderhoudswerkzaamheden uitvoert en daarvoor ook extra technische mogelijkheden heeft ; [[Handboek Wikimedia Commons/Bewerken van bestanden#Beschrijvingen aanpassen - voor gevorderden|Afgeleide werken]]/"Andere versies/other versions" ([[C:Commons:Derivative works|Commons:Derivative works]]) : :Bestanden die zijn afgeleid van iets anders, van andere bestanden of voorwerpen, een uitsnede of een compilatie van foto's. :- ''<nowiki>{{Image extracted|1=Titel bestand1.jpg - zonder "File"}}</nowiki>'' in de originele bestandspagina :- ''<nowiki>{{Extracted from|Titel bestand2.jpg - zonder "File"}}</nowiki>'' in de bestandspagina van het afgeleide bestand :- ''<nowiki>{{Other versions |1=Titel bestand1.jpg andere bestand|Titel bestand2.jpg|Titel bestand3.jpg}}</nowiki>'' - algemene verwijzing naar andere versie(s) ; [[c:Template:CategoryTOC|Alfabet-reeks]] : Mogelijkheid om in een grote categorie snel naar de gewenste beginletter van ondercategorieën en/of bestanden te springen :- ''<nowiki>{{CategoryTOC}}</nowiki>'' of ''<nowiki>{{LargeCategoryTOC}}</nowiki>'' ; [[w:nl:Kunstmatige intelligentie|Artificial intelligence (AI)]] ([[c:Commons:AI-generated media|Commons:AI-generated media]]) ; Auteursrecht :- [[c:Commons:Copyright rules by territory|Commons:Copyright rules by territory]] voor een overzicht van de auteursrechten per land (incl. FOP) :- [[c:Commons:Freedom of panorama|Commons:Freedom of panorama]] voor FOP per land/werelddeel ==B== ; [[:Handboek Wikimedia Commons/Deel II Voor gevorderden#Beleid en richtlijnen|Beleid en richtlijnen]] ([[c:Commons:Policies and guidelines|Commons:Policies and guidelines]] en [[c:Commons:Editor's index to Commons|Commons:Editor's index to Commons]]) : Regels die binnen Commons gelden ; [[Handboek Wikimedia Commons/Deel II Voor gevorderden#Beschrijvingen|Beschrijvingen]] : :- ''<nowiki>{{Nl|1=tekst}}</nowiki>'' ; [[Handboek Wikimedia Commons/Deel I Basis#In een bestandspagina|Bestandsgebruik]] : (In een bestandspagina:) links naar Wikimedia-pagina's waarin dit bestand wordt gebruikt ; [[Handboek Wikimedia Commons/Deel I Basis#Terminologie|Bestandspagina]] ([[c:Commons:Guide to layout#File description pages|File description pages]]) : Pagina in Commons met één medium en alle gegevens die daarover bekend zijn ; [[:Handboek Wikimedia Commons/Bewerken van bestanden|Bestandspagina's bewerken]] ; Bewerken (tab) : Pagina waarmee men de hoofdpagina kan bewerken, zoals beschrijvingen aanpassen; de inrichting is afhankelijk van het soort hoofdpagina (Bestand, Categorie, Galerij, overleg of discussiepagina) ; [[Handboek Wikimedia Commons/Deel I Basis#Accounts|Blokkeerbeleid]] ([[c:Commons:Blocking policy/nl|Commons:Blocking policy]]) : Beleid voor het blokkeren van accounts ; '''Boodschappen''', overzicht: [[c:Commons:Message templates|Commons:Message templates]] ; Bovenliggende categorie (parent category) : (Categorie-structuur) Ouder-categorie van een of meer ondercategorieën. ==C== ; [[:Handboek Wikimedia Commons/Categorieën|Categorie]] ([[c:Commons:Categories|Commons:Categories]]) : : Soort trefwoord waardoor alle media over één onderwerp bij elkaar staan in één groep : Commons-hoofdcategorie: [[c:Category:Topics|Category:Topics]] : [[:Handboek Wikimedia Commons/Categorieën#Categorieën toekennen - vervolg|Categorieën toekennen]] - minimaal voor de aspecten '''wie, wat, waar, wanneer''' (indien van toepassing) :- format op Bewerkingspagina: ''<nowiki>[[Category:Category name|sorteersleutel]]</nowiki>'' (sorteersleutel is facultatief) * Maintenance category: bedoeld voor onderhoud, meestal verborgen voor eindgebruikers, zie [[c:Category:Commons maintenance|Category:Commons maintenance]] voor voorbeelden * Meta-category: categorie voor het groeperen van categorieën volgens een bepaald criterium (de "by" categorieën, bijvoorbeeld datum, locatie), die alleen andere categorieën behoort te bevatten en geen bestanden; zie [[c:Commons:List of meta category criteria|Commons:List of meta category criteria]] voor een overzicht * Topical category: thematische categorie, met een inhoudelijk onderwerp, waarvan de top-categorie [[c:Category:Topics|Category:Topics]] is * User category: gebruikerscategorie, met de naam van een gebruiker erin, bijvoorbeeld ''Category:Photos by User:XYZ''; top-categorie: [[c:Category:User categories|Category:User categories]] ; Categorieën van kunstenaars die nog geen 70 jaar geleden zijn overleden : :plaats ''<nowiki>{{NoUploads}}</nowiki>'' bovenaan de categorie-pagina (zie [[:Handboek Wikimedia Commons/Categorieën#Vervolg-handelingen: meer informatie toevoegen|Categorieën#Vervolg-handelingen: meer informatie toevoegen]] punt 5) ; Check categories : <nowiki>{{Subst:chc}}</nowiki> ; [[Handboek Wikimedia Commons/Inleiding|Commons]] ([[c:Commons:Welkom|Website Commons]]) : Afkorting voor Wikimedia Commons, platform voor het delen van afbeeldingen, geluidsfragmenten, video's en andere media ; [[:Handboek Wikimedia Commons/Deel I Basis#Help|Contact opnemen]] ([[c:Commons:Contact_us/nl|Contactacteer ons]]) : Contactgegevens voor vragen of problemen, met de Wikimedia-organisatie en/of andere Commons-vrijwilligers ==D== ; [[Handboek Wikimedia Commons/Bewerken van bestanden#Bestanden beter vindbaar maken|Datum toevoegen aan bestandspagina]] : -''|Date=<nowiki>{{Taken on|jjjj-mm-dd|location=Country X}}</nowiki>'' (in het Beschrijving-blok) ; [[Handboek Wikimedia Commons/Deel I Basis#In een bestandspagina|Diashow]] (Slideshow) : Mogelijkheid om alle bestanden in een categorie of galerij achter elkaar op volledig scherm te zien, via de groene knop "Slideshow" ; [[Handboek Wikimedia Commons/Deel II Voor gevorderden#Discussies en overleg|Discussies en overleg]] : :Communicatie over Commons-kwesties tussen Commons-vrijwilligers :Zie ook: [[Handboek Wikimedia Commons/Categorieën#Een categorie nomineren voor verwijdering|Categorie nomineren voor verwijdering]] voor het sluiten van een discussie over een categorie ; [[Handboek Wikimedia Commons/Inleiding|Doel]] (Scope) van Wikimedia Commons : - [[c:Commons:Project scope|Commons:Project scope]] en [[c:Commons:What Commons is not|Commons:What Commons is not]] ; [[Handboek Wikimedia Commons/Categorieën#Een doorverwijspagina maken|Doorverwijspagina]] : :Overzicht van categorieën met (nagenoeg) dezelfde term/naam in verschillende betekenissen. Zet ''(disambiguation)'' in de categorienaam om misverstanden te voorkomen. : -''<nowiki>{{Disambig}}</nowiki>'' ; [[Handboek Wikimedia Commons/Bewerken van bestanden#Redenen voor verwijdering|Dubbel bestand]] (Duplicate file) : -''<nowiki>{{Duplicate|File: te behouden file.jpg}}</nowiki>'' ==E== ; [https://meta.wikimedia.org/wiki/Edit_war Edit war] : oorlog tussen twee of meer gebruikers die telkens opnieuw een versie van een bestand of categorie terugdraaien. Oplossing: bediscussieer de gewenste wijziging met de "tegenstander" en probeer er samen uit te komen. Als dat niet lukt, meld het bij de Helpdesk of de Village pump/Kroeg. ==F== ; [[w:nl:Fanart|Fanart]] ([[c:Commons:Fan art|Commons:Fan art]]) ; [[Handboek Wikimedia Commons/Deel I Basis#Terminologie|FOP]] ([[c:Commons:Freedom of panorama|Commons:Freedom of panorama]]) : Freedom of Panorama, uitzondering op de algemene regel dat er op kunstwerken en architectuur auteursrecht rust zolang de maker ervan nog geen 70 jaar geleden is overleden en er daarvan dus geen afbeeldingen in Commons mogen worden opgenomen. Deze uitzondering geldt in de regel voor kunstwerken en gebouwen in de openbare ruimte. De wettelijke invulling van FOP is voor elk land anders. :- plaats ''<nowiki>{{FoP-Nederland}}</nowiki>'' of ''<nowiki>{{FoP-Belgium}}</nowiki>'' op een bestandspagina waarvoor FOP geldt ==G== ; [[Handboek Wikimedia Commons/Galerijen|Galerij]] (Gallery ; [[C:Commons:Galleries|Commons:Galleries]]) : :Overzicht met afbeeldingen en/of andere media over een bepaald onderwerp :- ''<nowiki><gallery></nowiki> ... <nowiki></gallery></nowiki>'' (standaard) :- ''<nowiki><gallery widths=250 heights=180></nowiki>... <nowiki></gallery></nowiki>'' (zelf hoogte/breedte bepalen) :- ''<nowiki><gallery class="center"></nowiki>... <nowiki></gallery></nowiki>'' (centreren) :- ''<nowiki><gallery mode="packed"></nowiki>... <nowiki></gallery></nowiki>'' (samengepakt, zonder frames) :- ''<nowiki><gallery perrow="7"></nowiki> ... <nowiki></gallery></nowiki>'' (beperken aantal afbeeldingen op een rij) ; Inhoudsopgave forceren in een galerij : <code><nowiki>__FORCETOC__</nowiki></code> OF <code><nowiki>__TOC__</nowiki></code> ; [[:Handboek_Wikimedia Commons/Deel I Basis#Gebruiken|Gebruiken van afbeeldingen en andere media]] ([[c:Commons:First steps/Reuse|Commons:First steps/Reuse]], [[w:nl:Help:Gebruik van bestanden|Help:Gebruik van bestanden]] en [[c:Commons:Reusing content outside Wikimedia/nl|Commons:Hergebruik van inhoud buiten Wikimedia]]) : Voorwaarden en manieren voor hergebruik van Commons-materiaal ; [[Handboek Wikimedia Commons/Deel I Basis#Accounts|Gebruikerspagina]], voorpagina ([[c:Commons:User-specific galleries, templates and categories|Commons:User-specific pages]]) : Eerste pagina van een account, visitekaartje van een gebruiker :- ''<nowiki>[[User:Gebruikersnaam|User:Gebruikersnaam]]</nowiki>'' ; [[Handboek Wikimedia Commons/Uploaden#Stap 8: Nazorg|Geografische codes]] : : * in tab Bestandsinformatie geografische codes toevoegen: ::- ''<nowiki>{{Object location dec|51.8504809|4.3251025}}</nowiki>'' ::- ''<nowiki>{{Location|37°50'34.6"N|25°45'48.1"E}}</nowiki>'' voor camera-lokatie : * in tab Gestructureerde data geografische codes toevoegen: ::- coördinaten van afgebeelde plaats ([[d:Property:P9149|P9149]]) ::- geografische locatie van gezichtspunt ([[d:Property:P1259|P1259]] ) : * zoeken naar bestanden die wel of juist geen geografische codes hebben, via het zoekvenster in de module SpecialSearch: ::- (met) zoekterm ''hastemplate:"Module:Coordinates"'' ::- (zonder) zoekterm ''-hastemplate:"Module:Coordinates"'' ; [[Handboek Wikimedia Commons/Deel I Basis#Via de balken bovenaan|Geschiedenis weergeven]] (tab) : Omgekeerd chronologisch overzicht van bewerkingen van de betreffende Commons-pagina, de jongste bewerking staat bovenaan ==H== ; [[Handboek Wikimedia Commons/Deel I Basis#Help|Help]] ([[c:Help:Contents/nl|Help]]) : Help-pagina's, vragen stellen en meer informatie ; Hergebruik van Commons-materiaal: zie [[Handboek Wikimedia Commons/Index#G|Gebruiken]] ; Hoofdcategorie : Categorie die geen bestanden mag bevatten, alleen ondercategorieën en galerij-pagina's; eventuele bestanden moeten worden ondergebracht in één of meer ondercategorieën :- ''<nowiki>{{Categorise}}</nowiki>'' ; HotCat ('''[[c:Help:Gadget-HotCat|Help:Gadget-HotCat]]''') : Tool om snel en gemakkelijk categorieën toe te voegen aan bestanden en categorieën ; zie [[:Handboek Wikimedia Commons/Categorieën#Categorieën achteraf muteren|Categorieën achteraf muteren]] of [[c:File:HotCat.png|voorbeeld]]. ; Hulpmiddelen/Tools/Gereedschap [[c:Commons:Tools|Tools]] : Programmaatjes die werkzaamheden op Commons vergemakkelijken ; zie [[:Handboek Wikimedia Commons/Index#T|T]] ==I== ; [[Handboek Wikimedia Commons/Bewerken van bestanden#Overige mutaties in bestandspagina's|Incomplete foto]] : Foto met een grijze balk onderaan of aan de zijkant. Voeg toe: ''Category:Incomplete JPG files (5 MB interruption)'' ; Infobox : zie [[Handboek Wikimedia Commons/Index#W|Wikidata-Infobox]] ; Inhoudsopgave forceren in een galerij : <code><nowiki>__FORCETOC__</nowiki></code> OF <code><nowiki>__TOC__</nowiki></code> ; Interwiki-linking : Rechtstreekse verwijzing naar een bepaalde pagina in een ander Wikimedia-project :- ''<nowiki>[[x:YYYY|Yyyyy]]</nowiki>'' x=projectcode, YYYY=pagina; standaard wordt verwezen naar de Engelstalige versie (bijvoorbeeld voor Wikipedia) :- ''<nowiki>{{Wn |1=Yyyyy}}</nowiki>'' voor verwijzing naar de Nederlandstalige Wikipedia; zie [[c:Template:W|Template:W]] voor andere talen, of gebruik: :- ''<nowiki>{{W|Naam Wikipediapagina||zz}}</nowiki>'' voor een verwijzing naar een anderstalige Wikipedia-pagina, zz = taalcode : [[c:Help:Interwiki linking|Help:Interwiki linking]] voor project-codes ; {{ISBN|}}- correcte notatie: :- ''<nowiki>{{ISBN|nnn-nn-nnnnnn-n-n}}</nowiki>'', bijvoorbeeld ''<nowiki>{{ISBN|978-90-803743-4-8}}</nowiki>'' of ''<nowiki>{{ISBN|3-540-96331-6}}</nowiki>''. ==J== ==K== ; [[Handboek Wikimedia Commons/Deel I Basis#Zoeken via interactieve kaarten|Interactieve kaarten]] : :- ''[https://wikimap.toolforge.org/ Wikimap]'': gebruikt geo-coördinatoren uit bestandsinformatie, biedt links naar Commons-bestanden en Engelstalige Wikipedia; meer informatie: [[w:de:Benutzer:DB111/Tools#WikiMap|Wikimap]] (Duits/Engels) :- ''[https://wikishootme.toolforge.org/ WikiShootMe]'': gebruikt geo-coördinatoren uit gestructureerde data, biedt links naar Commons, Wikipedia en Wikidata; meer informatie: [https://meta.wikimedia.org/wiki/WikiShootMe/nl meta:WikiShootMe] ; Kaart die niet de correcte situatie aangeeft: ''<nowiki>{{Inaccurate-map-disputed |Reden}}</nowiki>'' ; Kleur : zie [[:Handboek Wikimedia Commons/Deel II Voor gevorderden#Handmatig|Tekstopmaak]] ; [[c:Commons:De Kroeg|De Kroeg]] : Nederlandstalige overleg- en discussiepagina in Commons ; [[w:nl:Kunstmatige intelligentie|Kunstmatige intelligentie]] ([[c:Commons:AI-generated media|Commons:AI-generated media]]) ==L== ; [[:Handboek Wikimedia Commons/Deel I Basis#Licenties|Licenties]] ([[c:Commons:Licensing/nl|Licensing]]) : Regelingen en voorwaarden waaronder Commons-bestanden beschikbaar worden gesteld voor hergebruik : [[c:Commons:Copyright tags|Licentie-tags]] ==M== ; Massa-acties : :[[Handboek Wikimedia Commons/Categorieën#Massa-actie: Cat-a-lot|Cat-a-lot]] voor het wijzigen van een categorie in meerdere bestandspagina's en/of subcategorieën tegelijk :[[Handboek Wikimedia Commons/Bewerken van bestanden#Meerdere bestanden tegelijk nomineren voor verwijdering|VisualFileChange]]; rechtstreeks: [[c:Help:VisualFileChange.js|VisualFileChanger]] :* voor het nomineren voor verwijdering van meerdere bestanden in één handeling (default) :* voor het muteren van meerdere files die allemaal dezelfde mutatie moeten krijgen, bijvoorbeeld een template of veel spaties uit een beschrijving verwijderen. Zie [[Handboek Wikimedia Commons/Bewerken van bestanden#Overige mutaties in bestandspagina's]] voor een instructie :[[c:Commons:Bots/Work requests|Commons:Bots/Work requests]] voor verzoeken met zeer grote aantallen. ; [[Handboek Wikimedia Commons/Uploaden#Stap 4: Zorg voor een digitaal bestand op uw harde schijf in het juiste format|Media, medium]] ([[c:Commons:File types|Commons:File types]]) : Afbeelding, geluidsfragment, videoclip, diagram, document, animatie of ander digitaal item dat in Commons mag worden opgenomen ; Melding : Mededelingen over verstuurde en ontvangen (ver)meldingen over berichten op Overleg- en discussiepagina's; helemaal bovenaan een Commons-pagina staat een bel-icoon met het aantal meldingen ==N== ; Naamruimte ([[c:Help:Namespaces|Help:Namespaces]]) : Woord met een dubbele punt erachter in de titel van een pagina, bijvoorbeeld: Category:, File: en User: ; [[Handboek Wikimedia Commons/Deel I Basis#Epiloog: Regel uw nalatenschap!|Nalatenschap met eigengemaakte foto's, films, kunstwerken]] ; [[:Handboek Wikimedia Commons/Deel I Basis#Navigatie|Navigatie]] : Manieren om vanaf een bepaalde Commons-pagina naar verwante en andere Commons-pagina's te gaan ; [[Handboek Wikimedia Commons/Categorieën#Vervolg-handelingen: meer informatie toevoegen|Navigatiebox]] : (bovenaan een categorie) Overzicht met links naar soortgelijke categorieën voor andere landen, provincies of steden :- ''<nowiki>{{Name |prefix= |suffix= }}</nowiki>'' ; Not in category : - klik op tab "Meer", ''Search not in category'' + pas zoekvraag aan; OF (rechtstreeks:) :- ''-incategory:"Naam_category"'' (in zoekveld, in combinatie met andere zoekwoorden) ; Notificaties : Helemaal bovenaan een Commons-pagina staat een vierkant icoontje (links van "Overleg") met het aantal notificaties dat u heeft ontvangen ; Null edit : Edit zonder dat er wijzigingen worden uitgevoerd, om bugs op te lossen. Ga in een categorie naar de tab "Bewerken" en klik direct daarna op "Wijzigingen publiceren". Wordt o.a. gebruikt bij het [[:Handboek_Wikimedia_Commons/Categorieën#Een_categorie_hernoemen|hernoemen van categorieën]] en na het verwijderen van alle subcategorieën en/of bestanden uit [[:Handboek_Wikimedia_Commons/Categorieën#Een_doorverwijspagina_maken|disambigious categorieën]]. ==O== ; Ondercategorie (subcategory): (Categorie-structuur) Dochter-categorie van een of meer bovenliggende categorieën ; Onderhanden werk / Mee bezig / Werk in uitvoering ([[c:Template:Work in progress|Template Work in progress]]) : - ''<nowiki>{{Work in progress}}</nowiki>'' - bijvoorbeeld te gebruiken in een galerij-pagina waarmee je bent begonnen maar die nog niet af is ; [[Handboek Wikimedia Commons/Categorieën#Vervolg-handelingen: categorieën toevoegen|Overcategorisatie]] ([[c:Commons:Categories#Over-categorization|Overcategorization]]) : Naast een gewone categorie is ook diens parent-categorie (de grootouder-categorie) toegevoegd als bovenliggende categorie; dit is overbodig en ongewenst ; Overlegpagina ([[c:Commons:Talk page guidelines|Commons:Talk page guidelines]]) : Pagina om te overleggen over de Commons-pagina waar de overlegpagina bijhoort (die van een bestands-, categorie- of galerij-pagina), of met een andere gebruiker op zijn/haar gebruikersoverlegpagina. Zie steeds de tab "Overleg". ; OTRS : Verouderde term voor [[C:Commons:Volunteer Response Team|Volunteer Response Team]] (VRT) ==P== ; [[Handboek Wikimedia Commons/Deel II Voor gevorderden#Conventies tijdens discussies en overleggen|Ping, pingen]] : Iemand attenderen op een discussie, ìn die discussie :- ''<nowiki>{{Ping|Username}}</nowiki>'' :- ''<nowiki>{{Ping|Naam1|Naam2|Naamx}}</nowiki>'' - om meerdere users tegelijk te pingen :- ''<nowiki>[[User:Username]]</nowiki>'' :- ''<nowiki>{{Reply|Username}}</nowiki>'' - om in een lange discussie duidelijk te maken op welke reactie je reageert ; Publieke domein : Een creatief werk is in het publieke domein als er geen auteursrecht meer op rust. In Nederland en veel andere landen is dat 70 jaar na het overlijden van de (laatste) maker van een werk (voor andere landen kunnen andere termijnen gelden, zie [[c:Commons:Copyright rules by territory|Commons:Copyright rules by territory]]). ==Q== ==R== ; [[Handboek Wikimedia Commons/Deel II Voor gevorderden#Mogelijke werkzaamheden|RCE-categorie]] ([[c:Category:RCE suggested categories|Category:RCE suggested categories]]): Verwijzing naar een schaduw-categoriestructuur, opgezet voor het uploaden van afbeeldingen afkomstig van het Nederlandse Rijksinstituut voor het Culturele Erfgoed ; [[Handboek Wikimedia Commons/Categorieën#Een redirect maken|Redirect]] ([[c:Commons:Redirect|Commons:Redirect]]) : Verwijzing van een categorie, bestand of galerijpagina met een verkeerde naam naar die met de juiste naam :- ''<nowiki>{{Category redirect|1=naam target page zonder "Category:"|reason= }}</nowiki>'' voor een categorie die echt heeft bestaan en hernoemd is :- ''<nowiki>#Redirect[[Category:Naam juiste categorie]]</nowiki>'' voor een categorie die niet heeft bestaan, maar waarvan de naam wel veel wordt gebruikt ; Rijksmonumenten (Nederland) : Voeg aan categorieën over Rijksmonumenten ''<nowiki>{{Rijksmonument|nnnnnn}}</nowiki>'' in de beschrijving toe, waarbij nnnnnn = Rijksmonument-nummer van RCE, zie [https://www.cultureelerfgoed.nl/onderwerpen/rijksmonumentenregister Rijksmonumentenregister] ==S== ; [[Handboek Wikimedia Commons/Categorieën#Vervolg-handelingen: categorieëntoevoegen|Sorteersleutel]] : Handmatig toegevoegde term om de sortering van ondercategorieën en bestanden te beïnvloeden ; Sortering ([https://www.mediawiki.org/wiki/Help:Sorting#Sort_order Sorteervolgorde]) ; [[Handboek Wikimedia Commons/Bewerken van bestanden#Redenen voor verwijdering|Speedy deletion]] ([[c:Commons:Criteria for speedy deletion|Commons:Criteria for speedy deletion]]) : - Voor bestanden: :: - Als het om het schenden van auteursrechten gaat: ''<nowiki>{{Copyvio|1=Reden, met link(s) naar website(s) waarop de afbeelding eerder werd geplaatst dan in Commons}}</nowiki>'' :: - Als het om een leeg bestand gaat, zonder afbeelding, video- of geluidsfragment: gebruik ''<nowiki>{{SD|G1}}</nowiki>'' : - Voor categorieën: :: - ''<nowiki>{{SD |C1|correcte categorienaam}}</nowiki>'' [als het om een foute categorienaam gaat, die niet opnieuw gebruikt mag worden] :: - ''<nowiki>{{SD|C2}}</nowiki>'' [als het om een lege categorie gaat, die in de toekomst opnieuw gemaakt kan worden als er geschikte content voor beschikbaar komt] :: - ''<nowiki>{{Speedydelete|reason}}</nowiki>'' [in andere gevallen], bijvoorbeeld: ''<nowiki>{{Speedydelete|Empty category; files have been moved to correct categories}}</nowiki>''; voor RCE-categorieën: ''<nowiki>{{Speedydelete|C1; Empty category; files have been moved to correct categories; see also [[:Category talk:RCE suggested categories]]}}</nowiki>'' : - Voor galerijen met geen of één afbeelding: ''<nowiki>{{SD|GA1}}</nowiki>'' : - Meer codes: [[c:Commons:Criteria for speedy deletion|Criteria for speedy deletion]] ; Statistieken : * Edits per account per wiki: [https://meta.wikimedia.org/wiki/Special:CentralAuth/ Global account information] (activiteiten voor één account, per wiki) * Gebruik van de uploads per user: [https://popcompics.renek.cc/ PopComPics] (Popular Commons Pics) * Gebruik van Commons-bestanden in zuster-projecten: [https://tools.wmflabs.org/glamtools/glamorous/ Commons image usage on Wikimedia projects] - per category * Gebruik van één bestand: [[c:Special:GlobalUsage|Special:GlobalUsage]] * Page views van een pagina: klik onder ''Hulpmiddelen'' op "Paginagegevens", scroll helemaal naar beneden en klik op "Pageviews Analysis on Toolforge". Pas vervolgens in de linkerkolom de gewenste Data type en periode aan. * Statistieken over Commons: helemaal onderaan de pagina * Uploads per bestandstype: [[c:Special:MediaStatistics|MediaStatistics]] ==T== ; Taalcodes : :* [[C:Commons:Babel|Commons:Babel]] (voor gebruikerspagina's) :* [[C:Commons:Language templates|Commons:Language templates]] (voor beschrijvingen) :* [[w:en:List of ISO 639-1 codes|Officiële ISO-lijst met talen]] ; [[Handboek Wikimedia Commons/Deel I Basis#Accounts|Taalvaardigheid]] : Mate waarin een gebruiker talen beheerst, te vermelden op de Gebruikerspagina :- ''<nowiki>{{#babel:nl-N|en-2|de-1|fr-1}}</nowiki>'' :- [[C:Commons:Babel|Taal- en vaardigheidscodes]] ; Tag : Label dat leesbaar is voor een programma, o.a. [[c:Commons:Copyright tags|licentie-tags]] ; Technische fouten :- Bekende bug: de boodschap "you are already uploading this file" tijdens het uploaden; oplossing: boodschap wegklikken en doorgaan :- Meld andere via [[:mw:How to report a bug|How to report a bug]] ; [[Handboek Wikimedia Commons/Deel II Voor gevorderden#Tekstopmaak|Tekstopmaak]] :* Zie de (Uitgebreide) balk :* [[w:en:Help:Wikitext|Help:Wikitext]] :* Doorhalen/doorstrepen: ''<nowiki><s>door te strepen tekst</s></nowiki>'' geeft: <s>door te strepen tekst</s> :* Achtergrondkleur: ''<nowiki><span style="background-color:yellow; color: black;"> en erna </span></nowiki>'' geeft: <span style="background-color:yellow; color: black;"> en erna </span> :* Gekleurde tekst: ''<nowiki>{{Color|green|groene tekst}}</nowiki>'' geeft <span style="color:green;">groene tekst</span> :* Meer kleuren: [[w:en:Category:Shades of color templates]]: kies een hoofdkleur en klik op de link; onthoud de naam van de gewenste tint en klik op "Edit source". Kopieer de code voor die tint naar de beoogde plaats. ; [[:Handboek Wikimedia Commons/Deel II Voor gevorderden#Templates|Templates]] ([[c:Commons:Templates|Commons:Templates]]) : Sjabloon dat een veelgebruikte boodschap bevat, of ter vervanging dient van een reeks van codes of categorieën. :- ''<nowiki>{{XXX}}</nowiki>'' :- Boodschappen, overzicht: [[c:Commons:Message templates|Commons:Message templates]] ; Tools :* [[c:Commons:Tools|Commons:Tools]]: Overzicht van tools voor het vereenvoudigen en efficiënter maken van het werken met Commons :* [[:meta:Toolhub|Toolhub]]: Catalogus van software-tools (voor alle Wikimedia-projecten, incl. Commons) ==U== ; [[:Handboek Wikimedia Commons/Uploaden|Uploaden]] ([[c:Commons:First steps/Uploading files|Uploading files]] en [[c:Commons:Upload|Commons:Upload]]) :- [[c:Commons:Upload tools|Commons:Upload tools]] voor een uitgebreider overzicht van mogelijkheden (voor vergevorderden)<br> ; [[:Handboek_Wikimedia_Commons/Deel_II_Voor_gevorderden#Discussies_en_overleg|Undelete]] : - [[c:Commons:Undeletion requests|Commons:Undeletion requests]] ==V== ; Vandalismebestrijding ([[c:Commons:Vandalism|Vandalism]]) : Aanwijzingen voor het bestrijden van vandalisme op Commons ; Verborgen categorieën : Plaats ''{{Tl|Hiddencat}}'' bovenin categorieën die alleen "onder water" zichtbaar moeten zijn ; Verwijderen, aanvragen voor : * [[Handboek Wikimedia Commons/Bewerken van bestanden#Bestanden nomineren voor verwijdering|Bestanden]] ([[c:Commons:Deletion policy|Commons:Deletion policy]]): ** via de link naar ''"Voor verwijdering nomineren"'' ** ''<nowiki>{{Copyvio|1=Reden|source=URL}}</nowiki>'' voor overduidelijke auteursrechtenschendingen, met vermelding van URL van oorspronkelijk bestand * [[Handboek Wikimedia Commons/Categorieën#Een categorie nomineren voor verwijdering|Categorieën]] ([[c:Commons:Deletion policy|Commons:Deletion policy]]): ** via de link naar ''"Categorie bediscussiëren"'' ** [[Handboek Wikimedia Commons/Bewerken van bestanden#Redenen voor verwijdering|Speedy deletion]] ([[c:Commons:Criteria for speedy deletion|Commons:Criteria for speedy deletion]]) - ''<nowiki>{{Speedydelete|reason}}</nowiki>'' ** [[Handboek Wikimedia Commons/Bewerken van bestanden#Redenen voor verwijdering|Deletion]] (alleen na discussie) - ''<nowiki>{{Delete |reason = Reden voor verwijdering (verwijs naar de discussie-pagina) |day = dd (dag van vandaag) |month = mm (maand van vandaag) |year = jjjj (jaar van vandaag)}}</nowiki>'' ; Verwijzingen naar Wikipedia en andere zusterprojecten : zie [[Handboek Wikimedia Commons/Index#I|Interwiki-linking]] ; [[c:Commons:Village pump|Village pump]] : Set met Engelstalige discussie- en overlegpagina's in Commons ; Volgen van pagina's : Sterretje rechts van "Geschiedenis weergeven", blauw = volgen, blanko = niet volgen. Schonen via Volglijst. ; [[Handboek Wikimedia Commons/Deel II Voor gevorderden#Accounts voor gevorderden|Volglijst]] : Overzicht van bestanden, categorieën, galerijpagina's en andere pagina's die een gebruiker volgt ; [[Handboek Wikimedia Commons/Uploaden#Stap 9: Verklaring met toestemming versturen|Volunteer Response Team]] (VRT) ([[c:Commons:Volunteer Response Team|Volunteer Response Team]]) : Team dat mails behandelt met toestemming voor plaatsing van afbeeldingen en andere bestnanden op Commons ; Voorkeuren (Preferences) : Mogelijkheid om instellingen van een account naar eigen voorkeur in te richten. De link staat rechts bovenaan op elke Commons-pagina, mits de gebruiker is ingelogd. Dit Wikiboek gaat ervan uit dat de taal is ingesteld op Nederlands. ; [[Handboek Wikimedia Commons/Deel II Voor gevorderden#Je inzetten als vrijwilliger|Vrijwilliger bij Commons]] : Iemand die op vrijwillige basis een bijdrage levert aan de verbetering van de Commons-content ==W== ; [[Handboek Wikimedia Commons/Bewerken van bestanden#Overige mutaties in bestandspagina's|Watermerk]] : :- ''<nowiki>{{Watermark}}</nowiki>'' ; [[Handboek Wikimedia Commons/Deel II Voor gevorderden#Over Wikidata|Wikidata]] ([[d:Wikidata:Main Page|Wikidata]]) : Kennisbank van Wikimedia en verbinder tussen Wikimedia-projecten ; [[Handboek Wikimedia Commons/Deel II Voor gevorderden#Wikidata en Commons|Wikidata-infobox]] : Kader rechts bovenin op een categorie- of galerij-pagina, met informatie over, een foto en eventueel een kaartje van het onderwerp van de categorie, opgehaald uit Wikidata; Q-nr onderaan: link naar Wikidata-item :- ''<nowiki>{{Wikidata Infobox}}</nowiki>'' of :- ''<nowiki>{{Wikidata Infobox|qid= }}</nowiki>'' ; Wikimedia-projecten : Zuster-projecten van Commons en Wikibooks, zoals Wikipedia en Wikivoyage, alle beheerd door de [https://wikimediafoundation.org/ Wikimedia Foundation] :* [https://www.wikipedia.org Wikimedia-projecten overzicht] :* [[c:Help:Interwiki linking|Help:Interwiki linking]] voor project-codes ==X== ==Y== ==Z== ; [[Handboek Wikimedia Commons/Categorieën#Vervolg-handelingen: meer informatie toevoegen|"Zie ook"]] : Verwijzing naar verwante categorie :- ''<nowiki>{{Cat see also|category-naam zonder "Category"}}</nowiki>'' :- ''<nowiki>{{Catseealso|Coloring books|Printable coloring books|Scans of coloring books}}</nowiki>'' (voorbeeld voor verwijzing naar meerdere categorieën) :- ''<nowiki>{{Catseealso|Categorie-naam|for=Toelichting}}</nowiki>'' (NB: Zonder punt aan het eind, want die wordt al automatisch toegevoegd.) ; [[Handboek Wikimedia Commons/Deel I Basis#Via de balken bovenaan|Zijbalk]] : Kolom aan de rechterkant (nieuwe layout) of linkerkant (oude layout) met snelkoppelingen naar algemene, speciale en gerelateerde pagina's, in Commons zelf en in zuster-projecten ; [[:Handboek Wikimedia Commons/Deel I Basis#Zoeken|Zoeken]] ([[C:Help:Searching|Help:Searching]]) : Tips om bestanden, categorieën, galerijen en andere Commons-pagina's te vinden :- ''Category:XXX'' voor zoeken naar categorieën :- ''Commons:XXX'' voor zoeken naar beleid :- ''Help:XXX'' voor zoeken naar Help-pagina's :- ''Template:XXX'' voor zoeken naar templates/tags :- ''[https://commons.wikimedia.org/w/index.php?title=Special%3ASearch&profile=advanced&search=&fulltext=Search&ns0=1&redirs=1&profile=advanced Gallery search]'' voor zoeken naar galerij-pagina's :- Via [[c:Special:SpecialPages#Paginalijsten|Special:SpecialPages#Paginalijsten]] :- Via [[c:Special:MediaSearch|Special:MediaSearch]] - mogelijkheden voor sortering en selectie/verfijning; uitleg: [[:mw:Help:MediaSearch|Help:MediaSearch]] (Engelstalig) :- Via [[meta:PetScan|PetScan]] - geavanceerd zoeken (voor vergevorderden) ; [[:Handboek Wikimedia Commons/Deel I Basis#Zoekresultaten|Zoekresultaten]] : Overzicht met resultaten die aan de opgegeven zoekcriteria voldoen. Voor overschakeling van een galerij naar een lijst: klik op ''Overschakelen naar Special:Search''; weer terug: klik op ''Switch to MediaSearch'' (dit laatste is alleen mogelijk als in uw Voorkeuren onder de tab Zoeken niet "Toon zoekresultaten in de Special:Search-interface" is aangevinkt of als u niet bent ingelogd)) {{Sub}} 88doh5oz01uek618vzbqz0myhb0cwu3 0 46732 429013 2026-06-17T19:15:38Z Pbuddenberg 15132 Nieuwe pagina aangemaakt met '{{Infobox recept | Afbeelding = [[File:AlooPalakRecipeStep26.jpg|thumb|upright=0.5]] | Onderschrift = Aardappelen met spinazie op Indiase wijze | Categorie = Indiaas | Porties = 4 | Energie = | Tijd = 45 min | Stippen = 4 }} {| class="wikitable" |- | [[File:AlooPalakRecipeStep01.jpg|thumb|upright=0.5|Neem ongeveer 600 gram aardappelen]] | [[File:AlooPalakRecipeStep02.jpg|thumb|upright=0.5|Schil de aardappelen]] | File:AlooPalakRecipeStep03.jpg|thum…' 429013 wikitext text/x-wiki {{Infobox recept | Afbeelding = [[File:AlooPalakRecipeStep26.jpg|thumb|upright=0.5]] | Onderschrift = Aardappelen met spinazie op Indiase wijze | Categorie = Indiaas | Porties = 4 | Energie = | Tijd = 45 min | Stippen = 4 }} {| class="wikitable" |- | [[File:AlooPalakRecipeStep01.jpg|thumb|upright=0.5|Neem ongeveer 600 gram aardappelen]] | [[File:AlooPalakRecipeStep02.jpg|thumb|upright=0.5|Schil de aardappelen]] | [[File:AlooPalakRecipeStep03.jpg|thumb|upright=0.5|Kook de aardappelen]] | [[File:AlooPalakRecipeStep04.jpg|thumb|upright=0.5|Neem 3 kleine uien]] |- | [[File:AlooPalakRecipeStep05.jpg|thumb|upright=0.5|Snijd de uien fijn]] | [[File:AlooPalakRecipeStep06.jpg|thumb|upright=0.5|Verwarm olie in een pan]] | [[File:AlooPalakRecipeStep07.jpg|thumb|upright=0.5|Bak komijn en groene peper]] | [[File:AlooPalakRecipeStep08.jpg|thumb|upright=0.5|Voeg de uien toe en bak deze glazig]] |- | [[File:AlooPalakRecipeStep12.jpg|thumb|upright=0.5|Neem gemalen gember en knoflook]] | [[File:AlooPalakRecipeStep11.jpg|thumb|upright=0.5|Voeg deze toe]] | [[File:AlooPalakRecipeStep13.jpg|thumb|upright=0.5|Bak het geheel goudgeel]] | [[File:AlooPalakRecipeStep14.jpg|thumb|upright=0.5|Voeg 600-800 gram spinazie toe]]] |- | [[File:AlooPalakRecipeStep15.jpg|thumb|upright=0.5|Bak dit zodat het wat slinkt]] | [[File:AlooPalakRecipeStep16.jpg|thumb|upright=0.5|Voeg kurkuma toe]] | [[File:AlooPalakRecipeStep17.jpg|thumb|upright=0.5|Bak het geheel gaar]] | [[File:AlooPalakRecipeStep18.jpg|thumb|upright=0.5|Doe het in een kleinere pan]] |- | [[File:AlooPalakRecipeStep19.jpg|thumb|upright=0.5|Pureer het tot het mengsel glad is]] | [[File:AlooPalakRecipeStep20.jpg|thumb|upright=0.5|Doe het terug in de grotere pan]] | [[File:AlooPalakRecipeStep09.jpg|thumb|upright=0.5|Neem de gekookte aardappelen]] | [[File:AlooPalakRecipeStep10.jpg|thumb|upright=0.5|Snijd deze in kleinere stukken]] |- | [[File:AlooPalakRecipeStep21.jpg|thumb|upright=0.5|Voeg de aardappelen toe aan de spinazie]] | [[File:AlooPalakRecipeStep22.jpg|thumb|upright=0.5|Roer het door]] | [[File:AlooPalakRecipeStep25.jpg|thumb|upright=0.5|Neem garam masala]] | [[File:AlooPalakRecipeStep24.jpg|thumb|upright=0.5|En kasoori methi]] |- | [[File:AlooPalakRecipeStep23.jpg|thumb|upright=0.5|Voeg garam masala en Kasoori methi toe]] | [[File:AlooPalakRecipeStep26.jpg|thumb|upright=0.5|Roer het geheel opnieuw door]] |} 98i8j7n8qqo60sj86nrrjzpw66kun6t 429014 429013 2026-06-17T19:22:17Z Pbuddenberg 15132 429014 wikitext text/x-wiki {{Infobox recept | Afbeelding = [[File:AlooPalakRecipeStep26.jpg|thumb|upright=0.5]] | Onderschrift = Aardappelen met spinazie op Indiase wijze | Categorie = Indiaas | Porties = 4 | Energie = | Tijd = 45 min | Stippen = 3 }} {| class="wikitable" |- | [[File:AlooPalakRecipeStep01.jpg|thumb|upright=0.5|Neem ongeveer 600 gram aardappelen]] | [[File:AlooPalakRecipeStep02.jpg|thumb|upright=0.5|Schil de aardappelen]] | [[File:AlooPalakRecipeStep03.jpg|thumb|upright=0.5|Kook de aardappelen]] | [[File:AlooPalakRecipeStep04.jpg|thumb|upright=0.5|Neem 3 kleine uien]] |- | [[File:AlooPalakRecipeStep05.jpg|thumb|upright=0.5|Snijd de uien fijn]] | [[File:AlooPalakRecipeStep06.jpg|thumb|upright=0.5|Verwarm olie in een pan]] | [[File:AlooPalakRecipeStep07.jpg|thumb|upright=0.5|Bak komijn en groene peper]] | [[File:AlooPalakRecipeStep08.jpg|thumb|upright=0.5|Voeg de uien toe en bak deze glazig]] |- | [[File:AlooPalakRecipeStep12.jpg|thumb|upright=0.5|Neem gemalen gember en knoflook]] | [[File:AlooPalakRecipeStep11.jpg|thumb|upright=0.5|Voeg deze toe]] | [[File:AlooPalakRecipeStep13.jpg|thumb|upright=0.5|Bak het geheel goudgeel]] | [[File:AlooPalakRecipeStep14.jpg|thumb|upright=0.5|Voeg 600-800 gram spinazie toe]] |- | [[File:AlooPalakRecipeStep15.jpg|thumb|upright=0.5|Bak dit zodat het wat slinkt]] | [[File:AlooPalakRecipeStep16.jpg|thumb|upright=0.5|Voeg kurkuma toe]] | [[File:AlooPalakRecipeStep17.jpg|thumb|upright=0.5|Bak het geheel gaar]] | [[File:AlooPalakRecipeStep18.jpg|thumb|upright=0.5|Doe het in een kleinere pan]] |- | [[File:AlooPalakRecipeStep19.jpg|thumb|upright=0.5|Pureer het tot het mengsel glad is]] | [[File:AlooPalakRecipeStep20.jpg|thumb|upright=0.5|Doe het terug in de grotere pan]] | [[File:AlooPalakRecipeStep09.jpg|thumb|upright=0.5|Neem de gekookte aardappelen]] | [[File:AlooPalakRecipeStep10.jpg|thumb|upright=0.5|Snijd deze in kleinere stukken]] |- | [[File:AlooPalakRecipeStep21.jpg|thumb|upright=0.5|Voeg de aardappelen toe aan de spinazie]] | [[File:AlooPalakRecipeStep22.jpg|thumb|upright=0.5|Roer het door]] | [[File:AlooPalakRecipeStep25.jpg|thumb|upright=0.5|Neem garam masala]] | [[File:AlooPalakRecipeStep24.jpg|thumb|upright=0.5|En kasoori methi]] |- | [[File:AlooPalakRecipeStep23.jpg|thumb|upright=0.5|Voeg garam masala en Kasoori methi toe]] | [[File:AlooPalakRecipeStep26.jpg|thumb|upright=0.5|Roer het geheel opnieuw door]] |} oe2krxed0ocrzn534i82icmyuv1maha