Wikiversidade ptwikiversity https://pt.wikiversity.org/wiki/P%C3%A1gina_principal MediaWiki 1.46.0-wmf.24 first-letter Multimédia Especial Discussão Utilizador Utilizador Discussão Wikiversidade Wikiversidade Discussão Ficheiro Ficheiro Discussão MediaWiki MediaWiki Discussão Predefinição Predefinição Discussão Ajuda Ajuda Discussão Categoria Categoria Discussão TimedText TimedText talk Módulo Módulo Discussão Evento Evento Discussão Wikiversidade:Outreach Dashboard/CEPID NeuroMat/Introdução ao Jornalismo Científico 4 22351 182192 182184 2026-04-24T13:41:23Z IRION MARTINS SILVA 44140 Updating course from outreachdashboard.wmflabs.org 182192 wikitext text/x-wiki {{Detalhes de programa | course_name = Introdução ao Jornalismo Científico | instructor_username = Joalpe | support_staff = | subject = | start_date = 2018-03-19 03:00:00 UTC | end_date = 2028-12-31 02:00:00 UTC | institution = CEPID NeuroMat | expected_students = 0 | assignment_page = Wikiversidade:Outreach_Dashboard/CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico | slug = CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico | campaigns = Grupo de Usuários Wiki Movimento Brasil, NeuroMat, Brazil Wikimedia Education Program, Education courses 2019-20 | outreachdashboard.wmflabs.org = yes }} O curso &quot;Introdução ao Jornalismo Científico&quot; é uma iniciativa da equipe de difusão do Centro de Pesquisa, Inovação e Difusão em Neuromatemática (o CEPID NeuroMat), com o apoio da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (a FAPESP), da Universidade de São Paulo (a USP) e da Wikimedia Brasil. O objetivo do curso é oferecer uma formação básica para profissionais e estudantes de comunicação, além dos demais interessados no campo do jornalismo científico. O conteúdo do curso abarca a formação obrigatória do edital do &quot;Programa José Reis de Incentivo ao Jornalismo Científico&quot; (chamado ainda de &quot;Mídia Ciência&quot;), da própria FAPESP. Note, contudo, que para o reconhecimento da realização deste curso pelos professores responsáveis, são obrigatórias a inscrição e a realização das atividades propostas. Para a realização do curso, foi desenvolvido um conjunto de módulos ditos de &quot;Curso Online Aberto e Massivo&quot; (mais conhecidos pela sigla &quot;MOOC&quot;) nesta plataforma livre que é a Wikiversidade. Tal escolha garante a colaboração ativa de pessoas interessadas no conteúdo. Assim, para que se tenha proveito pleno do curso, é importante estar autenticado na Wikiversidade, o que permitirá que suas tarefas e dúvidas sejam devidamente registradas sob um mesmo usuário. {{Tabela de participantes}} {{Linha da tabela do participante|Ixocactus||}} {{Linha da tabela do participante|Thaismay||}} {{Linha da tabela do participante|Hedestad||}} {{Linha da tabela do participante|Ricardosdag||}} {{Linha da tabela do participante|Parzeus||}} {{Linha da tabela do participante|Miréia NeuroMat||}} {{Linha da tabela do participante|CamillaTsuji||}} {{Linha da tabela do participante|Nicole Dittrich Hosni||}} {{Linha da tabela do participante|Alebasi24||}} {{Linha da tabela do participante|AnaCristinaADS||}} {{Linha da tabela do participante|Carolinagoetten||}} {{Linha da tabela do participante|EditorWiki1917||}} {{Linha da tabela do participante|Niqlima||}} {{Linha da tabela do participante|Cazanijr||}} {{Linha da tabela do participante|Daniele Seridório||}} {{Linha da tabela 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{{Linha da tabela do participante|WilmaBarrion||}} {{Linha da tabela do participante|Poleramonique||}} {{Linha da tabela do participante|Jiums22||}} {{Linha da tabela do participante|Anefrosa||}} {{Linha da tabela do participante|Camilararezende||}} {{Linha da tabela do participante|Camilararezende1||}} {{Linha da tabela do participante|Beatriz Cristina Sabino Garcia||}} {{Linha da tabela do participante|Eliezerfsjunior||}} {{Linha da tabela do participante|Ivanice A M||}} {{Linha da tabela do participante|Alabora42||}} {{Linha da tabela do participante|MaximGoncharov86||}} {{Linha da tabela do participante|Paulo Tebet||}} {{Linha da tabela do participante|Paulo Carneiro de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Paulo Eduardo Carneiro de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Tayaneabib||}} {{Linha da tabela do participante|Samara.rodriguesalves 1||}} {{Linha da tabela do participante|Paulo Sérgio Pires||}} {{Linha da tabela do participante|Barbaramaiap||}} {{Linha da 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{{Linha da tabela do participante|Lauren.ssteffen||}} {{Linha da tabela do participante|João Damasio da Silva Neto||}} {{Linha da tabela do participante|MEugêniaArantes||}} {{Linha da tabela do participante|Luís Enrique Cazani Júnior||}} {{Linha da tabela do participante|Victor.o.moura|[[Http://hepic.if.usp.br/?q=pt-br/blog/116/victor-oliveira/físicos-por-um-dia-hepic-realiza-masterclasses-2024-para-alunos-do-ensino]]|}} {{Linha da tabela do participante|Sardinha.Lara||}} {{Linha da tabela do participante|Kaio Alevi||}} {{Linha da tabela do participante|Letícia Sarturi||}} {{Linha da tabela do participante|Ferik80||}} {{Linha da tabela do participante|CarolineFerreiraa||}} {{Linha da tabela do participante|Luis Forte Rasmussem||}} {{Linha da tabela do participante|Lais Caroline Souza e Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Bruna Jeronimo||}} {{Linha da tabela do participante|Jessica0997||}} {{Linha da tabela do participante|Patriciaseri||}} {{Linha da tabela do 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{{Linha da tabela do participante|Juroma22||}} {{Linha da tabela do participante|Lu Copetti||}} {{Linha da tabela do participante|Jennifer Caroline de Oliveira Adomaitis||}} {{Linha da tabela do participante|Thalisantos||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Júlia Jorge||}} {{Linha da tabela do participante|Aline Khouri||}} {{Linha da tabela do participante|Elton Conceição dos Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Lleite160||}} {{Linha da tabela do participante|Noronhanat||}} {{Linha da tabela do participante|Lmcecilio||}} {{Linha da tabela do participante|ViniLeo Souza||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Luisa Zaniboni Gomes||}} {{Linha da tabela do participante|MCFMNO||}} {{Linha da tabela do participante|Mayllon.lyggon||}} {{Linha da tabela do participante|Jéssica M Soares||}} {{Linha da tabela do participante|Richardson.silva||}} {{Linha da tabela do participante|Patriciaflor||}} {{Linha da tabela do participante|Sanderson Carlos Ribeiro||}} {{Linha da tabela do participante|Mfborin||}} {{Linha da tabela do participante|Jaqueline Nichi||}} {{Linha da tabela do participante|Clêmie Blaud||}} {{Linha da tabela do participante|Geomar Cruz||}} {{Linha da tabela do participante|Vgamero||}} {{Linha da tabela do participante|Rick.galavoti||}} {{Linha da tabela do participante|Nicolle Dantas||[[:w:pt:História da evolução molecular]]}} {{Linha da tabela do participante|Kenia Naara Parra||}} {{Linha da tabela do participante|Patriciamrg||}} {{Linha da tabela do participante|Giralua||}} {{Linha da tabela do participante|Psicociencia||}} {{Linha da tabela do participante|Luana.cancerthera||}} {{Linha da tabela do participante|Saraivacjulia||}} {{Linha da tabela do participante|Kidcat16||}} {{Linha da tabela do participante|Jaqueline da Silva Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriel Mariano de Sousa||}} {{Linha da tabela do participante|Bernardo M Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Jamila Jardim||}} {{Linha da tabela do participante|Vazantonino||}} {{Linha da tabela do participante|Vazantoninovaz||}} {{Linha da tabela do participante|LMmassone||}} {{Linha da tabela do participante|Pedro HO da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|ValenteMorena||}} {{Linha da tabela do participante|Julytrinci||}} {{Linha da tabela do participante|Kelly Sobral||}} {{Linha da tabela do participante|IzabelCMartins||}} {{Linha da tabela do participante|Giuliasbeites||}} {{Linha da tabela do participante|Rafael Okuda||}} {{Linha da tabela do participante|Marina Odaguiri||}} {{Linha da tabela do participante|Monique Torres de Queiroz||}} {{Linha da tabela do participante|Sabrina de Cássia Martins||}} {{Linha da tabela do participante|Camila Maria Gusmão||}} {{Linha da tabela do participante|Nadinezmenezes||}} {{Linha da tabela do participante|Alexander Webber||}} {{Linha da tabela do participante|Alexander Webber Perlandim Ramos||}} {{Linha da tabela do participante|Camila Raupp da Luz||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Choueiri||}} {{Linha da tabela do participante|Pedrofish2099||}} {{Linha da tabela do participante|Danielabap||}} {{Linha da tabela do participante|Selmitaisabel||}} {{Linha da tabela do participante|Placiano Viana de Lima||}} {{Linha da tabela do participante|Leticiafcandido||}} {{Linha da tabela do participante|Tamirisvolcean||}} {{Linha da tabela do participante|Dani.tserafim||}} {{Linha da tabela do participante|Astrozin||}} {{Linha da tabela do participante|Iagoporfirio||}} {{Linha da tabela do participante|Vinidrama||}} {{Linha da tabela do participante|Thiagoferrodrigues||}} {{Linha da tabela do participante|Criselli.montipo||}} {{Linha da tabela do participante|Souza Carol Ana||}} {{Linha da tabela do participante|Igor Silva Figueiredo||}} {{Linha da tabela do participante|Maurilio Bonora Junior||}} {{Linha da tabela do participante|Nadinezarianey||}} {{Linha da tabela do participante|Igorcampinas2004||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana R Camacho||}} {{Linha da tabela do participante|Jhenifer Abelha||}} {{Linha da tabela do participante|Amanda do Prado Codato||}} {{Linha da tabela do participante|Luasoumor091||}} {{Linha da tabela do participante|Mariana Sequeira de Oliveira Magalhães||}} {{Linha da tabela do participante|Crscampello||}} {{Linha da tabela do participante|AnaCaroline Sousa||}} {{Linha da tabela do participante|Arthur Verga||}} {{Linha da tabela do participante|Thiago Altafini||}} {{Linha da tabela do participante|Marina Odaguiri Kobori||}} {{Linha da tabela do participante|IGTriO||}} {{Linha da tabela do participante|Marq.lari||}} {{Linha da tabela do participante|Taltafini||}} {{Linha da tabela do participante|Roh-frd||}} {{Linha da tabela do participante|Dani2303||}} {{Linha da tabela do participante|Carolina Carettin||}} {{Linha da tabela do participante|AnnaCéu||}} {{Linha da tabela do participante|Daniela Echeverri Fierro||}} {{Linha da tabela do participante|Roberta Padua e Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Stella Nestor Fernandes||}} {{Linha da tabela do participante|Ellen Carolina dos Santos Cursino||}} {{Linha da tabela do participante|Monoclonais||}} {{Linha da tabela do participante|Fyoda||}} {{Linha da tabela do participante|Essenomenaoimporta||}} {{Linha da tabela do participante|Denilson Rodrigues de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Pamela Frnc||}} {{Linha da tabela do participante|Sthephanyoli||}} {{Linha da tabela do participante|Vanessafcorrea||}} {{Linha da tabela do participante|Aline Kedma||}} {{Linha da tabela do participante|Ju1207||}} {{Linha da tabela do participante|Paulo Estevão Ferreira Macedo||}} {{Linha da tabela do participante|F.Cost||}} {{Linha da tabela do participante|Jaqueline Bianchi||}} {{Linha da tabela do participante|Quezia Ramalho||}} {{Linha da tabela do participante|Giullia Della Déa||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Cavalcante||}} {{Linha da tabela do participante|Jessica14.levy||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Cavalcantte||}} {{Linha da tabela do participante|Rafael Brandini||}} {{Linha da tabela do participante|Mariana Rosetti||}} {{Linha da tabela do participante|Guilherme Nascimento dos Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Mateus Cunha da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Daniel Piuma Dode||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Paula Silveira dos Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Caroline Neves Pereira||}} {{Linha da tabela do participante|Marianasmagalhaes||}} {{Linha da tabela do participante|Mário Miguel Fernando Ali||}} {{Linha da tabela do participante|Lucaslandy||}} {{Linha da tabela do participante|Giovanna Furioto da Fonseca||}} {{Linha da tabela do participante|Letícia Pelistrato||}} {{Linha da tabela do participante|Amanda biologia|[[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Amanda Biologia]]|}} {{Linha da tabela do participante|Daiane.b.s||}} {{Linha da tabela do participante|Bialemoss||}} {{Linha da tabela do participante|Alriol||}} {{Linha da tabela do participante|Jean Maicon Rickes Medeiros||}} {{Linha da tabela do participante|Rufino Borge José Sitak||}} {{Linha da tabela do participante|Isabellevims||}} {{Linha da tabela do participante|Andréa BLima||}} {{Linha da tabela do participante|Bfont9||}} {{Linha da tabela do participante|DanDode||}} {{Linha da tabela do participante|AnapSS||}} {{Linha da tabela do participante|SolKurpiel86||}} {{Linha da tabela do participante|Rachelscosta1||}} {{Linha da tabela do participante|Ligia Évora||}} {{Linha da tabela do participante|Felipe Adriano Alves de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Jean Matheus de Oliveira da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Mariaformis||}} {{Linha da tabela do participante|Luisamirs||}} {{Linha da tabela do participante|Mirelly Borges Ribeiro||}} {{Linha da tabela do participante|Isabelle de Melo Flam||}} {{Linha da tabela do participante|PabloSantana92||}} {{Linha da tabela do participante|Aline Dal Olio Gomes||}} {{Linha da tabela do participante|AndreiaGalina||}} {{Linha da tabela do participante|IsabelledaSilveira||}} {{Linha da tabela do participante|Jaynemayrink04||}} {{Linha da tabela do participante|Eris gabriella||}} {{Linha da tabela do participante|LMateus14||}} {{Linha da tabela do participante|Glo3105||}} {{Linha da tabela do participante|Aline Vieira Costa||}} {{Linha da tabela do participante|Mayhara Nogueira||}} {{Linha da tabela do participante|Mepoto||}} {{Linha da tabela do participante|Lullyxs||}} {{Linha da tabela do participante|Lana R Almeida||}} {{Linha da tabela do participante|Rafaelaor||}} {{Linha da tabela do participante|Babipaula||}} {{Linha da tabela do participante|GustavoTorresC||}} {{Linha da tabela do participante|Bteixeira96||}} {{Linha da tabela do participante|Nathaliabrlo||}} {{Linha da tabela do participante|Brunohbr||}} {{Linha da tabela do participante|Antonio Angelo Menezes Barreto||}} {{Linha da tabela do 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participante|Maria Clara Martins Cavalcanti||}} {{Linha da tabela do participante|Davidrmo||}} {{Linha da tabela do participante|Ronaldo Fontana de Jesus||}} {{Linha da tabela do participante|Flavia Delgado||}} {{Linha da tabela do participante|Elisatobias1||}} {{Linha da tabela do participante|Brenda Teixeira 96||}} {{Linha da tabela do participante|Comunicadora Letrada||}} {{Linha da tabela do participante|ProfessoraDelgado||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Carolina Torres Vianna||}} {{Linha da tabela do participante|Jorjacruz||}} {{Linha da tabela do participante|Ericopagotto||}} {{Linha da tabela do participante|Ninahera||}} {{Linha da tabela do participante|CientistaND11||}} {{Linha da tabela do participante|Liege9||}} {{Linha da tabela do participante|Luilima||}} {{Linha da tabela do participante|MAUrício Pascuet||}} {{Linha da tabela do participante|Lucato.cassio||}} {{Linha da tabela do participante|Camilacason||}} {{Linha da tabela do participante|Clara Camara||}} {{Linha da tabela do participante|Leticiakurihara||}} {{Linha da tabela do participante|Daniel dos Santos Souza||}} {{Linha da tabela do participante|Elliton||}} {{Linha da tabela do participante|Gal Ribeiro||}} {{Linha da tabela do participante|AndreBtu||}} {{Linha da tabela do participante|Bichioli||}} {{Linha da tabela do participante|Lucas.cervera||}} {{Linha da tabela do participante|Victoria Orilhana||}} {{Linha da tabela do participante|Neuza10||}} {{Linha da tabela do participante|Caio7César||}} {{Linha da tabela do participante|Madsmaia||}} {{Linha da tabela do participante|Vanessafvgarciabr||}} {{Linha da tabela do participante|Camilapraita||}} {{Linha da tabela do participante|Carolina F. Castro||}} {{Linha da tabela do participante|Lobato.Bernardo||}} {{Linha da tabela do participante|Filipe Nascimento Gomes||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Letícia Guinle||}} {{Linha da tabela do participante|Gabi GGouvêa||}} {{Linha da tabela do participante|Laura Ramires Rocha||}} {{Linha da tabela do participante|AnaBFSousa||}} {{Linha da tabela do participante|Fernanda Katiucia Martins da Silva de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Ricardo Scarpinelli de Sousa||}} {{Linha da tabela do participante|VictorBessa||}} {{Linha da tabela do participante|Julia Gonçalves Artuzo||}} {{Linha da tabela do participante|CarolVianna9954||}} {{Linha da tabela do participante|Jorjacruzp||}} {{Linha da tabela do participante|Ninarahe||}} {{Linha da tabela do participante|NDH 211||}} {{Linha da tabela do participante|Gal Rbr||}} {{Linha da tabela do participante|Lorena Baldini||}} {{Linha da tabela do participante|Isabellyz||}} {{Linha da tabela do participante|Emily Oliveira Trindade||}} {{Linha da tabela do participante|Eduarda Ramos Ribeiro||}} {{Linha da tabela do participante|FernandoBustamante1917||}} {{Linha da tabela do participante|Luciane Morales Xavier||}} {{Linha da tabela do participante|Ana3beatriz22||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriel noriyuki de andrade||}} {{Linha da tabela do participante|Daniela.damaceno||}} {{Linha da tabela do participante|Paula De Donato||}} {{Linha da tabela do participante|Rochelemoura||}} {{Linha da tabela do participante|Maripolo86||}} {{Linha da tabela do participante|Fernanda Mourah||}} {{Linha da tabela do participante|Dânia Brajato||}} {{Linha da tabela do participante|Lorranyamazonas||}} {{Linha da tabela do participante|LucasVLS||}} {{Linha da tabela do participante|Caiosalgueiro||}} {{Linha da tabela do participante|IRION MARTINS SILVA||}} {{Fim da tabela de participantes}} np65qx7r24g4phj7dhw5k35st95vs5v 182203 182192 2026-04-24T17:42:35Z Maria Barcellos 44152 Updating course from outreachdashboard.wmflabs.org 182203 wikitext text/x-wiki {{Detalhes de programa | course_name = Introdução ao Jornalismo Científico | instructor_username = Joalpe | support_staff = | subject = | start_date = 2018-03-19 03:00:00 UTC | end_date = 2028-12-31 02:00:00 UTC | institution = CEPID NeuroMat | expected_students = 0 | assignment_page = Wikiversidade:Outreach_Dashboard/CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico | slug = CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico | campaigns = Grupo de Usuários Wiki Movimento Brasil, NeuroMat, Brazil Wikimedia Education Program, Education courses 2019-20 | outreachdashboard.wmflabs.org = yes }} O curso &quot;Introdução ao Jornalismo Científico&quot; é uma iniciativa da equipe de difusão do Centro de Pesquisa, Inovação e Difusão em Neuromatemática (o CEPID NeuroMat), com o apoio da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (a FAPESP), da Universidade de São Paulo (a USP) e da Wikimedia Brasil. O objetivo do curso é oferecer uma formação básica para profissionais e estudantes de comunicação, além dos demais interessados no campo do jornalismo científico. O conteúdo do curso abarca a formação obrigatória do edital do &quot;Programa José Reis de Incentivo ao Jornalismo Científico&quot; (chamado ainda de &quot;Mídia Ciência&quot;), da própria FAPESP. Note, contudo, que para o reconhecimento da realização deste curso pelos professores responsáveis, são obrigatórias a inscrição e a realização das atividades propostas. Para a realização do curso, foi desenvolvido um conjunto de módulos ditos de &quot;Curso Online Aberto e Massivo&quot; (mais conhecidos pela sigla &quot;MOOC&quot;) nesta plataforma livre que é a Wikiversidade. Tal escolha garante a colaboração ativa de pessoas interessadas no conteúdo. Assim, para que se tenha proveito pleno do curso, é importante estar autenticado na Wikiversidade, o que permitirá que suas tarefas e dúvidas sejam devidamente registradas sob um mesmo usuário. {{Tabela de participantes}} {{Linha da tabela do participante|Ixocactus||}} {{Linha da tabela do participante|Thaismay||}} {{Linha da tabela do participante|Hedestad||}} {{Linha da tabela do participante|Ricardosdag||}} {{Linha da tabela do participante|Parzeus||}} {{Linha da tabela do participante|Miréia NeuroMat||}} {{Linha da tabela do participante|CamillaTsuji||}} {{Linha da tabela do participante|Nicole Dittrich Hosni||}} {{Linha da tabela do participante|Alebasi24||}} {{Linha da tabela do participante|AnaCristinaADS||}} {{Linha da tabela do participante|Carolinagoetten||}} {{Linha da tabela do participante|EditorWiki1917||}} {{Linha da tabela do participante|Niqlima||}} {{Linha da tabela do participante|Cazanijr||}} {{Linha da tabela do participante|Daniele Seridório||}} {{Linha da tabela do participante|Túllio F||}} {{Linha da tabela do participante|Mariana Milani||}} {{Linha da tabela do participante|Marvelnessa||}} {{Linha da tabela do participante|AnaLuizaFur||}} {{Linha da tabela do participante|Editor ArmandoSP||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana Di Beo||}} {{Linha da tabela do participante|ErikaGuetti||}} {{Linha da tabela do participante|Gustavo Kenzo||}} {{Linha da tabela do participante|Barbara Moraes99||}} {{Linha da tabela do participante|Dougnate||}} {{Linha da tabela do participante|N.tenca||}} {{Linha da tabela do participante|Enxama||}} {{Linha da tabela do participante|Bifasano||}} {{Linha da tabela do participante|Lua Airoldi||}} {{Linha da tabela do participante|Carolfrandsenpcosta||}} {{Linha da tabela do participante|Danielva963||}} {{Linha da tabela do participante|Aldemir Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Volletfilho|[[Ciência, Religião e a Arte]]|}} {{Linha da tabela do participante|Jvpeixe||}} {{Linha da tabela do participante|Anacarolcoelho||}} {{Linha da tabela do participante|Stella PM Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Giane Corrêa Ferreira||}} {{Linha da tabela do participante|Tainan pauli||}} {{Linha da tabela do participante|Aldebara2021||}} {{Linha da tabela do participante|Marcio Granez||}} {{Linha da tabela do participante|Monique Polera||}} {{Linha da tabela do participante|Camillebroppcardoso82||}} {{Linha da tabela do participante|Sallescarolina||}} {{Linha da tabela do participante|Sallescarolinato||}} {{Linha da tabela do participante|Mercúrio-RSN||}} {{Linha da tabela do participante|Joao Ider||}} {{Linha da tabela do participante|Mari.moti||}} {{Linha da tabela do participante|Sayonaraea||}} {{Linha da tabela do participante|Hemilly Luanna||}} {{Linha da tabela do participante|Anderson Tertuliano Ferreira||}} {{Linha da tabela do participante|Wilma Barrionuevo||}} {{Linha da tabela do participante|Tata Nzito||}} {{Linha da tabela do participante|Chantalmedaets||}} {{Linha da tabela do participante|WilmaBarrion||}} {{Linha da tabela do participante|Poleramonique||}} {{Linha da tabela do participante|Jiums22||}} {{Linha da tabela do participante|Anefrosa||}} {{Linha da tabela do participante|Camilararezende||}} {{Linha da tabela do participante|Camilararezende1||}} {{Linha da tabela do participante|Beatriz Cristina Sabino Garcia||}} {{Linha da tabela do participante|Eliezerfsjunior||}} {{Linha da tabela do participante|Ivanice A M||}} {{Linha da tabela do participante|Alabora42||}} {{Linha da tabela do participante|MaximGoncharov86||}} {{Linha da tabela do participante|Paulo Tebet||}} {{Linha da tabela do participante|Paulo Carneiro de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Paulo Eduardo Carneiro de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Tayaneabib||}} {{Linha da tabela do participante|Samara.rodriguesalves 1||}} {{Linha da tabela do participante|Paulo Sérgio Pires||}} {{Linha da tabela do participante|Barbaramaiap||}} {{Linha da tabela do participante|Agatha.Nagli||}} {{Linha da tabela do participante|Cauasider||}} {{Linha da tabela do participante|Lecysartori||}} {{Linha da tabela do participante|Otávio Uzumaki||}} {{Linha da tabela do participante|Dindara Silva Galvão||}} {{Linha da tabela do participante|Virginiacoda||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela de Oliveira Paskevicius||}} {{Linha da tabela do participante|Eliezer Francisco de Santana Junior||}} {{Linha da tabela do participante|GPask17||}} {{Linha da tabela do participante|Giancarlo.souza||}} {{Linha da tabela do participante|Claricepc||}} {{Linha da tabela do participante|Ísis Maéve Sobrinho||}} {{Linha da tabela do participante|Cloudywoodstock||}} {{Linha da tabela do participante|Danúbia Esprega Gonçalves||}} {{Linha da tabela do participante|Leocamararibeiro||}} {{Linha da tabela do participante|Matippi||}} {{Linha da tabela do participante|Pedro Ambrósio Caiomb||}} {{Linha da tabela do participante|Viniciuscoimbraalves||}} {{Linha da 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da tabela do participante|Eveelynsilva||}} {{Linha da tabela do participante|Rlazani||}} {{Linha da tabela do participante|Cynito||}} {{Linha da tabela do participante|AJurno (WMB)||}} {{Linha da tabela do participante|Bverzili||}} {{Linha da tabela do participante|Ksogabe||}} {{Linha da tabela do participante|Lisiane Muller||}} {{Linha da tabela do participante|KaioLimajr||}} {{Linha da tabela do participante|Anaritanpaiva||}} {{Linha da tabela do participante|FSaldanha||}} {{Linha da tabela do participante|Agnessa Kling Nóbrega||}} {{Linha da tabela do participante|Adrian Diegues||}} {{Linha da tabela do participante|SashaCruzAlvesPereira||}} {{Linha da tabela do participante|Bela Cascão||}} {{Linha da tabela do participante|Adriana de Farias||}} {{Linha da tabela do participante|AdrianaFarias09||}} {{Linha da tabela do participante|Esteralkimim||}} {{Linha da tabela do participante|Aarrigo||}} {{Linha da tabela do participante|Guicelest||}} {{Linha da tabela do 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{{Linha da tabela do participante|Lauren.ssteffen||}} {{Linha da tabela do participante|João Damasio da Silva Neto||}} {{Linha da tabela do participante|MEugêniaArantes||}} {{Linha da tabela do participante|Luís Enrique Cazani Júnior||}} {{Linha da tabela do participante|Victor.o.moura|[[Http://hepic.if.usp.br/?q=pt-br/blog/116/victor-oliveira/físicos-por-um-dia-hepic-realiza-masterclasses-2024-para-alunos-do-ensino]]|}} {{Linha da tabela do participante|Sardinha.Lara||}} {{Linha da tabela do participante|Kaio Alevi||}} {{Linha da tabela do participante|Letícia Sarturi||}} {{Linha da tabela do participante|Ferik80||}} {{Linha da tabela do participante|CarolineFerreiraa||}} {{Linha da tabela do participante|Luis Forte Rasmussem||}} {{Linha da tabela do participante|Lais Caroline Souza e Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Bruna Jeronimo||}} {{Linha da tabela do participante|Jessica0997||}} {{Linha da tabela do participante|Patriciaseri||}} {{Linha da tabela do 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Barbosa||}} {{Linha da tabela do participante|Antonio.tav||}} {{Linha da tabela do participante|Laurausp||}} {{Linha da tabela do participante|Sueyla.santos||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana Ramiro||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Angélica Santos|[[:w:pt:Papiros medicinais egípcios]]|}} {{Linha da tabela do participante|Melissa Arruda Vieira||}} {{Linha da tabela do participante|Rodolfo Fagundes Costa||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana.willers||}} {{Linha da tabela do participante|Mariana Dolci||}} {{Linha da tabela do participante|Biancamaria Radialista||}} {{Linha da tabela do participante|Antônio Laranjeira||}} {{Linha da tabela do participante|Ababueno||}} {{Linha da tabela do participante|Miguel Lupetti de Moura||}} {{Linha da tabela do participante|Igor Zolnerkevic||}} {{Linha da tabela do participante|Matheusclins||}} {{Linha da tabela do participante|Simone Vieira da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Victor Kubo Machado||}} {{Linha da tabela do participante|Tflassali||}} {{Linha da tabela do participante|Miranda Anna||}} {{Linha da tabela do participante|Gabs38||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana.marques120703||}} {{Linha da tabela do participante|Linianebrum||}} {{Linha da tabela do participante|Renata Alitto||}} {{Linha da tabela do participante|Renata Aparecida dos Santos Alitto||}} {{Linha da tabela do participante|Anagabryelem||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela Almeida Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Tatiana de Lourdes||}} {{Linha da tabela do participante|EDJOLY||}} {{Linha da tabela do participante|Marloncastros||}} {{Linha da tabela do participante|Tatiana de Lourdes Massaro 1||}} {{Linha da tabela do participante|GabrielaGelain||}} {{Linha da tabela do participante|Yana Teixeira||}} {{Linha da tabela do participante|LCFeitosa||}} {{Linha da tabela do participante|Sofia Helena Lanza||}} {{Linha da tabela do participante|Mariana Pezzatte Pollo||}} {{Linha da tabela do participante|Larissa Takeda||}} {{Linha da tabela do participante|Lucas José Momberg||}} {{Linha da tabela do participante|Amanda Gurgel Ávila||}} {{Linha da tabela do participante|Eduardo Toito Garcia||}} {{Linha da tabela do participante|Aline120||}} {{Linha da tabela do participante|Mpaulabm||}} {{Linha da tabela do participante|Nicole Nikaia||}} {{Linha da tabela do participante|Dominik Pereira||}} {{Linha da tabela do participante|Crissouza2||}} {{Linha da tabela do participante|Gui Adorno||}} {{Linha da tabela do participante|Coutinhomario||}} {{Linha da tabela do participante|LaisDavid||}} {{Linha da tabela do participante|Isabela Batistella||}} {{Linha da tabela do participante|Vanessafvgarcia||}} {{Linha da tabela do participante|Varela101||}} {{Linha da tabela do participante|Deboragallas||}} {{Linha da tabela do participante|Melmurgel||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela Rocha Nangino||}} {{Linha da tabela do participante|Victoria Regina Siqueira Manara||}} {{Linha da tabela do participante|Marcoportugal||}} {{Linha da tabela do participante|PEDRO HENRIQUE VISENTINI PANTAROTTO||}} {{Linha da tabela do participante|Girliani||}} {{Linha da tabela do participante|Luiz Henrique Gonçalves Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Gilvaneide de Sousa Santos|[[:w:pt:História da linguística]]|}} {{Linha da tabela do participante|Nayana Alves||}} {{Linha da tabela do participante|Thaisa Sallum Bacco||}} {{Linha da tabela do participante|Gavadams||}} {{Linha da tabela do participante|MLConti||}} {{Linha da tabela do participante|Caio Lamas||}} {{Linha da tabela do participante|Eandroduarte||}} {{Linha da tabela do participante|Tamires S Tavares||}} {{Linha da tabela do participante|Vinicius.pachecob||}} {{Linha da tabela do participante|SuelyPorfirio||}} {{Linha da tabela do participante|PriCardoso||}} {{Linha da tabela do participante|NAALVES||}} {{Linha da tabela do participante|Natalia Mello Franco||}} {{Linha da tabela do participante|Sah.fernandes||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela Almeida 31||}} {{Linha da tabela do participante|Larabaesteiro||}} {{Linha da tabela do participante|Matheus Grael||}} {{Linha da tabela do participante|NayAlves0901||}} {{Linha da tabela do participante|Lisimuller||}} {{Linha da tabela do participante|MatheusPANarcizo||}} {{Linha da tabela do participante|Mirian muginski||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Noele Brito Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Monarakl||}} {{Linha da tabela do participante|Marco Vinicius Ropelli|[[:w:pt:História da virologia]]|}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela Wick||}} {{Linha da tabela do participante|Pedro Alípio||}} {{Linha da tabela do participante|Juan.mattheus||}} {{Linha da tabela do participante|AdrianaAFranco||}} {{Linha da tabela do participante|Marimesquitta||}} {{Linha da tabela do participante|Sasasayuri||}} {{Linha da tabela do participante|Ajmarrtins||}} {{Linha da tabela do participante|MartinGabriela||}} {{Linha da tabela do participante|CalvinCousin||}} {{Linha da tabela do participante|Roberta Navas Battistella||}} {{Linha da tabela do participante|Calvincou||}} {{Linha da tabela do participante|Camilafortesmonte||}} {{Linha da tabela do participante|Rafaelbragacunha||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Maria Augusti||}} {{Linha da tabela do participante|BeatrizPiffer||}} {{Linha da tabela do participante|Thalef Sousa Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Damny Laya||}} {{Linha da tabela do participante|Vannieaurin||}} {{Linha da tabela do participante|Renan Silveira Girotto||}} {{Linha da tabela do participante|Dorasiq||}} {{Linha da tabela do participante|FilipeAN||}} {{Linha da tabela do participante|Daalvesd||}} {{Linha da tabela do participante|Guilhermemcosta||}} {{Linha da tabela do participante|Gustavo Alves Machado||}} {{Linha da tabela do participante|MarianaMouraSouza||}} {{Linha da tabela do participante|Carla Magliano||}} {{Linha da tabela do participante|Magliano19||}} {{Linha da tabela do participante|Thiago.auer||}} {{Linha da tabela do participante|Neuryelen||}} {{Linha da tabela do participante|Rodrigo Fessel Sega||}} {{Linha da tabela do participante|Fabriciosolagna||}} {{Linha da tabela do participante|DiegoMalvasio||}} {{Linha da tabela do participante|Alessandra Smaniotto||}} {{Linha da tabela do participante|IlanaGoldstein||}} {{Linha da tabela do participante|Marianakehl||}} {{Linha da tabela do participante|Nataliasmf||}} {{Linha da tabela do participante|Matngutierrez||}} {{Linha da tabela do participante|Isabelacln||}} {{Linha da tabela do participante|Jayne Mayrink||}} {{Linha da tabela do participante|Cpantaleao||}} {{Linha da tabela do participante|Campos.acrs||}} {{Linha da tabela do participante|Fabiaberlatto||}} {{Linha da tabela do participante|Tonilen||}} {{Linha da tabela do participante|Paula Custódio de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Apaulichen||}} {{Linha da tabela do participante|Vanessa Tiemi||}} {{Linha da tabela do participante|Vicfcarvalho||}} {{Linha da tabela do participante|KarolinaGuerrero||}} {{Linha da tabela do participante|Miguel Lupetti||}} {{Linha da tabela do participante|Dmendes2||}} {{Linha da tabela do participante|Lupetti 1234||}} {{Linha da tabela do participante|Erika de Farias Lisboa||}} {{Linha da tabela do participante|Giovxnnaes||}} {{Linha da tabela do participante|Pamlemoraes||}} {{Linha da tabela do participante|Bettyalagwu||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Clara Rodriguez Sosa||}} {{Linha da tabela do participante|Lauracrlessa||}} {{Linha da tabela do participante|Lulencioni||}} {{Linha da tabela do participante|Rangelwinch||}} {{Linha da tabela do participante|Giovanna Mafra||}} {{Linha da tabela do participante|Gimeteorologia||}} {{Linha da tabela do participante|Deboragomesbio||}} {{Linha da tabela do participante|CarolBranco||}} {{Linha da tabela do participante|Daniloqueirozpb||}} {{Linha da tabela do participante|Franfrancos||}} {{Linha da tabela do participante|Heloisapcosta||}} {{Linha da tabela do participante|Sabrina Jesus||}} {{Linha da tabela do participante|Luize Elena Oliveira Teixeira||}} {{Linha da tabela do participante|Lyxavier||}} {{Linha da tabela do participante|ArieleLima||}} {{Linha da tabela do participante|BiancaBMF||}} {{Linha da tabela do participante|Deboracamacholuz||}} {{Linha da tabela do participante|Gbrl.moliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Guilherme Ribeiro de Carvalho||}} {{Linha da tabela do participante|Denise Casatti||}} {{Linha da tabela do participante|Andrea Rossil||}} {{Linha da tabela do participante|Danielribao||}} {{Linha da tabela do participante|Milena da Silva Gimenes||}} {{Linha da tabela do participante|Juanmattheus815||}} {{Linha da tabela do participante|Alexandre Duarte dos Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Victor Kinjo||}} {{Linha da tabela do participante|Marcusdores||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Julia Ferreira Almeida da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela.Belloto||}} {{Linha da tabela do participante|Leognclvs||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela Fulgido||}} {{Linha da tabela do participante|Dudalonsk||}} {{Linha da tabela do participante|Melissa França de Freitas Pereira||}} {{Linha da tabela do participante|Lais CF|[[:w:pt:Tecnologia medieval]], [[Naomi oreskes]]|}} {{Linha da tabela do participante|Rebeca Rayssa da S. Honorio||}} {{Linha da tabela do participante|Clau Trindade||}} {{Linha da tabela do participante|Yasmim Garcia Gonçalves||}} {{Linha da tabela do participante|Pâmela Mariana Queiroz Santana||}} {{Linha da tabela do participante|Barbara do Carmo Rosa||}} {{Linha da tabela do participante|Milena Rossales||}} {{Linha da tabela do participante|Julia Trioni||}} {{Linha da tabela do participante|Lucca2c||}} {{Linha da tabela do participante|Dimitriadefariacoutinho||}} {{Linha da tabela do participante|Vitória Régia Barros Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Janaina Behling||}} {{Linha da tabela do participante|Lucascbarros||}} {{Linha da tabela do participante|Mônica Manir||}} {{Linha da tabela do participante|Marcelo A Lima||}} {{Linha da tabela do participante|Claudineia Novais de Camargo||}} {{Linha da tabela do participante|Ana clara menegueli||}} {{Linha da tabela do participante|Lplaques||}} {{Linha da tabela do participante|MarcioMorrison||}} {{Linha da tabela do participante|KaueGodoy||}} {{Linha da tabela do participante|Julia dilarri||[[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Jubdevito]]}} {{Linha da tabela do participante|Luanapsilva||}} {{Linha da tabela do participante|Donizetevbjr||}} {{Linha da tabela do participante|DanMunoz2||}} {{Linha da tabela do participante|Sofiasilva8||}} {{Linha da tabela do participante|Mia Schezaro-Ramos|[[:w:pt:Sociedade Real de Edimburgo]], [[:w:pt:Royal Society]]|}} {{Linha da tabela do participante|TuanniBorba||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Luiza Negrão||}} {{Linha da tabela do participante|Marianafgomes||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana Harumi Saito||}} {{Linha da tabela do participante|Maridigomes||}} {{Linha da tabela do participante|Thatilawanessa||}} {{Linha da tabela do participante|StanBilatto||}} {{Linha da tabela do participante|Manutraf||}} {{Linha da tabela do participante|Alexandre Matos Muniz Matias||}} {{Linha da tabela do participante|Isabela Scoparo Lopes||}} {{Linha da tabela do participante|Egle Gabriele Castanha de Souza||}} {{Linha da tabela do participante|Maju.mieli||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriel da Silva Cordeiro||}} {{Linha da tabela do participante|Vinitosato||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Tridico||}} {{Linha da tabela do participante|Wanise Martinez||}} {{Linha da tabela do participante|Xenya Bucchioni||}} {{Linha da tabela do participante|Julia do Nascimento Martins||}} {{Linha da tabela do participante|Cayron Fraga||}} {{Linha da tabela do participante|Kaio Cesar Chaboli Alevi||}} {{Linha da tabela do participante|Daphne Formigoni||}} {{Linha da tabela do participante|DphneF||}} {{Linha da tabela do participante|Otávio Ítalo Matos Uzumaki||}} {{Linha da tabela do participante|Mahgmacedo||}} {{Linha da tabela do participante|Caiojesusdesouza||}} {{Linha da tabela do participante|Sebastião José Nascimento de Souza||}} {{Linha da tabela do participante|Luizacmg||}} {{Linha da tabela do participante|Juroma22||}} {{Linha da tabela do participante|Lu Copetti||}} {{Linha da tabela do participante|Jennifer Caroline de Oliveira Adomaitis||}} {{Linha da tabela do participante|Thalisantos||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Júlia Jorge||}} {{Linha da tabela do participante|Aline Khouri||}} {{Linha da tabela do participante|Elton Conceição dos Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Lleite160||}} {{Linha da tabela do participante|Noronhanat||}} {{Linha da tabela do participante|Lmcecilio||}} {{Linha da tabela do participante|ViniLeo Souza||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Luisa Zaniboni Gomes||}} {{Linha da tabela do participante|MCFMNO||}} {{Linha da tabela do participante|Mayllon.lyggon||}} {{Linha da tabela do participante|Jéssica M Soares||}} {{Linha da tabela do participante|Richardson.silva||}} {{Linha da tabela do participante|Patriciaflor||}} {{Linha da tabela do participante|Sanderson Carlos Ribeiro||}} {{Linha da tabela do participante|Mfborin||}} {{Linha da tabela do participante|Jaqueline Nichi||}} {{Linha da tabela do participante|Clêmie Blaud||}} {{Linha da tabela do participante|Geomar Cruz||}} {{Linha da tabela do participante|Vgamero||}} {{Linha da tabela do participante|Rick.galavoti||}} {{Linha da tabela do participante|Nicolle Dantas||[[:w:pt:História da evolução molecular]]}} {{Linha da tabela do participante|Kenia Naara Parra||}} {{Linha da tabela do participante|Patriciamrg||}} {{Linha da tabela do participante|Giralua||}} {{Linha da tabela do participante|Psicociencia||}} {{Linha da tabela do participante|Luana.cancerthera||}} {{Linha da tabela do participante|Saraivacjulia||}} {{Linha da tabela do participante|Kidcat16||}} {{Linha da tabela do participante|Jaqueline da Silva Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriel Mariano de Sousa||}} {{Linha da tabela do participante|Bernardo M Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Jamila Jardim||}} {{Linha da tabela do participante|Vazantonino||}} {{Linha da tabela do participante|Vazantoninovaz||}} {{Linha da tabela do participante|LMmassone||}} {{Linha da tabela do participante|Pedro HO da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|ValenteMorena||}} {{Linha da tabela do participante|Julytrinci||}} {{Linha da tabela do participante|Kelly Sobral||}} {{Linha da tabela do participante|IzabelCMartins||}} {{Linha da tabela do participante|Giuliasbeites||}} {{Linha da tabela do participante|Rafael Okuda||}} {{Linha da tabela do participante|Marina Odaguiri||}} {{Linha da tabela do participante|Monique Torres de Queiroz||}} {{Linha da tabela do participante|Sabrina de Cássia Martins||}} {{Linha da tabela do participante|Camila Maria Gusmão||}} {{Linha da tabela do participante|Nadinezmenezes||}} {{Linha da tabela do participante|Alexander Webber||}} {{Linha da tabela do participante|Alexander Webber Perlandim Ramos||}} {{Linha da tabela do participante|Camila Raupp da Luz||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Choueiri||}} {{Linha da tabela do participante|Pedrofish2099||}} {{Linha da tabela do participante|Danielabap||}} {{Linha da tabela do participante|Selmitaisabel||}} {{Linha da tabela do participante|Placiano Viana de Lima||}} {{Linha da tabela do participante|Leticiafcandido||}} {{Linha da tabela do participante|Tamirisvolcean||}} {{Linha da tabela do participante|Dani.tserafim||}} {{Linha da tabela do participante|Astrozin||}} {{Linha da tabela do participante|Iagoporfirio||}} {{Linha da tabela do participante|Vinidrama||}} {{Linha da tabela do participante|Thiagoferrodrigues||}} {{Linha da tabela do participante|Criselli.montipo||}} {{Linha da tabela do participante|Souza Carol Ana||}} {{Linha da tabela do participante|Igor Silva Figueiredo||}} {{Linha da tabela do participante|Maurilio Bonora Junior||}} {{Linha da tabela do participante|Nadinezarianey||}} {{Linha da tabela do participante|Igorcampinas2004||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana R Camacho||}} {{Linha da tabela do participante|Jhenifer Abelha||}} {{Linha da tabela do participante|Amanda do Prado Codato||}} {{Linha da tabela do participante|Luasoumor091||}} {{Linha da tabela do participante|Mariana Sequeira de Oliveira Magalhães||}} {{Linha da tabela do participante|Crscampello||}} {{Linha da tabela do participante|AnaCaroline Sousa||}} {{Linha da tabela do participante|Arthur Verga||}} {{Linha da tabela do participante|Thiago Altafini||}} {{Linha da tabela do participante|Marina Odaguiri Kobori||}} {{Linha da tabela do participante|IGTriO||}} {{Linha da tabela do participante|Marq.lari||}} {{Linha da tabela do participante|Taltafini||}} {{Linha da tabela do participante|Roh-frd||}} {{Linha da tabela do participante|Dani2303||}} {{Linha da tabela do participante|Carolina Carettin||}} {{Linha da tabela do participante|AnnaCéu||}} {{Linha da tabela do participante|Daniela Echeverri Fierro||}} {{Linha da tabela do participante|Roberta Padua e Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Stella Nestor Fernandes||}} {{Linha da tabela do participante|Ellen Carolina dos Santos Cursino||}} {{Linha da tabela do participante|Monoclonais||}} {{Linha da tabela do participante|Fyoda||}} {{Linha da tabela do participante|Essenomenaoimporta||}} {{Linha da tabela do participante|Denilson Rodrigues de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Pamela Frnc||}} {{Linha da tabela do participante|Sthephanyoli||}} {{Linha da tabela do participante|Vanessafcorrea||}} {{Linha da tabela do participante|Aline Kedma||}} {{Linha da tabela do participante|Ju1207||}} {{Linha da tabela do participante|Paulo Estevão Ferreira Macedo||}} {{Linha da tabela do participante|F.Cost||}} {{Linha da tabela do participante|Jaqueline Bianchi||}} {{Linha da tabela do participante|Quezia Ramalho||}} {{Linha da tabela do participante|Giullia Della Déa||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Cavalcante||}} {{Linha da tabela do participante|Jessica14.levy||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Cavalcantte||}} {{Linha da tabela do participante|Rafael Brandini||}} {{Linha da tabela do participante|Mariana Rosetti||}} {{Linha da tabela do participante|Guilherme Nascimento dos Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Mateus Cunha da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Daniel Piuma Dode||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Paula Silveira dos Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Caroline Neves Pereira||}} {{Linha da tabela do participante|Marianasmagalhaes||}} {{Linha da tabela do participante|Mário Miguel Fernando Ali||}} {{Linha da tabela do participante|Lucaslandy||}} {{Linha da tabela do participante|Giovanna Furioto da Fonseca||}} {{Linha da tabela do participante|Letícia Pelistrato||}} {{Linha da tabela do participante|Amanda biologia|[[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Amanda Biologia]]|}} {{Linha da tabela do participante|Daiane.b.s||}} {{Linha da tabela do participante|Bialemoss||}} {{Linha da tabela do participante|Alriol||}} {{Linha da tabela do participante|Jean Maicon Rickes Medeiros||}} {{Linha da tabela do participante|Rufino Borge José Sitak||}} {{Linha da tabela do participante|Isabellevims||}} {{Linha da tabela do participante|Andréa BLima||}} {{Linha da tabela do participante|Bfont9||}} {{Linha da tabela do participante|DanDode||}} {{Linha da tabela do participante|AnapSS||}} {{Linha da tabela do participante|SolKurpiel86||}} {{Linha da tabela do participante|Rachelscosta1||}} {{Linha da tabela do participante|Ligia Évora||}} {{Linha da tabela do participante|Felipe Adriano Alves de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Jean Matheus de Oliveira da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Mariaformis||}} {{Linha da tabela do participante|Luisamirs||}} {{Linha da tabela do participante|Mirelly Borges Ribeiro||}} {{Linha da tabela do participante|Isabelle de Melo Flam||}} {{Linha da tabela do participante|PabloSantana92||}} {{Linha da tabela do participante|Aline Dal Olio Gomes||}} {{Linha da tabela do participante|AndreiaGalina||}} {{Linha da tabela do participante|IsabelledaSilveira||}} {{Linha da tabela do participante|Jaynemayrink04||}} {{Linha da tabela do participante|Eris gabriella||}} {{Linha da tabela do participante|LMateus14||}} {{Linha da tabela do participante|Glo3105||}} {{Linha da tabela do participante|Aline Vieira Costa||}} {{Linha da tabela do participante|Mayhara Nogueira||}} {{Linha da tabela do participante|Mepoto||}} {{Linha da tabela do participante|Lullyxs||}} {{Linha da tabela do participante|Lana R Almeida||}} {{Linha da tabela do participante|Rafaelaor||}} {{Linha da tabela do participante|Babipaula||}} {{Linha da tabela do participante|GustavoTorresC||}} {{Linha da tabela do participante|Bteixeira96||}} {{Linha da tabela do participante|Nathaliabrlo||}} {{Linha da tabela do participante|Brunohbr||}} {{Linha da tabela do participante|Antonio Angelo Menezes Barreto||}} {{Linha da tabela do participante|BeaBraga||}} {{Linha da tabela do participante|Liana Stoll||}} {{Linha da tabela do participante|Mirella Camargo do Nascimento||}} {{Linha da tabela do participante|Amanda Silverio||}} {{Linha da tabela do participante|Izapoliti||}} {{Linha da tabela do participante|Henrique de Sousa Mathias||}} {{Linha da tabela do participante|19FernandaRenata98||}} {{Linha da tabela do participante|Larissa Anunciato||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Tozzini||}} {{Linha da tabela do participante|Kaue Pedro Costa||}} {{Linha da tabela do participante|Giovannavial||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriel Leonardo Ferreira Elias||}} {{Linha da tabela do participante|Rquelts||}} {{Linha da tabela do participante|Beatriz Durlin||}} {{Linha da tabela do participante|Bito Augusto||}} {{Linha da tabela do participante|Larissa Dezen||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Daniela de Araújo Vianna||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela.ggouvea||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Clara Martins Cavalcanti||}} {{Linha da tabela do participante|Davidrmo||}} {{Linha da tabela do participante|Ronaldo Fontana de Jesus||}} {{Linha da tabela do participante|Flavia Delgado||}} {{Linha da tabela do participante|Elisatobias1||}} {{Linha da tabela do participante|Brenda Teixeira 96||}} {{Linha da tabela do participante|Comunicadora Letrada||}} {{Linha da tabela do participante|ProfessoraDelgado||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Carolina Torres Vianna||}} {{Linha da tabela do participante|Jorjacruz||}} {{Linha da tabela do participante|Ericopagotto||}} {{Linha da tabela do participante|Ninahera||}} {{Linha da tabela do participante|CientistaND11||}} {{Linha da tabela do participante|Liege9||}} {{Linha da tabela do participante|Luilima||}} {{Linha da tabela do participante|MAUrício Pascuet||}} {{Linha da tabela do participante|Lucato.cassio||}} {{Linha da tabela do participante|Camilacason||}} {{Linha da tabela do participante|Clara Camara||}} {{Linha da tabela do participante|Leticiakurihara||}} {{Linha da tabela do participante|Daniel dos Santos Souza||}} {{Linha da tabela do participante|Elliton||}} {{Linha da tabela do participante|Gal Ribeiro||}} {{Linha da tabela do participante|AndreBtu||}} {{Linha da tabela do participante|Bichioli||}} {{Linha da tabela do participante|Lucas.cervera||}} {{Linha da tabela do participante|Victoria Orilhana||}} {{Linha da tabela do participante|Neuza10||}} {{Linha da tabela do participante|Caio7César||}} {{Linha da tabela do participante|Madsmaia||}} {{Linha da tabela do participante|Vanessafvgarciabr||}} {{Linha da tabela do participante|Camilapraita||}} {{Linha da tabela do participante|Carolina F. Castro||}} {{Linha da tabela do participante|Lobato.Bernardo||}} {{Linha da tabela do participante|Filipe Nascimento Gomes||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Letícia Guinle||}} {{Linha da tabela do participante|Gabi GGouvêa||}} {{Linha da tabela do participante|Laura Ramires Rocha||}} {{Linha da tabela do participante|AnaBFSousa||}} {{Linha da tabela do participante|Fernanda Katiucia Martins da Silva de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Ricardo Scarpinelli de Sousa||}} {{Linha da tabela do participante|VictorBessa||}} {{Linha da tabela do participante|Julia Gonçalves Artuzo||}} {{Linha da tabela do participante|CarolVianna9954||}} {{Linha da tabela do participante|Jorjacruzp||}} {{Linha da tabela do participante|Ninarahe||}} {{Linha da tabela do participante|NDH 211||}} {{Linha da tabela do participante|Gal Rbr||}} {{Linha da tabela do participante|Lorena Baldini||}} {{Linha da tabela do participante|Isabellyz||}} {{Linha da tabela do participante|Emily Oliveira Trindade||}} {{Linha da tabela do participante|Eduarda Ramos Ribeiro||}} {{Linha da tabela do participante|FernandoBustamante1917||}} {{Linha da tabela do participante|Luciane Morales Xavier||}} {{Linha da tabela do participante|Ana3beatriz22||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriel noriyuki de andrade||}} {{Linha da tabela do participante|Daniela.damaceno||}} {{Linha da tabela do participante|Paula De Donato||}} {{Linha da tabela do participante|Rochelemoura||}} {{Linha da tabela do participante|Maripolo86||}} {{Linha da tabela do participante|Fernanda Mourah||}} {{Linha da tabela do participante|Dânia Brajato||}} {{Linha da tabela do participante|Lorranyamazonas||}} {{Linha da tabela do participante|LucasVLS||}} {{Linha da tabela do participante|Caiosalgueiro||}} {{Linha da tabela do participante|IRION MARTINS SILVA||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Barcellos||}} {{Fim da tabela de participantes}} 47w2u9etgse2u9jsc13wob7o0fch3cx Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade 0 22508 182206 182087 2026-04-24T18:23:52Z Lorranyamazonas 44139 182206 wikitext text/x-wiki <noinclude> <big><center>Para realizar a tarefa, você deve digitar o seu nome de usuário(a) no campo abaixo e clicar em "Registrar atividade".</center></big> <br> <br> <center> [[File:Tutorial tarefa modulo 1.webm|450px]] <br> <br> '''Antes de iniciar a atividade, veja o vídeo acima.''' </center> <inputbox> type=create id=cf-create-open placeholder=Digite o seu nome de usuário(a) preload=Predefinição:IJC/Atividade1 editintro=Predefinição:IJC/Atividade/Instruções width=35 buttonlabel=Registrar atividade bgcolor=#ffffff prefix = {{FULLPAGENAME}}/ preloadparams[]={{#titleparts:{{FULLPAGENAME}}|2}} </inputbox> ==Atividade== </noinclude> Esta seção apresenta a tarefa principal do Módulo 1 do curso de "Introdução ao Jornalismo Científico". A realização da tarefa é indispensável para o reconhecimento de participação no curso. Seu trabalho estará acessível, publicado no ambiente wiki, e será anexado ao certificado de realização do curso, quando finalizar todas as atividades. '''Antes de começar''' Você precisa estar logado na Wikiversidade e cadastrado no painel de controle do curso. Se tiver dúvidas, consulte as instruções disponíveis na própria página do módulo. Sem esse cadastro, não há como validar sua atividade. Você pode consultar atividades de alunos das edições anteriores para visualizar o formato esperado das respostas e o padrão de organização do exercício. A expectativa de tempo para esta tarefa é: 5 horas '''1. Escolha da matéria.''' Selecione uma matéria da revista Pesquisa FAPESP. Ela deve tratar de um tema de pesquisa, isto é, baseada em pelo menos uma publicação científica. Os artigos estão disponíveis na página principal da revista. Coloque o título, autoria, data de publicação, link da matéria. '''2. Resumo.''' Elabore um resumo objetivo da matéria, com até 300 caracteres. '''3. Identificação do objeto e da metodologia.''' A partir da reportagem, identifique e analise: O objeto de pesquisa; A metodologia científica utilizada (observação, hipótese, experimentação, análise e/ou publicação). '''4. Consulta às pesquisas originais.''' Acesse as pesquisas que embasam o artigo. ''Analise especialmente a seção metodológica'': analise se o artigo da Pesquisa FAPESP documenta bem o processo de pesquisa; analise o que está claro e o que ficou de fora. '''5. Metáforas e estratégias de comunicação.''' Releia o conteúdo da aula sobre metáforas e estratégias do jornalismo científico. ''No artigo da Pesquisa FAPESP, identifique'': Quais metáforas científicas ou inspiradas na ciência foram usadas; Por que elas aparecem; Como ajudam (ou atrapalham) a compreensão da informação científica. '''6. O que é ciência e mediação crítica.''' Com base na aula [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Ciência e Filosofia|"Ciência e Filosofia"]], analise: Em que medida a matéria funciona como um mediador crítico; Apresente exemplos concretos extraídos do texto. '''7. Como publicar.''' Digite seu nome de usuário no campo indicado na página do módulo e clique em "Registrar atividade". Escreva suas respostas, salve e publique. '''8. Aviso IMPORTANTE: fontes.''' Todas as fontes consultadas, especialmente a matéria e as pesquisas originais, devem ser registradas corretamente na caixa de informações que aparecerá ao final do exercício. Sem essa indicação, sua atividade não poderá ser validada. '''9. Inclua também as palavras-chave presentes na matéria escolhida.''' Se a matéria não apresentar palavras-chave, você deve criar de 2 a 5 termos que representem os principais assuntos abordados, como por exemplo: "meio ambiente", "saúde", "educação científica", "tecnologia", etc. == Análise crítica de artigo da revista Pesquisa FAPESP == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/exercicios-fortalecem-tambem-nervos-do-coracao/ |- ! Palavras-chave | Cardiologia, Exercício físico |- ! Usuário | Marq.lari |- ! Data | 09/11/2025 |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Marq.lari|Acessar]] |} == Módulo 1 atividade - Carolina Carettin == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/alguns-insetos-se-escondem-outros-se-exibem/ |- ! Palavras-chave | Insetos, biologia, zoologia |- ! Usuário | [[Utilizador:Carolina Carettin|Carolina Carettin]] ([[Utilizador Discussão:Carolina Carettin|discussão]]) |- ! Data | 12h12min de 12 de novembro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Carolina Carettin|Acessar]] |} == Módulo 1 Atividade - IzabelCMartins == {| class="wikitable" ! Link da matéria | (http://revistapesquisa.fapesp.br/como-o-turismo-afeta-as-mudancas-climaticas-e-vice-versa/) |- ! Palavras-chave | (Turismo sustentável, Mudanças climáticas, Meio Ambiente, Vulnerabilidade litorânea, Mitigação climática, aquecimento global) |- ! Usuário | [[Utilizador:IzabelCMartins|IzabelCMartins]] ([[Utilizador Discussão:IzabelCMartins|discussão]]) |- ! Data | 01h41min de 17 de novembro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/ IzabelCMartins|Acessar]] |} == teste815 == {| class="wikitable" ! Link da matéria | www.teste.com.br |- ! Palavras-chave | palavra, jornalismo, ciencia, lorem |- ! Usuário | [[Utilizador:Teste815|Teste815]] ([[Utilizador Discussão:Teste815|discussão]]) |- ! Data | 16h17min de 24 de novembro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/teste815|Acessar]] |} == Maria Clara Rodriguez Sosa - Módulo 1 == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/novos-desafios-da-agricultura-e-da-pecuaria/ |-https://www.nature.com/articles/s41586-025-09085-w ! Palavras-chave | (clima, fome, mudanças climáticas) |- ! Usuário | [[Utilizador:Maria Clara Rodriguez Sosa|Maria Clara Rodriguez Sosa]] ([[Utilizador Discussão:Maria Clara Rodriguez Sosa|discussão]]) |- ! Data | 19h15min de 3 de dezembro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Maria Clara Rodriguez Sosa|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria |https://revistapesquisa.fapesp.br/novos-desafios-da-agricultura-e-da-pecuaria/ |https://www.nature.com/articles/s41586-025-09085-w ! Palavras-chave | clima, fome, mudanças climáticas |- ! Usuário | [[Utilizador:Maria Clara Rodriguez Sosa|Maria Clara Rodriguez Sosa]] ([[Utilizador Discussão:Maria Clara Rodriguez Sosa|discussão]]) |- ! Data | 19h21min de 3 de dezembro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Maria Clara Rodriguez Sosa|Acessar]] |} == Módulo 1 == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/floresta-preservada-mantem-seguranca-alimentar-amazonica/ |- ! Palavras-chave | Amazônia; Caça; Sustentabilidade |- ! Usuário | Kvm2025 |- ! Data | 03/12/2025 |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Kvm2025|Acessar]] |} == A ciência da erosão == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/wp-content/uploads/2024/04/060-063_engenharia-costeira_338-1.pdf |- ! Palavras-chave | erosão costeira, obras rígidas, ocupação costeira |- ! Usuário | [[Utilizador:Lyxavier|Lyxavier]] ([[Utilizador Discussão:Lyxavier|discussão]]) |- ! Data | 16h25min de 5 de dezembro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Lyxavier|Acessar]] |} == Alzheimer é mais comum em mulheres == {| class="wikitable" ! Link da matéria | (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui) |-https://revistapesquisa.fapesp.br/estudo-busca-explicar-por-que-alzheimer-e-mais-comum-em-mulheres/?utm_source=chatgpt.com ! Palavras-chave | (Alzheimer; Carnitina; Demência; L-acetil-carnitina; Mitocôndrias; Neurologia) |- ! Usuário | [[Utilizador:Ellen Carolina dos Santos Cursino|Ellen Carolina dos Santos Cursino]] ([[Utilizador Discussão:Ellen Carolina dos Santos Cursino|discussão]]) |- ! Data | 04h32min de 9 de dezembro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Ellen Carolina dos Santos Cursino|Acessar]] |} == Alzheimer é mais comum em mulheres == {| class="wikitable" ! Link da matéria | (https://revistapesquisa.fapesp.br/estudo-busca-explicar-por-que-alzheimer-e-mais-comum-em-mulheres/?utm_source=chatgpt.com) |- ! Palavras-chave | (Alzheimer; Carnitina; Demência; L-acetil-carnitina; Mitocôndrias; Neurologia) |- ! Usuário | [[Utilizador:Ellen Carolina dos Santos Cursino|Ellen Carolina dos Santos Cursino]] ([[Utilizador Discussão:Ellen Carolina dos Santos Cursino|discussão]]) |- ! Data | 04h33min de 9 de dezembro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Ellen Carolina dos Santos Cursino|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/intoxicacao-por-chumbo-pode-ter-impedido-neandertais-e-outras-especies-humanas-de-se-comunicarem/ |- ! Palavras-chave | neurociência, hominídeos, chumbo, jornalismo |- ! Usuário | [[Utilizador:Marina Odaguiri Kobori|Marina Odaguiri Kobori]] ([[Utilizador Discussão:Marina Odaguiri Kobori|discussão]]) |- ! Data | 17h12min de 10 de dezembro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Marina Odaguiri Kobori|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/intoxicacao-por-chumbo-pode-ter-impedido-neandertais-e-outras-especies-humanas-de-se-comunicarem/ |- ! Palavras-chave | neurociência, hominídeos, jornalismo |- ! Usuário | [[Utilizador:Marina Odaguiri Kobori|Marina Odaguiri Kobori]] ([[Utilizador Discussão:Marina Odaguiri Kobori|discussão]]) |- ! Data | 17h16min de 10 de dezembro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Marina Odaguiri Kobori|Acessar]] |} == Pensamento, linguagem e conhecimento científico == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/linguagem-humana-existe-ha-pelo-menos-135-mil-anos/ |- ! Palavras-chave | Linguagem, Evolução, Origem, Ciência |- ! Usuário | Ana clara menegueli |- ! Data | 15/12/2025 |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Ana clara menegueli|Acessar]] |} == Análise de matéria - Mudanças climáticas e formato das flores == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/chuvas-tropicais-ajudaram-a-moldar-o-formato-das-flores/ |- ! Palavras-chave | Ambiente; Biologia; Botânica; Ecologia; Evolução. |- ! Usuário | [[Utilizador:Pamela Frnc|Pamela Frnc]] ([[Utilizador Discussão:Pamela Frnc|discussão]]) |- ! Data | 17h40min de 6 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Pamela Frnc|Acessar]] |} == atividade1 == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/universidades-brasileiras-discutem-regras-de-uso-de-inteligencia-artificial/ |- ! Palavras-chave | inteligência artificial; educação; ética |- ! Usuário | [[Utilizador:Laislorenco|Laislorenco]] ([[Utilizador Discussão:Laislorenco|discussão]]) |- ! Data | 17h59min de 6 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/ Laislorenco|Acessar]] |} == Atividade Módulo 1 == {| class="wikitable" ! Link da matéria | (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui) |- ! Palavras-chave | (insira as palavras-chave da matéria aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:Deboracamacholuz|Deboracamacholuz]] ([[Utilizador Discussão:Deboracamacholuz|discussão]]) |- ! Data | 14h15min de 9 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/ Deboracamacholuz|Acessar]] |} == Módulo 1 - O clima na evolução das flores == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/chuvas-tropicais-ajudaram-a-moldar-o-formato-das-flores/ |- ! Palavras-chave | flores, polinização. |- ! Usuário | [[Utilizador:Maria Angélica Santos|Maria Angélica Santos]] ([[Utilizador Discussão:Maria Angélica Santos|discussão]]) |- ! Data | 17h37min de 12 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Maria Angélica Santos|Acessar]] |} == Tarefa-modulo1 == {| class="wikitable" ! Link da matéria | (https://revistapesquisa.fapesp.br/uma-forma-rara-de-colisao-que-ocorre-no-acelerador-lhc-poderia-produzir-particula-candidata-a-ser-a-materia-escura/) |- ! Palavras-chave | (Acelerador; Áxion; Física de partículas; LHC; matéria escura; Núcleo de chumbo; Próton) |- ! Usuário | [[Utilizador:Astrozin|Astrozin]] ([[Utilizador Discussão:Astrozin|discussão]]) |- ! Data | 15h23min de 14 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Astrozin|Acessar]] |} == Módulo 1 - Pobreza menstrual: ciência, dados e mediação crítica == {| class="wikitable" ! Link da matéria | (https://revistapesquisa.fapesp.br/o-drama-da-pobreza-menstrual/) |- ! Palavras-chave | (pobreza menstrual, saúde da mulher,políticas públicas, desigualdade social, divulgação científica) |- ! Usuário | [[Utilizador:Helen.takamitsu|Helen.takamitsu]] ([[Utilizador Discussão:Helen.takamitsu|discussão]]) |- ! Data | 18h03min de 14 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/ Helen.takamitsu|Acessar]] |} == Atividade Módulo 1 - Evolução da linguagem == {| class="wikitable" ! Link da matéria | (https://revistapesquisa.fapesp.br/linguagem-humana-existe-ha-pelo-menos-135-mil-anos/) |- ! Palavras-chave | (Linguagem, Evolução, Arqueologia) |- ! Usuário | [[Utilizador:Otávio Ítalo Matos Uzumaki|Otávio Ítalo Matos Uzumaki]] ([[Utilizador Discussão:Otávio Ítalo Matos Uzumaki|discussão]]) |- ! Data | 19h26min de 18 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Otávio Ítalo Matos Uzumaki|Acessar]] |} == Atividade Final - Módulo 1 - helen.takamitsu == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/o-drama-da-pobreza-menstrual/ |- ! Palavras-chave | (Inclusão, Justiça, Direitos) |- ! Usuário | [[Utilizador:Helen.takamitsu|Helen.takamitsu]] ([[Utilizador Discussão:Helen.takamitsu|discussão]]) |- ! Data | 21h25min de 18 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/helen.takamitsu|Acessar]] |} == Atividade do Módulo 1 - Mia Schezaro-Ramos == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/vacina-contra-o-hpv-diminui-em-58-os-casos-de-cancer-de-colo-do-utero-e-em-67-os-de-lesoes-pre-tumorais/ |- ! Palavras-chave | Epidemiologia, Imunologia |- ! Usuário | [[Utilizador:Mia Schezaro-Ramos|Mia Schezaro-Ramos]] ([[Utilizador Discussão:Mia Schezaro-Ramos|discussão]]) |- ! Data | 18h11min de 22 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Mia Schezaro-Ramos|Acessar]] |} == Tarefa do Módulo 1 - Laís Cerqueira Fernandes == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/milho-chegou-ao-brasil-pela-amazonia-ocidental-e-foi-domesticado-ao-longo-de-ondas-migratorias/ |- ! Palavras-chave | agropecuaria, arqueologia, botanica |- ! Usuário | [[Utilizador:Lais CF|Laís Cerqueira Fernandes]] ([[Utilizador Discussão:Lais CF|discussão]]) |- ! Data | 04h37min de 23 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Laís Cerqueira Fernandes|Acessar]] |} == Tarefa do Módulo 1- Juliana R Camacho. Os anéis do centauro == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/formacao-de-aneis-e-disco-de-materia-ao-redor-de-asteroide-e-observada-quase-em-tempo-real/ |-https://revistapesquisa.fapesp.br/formacao-de-aneis-e-disco-de-materia-ao-redor-de-asteroide-e-observada-quase-em-tempo-real/ ! Palavras-chave | astrofísica, centauro, quíron |-#ANEL #ASTROFÍSICA #CENTAURO #CHARIKLO #DISCO #HAUMEA #JÚPITER #OCULTAÇÃOESTELAR #PLANETAANÃO #QUAOAR ##QUÍRON #SISTEMASOLAR ! Usuário | [[Utilizador:Juliana R Camacho|Juliana R Camacho]] ([[Utilizador Discussão:Juliana R Camacho|discussão]]) |- Juliana R Camacho ! Data | 20h55min de 23 de janeiro de 2026 (UTC) |- 23/01/26 ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Juliana R Camacho|Acessar]] |} == Ciência de dados no estudo de ética em pesquisa == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/dinheiro-oculto/ |- ! Palavras-chave | financiamento; etica; psiquiatria; ciencia de dados |- ! Usuário | [[Utilizador:Monoclonais|Monoclonais]] ([[Utilizador Discussão:Monoclonais|discussão]]) |- ! Data | 00h53min de 26 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Monoclonais|Acessar]] |} == Tarefa do Módulo 1 Jaqueline Bianchi == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/pesquisa-aponta-preferencia-de-mosquitos-da-mata-atlantica-por-sangue-humano/ |- ! Palavras-chave | desmatamento, entomologia, Mata Atlântica, mosquito |- ! Usuário | [[Utilizador:Jaqueline Bianchi|Jaqueline Bianchi]] ([[Utilizador Discussão:Jaqueline Bianchi|discussão]]) |- ! Data | 14h12min de 27 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Jaqueline Bianchi|Acessar]] |} == Módulo 1 - Resumo Matéria Vacina contra o HPV == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/vacina-contra-o-hpv-diminui-em-58-os-casos-de-cancer-de-colo-do-utero-e-em-67-os-de-lesoes-pre-tumorais/ |- ! Palavras-chave | HPV; vacinação; câncer do colo do útero; lesões pré-tumorais; saúde pública. |- ! Usuário | [[Utilizador:F.Cost|F.Cost]] ([[Utilizador Discussão:F.Cost|discussão]]) |- ! Data | 17h42min de 28 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/F.Cost|Acessar]] |} == Tarefa do Módulo 1 - Vacina conta a dengue Butantan-DV == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/vacina-contra-a-dengue-comeca-a-ser-aplicada-em-equipes-da-atencao-primaria-a-saude/ |- ! Palavras-chave | Butantan-DV, Dengue, Dengue grave, Sorotipo, Vacinas |- ! Usuário | [[Utilizador:Carolina Ito Messias|Carolina Ito Messias]] ([[Utilizador Discussão:Carolina Ito Messias|discussão]]) |- ! Data | 14h02min de 2 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Carol ItoSobre vacina contra a dengue|Acessar]] |} == Atv Módulo 1 LM - Neurônios que controlam a busca por comida == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/neuronios-na-base-do-cerebro-controlam-a-busca-compulsiva-por-comida/ |- ! Palavras-chave | Neurologia, Sistema Nervoso, Substância cinzenta periaquedutal, Alimentação, Compulsão alimentar. |- ! Usuário | [[Utilizador:LMmassone|LMmassone]] ([[Utilizador Discussão:LMmassone|discussão]]) |- ! Data | 22h30min de 3 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/LMmassone|Acessar]] |} == Atividade Módulo 1 - Pesquisa sobre corais == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/pesquisadores-buscam-restaurar-recifes-de-coral-dizimados-por-ondas-de-calor/ |- ! Palavras-chave | Aquecimento Global biologia marinha Conservação Corais Microbiologia Microbioma Mudanças climáticas |- ! Usuário | Giullia Della Déa |- ! Data | 21h30min de 3 de fevereiro de 2026 |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Giullia Della Déa|Acessar]] |} == Quando a ciência amplia o olhar sobre a fome == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/ciencia-propoe-olhar-ampliado-para-sanar-a-fome-no-brasil/ |- ! Palavras-chave | Fome; insegurança alimentar; sistemas alimentares; políticas públicas; pesquisa científica. |- ! Usuário | [[Utilizador:Jessica14.levy|Jessica14.levy]] ([[Utilizador Discussão:Jessica14.levy|discussão]]) |- ! Data | 23h02min de 4 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Jessica14.levy|Acessar]] |} == Atividade Módulo 1 - Xenya Bucchioni == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/fagoterapia-avanca-no-brasil-como-alternativa-contra-superbacterias/ |- ! Palavras-chave | biologia genética medicina saúde pública |- ! Usuário | [[Utilizador:Xenya Bucchioni|Xenya Bucchioni]] ([[Utilizador Discussão:Xenya Bucchioni|discussão]]) |- ! Data | 00h57min de 6 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Xenya Bucchioni|Acessar]] |} == Atividade final bloco 1 == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://agencia.fapesp.br/corais-de-fogo-do-brasil-podem-estar-sofrendo-extincao-silenciosa-afirmam-especialistas/57088 |- ! Palavras-chave | extinção, corais-de-fogo, branqueamento, ecologia |- ! Usuário | [[Utilizador:Amanda biologia|Amanda biologia]] ([[Utilizador Discussão:Amanda biologia|discussão]]) |- ! Data | 14h28min de 16 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Amanda Biologia|Acessar]] |} == Atividade Final - modulo1 == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/consumo-de-drogas-ilicitas-cresceu-cerca-de-80-no-brasil-de-2012-a-2023/ |- ! Palavras-chave | Palavras-chave: consumo de drogas ilícitas; Lenad III; levantamento epidemiológico; saúde pública; prevalência; percepção de risco; maconha; cocaína; adolescentes; políticas públicas. |- ! Usuário | [[Utilizador:Lucas de Oliveira Cardoso|Lucas de Oliveira Cardoso]] ([[Utilizador Discussão:Lucas de Oliveira Cardoso|discussão]]) |- ! Data | 18h29min de 16 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Lucas de Oliveira Cardoso|Acessar]] |} == Estudo tenta explicar por que Alzheimer é mais comum em mulheres == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/estudo-busca-explicar-por-que-alzheimer-e-mais-comum-em-mulheres/?utm_source=chatgpt.com |- https://revistapesquisa.fapesp.br/estudo-busca-explicar-por-que-alzheimer-e-mais-comum-em-mulheres/?utm_source=chatgpt.com ! Palavras-chave | * Alzheimer * Carnitina * Demência * L-acetil-carnitina * Mitocôndrias * Neurologia |- Alzheimer, Carnitina, Demência, Mulheres e Neurologia ! Usuário | [[Utilizador:Ellen Carolina dos Santos Cursino|Ellen Carolina dos Santos Cursino]] ([[Utilizador Discussão:Ellen Carolina dos Santos Cursino|discussão]]) |- ellen.cursino ! Data | 15h37min de 17 de fevereiro de 2026 (UTC) |-17/02/2026 ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Ellen Carolina dos Santos Cursino|Acessar]] |} == Alzheimer é mais comum em mulheres == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/estudo-busca-explicar-por-que-alzheimer-e-mais-comum-em-mulheres/?utm_source=chatgpt.com |- ! Palavras-chave | Alzheimer Carnitina Demência L-acetil-carnitina Mitocôndrias Neurologia |- ! Usuário | ellen.cursino |- ! Data /17/02/2026 ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/ellen.cursino|Acessar]] |} == MateusCunhadaSilva - Módulo 1 == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/hip-hop-comeca-a-se-consolidar-como-campo-de-estudos-academicos/ |- ! Palavras-chave | Hip hop, Ciência, Jornalismo Científico, Cultura, Ciências Sociais. |- ! Usuário | [[Utilizador:Mateus Cunha da Silva|Mateus Cunha da Silva]] ([[Utilizador Discussão:Mateus Cunha da Silva|discussão]]) |- ! Data | 00h19min de 19 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Mateus Cunha da Silva|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/pantanal-e-o-bioma-brasileiro-que-mais-aqueceu-e-perdeu-chuvas-em-40-anos/ |- ! Palavras-chave | Pantanal, Crise Climática, Seca, Incêndios, Desmatamento, Aquecimento Global. |- ! Usuário | [[Utilizador:Sol.kurpiel|Sol.kurpiel]] ([[Utilizador Discussão:Sol.kurpiel|discussão]]) |- ! Data | 17h45min de 19 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Sol.kurpiel Pantanal: seco e quente|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/pantanal-e-o-bioma-brasileiro-que-mais-aqueceu-e-perdeu-chuvas-em-40-anos |- ! Palavras-chave | Pantanal, Crise Climática, Seca, Incêndios, Desmatamento, Aquecimento Global. |- ! Usuário | [[Utilizador:Sol.kurpiel|Sol.kurpiel]] ([[Utilizador Discussão:Sol.kurpiel|discussão]]) |- ! Data | 17h52min de 19 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/ Sol.kurpiel|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | (https://revistapesquisa.fapesp.br/pantanal-e-o-bioma-brasileiro-que-mais-aqueceu-e-perdeu-chuvas-em-40-anos) |- ! Palavras-chave | (Pantanal, Crise Climática, Seca, Incêndios, Desmatamento, Aquecimento Global) |- ! Usuário | [[Utilizador:Sol.kurpiel|Sol.kurpiel]] ([[Utilizador Discussão:Sol.kurpiel|discussão]]) |- ! Data | 18h25min de 19 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Sol.kurpiel|Acessar]] |} == Atividade Módulo 1 - Tecnologia impulsiona produção de lúpulo no Brasil == {| class="wikitable" ! Link da matéria | (https://agencia.fapesp.br/tecnologia-impulsiona-producao-de-lupulo-no-brasil/56314 ) |- ! Palavras-chave | (Cerveja; Lúpulo; Química verde; Extração supercrítica; Sustentabilidade) |- ! Usuário |Thalisantos |- ! Data | 20.02.26 |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/ThaliSantos|Acessar]] |} == Teor de cacau analisado isotopicamente == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/quantidade-de-cacau-no-chocolate-meio-amargo-e-similar-ao-das-versoes-ao-leite-e-branco-aponta-estudo/ |- ! Palavras-chave | açúcar, cacau, carbono, chocolate, Isótopos, Nitrogênio |- ! Usuário | [[Utilizador:Caroline Neves Pereira|Caroline Neves Pereira]] ([[Utilizador Discussão:Caroline Neves Pereira|discussão]]) |- ! Data | 02h50min de 23 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Caroline Neves Pereira|Acessar]] |} == O plantio nativo da mandioca == {| class="wikitable" ! Link da matéria | <https://revistapesquisa.fapesp.br/tecnica-de-plantio-de-povo-do-alto-xingu-aumenta-a-diversidade-da-mandioca/> |- ! Palavras-chave | Mandioca, Diversidade Genética, Povos Indígenas, Alto Xingu |- ! Usuário | [[Utilizador:Lplaques|Lplaques]] ([[Utilizador Discussão:Lplaques|discussão]]) |- ! Data | 16h40min de 2 de março de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Lplaques|Acessar]] |} == Atividade Módulo 1 - Fagoterapia avança no Brasil como alternativa contra superbactérias == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/fagoterapia-avanca-no-brasil-como-alternativa-contra-superbacterias/ |- ! Palavras-chave | Microbiologia; Fagoterapia; Bactéria; Vírus. |- ! Usuário | [[Utilizador:Giovanna Furioto da Fonseca|Giovanna Furioto da Fonseca]] ([[Utilizador Discussão:Giovanna Furioto da Fonseca|discussão]]) |- ! Data | 01h53min de 6 de março de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Giovanna Furioto da Fonseca|Acessar]] |} == Atividade 1 - Análise do artigo: Os relevos da memória == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/os-relevos-da-memoria/ |- ! Palavras-chave | Consolidação da Memória. Sono REM. Plasticidade Sináptica. Expressão Gênica. Hipocampo |- ! Usuário | [[Utilizador:Felipe Adriano Alves de Oliveira|Felipe Adriano Alves de Oliveira]] ([[Utilizador Discussão:Felipe Adriano Alves de Oliveira|discussão]]) |- ! Data | 12h19min de 6 de março de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Felipe Adriano Alves de Oliveira|Acessar]] |} == contribiução babipaula módulo1 == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/pesquisadores-desenvolvem-novo-processo-para-a-producao-sustentavel-de-amonia/ |- ! Palavras-chave | amônia, amônia verde, engenharia química, fertilizantes, hidrogênio verde |- ! Usuário | babipaula |- ! 15.03.2026 | 19h48min de 15 de março de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/babipaula|Acessar]] |} == Quantidade de cacau no chocolate == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/quantidade-de-cacau-no-chocolate-meio-amargo-e-similar-ao-das-versoes-ao-leite-e-branco-aponta-estudo/ |- ! Palavras-chave | Chocolate, cacau, isótopos, alimentos, engenharia de alimentos |- ! Usuário | [[Utilizador:Rafaelaor|Rafaelaor]] (discussão) |- ! Data | 19h29min de 18 de março de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Rafaelaor|Acessar]] |} == Módulo 1 - Povo de sambaqui caçava baleias == {| class="wikitable" ! Link da matéria | (https://revistapesquisa.fapesp.br/povo-de-sambaqui-cacava-baleias/) |- ! Palavras-chave | (“arqueologia”, “genética”, “zoologia”) |- ! Usuário | [[Utilizador:AnaCristinaADS|AnaCristinaADS]] ([[Utilizador Discussão:AnaCristinaADS|discussão]]) |- ! Data | 23h52min de 19 de março de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/AnaCristinaADS|Acessar]] |} == atividadeM1 == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/pequi-anao-em-zona-de-transicao-do-cerrado-se-adapta-a-polinizador-distinto/ |- ! Palavras-chave | ecologia, cerrado, meio ambiente, polinização |- ! Usuário | [[Utilizador:LMateus14|LMateus14]] ([[Utilizador Discussão:LMateus14|discussão]]) |- ! Data | 23h11min de 23 de março de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/LMateus14|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/virus-da-covid-19-persiste-ativo-no-cerebro-de-hamster-por-ate-80-dias/ |- ! Palavras-chave | Ansiedade, Cognição, Coronavírus, Covid longa, Covid-19, Depressão, Neurologia, SARS-COV-2 |- ! Usuário | [[Utilizador:Larissa Dezen|Larissa Dezen]] ([[Utilizador Discussão:Larissa Dezen|discussão]]) |- ! Data | 19h07min de 30 de março de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/la.dezen|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui) |- ! Palavras-chave | (insira as palavras-chave da matéria aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:Maria Carolina Torres Vianna|Maria Carolina Torres Vianna]] ([[Utilizador Discussão:Maria Carolina Torres Vianna|discussão]]) |- ! Data | 18h22min de 1 de abril de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Maria Carolina Torres Vianna|Acessar]] |} == Maria Carolina - Módulo 1 Fapesp == {| class="wikitable" ! Link da matéria | (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui) |- ! Palavras-chave | (insira as palavras-chave da matéria aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:Maria Carolina Torres Vianna|Maria Carolina Torres Vianna]] ([[Utilizador Discussão:Maria Carolina Torres Vianna|discussão]]) |- ! Data | 18h23min de 1 de abril de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Maria Carolina Torres Vianna|Acessar]] |} == Fraudes em sistemas biométricos == {| class="wikitable" ! Link da matéria | (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui) |- ! Palavras-chave | (insira as palavras-chave da matéria aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:CientistaND11|CientistaND11]] ([[Utilizador Discussão:CientistaND11|discussão]]) |- ! Data | 15h05min de 4 de abril de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/CientistaND11|Acessar]] |} == Entre o descritor e a metáfora: análise da cobertura jornalística da Pesquisa FAPESP sobre spoofing biométrico à luz de seu artigo de base == {| class="wikitable" ! Link da matéria | ( https://revistapesquisa.fapesp.br/rodrigo-contreras-para-especialista-combater-fraudes-em-sistemas-biometricos-e-um-jogo-de-gato-e-rato/) |- ! Palavras-chave | (Biometria, Inteligência Artificial, sistemas biométricos, spoofing) |- ! Usuário | CIENTISTAND11 |- ! Data | 04/04/2026 |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/CientistaND11|Acessar]] |} == Atividade modulo 1 - Vacina contra a dengue == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/vacina-contra-a-dengue-comeca-a-ser-aplicada-em-equipes-da-atencao-primaria-a-saude/ |- ! Palavras-chave | dengue, vacina, Butantan-DV |- ! Usuário | [[Utilizador:PabloSantana92|PabloSantana92]] ([[Utilizador Discussão:PabloSantana92|discussão]]) |- ! Data | 22h27min de 5 de abril de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/PabloSantana92|Acessar]] |} == Análise de matéria sobre a quantidade de cacau no chocolate meio amargo == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/quantidade-de-cacau-no-chocolate-meio-amargo-e-similar-ao-das-versoes-ao-leite-e-branco-aponta-estudo/ |- ! Palavras-chave | Indústria alimentícia, alimentação, açúcar, cacau. |- ! Usuário | [[Utilizador:Beatriz Durlin|Beatriz Durlin]] ([[Utilizador Discussão:Beatriz Durlin|discussão]]) |- ! Data | 13h41min de 16 de abril de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Beatriz Durlin|Acessar]] |} == Bfont9 - Tarefa do módulo 1 == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/em-tempos-de-digitalizacao-e-diversidade-fgv-cpdoc-completa-50-anos/ |- ! Palavras-chave | Antropologia, Ciênc. Política, Educação, Sociologia |- ! Usuário | [[Utilizador:Bfont9|Bfont9]] ([[Utilizador Discussão:Bfont9|discussão]]) |- ! Data | 19h32min de 16 de abril de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Bfont9|Acessar]] |} == Novo método de detecção de câncer gástrico == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/concentracao-de-dna-no-suco-digestivo-pode-auxiliar-na-deteccao-de-cancer-gastrico/ |- ! Palavras-chave | biopsia liquida, dna, oncologia |- ! Usuário | [[Utilizador:Carolina F. Castro|Carolina F. Castro]] ([[Utilizador Discussão:Carolina F. Castro|discussão]]) |- ! Data | 00h01min de 17 de abril de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Carolina F. Castro|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/estudo-mapeia-o-impacto-da-agressao-fisica-e-sexual-sobre-a-saude-de-mulheres-e-criancas/ |- ! Palavras-chave | ansiedade, automutilação, depressão, feminicídio, homicídio, saúde mental, suicídio, violência contra a mulher, violência sexual |- ! Usuário | [[Utilizador:FernandoBustamante1917|FernandoBustamante1917]] ([[Utilizador Discussão:FernandoBustamante1917|discussão]]) |- ! Data | 11h58min de 17 de abril de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/FernandoBustamante1917|Acessar]] |} == Análise da matéria "Estudo mapeia o impacto da agressão física e sexual sobre a saúde de mulheres e crianças" == {| class="wikitable" ! Link da matéria | (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui) |- ! Palavras-chave | (insira as palavras-chave da matéria aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:FernandoBustamante1917|FernandoBustamante1917]] ([[Utilizador Discussão:FernandoBustamante1917|discussão]]) |- ! Data | 12h02min de 17 de abril de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/FernandoBustamante1917|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui) |- ! Palavras-chave | (insira as palavras-chave da matéria aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:Lorranyamazonas|Lorranyamazonas]] ([[Utilizador Discussão:Lorranyamazonas|discussão]]) |- ! Data | 18h23min de 24 de abril de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Lorranyamazonas|Acessar]] |} cvyjymkl46wh4sdp5lfrm39vv8unef3 182207 182206 2026-04-24T18:26:36Z Lorranyamazonas 44139 182207 wikitext text/x-wiki <noinclude> <big><center>Para realizar a tarefa, você deve digitar o seu nome de usuário(a) no campo abaixo e clicar em "Registrar atividade".</center></big> <br> <br> <center> [[File:Tutorial tarefa modulo 1.webm|450px]] <br> <br> '''Antes de iniciar a atividade, veja o vídeo acima.''' </center> <inputbox> type=create id=cf-create-open placeholder=Digite o seu nome de usuário(a) preload=Predefinição:IJC/Atividade1 editintro=Predefinição:IJC/Atividade/Instruções width=35 buttonlabel=Registrar atividade bgcolor=#ffffff prefix = {{FULLPAGENAME}}/ preloadparams[]={{#titleparts:{{FULLPAGENAME}}|2}} </inputbox> ==Atividade== </noinclude> Esta seção apresenta a tarefa principal do Módulo 1 do curso de "Introdução ao Jornalismo Científico". A realização da tarefa é indispensável para o reconhecimento de participação no curso. Seu trabalho estará acessível, publicado no ambiente wiki, e será anexado ao certificado de realização do curso, quando finalizar todas as atividades. '''Antes de começar''' Você precisa estar logado na Wikiversidade e cadastrado no painel de controle do curso. Se tiver dúvidas, consulte as instruções disponíveis na própria página do módulo. Sem esse cadastro, não há como validar sua atividade. Você pode consultar atividades de alunos das edições anteriores para visualizar o formato esperado das respostas e o padrão de organização do exercício. A expectativa de tempo para esta tarefa é: 5 horas '''1. Escolha da matéria.''' Selecione uma matéria da revista Pesquisa FAPESP. Ela deve tratar de um tema de pesquisa, isto é, baseada em pelo menos uma publicação científica. Os artigos estão disponíveis na página principal da revista. Coloque o título, autoria, data de publicação, link da matéria. '''2. Resumo.''' Elabore um resumo objetivo da matéria, com até 300 caracteres. '''3. Identificação do objeto e da metodologia.''' A partir da reportagem, identifique e analise: O objeto de pesquisa; A metodologia científica utilizada (observação, hipótese, experimentação, análise e/ou publicação). '''4. Consulta às pesquisas originais.''' Acesse as pesquisas que embasam o artigo. ''Analise especialmente a seção metodológica'': analise se o artigo da Pesquisa FAPESP documenta bem o processo de pesquisa; analise o que está claro e o que ficou de fora. '''5. Metáforas e estratégias de comunicação.''' Releia o conteúdo da aula sobre metáforas e estratégias do jornalismo científico. ''No artigo da Pesquisa FAPESP, identifique'': Quais metáforas científicas ou inspiradas na ciência foram usadas; Por que elas aparecem; Como ajudam (ou atrapalham) a compreensão da informação científica. '''6. O que é ciência e mediação crítica.''' Com base na aula [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Ciência e Filosofia|"Ciência e Filosofia"]], analise: Em que medida a matéria funciona como um mediador crítico; Apresente exemplos concretos extraídos do texto. '''7. Como publicar.''' Digite seu nome de usuário no campo indicado na página do módulo e clique em "Registrar atividade". Escreva suas respostas, salve e publique. '''8. Aviso IMPORTANTE: fontes.''' Todas as fontes consultadas, especialmente a matéria e as pesquisas originais, devem ser registradas corretamente na caixa de informações que aparecerá ao final do exercício. Sem essa indicação, sua atividade não poderá ser validada. '''9. Inclua também as palavras-chave presentes na matéria escolhida.''' Se a matéria não apresentar palavras-chave, você deve criar de 2 a 5 termos que representem os principais assuntos abordados, como por exemplo: "meio ambiente", "saúde", "educação científica", "tecnologia", etc. == Análise crítica de artigo da revista Pesquisa FAPESP == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/exercicios-fortalecem-tambem-nervos-do-coracao/ |- ! Palavras-chave | Cardiologia, Exercício físico |- ! Usuário | Marq.lari |- ! Data | 09/11/2025 |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Marq.lari|Acessar]] |} == Módulo 1 atividade - Carolina Carettin == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/alguns-insetos-se-escondem-outros-se-exibem/ |- ! Palavras-chave | Insetos, biologia, zoologia |- ! Usuário | [[Utilizador:Carolina Carettin|Carolina Carettin]] ([[Utilizador Discussão:Carolina Carettin|discussão]]) |- ! Data | 12h12min de 12 de novembro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Carolina Carettin|Acessar]] |} == Módulo 1 Atividade - IzabelCMartins == {| class="wikitable" ! Link da matéria | (http://revistapesquisa.fapesp.br/como-o-turismo-afeta-as-mudancas-climaticas-e-vice-versa/) |- ! Palavras-chave | (Turismo sustentável, Mudanças climáticas, Meio Ambiente, Vulnerabilidade litorânea, Mitigação climática, aquecimento global) |- ! Usuário | [[Utilizador:IzabelCMartins|IzabelCMartins]] ([[Utilizador Discussão:IzabelCMartins|discussão]]) |- ! Data | 01h41min de 17 de novembro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/ IzabelCMartins|Acessar]] |} == teste815 == {| class="wikitable" ! Link da matéria | www.teste.com.br |- ! Palavras-chave | palavra, jornalismo, ciencia, lorem |- ! Usuário | [[Utilizador:Teste815|Teste815]] ([[Utilizador Discussão:Teste815|discussão]]) |- ! Data | 16h17min de 24 de novembro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/teste815|Acessar]] |} == Maria Clara Rodriguez Sosa - Módulo 1 == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/novos-desafios-da-agricultura-e-da-pecuaria/ |-https://www.nature.com/articles/s41586-025-09085-w ! Palavras-chave | (clima, fome, mudanças climáticas) |- ! Usuário | [[Utilizador:Maria Clara Rodriguez Sosa|Maria Clara Rodriguez Sosa]] ([[Utilizador Discussão:Maria Clara Rodriguez Sosa|discussão]]) |- ! Data | 19h15min de 3 de dezembro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Maria Clara Rodriguez Sosa|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria |https://revistapesquisa.fapesp.br/novos-desafios-da-agricultura-e-da-pecuaria/ |https://www.nature.com/articles/s41586-025-09085-w ! Palavras-chave | clima, fome, mudanças climáticas |- ! Usuário | [[Utilizador:Maria Clara Rodriguez Sosa|Maria Clara Rodriguez Sosa]] ([[Utilizador Discussão:Maria Clara Rodriguez Sosa|discussão]]) |- ! Data | 19h21min de 3 de dezembro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Maria Clara Rodriguez Sosa|Acessar]] |} == Módulo 1 == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/floresta-preservada-mantem-seguranca-alimentar-amazonica/ |- ! Palavras-chave | Amazônia; Caça; Sustentabilidade |- ! Usuário | Kvm2025 |- ! Data | 03/12/2025 |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Kvm2025|Acessar]] |} == A ciência da erosão == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/wp-content/uploads/2024/04/060-063_engenharia-costeira_338-1.pdf |- ! Palavras-chave | erosão costeira, obras rígidas, ocupação costeira |- ! Usuário | [[Utilizador:Lyxavier|Lyxavier]] ([[Utilizador Discussão:Lyxavier|discussão]]) |- ! Data | 16h25min de 5 de dezembro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Lyxavier|Acessar]] |} == Alzheimer é mais comum em mulheres == {| class="wikitable" ! Link da matéria | (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui) |-https://revistapesquisa.fapesp.br/estudo-busca-explicar-por-que-alzheimer-e-mais-comum-em-mulheres/?utm_source=chatgpt.com ! Palavras-chave | (Alzheimer; Carnitina; Demência; L-acetil-carnitina; Mitocôndrias; Neurologia) |- ! Usuário | [[Utilizador:Ellen Carolina dos Santos Cursino|Ellen Carolina dos Santos Cursino]] ([[Utilizador Discussão:Ellen Carolina dos Santos Cursino|discussão]]) |- ! Data | 04h32min de 9 de dezembro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Ellen Carolina dos Santos Cursino|Acessar]] |} == Alzheimer é mais comum em mulheres == {| class="wikitable" ! Link da matéria | (https://revistapesquisa.fapesp.br/estudo-busca-explicar-por-que-alzheimer-e-mais-comum-em-mulheres/?utm_source=chatgpt.com) |- ! Palavras-chave | (Alzheimer; Carnitina; Demência; L-acetil-carnitina; Mitocôndrias; Neurologia) |- ! Usuário | [[Utilizador:Ellen Carolina dos Santos Cursino|Ellen Carolina dos Santos Cursino]] ([[Utilizador Discussão:Ellen Carolina dos Santos Cursino|discussão]]) |- ! Data | 04h33min de 9 de dezembro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Ellen Carolina dos Santos Cursino|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/intoxicacao-por-chumbo-pode-ter-impedido-neandertais-e-outras-especies-humanas-de-se-comunicarem/ |- ! Palavras-chave | neurociência, hominídeos, chumbo, jornalismo |- ! Usuário | [[Utilizador:Marina Odaguiri Kobori|Marina Odaguiri Kobori]] ([[Utilizador Discussão:Marina Odaguiri Kobori|discussão]]) |- ! Data | 17h12min de 10 de dezembro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Marina Odaguiri Kobori|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/intoxicacao-por-chumbo-pode-ter-impedido-neandertais-e-outras-especies-humanas-de-se-comunicarem/ |- ! Palavras-chave | neurociência, hominídeos, jornalismo |- ! Usuário | [[Utilizador:Marina Odaguiri Kobori|Marina Odaguiri Kobori]] ([[Utilizador Discussão:Marina Odaguiri Kobori|discussão]]) |- ! Data | 17h16min de 10 de dezembro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Marina Odaguiri Kobori|Acessar]] |} == Pensamento, linguagem e conhecimento científico == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/linguagem-humana-existe-ha-pelo-menos-135-mil-anos/ |- ! Palavras-chave | Linguagem, Evolução, Origem, Ciência |- ! Usuário | Ana clara menegueli |- ! Data | 15/12/2025 |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Ana clara menegueli|Acessar]] |} == Análise de matéria - Mudanças climáticas e formato das flores == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/chuvas-tropicais-ajudaram-a-moldar-o-formato-das-flores/ |- ! Palavras-chave | Ambiente; Biologia; Botânica; Ecologia; Evolução. |- ! Usuário | [[Utilizador:Pamela Frnc|Pamela Frnc]] ([[Utilizador Discussão:Pamela Frnc|discussão]]) |- ! Data | 17h40min de 6 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Pamela Frnc|Acessar]] |} == atividade1 == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/universidades-brasileiras-discutem-regras-de-uso-de-inteligencia-artificial/ |- ! Palavras-chave | inteligência artificial; educação; ética |- ! Usuário | [[Utilizador:Laislorenco|Laislorenco]] ([[Utilizador Discussão:Laislorenco|discussão]]) |- ! Data | 17h59min de 6 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/ Laislorenco|Acessar]] |} == Atividade Módulo 1 == {| class="wikitable" ! Link da matéria | (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui) |- ! Palavras-chave | (insira as palavras-chave da matéria aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:Deboracamacholuz|Deboracamacholuz]] ([[Utilizador Discussão:Deboracamacholuz|discussão]]) |- ! Data | 14h15min de 9 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/ Deboracamacholuz|Acessar]] |} == Módulo 1 - O clima na evolução das flores == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/chuvas-tropicais-ajudaram-a-moldar-o-formato-das-flores/ |- ! Palavras-chave | flores, polinização. |- ! Usuário | [[Utilizador:Maria Angélica Santos|Maria Angélica Santos]] ([[Utilizador Discussão:Maria Angélica Santos|discussão]]) |- ! Data | 17h37min de 12 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Maria Angélica Santos|Acessar]] |} == Tarefa-modulo1 == {| class="wikitable" ! Link da matéria | (https://revistapesquisa.fapesp.br/uma-forma-rara-de-colisao-que-ocorre-no-acelerador-lhc-poderia-produzir-particula-candidata-a-ser-a-materia-escura/) |- ! Palavras-chave | (Acelerador; Áxion; Física de partículas; LHC; matéria escura; Núcleo de chumbo; Próton) |- ! Usuário | [[Utilizador:Astrozin|Astrozin]] ([[Utilizador Discussão:Astrozin|discussão]]) |- ! Data | 15h23min de 14 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Astrozin|Acessar]] |} == Módulo 1 - Pobreza menstrual: ciência, dados e mediação crítica == {| class="wikitable" ! Link da matéria | (https://revistapesquisa.fapesp.br/o-drama-da-pobreza-menstrual/) |- ! Palavras-chave | (pobreza menstrual, saúde da mulher,políticas públicas, desigualdade social, divulgação científica) |- ! Usuário | [[Utilizador:Helen.takamitsu|Helen.takamitsu]] ([[Utilizador Discussão:Helen.takamitsu|discussão]]) |- ! Data | 18h03min de 14 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/ Helen.takamitsu|Acessar]] |} == Atividade Módulo 1 - Evolução da linguagem == {| class="wikitable" ! Link da matéria | (https://revistapesquisa.fapesp.br/linguagem-humana-existe-ha-pelo-menos-135-mil-anos/) |- ! Palavras-chave | (Linguagem, Evolução, Arqueologia) |- ! Usuário | [[Utilizador:Otávio Ítalo Matos Uzumaki|Otávio Ítalo Matos Uzumaki]] ([[Utilizador Discussão:Otávio Ítalo Matos Uzumaki|discussão]]) |- ! Data | 19h26min de 18 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Otávio Ítalo Matos Uzumaki|Acessar]] |} == Atividade Final - Módulo 1 - helen.takamitsu == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/o-drama-da-pobreza-menstrual/ |- ! Palavras-chave | (Inclusão, Justiça, Direitos) |- ! Usuário | [[Utilizador:Helen.takamitsu|Helen.takamitsu]] ([[Utilizador Discussão:Helen.takamitsu|discussão]]) |- ! Data | 21h25min de 18 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/helen.takamitsu|Acessar]] |} == Atividade do Módulo 1 - Mia Schezaro-Ramos == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/vacina-contra-o-hpv-diminui-em-58-os-casos-de-cancer-de-colo-do-utero-e-em-67-os-de-lesoes-pre-tumorais/ |- ! Palavras-chave | Epidemiologia, Imunologia |- ! Usuário | [[Utilizador:Mia Schezaro-Ramos|Mia Schezaro-Ramos]] ([[Utilizador Discussão:Mia Schezaro-Ramos|discussão]]) |- ! Data | 18h11min de 22 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Mia Schezaro-Ramos|Acessar]] |} == Tarefa do Módulo 1 - Laís Cerqueira Fernandes == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/milho-chegou-ao-brasil-pela-amazonia-ocidental-e-foi-domesticado-ao-longo-de-ondas-migratorias/ |- ! Palavras-chave | agropecuaria, arqueologia, botanica |- ! Usuário | [[Utilizador:Lais CF|Laís Cerqueira Fernandes]] ([[Utilizador Discussão:Lais CF|discussão]]) |- ! Data | 04h37min de 23 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Laís Cerqueira Fernandes|Acessar]] |} == Tarefa do Módulo 1- Juliana R Camacho. Os anéis do centauro == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/formacao-de-aneis-e-disco-de-materia-ao-redor-de-asteroide-e-observada-quase-em-tempo-real/ |-https://revistapesquisa.fapesp.br/formacao-de-aneis-e-disco-de-materia-ao-redor-de-asteroide-e-observada-quase-em-tempo-real/ ! Palavras-chave | astrofísica, centauro, quíron |-#ANEL #ASTROFÍSICA #CENTAURO #CHARIKLO #DISCO #HAUMEA #JÚPITER #OCULTAÇÃOESTELAR #PLANETAANÃO #QUAOAR ##QUÍRON #SISTEMASOLAR ! Usuário | [[Utilizador:Juliana R Camacho|Juliana R Camacho]] ([[Utilizador Discussão:Juliana R Camacho|discussão]]) |- Juliana R Camacho ! Data | 20h55min de 23 de janeiro de 2026 (UTC) |- 23/01/26 ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Juliana R Camacho|Acessar]] |} == Ciência de dados no estudo de ética em pesquisa == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/dinheiro-oculto/ |- ! Palavras-chave | financiamento; etica; psiquiatria; ciencia de dados |- ! Usuário | [[Utilizador:Monoclonais|Monoclonais]] ([[Utilizador Discussão:Monoclonais|discussão]]) |- ! Data | 00h53min de 26 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Monoclonais|Acessar]] |} == Tarefa do Módulo 1 Jaqueline Bianchi == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/pesquisa-aponta-preferencia-de-mosquitos-da-mata-atlantica-por-sangue-humano/ |- ! Palavras-chave | desmatamento, entomologia, Mata Atlântica, mosquito |- ! Usuário | [[Utilizador:Jaqueline Bianchi|Jaqueline Bianchi]] ([[Utilizador Discussão:Jaqueline Bianchi|discussão]]) |- ! Data | 14h12min de 27 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Jaqueline Bianchi|Acessar]] |} == Módulo 1 - Resumo Matéria Vacina contra o HPV == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/vacina-contra-o-hpv-diminui-em-58-os-casos-de-cancer-de-colo-do-utero-e-em-67-os-de-lesoes-pre-tumorais/ |- ! Palavras-chave | HPV; vacinação; câncer do colo do útero; lesões pré-tumorais; saúde pública. |- ! Usuário | [[Utilizador:F.Cost|F.Cost]] ([[Utilizador Discussão:F.Cost|discussão]]) |- ! Data | 17h42min de 28 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/F.Cost|Acessar]] |} == Tarefa do Módulo 1 - Vacina conta a dengue Butantan-DV == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/vacina-contra-a-dengue-comeca-a-ser-aplicada-em-equipes-da-atencao-primaria-a-saude/ |- ! Palavras-chave | Butantan-DV, Dengue, Dengue grave, Sorotipo, Vacinas |- ! Usuário | [[Utilizador:Carolina Ito Messias|Carolina Ito Messias]] ([[Utilizador Discussão:Carolina Ito Messias|discussão]]) |- ! Data | 14h02min de 2 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Carol ItoSobre vacina contra a dengue|Acessar]] |} == Atv Módulo 1 LM - Neurônios que controlam a busca por comida == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/neuronios-na-base-do-cerebro-controlam-a-busca-compulsiva-por-comida/ |- ! Palavras-chave | Neurologia, Sistema Nervoso, Substância cinzenta periaquedutal, Alimentação, Compulsão alimentar. |- ! Usuário | [[Utilizador:LMmassone|LMmassone]] ([[Utilizador Discussão:LMmassone|discussão]]) |- ! Data | 22h30min de 3 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/LMmassone|Acessar]] |} == Atividade Módulo 1 - Pesquisa sobre corais == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/pesquisadores-buscam-restaurar-recifes-de-coral-dizimados-por-ondas-de-calor/ |- ! Palavras-chave | Aquecimento Global biologia marinha Conservação Corais Microbiologia Microbioma Mudanças climáticas |- ! Usuário | Giullia Della Déa |- ! Data | 21h30min de 3 de fevereiro de 2026 |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Giullia Della Déa|Acessar]] |} == Quando a ciência amplia o olhar sobre a fome == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/ciencia-propoe-olhar-ampliado-para-sanar-a-fome-no-brasil/ |- ! Palavras-chave | Fome; insegurança alimentar; sistemas alimentares; políticas públicas; pesquisa científica. |- ! Usuário | [[Utilizador:Jessica14.levy|Jessica14.levy]] ([[Utilizador Discussão:Jessica14.levy|discussão]]) |- ! Data | 23h02min de 4 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Jessica14.levy|Acessar]] |} == Atividade Módulo 1 - Xenya Bucchioni == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/fagoterapia-avanca-no-brasil-como-alternativa-contra-superbacterias/ |- ! Palavras-chave | biologia genética medicina saúde pública |- ! Usuário | [[Utilizador:Xenya Bucchioni|Xenya Bucchioni]] ([[Utilizador Discussão:Xenya Bucchioni|discussão]]) |- ! Data | 00h57min de 6 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Xenya Bucchioni|Acessar]] |} == Atividade final bloco 1 == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://agencia.fapesp.br/corais-de-fogo-do-brasil-podem-estar-sofrendo-extincao-silenciosa-afirmam-especialistas/57088 |- ! Palavras-chave | extinção, corais-de-fogo, branqueamento, ecologia |- ! Usuário | [[Utilizador:Amanda biologia|Amanda biologia]] ([[Utilizador Discussão:Amanda biologia|discussão]]) |- ! Data | 14h28min de 16 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Amanda Biologia|Acessar]] |} == Atividade Final - modulo1 == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/consumo-de-drogas-ilicitas-cresceu-cerca-de-80-no-brasil-de-2012-a-2023/ |- ! Palavras-chave | Palavras-chave: consumo de drogas ilícitas; Lenad III; levantamento epidemiológico; saúde pública; prevalência; percepção de risco; maconha; cocaína; adolescentes; políticas públicas. |- ! Usuário | [[Utilizador:Lucas de Oliveira Cardoso|Lucas de Oliveira Cardoso]] ([[Utilizador Discussão:Lucas de Oliveira Cardoso|discussão]]) |- ! Data | 18h29min de 16 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Lucas de Oliveira Cardoso|Acessar]] |} == Estudo tenta explicar por que Alzheimer é mais comum em mulheres == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/estudo-busca-explicar-por-que-alzheimer-e-mais-comum-em-mulheres/?utm_source=chatgpt.com |- https://revistapesquisa.fapesp.br/estudo-busca-explicar-por-que-alzheimer-e-mais-comum-em-mulheres/?utm_source=chatgpt.com ! Palavras-chave | * Alzheimer * Carnitina * Demência * L-acetil-carnitina * Mitocôndrias * Neurologia |- Alzheimer, Carnitina, Demência, Mulheres e Neurologia ! Usuário | [[Utilizador:Ellen Carolina dos Santos Cursino|Ellen Carolina dos Santos Cursino]] ([[Utilizador Discussão:Ellen Carolina dos Santos Cursino|discussão]]) |- ellen.cursino ! Data | 15h37min de 17 de fevereiro de 2026 (UTC) |-17/02/2026 ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Ellen Carolina dos Santos Cursino|Acessar]] |} == Alzheimer é mais comum em mulheres == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/estudo-busca-explicar-por-que-alzheimer-e-mais-comum-em-mulheres/?utm_source=chatgpt.com |- ! Palavras-chave | Alzheimer Carnitina Demência L-acetil-carnitina Mitocôndrias Neurologia |- ! Usuário | ellen.cursino |- ! Data /17/02/2026 ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/ellen.cursino|Acessar]] |} == MateusCunhadaSilva - Módulo 1 == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/hip-hop-comeca-a-se-consolidar-como-campo-de-estudos-academicos/ |- ! Palavras-chave | Hip hop, Ciência, Jornalismo Científico, Cultura, Ciências Sociais. |- ! Usuário | [[Utilizador:Mateus Cunha da Silva|Mateus Cunha da Silva]] ([[Utilizador Discussão:Mateus Cunha da Silva|discussão]]) |- ! Data | 00h19min de 19 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Mateus Cunha da Silva|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/pantanal-e-o-bioma-brasileiro-que-mais-aqueceu-e-perdeu-chuvas-em-40-anos/ |- ! Palavras-chave | Pantanal, Crise Climática, Seca, Incêndios, Desmatamento, Aquecimento Global. |- ! Usuário | [[Utilizador:Sol.kurpiel|Sol.kurpiel]] ([[Utilizador Discussão:Sol.kurpiel|discussão]]) |- ! Data | 17h45min de 19 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Sol.kurpiel Pantanal: seco e quente|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/pantanal-e-o-bioma-brasileiro-que-mais-aqueceu-e-perdeu-chuvas-em-40-anos |- ! Palavras-chave | Pantanal, Crise Climática, Seca, Incêndios, Desmatamento, Aquecimento Global. |- ! Usuário | [[Utilizador:Sol.kurpiel|Sol.kurpiel]] ([[Utilizador Discussão:Sol.kurpiel|discussão]]) |- ! Data | 17h52min de 19 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/ Sol.kurpiel|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | (https://revistapesquisa.fapesp.br/pantanal-e-o-bioma-brasileiro-que-mais-aqueceu-e-perdeu-chuvas-em-40-anos) |- ! Palavras-chave | (Pantanal, Crise Climática, Seca, Incêndios, Desmatamento, Aquecimento Global) |- ! Usuário | [[Utilizador:Sol.kurpiel|Sol.kurpiel]] ([[Utilizador Discussão:Sol.kurpiel|discussão]]) |- ! Data | 18h25min de 19 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Sol.kurpiel|Acessar]] |} == Atividade Módulo 1 - Tecnologia impulsiona produção de lúpulo no Brasil == {| class="wikitable" ! Link da matéria | (https://agencia.fapesp.br/tecnologia-impulsiona-producao-de-lupulo-no-brasil/56314 ) |- ! Palavras-chave | (Cerveja; Lúpulo; Química verde; Extração supercrítica; Sustentabilidade) |- ! Usuário |Thalisantos |- ! Data | 20.02.26 |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/ThaliSantos|Acessar]] |} == Teor de cacau analisado isotopicamente == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/quantidade-de-cacau-no-chocolate-meio-amargo-e-similar-ao-das-versoes-ao-leite-e-branco-aponta-estudo/ |- ! Palavras-chave | açúcar, cacau, carbono, chocolate, Isótopos, Nitrogênio |- ! Usuário | [[Utilizador:Caroline Neves Pereira|Caroline Neves Pereira]] ([[Utilizador Discussão:Caroline Neves Pereira|discussão]]) |- ! Data | 02h50min de 23 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Caroline Neves Pereira|Acessar]] |} == O plantio nativo da mandioca == {| class="wikitable" ! Link da matéria | <https://revistapesquisa.fapesp.br/tecnica-de-plantio-de-povo-do-alto-xingu-aumenta-a-diversidade-da-mandioca/> |- ! Palavras-chave | Mandioca, Diversidade Genética, Povos Indígenas, Alto Xingu |- ! Usuário | [[Utilizador:Lplaques|Lplaques]] ([[Utilizador Discussão:Lplaques|discussão]]) |- ! Data | 16h40min de 2 de março de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Lplaques|Acessar]] |} == Atividade Módulo 1 - Fagoterapia avança no Brasil como alternativa contra superbactérias == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/fagoterapia-avanca-no-brasil-como-alternativa-contra-superbacterias/ |- ! Palavras-chave | Microbiologia; Fagoterapia; Bactéria; Vírus. |- ! Usuário | [[Utilizador:Giovanna Furioto da Fonseca|Giovanna Furioto da Fonseca]] ([[Utilizador Discussão:Giovanna Furioto da Fonseca|discussão]]) |- ! Data | 01h53min de 6 de março de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Giovanna Furioto da Fonseca|Acessar]] |} == Atividade 1 - Análise do artigo: Os relevos da memória == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/os-relevos-da-memoria/ |- ! Palavras-chave | Consolidação da Memória. Sono REM. Plasticidade Sináptica. Expressão Gênica. Hipocampo |- ! Usuário | [[Utilizador:Felipe Adriano Alves de Oliveira|Felipe Adriano Alves de Oliveira]] ([[Utilizador Discussão:Felipe Adriano Alves de Oliveira|discussão]]) |- ! Data | 12h19min de 6 de março de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Felipe Adriano Alves de Oliveira|Acessar]] |} == contribiução babipaula módulo1 == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/pesquisadores-desenvolvem-novo-processo-para-a-producao-sustentavel-de-amonia/ |- ! Palavras-chave | amônia, amônia verde, engenharia química, fertilizantes, hidrogênio verde |- ! Usuário | babipaula |- ! 15.03.2026 | 19h48min de 15 de março de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/babipaula|Acessar]] |} == Quantidade de cacau no chocolate == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/quantidade-de-cacau-no-chocolate-meio-amargo-e-similar-ao-das-versoes-ao-leite-e-branco-aponta-estudo/ |- ! Palavras-chave | Chocolate, cacau, isótopos, alimentos, engenharia de alimentos |- ! Usuário | [[Utilizador:Rafaelaor|Rafaelaor]] (discussão) |- ! Data | 19h29min de 18 de março de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Rafaelaor|Acessar]] |} == Módulo 1 - Povo de sambaqui caçava baleias == {| class="wikitable" ! Link da matéria | (https://revistapesquisa.fapesp.br/povo-de-sambaqui-cacava-baleias/) |- ! Palavras-chave | (“arqueologia”, “genética”, “zoologia”) |- ! Usuário | [[Utilizador:AnaCristinaADS|AnaCristinaADS]] ([[Utilizador Discussão:AnaCristinaADS|discussão]]) |- ! Data | 23h52min de 19 de março de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/AnaCristinaADS|Acessar]] |} == atividadeM1 == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/pequi-anao-em-zona-de-transicao-do-cerrado-se-adapta-a-polinizador-distinto/ |- ! Palavras-chave | ecologia, cerrado, meio ambiente, polinização |- ! Usuário | [[Utilizador:LMateus14|LMateus14]] ([[Utilizador Discussão:LMateus14|discussão]]) |- ! Data | 23h11min de 23 de março de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/LMateus14|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/virus-da-covid-19-persiste-ativo-no-cerebro-de-hamster-por-ate-80-dias/ |- ! Palavras-chave | Ansiedade, Cognição, Coronavírus, Covid longa, Covid-19, Depressão, Neurologia, SARS-COV-2 |- ! Usuário | [[Utilizador:Larissa Dezen|Larissa Dezen]] ([[Utilizador Discussão:Larissa Dezen|discussão]]) |- ! Data | 19h07min de 30 de março de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/la.dezen|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui) |- ! Palavras-chave | (insira as palavras-chave da matéria aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:Maria Carolina Torres Vianna|Maria Carolina Torres Vianna]] ([[Utilizador Discussão:Maria Carolina Torres Vianna|discussão]]) |- ! Data | 18h22min de 1 de abril de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Maria Carolina Torres Vianna|Acessar]] |} == Maria Carolina - Módulo 1 Fapesp == {| class="wikitable" ! Link da matéria | (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui) |- ! Palavras-chave | (insira as palavras-chave da matéria aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:Maria Carolina Torres Vianna|Maria Carolina Torres Vianna]] ([[Utilizador Discussão:Maria Carolina Torres Vianna|discussão]]) |- ! Data | 18h23min de 1 de abril de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Maria Carolina Torres Vianna|Acessar]] |} == Fraudes em sistemas biométricos == {| class="wikitable" ! Link da matéria | (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui) |- ! Palavras-chave | (insira as palavras-chave da matéria aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:CientistaND11|CientistaND11]] ([[Utilizador Discussão:CientistaND11|discussão]]) |- ! Data | 15h05min de 4 de abril de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/CientistaND11|Acessar]] |} == Entre o descritor e a metáfora: análise da cobertura jornalística da Pesquisa FAPESP sobre spoofing biométrico à luz de seu artigo de base == {| class="wikitable" ! Link da matéria | ( https://revistapesquisa.fapesp.br/rodrigo-contreras-para-especialista-combater-fraudes-em-sistemas-biometricos-e-um-jogo-de-gato-e-rato/) |- ! Palavras-chave | (Biometria, Inteligência Artificial, sistemas biométricos, spoofing) |- ! Usuário | CIENTISTAND11 |- ! Data | 04/04/2026 |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/CientistaND11|Acessar]] |} == Atividade modulo 1 - Vacina contra a dengue == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/vacina-contra-a-dengue-comeca-a-ser-aplicada-em-equipes-da-atencao-primaria-a-saude/ |- ! Palavras-chave | dengue, vacina, Butantan-DV |- ! Usuário | [[Utilizador:PabloSantana92|PabloSantana92]] ([[Utilizador Discussão:PabloSantana92|discussão]]) |- ! Data | 22h27min de 5 de abril de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/PabloSantana92|Acessar]] |} == Análise de matéria sobre a quantidade de cacau no chocolate meio amargo == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/quantidade-de-cacau-no-chocolate-meio-amargo-e-similar-ao-das-versoes-ao-leite-e-branco-aponta-estudo/ |- ! Palavras-chave | Indústria alimentícia, alimentação, açúcar, cacau. |- ! Usuário | [[Utilizador:Beatriz Durlin|Beatriz Durlin]] ([[Utilizador Discussão:Beatriz Durlin|discussão]]) |- ! Data | 13h41min de 16 de abril de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Beatriz Durlin|Acessar]] |} == Bfont9 - Tarefa do módulo 1 == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/em-tempos-de-digitalizacao-e-diversidade-fgv-cpdoc-completa-50-anos/ |- ! Palavras-chave | Antropologia, Ciênc. Política, Educação, Sociologia |- ! Usuário | [[Utilizador:Bfont9|Bfont9]] ([[Utilizador Discussão:Bfont9|discussão]]) |- ! Data | 19h32min de 16 de abril de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Bfont9|Acessar]] |} == Novo método de detecção de câncer gástrico == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/concentracao-de-dna-no-suco-digestivo-pode-auxiliar-na-deteccao-de-cancer-gastrico/ |- ! Palavras-chave | biopsia liquida, dna, oncologia |- ! Usuário | [[Utilizador:Carolina F. Castro|Carolina F. Castro]] ([[Utilizador Discussão:Carolina F. Castro|discussão]]) |- ! Data | 00h01min de 17 de abril de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Carolina F. Castro|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/estudo-mapeia-o-impacto-da-agressao-fisica-e-sexual-sobre-a-saude-de-mulheres-e-criancas/ |- ! Palavras-chave | ansiedade, automutilação, depressão, feminicídio, homicídio, saúde mental, suicídio, violência contra a mulher, violência sexual |- ! Usuário | [[Utilizador:FernandoBustamante1917|FernandoBustamante1917]] ([[Utilizador Discussão:FernandoBustamante1917|discussão]]) |- ! Data | 11h58min de 17 de abril de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/FernandoBustamante1917|Acessar]] |} == Análise da matéria "Estudo mapeia o impacto da agressão física e sexual sobre a saúde de mulheres e crianças" == {| class="wikitable" ! Link da matéria | (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui) |- ! Palavras-chave | (insira as palavras-chave da matéria aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:FernandoBustamante1917|FernandoBustamante1917]] ([[Utilizador Discussão:FernandoBustamante1917|discussão]]) |- ! Data | 12h02min de 17 de abril de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/FernandoBustamante1917|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui) |- ! Palavras-chave | (insira as palavras-chave da matéria aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:Lorranyamazonas|Lorranyamazonas]] ([[Utilizador Discussão:Lorranyamazonas|discussão]]) |- ! Data | 18h23min de 24 de abril de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Lorranyamazonas|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui) |- ! Palavras-chave | (insira as palavras-chave da matéria aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:Lorranyamazonas|Lorranyamazonas]] ([[Utilizador Discussão:Lorranyamazonas|discussão]]) |- ! Data | 18h26min de 24 de abril de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Lorranyamazonas|Acessar]] |} 1it4hr5yxazb9vulz4vrg95cbvtziqp Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade 0 22643 182209 181677 2026-04-24T19:12:29Z Wanise Martinez 42309 182209 wikitext text/x-wiki {|style="position:relative;z-index:4BACF3;margin-top:0;line-height:1em;color:#BBDAEE;;border-spacing:5px;width:100%;text-align:center;font-weight:bold;font-size:1.1em" |- |style="width:160px;background:#D3EAF8;border:1px solid #4BACF3; border-bottom-width:2px;padding:10px;text-align:left;background:#D3EAF8"| [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência|<span style="color:#4BACF3;text-align:left;">Módulo 1: Metodologia e Filosofia da Ciência</span>]] |style="width:160px;background:#D3EAF8;border:1px solid #4BACF3; border-bottom-width:2px;padding:10px;text-align:left;background:#D3EAF8"| [[Introdução ao Jornalismo Científico/História da Ciência e da Tecnologia|<span style="color:#4BACF3;text-align:left;">Módulo 2: História da Ciência e da Tecnologia</span>]] |style="width:160px;background:#D3EAF8;border:1px solid #4BACF3; border-bottom-width:2px;padding:10px;text-align:left;background:#D3EAF8"| [[Introdução ao Jornalismo Científico/Ética da Ciência|<span style="color:#4BACF3;text-align:left;">Módulo 3: Ética da Ciência</span>]] |style="width:160px;background:#D3EAF8;border:1px solid #4BACF3; border-bottom-width:2px;padding:10px;text-align:left;background:#D3EAF8"| [[Introdução ao Jornalismo Científico/Temas Centrais da Ciência Contemporânea|<span style="color:#4BACF3;text-align:left;">Módulo 4: Temas Centrais da Ciência Contemporânea</span>]] |style="width:160px;background:#fff;border:2px solid #4BACF3; border-bottom:none;padding:10px;"| [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior|<span style="color:#4BACF3;text-align:left;">Módulo 5: Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior</span>]] |style="width:160px;background:#D3EAF8;border:1px solid #4BACF3; border-bottom-width:2px;padding:10px;text-align:left;background:#D3EAF8"| [[Introdução ao Jornalismo Científico/Mídias, Linguagens e Prática do Jornalismo Científico|<span style="color:#4BACF3;text-align:left;">Módulo 6: Mídias, Linguagens e Prática do Jornalismo Científico</span>]] |} <div style="border-bottom:2px solid #4BACF3;width:100%;margin-top:-6px"></div> [[../|Voltar ao curso]] A atividade final do módulo 5 convida você a realizar uma contribuição individual com base em uma informação nova, atualizada ou complementar sobre algum dos temas estudados. Essa contribuição será publicada em uma seção específica do módulo. [[File:Tutorial tarefa final do módulo 5 com áudio.webm|thumb|Vídeo tutorial da tarefa.]] '''1. Escolha de tema''': selecione um dos assuntos abordados nas unidades do módulo, como: bolsas de pesquisa; reajustes de valores; políticas de financiamento da ciência; atuação de agências como CAPES, CNPq ou FAPs; desigualdades de acesso à ciência; entre outros. '''2. Pesquisa em fontes confiáveis e recentes''': procure uma informação nova ou relevante, publicada preferencialmente nos últimos dois anos. Fontes sugeridas incluem: sites oficiais (CNPq, CAPES, FAPs); agências de notícias (Agência Brasil, Agência Bori, Nexo, Folha); comunicados de entidades como SBPC, ANPG, Ipea; entre outros. '''3. Produção do texto''': escreva um pequeno texto de até 3 parágrafos, contendo: a informação pesquisada (o que aconteceu? qual a novidade?); a relação com o conteúdo deste módulo (como essa informação se conecta ao tema estudado?); e a fonte citada, com hiperlink ativo. '''4. Como editar''': preencha seu nome de usuário na caixa de entrada abaixo, clique em "Registrar atividade" e publique a página. Escreva seu texto e salve as modificações. Ao final, haverá um botão para inclusão da sua contribuição na listagem de contribuições. '''5. Critérios de avaliação''' Seu texto será considerado adequado se atender aos seguintes pontos: * Clareza e objetividade: a informação deve ser explicada de forma objetiva e simplificada, sem jargões desnecessários. * Conexão com o módulo: a informação deve ter relação direta com os temas estudados no Módulo 5. * Uso de fontes confiáveis: é obrigatório citar a fonte, com link. * Organização: o texto deve ter 3-4 parágrafos bem estruturados. * Colaboração: o texto deve ser incluído na listagem geral de contribuições após estar concluído Realize sua atividade: <inputbox> type=create id=cf-create-open placeholder=Digite o seu nome de usuário(a) preload=Predefinição:IJC/Atividade5 editintro=Predefinição:IJC/Atividade/Instruções width=35 buttonlabel=Registrar atividade bgcolor=#ffffff prefix = {{FULLPAGENAME}}/ preloadparams[]={{#titleparts:{{FULLPAGENAME}}|2}} </inputbox> Abaixo você encontrará as contribuições dos colegas. == Aumento do valor das bolsas de iniciação científica == {| class="wikitable" ! Fonte principal | CNPq – Novos valores de bolsas de iniciação científica |- ! Usuário | (atividade de exemplo) |- ! Data | 19h29min de 7 de outubro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Exemplo|Acessar]] |} == Bolsas FAPESP no país e no exterior == {| class="wikitable" ! Fonte principal | FAPESP — Bolsas no país |- ! Usuário | [[Utilizador:Fernando Sabatini|Fernando Sabatini]] ([[Utilizador Discussão:Fernando Sabatini|discussão]]) |- ! Data | 21h34min de 7 de outubro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Utilizador:ACorrêa (WMB)/Testes/IJC/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Fernando Sabatini|Acessar]] |} == Atividade final módulo 5 Luasoumor091 == {| class="wikitable" ! Fonte principal | (insira a fonte principal aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:Luasoumor091|Luasoumor091]] ([[Utilizador Discussão:Luasoumor091|discussão]]) |- ! Data | 19h33min de 16 de outubro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Luasoumor091|Acessar]] |} == A FAPESP e o Fortalecimento da Pós-Graduação Brasileira em 2025 == {| class="wikitable" ! Fonte principal | (insira a fonte principal aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:AnaCaroline Sousa|AnaCaroline Sousa]] ([[Utilizador Discussão:AnaCaroline Sousa|discussão]]) |- ! Data | 21h46min de 21 de outubro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/AnaCaroline Sousa|Acessar]] |} == Bolsas de pesquisa da Fapesp foram reajustadas em julho de 2025 == {| class="wikitable" ! Fonte principal | (insira a fonte principal aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:Mariana Dolci|Mariana Dolci]] ([[Utilizador Discussão:Mariana Dolci|discussão]]) |- ! Data | 23h27min de 10 de novembro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Mariana Dolci|Acessar]] |} == Fuga de Cérebros == {| class="wikitable" ! Fonte principal | https://www.gov.br/fundaj/pt-br/centrais-de-conteudo/noticias-1/fuga-de-cerebros-os-brasileiros-qualificados-que-deixam-o-pais-e-as-estrategias-para-atrai-los-de-volta |- ! Usuário | [[Utilizador:Thiago Altafini|Thiago Altafini]] ([[Utilizador Discussão:Thiago Altafini|discussão]]) |- ! Data | 22h15min de 26 de novembro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Thiago Altafini|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Fonte principal | https://www.gov.br/cnpq/pt-br/assuntos/noticias/cnpq-em-acao/mcti-define-olival-freire-junior-como-novo-presidente-do-cnpq |- ! Usuário | [[Utilizador:Deboragallas|Débora Gallas]] ([[Utilizador Discussão:Deboragallas|discussão]]) |- ! Data | 21h57min de 9 de dezembro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Deboragallas|Acessar]] |} == Reajuste das bolsas de pesquisa no Brasil - Ana clara menegueli - Módulo 5 == {| class="wikitable" ! Fonte principal | https://www.gov.br/cnpq/pt-br/assuntos/noticias/cnpq-em-acao/governo-federal-anuncia-reajuste-de-bolsas-do-cnpq-e-da-capes |- ! Usuário | [[Utilizador:Ana clara menegueli|Ana clara menegueli]] ([[Utilizador Discussão:Ana clara menegueli|discussão]]) |- ! Data | 00h57min de 18 de dezembro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Ana clara menegueli|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Fonte principal | (insira a fonte principal aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:Deboragallas|Débora Gallas]] ([[Utilizador Discussão:Deboragallas|discussão]]) |- ! Data | 14h51min de 22 de dezembro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Deboragallas|Acessar]] |} == Direitos trabalhistas e previdenciários no novo PNPG == {| class="wikitable" ! Fonte principal | [https://www.cnnbrasil.com.br/politica/capes-aprova-novo-plano-da-pos-graduacao-com-direitos-trabalhistas/ Notícia sobre VII PNPG] |- ! Usuário | [[Utilizador:Lyxavier|Lyxavier]] ([[Utilizador Discussão:Lyxavier|discussão]]) |- ! Data | 14h10min de 13 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Lyxavier|Acessar]] |} == Financiamento da ciência no Brasil == {| class="wikitable" ! Fonte principal | https://agencia.fapesp.br/fapesp-reajusta-valores-de-bolsas-no-pais/55465 |- ! Usuário | [[Utilizador:Maria Angélica Santos|Maria Angélica Santos]] ([[Utilizador Discussão:Maria Angélica Santos|discussão]]) |- ! Data | 16h53min de 15 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Maria Angélica Santos|Acessar]] |} == Ativ Final Mod 5: Desigualdades de acesso à ciência e seus impactos na divulgação do conhecimento == {| class="wikitable" ! Fonte principal | https://www.gov.br/mcti/pt-br/acompanhe-o-mcti/noticias/2025/07/ciencia-aberta-e-comunicacao-cientifica-avancos-desafios-e-perspectivas-no-brasil?utm_source=chatgpt.com |- ! Usuário | [[Utilizador:Helen.takamitsu|Helen.takamitsu]] ([[Utilizador Discussão:Helen.takamitsu|discussão]]) |- ! Data | 19h49min de 17 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/helen.takamitsu|Acessar]] |} == Tarefa do Módulo 5 - Laís Cerqueira Fernandes == {| class="wikitable" ! Fonte principal | https://www.gov.br/mec/pt-br/assuntos/noticias/2026/janeiro/governo-do-brasil-recompoe-orcamento-de-instituicoes-federais |- ! Usuário | [[Utilizador:Lais CF|Laís Cerqueira Fernandes]] ([[Utilizador Discussão:Lais CF|discussão]]) |- ! Data | 17h14min de 24 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Laís Cerqueira Fernandes|Acessar]] |} == Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) anuncia uma série de medidas para ampliar e qualificar o financiamento da pesquisa no Brasil. == {| class="wikitable" ! Fonte principal | (insira a fonte principal aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:Thalef Sousa Santos|Thalef Sousa Santos]] ([[Utilizador Discussão:Thalef Sousa Santos|discussão]]) |- ! Data | 14h42min de 4 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Thalef Sousa Santos|Acessar]] |} == CAPES concederá 91,2 mil bolsas pelos programas institucionais == {| class="wikitable" ! Fonte principal | http://www.gov.br/capes/pt-br/assuntos/noticias/capes-concedera-91-2-mil-bolsas-pelos-programas-institucionais |- ! Usuário | [[Utilizador:Heloisapcosta|Heloisapcosta]] ([[Utilizador Discussão:Heloisapcosta|discussão]]) |- ! Data | 18h28min de 10 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/ Heloisapcosta|Acessar]] |} == Financiamento dos Sistemas de Pesquisa no Brasil: avanços e desafios recentes == {| class="wikitable" ! Fonte principal | https://portal.sbpcnet.org.br/noticias/sbpc-e-abc-lamentam-os-cortes-orcamentarios-a-pesquisa-publica-presentes-na-loa-2026/ |- ! Usuário | [[Utilizador:F.Cost|F.Cost]] ([[Utilizador Discussão:F.Cost|discussão]]) |- ! Data | 16h12min de 16 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/F.Cost|Acessar]] |} == CNPq inclui alunos de EAD na concessão de bolsas PIBIC e PIBITI == {| class="wikitable" ! Fonte principal | (insira a fonte principal aqui) |https://abmes.org.br/arquivos/legislacoes/Portaria-cnpq-2634-2026-02-10.pdf ! Usuário | [[Utilizador:Jaqueline Bianchi|Jaqueline Bianchi]] ([[Utilizador Discussão:Jaqueline Bianchi|discussão]]) |- ! Data | 19h18min de 16 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Jaqueline Bianchi|Acessar]] |} == SBPC e ABC manifestam preocupação com orçamento da pesquisa pública no Brasil - Ellen Carolina dos Santos Cursino == {| class="wikitable" ! Fonte principal | [https://portal.sbpcnet.org.br/noticias/sbpc-e-abc-manifestam-preocupacao-com-orcamento-da-pesquisa-publica-no-brasil/. https://portal.sbpcnet.org.br/noticias/sbpc-e-abc-manifestam-preocupacao-com-orcamento-da-pesquisa-publica-no-brasil/.] |- https://portal.sbpcnet.org.br/noticias/sbpc-e-abc-manifestam-preocupacao-com-orcamento-da-pesquisa-publica-no-brasil/ ! Usuário | [[Utilizador:Ellen Carolina dos Santos Cursino|Ellen Carolina dos Santos Cursino]] ([[Utilizador Discussão:Ellen Carolina dos Santos Cursino|discussão]]) |- ! Data | 13h18min de 17 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/ellen.cursino|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Fonte principal | (insira a fonte principal aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:Claudineia Novais de Camargo|Claudineia Novais de Camargo]] ([[Utilizador Discussão:Claudineia Novais de Camargo|discussão]]) |- ! Data | 22h30min de 22 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Claudineia Novais de Camargo|Acessar]] |} == Equidade na ciência e meios de financiamento == {| class="wikitable" ! Fonte principal | https://jornal.unicamp.br/noticias/2025/06/26/estudo-aponta-que-agencias-de-fomento-a-pesquisa-ainda-enfrentam-desafios-para-promover-equidade-na-ciencia/ |- ! Usuário | [[Utilizador:Lplaques|Lplaques]] ([[Utilizador Discussão:Lplaques|discussão]]) |- ! Data | 01h47min de 3 de março de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Lplaques|Acessar]] |} == Atividade de Conclusão: Desigualdades de Acesso à Ciência == {| class="wikitable" ! Fonte principal | https://www.gov.br/cnpq/pt-br/assuntos/noticias/premios/contempladas-na-segunda-edicao-do-premio-mulheres-e-ciencia-atentam-para-os-varios-aspectos-de-ser-uma-mulher-cientista |- ! Usuário | [[Utilizador:Giovanna Furioto da Fonseca|Giovanna Furioto da Fonseca]] ([[Utilizador Discussão:Giovanna Furioto da Fonseca|discussão]]) |- ! Data | 21h02min de 11 de março de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Giovanna Furioto da Fonseca|Acessar]] |} == Atividade do Módulo 5 - Mia Schezaro-Ramos == {| class="wikitable" ! Fonte principal | https://fapesp.br/18011/fapesp-cria-plataforma-de-divulgacao-cientifica |- ! Usuário | [[Utilizador:Mia Schezaro-Ramos|Mia Schezaro-Ramos]] ([[Utilizador Discussão:Mia Schezaro-Ramos|discussão]]) |- ! Data | 15h12min de 13 de março de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Mia Schezaro-Ramos|Acessar]] |} == Comemoração celebra o legado e os 75 anos do CNPq em Brasília == {| class="wikitable" ! Fonte principal | https://www.gov.br/mcti/pt-br/acompanhe-o-mcti/noticias/2026/03/cnpq-celebra-75-anos-impulsionando-ciencia-inovacao-e-soberania-nacional https://news.confap.org.br/cnpq-celebra-75-anos-impulsionando-ciencia-inovacao-e-soberania-nacional/ |- ! Usuário | [[Utilizador:Marina Odaguiri Kobori|Marina Odaguiri Kobori]] ([[Utilizador Discussão:Marina Odaguiri Kobori|discussão]]) |- ! Data | 13h45min de 25 de março de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Marina Odaguiri Kobori|Acessar]] |} == Inclusão dos Pós-graduandos no sistema previdenciário == {| class="wikitable" ! Fonte principal | https://www.anpg.org.br/2026/03/conquista-historica-camara-aprova-pl-da-previdencia-para-os-pos-graduandos/ |- ! Usuário | [[Utilizador:Pamela Frnc|Pamela Frnc]] ([[Utilizador Discussão:Pamela Frnc|discussão]]) |- ! Data | 01h34min de 28 de março de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Pamela Frnc|Acessar]] |} == Fuga de Cérebros - A saída de profissionais capacitados do Brasil == {| class="wikitable" ! Fonte principal | https://www.abc.org.br/2025/09/01/fuga-de-cerebros-o-que-o-brasil-faz-para-evitar-saida-de-cientistas/ |- ! Usuário | [[Utilizador:LMmassone|LMmassone]] ([[Utilizador Discussão:LMmassone|discussão]]) |- ! Data | 16h22min de 30 de março de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/LMmassone|Acessar]] |} == Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) anuncia uma série de medidas para ampliar e qualificar o financiamento da pesquisa no Brasil. == {| class="wikitable" ! Fonte principal | (insira a fonte principal aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:Thalef Sousa Santos|Thalef Sousa Santos]] ([[Utilizador Discussão:Thalef Sousa Santos|discussão]]) |- ! Data | 17h27min de 30 de março de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Thalef Sousa Santos|Acessar]] |} == Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) anuncia uma série de medidas para ampliar e qualificar o financiamento da pesquisa no Brasil. == {| class="wikitable" ! Fonte principal | https://www.ctb.org.br/2025/12/11/cnpq-lancara-bolsa-de-r-13-mil-para-fixar-pesquisadores-no-brasil-anuncia-novo-presidente/?utm_ |- ! Usuário | [[Utilizador:Thalef Sousa Santos|Thalef Sousa Santos]] ([[Utilizador Discussão:Thalef Sousa Santos|discussão]]) |- ! Data | 17h28min de 30 de março de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Thalef Sousa Santos|Acessar]] |} == CNPq e as assimetrias nas bolsas de produtividade == {| class="wikitable" ! Fonte principal https://www.gov.br/cnpq/pt-br/chamadas/todas-as-chamadas/chamadas-2024/chamada-ndeg-18-2024/chamada-publica-cnpq-ndeg-18-2024-bolsas-de-produtividade-do-cnpq https://www.gov.br/cnpq/pt-br/chamadas/todas-as-chamadas/chamadas-2024/chamada-ndeg-18-2024/chamada-publica-cnpq-ndeg-18-2024-bolsas-de-produtividade-do-cnpq https://www.gov.br/cnpq/pt-br/assuntos/noticias/cnpq-em-acao/bolsa-de-produtividade-resultado-final?utm_source=chatgpt.com |- ! Usuário | Mayllon.lyggon |- ! Data | 31/03/2026 |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Mayllon.lyggon|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Fonte principal | Agência FAPESP |- ! Usuário | [[Utilizador:Wanise Martinez|Wanise Martinez]] ([[Utilizador Discussão:Wanise Martinez|discussão]]) |- ! Data | 19h12min de 24 de abril de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Wanise Martinez|Acessar]] |} qluhdojjizljqv5huk5b6lqq02g38y1 182210 182209 2026-04-24T19:15:32Z Wanise Martinez 42309 182210 wikitext text/x-wiki {|style="position:relative;z-index:4BACF3;margin-top:0;line-height:1em;color:#BBDAEE;;border-spacing:5px;width:100%;text-align:center;font-weight:bold;font-size:1.1em" |- |style="width:160px;background:#D3EAF8;border:1px solid #4BACF3; border-bottom-width:2px;padding:10px;text-align:left;background:#D3EAF8"| [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência|<span style="color:#4BACF3;text-align:left;">Módulo 1: Metodologia e Filosofia da Ciência</span>]] |style="width:160px;background:#D3EAF8;border:1px solid #4BACF3; border-bottom-width:2px;padding:10px;text-align:left;background:#D3EAF8"| [[Introdução ao Jornalismo Científico/História da Ciência e da Tecnologia|<span style="color:#4BACF3;text-align:left;">Módulo 2: História da Ciência e da Tecnologia</span>]] |style="width:160px;background:#D3EAF8;border:1px solid #4BACF3; border-bottom-width:2px;padding:10px;text-align:left;background:#D3EAF8"| [[Introdução ao Jornalismo Científico/Ética da Ciência|<span style="color:#4BACF3;text-align:left;">Módulo 3: Ética da Ciência</span>]] |style="width:160px;background:#D3EAF8;border:1px solid #4BACF3; border-bottom-width:2px;padding:10px;text-align:left;background:#D3EAF8"| [[Introdução ao Jornalismo Científico/Temas Centrais da Ciência Contemporânea|<span style="color:#4BACF3;text-align:left;">Módulo 4: Temas Centrais da Ciência Contemporânea</span>]] |style="width:160px;background:#fff;border:2px solid #4BACF3; border-bottom:none;padding:10px;"| [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior|<span style="color:#4BACF3;text-align:left;">Módulo 5: Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior</span>]] |style="width:160px;background:#D3EAF8;border:1px solid #4BACF3; border-bottom-width:2px;padding:10px;text-align:left;background:#D3EAF8"| [[Introdução ao Jornalismo Científico/Mídias, Linguagens e Prática do Jornalismo Científico|<span style="color:#4BACF3;text-align:left;">Módulo 6: Mídias, Linguagens e Prática do Jornalismo Científico</span>]] |} <div style="border-bottom:2px solid #4BACF3;width:100%;margin-top:-6px"></div> [[../|Voltar ao curso]] A atividade final do módulo 5 convida você a realizar uma contribuição individual com base em uma informação nova, atualizada ou complementar sobre algum dos temas estudados. Essa contribuição será publicada em uma seção específica do módulo. [[File:Tutorial tarefa final do módulo 5 com áudio.webm|thumb|Vídeo tutorial da tarefa.]] '''1. Escolha de tema''': selecione um dos assuntos abordados nas unidades do módulo, como: bolsas de pesquisa; reajustes de valores; políticas de financiamento da ciência; atuação de agências como CAPES, CNPq ou FAPs; desigualdades de acesso à ciência; entre outros. '''2. Pesquisa em fontes confiáveis e recentes''': procure uma informação nova ou relevante, publicada preferencialmente nos últimos dois anos. Fontes sugeridas incluem: sites oficiais (CNPq, CAPES, FAPs); agências de notícias (Agência Brasil, Agência Bori, Nexo, Folha); comunicados de entidades como SBPC, ANPG, Ipea; entre outros. '''3. Produção do texto''': escreva um pequeno texto de até 3 parágrafos, contendo: a informação pesquisada (o que aconteceu? qual a novidade?); a relação com o conteúdo deste módulo (como essa informação se conecta ao tema estudado?); e a fonte citada, com hiperlink ativo. '''4. Como editar''': preencha seu nome de usuário na caixa de entrada abaixo, clique em "Registrar atividade" e publique a página. Escreva seu texto e salve as modificações. Ao final, haverá um botão para inclusão da sua contribuição na listagem de contribuições. '''5. Critérios de avaliação''' Seu texto será considerado adequado se atender aos seguintes pontos: * Clareza e objetividade: a informação deve ser explicada de forma objetiva e simplificada, sem jargões desnecessários. * Conexão com o módulo: a informação deve ter relação direta com os temas estudados no Módulo 5. * Uso de fontes confiáveis: é obrigatório citar a fonte, com link. * Organização: o texto deve ter 3-4 parágrafos bem estruturados. * Colaboração: o texto deve ser incluído na listagem geral de contribuições após estar concluído Realize sua atividade: <inputbox> type=create id=cf-create-open placeholder=Digite o seu nome de usuário(a) preload=Predefinição:IJC/Atividade5 editintro=Predefinição:IJC/Atividade/Instruções width=35 buttonlabel=Registrar atividade bgcolor=#ffffff prefix = {{FULLPAGENAME}}/ preloadparams[]={{#titleparts:{{FULLPAGENAME}}|2}} </inputbox> Abaixo você encontrará as contribuições dos colegas. == Aumento do valor das bolsas de iniciação científica == {| class="wikitable" ! Fonte principal | CNPq – Novos valores de bolsas de iniciação científica |- ! Usuário | (atividade de exemplo) |- ! Data | 19h29min de 7 de outubro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Exemplo|Acessar]] |} == Bolsas FAPESP no país e no exterior == {| class="wikitable" ! Fonte principal | FAPESP — Bolsas no país |- ! Usuário | [[Utilizador:Fernando Sabatini|Fernando Sabatini]] ([[Utilizador Discussão:Fernando Sabatini|discussão]]) |- ! Data | 21h34min de 7 de outubro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Utilizador:ACorrêa (WMB)/Testes/IJC/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Fernando Sabatini|Acessar]] |} == Atividade final módulo 5 Luasoumor091 == {| class="wikitable" ! Fonte principal | (insira a fonte principal aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:Luasoumor091|Luasoumor091]] ([[Utilizador Discussão:Luasoumor091|discussão]]) |- ! Data | 19h33min de 16 de outubro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Luasoumor091|Acessar]] |} == A FAPESP e o Fortalecimento da Pós-Graduação Brasileira em 2025 == {| class="wikitable" ! Fonte principal | (insira a fonte principal aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:AnaCaroline Sousa|AnaCaroline Sousa]] ([[Utilizador Discussão:AnaCaroline Sousa|discussão]]) |- ! Data | 21h46min de 21 de outubro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/AnaCaroline Sousa|Acessar]] |} == Bolsas de pesquisa da Fapesp foram reajustadas em julho de 2025 == {| class="wikitable" ! Fonte principal | (insira a fonte principal aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:Mariana Dolci|Mariana Dolci]] ([[Utilizador Discussão:Mariana Dolci|discussão]]) |- ! Data | 23h27min de 10 de novembro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Mariana Dolci|Acessar]] |} == Fuga de Cérebros == {| class="wikitable" ! Fonte principal | https://www.gov.br/fundaj/pt-br/centrais-de-conteudo/noticias-1/fuga-de-cerebros-os-brasileiros-qualificados-que-deixam-o-pais-e-as-estrategias-para-atrai-los-de-volta |- ! Usuário | [[Utilizador:Thiago Altafini|Thiago Altafini]] ([[Utilizador Discussão:Thiago Altafini|discussão]]) |- ! Data | 22h15min de 26 de novembro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Thiago Altafini|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Fonte principal | https://www.gov.br/cnpq/pt-br/assuntos/noticias/cnpq-em-acao/mcti-define-olival-freire-junior-como-novo-presidente-do-cnpq |- ! Usuário | [[Utilizador:Deboragallas|Débora Gallas]] ([[Utilizador Discussão:Deboragallas|discussão]]) |- ! Data | 21h57min de 9 de dezembro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Deboragallas|Acessar]] |} == Reajuste das bolsas de pesquisa no Brasil - Ana clara menegueli - Módulo 5 == {| class="wikitable" ! Fonte principal | https://www.gov.br/cnpq/pt-br/assuntos/noticias/cnpq-em-acao/governo-federal-anuncia-reajuste-de-bolsas-do-cnpq-e-da-capes |- ! Usuário | [[Utilizador:Ana clara menegueli|Ana clara menegueli]] ([[Utilizador Discussão:Ana clara menegueli|discussão]]) |- ! Data | 00h57min de 18 de dezembro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Ana clara menegueli|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Fonte principal | (insira a fonte principal aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:Deboragallas|Débora Gallas]] ([[Utilizador Discussão:Deboragallas|discussão]]) |- ! Data | 14h51min de 22 de dezembro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Deboragallas|Acessar]] |} == Direitos trabalhistas e previdenciários no novo PNPG == {| class="wikitable" ! Fonte principal | [https://www.cnnbrasil.com.br/politica/capes-aprova-novo-plano-da-pos-graduacao-com-direitos-trabalhistas/ Notícia sobre VII PNPG] |- ! Usuário | [[Utilizador:Lyxavier|Lyxavier]] ([[Utilizador Discussão:Lyxavier|discussão]]) |- ! Data | 14h10min de 13 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Lyxavier|Acessar]] |} == Financiamento da ciência no Brasil == {| class="wikitable" ! Fonte principal | https://agencia.fapesp.br/fapesp-reajusta-valores-de-bolsas-no-pais/55465 |- ! Usuário | [[Utilizador:Maria Angélica Santos|Maria Angélica Santos]] ([[Utilizador Discussão:Maria Angélica Santos|discussão]]) |- ! Data | 16h53min de 15 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Maria Angélica Santos|Acessar]] |} == Ativ Final Mod 5: Desigualdades de acesso à ciência e seus impactos na divulgação do conhecimento == {| class="wikitable" ! Fonte principal | https://www.gov.br/mcti/pt-br/acompanhe-o-mcti/noticias/2025/07/ciencia-aberta-e-comunicacao-cientifica-avancos-desafios-e-perspectivas-no-brasil?utm_source=chatgpt.com |- ! Usuário | [[Utilizador:Helen.takamitsu|Helen.takamitsu]] ([[Utilizador Discussão:Helen.takamitsu|discussão]]) |- ! Data | 19h49min de 17 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/helen.takamitsu|Acessar]] |} == Tarefa do Módulo 5 - Laís Cerqueira Fernandes == {| class="wikitable" ! Fonte principal | https://www.gov.br/mec/pt-br/assuntos/noticias/2026/janeiro/governo-do-brasil-recompoe-orcamento-de-instituicoes-federais |- ! Usuário | [[Utilizador:Lais CF|Laís Cerqueira Fernandes]] ([[Utilizador Discussão:Lais CF|discussão]]) |- ! Data | 17h14min de 24 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Laís Cerqueira Fernandes|Acessar]] |} == Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) anuncia uma série de medidas para ampliar e qualificar o financiamento da pesquisa no Brasil. == {| class="wikitable" ! Fonte principal | (insira a fonte principal aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:Thalef Sousa Santos|Thalef Sousa Santos]] ([[Utilizador Discussão:Thalef Sousa Santos|discussão]]) |- ! Data | 14h42min de 4 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Thalef Sousa Santos|Acessar]] |} == CAPES concederá 91,2 mil bolsas pelos programas institucionais == {| class="wikitable" ! Fonte principal | http://www.gov.br/capes/pt-br/assuntos/noticias/capes-concedera-91-2-mil-bolsas-pelos-programas-institucionais |- ! Usuário | [[Utilizador:Heloisapcosta|Heloisapcosta]] ([[Utilizador Discussão:Heloisapcosta|discussão]]) |- ! Data | 18h28min de 10 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/ Heloisapcosta|Acessar]] |} == Financiamento dos Sistemas de Pesquisa no Brasil: avanços e desafios recentes == {| class="wikitable" ! Fonte principal | https://portal.sbpcnet.org.br/noticias/sbpc-e-abc-lamentam-os-cortes-orcamentarios-a-pesquisa-publica-presentes-na-loa-2026/ |- ! Usuário | [[Utilizador:F.Cost|F.Cost]] ([[Utilizador Discussão:F.Cost|discussão]]) |- ! Data | 16h12min de 16 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/F.Cost|Acessar]] |} == CNPq inclui alunos de EAD na concessão de bolsas PIBIC e PIBITI == {| class="wikitable" ! Fonte principal | (insira a fonte principal aqui) |https://abmes.org.br/arquivos/legislacoes/Portaria-cnpq-2634-2026-02-10.pdf ! Usuário | [[Utilizador:Jaqueline Bianchi|Jaqueline Bianchi]] ([[Utilizador Discussão:Jaqueline Bianchi|discussão]]) |- ! Data | 19h18min de 16 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Jaqueline Bianchi|Acessar]] |} == SBPC e ABC manifestam preocupação com orçamento da pesquisa pública no Brasil - Ellen Carolina dos Santos Cursino == {| class="wikitable" ! Fonte principal | [https://portal.sbpcnet.org.br/noticias/sbpc-e-abc-manifestam-preocupacao-com-orcamento-da-pesquisa-publica-no-brasil/. https://portal.sbpcnet.org.br/noticias/sbpc-e-abc-manifestam-preocupacao-com-orcamento-da-pesquisa-publica-no-brasil/.] |- https://portal.sbpcnet.org.br/noticias/sbpc-e-abc-manifestam-preocupacao-com-orcamento-da-pesquisa-publica-no-brasil/ ! Usuário | [[Utilizador:Ellen Carolina dos Santos Cursino|Ellen Carolina dos Santos Cursino]] ([[Utilizador Discussão:Ellen Carolina dos Santos Cursino|discussão]]) |- ! Data | 13h18min de 17 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/ellen.cursino|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Fonte principal | (insira a fonte principal aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:Claudineia Novais de Camargo|Claudineia Novais de Camargo]] ([[Utilizador Discussão:Claudineia Novais de Camargo|discussão]]) |- ! Data | 22h30min de 22 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Claudineia Novais de Camargo|Acessar]] |} == Equidade na ciência e meios de financiamento == {| class="wikitable" ! Fonte principal | https://jornal.unicamp.br/noticias/2025/06/26/estudo-aponta-que-agencias-de-fomento-a-pesquisa-ainda-enfrentam-desafios-para-promover-equidade-na-ciencia/ |- ! Usuário | [[Utilizador:Lplaques|Lplaques]] ([[Utilizador Discussão:Lplaques|discussão]]) |- ! Data | 01h47min de 3 de março de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Lplaques|Acessar]] |} == Atividade de Conclusão: Desigualdades de Acesso à Ciência == {| class="wikitable" ! Fonte principal | https://www.gov.br/cnpq/pt-br/assuntos/noticias/premios/contempladas-na-segunda-edicao-do-premio-mulheres-e-ciencia-atentam-para-os-varios-aspectos-de-ser-uma-mulher-cientista |- ! Usuário | [[Utilizador:Giovanna Furioto da Fonseca|Giovanna Furioto da Fonseca]] ([[Utilizador Discussão:Giovanna Furioto da Fonseca|discussão]]) |- ! Data | 21h02min de 11 de março de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Giovanna Furioto da Fonseca|Acessar]] |} == Atividade do Módulo 5 - Mia Schezaro-Ramos == {| class="wikitable" ! Fonte principal | https://fapesp.br/18011/fapesp-cria-plataforma-de-divulgacao-cientifica |- ! Usuário | [[Utilizador:Mia Schezaro-Ramos|Mia Schezaro-Ramos]] ([[Utilizador Discussão:Mia Schezaro-Ramos|discussão]]) |- ! Data | 15h12min de 13 de março de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Mia Schezaro-Ramos|Acessar]] |} == Comemoração celebra o legado e os 75 anos do CNPq em Brasília == {| class="wikitable" ! Fonte principal | https://www.gov.br/mcti/pt-br/acompanhe-o-mcti/noticias/2026/03/cnpq-celebra-75-anos-impulsionando-ciencia-inovacao-e-soberania-nacional https://news.confap.org.br/cnpq-celebra-75-anos-impulsionando-ciencia-inovacao-e-soberania-nacional/ |- ! Usuário | [[Utilizador:Marina Odaguiri Kobori|Marina Odaguiri Kobori]] ([[Utilizador Discussão:Marina Odaguiri Kobori|discussão]]) |- ! Data | 13h45min de 25 de março de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Marina Odaguiri Kobori|Acessar]] |} == Inclusão dos Pós-graduandos no sistema previdenciário == {| class="wikitable" ! Fonte principal | https://www.anpg.org.br/2026/03/conquista-historica-camara-aprova-pl-da-previdencia-para-os-pos-graduandos/ |- ! Usuário | [[Utilizador:Pamela Frnc|Pamela Frnc]] ([[Utilizador Discussão:Pamela Frnc|discussão]]) |- ! Data | 01h34min de 28 de março de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Pamela Frnc|Acessar]] |} == Fuga de Cérebros - A saída de profissionais capacitados do Brasil == {| class="wikitable" ! Fonte principal | https://www.abc.org.br/2025/09/01/fuga-de-cerebros-o-que-o-brasil-faz-para-evitar-saida-de-cientistas/ |- ! Usuário | [[Utilizador:LMmassone|LMmassone]] ([[Utilizador Discussão:LMmassone|discussão]]) |- ! Data | 16h22min de 30 de março de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/LMmassone|Acessar]] |} == Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) anuncia uma série de medidas para ampliar e qualificar o financiamento da pesquisa no Brasil. == {| class="wikitable" ! Fonte principal | (insira a fonte principal aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:Thalef Sousa Santos|Thalef Sousa Santos]] ([[Utilizador Discussão:Thalef Sousa Santos|discussão]]) |- ! Data | 17h27min de 30 de março de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Thalef Sousa Santos|Acessar]] |} == Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) anuncia uma série de medidas para ampliar e qualificar o financiamento da pesquisa no Brasil. == {| class="wikitable" ! Fonte principal | https://www.ctb.org.br/2025/12/11/cnpq-lancara-bolsa-de-r-13-mil-para-fixar-pesquisadores-no-brasil-anuncia-novo-presidente/?utm_ |- ! Usuário | [[Utilizador:Thalef Sousa Santos|Thalef Sousa Santos]] ([[Utilizador Discussão:Thalef Sousa Santos|discussão]]) |- ! Data | 17h28min de 30 de março de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Thalef Sousa Santos|Acessar]] |} == CNPq e as assimetrias nas bolsas de produtividade == {| class="wikitable" ! Fonte principal https://www.gov.br/cnpq/pt-br/chamadas/todas-as-chamadas/chamadas-2024/chamada-ndeg-18-2024/chamada-publica-cnpq-ndeg-18-2024-bolsas-de-produtividade-do-cnpq https://www.gov.br/cnpq/pt-br/chamadas/todas-as-chamadas/chamadas-2024/chamada-ndeg-18-2024/chamada-publica-cnpq-ndeg-18-2024-bolsas-de-produtividade-do-cnpq https://www.gov.br/cnpq/pt-br/assuntos/noticias/cnpq-em-acao/bolsa-de-produtividade-resultado-final?utm_source=chatgpt.com |- ! Usuário | Mayllon.lyggon |- ! Data | 31/03/2026 |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Mayllon.lyggon|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Fonte principal | Agência FAPESP |- ! Usuário | [[Utilizador:Wanise Martinez|Wanise Martinez]] ([[Utilizador Discussão:Wanise Martinez|discussão]]) |- ! Data | 19h12min de 24 de abril de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Wanise Martinez|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Fonte principal | FAPESP - atuação pró-pesquisa |- ! Usuário | [[Utilizador:Wanise Martinez|Wanise Martinez]] ([[Utilizador Discussão:Wanise Martinez|discussão]]) |- ! Data | 19h15min de 24 de abril de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Wanise Martinez|Acessar]] |} petyclw3xq7f5d04lmdtyi8jim290tz Wikiversidade:GUS2Wiki 4 23989 182185 182085 2026-04-24T12:13:15Z Alexis Jazz 29002 Updating gadget usage statistics from [[Special:GadgetUsage]] ([[phab:T121049]]) 182185 wikitext text/x-wiki {{#ifexist:Project:GUS2Wiki/top|{{/top}}|This page provides a historical record of [[Special:GadgetUsage]] through its page history. To get the data in CSV format, see wikitext. To customize this message or add categories, create [[/top]].}} Os seguintes dados estão na cache e foram atualizados pela última vez a 2026-04-22T09:05:06Z. {{PLURAL:5000|Está disponível na cache um máximo de um resultado|Estão disponíveis na cache um máximo de 5000 resultados}}. {| class="sortable wikitable" ! Gadget !! data-sort-type="number" | Número de utilizadores !! data-sort-type="number" | Utilizadores ativos |- |FlecheHaut || 75 || 1 |- |HotCat || 106 || 4 |- |Navigation popups || 86 || 1 |- |OngletPurge || 67 || 1 |- |UTCLiveClock || 90 || 1 |- |bottomtabs || 76 || 1 |- |wiled || 6 || 1 |} * [[Especial:GadgetUsage]] * [[m:Meta:GUS2Wiki/Script|GUS2Wiki]] <!-- data in CSV format: FlecheHaut,75,1 HotCat,106,4 Navigation popups,86,1 OngletPurge,67,1 UTCLiveClock,90,1 bottomtabs,76,1 wiled,6,1 --> otqtkpqelg0ues2bk0vlk185ndkhfs0 Wikidesign: métodos de pesquisa em história do design para a Wikipédia 0 27130 182186 162387 2026-04-24T12:39:24Z ~2026-25071-13 44148 182186 wikitext text/x-wiki __NOTOC__ {{Wikidesign: métodos de pesquisa em história do design para a Wikipédia}} {| style="width:100%; padding:10px" | [[Ficheiro:Logo wikidesign completo.png|center|500px]] O [https://pt.wikipedia.org/wiki/Wikip%C3%A9dia:Wikidesign:_m%C3%A9todos_de_pesquisa_em_hist%C3%B3ria_do_design_para_a_Wikip%C3%A9dia Wikidesign: métodos de pesquisa em história do design para a Wikipédia] é um projeto de extensão universitária que fomenta a utilização de metodologias colaborativas para a realização de pesquisas com a finalidade de produzir verbetes enciclopédicos sobre história do design e cultura material, buscando o estímulo do desenvolvimento criativo decorrente do envolvimento com uma plataforma colaborativa e a difusão científica, através do domínio de métodos de pesquisa e publicação de artigos na enciclopédia digital de conteúdo aberto e gratuito. |- == Integrantes== Os pesquisadores envolvidos no projeto são: * '''Responsável:''' [[Usuário(a):Guilherme Altmayer|Prof. Dr. Guilherme Altmayer]] * '''Bolsista:''' [[Usuária:Lopeslarissa|Larissa Lopes]] |- == Contato == Entre em contato com a equipe: [mailto:galtmayer@esdi.uerj.br E-mail] |} [[Categoria:Grupos de pesquisa]] 3d8yedjm1hax82ziazxifo6tihw2z4o Ensino de Sociologia e Estágio Supervisionado/II-2026 0 32564 182194 182010 2026-04-24T14:24:54Z Opensocialsciences 4085 /* Aula 11: 14 de maio - Apresentação Projetos em Sala */ 182194 wikitext text/x-wiki ==Sobre== Disciplina obrigatória do curso de Ciências Sociais da Universidade Federal de São Paulo Professor Responsável: Prof. Dr. [[Utilizador:Opensocialsciences|Henrique Zoqui Martins Parra]] contato: henrique.parra [arroba] unifesp.br Local: Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas - Bairro dos Pimentas, Guarulhos. ===Período e Carga Horária=== Quando: 1° semestre de 2026 às quintas-feiras, a partir de 5 de março (curso 100% presencial). *Turma vespertino: 14:00 - 17:40hs - Sala (a definir) *Turma noturno: 19:00 - 22:30hshs - Sala 218 ==Objetivo Geral== Experienciar, investigar e desenvolver conhecimentos específicos relativos a prática docente a partir da análise, elaboração e execução de um projeto de ação educativa em escolas do Ensino Médio. ===Objetivos Específicos=== *Investigar e problematizar as dinâmicas sociais de formação e atuação docente. *Analisar e experienciar práticas de ensino e seus modos de conhecimento. *Pesquisar as dinâmicas sócio-organizacionais das escolas e seus impactos nas formas de produção e difusão de conhecimento escolar. *Analisar alguns fundamentos didático-pedagógicos da relação professor-aluno e do ensino-aprendizagem. *Articular o ensino e a pesquisa tendo como objeto de mobilização e análise a ação educativa desenvolvida no Estágio. ==Ementa Estágio Supervisionado II - Ensino de Sociologia== A disciplina tem como objetivo proporcionar formação teórica e experiência reflexiva articuladas ao acompanhamento das atividades de ensino de sociologia na educação básica, realizada durante o Estágio Supervisionado II. O percurso desta disciplina será norteado pelo estudo e investigação das dinâmicas sociais, culturais e políticas implicadas na atuação profissional e na formação docente; objetiva refletir sobre a relação entre o conhecimento científico e o conhecimento escolar; nos conhecimentos e saberes implicados na prática docente e nas formas de relação professor-aluno em correspondência às teorias pedagógicas. Por fim, o(a) docente também deve orientar os estudantes na elaboração de uma sequência didática, explicitando os critérios teórico-metodológicos que fundamentam a escolha dos conteúdos, dos objetivos e dos recursos didáticos a serem utilizados em sala de aula. ==Atividades== *Seminários, leituras dirigidas e comentário crítico; *Encontros com o supervisor de estágio; *Participação na lista de discussão virtual da disciplia. *Pesquisa de campo e registro multimídia: registros em audio, fotografia, video e texto. *Utilização da plataforma Wikiversity: https://pt.wikiversity.org/w/index.php?title=Ensino_de_Sociologia_e_Estágio_Supervisionado/II-2026 *Elaboração e execução de projeto de intervenção educacional; *Relatório de Estágio ==Distribuição da carga horária== *32hs em formação em sala (presença na Universidade); *28hs em supervisão (presença na Universidade); *50hs em campo (registradas na Ficha de Estágio); *25hs preparação do projeto e produção do relatório final. ==Avaliação== *Avaliação do projeto de intervenção e relatório de estágio. *Presença: 100% das horas práticas e supervisão, 75% das horas de formação em sala. ==Conteúdo Programático== *Unidade I: Saberes e profissão docente; políticas de formação docente. *Unidade II: Instituições educacionais e transformações nos modos de organização (sôcio-econômica, política e cultural) da produção-difusão de conhecimentos. *Unidade III: Constituição social do professor e modos de conhecimento. *Unidade IV: Relação professor-aluno e fundamentos didático-pedagógicos. ==Algumas questões mobilizadoras== *Que escola queremos? Como a concepção da escola se relaciona às diferentes concepções (epistemológicas) sobre educação? *A escola como aparato de controle X escola como lugar de experiência democrática; *Formação, experiência e práticas de ensino para a educação democrática; *Gestão coletiva, público-estatal X comum; *O ensino de sociologia como projeto de co-investigação e aprendizagem coletiva? '''Reflexões sobre produção de conhecimento e saberes docentes''' *O que é conhecer hoje? Sociedade do Conhecimento ou da Des-Informação? *Quais os impactos das mudanças sociais e culturais nos processos de socialização e educação escolar? Transformação na centralidade das instituições de ensino? *Como produzimos, compartilhamos, transmitimos e comunicamos o conhecimento? *Quais as especificidades do Ensino Médio? Ciências Sociais para quê? O que significa ensinar a pensar sociologicamente? *O que eu, como professor em formação, preciso saber? Quais conhecimentos, habilidades, competências? ==Detalhamento proposta de estagio== *Estágio como ação educativa que se desenvolve como projeto de co-investigação e experimentação. *Ênfase nas dinâmicas coletivas: formação para o trabalho em equipe; potencializar e diversificar as experiências individuais de estágio. *Estágio como produção colaborativa de conhecimento sobre o local de atuação: objetiva-se evitar o caráter fragmentário e não-contínuo do estágio. *Estágio como escuta de si e do outro. *Articulação entre formação teórica e experiência prática. '''Como fazer?''' *Trabalho em equipe (trabalhar em duplas) => aprender a fazer juntos; *Projetos de estágio: co-elaborado com o professor e a escola => o que podemos fazer junto à escola e seus atores? *Local: prioritariamente escolas públicas de Guarulhos => públicas Sao Paulo => privadas/comunitárias. *Relatório terá duas dimensões: (1) Pública: análises, projeto, reflexões => pode ser compartilhado; (2) Privada = Elaboração de um "diário de campo": será um anexo com relatos mais experiênciais, lidará com reflexões e informações sensíveis. ==Trabalho e Avaliação== *Presença: 100% das horas práticas e supervisão, 75% das horas de formação em sala. *Avaliação do pré-projeto e do relatório final. *Estudantes que conseguiram o "aproveitamento de horas" só estão dispensados das 50hs de atividade no campo do estágio (ficha de horas). Todas demais obrigações (trabalho final e presença em sala na EFLCH) seguem inalteradas. *Regulamento Estágio Supervisionado: https://www.unifesp.br/campus/gua/images/departamento_ciencias_sociais/Est%C3%A1gio.pdf *Avaliação será composta de duas entregas (veja mais abaixo o que ele deve conter). # Texto de no máximo duas páginas descrevendo o esboço do trabalho final. Como esboço ele deve conter alguns parágrafos, especialmente, sobre os pontos 3 e 4 que serão desenvolvidos no trabalho final (veja abaixo). Entrega e apresentação em sala no dia '''XXXXXX'''. # Entrega trabalho final, ficha de horas e termo de compromisso até o dia '''XXXXXX''' através do formulário online (link de preenchimento será enviado). # Apresentação trabalho em sala no dia '''XXXXXX'''. '''Como deve ser o trabalho final?''' O texto final deverá ser elaborado como uma dissertação reflexiva sobre sua experiência no campo do estágio. É um ensaio que pode ser escrito em primeira pessoa. Se você obteve o aproveitamento de horas, seu texto terá como objeto de reflexão o campo de estágio que voce utilizou para o aproveitamento de horas. '''O texto deverá conter 4 dimensões''': # Descrição do local: voce deve nos apresentar o local. Que instituição é essa? Como é seu território? O que é relevante contar? # Descrição dos sujeitos e público do local: quem são as pessoas que frequentam e que fazem este local ser o que é? Quem são os trabalhodores, os usuários, o público? Como se relacionam, o que pensam/desejam? # Descrição de um tema/problema que chamou sua atenção ou que marcou a sua experiência nesse local. Apresente-nos sua dimensão sociológica/antropológica. O que você como cientista social percebeu como um tema relevante e por quê esse tema é importante para você neste local? # Proposta de ação educação: como cientista social como você gostaria de abordar esse tema neste local? O que as ciências sociais poderiam aportar como prática ou como forma de conhecimento específica sobre esse tema? Como você imagina abordar esse tema? Como gostaria de trata-lo, de que forma? O objetivo do texto é criar uma situação de reflexão sobre sua experiência no estágio (no sentido forte do termo) e sua experiência como cientista social e educador em formação. Queremos ativar a imaginação sociológica/antropológica diante dos acontecimentos e objetos do mundo. Este ensaio pretende ser um experimento de uma escrita situada num local-território (que possui sujeitos e práticas) no encontro com a formação de educadores-cientistas-sociais. Queremos explorar e aprofundar a pergunta: o que pode fazer um educador-cientista-social nesse local? '''Forma e estrutura do texto:''' *seguir o template (enviado em anexo) para formatação do texto. *tamanho: o corpo principal do texto (excluída as referencias) deverá ter aproximadamente algo entre 10.000 a 14.000 caracteres, incluindo espaço. *utilizar .ODT ou .DOC ou .DOCX ===Cartografias=== As cartografias são compostas pelos estudos de campo. Vamos realizar 4 mapeamentos para a coleta, organização e produção do Projeto de Estágio. Os mapeamentos irão compor o Projeto de Estágio e o relatório final. Cada mapeamento é composto por um pequeno texto descritivo (até duas páginas) e de material documental de apoio (registros fotográficos, audio ou video, coleta de dados sobre o campo etc). Cada um desses mapeamentos deverá ser entregue e apresentado em sala de aula para discussão coletiva. '''1. Mapeamento 1: O Local [Escola, Comunidade, Cultura] ''' *identificação do local escolhido para desenvolvimento do projeto; *breve descrição do local, primeiras observações de campo sobre as dinâmicas sociais do lugar; *Documentação fotográfica ou audiovisual sobre o espaço, público e dinâmicas do local. *Dados e material empírico sobre o local/situação: mapas, estatísticas, reportagens, referencial bibliográfico. '''2. Mapeamento 2: O Público [Sujeitos, estudantes, professores] ''' *descrição do público; *entrevistas – registro fotografia, áudio e/ou audiovisual. *registros de observação de campo e análise da dinâmica local. '''3. Mapeamento 3: Questões e Motivações [interesses, problemas, currículo] ''' *questões iniciais: motivação, interesse do estagiário X questões emergentes no local. *identificação de temas/problemas relevantes para o local/situação. '''4. Mapeamento 4: Comunicação, Linguagens, Transposição [linguagens e metodologias]''' *pesquisa do referencial teórico que será utilizado; *tradução, transducção *estudo das linguagens e suas formas de comunicação *produção de materiais que poderão ser utilizados na intervenção. ===Elaboração do Plano de Ensino e do material didático e paradático=== Segue abaixo algumas referências pra a elaboração de um Plano de Ensino (PE). Considero um PE um programa de atividades didáticas que objetiva desenvolver junto aos estudantes, conhecimentos e habilidades relativas a saberes disciplinares da nossa área de formação (Ciências Sociais: antropologia, sociologia e ciência política). Um Plano de Ensino contém uma proposta a ser desenvolvida em um bimestre, semestre, ano letivo, ou mesmo em 1,2,3 aulas. Por isso, quando falamos em Plano de Ensino é importante indicar qual é o seu escopo e abrangência. Minha sugestão é que neste momento vocês elaborem um Plano de Ensino pensando em poucas aulas, o suficiente para cobrir algum tópico (2 a 4 aulas). Como vocês verão, os Planos de Ensino podem variar radicalmente. Escolas (públicas e privadas), centros de formação, etc, cada uma costuma ter seu próprio modelo estabelecido pela própria instituição. Cada professora/professor também tem um estilo próprio de faze-lo. Acho bom conhecer diferentes modelos de PE, assim pode-se ampliar o repertório de possibilidades criativas e ao mesmo, compreender o que é essencial que esteja sempre presente num PE. ===Sugestão Roteiro Plano de Ensino=== '''1. O contexto e o período da atividade''': Escola, ano letivo, período (um bimestre, semestre, ano letivo). Duração da atividade em horas ou dias. Quanto mais longo for o período de abrangência, menos detalhado será o Plano de Ensino. '''2. Tipo de atividade''' (aula, oficina...) associada ao(s) tema(s) que será(ão) mobilizado(s) e ao(s) local(is) onde ela poderá ocorrer (sala de aula, banheiro, pátio, fora de escola, biblioteca, quadra de esportes, corredor…). Um Plano de Ensino poderá ter só aulas, ou tambem combinar aulas, oficinas, atividades de campo etc. '''3. Apresentação do tema/problema''' que você pretende analisar, discutir, investigar. Discorra, descreva, apresente o seu tema. Aqui você pode desenvolver um argumento, comentar teorias, autores, abordagens. Essa sessão funciona como uma “introdução” de um texto ou projeto. '''4. Objetivos e Justificativa''' O que você pretende desenvolver, estimular, provocar junto aos estudantes? Que conhecimentos, que objetivos você pretende lançar? Por quê? Para quê? '''5. Que materiais você pretende utilizar?''' E como você imaginou que eles poderiam ser utilizados? Indique aqui filmes e trechos de filmes, fragmentos de textos, capítulos selecionados de livros, imagens, músicas, poemas etc. Dê alguns exemplos do que você está pensando. '''6. Roteiro e descrição das atividades''' Uma aula raramente acontece como previsto. E isso é bom! E frequentemente, uma aula será tanto mais espontânea, criativa e indeterminada, quanto mais ela estiver preparada. Veja que “preparada” não significa “amarrada”. Uma aula bem estruturada é um percurso onde nos sentimos a vontade porque temos algumas balizas claras do que podemos fazer, que objetivo é mais importante tocar, que momentos e atividades podemos lançar e como podemos acolher o que está emergindo em sala. Gosto de pensar num roteiro que seja mínimo, e ao mesmo tempo, tenha espaço pra gente criar e tirar “cartas da manga”. Por isso, podemos ter um roteiro com “blocos” de atividade. Por exemplo, se você vai exibir um filme/trecho, apresente também como você pensa que poderá trabalha-lo: “exibir 15min, distribuir a sala em grupos de 5; entregar uma questão (você pode já apresentar as questões) para cada grupo que a discutirá por 10min; cada grupo elege um sistematizador e um apresentador; rodada geral com cada grupo apresentando em 3min”. '''7. Referencial teórico''' Indique alguns textos, artigos ou livros que foram referências para você. ====Algumas referências de Planos de Ensino e Roteiros Didáticos==== 1. No site do Laboratório de Ensino de Sociologia da USP, no canto inferior à direita, há uma sessão denominada “Textos e Repertórios Didáticos”. Gosto bastante dessa produção que é realizada pelos próprios estudantes da licenciatura com a contribuição dos professores. Esses materiais estão organizados por temas. Navegue por eles: http://ensinosociologia.fflch.usp.br/ Dentro de cada tema haverá distintos Planos de Ensino e ou Repertórios Didáticos, cada um elaborado por diferentes estudantes. Selecionei apenas 3 trabalhos como exemplos: *Para além do Gosto: As classificações simbólicas na estrutura social: http://ensinosociologia.fflch.usp.br/sites/ensinosociologia.fflch.usp.br/files/inline-files/Sandy%20Repert%C3%B3rio%20Cultura.pdf *Corpo, Cidade, Movimento: http://ensinosociologia.fflch.usp.br/sites/ensinosociologia.fflch.usp.br/files/inline-files/luiza%20borba%20Repert%C3%B3rio%20did%C3%A1tico%20Cultura.pdf *O Presidencialismo de Coalizão: http://ensinosociologia.fflch.usp.br/sites/ensinosociologia.fflch.usp.br/files/inline-files/Erik%20Higaki%20-%20Presidencialismo%20de%20Coaliz%C3%A3o%20-%20Repert%C3%B3rio%20did%C3%A1tico.pdf 2. Laboratório de Ensino de Sociologia Florestan Fernandes: http://www.labes.fe.ufrj.br/ *Aqui um Plano de Ensino, bem amplo/geral elaborado para um CEFET: http://www.labes.fe.ufrj.br/download/?ch=079894e855b4c532b40d360780d2baaa *Aqui um Plano de Ensino para um ano letivo elaborado para o Colegio Estadual Visconde de Cairu - Rio de Janeiro, iniciativa do Laboratório de Ensino da UFRJ: http://www.labes.fe.ufrj.br/download/?ch=3aee9a6acb8659452250b58fc21fb7ce 3. Drive: nesta pasta, coloquei alguns exemplos de Planos de Ensino realizados por estudantes da licenciatura em Ciências Sociais da Unifesp e também outros planos de ensino realizados numa licenciatura da Unicamp e outro plano de um professor de Sociologia (acesso restrito) ==Programa e Cronograma== ===Aula 1: 5 de março=== Atividade de organização do curso e mapeamento inicial ===Aula 2: 12 de março: Experiência, Saberes e Práticas Docentes=== Conteúdo 1 + Supervisão coletiva em sala *LARROSA, Jorge. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Revista Brasileira de Educação, n°19, 2002. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n19/n19a02.pdf *TARDIF, Maurice. Saberes Profissionais dos professores e conhecimentos universitários. Revista Brasileira de Educação, n.13, 2000, pp.5-24. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/pdf/rbedu/n13/n13a02.pdf ===Aula 3: 19 de março - Campo Estágio=== Campo 1 - busca campo estágio ===Aula 4: 26 de março: Entre a educação e a aprendizagem=== *GARCÉS, Marina. Escola de Aprendizes. Belo Horizonte: Âyine, 2023. *BALL, Stephen. Aprendizagem ao longo da vida, subjetividade e a sociedade totalmente pedagogizada. Educação (Porto Alegre, impresso), v. 36, n. 2, p. 144-155, maio/ago. 2013. http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/view/12886/0 ===Aula 5: 2 de abril - Atividade de Campo e Produção das Cartografias iniciais=== Campo 2 *Visita às escolas e observação inicial *Registro e envio do material ===Aula 6: 9 de abril - Escolas e Juventudes: educação e socialização=== *Apresentação e discussão Cartografias 1 e 2 '''Leitura principal''' *DAYRELL, Juarez. Juventude e Escola: Reflexões sobre o Ensino da Sociologia no Ensino médio. IN. OLIVEIRA,Evelina Antunes e PLANCHEREL, Alice Anabuki. Leituras sobre sociologia no ensino médio. Maceió: Edufal. 2007. Disponível em: https://ensinosociologia.milharal.org/files/2010/09/Dayrell-e-Reis2007-Juventude-Escola.pdf '''Complementar''' *DAYRELL, Juarez. O jovem como sujeito social. Rev. Bras. Educ., Rio de Janeiro , n. 24, p. 40-52, dic. 2003 . Disponible en http://educa.fcc.org.br/pdf/rbedu/n24/n24a04.pdf Acesso em 30 março 2026. *Dayrell, Juarez. “A escola ‘faz’ as juventudes? Reflexões em torno da socialização juvenil.” Educação & Sociedade 28 (2007): 1105–28. https://doi.org/10.1590/S0101-73302007000300022. '''Pesquisas sobre Juventude''' *Quem são e o que pensam os jovens brasileiros: material para estimular o debate em rodas de conversa: https://hdl.handle.net/11600/76767 *Pesquisa Nacional de Saúde do Escolar : 2024 / IBGE, Coordenação de População e Indicadores Sociais: https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv102266.pdf ===Aula 7: 16 de abril: Atividade de Campo e Produção das Cartografias=== Mapeamento 3: Questões e Motivações [interesses, problemas, currículo] *questões iniciais: motivação, interesse do estagiário X questões emergentes no local. *identificação de temas/problemas relevantes para o local/situação. ===Aula 8: 23 de abril - Para que servem as escolas?=== *Apresentação e discussão dos textos indicados. *Apresentação e discussão das cartografias. '''Leitura Principal''' YOUNG, Michael, Para que servem as escolas? Educação & Sociedade, Campinas, vol. 28, n. 101, p. 1287-1302, set./dez. 2007. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/es/v28n101/a0228101.pdf '''Complementar''' CHARLOT, B. "A escola na periferia: abertura social e cercamento simbolico". In. Relação com o Saber, Formação de professores e Globalização. Porto Alegre: ArtMed, 2005.. ===Aula 9: 30 de abril=== Campo 3 - preparação projetos + supervisão individual ===Aula 10: 7 de maio - Apresentação Projetos em Sala=== Apresentação Projetos em Sala - G1 ===Aula 11: 14 de maio=== ===Aula 12: 21 de maio=== Conteúdo 6 + Supervisão coletiva em sala ===Aula 13: 28 de maio=== Conteúdo 7 + Supervisão coletiva em sala ===Feriado: 4 de junho=== Campo e supervisão: realização intervenção e produção do relatório ===Aula 14: 11 de junho - Apresentação e Entrega Relatórios Finais=== Apresentação dos trabalhos realizados - G1 ===Aula 15: 18 de junho - Apresentação e Entrega Relatórios Finais=== Apresentação dos trabalhos realizados - G2 ==Referências iniciais== AQUINO, J. G. Defender a escola das pedagogias contemporâneas. ETD - Educação Temática Digital, Campinas, SP, v. 19, n. 4, p. 669–690, 2017. DOI: 10.20396/etd.v19i4.8648729. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/etd/article/view/8648729. Acesso em: 16 ago. 2023. BACK, Rainri. Quem a sociedade de controle pretende formar? Educação e Sociedade, Campinas, v. 43, 2022. Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/YKBgjGPMKMygRHbPWrGt33b/?format=pdf&lang=pt BALL, Stephen. Aprendizagem ao longo da vida, subjetividade e a sociedade totalmente pedagogizada. Educação (Porto Alegre, impresso), v. 36, n. 2, p. 144-155, maio/ago. 2013. http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/view/12886/0 CARRANO, P., MAIA, C. L. (org.) Juventude e ensino médio: sujeitos e currículos em diálogo. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2014. Disponível em: http://observatoriodajuventude.ufmg.br/publication/juventude-e-ensino-medio-sujeitos-e-curriculos-em-dialogo/ FERNÁNDEZ-SAVATER, AMADOR. Nova cultura política: o Paradigma do Habitar. https://outraspalavras.net/posts/nova-cultura-politica-paradigma-do-habitar/ FERNANDEZ-SAVATER, Amador. Dar a ver, dar a pensar: contra o domínio do automático: https://www.revistapunkto.com/2019/03/dar-ver-dar-que-pensar-contra-o-dominio.html GALLO, S. Em torno de uma educação menor. Educação e Realidade, Porto Alegre, v. 27, nº. 02, p. 169-178, 2002. http://seer.ufrgs.br/educacaoerealidade/article/download/25926/15194 GARCÉS, Marina. Escola de Aprendizes. Belo Horizonte: Âyine, 2023. HOOKS, bell. Ensinando a Transgredir. São Paulo: Martins Fontes, 2013. Disponível em: https://pedropeixotoferreira.files.wordpress.com/2017/10/hooks_2013_ensinando-a-transgredir_book.pdf HOOKS, bell. Ensinando Comunidade: uma pedagogia da esperança. São Paulo: Elefante. 2021. INGOLD, Tim. O dédalo e o labirinto: caminhar, imaginar e educar a atenção. Horizontes Antropológicos, v. 21, n. 44, p. 21–36, dez. 2015. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-71832015000200021&lng=pt&tlng=pt>. Acesso em: 22 ago. 2019 KILOMBA, Grada. Memórias da plantação. Cap.2 Quem pode falar? (pp.47-69). Rio de Janeiro. Ed.Cobogó, 2019. (capitulo disponível no drive da disciplina). LARROSA, Jorge. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Revista Brasileira de Educação, n°19, 2002. Disponível em: http://www.redalyc.org:9081/home.oa?cid=93572 ou : http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n19/n19a02.pdf LELIS, Isabel Alice. Do Ensino de conteúdos aos saberes do professor: mudança de idioma pedagógico. Educação & Sociedade, ano XXII, no 74, Abril/2001. Link: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302001000100004&lng=en&nrm=iso&tlng=pt MASSCHELEIN, Jan & SIMONS, Marteen. Em defesa da escola: uma questão pública. Belo Horizonte: Autêntica, 2015. MASSCHELEIN, Jan; SIMONS, Maarten. Nossas crianças não são nossas crianças: ou porque a escola não é um ambiente de aprendizagem. Revista Sul-Americana de Filosofia e Educação. Número 23:nov/2014-abr/2015, p.282-329. Disponível em: https://periodicos.unb.br/index.php/resafe/article/view/4687/4273. Acesso em: 25 jan. 2023 MASSCHELEIN, Jan ; SIMONS, Maarten ; DUSSEL, Inés. A politização e a popularização como domesticação da escola: contrapontos latino-americano e Sobre a escola que defendemos. In: LAROSSA, Jorge. Elogio da Escola. Belo Horizonte, 2018, p. 147 a 176. PARRA, Henrique Z.M. & MORAES, Alana. Laboratórios do Comum: experimentações políticas de uma ciência implicada. Revista do Centro de Pesquisa e Formação – SESC/SP, n.10, agosto de 2020. Disponivel em: https://repositorio.unifesp.br/handle/11600/6103 PELBART, Peter Pál. Carta aberta aos secundaristas. In. A Batalha do Vivo. Grupo Contrafilé PERALVA, Angelina T.; SPOSITO, Marilia P. 1997. Quando o sociólogo quer saber o que é ser professor: entrevista com François Dubet. (Trad.: Ines R. Bueno)Revista Brasileira de Educação 5/6:222-31. Disponível em: http://anped.tempsite.ws/novo_portal/rbe/rbedigital/RBDE05_6/RBDE05_6_19_ANGELINA_E_MARILIA.pdf SANTOS, Antonio Bispo. Somos da terra. PISEAGRAMA, Belo Horizonte, número 12, página 44 - 51, 2018. https://piseagrama.org/somos-da-terra/ SEGATO, Rita Laura. 2018. [https://drive.google.com/file/d/1qs5cq8hmyW701L4s-Hjxf_4xbmeWEIw3/view?usp=sharing Contra-pedagogías de la crueldad]. Buenos Aires: Prometeo Libros TARDIF, Maurice. Saberes Profissionais dos professores e conhecimentos universitários. Revista Brasileira de Educação, n.13, 2000, pp.5-24. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/pdf/rbedu/n13/n13a02.pdf VALENCIA, Sayak. 2010. Capitalismo Gore. Espanha: Editorial Melusina. YOUNG, Michael, Para que servem as escolas? Educação & Sociedade, Campinas, vol. 28, n. 101, p. 1287-1302, set./dez. 2007. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/es/v28n101/a0228101.pdf XAKRIABÁ, Célia. Amansar o giz. PISEAGRAMA, Belo Horizonte, número 14, página 110 - 117, 2020. https://piseagrama.org/amansar-o-giz/ [[Categoria:Cursos]] kr3zhl3fkkazhhu4s4xcfnlw9sjlh0b 182195 182194 2026-04-24T14:26:46Z Opensocialsciences 4085 /* Trabalho e Avaliação */ 182195 wikitext text/x-wiki ==Sobre== Disciplina obrigatória do curso de Ciências Sociais da Universidade Federal de São Paulo Professor Responsável: Prof. Dr. [[Utilizador:Opensocialsciences|Henrique Zoqui Martins Parra]] contato: henrique.parra [arroba] unifesp.br Local: Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas - Bairro dos Pimentas, Guarulhos. ===Período e Carga Horária=== Quando: 1° semestre de 2026 às quintas-feiras, a partir de 5 de março (curso 100% presencial). *Turma vespertino: 14:00 - 17:40hs - Sala (a definir) *Turma noturno: 19:00 - 22:30hshs - Sala 218 ==Objetivo Geral== Experienciar, investigar e desenvolver conhecimentos específicos relativos a prática docente a partir da análise, elaboração e execução de um projeto de ação educativa em escolas do Ensino Médio. ===Objetivos Específicos=== *Investigar e problematizar as dinâmicas sociais de formação e atuação docente. *Analisar e experienciar práticas de ensino e seus modos de conhecimento. *Pesquisar as dinâmicas sócio-organizacionais das escolas e seus impactos nas formas de produção e difusão de conhecimento escolar. *Analisar alguns fundamentos didático-pedagógicos da relação professor-aluno e do ensino-aprendizagem. *Articular o ensino e a pesquisa tendo como objeto de mobilização e análise a ação educativa desenvolvida no Estágio. ==Ementa Estágio Supervisionado II - Ensino de Sociologia== A disciplina tem como objetivo proporcionar formação teórica e experiência reflexiva articuladas ao acompanhamento das atividades de ensino de sociologia na educação básica, realizada durante o Estágio Supervisionado II. O percurso desta disciplina será norteado pelo estudo e investigação das dinâmicas sociais, culturais e políticas implicadas na atuação profissional e na formação docente; objetiva refletir sobre a relação entre o conhecimento científico e o conhecimento escolar; nos conhecimentos e saberes implicados na prática docente e nas formas de relação professor-aluno em correspondência às teorias pedagógicas. Por fim, o(a) docente também deve orientar os estudantes na elaboração de uma sequência didática, explicitando os critérios teórico-metodológicos que fundamentam a escolha dos conteúdos, dos objetivos e dos recursos didáticos a serem utilizados em sala de aula. ==Atividades== *Seminários, leituras dirigidas e comentário crítico; *Encontros com o supervisor de estágio; *Participação na lista de discussão virtual da disciplia. *Pesquisa de campo e registro multimídia: registros em audio, fotografia, video e texto. *Utilização da plataforma Wikiversity: https://pt.wikiversity.org/w/index.php?title=Ensino_de_Sociologia_e_Estágio_Supervisionado/II-2026 *Elaboração e execução de projeto de intervenção educacional; *Relatório de Estágio ==Distribuição da carga horária== *32hs em formação em sala (presença na Universidade); *28hs em supervisão (presença na Universidade); *50hs em campo (registradas na Ficha de Estágio); *25hs preparação do projeto e produção do relatório final. ==Avaliação== *Avaliação do projeto de intervenção e relatório de estágio. *Presença: 100% das horas práticas e supervisão, 75% das horas de formação em sala. ==Conteúdo Programático== *Unidade I: Saberes e profissão docente; políticas de formação docente. *Unidade II: Instituições educacionais e transformações nos modos de organização (sôcio-econômica, política e cultural) da produção-difusão de conhecimentos. *Unidade III: Constituição social do professor e modos de conhecimento. *Unidade IV: Relação professor-aluno e fundamentos didático-pedagógicos. ==Algumas questões mobilizadoras== *Que escola queremos? Como a concepção da escola se relaciona às diferentes concepções (epistemológicas) sobre educação? *A escola como aparato de controle X escola como lugar de experiência democrática; *Formação, experiência e práticas de ensino para a educação democrática; *Gestão coletiva, público-estatal X comum; *O ensino de sociologia como projeto de co-investigação e aprendizagem coletiva? '''Reflexões sobre produção de conhecimento e saberes docentes''' *O que é conhecer hoje? Sociedade do Conhecimento ou da Des-Informação? *Quais os impactos das mudanças sociais e culturais nos processos de socialização e educação escolar? Transformação na centralidade das instituições de ensino? *Como produzimos, compartilhamos, transmitimos e comunicamos o conhecimento? *Quais as especificidades do Ensino Médio? Ciências Sociais para quê? O que significa ensinar a pensar sociologicamente? *O que eu, como professor em formação, preciso saber? Quais conhecimentos, habilidades, competências? ==Detalhamento proposta de estagio== *Estágio como ação educativa que se desenvolve como projeto de co-investigação e experimentação. *Ênfase nas dinâmicas coletivas: formação para o trabalho em equipe; potencializar e diversificar as experiências individuais de estágio. *Estágio como produção colaborativa de conhecimento sobre o local de atuação: objetiva-se evitar o caráter fragmentário e não-contínuo do estágio. *Estágio como escuta de si e do outro. *Articulação entre formação teórica e experiência prática. '''Como fazer?''' *Trabalho em equipe (trabalhar em duplas) => aprender a fazer juntos; *Projetos de estágio: co-elaborado com o professor e a escola => o que podemos fazer junto à escola e seus atores? *Local: prioritariamente escolas públicas de Guarulhos => públicas Sao Paulo => privadas/comunitárias. *Relatório terá duas dimensões: (1) Pública: análises, projeto, reflexões => pode ser compartilhado; (2) Privada = Elaboração de um "diário de campo": será um anexo com relatos mais experiênciais, lidará com reflexões e informações sensíveis. ==Trabalho e Avaliação== *Presença: 100% das horas práticas e supervisão, 75% das horas de formação em sala. *Avaliação do pré-projeto e do relatório final. *Estudantes que conseguiram o "aproveitamento de horas" só estão dispensados das 50hs de atividade no campo do estágio (ficha de horas). Todas demais obrigações (trabalho final e presença em sala na EFLCH) seguem inalteradas. *Regulamento Estágio Supervisionado: https://www.unifesp.br/campus/gua/images/departamento_ciencias_sociais/Est%C3%A1gio.pdf *Avaliação será composta de duas entregas (veja mais abaixo o que ele deve conter). # Texto de no máximo duas páginas descrevendo o esboço do trabalho final. Como esboço ele deve conter alguns parágrafos, especialmente, sobre os pontos 3 e 4 que serão desenvolvidos no trabalho final (veja abaixo). Entrega e apresentação em sala no dia '''7 de maio'''. # Entrega trabalho final, ficha de horas e termo de compromisso até o dia '''18 de junho''' através do formulário online (link de preenchimento será enviado). # Apresentação trabalho em sala no dia '''11 e 18 de junho'''. '''Como deve ser o trabalho final?''' O texto final deverá ser elaborado como uma dissertação reflexiva sobre sua experiência no campo do estágio. É um ensaio que pode ser escrito em primeira pessoa. Se você obteve o aproveitamento de horas, seu texto terá como objeto de reflexão o campo de estágio que voce utilizou para o aproveitamento de horas. '''O texto deverá conter 4 dimensões''': # Descrição do local: voce deve nos apresentar o local. Que instituição é essa? Como é seu território? O que é relevante contar? # Descrição dos sujeitos e público do local: quem são as pessoas que frequentam e que fazem este local ser o que é? Quem são os trabalhodores, os usuários, o público? Como se relacionam, o que pensam/desejam? # Descrição de um tema/problema que chamou sua atenção ou que marcou a sua experiência nesse local. Apresente-nos sua dimensão sociológica/antropológica. O que você como cientista social percebeu como um tema relevante e por quê esse tema é importante para você neste local? # Proposta de ação educação: como cientista social como você gostaria de abordar esse tema neste local? O que as ciências sociais poderiam aportar como prática ou como forma de conhecimento específica sobre esse tema? Como você imagina abordar esse tema? Como gostaria de trata-lo, de que forma? O objetivo do texto é criar uma situação de reflexão sobre sua experiência no estágio (no sentido forte do termo) e sua experiência como cientista social e educador em formação. Queremos ativar a imaginação sociológica/antropológica diante dos acontecimentos e objetos do mundo. Este ensaio pretende ser um experimento de uma escrita situada num local-território (que possui sujeitos e práticas) no encontro com a formação de educadores-cientistas-sociais. Queremos explorar e aprofundar a pergunta: o que pode fazer um educador-cientista-social nesse local? '''Forma e estrutura do texto:''' *seguir o template (enviado em anexo) para formatação do texto. *tamanho: o corpo principal do texto (excluída as referencias) deverá ter aproximadamente algo entre 10.000 a 14.000 caracteres, incluindo espaço. *utilizar .ODT ou .DOC ou .DOCX ===Cartografias=== As cartografias são compostas pelos estudos de campo. Vamos realizar 4 mapeamentos para a coleta, organização e produção do Projeto de Estágio. Os mapeamentos irão compor o Projeto de Estágio e o relatório final. Cada mapeamento é composto por um pequeno texto descritivo (até duas páginas) e de material documental de apoio (registros fotográficos, audio ou video, coleta de dados sobre o campo etc). Cada um desses mapeamentos deverá ser entregue e apresentado em sala de aula para discussão coletiva. '''1. Mapeamento 1: O Local [Escola, Comunidade, Cultura] ''' *identificação do local escolhido para desenvolvimento do projeto; *breve descrição do local, primeiras observações de campo sobre as dinâmicas sociais do lugar; *Documentação fotográfica ou audiovisual sobre o espaço, público e dinâmicas do local. *Dados e material empírico sobre o local/situação: mapas, estatísticas, reportagens, referencial bibliográfico. '''2. Mapeamento 2: O Público [Sujeitos, estudantes, professores] ''' *descrição do público; *entrevistas – registro fotografia, áudio e/ou audiovisual. *registros de observação de campo e análise da dinâmica local. '''3. Mapeamento 3: Questões e Motivações [interesses, problemas, currículo] ''' *questões iniciais: motivação, interesse do estagiário X questões emergentes no local. *identificação de temas/problemas relevantes para o local/situação. '''4. Mapeamento 4: Comunicação, Linguagens, Transposição [linguagens e metodologias]''' *pesquisa do referencial teórico que será utilizado; *tradução, transducção *estudo das linguagens e suas formas de comunicação *produção de materiais que poderão ser utilizados na intervenção. ===Elaboração do Plano de Ensino e do material didático e paradático=== Segue abaixo algumas referências pra a elaboração de um Plano de Ensino (PE). Considero um PE um programa de atividades didáticas que objetiva desenvolver junto aos estudantes, conhecimentos e habilidades relativas a saberes disciplinares da nossa área de formação (Ciências Sociais: antropologia, sociologia e ciência política). Um Plano de Ensino contém uma proposta a ser desenvolvida em um bimestre, semestre, ano letivo, ou mesmo em 1,2,3 aulas. Por isso, quando falamos em Plano de Ensino é importante indicar qual é o seu escopo e abrangência. Minha sugestão é que neste momento vocês elaborem um Plano de Ensino pensando em poucas aulas, o suficiente para cobrir algum tópico (2 a 4 aulas). Como vocês verão, os Planos de Ensino podem variar radicalmente. Escolas (públicas e privadas), centros de formação, etc, cada uma costuma ter seu próprio modelo estabelecido pela própria instituição. Cada professora/professor também tem um estilo próprio de faze-lo. Acho bom conhecer diferentes modelos de PE, assim pode-se ampliar o repertório de possibilidades criativas e ao mesmo, compreender o que é essencial que esteja sempre presente num PE. ===Sugestão Roteiro Plano de Ensino=== '''1. O contexto e o período da atividade''': Escola, ano letivo, período (um bimestre, semestre, ano letivo). Duração da atividade em horas ou dias. Quanto mais longo for o período de abrangência, menos detalhado será o Plano de Ensino. '''2. Tipo de atividade''' (aula, oficina...) associada ao(s) tema(s) que será(ão) mobilizado(s) e ao(s) local(is) onde ela poderá ocorrer (sala de aula, banheiro, pátio, fora de escola, biblioteca, quadra de esportes, corredor…). Um Plano de Ensino poderá ter só aulas, ou tambem combinar aulas, oficinas, atividades de campo etc. '''3. Apresentação do tema/problema''' que você pretende analisar, discutir, investigar. Discorra, descreva, apresente o seu tema. Aqui você pode desenvolver um argumento, comentar teorias, autores, abordagens. Essa sessão funciona como uma “introdução” de um texto ou projeto. '''4. Objetivos e Justificativa''' O que você pretende desenvolver, estimular, provocar junto aos estudantes? Que conhecimentos, que objetivos você pretende lançar? Por quê? Para quê? '''5. Que materiais você pretende utilizar?''' E como você imaginou que eles poderiam ser utilizados? Indique aqui filmes e trechos de filmes, fragmentos de textos, capítulos selecionados de livros, imagens, músicas, poemas etc. Dê alguns exemplos do que você está pensando. '''6. Roteiro e descrição das atividades''' Uma aula raramente acontece como previsto. E isso é bom! E frequentemente, uma aula será tanto mais espontânea, criativa e indeterminada, quanto mais ela estiver preparada. Veja que “preparada” não significa “amarrada”. Uma aula bem estruturada é um percurso onde nos sentimos a vontade porque temos algumas balizas claras do que podemos fazer, que objetivo é mais importante tocar, que momentos e atividades podemos lançar e como podemos acolher o que está emergindo em sala. Gosto de pensar num roteiro que seja mínimo, e ao mesmo tempo, tenha espaço pra gente criar e tirar “cartas da manga”. Por isso, podemos ter um roteiro com “blocos” de atividade. Por exemplo, se você vai exibir um filme/trecho, apresente também como você pensa que poderá trabalha-lo: “exibir 15min, distribuir a sala em grupos de 5; entregar uma questão (você pode já apresentar as questões) para cada grupo que a discutirá por 10min; cada grupo elege um sistematizador e um apresentador; rodada geral com cada grupo apresentando em 3min”. '''7. Referencial teórico''' Indique alguns textos, artigos ou livros que foram referências para você. ====Algumas referências de Planos de Ensino e Roteiros Didáticos==== 1. No site do Laboratório de Ensino de Sociologia da USP, no canto inferior à direita, há uma sessão denominada “Textos e Repertórios Didáticos”. Gosto bastante dessa produção que é realizada pelos próprios estudantes da licenciatura com a contribuição dos professores. Esses materiais estão organizados por temas. Navegue por eles: http://ensinosociologia.fflch.usp.br/ Dentro de cada tema haverá distintos Planos de Ensino e ou Repertórios Didáticos, cada um elaborado por diferentes estudantes. Selecionei apenas 3 trabalhos como exemplos: *Para além do Gosto: As classificações simbólicas na estrutura social: http://ensinosociologia.fflch.usp.br/sites/ensinosociologia.fflch.usp.br/files/inline-files/Sandy%20Repert%C3%B3rio%20Cultura.pdf *Corpo, Cidade, Movimento: http://ensinosociologia.fflch.usp.br/sites/ensinosociologia.fflch.usp.br/files/inline-files/luiza%20borba%20Repert%C3%B3rio%20did%C3%A1tico%20Cultura.pdf *O Presidencialismo de Coalizão: http://ensinosociologia.fflch.usp.br/sites/ensinosociologia.fflch.usp.br/files/inline-files/Erik%20Higaki%20-%20Presidencialismo%20de%20Coaliz%C3%A3o%20-%20Repert%C3%B3rio%20did%C3%A1tico.pdf 2. Laboratório de Ensino de Sociologia Florestan Fernandes: http://www.labes.fe.ufrj.br/ *Aqui um Plano de Ensino, bem amplo/geral elaborado para um CEFET: http://www.labes.fe.ufrj.br/download/?ch=079894e855b4c532b40d360780d2baaa *Aqui um Plano de Ensino para um ano letivo elaborado para o Colegio Estadual Visconde de Cairu - Rio de Janeiro, iniciativa do Laboratório de Ensino da UFRJ: http://www.labes.fe.ufrj.br/download/?ch=3aee9a6acb8659452250b58fc21fb7ce 3. Drive: nesta pasta, coloquei alguns exemplos de Planos de Ensino realizados por estudantes da licenciatura em Ciências Sociais da Unifesp e também outros planos de ensino realizados numa licenciatura da Unicamp e outro plano de um professor de Sociologia (acesso restrito) ==Programa e Cronograma== ===Aula 1: 5 de março=== Atividade de organização do curso e mapeamento inicial ===Aula 2: 12 de março: Experiência, Saberes e Práticas Docentes=== Conteúdo 1 + Supervisão coletiva em sala *LARROSA, Jorge. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Revista Brasileira de Educação, n°19, 2002. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n19/n19a02.pdf *TARDIF, Maurice. Saberes Profissionais dos professores e conhecimentos universitários. Revista Brasileira de Educação, n.13, 2000, pp.5-24. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/pdf/rbedu/n13/n13a02.pdf ===Aula 3: 19 de março - Campo Estágio=== Campo 1 - busca campo estágio ===Aula 4: 26 de março: Entre a educação e a aprendizagem=== *GARCÉS, Marina. Escola de Aprendizes. Belo Horizonte: Âyine, 2023. *BALL, Stephen. Aprendizagem ao longo da vida, subjetividade e a sociedade totalmente pedagogizada. Educação (Porto Alegre, impresso), v. 36, n. 2, p. 144-155, maio/ago. 2013. http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/view/12886/0 ===Aula 5: 2 de abril - Atividade de Campo e Produção das Cartografias iniciais=== Campo 2 *Visita às escolas e observação inicial *Registro e envio do material ===Aula 6: 9 de abril - Escolas e Juventudes: educação e socialização=== *Apresentação e discussão Cartografias 1 e 2 '''Leitura principal''' *DAYRELL, Juarez. Juventude e Escola: Reflexões sobre o Ensino da Sociologia no Ensino médio. IN. OLIVEIRA,Evelina Antunes e PLANCHEREL, Alice Anabuki. Leituras sobre sociologia no ensino médio. Maceió: Edufal. 2007. Disponível em: https://ensinosociologia.milharal.org/files/2010/09/Dayrell-e-Reis2007-Juventude-Escola.pdf '''Complementar''' *DAYRELL, Juarez. O jovem como sujeito social. Rev. Bras. Educ., Rio de Janeiro , n. 24, p. 40-52, dic. 2003 . Disponible en http://educa.fcc.org.br/pdf/rbedu/n24/n24a04.pdf Acesso em 30 março 2026. *Dayrell, Juarez. “A escola ‘faz’ as juventudes? Reflexões em torno da socialização juvenil.” Educação & Sociedade 28 (2007): 1105–28. https://doi.org/10.1590/S0101-73302007000300022. '''Pesquisas sobre Juventude''' *Quem são e o que pensam os jovens brasileiros: material para estimular o debate em rodas de conversa: https://hdl.handle.net/11600/76767 *Pesquisa Nacional de Saúde do Escolar : 2024 / IBGE, Coordenação de População e Indicadores Sociais: https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv102266.pdf ===Aula 7: 16 de abril: Atividade de Campo e Produção das Cartografias=== Mapeamento 3: Questões e Motivações [interesses, problemas, currículo] *questões iniciais: motivação, interesse do estagiário X questões emergentes no local. *identificação de temas/problemas relevantes para o local/situação. ===Aula 8: 23 de abril - Para que servem as escolas?=== *Apresentação e discussão dos textos indicados. *Apresentação e discussão das cartografias. '''Leitura Principal''' YOUNG, Michael, Para que servem as escolas? Educação & Sociedade, Campinas, vol. 28, n. 101, p. 1287-1302, set./dez. 2007. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/es/v28n101/a0228101.pdf '''Complementar''' CHARLOT, B. "A escola na periferia: abertura social e cercamento simbolico". In. Relação com o Saber, Formação de professores e Globalização. Porto Alegre: ArtMed, 2005.. ===Aula 9: 30 de abril=== Campo 3 - preparação projetos + supervisão individual ===Aula 10: 7 de maio - Apresentação Projetos em Sala=== Apresentação Projetos em Sala - G1 ===Aula 11: 14 de maio=== ===Aula 12: 21 de maio=== Conteúdo 6 + Supervisão coletiva em sala ===Aula 13: 28 de maio=== Conteúdo 7 + Supervisão coletiva em sala ===Feriado: 4 de junho=== Campo e supervisão: realização intervenção e produção do relatório ===Aula 14: 11 de junho - Apresentação e Entrega Relatórios Finais=== Apresentação dos trabalhos realizados - G1 ===Aula 15: 18 de junho - Apresentação e Entrega Relatórios Finais=== Apresentação dos trabalhos realizados - G2 ==Referências iniciais== AQUINO, J. G. Defender a escola das pedagogias contemporâneas. ETD - Educação Temática Digital, Campinas, SP, v. 19, n. 4, p. 669–690, 2017. DOI: 10.20396/etd.v19i4.8648729. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/etd/article/view/8648729. Acesso em: 16 ago. 2023. BACK, Rainri. Quem a sociedade de controle pretende formar? Educação e Sociedade, Campinas, v. 43, 2022. Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/YKBgjGPMKMygRHbPWrGt33b/?format=pdf&lang=pt BALL, Stephen. Aprendizagem ao longo da vida, subjetividade e a sociedade totalmente pedagogizada. Educação (Porto Alegre, impresso), v. 36, n. 2, p. 144-155, maio/ago. 2013. http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/view/12886/0 CARRANO, P., MAIA, C. L. (org.) Juventude e ensino médio: sujeitos e currículos em diálogo. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2014. Disponível em: http://observatoriodajuventude.ufmg.br/publication/juventude-e-ensino-medio-sujeitos-e-curriculos-em-dialogo/ FERNÁNDEZ-SAVATER, AMADOR. Nova cultura política: o Paradigma do Habitar. https://outraspalavras.net/posts/nova-cultura-politica-paradigma-do-habitar/ FERNANDEZ-SAVATER, Amador. Dar a ver, dar a pensar: contra o domínio do automático: https://www.revistapunkto.com/2019/03/dar-ver-dar-que-pensar-contra-o-dominio.html GALLO, S. Em torno de uma educação menor. Educação e Realidade, Porto Alegre, v. 27, nº. 02, p. 169-178, 2002. http://seer.ufrgs.br/educacaoerealidade/article/download/25926/15194 GARCÉS, Marina. Escola de Aprendizes. Belo Horizonte: Âyine, 2023. HOOKS, bell. Ensinando a Transgredir. São Paulo: Martins Fontes, 2013. Disponível em: https://pedropeixotoferreira.files.wordpress.com/2017/10/hooks_2013_ensinando-a-transgredir_book.pdf HOOKS, bell. Ensinando Comunidade: uma pedagogia da esperança. São Paulo: Elefante. 2021. INGOLD, Tim. O dédalo e o labirinto: caminhar, imaginar e educar a atenção. Horizontes Antropológicos, v. 21, n. 44, p. 21–36, dez. 2015. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-71832015000200021&lng=pt&tlng=pt>. Acesso em: 22 ago. 2019 KILOMBA, Grada. Memórias da plantação. Cap.2 Quem pode falar? (pp.47-69). Rio de Janeiro. Ed.Cobogó, 2019. (capitulo disponível no drive da disciplina). LARROSA, Jorge. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Revista Brasileira de Educação, n°19, 2002. Disponível em: http://www.redalyc.org:9081/home.oa?cid=93572 ou : http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n19/n19a02.pdf LELIS, Isabel Alice. Do Ensino de conteúdos aos saberes do professor: mudança de idioma pedagógico. Educação & Sociedade, ano XXII, no 74, Abril/2001. Link: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302001000100004&lng=en&nrm=iso&tlng=pt MASSCHELEIN, Jan & SIMONS, Marteen. Em defesa da escola: uma questão pública. Belo Horizonte: Autêntica, 2015. MASSCHELEIN, Jan; SIMONS, Maarten. Nossas crianças não são nossas crianças: ou porque a escola não é um ambiente de aprendizagem. Revista Sul-Americana de Filosofia e Educação. Número 23:nov/2014-abr/2015, p.282-329. Disponível em: https://periodicos.unb.br/index.php/resafe/article/view/4687/4273. Acesso em: 25 jan. 2023 MASSCHELEIN, Jan ; SIMONS, Maarten ; DUSSEL, Inés. A politização e a popularização como domesticação da escola: contrapontos latino-americano e Sobre a escola que defendemos. In: LAROSSA, Jorge. Elogio da Escola. Belo Horizonte, 2018, p. 147 a 176. PARRA, Henrique Z.M. & MORAES, Alana. Laboratórios do Comum: experimentações políticas de uma ciência implicada. Revista do Centro de Pesquisa e Formação – SESC/SP, n.10, agosto de 2020. Disponivel em: https://repositorio.unifesp.br/handle/11600/6103 PELBART, Peter Pál. Carta aberta aos secundaristas. In. A Batalha do Vivo. Grupo Contrafilé PERALVA, Angelina T.; SPOSITO, Marilia P. 1997. Quando o sociólogo quer saber o que é ser professor: entrevista com François Dubet. (Trad.: Ines R. Bueno)Revista Brasileira de Educação 5/6:222-31. Disponível em: http://anped.tempsite.ws/novo_portal/rbe/rbedigital/RBDE05_6/RBDE05_6_19_ANGELINA_E_MARILIA.pdf SANTOS, Antonio Bispo. Somos da terra. PISEAGRAMA, Belo Horizonte, número 12, página 44 - 51, 2018. https://piseagrama.org/somos-da-terra/ SEGATO, Rita Laura. 2018. [https://drive.google.com/file/d/1qs5cq8hmyW701L4s-Hjxf_4xbmeWEIw3/view?usp=sharing Contra-pedagogías de la crueldad]. Buenos Aires: Prometeo Libros TARDIF, Maurice. Saberes Profissionais dos professores e conhecimentos universitários. Revista Brasileira de Educação, n.13, 2000, pp.5-24. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/pdf/rbedu/n13/n13a02.pdf VALENCIA, Sayak. 2010. Capitalismo Gore. Espanha: Editorial Melusina. YOUNG, Michael, Para que servem as escolas? Educação & Sociedade, Campinas, vol. 28, n. 101, p. 1287-1302, set./dez. 2007. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/es/v28n101/a0228101.pdf XAKRIABÁ, Célia. Amansar o giz. PISEAGRAMA, Belo Horizonte, número 14, página 110 - 117, 2020. https://piseagrama.org/amansar-o-giz/ [[Categoria:Cursos]] qihdw76g2t9t46tmpbh3nqlbgi9tv4k 182196 182195 2026-04-24T14:29:07Z Opensocialsciences 4085 /* Trabalho e Avaliação */ 182196 wikitext text/x-wiki ==Sobre== Disciplina obrigatória do curso de Ciências Sociais da Universidade Federal de São Paulo Professor Responsável: Prof. Dr. [[Utilizador:Opensocialsciences|Henrique Zoqui Martins Parra]] contato: henrique.parra [arroba] unifesp.br Local: Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas - Bairro dos Pimentas, Guarulhos. ===Período e Carga Horária=== Quando: 1° semestre de 2026 às quintas-feiras, a partir de 5 de março (curso 100% presencial). *Turma vespertino: 14:00 - 17:40hs - Sala (a definir) *Turma noturno: 19:00 - 22:30hshs - Sala 218 ==Objetivo Geral== Experienciar, investigar e desenvolver conhecimentos específicos relativos a prática docente a partir da análise, elaboração e execução de um projeto de ação educativa em escolas do Ensino Médio. ===Objetivos Específicos=== *Investigar e problematizar as dinâmicas sociais de formação e atuação docente. *Analisar e experienciar práticas de ensino e seus modos de conhecimento. *Pesquisar as dinâmicas sócio-organizacionais das escolas e seus impactos nas formas de produção e difusão de conhecimento escolar. *Analisar alguns fundamentos didático-pedagógicos da relação professor-aluno e do ensino-aprendizagem. *Articular o ensino e a pesquisa tendo como objeto de mobilização e análise a ação educativa desenvolvida no Estágio. ==Ementa Estágio Supervisionado II - Ensino de Sociologia== A disciplina tem como objetivo proporcionar formação teórica e experiência reflexiva articuladas ao acompanhamento das atividades de ensino de sociologia na educação básica, realizada durante o Estágio Supervisionado II. O percurso desta disciplina será norteado pelo estudo e investigação das dinâmicas sociais, culturais e políticas implicadas na atuação profissional e na formação docente; objetiva refletir sobre a relação entre o conhecimento científico e o conhecimento escolar; nos conhecimentos e saberes implicados na prática docente e nas formas de relação professor-aluno em correspondência às teorias pedagógicas. Por fim, o(a) docente também deve orientar os estudantes na elaboração de uma sequência didática, explicitando os critérios teórico-metodológicos que fundamentam a escolha dos conteúdos, dos objetivos e dos recursos didáticos a serem utilizados em sala de aula. ==Atividades== *Seminários, leituras dirigidas e comentário crítico; *Encontros com o supervisor de estágio; *Participação na lista de discussão virtual da disciplia. *Pesquisa de campo e registro multimídia: registros em audio, fotografia, video e texto. *Utilização da plataforma Wikiversity: https://pt.wikiversity.org/w/index.php?title=Ensino_de_Sociologia_e_Estágio_Supervisionado/II-2026 *Elaboração e execução de projeto de intervenção educacional; *Relatório de Estágio ==Distribuição da carga horária== *32hs em formação em sala (presença na Universidade); *28hs em supervisão (presença na Universidade); *50hs em campo (registradas na Ficha de Estágio); *25hs preparação do projeto e produção do relatório final. ==Avaliação== *Avaliação do projeto de intervenção e relatório de estágio. *Presença: 100% das horas práticas e supervisão, 75% das horas de formação em sala. ==Conteúdo Programático== *Unidade I: Saberes e profissão docente; políticas de formação docente. *Unidade II: Instituições educacionais e transformações nos modos de organização (sôcio-econômica, política e cultural) da produção-difusão de conhecimentos. *Unidade III: Constituição social do professor e modos de conhecimento. *Unidade IV: Relação professor-aluno e fundamentos didático-pedagógicos. ==Algumas questões mobilizadoras== *Que escola queremos? Como a concepção da escola se relaciona às diferentes concepções (epistemológicas) sobre educação? *A escola como aparato de controle X escola como lugar de experiência democrática; *Formação, experiência e práticas de ensino para a educação democrática; *Gestão coletiva, público-estatal X comum; *O ensino de sociologia como projeto de co-investigação e aprendizagem coletiva? '''Reflexões sobre produção de conhecimento e saberes docentes''' *O que é conhecer hoje? Sociedade do Conhecimento ou da Des-Informação? *Quais os impactos das mudanças sociais e culturais nos processos de socialização e educação escolar? Transformação na centralidade das instituições de ensino? *Como produzimos, compartilhamos, transmitimos e comunicamos o conhecimento? *Quais as especificidades do Ensino Médio? Ciências Sociais para quê? O que significa ensinar a pensar sociologicamente? *O que eu, como professor em formação, preciso saber? Quais conhecimentos, habilidades, competências? ==Detalhamento proposta de estagio== *Estágio como ação educativa que se desenvolve como projeto de co-investigação e experimentação. *Ênfase nas dinâmicas coletivas: formação para o trabalho em equipe; potencializar e diversificar as experiências individuais de estágio. *Estágio como produção colaborativa de conhecimento sobre o local de atuação: objetiva-se evitar o caráter fragmentário e não-contínuo do estágio. *Estágio como escuta de si e do outro. *Articulação entre formação teórica e experiência prática. '''Como fazer?''' *Trabalho em equipe (trabalhar em duplas) => aprender a fazer juntos; *Projetos de estágio: co-elaborado com o professor e a escola => o que podemos fazer junto à escola e seus atores? *Local: prioritariamente escolas públicas de Guarulhos => públicas Sao Paulo => privadas/comunitárias. *Relatório terá duas dimensões: (1) Pública: análises, projeto, reflexões => pode ser compartilhado; (2) Privada = Elaboração de um "diário de campo": será um anexo com relatos mais experiênciais, lidará com reflexões e informações sensíveis. ==Trabalho e Avaliação== *Presença: 100% das horas práticas e supervisão, 75% das horas de formação em sala. *Avaliação do pré-projeto e do relatório final. *Estudantes que conseguiram o "aproveitamento de horas" só estão dispensados das 50hs de atividade no campo do estágio (ficha de horas). Todas demais obrigações (trabalho final e presença em sala na EFLCH) seguem inalteradas. *Regulamento Estágio Supervisionado: https://www.unifesp.br/campus/gua/images/departamento_ciencias_sociais/Est%C3%A1gio.pdf *Avaliação será composta de duas entregas (veja mais abaixo o que ele deve conter). # Texto de no máximo duas páginas descrevendo o esboço do trabalho final. Como esboço ele deve conter alguns parágrafos, especialmente, sobre os pontos 3 e 4 que serão desenvolvidos no trabalho final (veja abaixo). Entrega e apresentação em sala no dia '''7 de maio'''. # Entrega trabalho final, ficha de horas e termo de compromisso até o dia '''18 de junho''' através do formulário online (link de preenchimento será enviado). # Apresentação trabalho em sala no dia '''11 e 18 de junho'''. '''O texto da primeira entrega deverá conter 4 dimensões''': # Descrição do local: voce deve nos apresentar o local. Que instituição é essa? Como é seu território? O que é relevante contar? # Descrição dos sujeitos e público do local: quem são as pessoas que frequentam e que fazem este local ser o que é? Quem são os trabalhodores, os usuários, o público? Como se relacionam, o que pensam/desejam? # Descrição de um tema/problema que chamou sua atenção ou que marcou a sua experiência nesse local. Apresente-nos sua dimensão sociológica/antropológica. O que você como cientista social percebeu como um tema relevante e por quê esse tema é importante para você neste local? # Proposta de ação educação: como cientista social como você gostaria de abordar esse tema neste local? O que as ciências sociais poderiam aportar como prática ou como forma de conhecimento específica sobre esse tema? Como você imagina abordar esse tema? Como gostaria de trata-lo, de que forma? O objetivo do texto é criar uma situação de reflexão sobre sua experiência no estágio (no sentido forte do termo) e sua experiência como cientista social e educador em formação. Queremos ativar a imaginação sociológica/antropológica diante dos acontecimentos e objetos do mundo. Este ensaio pretende ser um experimento de uma escrita situada num local-território (que possui sujeitos e práticas) no encontro com a formação de educadores-cientistas-sociais. Queremos explorar e aprofundar a pergunta: o que pode fazer um educador-cientista-social nesse local? '''Como deve ser o trabalho/relatório final?''' O texto final deverá ser elaborado como uma dissertação reflexiva sobre sua experiência no campo do estágio. É um ensaio que pode ser escrito em primeira pessoa. Se você obteve o aproveitamento de horas, seu texto terá como objeto de reflexão o campo de estágio que voce utilizou para o aproveitamento de horas. '''Forma e estrutura do texto:''' *seguir o template (enviado em anexo) para formatação do texto. *tamanho: o corpo principal do texto (excluída as referencias) deverá ter aproximadamente algo entre 10.000 a 14.000 caracteres, incluindo espaço. *utilizar .ODT ou .DOC ou .DOCX ===Cartografias=== As cartografias são compostas pelos estudos de campo. Vamos realizar 4 mapeamentos para a coleta, organização e produção do Projeto de Estágio. Os mapeamentos irão compor o Projeto de Estágio e o relatório final. Cada mapeamento é composto por um pequeno texto descritivo (até duas páginas) e de material documental de apoio (registros fotográficos, audio ou video, coleta de dados sobre o campo etc). Cada um desses mapeamentos deverá ser entregue e apresentado em sala de aula para discussão coletiva. '''1. Mapeamento 1: O Local [Escola, Comunidade, Cultura] ''' *identificação do local escolhido para desenvolvimento do projeto; *breve descrição do local, primeiras observações de campo sobre as dinâmicas sociais do lugar; *Documentação fotográfica ou audiovisual sobre o espaço, público e dinâmicas do local. *Dados e material empírico sobre o local/situação: mapas, estatísticas, reportagens, referencial bibliográfico. '''2. Mapeamento 2: O Público [Sujeitos, estudantes, professores] ''' *descrição do público; *entrevistas – registro fotografia, áudio e/ou audiovisual. *registros de observação de campo e análise da dinâmica local. '''3. Mapeamento 3: Questões e Motivações [interesses, problemas, currículo] ''' *questões iniciais: motivação, interesse do estagiário X questões emergentes no local. *identificação de temas/problemas relevantes para o local/situação. '''4. Mapeamento 4: Comunicação, Linguagens, Transposição [linguagens e metodologias]''' *pesquisa do referencial teórico que será utilizado; *tradução, transducção *estudo das linguagens e suas formas de comunicação *produção de materiais que poderão ser utilizados na intervenção. ===Elaboração do Plano de Ensino e do material didático e paradático=== Segue abaixo algumas referências pra a elaboração de um Plano de Ensino (PE). Considero um PE um programa de atividades didáticas que objetiva desenvolver junto aos estudantes, conhecimentos e habilidades relativas a saberes disciplinares da nossa área de formação (Ciências Sociais: antropologia, sociologia e ciência política). Um Plano de Ensino contém uma proposta a ser desenvolvida em um bimestre, semestre, ano letivo, ou mesmo em 1,2,3 aulas. Por isso, quando falamos em Plano de Ensino é importante indicar qual é o seu escopo e abrangência. Minha sugestão é que neste momento vocês elaborem um Plano de Ensino pensando em poucas aulas, o suficiente para cobrir algum tópico (2 a 4 aulas). Como vocês verão, os Planos de Ensino podem variar radicalmente. Escolas (públicas e privadas), centros de formação, etc, cada uma costuma ter seu próprio modelo estabelecido pela própria instituição. Cada professora/professor também tem um estilo próprio de faze-lo. Acho bom conhecer diferentes modelos de PE, assim pode-se ampliar o repertório de possibilidades criativas e ao mesmo, compreender o que é essencial que esteja sempre presente num PE. ===Sugestão Roteiro Plano de Ensino=== '''1. O contexto e o período da atividade''': Escola, ano letivo, período (um bimestre, semestre, ano letivo). Duração da atividade em horas ou dias. Quanto mais longo for o período de abrangência, menos detalhado será o Plano de Ensino. '''2. Tipo de atividade''' (aula, oficina...) associada ao(s) tema(s) que será(ão) mobilizado(s) e ao(s) local(is) onde ela poderá ocorrer (sala de aula, banheiro, pátio, fora de escola, biblioteca, quadra de esportes, corredor…). Um Plano de Ensino poderá ter só aulas, ou tambem combinar aulas, oficinas, atividades de campo etc. '''3. Apresentação do tema/problema''' que você pretende analisar, discutir, investigar. Discorra, descreva, apresente o seu tema. Aqui você pode desenvolver um argumento, comentar teorias, autores, abordagens. Essa sessão funciona como uma “introdução” de um texto ou projeto. '''4. Objetivos e Justificativa''' O que você pretende desenvolver, estimular, provocar junto aos estudantes? Que conhecimentos, que objetivos você pretende lançar? Por quê? Para quê? '''5. Que materiais você pretende utilizar?''' E como você imaginou que eles poderiam ser utilizados? Indique aqui filmes e trechos de filmes, fragmentos de textos, capítulos selecionados de livros, imagens, músicas, poemas etc. Dê alguns exemplos do que você está pensando. '''6. Roteiro e descrição das atividades''' Uma aula raramente acontece como previsto. E isso é bom! E frequentemente, uma aula será tanto mais espontânea, criativa e indeterminada, quanto mais ela estiver preparada. Veja que “preparada” não significa “amarrada”. Uma aula bem estruturada é um percurso onde nos sentimos a vontade porque temos algumas balizas claras do que podemos fazer, que objetivo é mais importante tocar, que momentos e atividades podemos lançar e como podemos acolher o que está emergindo em sala. Gosto de pensar num roteiro que seja mínimo, e ao mesmo tempo, tenha espaço pra gente criar e tirar “cartas da manga”. Por isso, podemos ter um roteiro com “blocos” de atividade. Por exemplo, se você vai exibir um filme/trecho, apresente também como você pensa que poderá trabalha-lo: “exibir 15min, distribuir a sala em grupos de 5; entregar uma questão (você pode já apresentar as questões) para cada grupo que a discutirá por 10min; cada grupo elege um sistematizador e um apresentador; rodada geral com cada grupo apresentando em 3min”. '''7. Referencial teórico''' Indique alguns textos, artigos ou livros que foram referências para você. ====Algumas referências de Planos de Ensino e Roteiros Didáticos==== 1. No site do Laboratório de Ensino de Sociologia da USP, no canto inferior à direita, há uma sessão denominada “Textos e Repertórios Didáticos”. Gosto bastante dessa produção que é realizada pelos próprios estudantes da licenciatura com a contribuição dos professores. Esses materiais estão organizados por temas. Navegue por eles: http://ensinosociologia.fflch.usp.br/ Dentro de cada tema haverá distintos Planos de Ensino e ou Repertórios Didáticos, cada um elaborado por diferentes estudantes. Selecionei apenas 3 trabalhos como exemplos: *Para além do Gosto: As classificações simbólicas na estrutura social: http://ensinosociologia.fflch.usp.br/sites/ensinosociologia.fflch.usp.br/files/inline-files/Sandy%20Repert%C3%B3rio%20Cultura.pdf *Corpo, Cidade, Movimento: http://ensinosociologia.fflch.usp.br/sites/ensinosociologia.fflch.usp.br/files/inline-files/luiza%20borba%20Repert%C3%B3rio%20did%C3%A1tico%20Cultura.pdf *O Presidencialismo de Coalizão: http://ensinosociologia.fflch.usp.br/sites/ensinosociologia.fflch.usp.br/files/inline-files/Erik%20Higaki%20-%20Presidencialismo%20de%20Coaliz%C3%A3o%20-%20Repert%C3%B3rio%20did%C3%A1tico.pdf 2. Laboratório de Ensino de Sociologia Florestan Fernandes: http://www.labes.fe.ufrj.br/ *Aqui um Plano de Ensino, bem amplo/geral elaborado para um CEFET: http://www.labes.fe.ufrj.br/download/?ch=079894e855b4c532b40d360780d2baaa *Aqui um Plano de Ensino para um ano letivo elaborado para o Colegio Estadual Visconde de Cairu - Rio de Janeiro, iniciativa do Laboratório de Ensino da UFRJ: http://www.labes.fe.ufrj.br/download/?ch=3aee9a6acb8659452250b58fc21fb7ce 3. Drive: nesta pasta, coloquei alguns exemplos de Planos de Ensino realizados por estudantes da licenciatura em Ciências Sociais da Unifesp e também outros planos de ensino realizados numa licenciatura da Unicamp e outro plano de um professor de Sociologia (acesso restrito) ==Programa e Cronograma== ===Aula 1: 5 de março=== Atividade de organização do curso e mapeamento inicial ===Aula 2: 12 de março: Experiência, Saberes e Práticas Docentes=== Conteúdo 1 + Supervisão coletiva em sala *LARROSA, Jorge. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Revista Brasileira de Educação, n°19, 2002. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n19/n19a02.pdf *TARDIF, Maurice. Saberes Profissionais dos professores e conhecimentos universitários. Revista Brasileira de Educação, n.13, 2000, pp.5-24. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/pdf/rbedu/n13/n13a02.pdf ===Aula 3: 19 de março - Campo Estágio=== Campo 1 - busca campo estágio ===Aula 4: 26 de março: Entre a educação e a aprendizagem=== *GARCÉS, Marina. Escola de Aprendizes. Belo Horizonte: Âyine, 2023. *BALL, Stephen. Aprendizagem ao longo da vida, subjetividade e a sociedade totalmente pedagogizada. Educação (Porto Alegre, impresso), v. 36, n. 2, p. 144-155, maio/ago. 2013. http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/view/12886/0 ===Aula 5: 2 de abril - Atividade de Campo e Produção das Cartografias iniciais=== Campo 2 *Visita às escolas e observação inicial *Registro e envio do material ===Aula 6: 9 de abril - Escolas e Juventudes: educação e socialização=== *Apresentação e discussão Cartografias 1 e 2 '''Leitura principal''' *DAYRELL, Juarez. Juventude e Escola: Reflexões sobre o Ensino da Sociologia no Ensino médio. IN. OLIVEIRA,Evelina Antunes e PLANCHEREL, Alice Anabuki. Leituras sobre sociologia no ensino médio. Maceió: Edufal. 2007. Disponível em: https://ensinosociologia.milharal.org/files/2010/09/Dayrell-e-Reis2007-Juventude-Escola.pdf '''Complementar''' *DAYRELL, Juarez. O jovem como sujeito social. Rev. Bras. Educ., Rio de Janeiro , n. 24, p. 40-52, dic. 2003 . Disponible en http://educa.fcc.org.br/pdf/rbedu/n24/n24a04.pdf Acesso em 30 março 2026. *Dayrell, Juarez. “A escola ‘faz’ as juventudes? Reflexões em torno da socialização juvenil.” Educação & Sociedade 28 (2007): 1105–28. https://doi.org/10.1590/S0101-73302007000300022. '''Pesquisas sobre Juventude''' *Quem são e o que pensam os jovens brasileiros: material para estimular o debate em rodas de conversa: https://hdl.handle.net/11600/76767 *Pesquisa Nacional de Saúde do Escolar : 2024 / IBGE, Coordenação de População e Indicadores Sociais: https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv102266.pdf ===Aula 7: 16 de abril: Atividade de Campo e Produção das Cartografias=== Mapeamento 3: Questões e Motivações [interesses, problemas, currículo] *questões iniciais: motivação, interesse do estagiário X questões emergentes no local. *identificação de temas/problemas relevantes para o local/situação. ===Aula 8: 23 de abril - Para que servem as escolas?=== *Apresentação e discussão dos textos indicados. *Apresentação e discussão das cartografias. '''Leitura Principal''' YOUNG, Michael, Para que servem as escolas? Educação & Sociedade, Campinas, vol. 28, n. 101, p. 1287-1302, set./dez. 2007. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/es/v28n101/a0228101.pdf '''Complementar''' CHARLOT, B. "A escola na periferia: abertura social e cercamento simbolico". In. Relação com o Saber, Formação de professores e Globalização. Porto Alegre: ArtMed, 2005.. ===Aula 9: 30 de abril=== Campo 3 - preparação projetos + supervisão individual ===Aula 10: 7 de maio - Apresentação Projetos em Sala=== Apresentação Projetos em Sala - G1 ===Aula 11: 14 de maio=== ===Aula 12: 21 de maio=== Conteúdo 6 + Supervisão coletiva em sala ===Aula 13: 28 de maio=== Conteúdo 7 + Supervisão coletiva em sala ===Feriado: 4 de junho=== Campo e supervisão: realização intervenção e produção do relatório ===Aula 14: 11 de junho - Apresentação e Entrega Relatórios Finais=== Apresentação dos trabalhos realizados - G1 ===Aula 15: 18 de junho - Apresentação e Entrega Relatórios Finais=== Apresentação dos trabalhos realizados - G2 ==Referências iniciais== AQUINO, J. G. Defender a escola das pedagogias contemporâneas. ETD - Educação Temática Digital, Campinas, SP, v. 19, n. 4, p. 669–690, 2017. DOI: 10.20396/etd.v19i4.8648729. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/etd/article/view/8648729. Acesso em: 16 ago. 2023. BACK, Rainri. Quem a sociedade de controle pretende formar? Educação e Sociedade, Campinas, v. 43, 2022. Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/YKBgjGPMKMygRHbPWrGt33b/?format=pdf&lang=pt BALL, Stephen. Aprendizagem ao longo da vida, subjetividade e a sociedade totalmente pedagogizada. Educação (Porto Alegre, impresso), v. 36, n. 2, p. 144-155, maio/ago. 2013. http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/view/12886/0 CARRANO, P., MAIA, C. L. (org.) Juventude e ensino médio: sujeitos e currículos em diálogo. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2014. Disponível em: http://observatoriodajuventude.ufmg.br/publication/juventude-e-ensino-medio-sujeitos-e-curriculos-em-dialogo/ FERNÁNDEZ-SAVATER, AMADOR. Nova cultura política: o Paradigma do Habitar. https://outraspalavras.net/posts/nova-cultura-politica-paradigma-do-habitar/ FERNANDEZ-SAVATER, Amador. Dar a ver, dar a pensar: contra o domínio do automático: https://www.revistapunkto.com/2019/03/dar-ver-dar-que-pensar-contra-o-dominio.html GALLO, S. Em torno de uma educação menor. Educação e Realidade, Porto Alegre, v. 27, nº. 02, p. 169-178, 2002. http://seer.ufrgs.br/educacaoerealidade/article/download/25926/15194 GARCÉS, Marina. Escola de Aprendizes. Belo Horizonte: Âyine, 2023. HOOKS, bell. Ensinando a Transgredir. São Paulo: Martins Fontes, 2013. Disponível em: https://pedropeixotoferreira.files.wordpress.com/2017/10/hooks_2013_ensinando-a-transgredir_book.pdf HOOKS, bell. Ensinando Comunidade: uma pedagogia da esperança. São Paulo: Elefante. 2021. INGOLD, Tim. O dédalo e o labirinto: caminhar, imaginar e educar a atenção. Horizontes Antropológicos, v. 21, n. 44, p. 21–36, dez. 2015. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-71832015000200021&lng=pt&tlng=pt>. Acesso em: 22 ago. 2019 KILOMBA, Grada. Memórias da plantação. Cap.2 Quem pode falar? (pp.47-69). Rio de Janeiro. Ed.Cobogó, 2019. (capitulo disponível no drive da disciplina). LARROSA, Jorge. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Revista Brasileira de Educação, n°19, 2002. Disponível em: http://www.redalyc.org:9081/home.oa?cid=93572 ou : http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n19/n19a02.pdf LELIS, Isabel Alice. Do Ensino de conteúdos aos saberes do professor: mudança de idioma pedagógico. Educação & Sociedade, ano XXII, no 74, Abril/2001. Link: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302001000100004&lng=en&nrm=iso&tlng=pt MASSCHELEIN, Jan & SIMONS, Marteen. Em defesa da escola: uma questão pública. Belo Horizonte: Autêntica, 2015. MASSCHELEIN, Jan; SIMONS, Maarten. Nossas crianças não são nossas crianças: ou porque a escola não é um ambiente de aprendizagem. Revista Sul-Americana de Filosofia e Educação. Número 23:nov/2014-abr/2015, p.282-329. Disponível em: https://periodicos.unb.br/index.php/resafe/article/view/4687/4273. Acesso em: 25 jan. 2023 MASSCHELEIN, Jan ; SIMONS, Maarten ; DUSSEL, Inés. A politização e a popularização como domesticação da escola: contrapontos latino-americano e Sobre a escola que defendemos. In: LAROSSA, Jorge. Elogio da Escola. Belo Horizonte, 2018, p. 147 a 176. PARRA, Henrique Z.M. & MORAES, Alana. Laboratórios do Comum: experimentações políticas de uma ciência implicada. Revista do Centro de Pesquisa e Formação – SESC/SP, n.10, agosto de 2020. Disponivel em: https://repositorio.unifesp.br/handle/11600/6103 PELBART, Peter Pál. Carta aberta aos secundaristas. In. A Batalha do Vivo. Grupo Contrafilé PERALVA, Angelina T.; SPOSITO, Marilia P. 1997. Quando o sociólogo quer saber o que é ser professor: entrevista com François Dubet. (Trad.: Ines R. Bueno)Revista Brasileira de Educação 5/6:222-31. Disponível em: http://anped.tempsite.ws/novo_portal/rbe/rbedigital/RBDE05_6/RBDE05_6_19_ANGELINA_E_MARILIA.pdf SANTOS, Antonio Bispo. Somos da terra. PISEAGRAMA, Belo Horizonte, número 12, página 44 - 51, 2018. https://piseagrama.org/somos-da-terra/ SEGATO, Rita Laura. 2018. [https://drive.google.com/file/d/1qs5cq8hmyW701L4s-Hjxf_4xbmeWEIw3/view?usp=sharing Contra-pedagogías de la crueldad]. Buenos Aires: Prometeo Libros TARDIF, Maurice. Saberes Profissionais dos professores e conhecimentos universitários. Revista Brasileira de Educação, n.13, 2000, pp.5-24. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/pdf/rbedu/n13/n13a02.pdf VALENCIA, Sayak. 2010. Capitalismo Gore. Espanha: Editorial Melusina. YOUNG, Michael, Para que servem as escolas? Educação & Sociedade, Campinas, vol. 28, n. 101, p. 1287-1302, set./dez. 2007. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/es/v28n101/a0228101.pdf XAKRIABÁ, Célia. Amansar o giz. PISEAGRAMA, Belo Horizonte, número 14, página 110 - 117, 2020. https://piseagrama.org/amansar-o-giz/ [[Categoria:Cursos]] lofenannwektg77mr2neuoqic1kv560 182197 182196 2026-04-24T14:32:16Z Opensocialsciences 4085 /* Trabalho e Avaliação */ 182197 wikitext text/x-wiki ==Sobre== Disciplina obrigatória do curso de Ciências Sociais da Universidade Federal de São Paulo Professor Responsável: Prof. Dr. [[Utilizador:Opensocialsciences|Henrique Zoqui Martins Parra]] contato: henrique.parra [arroba] unifesp.br Local: Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas - Bairro dos Pimentas, Guarulhos. ===Período e Carga Horária=== Quando: 1° semestre de 2026 às quintas-feiras, a partir de 5 de março (curso 100% presencial). *Turma vespertino: 14:00 - 17:40hs - Sala (a definir) *Turma noturno: 19:00 - 22:30hshs - Sala 218 ==Objetivo Geral== Experienciar, investigar e desenvolver conhecimentos específicos relativos a prática docente a partir da análise, elaboração e execução de um projeto de ação educativa em escolas do Ensino Médio. ===Objetivos Específicos=== *Investigar e problematizar as dinâmicas sociais de formação e atuação docente. *Analisar e experienciar práticas de ensino e seus modos de conhecimento. *Pesquisar as dinâmicas sócio-organizacionais das escolas e seus impactos nas formas de produção e difusão de conhecimento escolar. *Analisar alguns fundamentos didático-pedagógicos da relação professor-aluno e do ensino-aprendizagem. *Articular o ensino e a pesquisa tendo como objeto de mobilização e análise a ação educativa desenvolvida no Estágio. ==Ementa Estágio Supervisionado II - Ensino de Sociologia== A disciplina tem como objetivo proporcionar formação teórica e experiência reflexiva articuladas ao acompanhamento das atividades de ensino de sociologia na educação básica, realizada durante o Estágio Supervisionado II. O percurso desta disciplina será norteado pelo estudo e investigação das dinâmicas sociais, culturais e políticas implicadas na atuação profissional e na formação docente; objetiva refletir sobre a relação entre o conhecimento científico e o conhecimento escolar; nos conhecimentos e saberes implicados na prática docente e nas formas de relação professor-aluno em correspondência às teorias pedagógicas. Por fim, o(a) docente também deve orientar os estudantes na elaboração de uma sequência didática, explicitando os critérios teórico-metodológicos que fundamentam a escolha dos conteúdos, dos objetivos e dos recursos didáticos a serem utilizados em sala de aula. ==Atividades== *Seminários, leituras dirigidas e comentário crítico; *Encontros com o supervisor de estágio; *Participação na lista de discussão virtual da disciplia. *Pesquisa de campo e registro multimídia: registros em audio, fotografia, video e texto. *Utilização da plataforma Wikiversity: https://pt.wikiversity.org/w/index.php?title=Ensino_de_Sociologia_e_Estágio_Supervisionado/II-2026 *Elaboração e execução de projeto de intervenção educacional; *Relatório de Estágio ==Distribuição da carga horária== *32hs em formação em sala (presença na Universidade); *28hs em supervisão (presença na Universidade); *50hs em campo (registradas na Ficha de Estágio); *25hs preparação do projeto e produção do relatório final. ==Avaliação== *Avaliação do projeto de intervenção e relatório de estágio. *Presença: 100% das horas práticas e supervisão, 75% das horas de formação em sala. ==Conteúdo Programático== *Unidade I: Saberes e profissão docente; políticas de formação docente. *Unidade II: Instituições educacionais e transformações nos modos de organização (sôcio-econômica, política e cultural) da produção-difusão de conhecimentos. *Unidade III: Constituição social do professor e modos de conhecimento. *Unidade IV: Relação professor-aluno e fundamentos didático-pedagógicos. ==Algumas questões mobilizadoras== *Que escola queremos? Como a concepção da escola se relaciona às diferentes concepções (epistemológicas) sobre educação? *A escola como aparato de controle X escola como lugar de experiência democrática; *Formação, experiência e práticas de ensino para a educação democrática; *Gestão coletiva, público-estatal X comum; *O ensino de sociologia como projeto de co-investigação e aprendizagem coletiva? '''Reflexões sobre produção de conhecimento e saberes docentes''' *O que é conhecer hoje? Sociedade do Conhecimento ou da Des-Informação? *Quais os impactos das mudanças sociais e culturais nos processos de socialização e educação escolar? Transformação na centralidade das instituições de ensino? *Como produzimos, compartilhamos, transmitimos e comunicamos o conhecimento? *Quais as especificidades do Ensino Médio? Ciências Sociais para quê? O que significa ensinar a pensar sociologicamente? *O que eu, como professor em formação, preciso saber? Quais conhecimentos, habilidades, competências? ==Detalhamento proposta de estagio== *Estágio como ação educativa que se desenvolve como projeto de co-investigação e experimentação. *Ênfase nas dinâmicas coletivas: formação para o trabalho em equipe; potencializar e diversificar as experiências individuais de estágio. *Estágio como produção colaborativa de conhecimento sobre o local de atuação: objetiva-se evitar o caráter fragmentário e não-contínuo do estágio. *Estágio como escuta de si e do outro. *Articulação entre formação teórica e experiência prática. '''Como fazer?''' *Trabalho em equipe (trabalhar em duplas) => aprender a fazer juntos; *Projetos de estágio: co-elaborado com o professor e a escola => o que podemos fazer junto à escola e seus atores? *Local: prioritariamente escolas públicas de Guarulhos => públicas Sao Paulo => privadas/comunitárias. *Relatório terá duas dimensões: (1) Pública: análises, projeto, reflexões => pode ser compartilhado; (2) Privada = Elaboração de um "diário de campo": será um anexo com relatos mais experiênciais, lidará com reflexões e informações sensíveis. ==Trabalho e Avaliação== *Presença: 100% das horas práticas e supervisão, 75% das horas de formação em sala. *Avaliação do pré-projeto e do relatório final. *Estudantes que conseguiram o "aproveitamento de horas" só estão dispensados das 50hs de atividade no campo do estágio (ficha de horas). Todas demais obrigações (trabalho final e presença em sala na EFLCH) seguem inalteradas. *Regulamento Estágio Supervisionado: https://www.unifesp.br/campus/gua/images/departamento_ciencias_sociais/Est%C3%A1gio.pdf *Avaliação será composta de duas entregas (veja mais abaixo o que ele deve conter). # Texto de no máximo duas páginas descrevendo o esboço do trabalho final. Como esboço ele deve conter alguns parágrafos, especialmente, sobre os pontos 3 e 4 que serão desenvolvidos no trabalho final (veja abaixo). Entrega e apresentação em sala no dia '''7 de maio'''. # Entrega trabalho final, ficha de horas e termo de compromisso até o dia '''18 de junho''' através do formulário online (link de preenchimento será enviado). # Apresentação trabalho em sala no dia '''11 e 18 de junho'''. '''O texto da primeira entrega deverá conter 4 dimensões''': # Descrição do local: voce deve nos apresentar o local. Que instituição é essa? Como é seu território? O que é relevante contar? # Descrição dos sujeitos e público do local: quem são as pessoas que frequentam e que fazem este local ser o que é? Quem são os trabalhodores, os usuários, o público? Como se relacionam, o que pensam/desejam? # Descrição de um tema/problema que chamou sua atenção ou que marcou a sua experiência nesse local. Apresente-nos sua dimensão sociológica/antropológica. O que você como cientista social percebeu como um tema relevante e por quê esse tema é importante para você neste local? # Proposta de ação educação: como cientista social como você gostaria de abordar esse tema neste local? O que as ciências sociais poderiam aportar como prática ou como forma de conhecimento específica sobre esse tema? Como você imagina abordar esse tema? Como gostaria de trata-lo, de que forma? O objetivo do texto é criar uma situação de reflexão sobre sua experiência no estágio (no sentido forte do termo) e sua experiência como cientista social e educador em formação. Queremos ativar a imaginação sociológica/antropológica diante dos acontecimentos e objetos do mundo. Este ensaio pretende ser um experimento de uma escrita situada num local-território (que possui sujeitos e práticas) no encontro com a formação de educadores-cientistas-sociais. Queremos explorar e aprofundar a pergunta: o que pode fazer um educador-cientista-social nesse local? '''Como deve ser o trabalho/relatório final?''' O texto final deverá ser elaborado como uma dissertação reflexiva sobre sua experiência no campo do estágio, apresentando seu Plano de Aula (ou ação educativa), descrevendo e refletindo sobre sua execução. É um ensaio que pode ser escrito em primeira pessoa. Se você obteve o aproveitamento de horas, seu texto terá como objeto de reflexão o campo de estágio que voce utilizou para o aproveitamento de horas. '''Forma e estrutura do texto:''' *seguir o template (enviado em anexo) para formatação do texto. *tamanho: o corpo principal do texto (excluída as referencias) deverá ter aproximadamente algo entre 10.000 a 14.000 caracteres, incluindo espaço. *utilizar .ODT ou .DOC ou .DOCX ===Elaboração do Plano de Ensino e do material didático e paradático=== Segue abaixo algumas referências pra a elaboração de um Plano de Ensino (PE). Considero um PE um programa de atividades didáticas que objetiva desenvolver junto aos estudantes, conhecimentos e habilidades relativas a saberes disciplinares da nossa área de formação (Ciências Sociais: antropologia, sociologia e ciência política). Um Plano de Ensino contém uma proposta a ser desenvolvida em um bimestre, semestre, ano letivo, ou mesmo em 1,2,3 aulas. Por isso, quando falamos em Plano de Ensino é importante indicar qual é o seu escopo e abrangência. Minha sugestão é que neste momento vocês elaborem um Plano de Ensino pensando em poucas aulas, o suficiente para cobrir algum tópico (2 a 4 aulas). Como vocês verão, os Planos de Ensino podem variar radicalmente. Escolas (públicas e privadas), centros de formação, etc, cada uma costuma ter seu próprio modelo estabelecido pela própria instituição. Cada professora/professor também tem um estilo próprio de faze-lo. Acho bom conhecer diferentes modelos de PE, assim pode-se ampliar o repertório de possibilidades criativas e ao mesmo, compreender o que é essencial que esteja sempre presente num PE. ===Sugestão Roteiro Plano de Ensino=== '''1. O contexto e o período da atividade''': Escola, ano letivo, período (um bimestre, semestre, ano letivo). Duração da atividade em horas ou dias. Quanto mais longo for o período de abrangência, menos detalhado será o Plano de Ensino. '''2. Tipo de atividade''' (aula, oficina...) associada ao(s) tema(s) que será(ão) mobilizado(s) e ao(s) local(is) onde ela poderá ocorrer (sala de aula, banheiro, pátio, fora de escola, biblioteca, quadra de esportes, corredor…). Um Plano de Ensino poderá ter só aulas, ou tambem combinar aulas, oficinas, atividades de campo etc. '''3. Apresentação do tema/problema''' que você pretende analisar, discutir, investigar. Discorra, descreva, apresente o seu tema. Aqui você pode desenvolver um argumento, comentar teorias, autores, abordagens. Essa sessão funciona como uma “introdução” de um texto ou projeto. '''4. Objetivos e Justificativa''' O que você pretende desenvolver, estimular, provocar junto aos estudantes? Que conhecimentos, que objetivos você pretende lançar? Por quê? Para quê? '''5. Que materiais você pretende utilizar?''' E como você imaginou que eles poderiam ser utilizados? Indique aqui filmes e trechos de filmes, fragmentos de textos, capítulos selecionados de livros, imagens, músicas, poemas etc. Dê alguns exemplos do que você está pensando. '''6. Roteiro e descrição das atividades''' Uma aula raramente acontece como previsto. E isso é bom! E frequentemente, uma aula será tanto mais espontânea, criativa e indeterminada, quanto mais ela estiver preparada. Veja que “preparada” não significa “amarrada”. Uma aula bem estruturada é um percurso onde nos sentimos a vontade porque temos algumas balizas claras do que podemos fazer, que objetivo é mais importante tocar, que momentos e atividades podemos lançar e como podemos acolher o que está emergindo em sala. Gosto de pensar num roteiro que seja mínimo, e ao mesmo tempo, tenha espaço pra gente criar e tirar “cartas da manga”. Por isso, podemos ter um roteiro com “blocos” de atividade. Por exemplo, se você vai exibir um filme/trecho, apresente também como você pensa que poderá trabalha-lo: “exibir 15min, distribuir a sala em grupos de 5; entregar uma questão (você pode já apresentar as questões) para cada grupo que a discutirá por 10min; cada grupo elege um sistematizador e um apresentador; rodada geral com cada grupo apresentando em 3min”. '''7. Referencial teórico''' Indique alguns textos, artigos ou livros que foram referências para você. ====Algumas referências de Planos de Ensino e Roteiros Didáticos==== 1. No site do Laboratório de Ensino de Sociologia da USP, no canto inferior à direita, há uma sessão denominada “Textos e Repertórios Didáticos”. Gosto bastante dessa produção que é realizada pelos próprios estudantes da licenciatura com a contribuição dos professores. Esses materiais estão organizados por temas. Navegue por eles: http://ensinosociologia.fflch.usp.br/ Dentro de cada tema haverá distintos Planos de Ensino e ou Repertórios Didáticos, cada um elaborado por diferentes estudantes. Selecionei apenas 3 trabalhos como exemplos: *Para além do Gosto: As classificações simbólicas na estrutura social: http://ensinosociologia.fflch.usp.br/sites/ensinosociologia.fflch.usp.br/files/inline-files/Sandy%20Repert%C3%B3rio%20Cultura.pdf *Corpo, Cidade, Movimento: http://ensinosociologia.fflch.usp.br/sites/ensinosociologia.fflch.usp.br/files/inline-files/luiza%20borba%20Repert%C3%B3rio%20did%C3%A1tico%20Cultura.pdf *O Presidencialismo de Coalizão: http://ensinosociologia.fflch.usp.br/sites/ensinosociologia.fflch.usp.br/files/inline-files/Erik%20Higaki%20-%20Presidencialismo%20de%20Coaliz%C3%A3o%20-%20Repert%C3%B3rio%20did%C3%A1tico.pdf 2. Laboratório de Ensino de Sociologia Florestan Fernandes: http://www.labes.fe.ufrj.br/ *Aqui um Plano de Ensino, bem amplo/geral elaborado para um CEFET: http://www.labes.fe.ufrj.br/download/?ch=079894e855b4c532b40d360780d2baaa *Aqui um Plano de Ensino para um ano letivo elaborado para o Colegio Estadual Visconde de Cairu - Rio de Janeiro, iniciativa do Laboratório de Ensino da UFRJ: http://www.labes.fe.ufrj.br/download/?ch=3aee9a6acb8659452250b58fc21fb7ce 3. Drive: nesta pasta, coloquei alguns exemplos de Planos de Ensino realizados por estudantes da licenciatura em Ciências Sociais da Unifesp e também outros planos de ensino realizados numa licenciatura da Unicamp e outro plano de um professor de Sociologia (acesso restrito) ==Programa e Cronograma== ===Aula 1: 5 de março=== Atividade de organização do curso e mapeamento inicial ===Aula 2: 12 de março: Experiência, Saberes e Práticas Docentes=== Conteúdo 1 + Supervisão coletiva em sala *LARROSA, Jorge. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Revista Brasileira de Educação, n°19, 2002. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n19/n19a02.pdf *TARDIF, Maurice. Saberes Profissionais dos professores e conhecimentos universitários. Revista Brasileira de Educação, n.13, 2000, pp.5-24. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/pdf/rbedu/n13/n13a02.pdf ===Aula 3: 19 de março - Campo Estágio=== Campo 1 - busca campo estágio ===Aula 4: 26 de março: Entre a educação e a aprendizagem=== *GARCÉS, Marina. Escola de Aprendizes. Belo Horizonte: Âyine, 2023. *BALL, Stephen. Aprendizagem ao longo da vida, subjetividade e a sociedade totalmente pedagogizada. Educação (Porto Alegre, impresso), v. 36, n. 2, p. 144-155, maio/ago. 2013. http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/view/12886/0 ===Aula 5: 2 de abril - Atividade de Campo e Produção das Cartografias iniciais=== Campo 2 *Visita às escolas e observação inicial *Registro e envio do material ===Aula 6: 9 de abril - Escolas e Juventudes: educação e socialização=== *Apresentação e discussão Cartografias 1 e 2 '''Leitura principal''' *DAYRELL, Juarez. Juventude e Escola: Reflexões sobre o Ensino da Sociologia no Ensino médio. IN. OLIVEIRA,Evelina Antunes e PLANCHEREL, Alice Anabuki. Leituras sobre sociologia no ensino médio. Maceió: Edufal. 2007. Disponível em: https://ensinosociologia.milharal.org/files/2010/09/Dayrell-e-Reis2007-Juventude-Escola.pdf '''Complementar''' *DAYRELL, Juarez. O jovem como sujeito social. Rev. Bras. Educ., Rio de Janeiro , n. 24, p. 40-52, dic. 2003 . Disponible en http://educa.fcc.org.br/pdf/rbedu/n24/n24a04.pdf Acesso em 30 março 2026. *Dayrell, Juarez. “A escola ‘faz’ as juventudes? Reflexões em torno da socialização juvenil.” Educação & Sociedade 28 (2007): 1105–28. https://doi.org/10.1590/S0101-73302007000300022. '''Pesquisas sobre Juventude''' *Quem são e o que pensam os jovens brasileiros: material para estimular o debate em rodas de conversa: https://hdl.handle.net/11600/76767 *Pesquisa Nacional de Saúde do Escolar : 2024 / IBGE, Coordenação de População e Indicadores Sociais: https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv102266.pdf ===Aula 7: 16 de abril: Atividade de Campo e Produção das Cartografias=== Mapeamento 3: Questões e Motivações [interesses, problemas, currículo] *questões iniciais: motivação, interesse do estagiário X questões emergentes no local. *identificação de temas/problemas relevantes para o local/situação. ===Aula 8: 23 de abril - Para que servem as escolas?=== *Apresentação e discussão dos textos indicados. *Apresentação e discussão das cartografias. '''Leitura Principal''' YOUNG, Michael, Para que servem as escolas? Educação & Sociedade, Campinas, vol. 28, n. 101, p. 1287-1302, set./dez. 2007. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/es/v28n101/a0228101.pdf '''Complementar''' CHARLOT, B. "A escola na periferia: abertura social e cercamento simbolico". In. Relação com o Saber, Formação de professores e Globalização. Porto Alegre: ArtMed, 2005.. ===Aula 9: 30 de abril=== Campo 3 - preparação projetos + supervisão individual ===Aula 10: 7 de maio - Apresentação Projetos em Sala=== Apresentação Projetos em Sala - G1 ===Aula 11: 14 de maio=== ===Aula 12: 21 de maio=== Conteúdo 6 + Supervisão coletiva em sala ===Aula 13: 28 de maio=== Conteúdo 7 + Supervisão coletiva em sala ===Feriado: 4 de junho=== Campo e supervisão: realização intervenção e produção do relatório ===Aula 14: 11 de junho - Apresentação e Entrega Relatórios Finais=== Apresentação dos trabalhos realizados - G1 ===Aula 15: 18 de junho - Apresentação e Entrega Relatórios Finais=== Apresentação dos trabalhos realizados - G2 ==Referências iniciais== AQUINO, J. G. Defender a escola das pedagogias contemporâneas. ETD - Educação Temática Digital, Campinas, SP, v. 19, n. 4, p. 669–690, 2017. DOI: 10.20396/etd.v19i4.8648729. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/etd/article/view/8648729. Acesso em: 16 ago. 2023. BACK, Rainri. Quem a sociedade de controle pretende formar? Educação e Sociedade, Campinas, v. 43, 2022. Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/YKBgjGPMKMygRHbPWrGt33b/?format=pdf&lang=pt BALL, Stephen. Aprendizagem ao longo da vida, subjetividade e a sociedade totalmente pedagogizada. Educação (Porto Alegre, impresso), v. 36, n. 2, p. 144-155, maio/ago. 2013. http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/view/12886/0 CARRANO, P., MAIA, C. L. (org.) Juventude e ensino médio: sujeitos e currículos em diálogo. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2014. Disponível em: http://observatoriodajuventude.ufmg.br/publication/juventude-e-ensino-medio-sujeitos-e-curriculos-em-dialogo/ FERNÁNDEZ-SAVATER, AMADOR. Nova cultura política: o Paradigma do Habitar. https://outraspalavras.net/posts/nova-cultura-politica-paradigma-do-habitar/ FERNANDEZ-SAVATER, Amador. Dar a ver, dar a pensar: contra o domínio do automático: https://www.revistapunkto.com/2019/03/dar-ver-dar-que-pensar-contra-o-dominio.html GALLO, S. Em torno de uma educação menor. Educação e Realidade, Porto Alegre, v. 27, nº. 02, p. 169-178, 2002. http://seer.ufrgs.br/educacaoerealidade/article/download/25926/15194 GARCÉS, Marina. Escola de Aprendizes. Belo Horizonte: Âyine, 2023. HOOKS, bell. Ensinando a Transgredir. São Paulo: Martins Fontes, 2013. Disponível em: https://pedropeixotoferreira.files.wordpress.com/2017/10/hooks_2013_ensinando-a-transgredir_book.pdf HOOKS, bell. Ensinando Comunidade: uma pedagogia da esperança. São Paulo: Elefante. 2021. INGOLD, Tim. O dédalo e o labirinto: caminhar, imaginar e educar a atenção. Horizontes Antropológicos, v. 21, n. 44, p. 21–36, dez. 2015. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-71832015000200021&lng=pt&tlng=pt>. Acesso em: 22 ago. 2019 KILOMBA, Grada. Memórias da plantação. Cap.2 Quem pode falar? (pp.47-69). Rio de Janeiro. Ed.Cobogó, 2019. (capitulo disponível no drive da disciplina). LARROSA, Jorge. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Revista Brasileira de Educação, n°19, 2002. Disponível em: http://www.redalyc.org:9081/home.oa?cid=93572 ou : http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n19/n19a02.pdf LELIS, Isabel Alice. Do Ensino de conteúdos aos saberes do professor: mudança de idioma pedagógico. Educação & Sociedade, ano XXII, no 74, Abril/2001. Link: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302001000100004&lng=en&nrm=iso&tlng=pt MASSCHELEIN, Jan & SIMONS, Marteen. Em defesa da escola: uma questão pública. Belo Horizonte: Autêntica, 2015. MASSCHELEIN, Jan; SIMONS, Maarten. Nossas crianças não são nossas crianças: ou porque a escola não é um ambiente de aprendizagem. Revista Sul-Americana de Filosofia e Educação. Número 23:nov/2014-abr/2015, p.282-329. Disponível em: https://periodicos.unb.br/index.php/resafe/article/view/4687/4273. Acesso em: 25 jan. 2023 MASSCHELEIN, Jan ; SIMONS, Maarten ; DUSSEL, Inés. A politização e a popularização como domesticação da escola: contrapontos latino-americano e Sobre a escola que defendemos. In: LAROSSA, Jorge. Elogio da Escola. Belo Horizonte, 2018, p. 147 a 176. PARRA, Henrique Z.M. & MORAES, Alana. Laboratórios do Comum: experimentações políticas de uma ciência implicada. Revista do Centro de Pesquisa e Formação – SESC/SP, n.10, agosto de 2020. Disponivel em: https://repositorio.unifesp.br/handle/11600/6103 PELBART, Peter Pál. Carta aberta aos secundaristas. In. A Batalha do Vivo. Grupo Contrafilé PERALVA, Angelina T.; SPOSITO, Marilia P. 1997. 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PISEAGRAMA, Belo Horizonte, número 14, página 110 - 117, 2020. https://piseagrama.org/amansar-o-giz/ [[Categoria:Cursos]] 8npj342f5znsun2o6echuk5c7q7ok07 182198 182197 2026-04-24T14:33:27Z Opensocialsciences 4085 /* Detalhamento proposta de estagio */ 182198 wikitext text/x-wiki ==Sobre== Disciplina obrigatória do curso de Ciências Sociais da Universidade Federal de São Paulo Professor Responsável: Prof. Dr. [[Utilizador:Opensocialsciences|Henrique Zoqui Martins Parra]] contato: henrique.parra [arroba] unifesp.br Local: Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas - Bairro dos Pimentas, Guarulhos. ===Período e Carga Horária=== Quando: 1° semestre de 2026 às quintas-feiras, a partir de 5 de março (curso 100% presencial). *Turma vespertino: 14:00 - 17:40hs - Sala (a definir) *Turma noturno: 19:00 - 22:30hshs - Sala 218 ==Objetivo Geral== Experienciar, investigar e desenvolver conhecimentos específicos relativos a prática docente a partir da análise, elaboração e execução de um projeto de ação educativa em escolas do Ensino Médio. ===Objetivos Específicos=== *Investigar e problematizar as dinâmicas sociais de formação e atuação docente. *Analisar e experienciar práticas de ensino e seus modos de conhecimento. *Pesquisar as dinâmicas sócio-organizacionais das escolas e seus impactos nas formas de produção e difusão de conhecimento escolar. *Analisar alguns fundamentos didático-pedagógicos da relação professor-aluno e do ensino-aprendizagem. *Articular o ensino e a pesquisa tendo como objeto de mobilização e análise a ação educativa desenvolvida no Estágio. ==Ementa Estágio Supervisionado II - Ensino de Sociologia== A disciplina tem como objetivo proporcionar formação teórica e experiência reflexiva articuladas ao acompanhamento das atividades de ensino de sociologia na educação básica, realizada durante o Estágio Supervisionado II. O percurso desta disciplina será norteado pelo estudo e investigação das dinâmicas sociais, culturais e políticas implicadas na atuação profissional e na formação docente; objetiva refletir sobre a relação entre o conhecimento científico e o conhecimento escolar; nos conhecimentos e saberes implicados na prática docente e nas formas de relação professor-aluno em correspondência às teorias pedagógicas. Por fim, o(a) docente também deve orientar os estudantes na elaboração de uma sequência didática, explicitando os critérios teórico-metodológicos que fundamentam a escolha dos conteúdos, dos objetivos e dos recursos didáticos a serem utilizados em sala de aula. ==Atividades== *Seminários, leituras dirigidas e comentário crítico; *Encontros com o supervisor de estágio; *Participação na lista de discussão virtual da disciplia. *Pesquisa de campo e registro multimídia: registros em audio, fotografia, video e texto. *Utilização da plataforma Wikiversity: https://pt.wikiversity.org/w/index.php?title=Ensino_de_Sociologia_e_Estágio_Supervisionado/II-2026 *Elaboração e execução de projeto de intervenção educacional; *Relatório de Estágio ==Distribuição da carga horária== *32hs em formação em sala (presença na Universidade); *28hs em supervisão (presença na Universidade); *50hs em campo (registradas na Ficha de Estágio); *25hs preparação do projeto e produção do relatório final. ==Avaliação== *Avaliação do projeto de intervenção e relatório de estágio. *Presença: 100% das horas práticas e supervisão, 75% das horas de formação em sala. ==Conteúdo Programático== *Unidade I: Saberes e profissão docente; políticas de formação docente. *Unidade II: Instituições educacionais e transformações nos modos de organização (sôcio-econômica, política e cultural) da produção-difusão de conhecimentos. *Unidade III: Constituição social do professor e modos de conhecimento. *Unidade IV: Relação professor-aluno e fundamentos didático-pedagógicos. ==Algumas questões mobilizadoras== *Que escola queremos? Como a concepção da escola se relaciona às diferentes concepções (epistemológicas) sobre educação? *A escola como aparato de controle X escola como lugar de experiência democrática; *Formação, experiência e práticas de ensino para a educação democrática; *Gestão coletiva, público-estatal X comum; *O ensino de sociologia como projeto de co-investigação e aprendizagem coletiva? '''Reflexões sobre produção de conhecimento e saberes docentes''' *O que é conhecer hoje? Sociedade do Conhecimento ou da Des-Informação? *Quais os impactos das mudanças sociais e culturais nos processos de socialização e educação escolar? Transformação na centralidade das instituições de ensino? *Como produzimos, compartilhamos, transmitimos e comunicamos o conhecimento? *Quais as especificidades do Ensino Médio? Ciências Sociais para quê? O que significa ensinar a pensar sociologicamente? *O que eu, como professor em formação, preciso saber? Quais conhecimentos, habilidades, competências? ==Detalhamento proposta de estagio== *Estágio como ação educativa que se desenvolve como projeto de co-investigação e experimentação. *Ênfase nas dinâmicas coletivas: formação para o trabalho em equipe; potencializar e diversificar as experiências individuais de estágio. *Estágio como produção colaborativa de conhecimento sobre o local de atuação: objetiva-se evitar o caráter fragmentário e não-contínuo do estágio. *Estágio como escuta de si e do outro. *Articulação entre formação teórica e experiência prática. '''Como fazer?''' *Trabalho em equipe (trabalhar em duplas) => aprender a fazer juntos; *Projetos de estágio: co-elaborado com o professor e a escola => o que podemos fazer junto à escola e seus atores? *Local: prioritariamente escolas públicas de Guarulhos => públicas Sao Paulo => privadas/comunitárias. *Relatório terá duas dimensões: (1) Pública: análises, projeto, reflexões => pode ser compartilhado; (2) Privada = Elaboração de um "diário de campo": será um anexo com relatos mais experiênciais, lidará com reflexões e informações sensíveis. ===Cartografias=== As cartografias são compostas pelos estudos de campo. Vamos realizar 4 mapeamentos para a coleta, organização e produção do Projeto de Estágio. Os mapeamentos irão compor o Projeto de Estágio e o relatório final. Cada mapeamento é composto por um pequeno texto descritivo (até duas páginas) e de material documental de apoio (registros fotográficos, audio ou video, coleta de dados sobre o campo etc). Cada um desses mapeamentos deverá ser entregue e apresentado em sala de aula para discussão coletiva. '''1. Mapeamento 1: O Local [Escola, Comunidade, Cultura] ''' *identificação do local escolhido para desenvolvimento do projeto; *breve descrição do local, primeiras observações de campo sobre as dinâmicas sociais do lugar; *Documentação fotográfica ou audiovisual sobre o espaço, público e dinâmicas do local. *Dados e material empírico sobre o local/situação: mapas, estatísticas, reportagens, referencial bibliográfico. '''2. Mapeamento 2: O Público [Sujeitos, estudantes, professores] ''' *descrição do público; *entrevistas – registro fotografia, áudio e/ou audiovisual. *registros de observação de campo e análise da dinâmica local. '''3. Mapeamento 3: Questões e Motivações [interesses, problemas, currículo] ''' *questões iniciais: motivação, interesse do estagiário X questões emergentes no local. *identificação de temas/problemas relevantes para o local/situação. '''4. Mapeamento 4: Comunicação, Linguagens, Transposição [linguagens e metodologias]''' *pesquisa do referencial teórico que será utilizado; *tradução, transducção *estudo das linguagens e suas formas de comunicação *produção de materiais que poderão ser utilizados na intervenção. ==Trabalho e Avaliação== *Presença: 100% das horas práticas e supervisão, 75% das horas de formação em sala. *Avaliação do pré-projeto e do relatório final. *Estudantes que conseguiram o "aproveitamento de horas" só estão dispensados das 50hs de atividade no campo do estágio (ficha de horas). Todas demais obrigações (trabalho final e presença em sala na EFLCH) seguem inalteradas. *Regulamento Estágio Supervisionado: https://www.unifesp.br/campus/gua/images/departamento_ciencias_sociais/Est%C3%A1gio.pdf *Avaliação será composta de duas entregas (veja mais abaixo o que ele deve conter). # Texto de no máximo duas páginas descrevendo o esboço do trabalho final. Como esboço ele deve conter alguns parágrafos, especialmente, sobre os pontos 3 e 4 que serão desenvolvidos no trabalho final (veja abaixo). Entrega e apresentação em sala no dia '''7 de maio'''. # Entrega trabalho final, ficha de horas e termo de compromisso até o dia '''18 de junho''' através do formulário online (link de preenchimento será enviado). # Apresentação trabalho em sala no dia '''11 e 18 de junho'''. '''O texto da primeira entrega deverá conter 4 dimensões''': # Descrição do local: voce deve nos apresentar o local. Que instituição é essa? Como é seu território? O que é relevante contar? # Descrição dos sujeitos e público do local: quem são as pessoas que frequentam e que fazem este local ser o que é? Quem são os trabalhodores, os usuários, o público? Como se relacionam, o que pensam/desejam? # Descrição de um tema/problema que chamou sua atenção ou que marcou a sua experiência nesse local. Apresente-nos sua dimensão sociológica/antropológica. O que você como cientista social percebeu como um tema relevante e por quê esse tema é importante para você neste local? # Proposta de ação educação: como cientista social como você gostaria de abordar esse tema neste local? O que as ciências sociais poderiam aportar como prática ou como forma de conhecimento específica sobre esse tema? Como você imagina abordar esse tema? Como gostaria de trata-lo, de que forma? O objetivo do texto é criar uma situação de reflexão sobre sua experiência no estágio (no sentido forte do termo) e sua experiência como cientista social e educador em formação. Queremos ativar a imaginação sociológica/antropológica diante dos acontecimentos e objetos do mundo. Este ensaio pretende ser um experimento de uma escrita situada num local-território (que possui sujeitos e práticas) no encontro com a formação de educadores-cientistas-sociais. Queremos explorar e aprofundar a pergunta: o que pode fazer um educador-cientista-social nesse local? '''Como deve ser o trabalho/relatório final?''' O texto final deverá ser elaborado como uma dissertação reflexiva sobre sua experiência no campo do estágio, apresentando seu Plano de Aula (ou ação educativa), descrevendo e refletindo sobre sua execução. É um ensaio que pode ser escrito em primeira pessoa. Se você obteve o aproveitamento de horas, seu texto terá como objeto de reflexão o campo de estágio que voce utilizou para o aproveitamento de horas. '''Forma e estrutura do texto:''' *seguir o template (enviado em anexo) para formatação do texto. *tamanho: o corpo principal do texto (excluída as referencias) deverá ter aproximadamente algo entre 10.000 a 14.000 caracteres, incluindo espaço. *utilizar .ODT ou .DOC ou .DOCX ===Elaboração do Plano de Ensino e do material didático e paradático=== Segue abaixo algumas referências pra a elaboração de um Plano de Ensino (PE). Considero um PE um programa de atividades didáticas que objetiva desenvolver junto aos estudantes, conhecimentos e habilidades relativas a saberes disciplinares da nossa área de formação (Ciências Sociais: antropologia, sociologia e ciência política). Um Plano de Ensino contém uma proposta a ser desenvolvida em um bimestre, semestre, ano letivo, ou mesmo em 1,2,3 aulas. Por isso, quando falamos em Plano de Ensino é importante indicar qual é o seu escopo e abrangência. Minha sugestão é que neste momento vocês elaborem um Plano de Ensino pensando em poucas aulas, o suficiente para cobrir algum tópico (2 a 4 aulas). Como vocês verão, os Planos de Ensino podem variar radicalmente. Escolas (públicas e privadas), centros de formação, etc, cada uma costuma ter seu próprio modelo estabelecido pela própria instituição. Cada professora/professor também tem um estilo próprio de faze-lo. Acho bom conhecer diferentes modelos de PE, assim pode-se ampliar o repertório de possibilidades criativas e ao mesmo, compreender o que é essencial que esteja sempre presente num PE. ===Sugestão Roteiro Plano de Ensino=== '''1. O contexto e o período da atividade''': Escola, ano letivo, período (um bimestre, semestre, ano letivo). Duração da atividade em horas ou dias. Quanto mais longo for o período de abrangência, menos detalhado será o Plano de Ensino. '''2. Tipo de atividade''' (aula, oficina...) associada ao(s) tema(s) que será(ão) mobilizado(s) e ao(s) local(is) onde ela poderá ocorrer (sala de aula, banheiro, pátio, fora de escola, biblioteca, quadra de esportes, corredor…). Um Plano de Ensino poderá ter só aulas, ou tambem combinar aulas, oficinas, atividades de campo etc. '''3. Apresentação do tema/problema''' que você pretende analisar, discutir, investigar. Discorra, descreva, apresente o seu tema. Aqui você pode desenvolver um argumento, comentar teorias, autores, abordagens. Essa sessão funciona como uma “introdução” de um texto ou projeto. '''4. Objetivos e Justificativa''' O que você pretende desenvolver, estimular, provocar junto aos estudantes? Que conhecimentos, que objetivos você pretende lançar? Por quê? Para quê? '''5. Que materiais você pretende utilizar?''' E como você imaginou que eles poderiam ser utilizados? Indique aqui filmes e trechos de filmes, fragmentos de textos, capítulos selecionados de livros, imagens, músicas, poemas etc. Dê alguns exemplos do que você está pensando. '''6. Roteiro e descrição das atividades''' Uma aula raramente acontece como previsto. E isso é bom! E frequentemente, uma aula será tanto mais espontânea, criativa e indeterminada, quanto mais ela estiver preparada. Veja que “preparada” não significa “amarrada”. Uma aula bem estruturada é um percurso onde nos sentimos a vontade porque temos algumas balizas claras do que podemos fazer, que objetivo é mais importante tocar, que momentos e atividades podemos lançar e como podemos acolher o que está emergindo em sala. Gosto de pensar num roteiro que seja mínimo, e ao mesmo tempo, tenha espaço pra gente criar e tirar “cartas da manga”. Por isso, podemos ter um roteiro com “blocos” de atividade. Por exemplo, se você vai exibir um filme/trecho, apresente também como você pensa que poderá trabalha-lo: “exibir 15min, distribuir a sala em grupos de 5; entregar uma questão (você pode já apresentar as questões) para cada grupo que a discutirá por 10min; cada grupo elege um sistematizador e um apresentador; rodada geral com cada grupo apresentando em 3min”. '''7. Referencial teórico''' Indique alguns textos, artigos ou livros que foram referências para você. ====Algumas referências de Planos de Ensino e Roteiros Didáticos==== 1. No site do Laboratório de Ensino de Sociologia da USP, no canto inferior à direita, há uma sessão denominada “Textos e Repertórios Didáticos”. Gosto bastante dessa produção que é realizada pelos próprios estudantes da licenciatura com a contribuição dos professores. Esses materiais estão organizados por temas. Navegue por eles: http://ensinosociologia.fflch.usp.br/ Dentro de cada tema haverá distintos Planos de Ensino e ou Repertórios Didáticos, cada um elaborado por diferentes estudantes. Selecionei apenas 3 trabalhos como exemplos: *Para além do Gosto: As classificações simbólicas na estrutura social: http://ensinosociologia.fflch.usp.br/sites/ensinosociologia.fflch.usp.br/files/inline-files/Sandy%20Repert%C3%B3rio%20Cultura.pdf *Corpo, Cidade, Movimento: http://ensinosociologia.fflch.usp.br/sites/ensinosociologia.fflch.usp.br/files/inline-files/luiza%20borba%20Repert%C3%B3rio%20did%C3%A1tico%20Cultura.pdf *O Presidencialismo de Coalizão: http://ensinosociologia.fflch.usp.br/sites/ensinosociologia.fflch.usp.br/files/inline-files/Erik%20Higaki%20-%20Presidencialismo%20de%20Coaliz%C3%A3o%20-%20Repert%C3%B3rio%20did%C3%A1tico.pdf 2. Laboratório de Ensino de Sociologia Florestan Fernandes: http://www.labes.fe.ufrj.br/ *Aqui um Plano de Ensino, bem amplo/geral elaborado para um CEFET: http://www.labes.fe.ufrj.br/download/?ch=079894e855b4c532b40d360780d2baaa *Aqui um Plano de Ensino para um ano letivo elaborado para o Colegio Estadual Visconde de Cairu - Rio de Janeiro, iniciativa do Laboratório de Ensino da UFRJ: http://www.labes.fe.ufrj.br/download/?ch=3aee9a6acb8659452250b58fc21fb7ce 3. Drive: nesta pasta, coloquei alguns exemplos de Planos de Ensino realizados por estudantes da licenciatura em Ciências Sociais da Unifesp e também outros planos de ensino realizados numa licenciatura da Unicamp e outro plano de um professor de Sociologia (acesso restrito) ==Programa e Cronograma== ===Aula 1: 5 de março=== Atividade de organização do curso e mapeamento inicial ===Aula 2: 12 de março: Experiência, Saberes e Práticas Docentes=== Conteúdo 1 + Supervisão coletiva em sala *LARROSA, Jorge. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Revista Brasileira de Educação, n°19, 2002. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n19/n19a02.pdf *TARDIF, Maurice. Saberes Profissionais dos professores e conhecimentos universitários. Revista Brasileira de Educação, n.13, 2000, pp.5-24. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/pdf/rbedu/n13/n13a02.pdf ===Aula 3: 19 de março - Campo Estágio=== Campo 1 - busca campo estágio ===Aula 4: 26 de março: Entre a educação e a aprendizagem=== *GARCÉS, Marina. Escola de Aprendizes. Belo Horizonte: Âyine, 2023. *BALL, Stephen. Aprendizagem ao longo da vida, subjetividade e a sociedade totalmente pedagogizada. Educação (Porto Alegre, impresso), v. 36, n. 2, p. 144-155, maio/ago. 2013. http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/view/12886/0 ===Aula 5: 2 de abril - Atividade de Campo e Produção das Cartografias iniciais=== Campo 2 *Visita às escolas e observação inicial *Registro e envio do material ===Aula 6: 9 de abril - Escolas e Juventudes: educação e socialização=== *Apresentação e discussão Cartografias 1 e 2 '''Leitura principal''' *DAYRELL, Juarez. Juventude e Escola: Reflexões sobre o Ensino da Sociologia no Ensino médio. IN. OLIVEIRA,Evelina Antunes e PLANCHEREL, Alice Anabuki. Leituras sobre sociologia no ensino médio. Maceió: Edufal. 2007. Disponível em: https://ensinosociologia.milharal.org/files/2010/09/Dayrell-e-Reis2007-Juventude-Escola.pdf '''Complementar''' *DAYRELL, Juarez. O jovem como sujeito social. Rev. Bras. Educ., Rio de Janeiro , n. 24, p. 40-52, dic. 2003 . Disponible en http://educa.fcc.org.br/pdf/rbedu/n24/n24a04.pdf Acesso em 30 março 2026. *Dayrell, Juarez. “A escola ‘faz’ as juventudes? Reflexões em torno da socialização juvenil.” Educação & Sociedade 28 (2007): 1105–28. https://doi.org/10.1590/S0101-73302007000300022. '''Pesquisas sobre Juventude''' *Quem são e o que pensam os jovens brasileiros: material para estimular o debate em rodas de conversa: https://hdl.handle.net/11600/76767 *Pesquisa Nacional de Saúde do Escolar : 2024 / IBGE, Coordenação de População e Indicadores Sociais: https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv102266.pdf ===Aula 7: 16 de abril: Atividade de Campo e Produção das Cartografias=== Mapeamento 3: Questões e Motivações [interesses, problemas, currículo] *questões iniciais: motivação, interesse do estagiário X questões emergentes no local. *identificação de temas/problemas relevantes para o local/situação. ===Aula 8: 23 de abril - Para que servem as escolas?=== *Apresentação e discussão dos textos indicados. *Apresentação e discussão das cartografias. '''Leitura Principal''' YOUNG, Michael, Para que servem as escolas? Educação & Sociedade, Campinas, vol. 28, n. 101, p. 1287-1302, set./dez. 2007. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/es/v28n101/a0228101.pdf '''Complementar''' CHARLOT, B. "A escola na periferia: abertura social e cercamento simbolico". In. Relação com o Saber, Formação de professores e Globalização. Porto Alegre: ArtMed, 2005.. ===Aula 9: 30 de abril=== Campo 3 - preparação projetos + supervisão individual ===Aula 10: 7 de maio - Apresentação Projetos em Sala=== Apresentação Projetos em Sala - G1 ===Aula 11: 14 de maio=== ===Aula 12: 21 de maio=== Conteúdo 6 + Supervisão coletiva em sala ===Aula 13: 28 de maio=== Conteúdo 7 + Supervisão coletiva em sala ===Feriado: 4 de junho=== Campo e supervisão: realização intervenção e produção do relatório ===Aula 14: 11 de junho - Apresentação e Entrega Relatórios Finais=== Apresentação dos trabalhos realizados - G1 ===Aula 15: 18 de junho - Apresentação e Entrega Relatórios Finais=== Apresentação dos trabalhos realizados - G2 ==Referências iniciais== AQUINO, J. G. Defender a escola das pedagogias contemporâneas. ETD - Educação Temática Digital, Campinas, SP, v. 19, n. 4, p. 669–690, 2017. DOI: 10.20396/etd.v19i4.8648729. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/etd/article/view/8648729. Acesso em: 16 ago. 2023. BACK, Rainri. Quem a sociedade de controle pretende formar? Educação e Sociedade, Campinas, v. 43, 2022. Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/YKBgjGPMKMygRHbPWrGt33b/?format=pdf&lang=pt BALL, Stephen. Aprendizagem ao longo da vida, subjetividade e a sociedade totalmente pedagogizada. Educação (Porto Alegre, impresso), v. 36, n. 2, p. 144-155, maio/ago. 2013. http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/view/12886/0 CARRANO, P., MAIA, C. L. (org.) Juventude e ensino médio: sujeitos e currículos em diálogo. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2014. Disponível em: http://observatoriodajuventude.ufmg.br/publication/juventude-e-ensino-medio-sujeitos-e-curriculos-em-dialogo/ FERNÁNDEZ-SAVATER, AMADOR. Nova cultura política: o Paradigma do Habitar. https://outraspalavras.net/posts/nova-cultura-politica-paradigma-do-habitar/ FERNANDEZ-SAVATER, Amador. Dar a ver, dar a pensar: contra o domínio do automático: https://www.revistapunkto.com/2019/03/dar-ver-dar-que-pensar-contra-o-dominio.html GALLO, S. Em torno de uma educação menor. Educação e Realidade, Porto Alegre, v. 27, nº. 02, p. 169-178, 2002. http://seer.ufrgs.br/educacaoerealidade/article/download/25926/15194 GARCÉS, Marina. Escola de Aprendizes. Belo Horizonte: Âyine, 2023. HOOKS, bell. Ensinando a Transgredir. São Paulo: Martins Fontes, 2013. Disponível em: https://pedropeixotoferreira.files.wordpress.com/2017/10/hooks_2013_ensinando-a-transgredir_book.pdf HOOKS, bell. Ensinando Comunidade: uma pedagogia da esperança. São Paulo: Elefante. 2021. INGOLD, Tim. O dédalo e o labirinto: caminhar, imaginar e educar a atenção. Horizontes Antropológicos, v. 21, n. 44, p. 21–36, dez. 2015. 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O objetivo do curso é capacitar analistas, pesquisadores e formuladores de políticas científicas em métodos mistos qualitativos e quantitativos. '''Não há pré-requisitos''' para participar da formação, que é acessível a todos os níveis e especialidades. Ela é oferecida sem custos, assim como o uso da aplicação, cujos métodos são de código aberto. '''Quando:''' Dia 20 de fevereiro, das 9:00 às 18:00 (8h), mais 4h de encontro complementar on-line '''Local:''' Sala B (1º Subsolo), Edifício CAPES, Brasília '''Organização:''' CAPES e RNP '''Ministrante:''' Alexandre Hannud Abdo (CNRS, França) == Manhã == === A plataforma Cortext (9h - 9h30) === Apresentação da plataforma Cortext, do seu papel enquanto infraestrutura de pesquisa, et do conjunto de atividades desenvolvidas e recursos disponibilizados. === Análises do texto (9h30 - 10h15) === ''Ver [https://solstag.gitlab.io/presentations/cortext-usp-2026/ Apresentação USP fevereiro de 2026]'' Aula sobre questões da análise quali-quantitativa do texto e como ela se posiciona entre ciências sociais, linguística e computação. Com uma discussão sobre a evolução teórica e metodológica das abordagens em relação a essas disciplinas. === Bases de dados e construção de um corpus (10h30 - 11h) === Apresentação de exemplos de bases de dados, dos cuidados necessários e das críticas a levar em conta na sua utilização para a constituição de um corpus. Exemplos de constituição de corpus com tratamento de uma questão, trabalhando a inclusividade e a exclusão através de procedimentos de aquisição, extensão e delimitação. === Prática: dados (11h - 12h) === Os participantes trabalharão na constituição, formatação e carregamento dos seus próprios corpora, acompanhados pela equipe da plataforma Cortext. == Tarde == === Oficina 1: A aplicação Cortext Manager (13h - 14h) === ''Ver o tutorial [[Cortext/Tutoriais/A aplicação Cortext Manager|A aplicação Cortext Manager]] ou a [https://docs.cortext.net/ documentação do Cortext Manager] [em inglês]'' # Apresentação da aplicação desenvolvida e disponibilizada para facilitar a utilização de um conjunto de métodos de análise, alguns dos quais foram concebidos no âmbito da plataforma. # Utilização da aplicação, carregamento de um corpus, operações simples. # Visão geral dos métodos disponibilizados pela aplicação, bem como das suas bases e histórico. === Oficina 2: A análise socio-semântica pela abordagem Sashimi (14h - 15h15) === ''Ver [https://docs.cortext.net/sashimi/ ”Sashimi” na documentação] [em inglês] e [[:fr:Cortext/Tutoriels/L’analyse_socio-sémantique_par_l’approche_Sashimi|L’analyse socio-sémantique par l’approche Sashimi]] [ainda em francês]'' # Apresentação das motivações teóricas e fundamentos metodológicos dos modelos domínio-temáticos, do seu encadeamento e dos instrumentos de interação. # Apresentação de um exemplo completo de aplicação da abordagem envolvendo dimensões temáticas, temporais e sociais. # Aprendizagem das operações no Cortext Manager: preparação do corpus; modelização domínio-temática e encadeada; produção de instrumentos de leitura e anotação. # Como trabalhar a interpretação e a análise utilizando os instrumentos produzidos. === Oficina 3: Visualização geoespacial com o Cortext Manager (15h30 - 16h15) === ''Ver [https://docs.cortext.net/space/ “Spatial processing” na documentação] [em inglês] e [[:fr:Cortext/Tutoriels/La_visualisation_géospatiale_avec_Cortext_Manager|La visualisation géospatiale avec Cortext Manager]] [em francês]'' # Apresentação das ferramentas de visualização geoespacial e introdução às operações no Cortext Manager. # Demonstração com um exemplo de geocodificação, geoedição e geocartografia de coordenadas simples. # Demonstração da geocartografia de redes de coocorrência. === Prática: análises (16h15 - 17h45) === Os participantes trabalharão na análise dos seus corpora já carregados na aplicação, acompanhados pela equipa da plataforma Cortext. === Conclusão e retorno de experiência dos participantes (17h45 - 18h) === Discutiremos os avanços e dificuldades para facilitar futuras interações entre participantes e equipe da plataforma após o treinamento, inclusive o foco das 4h de curso on-line. mbbbrhdgpz28xp38dxmqj6y9ghfheff INCT-Adapta/Laboratório de Fisiologia Aplicada à Piscicultura 0 32826 182204 181045 2026-04-24T18:18:50Z Valdelira Lia 44154 sobre nós, integrantes 182204 wikitext text/x-wiki LAFAP{{:INCT-Adapta/Laboratório de Fisiologia Aplicada à Piscicultura/Cabeçalho}} {{Info/Grupo de pesquisa |instituições = |país = |membros = |pesquisador_principal = |tema = * {{Q|Q209894}} * {{Q|Q521}} * {{Q|Q188989}} |palavras_chave = |qid=Q138732940}} O Laboratório de Fisiologia Aplicada à Piscicultura (LAFAP) busca produzir conhecimento científico sobre as principais espécies amazônicas com potencial para a Aquicultura, visando contribuir com soluções inovadoras e sustentáveis para o setor aquícola e difundir esse conhecimento de forma acessível à sociedade em geral, principalmente aos estudantes, produtores rurais e profissionais da área. == Integrantes == O grupo de pesquisa é composto por: # {{Q|Q110718695}} Líder # Valdelira Lia Araújo Fernandes # Paulo Adelino de Medeiros # Naiara Cristina Motta # Alana Cristina Vinhote da Silva # Alexandre da Cruz Dias # Ana Carolina Souza Sampaio Nakauth # Beatriz da Silva Ferreira # Carlos Jamir Rengifo Gasco # Cláudia Cristina e Souza Sena # Claudia Epifnaio # Dafne Leandra Cruz de Andrade # Juliana de Oliveira Saboia # Mauro Gustavo Barbosa Lucas # Raimundo Marcos de Souza Anorim # Roberta de Paula dos Anjos == Contato == * {{Q|Q110718695}} [[Categoria:INCT-Adapta/Laboratório de Fisiologia Aplicada à Piscicultura| ]] elvj09pigzb74lra3gfn3u8heg46fah Laboratório de Fisiologia de Peixes/Pesquisas 0 32881 182200 181967 2026-04-24T17:37:19Z Bbaldisserotto 44029 /* Projetos */ incluído mais um projeto 182200 wikitext text/x-wiki {{:Laboratório de Fisiologia de Peixes/Cabeçalho}} === Temas de pesquisa === *farmacologia e fisiologia de peixes <gallery mode="packed"></gallery> == Palavras-chave == * anestésicos * óleos essenciais * extrativos vegetais * peixes * crescimento <gallery mode="packed"></gallery> === Projetos === ==== Óleo essencial de Dizygostemon riparius: toxicidade, efeito anestésico e como aditivo na dieta de tambaqui ==== ==== Toxicidade e efeito comportamental do extrato aquoso do caroço de açaí em zebrafish (''Danio rerio'') ==== Óleos essenciais: efeito anestésico e eutanásia de ''Piaractus orinoquensis'' [[Categoria:Laboratório de Fisiologia de Peixes|Estudos]] jdi4qw1atcrr4a0ausw9k0a0eywui9h Projeto de Educação Comunitária Integrar/GESTUS 0 33167 182211 182157 2026-04-24T20:32:00Z BahYajé e Y4guarEtã 18366 Corrigindo e adicionando o número da reunião. 182211 wikitext text/x-wiki [[Ficheiro:MACIÇO.webm|miniaturadaimagem|Documentário apresentado na 110ª reunião da Gestus.para introduzir a personagem na reunião: O personagem é Maria Argentina.]] b9qwcnw5i5thk15ppmlynltoluuyttz 182212 182211 2026-04-24T21:07:41Z Revolucionark 44131 registro da personagem da reunião da Gestus 110º 182212 wikitext text/x-wiki [[Ficheiro:MACIÇO.webm|miniaturadaimagem|Documentário apresentado na 110ª reunião da Gestus.para introduzir a personagem na reunião: O personagem é Maria Argentina.]] [[Ficheiro:Bisavó_Maria_Argentina.png|miniaturadaimagem|personagem da reunião Gestus 110º]] owcvrim37l0qrx7rlt8zsmzx43b733w Utilizador:Astangl 2 33184 182187 2026-04-24T12:57:05Z Astangl 7443 Criação da página de usuário com perfil acadêmico e áreas de interesse 182187 wikitext text/x-wiki == Apresentação == Sou Andre Stangl, filósofo e educador digital, professor e pesquisador visitante no Instituto de Saúde Coletiva da Universidade Federal da Bahia (ISC-UFBA). Minha atuação se concentra nas interseções entre cultura digital, inteligência artificial, educação e saúde digital, com interesse especial em práticas de coescrita com IA, epistemologias contemporâneas e os impactos sociotécnicos das tecnologias emergentes. == Formação == * Doutor em Comunicação Digital – ECA/USP * Mestre em Comunicação e Cultura Contemporâneas – UFBA * Graduado em Filosofia – UFBA == Áreas de interesse == * Inteligência Artificial e sociedade * Educação digital e mediação tecnológica * Cultura digital e cibercultura * Saúde digital * Coescrita humano-máquina * Filosofia da tecnologia == Atuação == * Professor e pesquisador visitante no ISC-UFBA * Colunista do Jornal Correio (BA), com a coluna ''Museu de Novidades'' * Coordenador da Oficina de Linguagens Digitais * Participante de redes de pesquisa em cultura digital e internet == Projetos == * '''Inteligência Artificial na UFBA''' <nowiki>''Esta página foi coescrita com o auxílio de inteligência artificial.''</nowiki> 1c9jkke6mkie4mtotxh0kwo8n947bej 182188 182187 2026-04-24T12:59:01Z Astangl 7443 atualização 182188 wikitext text/x-wiki == Apresentação == Sou Andre Stangl, filósofo e educador digital, professor e pesquisador visitante no Instituto de Saúde Coletiva da Universidade Federal da Bahia (ISC-UFBA). Minha atuação se concentra nas interseções entre cultura digital, inteligência artificial, educação e saúde digital, com interesse especial em práticas de coescrita com IA, epistemologias contemporâneas e os impactos sociotécnicos das tecnologias emergentes. == Formação == * Doutor em Comunicação Digital – ECA/USP * Mestre em Comunicação e Cultura Contemporâneas – UFBA * Graduado em Filosofia – UFBA == Áreas de interesse == * Inteligência Artificial e sociedade * Educação digital e mediação tecnológica * Cultura digital e cibercultura * Saúde digital * Coescrita humano-máquina * Filosofia da tecnologia == Atuação == * Professor e pesquisador visitante no ISC-UFBA * Colunista do Jornal Correio (BA), com a coluna ''Museu de Novidades'' * Coordenador da Oficina de Linguagens Digitais * Participante de redes de pesquisa em cultura digital e internet == Projetos == * '''Inteligência Artificial na UFBA''' * [[Portal:ATOPOS|Atopos]] <nowiki>''Esta página foi coescrita com o auxílio de inteligência artificial.''</nowiki> oc0e13rkdv4jvnfhighpnanp9nuyare Inteligência Artificial na UFBA 0 33185 182189 2026-04-24T13:07:22Z Astangl 7443 Criação da página de pesquisa colaborativa sobre IA na UFBA (coescrita com IA) 182189 wikitext text/x-wiki = Inteligência Artificial na UFBA = '''Inteligência Artificial na UFBA''' é uma página colaborativa dedicada à organização de estudos, mapeamentos, referências, debates e experimentações sobre inteligência artificial no contexto da Universidade Federal da Bahia (UFBA), em diálogo com pesquisadores, docentes, estudantes, técnicos, grupos de pesquisa e colaboradores externos interessados no tema. A proposta é reunir, em um espaço aberto, informações sobre iniciativas, questões críticas, materiais de apoio e possibilidades de articulação em torno da inteligência artificial, considerando seus impactos na educação, na pesquisa, na saúde, na cultura, na gestão pública, na comunicação, nas artes, nas humanidades, nas ciências sociais, nas ciências exatas e em outras áreas do conhecimento. Esta página não pretende representar oficialmente a UFBA nem substituir instâncias institucionais de deliberação, governança ou formulação de políticas. Seu objetivo é funcionar como um ambiente inicial de sistematização, aprendizagem coletiva e construção colaborativa de conhecimento. == Apresentação == A inteligência artificial tornou-se um tema estratégico para universidades, instituições públicas, comunidades acadêmicas e sociedade civil. Seus usos atravessam práticas de ensino, pesquisa, escrita, programação, análise de dados, automação, criação artística, produção científica, comunicação, saúde digital, gestão administrativa e mediação cultural. No contexto da UFBA, diferentes pessoas, grupos, laboratórios, núcleos e projetos já vêm desenvolvendo experiências relacionadas à inteligência artificial, seja por meio de pesquisas acadêmicas, disciplinas, eventos, oficinas, projetos de extensão, experimentações técnicas ou debates críticos. Esta página busca contribuir para a organização inicial desse ecossistema, reunindo informações que possam favorecer: * o mapeamento de iniciativas relacionadas à inteligência artificial na UFBA; * a aproximação entre pessoas e grupos que já trabalham com o tema; * a criação de uma bibliografia comentada e de materiais de apoio; * a discussão sobre usos éticos, pedagógicos, científicos e sociais da IA; * a reflexão sobre soberania tecnológica, ciência aberta, modelos abertos e infraestrutura pública; * a formulação de perguntas críticas sobre impactos, riscos e possibilidades da IA; * a construção de uma cultura universitária de experimentação responsável. == Objetivos == === Objetivo geral === Organizar um espaço colaborativo de referência sobre inteligência artificial na UFBA, reunindo informações, debates, materiais e iniciativas que possam apoiar ações de pesquisa, ensino, extensão, formação e reflexão crítica sobre o tema. === Objetivos específicos === * Mapear iniciativas, projetos, disciplinas, grupos de pesquisa e experiências relacionadas à inteligência artificial na UFBA. * Reunir referências bibliográficas, textos introdutórios, documentos técnicos e materiais de apoio. * Criar um glossário crítico de termos relacionados à inteligência artificial. * Apoiar a elaboração de oficinas, cursos, formações e atividades abertas. * Estimular o debate sobre ética, governança, direitos, inclusão, acessibilidade, privacidade e justiça algorítmica. * Promover reflexões sobre IA, educação, saúde digital, cultura, comunicação, artes, ciência aberta e sociedade. * Registrar experimentos com ferramentas, modelos abertos e práticas de coescrita, análise e criação com IA. * Favorecer a articulação de uma comunidade ampliada em torno do tema. == Justificativa == A inteligência artificial vem transformando práticas de produção de conhecimento, circulação de informação, criação textual e audiovisual, análise de dados, automação de processos e interação entre humanos e máquinas. Nas universidades, esses processos trazem desafios e oportunidades. Entre os principais desafios estão: * compreender criticamente o funcionamento dos sistemas de IA; * avaliar seus impactos na autoria, na pesquisa e na produção acadêmica; * discutir limites éticos e pedagógicos para seu uso; * evitar usos acríticos, dependentes ou pouco transparentes; * enfrentar desigualdades de acesso e assimetrias tecnológicas; * refletir sobre privacidade, proteção de dados e dependência de plataformas privadas; * construir alternativas baseadas em colaboração, ciência aberta e interesse público. Ao mesmo tempo, a IA pode ser explorada como instrumento de apoio à pesquisa, à aprendizagem, à acessibilidade, à organização de acervos, à análise de dados, à escrita, à tradução, à programação, à criação artística e ao desenvolvimento de novas metodologias de ensino e investigação. Por isso, é importante criar espaços de reflexão coletiva que não reduzam a inteligência artificial a uma ferramenta técnica, mas a compreendam como fenômeno cultural, político, epistemológico, educacional, econômico e social. == Eixos de organização == Esta página está organizada inicialmente em torno dos seguintes eixos: === 1. Mapeamento de iniciativas === Levantamento de projetos, grupos, disciplinas, laboratórios, núcleos, eventos, pesquisas e experiências relacionadas à inteligência artificial na UFBA. Possíveis itens a mapear: * grupos de pesquisa; * projetos de extensão; * disciplinas de graduação e pós-graduação; * oficinas e cursos; * laboratórios e núcleos; * eventos e seminários; * pesquisas em andamento; * experiências com IA em atividades administrativas, pedagógicas ou científicas. === 2. Glossário crítico de IA === Construção colaborativa de um glossário com termos fundamentais para compreender o campo da inteligência artificial. Exemplos de verbetes possíveis: * inteligência artificial; * IA generativa; * modelo de linguagem; * aprendizado de máquina; * redes neurais; * transformer; * prompt; * alinhamento; * viés algorítmico; * automação; * agente de IA; * dados de treinamento; * modelo aberto; * software livre; * soberania digital; * colonialidade digital; * justiça algorítmica; * coescrita com IA; * letramento algorítmico; * ética em IA. === 3. Bibliografia comentada === Reunião de textos, livros, artigos, relatórios, vídeos, entrevistas e materiais de referência sobre inteligência artificial, cultura digital, educação, saúde digital, ética, regulação, tecnologia e sociedade. A bibliografia pode incluir referências introdutórias, técnicas, filosóficas, políticas, pedagógicas e interdisciplinares. === 4. Materiais de apoio === Espaço para reunir materiais úteis para oficinas, cursos, aulas, seminários e atividades de formação. Exemplos: * roteiros de oficina; * guias de uso crítico de IA; * modelos de declaração de uso de IA em trabalhos acadêmicos; * orientações para coescrita com IA; * materiais sobre verificação de informação; * tutoriais sobre ferramentas; * protocolos de cuidado no uso de dados; * exemplos de atividades pedagógicas. === 5. Protocolos éticos e cuidados === Discussão sobre princípios, limites e boas práticas no uso de inteligência artificial em contextos universitários. Temas possíveis: * transparência no uso de IA; * autoria e coautoria; * privacidade e proteção de dados; * uso de dados sensíveis; * avaliação acadêmica; * plágio e integridade científica; * vieses e discriminação algorítmica; * acessibilidade; * inclusão digital; * dependência de plataformas; * governança universitária da IA. === 6. Experimentos com modelos e ferramentas === Registro de experiências práticas com ferramentas de inteligência artificial, incluindo modelos comerciais, modelos abertos, sistemas locais, agentes, assistentes personalizados, fluxos de coescrita, análise de dados, transcrição, tradução, programação, organização de acervos e criação multimodal. O objetivo deste eixo não é promover uma ferramenta específica, mas documentar usos, limites, possibilidades, riscos e aprendizados. === 7. IA, educação e pesquisa acadêmica === Espaço dedicado à reflexão sobre os impactos da inteligência artificial na educação superior e na pesquisa acadêmica. Questões orientadoras: * Como a IA transforma práticas de leitura, escrita e pesquisa? * Como trabalhar pedagogicamente com estudantes que já utilizam IA? * Como avaliar trabalhos em um contexto de coescrita humano-máquina? * Como declarar o uso de IA em artigos, relatórios e trabalhos acadêmicos? * Como desenvolver letramento crítico em IA? * Como evitar tanto o uso acrítico quanto a proibição simplista? === 8. IA, saúde digital e sociedade === Eixo voltado à discussão das relações entre inteligência artificial, saúde digital, políticas públicas, cuidado, vigilância, desigualdades e produção de conhecimento em saúde. Temas possíveis: * IA e saúde coletiva; * plataformas digitais em saúde; * dados, vigilância e cuidado; * automação de decisões; * desigualdades sociotécnicas; * ética em sistemas de apoio clínico; * SUS, território e soberania sanitária; * saúde mental e mediações algorítmicas. === 9. IA, cultura, artes e humanidades === Eixo dedicado às relações entre inteligência artificial, criação, linguagem, estética, memória, patrimônio, autoria, imaginação e crítica cultural. Temas possíveis: * criação artística com IA; * literatura e coescrita; * imagem sintética; * arquivos e memória; * música e IA; * cinema e cultura visual; * humanidades digitais; * filosofia da técnica; * epistemologias não hegemônicas; * decolonialidade e tecnologia. == Perguntas orientadoras == * Quais iniciativas relacionadas à inteligência artificial já existem na UFBA? * Como articular essas iniciativas sem centralizar excessivamente o debate? * Que princípios éticos devem orientar o uso de IA na universidade? * Como formar estudantes, docentes e técnicos para usos críticos da IA? * Como lidar com autoria, coautoria e transparência em trabalhos produzidos com apoio de IA? * Que alternativas existem aos modelos fechados e às plataformas proprietárias? * Como a UFBA pode contribuir para uma discussão pública, democrática e crítica sobre inteligência artificial? * Como pensar a IA a partir do Sul Global, da Bahia e das experiências concretas de nossas comunidades? * Como conectar inteligência artificial, educação, saúde, cultura, comunicação, artes e políticas públicas? == Possíveis atividades == * Mapeamento colaborativo de iniciativas de IA na UFBA. * Organização de seminários internos e abertos. * Realização de oficinas de uso crítico de IA. * Criação de uma bibliografia comentada. * Elaboração de um glossário crítico. * Produção de relatórios públicos de atividades. * Testes e documentação de ferramentas e modelos. * Discussão de protocolos de declaração de uso de IA em atividades acadêmicas. * Registro de experiências pedagógicas com IA. * Articulação com pesquisadores e colaboradores externos. == Comunidade e colaboração == A base desta iniciativa é a UFBA, mas a comunidade pode incluir colaboradores externos, pesquisadores de outras instituições, estudantes, profissionais, artistas, educadores, técnicos e demais pessoas interessadas em contribuir para uma reflexão crítica, pública e colaborativa sobre inteligência artificial. As contribuições devem respeitar os princípios da Wikiversidade, incluindo a produção de conteúdo autoral ou compatível com licença livre, a abertura à participação e o respeito à construção coletiva. == Como contribuir == As pessoas interessadas podem contribuir de diferentes formas: * adicionando referências bibliográficas; * indicando projetos e iniciativas relacionadas à IA; * propondo verbetes para o glossário; * relatando experiências de ensino, pesquisa ou extensão; * sugerindo materiais de apoio; * revisando e melhorando o texto da página; * criando seções temáticas; * propondo perguntas e problemas de pesquisa; * organizando registros de atividades. Antes de adicionar informações sobre projetos, pessoas ou grupos, recomenda-se verificar a precisão dos dados e, sempre que possível, incluir fontes públicas ou referências verificáveis. == Aviso sobre vínculo institucional == O uso desta página por membros da UFBA ou por colaboradores ligados à universidade não configura, por si só, aval, certificação, representação oficial ou posicionamento institucional da Universidade Federal da Bahia. Esta página tem caráter colaborativo, formativo e exploratório, servindo como espaço de organização de estudos, referências, debates e iniciativas relacionadas à inteligência artificial. == Declaração sobre coescrita com IA == Esta página foi elaborada com apoio de ferramenta de inteligência artificial generativa, em processo de coescrita, revisão e organização textual conduzido por participantes humanos. O conteúdo deve ser continuamente revisado, corrigido, ampliado e contextualizado pela comunidade colaboradora. == Próximos passos == * Definir a categoria principal da página: ou . * Iniciar o mapeamento de iniciativas relacionadas à IA na UFBA. * Criar uma primeira lista de referências bibliográficas. * Elaborar os primeiros verbetes do glossário crítico. * Registrar propostas de oficinas, seminários e formações. * Definir critérios mínimos para inclusão de projetos e materiais. == Ver também == * [[Wikiversidade:Como participar]] * [[Wikiversidade:Tutoria]] * [[Wikiversidade:Editando a wiki]] sahpnrv6theqnrf7pvvfiph85lukidu 182193 182189 2026-04-24T13:56:01Z ~2026-25097-03 44151 /* Inteligência Artificial na UFBA */ 182193 wikitext text/x-wiki = Inteligência Artificial na UFBA = '''Inteligência Artificial na UFBA''' é uma página colaborativa dedicada à organização de estudos, mapeamentos, referências, debates e experimentações sobre inteligência artificial no contexto da Universidade Federal da Bahia (UFBA), em diálogo com pesquisadores, docentes, artistas, estudantes, técnicos, grupos de pesquisa e colaboradores externos interessados no tema. A proposta é reunir, em um espaço aberto, informações sobre iniciativas, questões críticas, materiais de apoio e possibilidades de articulação em torno da inteligência artificial, considerando seus impactos na educação, na pesquisa, na saúde, na cultura, na gestão pública, na comunicação, nas artes, nas humanidades, nas ciências sociais, nas ciências exatas e em outras áreas do conhecimento. Esta página não pretende representar oficialmente a UFBA nem substituir instâncias institucionais de deliberação, governança ou formulação de políticas. Seu objetivo é funcionar como um ambiente inicial de sistematização, aprendizagem coletiva e construção colaborativa de conhecimento. == Apresentação == A inteligência artificial tornou-se um tema estratégico para universidades, instituições públicas, comunidades acadêmicas e sociedade civil. Seus usos atravessam práticas de ensino, pesquisa, escrita, programação, análise de dados, automação, criação artística, produção científica, comunicação, saúde digital, gestão administrativa e mediação cultural. No contexto da UFBA, diferentes pessoas, grupos, laboratórios, núcleos e projetos já vêm desenvolvendo experiências relacionadas à inteligência artificial, seja por meio de pesquisas acadêmicas, disciplinas, eventos, oficinas, projetos de extensão, experimentações técnicas ou debates críticos. Esta página busca contribuir para a organização inicial desse ecossistema, reunindo informações que possam favorecer: * o mapeamento de iniciativas relacionadas à inteligência artificial na UFBA; * a aproximação entre pessoas e grupos que já trabalham com o tema; * a criação de uma bibliografia comentada e de materiais de apoio; * a discussão sobre usos éticos, pedagógicos, científicos e sociais da IA; * a reflexão sobre soberania tecnológica, ciência aberta, modelos abertos e infraestrutura pública; * a formulação de perguntas críticas sobre impactos, riscos e possibilidades da IA; * a construção de uma cultura universitária de experimentação responsável. == Objetivos == === Objetivo geral === Organizar um espaço colaborativo de referência sobre inteligência artificial na UFBA, reunindo informações, debates, materiais e iniciativas que possam apoiar ações de pesquisa, ensino, extensão, formação e reflexão crítica sobre o tema. === Objetivos específicos === * Mapear iniciativas, projetos, disciplinas, grupos de pesquisa e experiências relacionadas à inteligência artificial na UFBA. * Reunir referências bibliográficas, textos introdutórios, documentos técnicos e materiais de apoio. * Criar um glossário crítico de termos relacionados à inteligência artificial. * Apoiar a elaboração de oficinas, cursos, formações e atividades abertas. * Estimular o debate sobre ética, governança, direitos, inclusão, acessibilidade, privacidade e justiça algorítmica. * Promover reflexões sobre IA, educação, saúde digital, cultura, comunicação, artes, ciência aberta e sociedade. * Registrar experimentos com ferramentas, modelos abertos e práticas de coescrita, análise e criação com IA. * Favorecer a articulação de uma comunidade ampliada em torno do tema. == Justificativa == A inteligência artificial vem transformando práticas de produção de conhecimento, circulação de informação, criação textual e audiovisual, análise de dados, automação de processos e interação entre humanos e máquinas. Nas universidades, esses processos trazem desafios e oportunidades. Entre os principais desafios estão: * compreender criticamente o funcionamento dos sistemas de IA; * avaliar seus impactos na autoria, na pesquisa e na produção acadêmica; * discutir limites éticos e pedagógicos para seu uso; * evitar usos acríticos, dependentes ou pouco transparentes; * enfrentar desigualdades de acesso e assimetrias tecnológicas; * refletir sobre privacidade, proteção de dados e dependência de plataformas privadas; * construir alternativas baseadas em colaboração, ciência aberta e interesse público. Ao mesmo tempo, a IA pode ser explorada como instrumento de apoio à pesquisa, à aprendizagem, à acessibilidade, à organização de acervos, à análise de dados, à escrita, à tradução, à programação, à criação artística e ao desenvolvimento de novas metodologias de ensino e investigação. Por isso, é importante criar espaços de reflexão coletiva que não reduzam a inteligência artificial a uma ferramenta técnica, mas a compreendam como fenômeno cultural, político, epistemológico, educacional, econômico e social. == Eixos de organização == Esta página está organizada inicialmente em torno dos seguintes eixos: === 1. Mapeamento de iniciativas === Levantamento de projetos, grupos, disciplinas, laboratórios, núcleos, eventos, pesquisas e experiências relacionadas à inteligência artificial na UFBA. Possíveis itens a mapear: * grupos de pesquisa; * projetos de extensão; * disciplinas de graduação e pós-graduação; * oficinas e cursos; * laboratórios e núcleos; * eventos e seminários; * pesquisas em andamento; * experiências com IA em atividades administrativas, pedagógicas ou científicas. === 2. Glossário crítico de IA === Construção colaborativa de um glossário com termos fundamentais para compreender o campo da inteligência artificial. Exemplos de verbetes possíveis: * inteligência artificial; * IA generativa; * modelo de linguagem; * aprendizado de máquina; * redes neurais; * transformer; * prompt; * alinhamento; * viés algorítmico; * automação; * agente de IA; * dados de treinamento; * modelo aberto; * software livre; * soberania digital; * colonialidade digital; * justiça algorítmica; * coescrita com IA; * letramento algorítmico; * ética em IA. === 3. Bibliografia comentada === Reunião de textos, livros, artigos, relatórios, vídeos, entrevistas e materiais de referência sobre inteligência artificial, cultura digital, educação, saúde digital, ética, regulação, tecnologia e sociedade. A bibliografia pode incluir referências introdutórias, técnicas, filosóficas, políticas, pedagógicas e interdisciplinares. === 4. Materiais de apoio === Espaço para reunir materiais úteis para oficinas, cursos, aulas, seminários e atividades de formação. Exemplos: * roteiros de oficina; * guias de uso crítico de IA; * modelos de declaração de uso de IA em trabalhos acadêmicos; * orientações para coescrita com IA; * materiais sobre verificação de informação; * tutoriais sobre ferramentas; * protocolos de cuidado no uso de dados; * exemplos de atividades pedagógicas. === 5. Protocolos éticos e cuidados === Discussão sobre princípios, limites e boas práticas no uso de inteligência artificial em contextos universitários. Temas possíveis: * transparência no uso de IA; * autoria e coautoria; * privacidade e proteção de dados; * uso de dados sensíveis; * avaliação acadêmica; * plágio e integridade científica; * vieses e discriminação algorítmica; * acessibilidade; * inclusão digital; * dependência de plataformas; * governança universitária da IA. === 6. Experimentos com modelos e ferramentas === Registro de experiências práticas com ferramentas de inteligência artificial, incluindo modelos comerciais, modelos abertos, sistemas locais, agentes, assistentes personalizados, fluxos de coescrita, análise de dados, transcrição, tradução, programação, organização de acervos e criação multimodal. O objetivo deste eixo não é promover uma ferramenta específica, mas documentar usos, limites, possibilidades, riscos e aprendizados. === 7. IA, educação e pesquisa acadêmica === Espaço dedicado à reflexão sobre os impactos da inteligência artificial na educação superior e na pesquisa acadêmica. Questões orientadoras: * Como a IA transforma práticas de leitura, escrita e pesquisa? * Como trabalhar pedagogicamente com estudantes que já utilizam IA? * Como avaliar trabalhos em um contexto de coescrita humano-máquina? * Como declarar o uso de IA em artigos, relatórios e trabalhos acadêmicos? * Como desenvolver letramento crítico em IA? * Como evitar tanto o uso acrítico quanto a proibição simplista? === 8. IA, saúde digital e sociedade === Eixo voltado à discussão das relações entre inteligência artificial, saúde digital, políticas públicas, cuidado, vigilância, desigualdades e produção de conhecimento em saúde. Temas possíveis: * IA e saúde coletiva; * plataformas digitais em saúde; * dados, vigilância e cuidado; * automação de decisões; * desigualdades sociotécnicas; * ética em sistemas de apoio clínico; * SUS, território e soberania sanitária; * saúde mental e mediações algorítmicas. === 9. IA, cultura, artes e humanidades === Eixo dedicado às relações entre inteligência artificial, criação, linguagem, estética, memória, patrimônio, autoria, imaginação e crítica cultural. Temas possíveis: * criação artística com IA; * literatura e coescrita; * imagem sintética; * arquivos e memória; * música e IA; * cinema e cultura visual; * humanidades digitais; * filosofia da técnica; * epistemologias não hegemônicas; * decolonialidade e tecnologia. == Perguntas orientadoras == * Quais iniciativas relacionadas à inteligência artificial já existem na UFBA? * Como articular essas iniciativas sem centralizar excessivamente o debate? * Que princípios éticos devem orientar o uso de IA na universidade? * Como formar estudantes, docentes e técnicos para usos críticos da IA? * Como lidar com autoria, coautoria e transparência em trabalhos produzidos com apoio de IA? * Que alternativas existem aos modelos fechados e às plataformas proprietárias? * Como a UFBA pode contribuir para uma discussão pública, democrática e crítica sobre inteligência artificial? * Como pensar a IA a partir do Sul Global, da Bahia e das experiências concretas de nossas comunidades? * Como conectar inteligência artificial, educação, saúde, cultura, comunicação, artes e políticas públicas? == Possíveis atividades == * Mapeamento colaborativo de iniciativas de IA na UFBA. * Organização de seminários internos e abertos. * Realização de oficinas de uso crítico de IA. * Criação de uma bibliografia comentada. * Elaboração de um glossário crítico. * Produção de relatórios públicos de atividades. * Testes e documentação de ferramentas e modelos. * Discussão de protocolos de declaração de uso de IA em atividades acadêmicas. * Registro de experiências pedagógicas com IA. * Articulação com pesquisadores e colaboradores externos. == Comunidade e colaboração == A base desta iniciativa é a UFBA, mas a comunidade pode incluir colaboradores externos, pesquisadores de outras instituições, estudantes, profissionais, artistas, educadores, técnicos e demais pessoas interessadas em contribuir para uma reflexão crítica, pública e colaborativa sobre inteligência artificial. As contribuições devem respeitar os princípios da Wikiversidade, incluindo a produção de conteúdo autoral ou compatível com licença livre, a abertura à participação e o respeito à construção coletiva. == Como contribuir == As pessoas interessadas podem contribuir de diferentes formas: * adicionando referências bibliográficas; * indicando projetos e iniciativas relacionadas à IA; * propondo verbetes para o glossário; * relatando experiências de ensino, pesquisa ou extensão; * sugerindo materiais de apoio; * revisando e melhorando o texto da página; * criando seções temáticas; * propondo perguntas e problemas de pesquisa; * organizando registros de atividades. Antes de adicionar informações sobre projetos, pessoas ou grupos, recomenda-se verificar a precisão dos dados e, sempre que possível, incluir fontes públicas ou referências verificáveis. == Aviso sobre vínculo institucional == O uso desta página por membros da UFBA ou por colaboradores ligados à universidade não configura, por si só, aval, certificação, representação oficial ou posicionamento institucional da Universidade Federal da Bahia. Esta página tem caráter colaborativo, formativo e exploratório, servindo como espaço de organização de estudos, referências, debates e iniciativas relacionadas à inteligência artificial. == Declaração sobre coescrita com IA == Esta página foi elaborada com apoio de ferramenta de inteligência artificial generativa, em processo de coescrita, revisão e organização textual conduzido por participantes humanos. O conteúdo deve ser continuamente revisado, corrigido, ampliado e contextualizado pela comunidade colaboradora. == Próximos passos == * Definir a categoria principal da página: ou . * Iniciar o mapeamento de iniciativas relacionadas à IA na UFBA. * Criar uma primeira lista de referências bibliográficas. * Elaborar os primeiros verbetes do glossário crítico. * Registrar propostas de oficinas, seminários e formações. * Definir critérios mínimos para inclusão de projetos e materiais. == Ver também == * [[Wikiversidade:Como participar]] * [[Wikiversidade:Tutoria]] * [[Wikiversidade:Editando a wiki]] 8nyhap9l1530ln98uug08ittvlzmp1g Utilizador:IRION MARTINS SILVA 2 33186 182190 2026-04-24T13:41:22Z IRION MARTINS SILVA 44140 User has enrolled in [[Wikiversidade:Outreach_Dashboard/CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico]]. 182190 wikitext text/x-wiki {{Editor participante | course = [[Wikiversidade:Outreach_Dashboard/CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico]] | slug = CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico }} 5grfw3a3sk7jomc141tgyum72ftab0y Utilizador Discussão:IRION MARTINS SILVA 3 33187 182191 2026-04-24T13:41:22Z IRION MARTINS SILVA 44140 adding {{Discussão de usuário do outreachdashboard.wmflabs.org}} 182191 wikitext text/x-wiki {{Discussão de usuário do outreachdashboard.wmflabs.org | course = [[Wikiversidade:Outreach_Dashboard/CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico]] | slug = CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico }} 2wid2k5a2pmk14vcj5f25jujdy0ry22 Utilizador:Maria Barcellos 2 33188 182201 2026-04-24T17:42:33Z Maria Barcellos 44152 User has enrolled in [[Wikiversidade:Outreach_Dashboard/CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico]]. 182201 wikitext text/x-wiki {{Editor participante | course = [[Wikiversidade:Outreach_Dashboard/CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico]] | slug = CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico }} 5grfw3a3sk7jomc141tgyum72ftab0y Utilizador Discussão:Maria Barcellos 3 33189 182202 2026-04-24T17:42:34Z Maria Barcellos 44152 adding {{Discussão de usuário do outreachdashboard.wmflabs.org}} 182202 wikitext text/x-wiki {{Discussão de usuário do outreachdashboard.wmflabs.org | course = [[Wikiversidade:Outreach_Dashboard/CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico]] | slug = CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico }} 2wid2k5a2pmk14vcj5f25jujdy0ry22 Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Lorranyamazonas 0 33190 182205 2026-04-24T18:23:29Z Lorranyamazonas 44139 [[Ajuda:SEA|←]] nova página: __NOTOC__ == Nome da atividade == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Esta seção apresenta a tarefa principal do Módulo 1 do curso de "Introdução ao Jornalismo Científico". A realização da tarefa é indispensável para o reconhecimento de participação no curso. Seu trabalho estará acessível,... 182205 wikitext text/x-wiki __NOTOC__ == Nome da atividade == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Esta seção apresenta a tarefa principal do Módulo 1 do curso de "Introdução ao Jornalismo Científico". A realização da tarefa é indispensável para o reconhecimento de participação no curso. Seu trabalho estará acessível, publicado no ambiente wiki, e será anexado ao certificado de realização do curso, quando finalizar todas as atividades. Tome cuidado de '''estar logado na Wikiversidade'''. Se não estiver logado, não será possível verificar o trabalho. </div> <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Descrição da atividade == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Atuar no jornalismo científico é às vezes comparado ao de ser um tradutor, no jargão da área da comunicação um 'tradutor intersemiótico', que passa a linguagem de um campo para o de outro campo. Nesta atividade, vamos observar e analisar como isso foi feito em uma das principais publicações acadêmicas brasileiras, a ''Pesquisa FAPESP''. Você deverá selecionar um artigo na revista Pesquisa FAPESP. Estão acessíveis na [https://revistapesquisa.fapesp.br/ página principal da publicação]. Escolha um artigo sobre um tema de pesquisa - ou seja, que seja baseado em uma ou mais de uma publicação científica - e leia-o com cuidado. Responda às perguntas que seguem. As respostas deverão ser publicadas nesta página individual. Apenas altere os campos indicados. </div> <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Lorranyamazonas == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> Lorranyamazonas <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Link para a matéria selecionada == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Nesta seção, você deverá colocar os links da matéria selecionada. Esteja logado. </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> * Título de matéria: Pesquisadores buscam restaurar recifes de coral dizimados por ondas de calor * Autoria de matéria: Maria Guimarães * Link de matéria: https://revistapesquisa.fapesp.br/pesquisadores-buscam-restaurar-recifes-de-coral-dizimados-por-ondas-de-calor/ <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Resumo da matéria == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Para esta etapa, resuma a matéria em até 300 caracteres. Esteja logado. </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> A matéria relata como a onda de calor global de 2024 causou um branqueamento severo de corais. O texto detalha o trabalho contínuo de cientistas para restaurar esses ecossistemas, utilizando desde análises genéticas avançadas até probióticos para aumentar a resiliência térmica dos recifes. <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Análise da matéria == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Para esta etapa, identifique e analise com base na matéria: o objeto e a metodologia (observação, hipótese, experimentação, análise e publicação) da pesquisa. Esteja logado. </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> O objeto de pesquisa: O impacto do estresse térmico oceânico severo nas populações de corais (foco no Atlântico Sul) e as estratégias tecnológicas e ecológicas para a restauração da biodiversidade marinha. Metodologia científica utilizada: A reportagem descreve um processo multifacetado. A etapa de observação e análise ocorre por meio do monitoramento in loco e via satélite das extensões de corais mortos ou branqueados. Em seguida, entra a fase de experimentação, com laboratórios testando a aplicação de probióticos e a seleção genética de indivíduos mais termotolerantes. Por fim, culmina na publicação dos dados que atestam as taxas de mortalidade e o sucesso (ou fracasso) das intervenções. <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Análise da pesquisa == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Para esta etapa, acesse a(s) pesquisa(s) de origem, de base para o artigo na Pesquisa FAPESP, identifique e analise a seção metodológica. Em especial, explique em que medida o processo de pesquisa foi bem documentado no artigo que você selecionou. Esteja logado. </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> A matéria da FAPESP é muito bem-sucedida em traduzir os resultados da análise espacial do branqueamento. Ela deixa claro o recorte temporal e os desafios da experimentação biológica (a demora no crescimento do coral e a corrida contra o tempo do aquecimento global). Como de praxe no jornalismo científico voltado ao público geral, as complexas métricas de validação metodológica foram suprimidas. O artigo original detalha a modelagem de "Graus-Semanas de Aquecimento" (DHW - Degree Heating Weeks), as técnicas específicas de amostragem por transectos em vídeo e as equações estatísticas de regressão utilizadas para correlacionar temperatura e mortalidade. O jornalismo filtrou os números estatísticos brutos para focar no impacto visível. <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Metáfora científica == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Para esta etapa, reveja o conteúdo da aula sobre [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/A metáfora científica|"A metáfora científica"]]. No artigo da Pesquisa FAPESP selecionado, identifique quais foram as metáforas científicas ou cientificamente inspiradas utilizadas e justifique esse uso a partir das indicações da aula. Analise em que medida contribuem ou dificultam o entendimento da ciência. Esteja logado. </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> O texto utiliza a metáfora bélica/catastrófica ("dizimados") e metáforas biomédicas, tratando o recife de coral como um paciente adoecido que sofre de "estresse" e necessita de tratamentos como "probióticos" e "seleção genética". A subjetividade como estratégia narrativa ganha forte destaque aqui. Ao aplicar termos médicos e humanos a um organismo marinho, o jornalismo rompe com a neutralidade fria dos dados brutos e constrói sentidos emocionais. Isso traduz a urgência do problema e aproxima a biologia marinha de experiências compreensíveis pelo leitor cotidiano, uma técnica de mediação envolvente que lembra a imersão presente em reportagens narrativas profundas e formatos documentais. Essas metáforas ajudam ao gerar empatia imediata e esclarecer a lógica de "fortalecimento imunológico" do coral. No entanto, o termo "dizimados" pode atrapalhar sutilmente ao sugerir uma aniquilação completa e irreversível, o que paradoxalmente gera eco-ansiedade e entra em conflito com o próprio foco otimista de restauração e adaptação do restante da matéria. <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Filosofia da ciência == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Para esta etapa, reveja o conteúdo da aula sobre [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Ciência e Filosofia|"Ciência e Filosofia"]]. Discorra sobre em que medida o artigo da Pesquisa FAPESP que você selecionou coloca questões filosóficas e apresente exemplos extraídos do texto. Esteja logado. </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> A matéria atua como uma mediadora crítica de excelência. Ela foge da representação da ciência como um "método único e infalível" e não vende promessas mágicas de resolução técnica. Alinhando-se às ideias de Bruno Latour, a reportagem mostra a ciência operando em uma rede sociotécnica. A restauração não acontece no vácuo de um laboratório; ela exige cooperação internacional, financiamento de fundações, mergulhadores no mar e adaptação às condições climáticas voláteis. O texto é muito transparente quanto aos limites da pesquisa. Uma das frases cruciais da reportagem alerta: "Não temos séculos para conseguir resultados; no máximo, talvez, algumas décadas..." Isso reflete a ciência em ação, imersa em incertezas, testando hipóteses (como o uso de probióticos) que ainda não são soluções definitivas, combatendo uma percepção irreal de ciência determinista. <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Próximos passos == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Após concluir a atividade, clique no botão abaixo para incluí-la na listagem do módulo. </div> <inputbox> type=commenttitle id=cf-create-open page={{#titleparts: {{FULLPAGENAME}} | -1 }} placeholder=Insira um título curto para a sua contribuição preload=Predefinição:IJC/Atividade1/Listagem editintro=Predefinição:IJC/Atividade/Instruções width=50 buttonlabel=Finalizar atividade bgcolor=#ffffff preloadparams[]={{SUBPAGENAME}} </inputbox> {{referências}} [[Categoria:Introdução ao Jornalismo Científico/Atividades|Lorranyamazonas]] cloubr0k87msr2t247dmvfypdaj42du Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Wanise Martinez 0 33191 182208 2026-04-24T19:11:29Z Wanise Martinez 42309 [[Ajuda:SEA|←]] nova página: __NOTOC__ == Nome da atividade == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> A atividade final do módulo 5 convida você a realizar uma contribuição individual com base em uma informação nova, atualizada ou complementar sobre algum dos temas estudados. Essa contribuição será publicada em uma seção específica do módulo. </div> == Descrição da ativida... 182208 wikitext text/x-wiki __NOTOC__ == Nome da atividade == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> A atividade final do módulo 5 convida você a realizar uma contribuição individual com base em uma informação nova, atualizada ou complementar sobre algum dos temas estudados. Essa contribuição será publicada em uma seção específica do módulo. </div> == Descrição da atividade == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> '''1. Escolha de tema''': selecione um dos assuntos abordados nas unidades do módulo, como: bolsas de pesquisa; reajustes de valores; políticas de financiamento da ciência; atuação de agências como CAPES, CNPq ou FAPs; desigualdades de acesso à ciência; entre outros. '''2. Pesquisa em fontes confiáveis e recentes''': procure uma informação nova ou relevante, publicada preferencialmente nos últimos dois anos. Fontes sugeridas incluem: sites oficiais (CNPq, CAPES, FAPs); agências de notícias (Agência Brasil, Agência Bori, Nexo, Folha); comunicados de entidades como SBPC, ANPG, Ipea; entre outros. '''3. Produção do texto''': escreva um pequeno texto de até 3 parágrafos, contendo: a informação pesquisada (o que aconteceu? qual a novidade?); a relação com o conteúdo deste módulo (como essa informação se conecta ao tema estudado?); e a fonte citada, com hiperlink ativo. '''4. Como editar''': Escreva seu texto e salve as modificações. Ao final, clique no botão para inclusão da sua contribuição na listagem de contribuições. '''5. Critérios de avaliação''' Seu texto será considerado adequado se atender aos seguintes pontos: * Clareza e objetividade: a informação deve ser explicada de forma objetiva e simplificada, sem jargões desnecessários. * Conexão com o módulo: a informação deve ter relação direta com os temas estudados no Módulo 5. * Uso de fontes confiáveis: é obrigatório citar a fonte, com link. * Organização: o texto deve ter 3-4 parágrafos bem estruturados. * Colaboração: o texto deve ser incluído na listagem geral de contribuições após estar concluído </div> == Nome de usuário(a) == Wanise Martinez == Atividade == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Tema: atuação de agências como CAPES, CNPq ou FAPs Texto: A FAPESP firmou acordos de cooperação com duas grandes instituições francesas: a Região Île-de-France, que abrange Paris, e a universidade Paris Sciences et Lettres (PSL). O objetivo principal visa estimular parcerias entre cientistas brasileiros e franceses na construção de programas de pesquisa. O acordo de cooperação também tem como meta aumentar a mobilidade recíproca de estudantes entre as universidades francesas e brasileiras, além de realizar prospecção e seleção de oportunidades para pesquisadores em empresas francesas instaladas na Região Île-de-France e no Estado de São Paulo. Entre as áreas de interesse para as pesquisas em conjunto estão os ecossistemas de inteligência artificial, biotecnologia e agronomia da região de Paris. O acordo com a PSL também pretende promover o cofinanciamento no âmbito do Programa Global Seed Fund, que financia diferentes colaborações acadêmicas internacionais e projetos de pesquisa considerados inovadores. A região de Île-de-France é bastante aberta à comunidade lusófona, contando atualmente com cerca de 700 mil pessoas. Ao todo, são 17 seções internacionais portuguesas, que funcionam nas escolas francesas e ensinam a língua, além de ajudarem na promoção da cultura dos países que falam português. Fonte: https://agencia.fapesp.br/fapesp-assina-dois-acordos-de-cooperacao-com-instituicoes-francesas/57329 </div> == Próximos passos == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Após concluir a atividade, clique no botão abaixo para incluí-la na listagem do módulo. </div> <inputbox> type=commenttitle id=cf-create-open page={{#titleparts: {{FULLPAGENAME}} | -1 }} placeholder=Insira um título curto para a sua contribuição preload=Predefinição:IJC/Atividade5/Listagem editintro=Predefinição:IJC/Atividade/Instruções width=50 buttonlabel=Finalizar atividade bgcolor=#ffffff preloadparams[]={{SUBPAGENAME}} </inputbox> [[Categoria:Introdução ao Jornalismo Científico/Atividade 5]] 23t1lu6z7avr1eydoevee5aez2a25zo