Wikiversidade ptwikiversity https://pt.wikiversity.org/wiki/P%C3%A1gina_principal MediaWiki 1.47.0-wmf.2 first-letter Multimédia Especial Discussão Utilizador Utilizador Discussão Wikiversidade Wikiversidade Discussão Ficheiro Ficheiro Discussão MediaWiki MediaWiki Discussão Predefinição Predefinição Discussão Ajuda Ajuda Discussão Categoria Categoria Discussão TimedText TimedText talk Módulo Módulo Discussão Evento Evento Discussão 4 5892 182527 182488 2026-05-13T21:59:13Z Solstag 784 Foi revertida a edição de [[Special:Contributions/~2026-28805-80|~2026-28805-80]] ([[User talk:~2026-28805-80|disc]]) para a última revisão de [[User:Manuel Munana|Manuel Munana]] 182446 wikitext text/x-wiki <big><center>Seja Bem-Vindo à '''Área de Tutorados''' !</center></big> Esta é uma página dedicada aos usuários que querem ser tutorados. Se deseja tirar apenas alguma dúvida, vá às páginas de discussão da aula ou curso em questão. Caso queira um acompanhamento e auxílio no aprendizado das ferramentas da Wikiversidade, ou de algum conteúdo específico, deixe seu nome abaixo, que você receberá o comunicado de seu tutor em sua página de discussão. Para solicitar a ajuda de um tutor, insira seu nome na lista abaixo seguindo os passos: # [[Especial:Entrar|registre-se na wikiversidade]] e retorne a esta página # clique na aba '''Editar''' na seção '''Novos pedidos de tutoria''', logo abaixo # no modo de edição, em uma nova linha digite um asterisco na primeira coluna, em seguida um espaço e quatro tiles <nowiki>~~~~</nowiki> # clique em '''Gravar Página''' ==Novos pedidos de tutoria== <!-- Digite * ~~~ numa nova linha aqui abaixo e publique a página. --> ==Pedidos respondidos== * [[Utilizador:DanielLS27|DanielLS27]] ([[Utilizador Discussão:DanielLS27|discussão]]) 20h18min de 7 de dezembro de 2025 (UTC) * [[Utilizador:Adslibre|Adslibre]] ([[Utilizador Discussão:Adslibre|discussão]]) 18h30min de 9 de novembro de 2025 (UTC) * [[Utilizador:LuizinhoGalicioli|LuizinhoGalicioli]] ([[Utilizador Discussão:LuizinhoGalicioli|discussão]]) 01h46min de 15 de março de 2024 (UTC) * [[Utilizador:Joao H M Giraldi|Joao H M Giraldi]] ([[Utilizador Discussão:Joao H M Giraldi|discussão]]) 08h26min de 19 de julho de 2023 (UTC) * [[Utilizador:Yehudi da Aramacia|Yehudi da Aramacia]] ([[Utilizador Discussão:Yehudi da Aramacia|discussão]]) 01h33min de 2 de julho de 2021 (UTC) * [[Utilizador:Ssstela|Ssstela]] ([[Utilizador Discussão:Ssstela|discussão]]) 19h04min de 1 de março de 2021 (UTC) * [[Utilizador:Lilian Viana|Lilian Viana]] ([[Utilizador Discussão:Lilian Viana|discussão]]) 18h58min de 26 de fevereiro de 2021 (UTC) * [[Utilizador:Biomecânica Ocular|Bioengenharia]] ([[Utilizador Discussão:Biomecânica Ocular|discussão]]) 13h12min de 30 de novembro de 2020 (UTC) * [[Utilizador:Protasiovargas|Protasiovargas]] ([[Utilizador Discussão:Protasiovargas|discussão]]) 15h30min de 21 de maio de 2020 (UTC) * [[Utilizador:Domildes peterson|Domildes peterson]] ([[Utilizador Discussão:Domildes peterson|discussão]]) 13h07min de 18 de maio de 2019 (UTC) *[[Utilizador:Eumarias|Eumarias]] ([[Utilizador Discussão:Eumarias|discussão]]) 17h02min de 30 de abril de 2019 (UTC) * [[Utilizador:Felipe R. Lima|Felipe R. Lima]] ([[Utilizador Discussão:Felipe R. 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março de 2017 (UTC) * [[Utilizador:Lopes Sousa Ricardo|Lopes Sousa Ricardo]] ([[Utilizador Discussão:Lopes Sousa Ricardo|discussão]]) 21h53min de 28 de fevereiro de 2017 (UTC) * [[Utilizador:Joel.joao.1999|Joel.joao.1999]] ([[Utilizador Discussão:Joel.joao.1999|discussão]]) 18h18min de 22 de fevereiro de 2017 (UTC) * [[Utilizador:Tabloy Steve|Tabloy Steve]] ([[Utilizador Discussão:Tabloy Steve|discussão]]) 05h43min de 20 de fevereiro de 2017 (UTC) * [[Utilizador:João Victor Nhimi|João Victor Nhimi]] ([[Utilizador Discussão:João Victor Nhimi|discussão]]) 12h55min de 11 de fevereiro de 2017 (UTC) * [[Utilizador:Jermano J.M.Quemba|Jermano J.M.Quemba]] ([[Utilizador Discussão:Jermano J.M.Quemba|discussão]]) 17h56min de 8 de fevereiro de 2017 (UTC) * [[Utilizador:Sidney Pontes|Sidney Pontes]] ([[Utilizador Discussão:Sidney Pontes|discussão]]) 17h44min de 27 de janeiro de 2017 (UTC) * [[Utilizador:DelcioDonattla|DelcioDonattla]] ([[Utilizador Discussão:DelcioDonattla|discussão]]) * [[Utilizador:Cassio De Carvalho|Cassio De Carvalho]] ([[Utilizador Discussão:Cassio De Carvalho|discussão]]) 17h24min de 26 de dezembro de 2016 (UTC) * [[Utilizador:Lassalete carmem firmino|Lassalete carmem firmino]] ([[Utilizador Discussão:Lassalete carmem firmino|discussão]]) 15h33min de 17 de dezembro de 2016 (UTC) * [[Utilizador:Afonso Gabriel|Afonso Gabriel]] ([[Utilizador Discussão:Afonso Gabriel|discussão]]) 16h16min de 17 de novembro de 2016 (UTC) * [[Utilizador:Aristoteles Alberto Quiala|Aristoteles Alberto Quiala]] ([[Utilizador Discussão:Aristoteles Alberto Quiala|discussão]]) 19h08min de 9 de novembro de 2016 (UTC) * [[Utilizador:Luisao Manuel|Luisao Manuel]] ([[Utilizador Discussão:Luisao Manuel|discussão]]) 22h31min de 31 de outubro de 2016 (UTC) * [[Utilizador:MCeci|MCeci]] ([[Utilizador Discussão:MCeci|discussão]]) 11h53min de 24 de outubro de 2016 (UTC) * [[Utilizador:Jelson Furtado Loi|Jelson Furtado Loi]] ([[Utilizador Discussão:Jelson Furtado Loi|discussão]]) 04h56min de 22 de outubro de 2016 (UTC) * [[Utilizador:UFGD|UFGD]] ([[Utilizador Discussão:UFGD|discussão]]) 14h49min de 3 de outubro de 2016 (UTC) * [[Utilizador:The Ndongo Rei|The Ndongo Rei]] ([[Utilizador Discussão:The Ndongo Rei|discussão]]) 09h37min de 19 de setembro de 2016 (UTC) * [[Utilizador:Angelina Gomes|Angelina Gomes]] ([[Utilizador Discussão:Angelina Gomes|discussão]]) 21h47min de 18 de setembro de 2016 (UTC) * [[Utilizador:Cassiano De Carvalho|Cassiano De Carvalho]] ([[Utilizador Discussão:Cassiano De Carvalho|discussão]]) 00h31min de 15 de setembro de 2016 (UTC) * [[Utilizador:Lembua Sebastião Bernardo|Lembua Sebastião Bernardo]] ([[Utilizador Discussão:Lembua Sebastião Bernardo|discussão]]) 10h03min de 3 de outubro de 2016 (UTC) * [[Utilizador:Elidio da Costa|Elidio da Costa]] ([[Utilizador Discussão:Elidio da Costa|discussão]]) 16h36min de 19 de setembro de 2016 (UTC) * [[Utilizador:Joosé Farias|Joosé Farias]] ([[Utilizador Discussão:Joosé Farias|discussão]]) 17h47min de 18 de agosto de 2016 (UTC) * [[Utilizador:Miguel Freitas Pitágoras|Miguel Freitas Pitágoras]] ([[Utilizador Discussão:Miguel Freitas Pitágoras|discussão]]) 08h54min de 30 de julho de 2016 (UTC) * [[Utilizador:Anthoniely Marcos|Anthoniely Marcos]] ([[Utilizador Discussão:Anthoniely Marcos|discussão]]) * [[Utilizador:Sousanio Lendário|Sousanio Lendário]] ([[Utilizador Discussão:Sousanio Lendário|discussão]]) 08h12min de 19 de julho de 2016 (UTC) * [[Utilizador:Guilherme Suarez|Guilherme Suarez]] ([[Utilizador Discussão:Guilherme Suarez|discussão]]) 17h18min de 18 de julho de 2016 (UTC) * [[Utilizador:Santiago Filipe|Santiago Filipe]] ([[Utilizador Discussão:Santiago Filipe|discussão]]) 06h17min de 4 de julho de 2016 (UTC) * [[Utilizador:Manuel Milton Ferreira Neto|Manuel Milton Ferreira Neto]] ([[Utilizador Discussão:Manuel Milton Ferreira Neto|discussão]]) 23h51min de 1 de julho de 2016 (UTC) * [[Utilizador:Nelson.hailo|Nelson.hailo]] ([[Utilizador Discussão:Nelson.hailo|discussão]]) 19h34min de 23 de maio de 2016 (UTC) * [[Utilizador:Lucash Sanjivala|Lucash Sanjivala]] ([[Utilizador Discussão:Lucash Sanjivala|discussão]]) 14h50min de 20 de maio de 2016 (UTC) * [[Utilizador:Nelilson Milton Neto|Nelilson Milton Neto]] ([[Utilizador Discussão:Nelilson Milton Neto|discussão]]) 06h44min de 12 de maio de 2016 (UTC) * [[Utilizador:Leonivaldo|Leonivaldo]] ([[Utilizador Discussão:Leonivaldo|discussão]]) 20h32min de 21 de abril de 2016 (UTC) * [[Utilizador:Lucash Sanjivala|Lucash Sanjivala]] ([[Utilizador Discussão:Lucash Sanjivala|discussão]]) 09h30min de 19 de abril de 2016 (UTC) * [[Utilizador:MILTONN|MILTONN]] ([[Utilizador Discussão:MILTONN|discussão]]) 14h56min de 16 de abril de 2016 (UTC) * [[Utilizador:Dereck Antonio|Dereck Antonio]] ([[Utilizador Discussão:Dereck Antonio|discussão]]) 22h06min de 14 de abril de 2016 (UTC) * [[Utilizador:Isaac António Newton|Isaac António Newton]] ([[Utilizador Discussão:Isaac António Newton|discussão]]) 16h43min de 10 de abril de 2016 (UTC) * [[Usuário:CarlosDelfino|<b><i><font color="green" face="Lucida Calligraphy">Carlos Delfino</font></i></b>]][[User Talk:CarlosDelfino|_{<b><i><font color="blue" face="Lucida Calligraphy">Msgs</font></i></b>}]] 20h29min de 18 de março de 2016 (UTC) *[[Utilizador:Nicolas Marra NM|Nicolas Marra NM]] ([[Utilizador Discussão:Nicolas Marra NM|discussão]]) 19h54min de 11 de fevereiro de 2016 (UTC) *[[Utilizador:Francisco Kipaca|Francisco Kipaca]] ([[Utilizador Discussão:Francisco Kipaca|discussão]]) 10h55min de 16 de fevereiro de 2016 (UTC) *[[Utilizador:Kim Cunha|Kim Cunha]] ([[Utilizador Discussão:Kim Cunha|discussão]]) 12h46min de 18 de fevereiro de 2016 (UTC) *[[Utilizador:Neno Zogbaye|Neno Zogbaye]] ([[Utilizador Discussão:Neno Zogbaye|discussão]]) 10h36min de 13 de fevereiro de 2016 (UTC) *[[Utilizador:Jabés Activadoh|Jabés Activadoh]] ([[Utilizador Discussão:Jabés Activadoh|discussão]]) 13h31min de 10 de fevereiro de 2016 (UTC) *[[Utilizador:Phoenix lg|Phoenix lg]] ([[Utilizador Discussão:Phoenix lg|discussão]]) 22h10min de 7 de fevereiro de 2016 (UTC) *[[Utilizador:Ludposter|Ludposter]] ([[Utilizador Discussão:Ludposter|discussão]]) 10h35min de 10 de janeiro de 2016 (UTC) *[[Utilizador:Ramos Inacio Ramos]] *[[Utilizador:Joel Evandro Silva|Joel Evandro Silva]] ([[Utilizador Discussão:Joel Evandro Silva|discussão]]) 16h23min de 27 de dezembro de 2015 (UTC) *[[Utilizador:Laza Garcia Eduardo Milliano|Laza Garcia Eduardo Milliano]] ([[Utilizador Discussão:Laza Garcia Eduardo Milliano|discussão]]) 12h54min de 1 de dezembro de 2015 (UTC) *Damiao Antonio ([[Utilizador Discussão:Damiao Antonio|discussão]]) *[[Utilizador:Anjelo piyero Anjel|Anjelo piyero Anjel]] ([[Utilizador Discussão:Anjelo piyero Anjel|discussão]]) 22h15min de 16 de novembro de 2015 (UTC) *[[Utilizador:Gabriel Marcondes|Gabriel Marcondes]] ([[Utilizador Discussão:Gabriel Marcondes|discussão]]) 15h11min de 3 de novembro de 2015 (UTC) *[[Utilizador:Moorax|Xavier Moura]] *[[Utilizador:Fernando Paulo Fernandes|Fernando Paulo Fernandes]] ([[Utilizador Discussão:Fernando Paulo Fernandes|discussão]]) 10h45min de 15 de setembro de 2015 (UTC) *[[Utilizador:Theodor Senju Marc|Theodor Senju Marc]] ([[Utilizador Discussão:Theodor Senju Marc|discussão]]) 10h41min de 15 de setembro de 2015 (UTC) *[[Utilizador:Fernando Matias Chico|Fernando Matias Chico]] ([[Utilizador Discussão:Fernando Matias Chico|discussão]]) 10h04min de 5 de setembro de 2015 (UTC) *[[Utilizador:Eduardo Melmoth|Eduardo Melmoth]] ([[Utilizador Discussão:Eduardo Melmoth|Eduardo Melmoth]]) 21h45min de 04 de setembro de 2015 (UTC) *[[Utilizador:AlunosBiblioTec2|AlunosBiblioTec2]] ([[Utilizador Discussão:AlunosBiblioTec2|discussão]]) 22h34min de 10 de julho de 2014 (UTC) *[[Utilizador:AlunosBiblioTec2|AlunosBiblioTec2]] ([[Utilizador Discussão:AlunosBiblioTec2|discussão]]) 22h34min de 10 de julho de 2014 (UTC) *[[Utilizador:Nivea12|Nivea12]] ([[Utilizador 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*[mailto:salambotejunior@gmail.com salambote júnior] *[[Utilizador:Ana Laura Pacheco|Ana Laura Pacheco]] ([[Utilizador Discussão:Ana Laura Pacheco|discussão]]) 19h02min de 1 de setembro de 2013 (UTC) *[[Utilizador:Alta Foz|Alta Foz]] ([[Utilizador Discussão:Alta Foz|discussão]]) 13h45min de 16 de junho de 2013 (UTC) *[[Utilizador:Wikibiel|Wikibiel]] ([[Utilizador Discussão:Wikibiel|discussão]]) 15h26min de 3 de abril de 2013 (UTC) *[[Utilizador:Abel de Israel Levy Lima|Abel de Israel Levy Lima]] ([[Utilizador Discussão:Abel de Israel Levy Lima|discussão]]) 16h45min de 9 de Setembro de 2012 (UTC) *[[Utilizador:Gabriel Melo Silva|Gabriel Melo]] 18:25 de 01 de setembro de 2012 (UTC) *[[Utilizador:Jfcarmo|Jfcarmo]] ([[Utilizador Discussão:Jfcarmo|discussão]]) 03h08min de 6 de Abril de 2012 (UTC) *[[Utilizador:Tatiana Nakashima|Tatiana Nakashima]] 15h06min de 20 de Março de 2012 (UTC) *[[Utilizador:Cristiane Cesar|Cristiane Cesar]] 11h28min de 08 de Fevereiro de 2012 (Brasil) *[[Utilizador:Anna Luiza|Anna Luiza]] 18h29min de 25 de Dezembro de 2011 (UTC) *[[Utilizador:Gngz|Gonçalo Passos]] 17:24 de 24 de Dezembro de 2011 *[[Utilizador:Jane Duarte|Jane Duarte]] 15:14 de 14 de novembro de 2011 (utc) *[[Utilizador:MCeci|MCeci]] 23h24min de 23 de Outubro de 2011 (UTC) Maria Cecilia *[[Utilizador:Lucas Buchan|Lucas Buchan]] 21h11min de 25 de Agosto de 2011 (UTC) ss45yajcwxybqmq1t88pghv3zdaq4z3 182528 182527 2026-05-13T22:00:18Z Solstag 784 Foi desfeita a revisão [[Special:Diff/182446|182446]] de [[Special:Contributions/Manuel Munana|Manuel Munana]] ([[User talk:Manuel Munana|discussão]]) 182528 wikitext text/x-wiki <big><center>Seja Bem-Vindo à '''Área de Tutorados''' !</center></big> Esta é uma página dedicada aos usuários que querem ser tutorados. Se deseja tirar apenas alguma dúvida, vá às páginas de discussão da aula ou curso em questão. Caso queira um acompanhamento e auxílio no aprendizado das ferramentas da Wikiversidade, ou de algum conteúdo específico, deixe seu nome abaixo, que você receberá o comunicado de seu tutor em sua página de discussão. Para solicitar a ajuda de um tutor, insira seu nome na lista abaixo seguindo os passos: # [[Especial:Entrar|registre-se na wikiversidade]] e retorne a esta página # clique na aba '''Editar''' na seção '''Novos pedidos de tutoria''', logo abaixo # no modo de edição, em uma nova linha digite um asterisco na primeira coluna, em seguida um espaço e quatro tiles <nowiki>~~~~</nowiki> # clique em '''Gravar Página''' ==Novos pedidos de tutoria== <!-- Digite * ~~~~ numa nova linha aqui abaixo e publique a página. --> ==Pedidos respondidos== * [[Utilizador:DanielLS27|DanielLS27]] ([[Utilizador Discussão:DanielLS27|discussão]]) 20h18min de 7 de dezembro de 2025 (UTC) * [[Utilizador:Adslibre|Adslibre]] ([[Utilizador Discussão:Adslibre|discussão]]) 18h30min de 9 de novembro de 2025 (UTC) * [[Utilizador:LuizinhoGalicioli|LuizinhoGalicioli]] ([[Utilizador Discussão:LuizinhoGalicioli|discussão]]) 01h46min de 15 de março de 2024 (UTC) * [[Utilizador:Joao H M Giraldi|Joao H M Giraldi]] ([[Utilizador Discussão:Joao H M Giraldi|discussão]]) 08h26min de 19 de julho de 2023 (UTC) * [[Utilizador:Yehudi da Aramacia|Yehudi da Aramacia]] ([[Utilizador Discussão:Yehudi da Aramacia|discussão]]) 01h33min de 2 de julho de 2021 (UTC) * [[Utilizador:Ssstela|Ssstela]] ([[Utilizador Discussão:Ssstela|discussão]]) 19h04min de 1 de março de 2021 (UTC) * [[Utilizador:Lilian Viana|Lilian Viana]] ([[Utilizador Discussão:Lilian Viana|discussão]]) 18h58min de 26 de fevereiro de 2021 (UTC) * [[Utilizador:Biomecânica Ocular|Bioengenharia]] ([[Utilizador Discussão:Biomecânica Ocular|discussão]]) 13h12min de 30 de novembro de 2020 (UTC) * [[Utilizador:Protasiovargas|Protasiovargas]] ([[Utilizador Discussão:Protasiovargas|discussão]]) 15h30min de 21 de maio de 2020 (UTC) * [[Utilizador:Domildes peterson|Domildes peterson]] ([[Utilizador Discussão:Domildes peterson|discussão]]) 13h07min de 18 de maio de 2019 (UTC) *[[Utilizador:Eumarias|Eumarias]] ([[Utilizador Discussão:Eumarias|discussão]]) 17h02min de 30 de abril de 2019 (UTC) * [[Utilizador:Felipe R. 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[[Utilizador:Cassio De Carvalho|Cassio De Carvalho]] ([[Utilizador Discussão:Cassio De Carvalho|discussão]]) 17h24min de 26 de dezembro de 2016 (UTC) * [[Utilizador:Lassalete carmem firmino|Lassalete carmem firmino]] ([[Utilizador Discussão:Lassalete carmem firmino|discussão]]) 15h33min de 17 de dezembro de 2016 (UTC) * [[Utilizador:Afonso Gabriel|Afonso Gabriel]] ([[Utilizador Discussão:Afonso Gabriel|discussão]]) 16h16min de 17 de novembro de 2016 (UTC) * [[Utilizador:Aristoteles Alberto Quiala|Aristoteles Alberto Quiala]] ([[Utilizador Discussão:Aristoteles Alberto Quiala|discussão]]) 19h08min de 9 de novembro de 2016 (UTC) * [[Utilizador:Luisao Manuel|Luisao Manuel]] ([[Utilizador Discussão:Luisao Manuel|discussão]]) 22h31min de 31 de outubro de 2016 (UTC) * [[Utilizador:MCeci|MCeci]] ([[Utilizador Discussão:MCeci|discussão]]) 11h53min de 24 de outubro de 2016 (UTC) * [[Utilizador:Jelson Furtado Loi|Jelson Furtado Loi]] ([[Utilizador Discussão:Jelson Furtado Loi|discussão]]) 04h56min de 22 de outubro de 2016 (UTC) * [[Utilizador:UFGD|UFGD]] ([[Utilizador Discussão:UFGD|discussão]]) 14h49min de 3 de outubro de 2016 (UTC) * [[Utilizador:The Ndongo Rei|The Ndongo Rei]] ([[Utilizador Discussão:The Ndongo Rei|discussão]]) 09h37min de 19 de setembro de 2016 (UTC) * [[Utilizador:Angelina Gomes|Angelina Gomes]] ([[Utilizador Discussão:Angelina Gomes|discussão]]) 21h47min de 18 de setembro de 2016 (UTC) * [[Utilizador:Cassiano De Carvalho|Cassiano De Carvalho]] ([[Utilizador Discussão:Cassiano De Carvalho|discussão]]) 00h31min de 15 de setembro de 2016 (UTC) * [[Utilizador:Lembua Sebastião Bernardo|Lembua Sebastião Bernardo]] ([[Utilizador Discussão:Lembua Sebastião Bernardo|discussão]]) 10h03min de 3 de outubro de 2016 (UTC) * [[Utilizador:Elidio da Costa|Elidio da Costa]] ([[Utilizador Discussão:Elidio da Costa|discussão]]) 16h36min de 19 de setembro de 2016 (UTC) * [[Utilizador:Joosé Farias|Joosé Farias]] ([[Utilizador Discussão:Joosé Farias|discussão]]) 17h47min de 18 de agosto de 2016 (UTC) * [[Utilizador:Miguel Freitas Pitágoras|Miguel Freitas Pitágoras]] ([[Utilizador Discussão:Miguel Freitas Pitágoras|discussão]]) 08h54min de 30 de julho de 2016 (UTC) * [[Utilizador:Anthoniely Marcos|Anthoniely Marcos]] ([[Utilizador Discussão:Anthoniely Marcos|discussão]]) * [[Utilizador:Sousanio Lendário|Sousanio Lendário]] ([[Utilizador Discussão:Sousanio Lendário|discussão]]) 08h12min de 19 de julho de 2016 (UTC) * [[Utilizador:Guilherme Suarez|Guilherme Suarez]] ([[Utilizador Discussão:Guilherme Suarez|discussão]]) 17h18min de 18 de julho de 2016 (UTC) * [[Utilizador:Santiago Filipe|Santiago Filipe]] ([[Utilizador Discussão:Santiago Filipe|discussão]]) 06h17min de 4 de julho de 2016 (UTC) * [[Utilizador:Manuel Milton Ferreira Neto|Manuel Milton Ferreira Neto]] ([[Utilizador Discussão:Manuel Milton Ferreira Neto|discussão]]) 23h51min de 1 de julho de 2016 (UTC) * [[Utilizador:Nelson.hailo|Nelson.hailo]] ([[Utilizador Discussão:Nelson.hailo|discussão]]) 19h34min de 23 de maio de 2016 (UTC) * [[Utilizador:Lucash Sanjivala|Lucash Sanjivala]] ([[Utilizador Discussão:Lucash Sanjivala|discussão]]) 14h50min de 20 de maio de 2016 (UTC) * [[Utilizador:Nelilson Milton Neto|Nelilson Milton Neto]] ([[Utilizador Discussão:Nelilson Milton Neto|discussão]]) 06h44min de 12 de maio de 2016 (UTC) * [[Utilizador:Leonivaldo|Leonivaldo]] ([[Utilizador Discussão:Leonivaldo|discussão]]) 20h32min de 21 de abril de 2016 (UTC) * [[Utilizador:Lucash Sanjivala|Lucash Sanjivala]] ([[Utilizador Discussão:Lucash Sanjivala|discussão]]) 09h30min de 19 de abril de 2016 (UTC) * [[Utilizador:MILTONN|MILTONN]] ([[Utilizador Discussão:MILTONN|discussão]]) 14h56min de 16 de abril de 2016 (UTC) * [[Utilizador:Dereck Antonio|Dereck Antonio]] ([[Utilizador Discussão:Dereck Antonio|discussão]]) 22h06min de 14 de abril de 2016 (UTC) * [[Utilizador:Isaac António Newton|Isaac António Newton]] ([[Utilizador Discussão:Isaac António Newton|discussão]]) 16h43min de 10 de abril de 2016 (UTC) * [[Usuário:CarlosDelfino|<b><i><font color="green" face="Lucida Calligraphy">Carlos Delfino</font></i></b>]][[User Talk:CarlosDelfino|_{<b><i><font color="blue" face="Lucida Calligraphy">Msgs</font></i></b>}]] 20h29min de 18 de março de 2016 (UTC) *[[Utilizador:Nicolas Marra NM|Nicolas Marra NM]] ([[Utilizador Discussão:Nicolas Marra NM|discussão]]) 19h54min de 11 de fevereiro de 2016 (UTC) *[[Utilizador:Francisco Kipaca|Francisco Kipaca]] ([[Utilizador Discussão:Francisco Kipaca|discussão]]) 10h55min de 16 de fevereiro de 2016 (UTC) *[[Utilizador:Kim Cunha|Kim Cunha]] ([[Utilizador Discussão:Kim Cunha|discussão]]) 12h46min de 18 de fevereiro de 2016 (UTC) *[[Utilizador:Neno Zogbaye|Neno Zogbaye]] ([[Utilizador Discussão:Neno Zogbaye|discussão]]) 10h36min de 13 de fevereiro de 2016 (UTC) *[[Utilizador:Jabés Activadoh|Jabés Activadoh]] ([[Utilizador Discussão:Jabés Activadoh|discussão]]) 13h31min de 10 de fevereiro de 2016 (UTC) *[[Utilizador:Phoenix lg|Phoenix lg]] ([[Utilizador Discussão:Phoenix lg|discussão]]) 22h10min de 7 de fevereiro de 2016 (UTC) *[[Utilizador:Ludposter|Ludposter]] ([[Utilizador Discussão:Ludposter|discussão]]) 10h35min de 10 de janeiro de 2016 (UTC) *[[Utilizador:Ramos Inacio Ramos]] *[[Utilizador:Joel Evandro Silva|Joel Evandro Silva]] ([[Utilizador Discussão:Joel Evandro Silva|discussão]]) 16h23min de 27 de dezembro de 2015 (UTC) *[[Utilizador:Laza Garcia Eduardo Milliano|Laza Garcia Eduardo Milliano]] ([[Utilizador Discussão:Laza Garcia Eduardo Milliano|discussão]]) 12h54min de 1 de dezembro de 2015 (UTC) *Damiao Antonio ([[Utilizador Discussão:Damiao Antonio|discussão]]) *[[Utilizador:Anjelo piyero Anjel|Anjelo piyero Anjel]] ([[Utilizador Discussão:Anjelo piyero Anjel|discussão]]) 22h15min de 16 de novembro de 2015 (UTC) *[[Utilizador:Gabriel Marcondes|Gabriel Marcondes]] ([[Utilizador Discussão:Gabriel Marcondes|discussão]]) 15h11min de 3 de novembro de 2015 (UTC) *[[Utilizador:Moorax|Xavier Moura]] *[[Utilizador:Fernando Paulo Fernandes|Fernando Paulo Fernandes]] ([[Utilizador Discussão:Fernando Paulo Fernandes|discussão]]) 10h45min de 15 de setembro de 2015 (UTC) *[[Utilizador:Theodor Senju Marc|Theodor Senju Marc]] ([[Utilizador Discussão:Theodor Senju Marc|discussão]]) 10h41min de 15 de setembro de 2015 (UTC) *[[Utilizador:Fernando Matias Chico|Fernando Matias Chico]] ([[Utilizador Discussão:Fernando Matias Chico|discussão]]) 10h04min de 5 de setembro de 2015 (UTC) *[[Utilizador:Eduardo Melmoth|Eduardo Melmoth]] ([[Utilizador Discussão:Eduardo Melmoth|Eduardo Melmoth]]) 21h45min de 04 de setembro de 2015 (UTC) *[[Utilizador:AlunosBiblioTec2|AlunosBiblioTec2]] ([[Utilizador Discussão:AlunosBiblioTec2|discussão]]) 22h34min de 10 de julho de 2014 (UTC) *[[Utilizador:AlunosBiblioTec2|AlunosBiblioTec2]] ([[Utilizador Discussão:AlunosBiblioTec2|discussão]]) 22h34min de 10 de julho de 2014 (UTC) *[[Utilizador:Nivea12|Nivea12]] ([[Utilizador Discussão:Nivea12|discussão]]) 17h19min de 25 de junho de 2014 (UTC) *[[Utilizador:Ribeiromat|Ribeiromat]] ([[Utilizador Discussão:Ribeiromat|discussão]]) 01h05min de 5 de junho de 2014 (UTC) Caio Ribeiro. *[[Utilizador:Richard Anthony Melgaço Santos|Richard Anthony Melgaço Santos]] ([[Utilizador Discussão:Richard Anthony Melgaço Santos|discussão]]) 03h40min de 21 de abril de 2014 (UTC) *[[Utilizador:Emmanuel Martins Fernandes|Emmanuel Martins Fernandes]] ([[Utilizador Discussão:Emmanuel Martins Fernandes|discussão]]) 12h27min de 13 de janeiro de 2014 (UTC) *[[Utilizador:VictorGuimaraes|VictorGuimaraes]] ([[Utilizador Discussão:VictorGuimaraes|discussão]]) 23h05min de 1 de janeiro de 2014 (UTC) *[[Utilizador:Elisa.Matte|Elisa.Matte]] ([[Utilizador Discussão:Elisa.Matte|discussão]]) 16h29min de 24 de outubro de 2013 (UTC) *[[Utilizador:Larissa Tollstadius|Larissa Tollstadius]] ([[Utilizador Discussão:Larissa Tollstadius|discussão]]) 20h26min de 2 de outubro de 2013 (UTC) *[mailto:salambotejunior@gmail.com salambote júnior] *[[Utilizador:Ana Laura Pacheco|Ana Laura Pacheco]] ([[Utilizador Discussão:Ana Laura Pacheco|discussão]]) 19h02min de 1 de setembro de 2013 (UTC) *[[Utilizador:Alta Foz|Alta Foz]] ([[Utilizador Discussão:Alta Foz|discussão]]) 13h45min de 16 de junho de 2013 (UTC) *[[Utilizador:Wikibiel|Wikibiel]] ([[Utilizador Discussão:Wikibiel|discussão]]) 15h26min de 3 de abril de 2013 (UTC) *[[Utilizador:Abel de Israel Levy Lima|Abel de Israel Levy Lima]] ([[Utilizador Discussão:Abel de Israel Levy Lima|discussão]]) 16h45min de 9 de Setembro de 2012 (UTC) *[[Utilizador:Gabriel Melo Silva|Gabriel Melo]] 18:25 de 01 de setembro de 2012 (UTC) *[[Utilizador:Jfcarmo|Jfcarmo]] ([[Utilizador Discussão:Jfcarmo|discussão]]) 03h08min de 6 de Abril de 2012 (UTC) *[[Utilizador:Tatiana Nakashima|Tatiana Nakashima]] 15h06min de 20 de Março de 2012 (UTC) *[[Utilizador:Cristiane Cesar|Cristiane Cesar]] 11h28min de 08 de Fevereiro de 2012 (Brasil) *[[Utilizador:Anna Luiza|Anna Luiza]] 18h29min de 25 de Dezembro de 2011 (UTC) *[[Utilizador:Gngz|Gonçalo Passos]] 17:24 de 24 de Dezembro de 2011 *[[Utilizador:Jane Duarte|Jane Duarte]] 15:14 de 14 de novembro de 2011 (utc) *[[Utilizador:MCeci|MCeci]] 23h24min de 23 de Outubro de 2011 (UTC) Maria Cecilia *[[Utilizador:Lucas Buchan|Lucas Buchan]] 21h11min de 25 de Agosto de 2011 (UTC) tvzgqzdx80uf6upb0jgntm9p7yn1d92 0 21110 182523 181071 2026-05-13T20:50:17Z TCarvalho (WMB) 41497 Alteração das oficinas 182523 wikitext text/x-wiki __NOTOC__ {{:Oficinas Wikimedia & Educação/Cabeçalho}} {| style="width:100%;"| | colspan="3" style="vertical-align:center; background-color:#417190; width:100%; font-family:Helvetica; padding-top:30px; color:#FFF; vertical-align:top;"|<center><span style="font-size:400%;color:white">'''Oficinas<br>Wikimedia & Educação'''</span><br><span style="font-size:180%;color:white">A educação livre no Brasil e as plataformas Wikimedia</span></center>{{Atalho|OWE}} |- | colspan="3" |<gallery mode="packed-hover" style="padding:0"> File:Wikipedia Workshop at Faculty of Veterinary Medicine and Animal Science (FMVZ-USP) 07.jpg|Evento ''Editatona na FMVZ-USP'', 2016 File:Patrimônio Histórico na FAU-UEMA 08.jpg|Evento ''Patrimônio Histórico na FAU-UEMA'', 2017 File:Marília at ETEC Jornalista Roberto Marinho 03.jpg| Evento ''Introdução à Wikipédia na ETEC Jornalista Roberto Marinho'', 2017 File:Curadoria Informacional e Web Semântica (2019) 19.jpg|Evento ''Curadoria informacional e web semântica'', 2019 </gallery> |- | style="width:65%; padding:-10px;" |{{/Seção|Objetivo}} A educação é um aspecto central nas plataformas Wikimedia. A difusão do conhecimento é um dos seus objetivos mais importantes, sobretudo na Wikipédia, onde as páginas são as primeiras a serem acessadas por milhões de estudantes e jovens em processo de formação, ao realizarem pesquisas escolares. Por isso, as plataformas Wikimedia têm sido um dos locais em que as instituições de ensino e educadores têm convergido na busca por canais que possam abrigar e atender todos os aspectos necessários para uma educação online, aberta e sem fins lucrativos. Para ajudar educadores e instituições nesse momento de procura por novos formatos e alternativas de ensino, a Wikimedia Brasil, apoiado pelo grupo Wikipedia & Education, promoverá uma série de encontros online. O objetivo é auxiliar aqueles interessados em utilizar as plataformas Wikimedia com propósitos educacionais, além de formar uma rede de apoio. A cada oficina, um(a) educadora(a) que já realiza programas de educação nas plataformas Wikimedia compartilha suas experiências e um(a) wikimedista conduz um breve tutorial sobre alguma das plataformas e ferramentas de interesse dos participantes. Ainda há um momento de apresentação e, no final, um espaço para conversas e discussões. Participe do processo! Entre em contato na [[Discussão:Oficinas Wikimedia & Educação|página de discussão]], se quiser se envolver ou comparecer. <center>E não deixe de participar do '''grupo de educadores no Slack!''' <br>Caso queira participar, nos mande um email ou poste na [[Discussão:Oficinas Wikimedia & Educação|página de discussão]].</center> <br> Todas as oficinas serão gravadas e disponibilizadas no Wikimedia Commons, na licença CC-BY-SA, pela Wikimedia Brasil. |<br> | style="width:35%; vertical-align:top;padding-left:5px" |{{/Seção|Próxima oficina}} *'''Data:''' 26 de maio 2026 *'''Horário''': 15:00 às 17:00 *'''Local:''' Canal do YouTube WMB *'''Palestrantes:''' Joana Medrado e Geferson Santana <br> {{/Seção|Oficina anterior}} *'''Data:''' 25 de março 2026 *'''Horário''': 17:00 às 19:00 *'''Local:''' Canal do YouTube WMB *'''Palestrantes:''' "Apresentação do Projeto Controle de Tabagismo na Wiki", com Laura Kochhann e Heitor Carvalho Jorge, editores do projeto Controle de Tabagismo na Wiki, e Célio Costa Filho, da Wikimedia Brasil. *'''Mais informações:''' [[Oficinas Wikimedia & Educação/Oficina 39|clique aqui]] |- | style="vertical-align:top;" |{{/Seção|Política de Espaço Amigável}} O evento é apoiado pela Wikimedia Brasil e, por isso, é exigida a adesão à política de espaço amigável, tal qual descrita em: [[:m:Wiki Movement Brazil User Group/Friendly Space Policy/pt-br|Política de espaço amigável]]. |<br> |style="vertical-align:top;" |{{/Seção|Organização}} <center>'''[[:meta:Wikimedia Community User Group Brasil|Wikimedia Brasil]]'''<br> [[File:Wikimedia Brasil - Logo vertical - positivo.svg|150px|]]</center> |- | style="vertical-align:top;" |{{/Seção|Mais informações}} Não hesite em entrar em contato, nos projetos Wikimedia ou por correio eletrônico. * Na [[Discussão:Oficinas Wikimedia & Educação|página de discussão]] da Wikiversidade, adicione um tópico. * Nos projetos Wikimedia, deixe uma mensagem para: [[User: AHilsenbeck (WMB)|AHilsenbeck (WMB)]] * Mande um correio eletrônico para: alex.hilsenbeck{{@}}wmnobrasil.org |<br> | style="vertical-align:top;" |{{/Seção|Apoio}} <center>'''[[:meta:Wikipedia & Education User Group|Wikipedia & Education]]'''<br> [[File:Wikipedia and Education User Group Logo (with text).svg|150px|]]</center><br> |} [[Categoria:Oficinas Wikimedia & Educação| Página inicial]] [[Categoria:!Páginas administrativas das Oficinas Wikimedia & Educação|Página inicial]] ttvv8vt3f36qir5xib4n8ruyzvm7k8s 4 22351 182503 182462 2026-05-13T13:23:43Z Gabriela Reisch 44259 Updating course from outreachdashboard.wmflabs.org 182503 wikitext text/x-wiki {{Detalhes de programa | course_name = Introdução ao Jornalismo Científico | instructor_username = Joalpe | support_staff = | subject = | start_date = 2018-03-19 03:00:00 UTC | end_date = 2028-12-31 02:00:00 UTC | institution = CEPID NeuroMat | expected_students = 0 | assignment_page = Wikiversidade:Outreach_Dashboard/CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico | slug = CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico | campaigns = Grupo de Usuários Wiki Movimento Brasil, NeuroMat, Brazil Wikimedia Education Program, Education courses 2019-20 | outreachdashboard.wmflabs.org = yes }} O curso &quot;Introdução ao Jornalismo Científico&quot; é uma iniciativa da equipe de difusão do Centro de Pesquisa, Inovação e Difusão em Neuromatemática (o CEPID NeuroMat), com o apoio da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (a FAPESP), da Universidade de São Paulo (a USP) e da Wikimedia Brasil. O objetivo do curso é oferecer uma formação básica para profissionais e estudantes de comunicação, além dos demais interessados no campo do jornalismo científico. O conteúdo do curso abarca a formação obrigatória do edital do &quot;Programa José Reis de Incentivo ao Jornalismo Científico&quot; (chamado ainda de &quot;Mídia Ciência&quot;), da própria FAPESP. Note, contudo, que para o reconhecimento da realização deste curso pelos professores responsáveis, são obrigatórias a inscrição e a realização das atividades propostas. Para a realização do curso, foi desenvolvido um conjunto de módulos ditos de &quot;Curso Online Aberto e Massivo&quot; (mais conhecidos pela sigla &quot;MOOC&quot;) nesta plataforma livre que é a Wikiversidade. Tal escolha garante a colaboração ativa de pessoas interessadas no conteúdo. Assim, para que se tenha proveito pleno do curso, é importante estar autenticado na Wikiversidade, o que permitirá que suas tarefas e dúvidas sejam devidamente registradas sob um mesmo usuário. {{Tabela de participantes}} {{Linha da tabela do participante|Ixocactus||}} {{Linha da tabela do participante|Thaismay||}} {{Linha da tabela do participante|Hedestad||}} {{Linha da tabela do participante|Ricardosdag||}} {{Linha da tabela do participante|Parzeus||}} {{Linha da tabela do participante|Miréia NeuroMat||}} {{Linha da tabela do participante|CamillaTsuji||}} {{Linha da tabela do participante|Nicole Dittrich Hosni||}} {{Linha da tabela do participante|Alebasi24||}} {{Linha da tabela do participante|AnaCristinaADS||}} {{Linha da tabela do participante|Carolinagoetten||}} {{Linha da tabela do participante|EditorWiki1917||}} {{Linha da tabela do participante|Niqlima||}} {{Linha da tabela do participante|Cazanijr||}} {{Linha da tabela do participante|Daniele Seridório||}} {{Linha da tabela do participante|Túllio F||}} {{Linha da tabela do participante|Mariana Milani||}} {{Linha da tabela do participante|Marvelnessa||}} {{Linha da tabela do participante|AnaLuizaFur||}} {{Linha da tabela do participante|Editor ArmandoSP||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana Di Beo||}} {{Linha da tabela do participante|ErikaGuetti||}} {{Linha da tabela do participante|Gustavo Kenzo||}} {{Linha da tabela do participante|Barbara Moraes99||}} {{Linha da tabela do participante|Dougnate||}} {{Linha da tabela do participante|N.tenca||}} {{Linha da tabela do participante|Enxama||}} {{Linha da tabela do participante|Bifasano||}} {{Linha da tabela do participante|Lua Airoldi||}} {{Linha da tabela do participante|Carolfrandsenpcosta||}} {{Linha da tabela do participante|Danielva963||}} {{Linha da tabela do participante|Aldemir Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Volletfilho|[[Ciência, Religião e a Arte]]|}} {{Linha da tabela do participante|Jvpeixe||}} {{Linha da tabela do participante|Anacarolcoelho||}} {{Linha da tabela do participante|Stella PM Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Giane Corrêa Ferreira||}} {{Linha da tabela do participante|Tainan pauli||}} {{Linha da tabela do participante|Aldebara2021||}} {{Linha da tabela do participante|Marcio Granez||}} {{Linha da tabela do participante|Monique Polera||}} {{Linha da tabela do participante|Camillebroppcardoso82||}} {{Linha da tabela do participante|Sallescarolina||}} {{Linha da tabela do participante|Sallescarolinato||}} {{Linha da tabela do participante|Mercúrio-RSN||}} {{Linha da tabela do participante|Joao Ider||}} {{Linha da tabela do participante|Mari.moti||}} {{Linha da tabela do participante|Sayonaraea||}} {{Linha da tabela do participante|Hemilly Luanna||}} {{Linha da tabela do participante|Anderson Tertuliano Ferreira||}} {{Linha da tabela do participante|Wilma Barrionuevo||}} {{Linha da tabela do participante|Tata Nzito||}} {{Linha da tabela do participante|Chantalmedaets||}} {{Linha da tabela do participante|WilmaBarrion||}} {{Linha da tabela do participante|Poleramonique||}} {{Linha da tabela do participante|Jiums22||}} {{Linha da tabela do participante|Anefrosa||}} {{Linha da tabela do participante|Camilararezende||}} {{Linha da tabela do participante|Camilararezende1||}} {{Linha da tabela do participante|Beatriz Cristina Sabino Garcia||}} {{Linha da tabela do participante|Eliezerfsjunior||}} {{Linha da tabela do participante|Ivanice A M||}} {{Linha da tabela do participante|Alabora42||}} {{Linha da tabela do participante|MaximGoncharov86||}} {{Linha da tabela do participante|Paulo Tebet||}} {{Linha da tabela do participante|Paulo Carneiro de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Paulo Eduardo Carneiro de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Tayaneabib||}} {{Linha da tabela do participante|Samara.rodriguesalves 1||}} {{Linha da tabela do participante|Paulo Sérgio Pires||}} {{Linha da tabela do participante|Barbaramaiap||}} {{Linha da tabela do participante|Agatha.Nagli||}} {{Linha da tabela do participante|Cauasider||}} {{Linha da tabela do participante|Lecysartori||}} {{Linha da tabela do participante|Otávio Uzumaki||}} {{Linha da tabela do participante|Dindara Silva Galvão||}} {{Linha da tabela do participante|Virginiacoda||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela de Oliveira Paskevicius||}} {{Linha da tabela do participante|Eliezer Francisco de Santana Junior||}} {{Linha da tabela do participante|GPask17||}} {{Linha da tabela do participante|Giancarlo.souza||}} {{Linha da tabela do participante|Claricepc||}} {{Linha da tabela do participante|Ísis Maéve Sobrinho||}} {{Linha da tabela do participante|Cloudywoodstock||}} {{Linha da tabela do participante|Danúbia Esprega Gonçalves||}} {{Linha da tabela do participante|Leocamararibeiro||}} {{Linha da tabela do participante|Matippi||}} {{Linha da tabela do participante|Pedro Ambrósio Caiomb||}} {{Linha da tabela do participante|Viniciuscoimbraalves||}} {{Linha da tabela do participante|Mapaaustral||}} {{Linha da tabela do participante|Fernando Ananias||}} {{Linha da tabela do participante|Guilherme A Hansen||}} {{Linha da tabela do participante|Alybnp||}} {{Linha da tabela do participante|Karys Reis||}} {{Linha da tabela do participante|Thaciane Mendes de Souza||}} {{Linha da tabela do participante|Leonardo Câmara||}} {{Linha da tabela do participante|Vfigueira||}} {{Linha da tabela do participante|Aline Fernandes Carrijo||}} {{Linha da tabela do participante|Arrasta o X||}} {{Linha da tabela do participante|Leo.omagalhaes||}} {{Linha da tabela do participante|Júlia Blank||}} {{Linha da tabela do participante|Edupaschoal||}} {{Linha da tabela do participante|EvelineAraujo||}} {{Linha da tabela do participante|Melina Silva de Lima||}} {{Linha da tabela do participante|Jake456545||}} {{Linha da tabela do participante|Edson Nova||}} {{Linha da tabela do participante|Rogério Bordini||}} {{Linha da tabela do participante|Gabrielcondoto||}} {{Linha da tabela do participante|Eveelynsilva||}} {{Linha da tabela do participante|Rlazani||}} {{Linha da tabela do participante|Cynito||}} {{Linha da tabela do participante|AJurno (WMB)||}} {{Linha da tabela do participante|Bverzili||}} {{Linha da tabela do participante|Ksogabe||}} {{Linha da tabela do participante|Lisiane Muller||}} {{Linha da tabela do participante|KaioLimajr||}} {{Linha da tabela do participante|Anaritanpaiva||}} {{Linha da tabela do participante|FSaldanha||}} {{Linha da tabela do participante|Agnessa Kling Nóbrega||}} {{Linha da tabela do participante|Adrian Diegues||}} {{Linha da tabela do participante|SashaCruzAlvesPereira||}} {{Linha da tabela do participante|Bela Cascão||}} {{Linha da tabela do participante|Adriana de Farias||}} {{Linha da tabela do participante|AdrianaFarias09||}} {{Linha da tabela do participante|Esteralkimim||}} {{Linha da tabela do participante|Aarrigo||}} {{Linha da tabela do participante|Guicelest||}} {{Linha da tabela do participante|Anaclara11||}} {{Linha da tabela do participante|Camila Cinque||}} {{Linha da tabela do participante|Fideliscelso||}} {{Linha da tabela do participante|Clarissa Viana||}} {{Linha da tabela do participante|Fernando da Cruz Souza||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela Andrietta||}} {{Linha da tabela do participante|Gabiandrietta||}} {{Linha da tabela do participante|Thluccaas||}} {{Linha da tabela do participante|Manuella Reale||}} {{Linha da tabela do participante|Janize Colaço||}} {{Linha da tabela do participante|Kelly De Conti Rodrigues||}} {{Linha da tabela do participante|PetermoonBR||}} {{Linha da tabela do participante|Ismaelunicamp||}} {{Linha da tabela do participante|Victoriacbrl||}} {{Linha da tabela do participante|Mariacarolinahr||[[:w:pt:Hydrodamalis gigas]], [[:w:pt:Pasquale Cipro Neto]]}} {{Linha da tabela do participante|Priscila cassia||}} {{Linha da tabela do participante|Rmitsuo||}} {{Linha da tabela do participante|Julia10br||}} {{Linha da tabela do participante|Aline Menoncello||}} {{Linha da tabela do participante|Celer01||}} {{Linha da tabela do participante|Guilherme1754||}} {{Linha da tabela do participante|Jubdevito|[[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Jubdevito]], [[:w:pt:Academia das Ciências de Berlim]]|}} {{Linha da tabela do participante|Milena Monteiro Antunes||}} {{Linha da tabela do participante|Carolfrandsen||}} {{Linha da tabela do participante|Sgcalazans||}} {{Linha da tabela do participante|Tahnee Valzachi Sugano||}} {{Linha da tabela do participante|Fernando Sabatini||}} {{Linha da tabela do participante|Tacia.Rocha||}} {{Linha da tabela do participante|Eduarda Veiga Carvalho||}} {{Linha da tabela do participante|Carnachion||}} {{Linha da tabela do participante|Luca.bio1987||}} {{Linha da tabela do participante|Kris Herik de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Paulabre73||}} {{Linha da tabela do participante|Maycon Jordan Costa da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Lauren.ssteffen||}} {{Linha da tabela do participante|João Damasio da Silva Neto||}} {{Linha da tabela do participante|MEugêniaArantes||}} {{Linha da tabela do participante|Luís Enrique Cazani Júnior||}} {{Linha da tabela do participante|Victor.o.moura|[[Http://hepic.if.usp.br/?q=pt-br/blog/116/victor-oliveira/físicos-por-um-dia-hepic-realiza-masterclasses-2024-para-alunos-do-ensino]]|}} {{Linha da tabela do participante|Sardinha.Lara||}} {{Linha da tabela do participante|Kaio Alevi||}} {{Linha da tabela do participante|Letícia Sarturi||}} {{Linha da tabela do participante|Ferik80||}} {{Linha da tabela do participante|CarolineFerreiraa||}} {{Linha da tabela do participante|Luis Forte Rasmussem||}} {{Linha da tabela do participante|Lais Caroline Souza e Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Bruna Jeronimo||}} {{Linha da tabela do participante|Jessica0997||}} {{Linha da tabela do participante|Patriciaseri||}} {{Linha da tabela do participante|Pantunes83||}} {{Linha da tabela do participante|Marcelo Lapola||}} {{Linha da tabela do participante|Julia Rodrigues 2022||}} {{Linha da tabela do participante|Camargo.fmcfernando||}} {{Linha da tabela do participante|Christiane Matos Batista||}} {{Linha da tabela do participante|Cadeoluishenrique||}} {{Linha da tabela do participante|Thalesfig||}} {{Linha da tabela do participante|Tatiane Buzanello||}} {{Linha da tabela do participante|Giudenari||}} {{Linha da tabela do participante|Byreom||}} {{Linha da tabela do participante|Marcela Martins Chiudo||}} {{Linha da tabela do participante|Marcia Cominetti||}} {{Linha da tabela do participante|CarolineSCorrêa||}} {{Linha da tabela do participante|Cogno Gabriel Nardi||}} {{Linha da tabela do participante|Rgfeitosa||}} {{Linha da tabela do participante|Bedacardim||}} {{Linha da tabela do participante|Luizamuller||}} {{Linha da tabela do participante|Helen.takamitsu||}} {{Linha da tabela do participante|Alessandra Gabrielli de Oliveira Lé||}} {{Linha da tabela do participante|Lucialopesprofa||}} {{Linha da tabela do participante|Olga.salarpi||}} {{Linha da tabela do participante|Clari reche||}} {{Linha da tabela do participante|Vanessal.loiola||}} {{Linha da tabela do participante|NyIF||}} {{Linha da tabela do participante|Rapharias20||}} {{Linha da tabela do participante|Mariaemiliaa||}} {{Linha da tabela do participante|Aline.zanotti||}} {{Linha da tabela do participante|Stephanielivss||}} {{Linha da tabela do participante|Júlia Pellizon Mazucco||}} {{Linha da tabela do participante|Andres Julian Vera||}} {{Linha da tabela do participante|Nicolasf23||}} {{Linha da tabela do participante|Joice A Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Larapelegrini||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana.marques1207||}} {{Linha da tabela do participante|Luasoumor||}} {{Linha da tabela do participante|Japabossanova||}} {{Linha da tabela do participante|Laura.vscn||}} {{Linha da tabela do participante|Jenigomesds||}} {{Linha da tabela do participante|Teo Fgr||}} {{Linha da tabela do participante|Agnus.lauriano||}} {{Linha da tabela do participante|Priscilamgallo||}} {{Linha da tabela do participante|Daniela Feriani||}} {{Linha da tabela do participante|Lucas Marquioni||}} {{Linha da tabela do participante|Majuliapps||}} {{Linha da tabela do participante|ClaudiusAugustus1945||}} {{Linha da tabela do participante|André Felipe Costa Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Beatriz A.V.G da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|William Gabriel Carreras Oropesa||}} {{Linha da tabela do participante|VicBarel||}} {{Linha da tabela do participante|Mariana Dias Antonio||}} {{Linha da tabela do participante|Eden Vilarinho||}} {{Linha da tabela do participante|Antonionettors||}} {{Linha da tabela do participante|Anacsabadin||}} {{Linha da tabela do participante|RaizaCpg||}} {{Linha da tabela do participante|Niomar Pereira||}} {{Linha da tabela do participante|Raquelgalvaousp||}} {{Linha da tabela do participante|Arthur Grohs||}} {{Linha da tabela do participante|Pedro Henrique Baruch||}} {{Linha da tabela do participante|PedroBaruch1||}} {{Linha da tabela do participante|Charlene Soares||}} {{Linha da tabela do participante|Felipepcampoy||}} {{Linha da tabela do participante|Joeramalho||}} {{Linha da tabela do participante|Joseantonioramalho||}} {{Linha da tabela do participante|SimoneVS||}} {{Linha da tabela do participante|Isabella Vittoria Fallaci||}} {{Linha da tabela do participante|Danilo Restaino||}} {{Linha da tabela do participante|Camargo.fmc||}} {{Linha da tabela do participante|Ngpbruno||}} {{Linha da tabela do participante|Isabela Souza Xavier da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Mariohelderfilho||}} {{Linha da tabela do participante|Mhfmhf||}} {{Linha da tabela do participante|Joaquimgomescardim||}} {{Linha da tabela do participante|AdriCar86||}} {{Linha da tabela do participante|Ellendemoraes04||}} {{Linha da tabela do participante|Jéssica Pires Cardoso||}} {{Linha da tabela do participante|Tatiana Soares Araujo||}} {{Linha da tabela do participante|Victor.oliveira.moura|[[Https://ijc.toolforge.org/]]|}} {{Linha da tabela do participante|Laura.costacamargo1||}} {{Linha da tabela do participante|MarianaGuizelini||}} {{Linha da tabela do participante|Luiz.g.santos||}} {{Linha da tabela do participante|Viniciusrosa2k||}} {{Linha da tabela do participante|Maykon Cruz Almeida||}} {{Linha da tabela do participante|TheoSchwan||}} {{Linha da tabela do participante|Priscila Araújo Cardoso dos Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Joseph2558||}} {{Linha da tabela do participante|CarolScaliante||}} {{Linha da tabela do participante|Thaís Martins de Sousa||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriel B. Barbosa||}} {{Linha da tabela do participante|Antonio.tav||}} {{Linha da tabela do participante|Laurausp||}} {{Linha da tabela do participante|Sueyla.santos||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana Ramiro||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Angélica Santos|[[:w:pt:Papiros medicinais egípcios]]|}} {{Linha da tabela do participante|Melissa Arruda Vieira||}} {{Linha da tabela do participante|Rodolfo Fagundes Costa||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana.willers||}} {{Linha da tabela do participante|Mariana Dolci||}} {{Linha da tabela do participante|Biancamaria Radialista||}} {{Linha da tabela do participante|Antônio Laranjeira||}} {{Linha da tabela do participante|Ababueno||}} {{Linha da tabela do participante|Miguel Lupetti de Moura||}} {{Linha da tabela do participante|Igor Zolnerkevic||}} {{Linha da tabela do participante|Matheusclins||}} {{Linha da tabela do participante|Simone Vieira da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Victor Kubo Machado||}} {{Linha da tabela do participante|Tflassali||}} {{Linha da tabela do participante|Miranda Anna||}} {{Linha da tabela do participante|Gabs38||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana.marques120703||}} {{Linha da tabela do participante|Linianebrum||}} {{Linha da tabela do participante|Renata Alitto||}} {{Linha da tabela do participante|Renata Aparecida dos Santos Alitto||}} {{Linha da tabela do participante|Anagabryelem||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela Almeida Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Tatiana de Lourdes||}} {{Linha da tabela do participante|EDJOLY||}} {{Linha da tabela do participante|Marloncastros||}} {{Linha da tabela do participante|Tatiana de Lourdes Massaro 1||}} {{Linha da tabela do participante|GabrielaGelain||}} {{Linha da tabela do participante|Yana Teixeira||}} {{Linha da tabela do participante|LCFeitosa||}} {{Linha da tabela do participante|Sofia Helena Lanza||}} {{Linha da tabela do participante|Mariana Pezzatte Pollo||}} {{Linha da tabela do participante|Larissa Takeda||}} {{Linha da tabela do participante|Lucas José Momberg||}} {{Linha da tabela do participante|Amanda Gurgel Ávila||}} {{Linha da tabela do participante|Eduardo Toito Garcia||}} {{Linha da tabela do participante|Aline120||}} {{Linha da tabela do participante|Mpaulabm||}} {{Linha da tabela do participante|Nicole Nikaia||}} {{Linha da tabela do participante|Dominik Pereira||}} {{Linha da tabela do participante|Crissouza2||}} {{Linha da tabela do participante|Gui Adorno||}} {{Linha da tabela do participante|Coutinhomario||}} {{Linha da tabela do participante|LaisDavid||}} {{Linha da tabela do participante|Isabela Batistella||}} {{Linha da tabela do participante|Vanessafvgarcia||}} {{Linha da tabela do participante|Varela101||}} {{Linha da tabela do participante|Deboragallas||}} {{Linha da tabela do participante|Melmurgel||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela Rocha Nangino||}} {{Linha da tabela do participante|Victoria Regina Siqueira Manara||}} {{Linha da tabela do participante|Marcoportugal||}} {{Linha da tabela do participante|PEDRO HENRIQUE VISENTINI PANTAROTTO||}} {{Linha da tabela do participante|Girliani||}} {{Linha da tabela do participante|Luiz Henrique Gonçalves Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Gilvaneide de Sousa Santos|[[:w:pt:História da linguística]]|}} {{Linha da tabela do participante|Nayana Alves||}} {{Linha da tabela do participante|Thaisa Sallum Bacco||}} {{Linha da tabela do participante|Gavadams||}} {{Linha da tabela do participante|MLConti||}} {{Linha da tabela do participante|Caio Lamas||}} {{Linha da tabela do participante|Eandroduarte||}} {{Linha da tabela do participante|Tamires S Tavares||}} {{Linha da tabela do participante|Vinicius.pachecob||}} {{Linha da tabela do participante|SuelyPorfirio||}} {{Linha da tabela do participante|PriCardoso||}} {{Linha da tabela do participante|NAALVES||}} {{Linha da tabela do participante|Natalia Mello Franco||}} {{Linha da tabela do participante|Sah.fernandes||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela Almeida 31||}} {{Linha da tabela do participante|Larabaesteiro||}} {{Linha da tabela do participante|Matheus Grael||}} {{Linha da tabela do participante|NayAlves0901||}} {{Linha da tabela do participante|Lisimuller||}} {{Linha da tabela do participante|MatheusPANarcizo||}} {{Linha da tabela do participante|Mirian muginski||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Noele Brito Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Monarakl||}} {{Linha da tabela do participante|Marco Vinicius Ropelli|[[:w:pt:História da virologia]]|}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela Wick||}} {{Linha da tabela do participante|Pedro Alípio||}} {{Linha da tabela do participante|Juan.mattheus||}} {{Linha da tabela do participante|AdrianaAFranco||}} {{Linha da tabela do participante|Marimesquitta||}} {{Linha da tabela do participante|Sasasayuri||}} {{Linha da tabela do participante|Ajmarrtins||}} {{Linha da tabela do participante|MartinGabriela||}} {{Linha da tabela do participante|CalvinCousin||}} {{Linha da tabela do participante|Roberta Navas Battistella||}} {{Linha da tabela do participante|Calvincou||}} {{Linha da tabela do participante|Camilafortesmonte||}} {{Linha da tabela do participante|Rafaelbragacunha||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Maria Augusti||}} {{Linha da tabela do participante|BeatrizPiffer||}} {{Linha da tabela do participante|Thalef Sousa Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Damny Laya||}} {{Linha da tabela do participante|Vannieaurin||}} {{Linha da tabela do participante|Renan Silveira Girotto||}} {{Linha da tabela do participante|Dorasiq||}} {{Linha da tabela do participante|FilipeAN||}} {{Linha da tabela do participante|Daalvesd||}} {{Linha da tabela do participante|Guilhermemcosta||}} {{Linha da tabela do participante|Gustavo Alves Machado||}} {{Linha da tabela do participante|MarianaMouraSouza||}} {{Linha da tabela do participante|Carla Magliano||}} {{Linha da tabela do participante|Magliano19||}} {{Linha da tabela do participante|Thiago.auer||}} {{Linha da tabela do participante|Neuryelen||}} {{Linha da tabela do participante|Rodrigo Fessel Sega||}} {{Linha da tabela do participante|Fabriciosolagna||}} {{Linha da tabela do participante|DiegoMalvasio||}} {{Linha da tabela do participante|Alessandra Smaniotto||}} {{Linha da tabela do participante|IlanaGoldstein||}} {{Linha da tabela do participante|Marianakehl||}} {{Linha da tabela do participante|Nataliasmf||}} {{Linha da tabela do participante|Matngutierrez||}} {{Linha da tabela do participante|Isabelacln||}} {{Linha da tabela do participante|Jayne Mayrink||}} {{Linha da tabela do participante|Cpantaleao||}} {{Linha da tabela do participante|Campos.acrs||}} {{Linha da tabela do participante|Fabiaberlatto||}} {{Linha da tabela do participante|Tonilen||}} {{Linha da tabela do participante|Paula Custódio de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Apaulichen||}} {{Linha da tabela do participante|Vanessa Tiemi||}} {{Linha da tabela do participante|Vicfcarvalho||}} {{Linha da tabela do participante|KarolinaGuerrero||}} {{Linha da tabela do participante|Miguel Lupetti||}} {{Linha da tabela do participante|Dmendes2||}} {{Linha da tabela do participante|Lupetti 1234||}} {{Linha da tabela do participante|Erika de Farias Lisboa||}} {{Linha da tabela do participante|Giovxnnaes||}} {{Linha da tabela do participante|Pamlemoraes||}} {{Linha da tabela do participante|Bettyalagwu||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Clara Rodriguez Sosa||}} {{Linha da tabela do participante|Lauracrlessa||}} {{Linha da tabela do participante|Lulencioni||}} {{Linha da tabela do participante|Rangelwinch||}} {{Linha da tabela do participante|Giovanna Mafra||}} {{Linha da tabela do participante|Gimeteorologia||}} {{Linha da tabela do participante|Deboragomesbio||}} {{Linha da tabela do participante|CarolBranco||}} {{Linha da tabela do participante|Daniloqueirozpb||}} {{Linha da tabela do participante|Franfrancos||}} {{Linha da tabela do participante|Heloisapcosta||}} {{Linha da tabela do participante|Sabrina Jesus||}} {{Linha da tabela do participante|Luize Elena Oliveira Teixeira||}} {{Linha da tabela do participante|Lyxavier||}} {{Linha da tabela do participante|ArieleLima||}} {{Linha da tabela do participante|BiancaBMF||}} {{Linha da tabela do participante|Deboracamacholuz||}} {{Linha da tabela do participante|Gbrl.moliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Guilherme Ribeiro de Carvalho||}} {{Linha da tabela do participante|Denise Casatti||}} {{Linha da tabela do participante|Andrea Rossil||}} {{Linha da tabela do participante|Danielribao||}} {{Linha da tabela do participante|Milena da Silva Gimenes||}} {{Linha da tabela do participante|Juanmattheus815||}} {{Linha da tabela do participante|Alexandre Duarte dos Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Victor Kinjo||}} {{Linha da tabela do participante|Marcusdores||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Julia Ferreira Almeida da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela.Belloto||}} {{Linha da tabela do participante|Leognclvs||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela Fulgido||}} {{Linha da tabela do participante|Dudalonsk||}} {{Linha da tabela do participante|Melissa França de Freitas Pereira||}} {{Linha da tabela do participante|Lais CF|[[:w:pt:Tecnologia medieval]], [[Naomi oreskes]]|}} {{Linha da tabela do participante|Rebeca Rayssa da S. Honorio||}} {{Linha da tabela do participante|Clau Trindade||}} {{Linha da tabela do participante|Yasmim Garcia Gonçalves||}} {{Linha da tabela do participante|Pâmela Mariana Queiroz Santana||}} {{Linha da tabela do participante|Barbara do Carmo Rosa||}} {{Linha da tabela do participante|Milena Rossales||}} {{Linha da tabela do participante|Julia Trioni||}} {{Linha da tabela do participante|Lucca2c||}} {{Linha da tabela do participante|Dimitriadefariacoutinho||}} {{Linha da tabela do participante|Vitória Régia Barros Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Janaina Behling||}} {{Linha da tabela do participante|Lucascbarros||}} {{Linha da tabela do participante|Mônica Manir||}} {{Linha da tabela do participante|Marcelo A Lima||}} {{Linha da tabela do participante|Claudineia Novais de Camargo||}} {{Linha da tabela do participante|Ana clara menegueli||}} {{Linha da tabela do participante|Lplaques||}} {{Linha da tabela do participante|MarcioMorrison||}} {{Linha da tabela do participante|KaueGodoy||}} {{Linha da tabela do participante|Julia dilarri||[[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Jubdevito]]}} {{Linha da tabela do participante|Luanapsilva||}} {{Linha da tabela do participante|Donizetevbjr||}} {{Linha da tabela do participante|DanMunoz2||}} {{Linha da tabela do participante|Sofiasilva8||}} {{Linha da tabela do participante|Mia Schezaro-Ramos|[[:w:pt:Sociedade Real de Edimburgo]], [[:w:pt:Royal Society]]|}} {{Linha da tabela do participante|TuanniBorba||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Luiza Negrão||}} {{Linha da tabela do participante|Marianafgomes||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana Harumi Saito||}} {{Linha da tabela do participante|Maridigomes||}} {{Linha da tabela do participante|Thatilawanessa||}} {{Linha da tabela do participante|StanBilatto||}} {{Linha da tabela do participante|Manutraf||}} {{Linha da tabela do participante|Alexandre Matos Muniz Matias||}} {{Linha da tabela do 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{{Linha da tabela do participante|Juroma22||}} {{Linha da tabela do participante|Lu Copetti||}} {{Linha da tabela do participante|Jennifer Caroline de Oliveira Adomaitis||}} {{Linha da tabela do participante|Thalisantos||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Júlia Jorge||}} {{Linha da tabela do participante|Aline Khouri||}} {{Linha da tabela do participante|Elton Conceição dos Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Lleite160||}} {{Linha da tabela do participante|Noronhanat||}} {{Linha da tabela do participante|Lmcecilio||}} {{Linha da tabela do participante|ViniLeo Souza||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Luisa Zaniboni Gomes||}} {{Linha da tabela do participante|MCFMNO||}} {{Linha da tabela do participante|Mayllon.lyggon||}} {{Linha da tabela do participante|Jéssica M Soares||}} {{Linha da tabela do participante|Richardson.silva||}} {{Linha da tabela do participante|Patriciaflor||}} {{Linha da tabela do participante|Sanderson Carlos Ribeiro||}} {{Linha da tabela do participante|Mfborin||}} {{Linha da tabela do participante|Jaqueline Nichi||}} {{Linha da tabela do participante|Clêmie Blaud||}} {{Linha da tabela do participante|Geomar Cruz||}} {{Linha da tabela do participante|Vgamero||}} {{Linha da tabela do participante|Rick.galavoti||}} {{Linha da tabela do participante|Nicolle Dantas||[[:w:pt:História da evolução molecular]]}} {{Linha da tabela do participante|Kenia Naara Parra||}} {{Linha da tabela do participante|Patriciamrg||}} {{Linha da tabela do participante|Giralua||}} {{Linha da tabela do participante|Psicociencia||}} {{Linha da tabela do participante|Luana.cancerthera||}} {{Linha da tabela do participante|Saraivacjulia||}} {{Linha da tabela do participante|Kidcat16||}} {{Linha da tabela do participante|Jaqueline da Silva Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriel Mariano de Sousa||}} {{Linha da tabela do participante|Bernardo M Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Jamila Jardim||}} {{Linha da tabela do participante|Vazantonino||}} {{Linha da tabela do participante|Vazantoninovaz||}} {{Linha da tabela do participante|LMmassone||}} {{Linha da tabela do participante|Pedro HO da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|ValenteMorena||}} {{Linha da tabela do participante|Julytrinci||}} {{Linha da tabela do participante|Kelly Sobral||}} {{Linha da tabela do participante|IzabelCMartins||}} {{Linha da tabela do participante|Giuliasbeites||}} {{Linha da tabela do participante|Rafael Okuda||}} {{Linha da tabela do participante|Marina Odaguiri||}} {{Linha da tabela do participante|Monique Torres de Queiroz||}} {{Linha da tabela do participante|Sabrina de Cássia Martins||}} {{Linha da tabela do participante|Camila Maria Gusmão||}} {{Linha da tabela do participante|Nadinezmenezes||}} {{Linha da tabela do participante|Alexander Webber||}} {{Linha da tabela do participante|Alexander Webber Perlandim Ramos||}} {{Linha da tabela do participante|Camila Raupp da Luz||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Choueiri||}} {{Linha da tabela do participante|Pedrofish2099||}} {{Linha da tabela do participante|Danielabap||}} {{Linha da tabela do participante|Selmitaisabel||}} {{Linha da tabela do participante|Placiano Viana de Lima||}} {{Linha da tabela do participante|Leticiafcandido||}} {{Linha da tabela do participante|Tamirisvolcean||}} {{Linha da tabela do participante|Dani.tserafim||}} {{Linha da tabela do participante|Astrozin||}} {{Linha da tabela do participante|Iagoporfirio||}} {{Linha da tabela do participante|Vinidrama||}} {{Linha da tabela do participante|Thiagoferrodrigues||}} {{Linha da tabela do participante|Criselli.montipo||}} {{Linha da tabela do participante|Souza Carol Ana||}} {{Linha da tabela do participante|Igor Silva Figueiredo||}} {{Linha da tabela do participante|Maurilio Bonora Junior||}} {{Linha da tabela do participante|Nadinezarianey||}} {{Linha da tabela do participante|Igorcampinas2004||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana R Camacho||}} {{Linha da tabela do participante|Jhenifer Abelha||}} {{Linha da tabela do participante|Amanda do Prado Codato||}} {{Linha da tabela do participante|Luasoumor091||}} {{Linha da tabela do participante|Mariana Sequeira de Oliveira Magalhães||}} {{Linha da tabela do participante|Crscampello||}} {{Linha da tabela do participante|AnaCaroline Sousa||}} {{Linha da tabela do participante|Arthur Verga||}} {{Linha da tabela do participante|Thiago Altafini||}} {{Linha da tabela do participante|Marina Odaguiri Kobori||}} {{Linha da tabela do participante|IGTriO||}} {{Linha da tabela do participante|Marq.lari||}} {{Linha da tabela do participante|Taltafini||}} {{Linha da tabela do participante|Roh-frd||}} {{Linha da tabela do participante|Dani2303||}} {{Linha da tabela do participante|Carolina Carettin||}} {{Linha da tabela do participante|AnnaCéu||}} {{Linha da tabela do participante|Daniela Echeverri Fierro||}} {{Linha da tabela do participante|Roberta Padua e Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Stella Nestor Fernandes||}} {{Linha da tabela do participante|Ellen Carolina dos Santos Cursino||}} {{Linha da tabela do participante|Monoclonais||}} {{Linha da tabela do participante|Fyoda||}} {{Linha da tabela do participante|Essenomenaoimporta||}} {{Linha da tabela do participante|Denilson Rodrigues de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Pamela Frnc||}} {{Linha da tabela do participante|Sthephanyoli||}} {{Linha da tabela do participante|Vanessafcorrea||}} {{Linha da tabela do participante|Aline Kedma||}} {{Linha da tabela do participante|Ju1207||}} {{Linha da tabela do participante|Paulo Estevão Ferreira Macedo||}} {{Linha da tabela do participante|F.Cost||}} {{Linha da tabela do participante|Jaqueline Bianchi||}} {{Linha da tabela do participante|Quezia Ramalho||}} {{Linha da tabela do participante|Giullia Della Déa||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Cavalcante||}} {{Linha da tabela do participante|Jessica14.levy||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Cavalcantte||}} {{Linha da tabela do participante|Rafael Brandini||}} {{Linha da tabela do participante|Mariana Rosetti||}} {{Linha da tabela do participante|Guilherme Nascimento dos Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Mateus Cunha da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Daniel Piuma Dode||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Paula Silveira dos Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Caroline Neves Pereira||}} {{Linha da tabela do participante|Marianasmagalhaes||}} {{Linha da tabela do participante|Mário Miguel Fernando Ali||}} {{Linha da tabela do participante|Lucaslandy||}} {{Linha da tabela do participante|Giovanna Furioto da Fonseca||}} {{Linha da tabela do participante|Letícia Pelistrato||}} {{Linha da tabela do participante|Amanda biologia|[[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Amanda Biologia]]|}} {{Linha da tabela do participante|Daiane.b.s||}} {{Linha da tabela do participante|Bialemoss||}} {{Linha da tabela do participante|Alriol||}} {{Linha da tabela do participante|Jean Maicon Rickes Medeiros||}} {{Linha da tabela do participante|Rufino Borge José Sitak||}} {{Linha da tabela do participante|Isabellevims||}} {{Linha da tabela do participante|Andréa BLima||}} {{Linha da tabela do participante|Bfont9||}} {{Linha da tabela do participante|DanDode||}} {{Linha da tabela do participante|AnapSS||}} {{Linha da tabela do participante|SolKurpiel86||}} {{Linha da tabela do participante|Rachelscosta1||}} {{Linha da tabela do participante|Ligia Évora||}} {{Linha da tabela do participante|Felipe Adriano Alves de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Jean Matheus de Oliveira da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Mariaformis||}} {{Linha da tabela do participante|Luisamirs||}} {{Linha da tabela do participante|Mirelly Borges Ribeiro||}} {{Linha da tabela do participante|Isabelle de Melo Flam||}} {{Linha da tabela do participante|PabloSantana92||}} {{Linha da tabela do participante|Aline Dal Olio Gomes||}} {{Linha da tabela do participante|AndreiaGalina||}} {{Linha da tabela do participante|IsabelledaSilveira||}} {{Linha da tabela do participante|Jaynemayrink04||}} {{Linha da tabela do participante|Eris gabriella||}} {{Linha da tabela do participante|LMateus14||}} {{Linha da tabela do participante|Glo3105||}} {{Linha da tabela do participante|Aline Vieira Costa||}} {{Linha da tabela do participante|Mayhara Nogueira||}} {{Linha da tabela do participante|Mepoto||}} {{Linha da tabela do participante|Lullyxs||}} {{Linha da tabela do participante|Lana R Almeida||}} {{Linha da tabela do participante|Rafaelaor||}} {{Linha da tabela do participante|Babipaula||}} {{Linha da tabela do participante|GustavoTorresC||}} {{Linha da tabela do participante|Bteixeira96||}} {{Linha da tabela do participante|Nathaliabrlo||}} {{Linha da tabela do participante|Brunohbr||}} {{Linha da tabela do participante|Antonio Angelo Menezes Barreto||}} {{Linha da tabela do 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participante|Maria Clara Martins Cavalcanti||}} {{Linha da tabela do participante|Davidrmo||}} {{Linha da tabela do participante|Ronaldo Fontana de Jesus||}} {{Linha da tabela do participante|Flavia Delgado||}} {{Linha da tabela do participante|Elisatobias1||}} {{Linha da tabela do participante|Brenda Teixeira 96||}} {{Linha da tabela do participante|Comunicadora Letrada||}} {{Linha da tabela do participante|ProfessoraDelgado||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Carolina Torres Vianna||}} {{Linha da tabela do participante|Jorjacruz||}} {{Linha da tabela do participante|Ericopagotto||}} {{Linha da tabela do participante|Ninahera||}} {{Linha da tabela do participante|CientistaND11||}} {{Linha da tabela do participante|Liege9||}} {{Linha da tabela do participante|Luilima||}} {{Linha da tabela do participante|MAUrício Pascuet||}} {{Linha da tabela do participante|Lucato.cassio||}} {{Linha da tabela do participante|Camilacason||}} {{Linha da tabela do participante|Clara Camara||}} {{Linha da tabela do participante|Leticiakurihara||}} {{Linha da tabela do participante|Daniel dos Santos Souza||}} {{Linha da tabela do participante|Elliton||}} {{Linha da tabela do participante|Gal Ribeiro||}} {{Linha da tabela do participante|AndreBtu||}} {{Linha da tabela do participante|Bichioli||}} {{Linha da tabela do participante|Lucas.cervera||}} {{Linha da tabela do participante|Victoria Orilhana||}} {{Linha da tabela do participante|Neuza10||}} {{Linha da tabela do participante|Caio7César||}} {{Linha da tabela do participante|Madsmaia||}} {{Linha da tabela do participante|Vanessafvgarciabr||}} {{Linha da tabela do participante|Camilapraita||}} {{Linha da tabela do participante|Carolina F. Castro||}} {{Linha da tabela do participante|Lobato.Bernardo||}} {{Linha da tabela do participante|Filipe Nascimento Gomes||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Letícia Guinle||}} {{Linha da tabela do participante|Gabi GGouvêa||}} {{Linha da tabela do participante|Laura Ramires Rocha||}} {{Linha da tabela do participante|AnaBFSousa||}} {{Linha da tabela do participante|Fernanda Katiucia Martins da Silva de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Ricardo Scarpinelli de Sousa||}} {{Linha da tabela do participante|VictorBessa||}} {{Linha da tabela do participante|Julia Gonçalves Artuzo||}} {{Linha da tabela do participante|CarolVianna9954||}} {{Linha da tabela do participante|Jorjacruzp||}} {{Linha da tabela do participante|Ninarahe||}} {{Linha da tabela do participante|NDH 211||}} {{Linha da tabela do participante|Gal Rbr||}} {{Linha da tabela do participante|Lorena Baldini||}} {{Linha da tabela do participante|Isabellyz||}} {{Linha da tabela do participante|Emily Oliveira Trindade||}} {{Linha da tabela do participante|Eduarda Ramos Ribeiro||}} {{Linha da tabela do participante|FernandoBustamante1917||}} {{Linha da tabela do participante|Luciane Morales Xavier||}} {{Linha da tabela do participante|Ana3beatriz22||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriel noriyuki de andrade||}} {{Linha da tabela do participante|Daniela.damaceno||}} {{Linha da tabela do participante|Paula De Donato||}} {{Linha da tabela do participante|Rochelemoura||}} {{Linha da tabela do participante|Maripolo86||}} {{Linha da tabela do participante|Fernanda Mourah||}} {{Linha da tabela do participante|Dânia Brajato||}} {{Linha da tabela do participante|Lorranyamazonas||}} {{Linha da tabela do participante|LucasVLS||}} {{Linha da tabela do participante|Caiosalgueiro||}} {{Linha da tabela do participante|IRION MARTINS SILVA||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Barcellos||}} {{Linha da tabela do participante|Raissanunesc||}} {{Linha da tabela do participante|Duda418589||}} {{Linha da tabela do participante|Isavellly||}} {{Linha da tabela do participante|Irionmartins||}} {{Linha da tabela do participante|Teste76543||}} {{Linha da tabela do participante|Aannesz||}} {{Linha da tabela do participante|Vitor Costantino||}} {{Linha da tabela do participante|Kamoraesp||}} {{Linha da tabela do participante|AndreCosta89||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Cleidejane Esperidião||}} {{Linha da tabela do participante|PedroHCBarros||}} {{Linha da tabela do participante|Fernanda Spinola de Almeida||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriellaferreira1378||}} {{Linha da tabela do participante|Giuliamdias||}} {{Linha da tabela do participante|Vivixxxxx|[[Silvavivianeee77@gmail.com]]|}} {{Linha da tabela do participante|Anaclaraboaro||}} {{Linha da tabela do participante|TatiBT||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela Reisch||}} {{Fim da tabela de participantes}} 2ion74aqizvwa37k2ubmjrtl3a9r5yc 182526 182503 2026-05-13T21:46:07Z Juliana Cervi 44265 Updating course from outreachdashboard.wmflabs.org 182526 wikitext text/x-wiki {{Detalhes de programa | course_name = Introdução ao Jornalismo Científico | instructor_username = Joalpe | support_staff = | subject = | start_date = 2018-03-19 03:00:00 UTC | end_date = 2028-12-31 02:00:00 UTC | institution = CEPID NeuroMat | expected_students = 0 | assignment_page = Wikiversidade:Outreach_Dashboard/CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico | slug = CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico | campaigns = Grupo de Usuários Wiki Movimento Brasil, NeuroMat, Brazil Wikimedia Education Program, Education courses 2019-20 | outreachdashboard.wmflabs.org = yes }} O curso &quot;Introdução ao Jornalismo Científico&quot; é uma iniciativa da equipe de difusão do Centro de Pesquisa, Inovação e Difusão em Neuromatemática (o CEPID NeuroMat), com o apoio da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (a FAPESP), da Universidade de São Paulo (a USP) e da Wikimedia Brasil. O objetivo do curso é oferecer uma formação básica para profissionais e estudantes de comunicação, além dos demais interessados no campo do jornalismo científico. O conteúdo do curso abarca a formação obrigatória do edital do &quot;Programa José Reis de Incentivo ao Jornalismo Científico&quot; (chamado ainda de &quot;Mídia Ciência&quot;), da própria FAPESP. Note, contudo, que para o reconhecimento da realização deste curso pelos professores responsáveis, são obrigatórias a inscrição e a realização das atividades propostas. Para a realização do curso, foi desenvolvido um conjunto de módulos ditos de &quot;Curso Online Aberto e Massivo&quot; (mais conhecidos pela sigla &quot;MOOC&quot;) nesta plataforma livre que é a Wikiversidade. Tal escolha garante a colaboração ativa de pessoas interessadas no conteúdo. Assim, para que se tenha proveito pleno do curso, é importante estar autenticado na Wikiversidade, o que permitirá que suas tarefas e dúvidas sejam devidamente registradas sob um mesmo usuário. {{Tabela de participantes}} {{Linha da tabela do participante|Ixocactus||}} {{Linha da tabela do participante|Thaismay||}} {{Linha da tabela do participante|Hedestad||}} {{Linha da tabela do participante|Ricardosdag||}} {{Linha da tabela do participante|Parzeus||}} {{Linha da tabela do participante|Miréia NeuroMat||}} {{Linha da tabela do participante|CamillaTsuji||}} {{Linha da tabela do participante|Nicole Dittrich Hosni||}} {{Linha da tabela do participante|Alebasi24||}} {{Linha da tabela do participante|AnaCristinaADS||}} {{Linha da tabela do participante|Carolinagoetten||}} {{Linha da tabela do participante|EditorWiki1917||}} {{Linha da tabela do participante|Niqlima||}} {{Linha da tabela do participante|Cazanijr||}} {{Linha da tabela do participante|Daniele Seridório||}} {{Linha da tabela do participante|Túllio F||}} {{Linha da tabela do participante|Mariana Milani||}} {{Linha da tabela do participante|Marvelnessa||}} {{Linha da tabela do participante|AnaLuizaFur||}} {{Linha da tabela do participante|Editor ArmandoSP||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana Di Beo||}} {{Linha da tabela do participante|ErikaGuetti||}} {{Linha da tabela do participante|Gustavo Kenzo||}} {{Linha da tabela do participante|Barbara Moraes99||}} {{Linha da tabela do participante|Dougnate||}} {{Linha da tabela do participante|N.tenca||}} {{Linha da tabela do participante|Enxama||}} {{Linha da tabela do participante|Bifasano||}} {{Linha da tabela do participante|Lua Airoldi||}} {{Linha da tabela do participante|Carolfrandsenpcosta||}} {{Linha da tabela do participante|Danielva963||}} {{Linha da tabela do participante|Aldemir Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Volletfilho|[[Ciência, Religião e a Arte]]|}} {{Linha da tabela do participante|Jvpeixe||}} {{Linha da tabela do participante|Anacarolcoelho||}} {{Linha da tabela do participante|Stella PM Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Giane Corrêa Ferreira||}} {{Linha da tabela do participante|Tainan pauli||}} {{Linha da tabela do participante|Aldebara2021||}} {{Linha da tabela do participante|Marcio Granez||}} {{Linha da tabela do participante|Monique Polera||}} {{Linha da tabela do participante|Camillebroppcardoso82||}} {{Linha da tabela do participante|Sallescarolina||}} {{Linha da tabela do participante|Sallescarolinato||}} {{Linha da tabela do participante|Mercúrio-RSN||}} {{Linha da tabela do participante|Joao Ider||}} {{Linha da tabela do participante|Mari.moti||}} {{Linha da tabela do participante|Sayonaraea||}} {{Linha da tabela do participante|Hemilly Luanna||}} {{Linha da tabela do participante|Anderson Tertuliano Ferreira||}} {{Linha da tabela do participante|Wilma Barrionuevo||}} {{Linha da tabela do participante|Tata Nzito||}} {{Linha da tabela do participante|Chantalmedaets||}} {{Linha da tabela do participante|WilmaBarrion||}} {{Linha da tabela do participante|Poleramonique||}} {{Linha da tabela do participante|Jiums22||}} {{Linha da tabela do participante|Anefrosa||}} {{Linha da tabela do participante|Camilararezende||}} {{Linha da tabela do participante|Camilararezende1||}} {{Linha da tabela do participante|Beatriz Cristina Sabino Garcia||}} {{Linha da tabela do participante|Eliezerfsjunior||}} {{Linha da tabela do participante|Ivanice A M||}} {{Linha da tabela do participante|Alabora42||}} {{Linha da tabela do participante|MaximGoncharov86||}} {{Linha da tabela do participante|Paulo Tebet||}} {{Linha da tabela do participante|Paulo Carneiro de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Paulo Eduardo Carneiro de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Tayaneabib||}} {{Linha da tabela do participante|Samara.rodriguesalves 1||}} {{Linha da tabela do participante|Paulo Sérgio Pires||}} {{Linha da tabela do participante|Barbaramaiap||}} {{Linha da tabela do participante|Agatha.Nagli||}} {{Linha da tabela do participante|Cauasider||}} {{Linha da tabela do participante|Lecysartori||}} {{Linha da tabela do participante|Otávio Uzumaki||}} {{Linha da tabela do participante|Dindara Silva Galvão||}} {{Linha da tabela do participante|Virginiacoda||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela de Oliveira Paskevicius||}} {{Linha da tabela do participante|Eliezer Francisco de Santana Junior||}} {{Linha da tabela do participante|GPask17||}} {{Linha da tabela do participante|Giancarlo.souza||}} {{Linha da tabela do participante|Claricepc||}} {{Linha da tabela do participante|Ísis Maéve Sobrinho||}} {{Linha da tabela do participante|Cloudywoodstock||}} {{Linha da tabela do participante|Danúbia Esprega Gonçalves||}} {{Linha da tabela do participante|Leocamararibeiro||}} {{Linha da tabela do participante|Matippi||}} {{Linha da tabela do participante|Pedro Ambrósio Caiomb||}} {{Linha da tabela do participante|Viniciuscoimbraalves||}} {{Linha da 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{{Linha da tabela do participante|Lauren.ssteffen||}} {{Linha da tabela do participante|João Damasio da Silva Neto||}} {{Linha da tabela do participante|MEugêniaArantes||}} {{Linha da tabela do participante|Luís Enrique Cazani Júnior||}} {{Linha da tabela do participante|Victor.o.moura|[[Http://hepic.if.usp.br/?q=pt-br/blog/116/victor-oliveira/físicos-por-um-dia-hepic-realiza-masterclasses-2024-para-alunos-do-ensino]]|}} {{Linha da tabela do participante|Sardinha.Lara||}} {{Linha da tabela do participante|Kaio Alevi||}} {{Linha da tabela do participante|Letícia Sarturi||}} {{Linha da tabela do participante|Ferik80||}} {{Linha da tabela do participante|CarolineFerreiraa||}} {{Linha da tabela do participante|Luis Forte Rasmussem||}} {{Linha da tabela do participante|Lais Caroline Souza e Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Bruna Jeronimo||}} {{Linha da tabela do participante|Jessica0997||}} {{Linha da tabela do participante|Patriciaseri||}} {{Linha da tabela do 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{{Linha da tabela do participante|Magliano19||}} {{Linha da tabela do participante|Thiago.auer||}} {{Linha da tabela do participante|Neuryelen||}} {{Linha da tabela do participante|Rodrigo Fessel Sega||}} {{Linha da tabela do participante|Fabriciosolagna||}} {{Linha da tabela do participante|DiegoMalvasio||}} {{Linha da tabela do participante|Alessandra Smaniotto||}} {{Linha da tabela do participante|IlanaGoldstein||}} {{Linha da tabela do participante|Marianakehl||}} {{Linha da tabela do participante|Nataliasmf||}} {{Linha da tabela do participante|Matngutierrez||}} {{Linha da tabela do participante|Isabelacln||}} {{Linha da tabela do participante|Jayne Mayrink||}} {{Linha da tabela do participante|Cpantaleao||}} {{Linha da tabela do participante|Campos.acrs||}} {{Linha da tabela do participante|Fabiaberlatto||}} {{Linha da tabela do participante|Tonilen||}} {{Linha da tabela do participante|Paula Custódio de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Apaulichen||}} {{Linha da 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participante|Ana Julia Ferreira Almeida da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela.Belloto||}} {{Linha da tabela do participante|Leognclvs||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela Fulgido||}} {{Linha da tabela do participante|Dudalonsk||}} {{Linha da tabela do participante|Melissa França de Freitas Pereira||}} {{Linha da tabela do participante|Lais CF|[[:w:pt:Tecnologia medieval]], [[Naomi oreskes]]|}} {{Linha da tabela do participante|Rebeca Rayssa da S. Honorio||}} {{Linha da tabela do participante|Clau Trindade||}} {{Linha da tabela do participante|Yasmim Garcia Gonçalves||}} {{Linha da tabela do participante|Pâmela Mariana Queiroz Santana||}} {{Linha da tabela do participante|Barbara do Carmo Rosa||}} {{Linha da tabela do participante|Milena Rossales||}} {{Linha da tabela do participante|Julia Trioni||}} {{Linha da tabela do participante|Lucca2c||}} {{Linha da tabela do participante|Dimitriadefariacoutinho||}} {{Linha da tabela do participante|Vitória Régia Barros Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Janaina Behling||}} {{Linha da tabela do participante|Lucascbarros||}} {{Linha da tabela do participante|Mônica Manir||}} {{Linha da tabela do participante|Marcelo A Lima||}} {{Linha da tabela do participante|Claudineia Novais de Camargo||}} {{Linha da tabela do participante|Ana clara menegueli||}} {{Linha da tabela do participante|Lplaques||}} {{Linha da tabela do participante|MarcioMorrison||}} {{Linha da tabela do participante|KaueGodoy||}} {{Linha da tabela do participante|Julia dilarri||[[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Jubdevito]]}} {{Linha da tabela do participante|Luanapsilva||}} {{Linha da tabela do participante|Donizetevbjr||}} {{Linha da tabela do participante|DanMunoz2||}} {{Linha da tabela do participante|Sofiasilva8||}} {{Linha da tabela do participante|Mia Schezaro-Ramos|[[:w:pt:Sociedade Real de Edimburgo]], [[:w:pt:Royal Society]]|}} {{Linha da tabela do participante|TuanniBorba||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Luiza Negrão||}} {{Linha da tabela do participante|Marianafgomes||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana Harumi Saito||}} {{Linha da tabela do participante|Maridigomes||}} {{Linha da tabela do participante|Thatilawanessa||}} {{Linha da tabela do participante|StanBilatto||}} {{Linha da tabela do participante|Manutraf||}} {{Linha da tabela do participante|Alexandre Matos Muniz Matias||}} {{Linha da tabela do participante|Isabela Scoparo Lopes||}} {{Linha da tabela do participante|Egle Gabriele Castanha de Souza||}} {{Linha da tabela do participante|Maju.mieli||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriel da Silva Cordeiro||}} {{Linha da tabela do participante|Vinitosato||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Tridico||}} {{Linha da tabela do participante|Wanise Martinez||}} {{Linha da tabela do participante|Xenya Bucchioni||}} {{Linha da tabela do participante|Julia do Nascimento Martins||}} {{Linha da tabela do participante|Cayron Fraga||}} {{Linha da tabela do participante|Kaio Cesar Chaboli Alevi||}} {{Linha da tabela do participante|Daphne Formigoni||}} {{Linha da tabela do participante|DphneF||}} {{Linha da tabela do participante|Otávio Ítalo Matos Uzumaki||}} {{Linha da tabela do participante|Mahgmacedo||}} {{Linha da tabela do participante|Caiojesusdesouza||}} {{Linha da tabela do participante|Sebastião José Nascimento de Souza||}} {{Linha da tabela do participante|Luizacmg||}} {{Linha da tabela do participante|Juroma22||}} {{Linha da tabela do participante|Lu Copetti||}} {{Linha da tabela do participante|Jennifer Caroline de Oliveira Adomaitis||}} {{Linha da tabela do participante|Thalisantos||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Júlia Jorge||}} {{Linha da tabela do participante|Aline Khouri||}} {{Linha da tabela do participante|Elton Conceição dos Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Lleite160||}} {{Linha da tabela do participante|Noronhanat||}} {{Linha da tabela do participante|Lmcecilio||}} {{Linha da tabela do participante|ViniLeo Souza||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Luisa Zaniboni Gomes||}} {{Linha da tabela do participante|MCFMNO||}} {{Linha da tabela do participante|Mayllon.lyggon||}} {{Linha da tabela do participante|Jéssica M Soares||}} {{Linha da tabela do participante|Richardson.silva||}} {{Linha da tabela do participante|Patriciaflor||}} {{Linha da tabela do participante|Sanderson Carlos Ribeiro||}} {{Linha da tabela do participante|Mfborin||}} {{Linha da tabela do participante|Jaqueline Nichi||}} {{Linha da tabela do participante|Clêmie Blaud||}} {{Linha da tabela do participante|Geomar Cruz||}} {{Linha da tabela do participante|Vgamero||}} {{Linha da tabela do participante|Rick.galavoti||}} {{Linha da tabela do participante|Nicolle Dantas||[[:w:pt:História da evolução molecular]]}} {{Linha da tabela do participante|Kenia Naara Parra||}} {{Linha da tabela do participante|Patriciamrg||}} {{Linha da tabela do participante|Giralua||}} {{Linha da tabela do participante|Psicociencia||}} {{Linha da tabela do participante|Luana.cancerthera||}} {{Linha da tabela do participante|Saraivacjulia||}} {{Linha da tabela do participante|Kidcat16||}} {{Linha da tabela do participante|Jaqueline da Silva Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriel Mariano de Sousa||}} {{Linha da tabela do participante|Bernardo M Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Jamila Jardim||}} {{Linha da tabela do participante|Vazantonino||}} {{Linha da tabela do participante|Vazantoninovaz||}} {{Linha da tabela do participante|LMmassone||}} {{Linha da tabela do participante|Pedro HO da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|ValenteMorena||}} {{Linha da tabela do participante|Julytrinci||}} {{Linha da tabela do participante|Kelly Sobral||}} {{Linha da tabela do participante|IzabelCMartins||}} {{Linha da tabela do participante|Giuliasbeites||}} {{Linha da tabela do participante|Rafael Okuda||}} {{Linha da tabela do participante|Marina Odaguiri||}} {{Linha da tabela do participante|Monique Torres de Queiroz||}} {{Linha da tabela do participante|Sabrina de Cássia Martins||}} {{Linha da tabela do participante|Camila Maria Gusmão||}} {{Linha da tabela do participante|Nadinezmenezes||}} {{Linha da tabela do participante|Alexander Webber||}} {{Linha da tabela do participante|Alexander Webber Perlandim Ramos||}} {{Linha da tabela do participante|Camila Raupp da Luz||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Choueiri||}} {{Linha da tabela do participante|Pedrofish2099||}} {{Linha da tabela do participante|Danielabap||}} {{Linha da tabela do participante|Selmitaisabel||}} {{Linha da tabela do participante|Placiano Viana de Lima||}} {{Linha da tabela do participante|Leticiafcandido||}} {{Linha da tabela do participante|Tamirisvolcean||}} {{Linha da tabela do participante|Dani.tserafim||}} {{Linha da tabela do participante|Astrozin||}} {{Linha da tabela do participante|Iagoporfirio||}} {{Linha da tabela do participante|Vinidrama||}} {{Linha da tabela do participante|Thiagoferrodrigues||}} {{Linha da tabela do participante|Criselli.montipo||}} {{Linha da tabela do participante|Souza Carol Ana||}} {{Linha da tabela do participante|Igor Silva Figueiredo||}} {{Linha da tabela do participante|Maurilio Bonora Junior||}} {{Linha da tabela do participante|Nadinezarianey||}} {{Linha da tabela do participante|Igorcampinas2004||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana R Camacho||}} {{Linha da tabela do participante|Jhenifer Abelha||}} {{Linha da tabela do participante|Amanda do Prado Codato||}} {{Linha da tabela do participante|Luasoumor091||}} {{Linha da tabela do participante|Mariana Sequeira de Oliveira Magalhães||}} {{Linha da tabela do participante|Crscampello||}} {{Linha da tabela do participante|AnaCaroline Sousa||}} {{Linha da tabela do participante|Arthur Verga||}} {{Linha da tabela do participante|Thiago Altafini||}} {{Linha da tabela do participante|Marina Odaguiri Kobori||}} {{Linha da tabela do participante|IGTriO||}} {{Linha da tabela do participante|Marq.lari||}} {{Linha da tabela do participante|Taltafini||}} {{Linha da tabela do participante|Roh-frd||}} {{Linha da tabela do participante|Dani2303||}} {{Linha da tabela do participante|Carolina Carettin||}} {{Linha da tabela do participante|AnnaCéu||}} {{Linha da tabela do participante|Daniela Echeverri Fierro||}} {{Linha da tabela do participante|Roberta Padua e Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Stella Nestor Fernandes||}} {{Linha da tabela do participante|Ellen Carolina dos Santos Cursino||}} {{Linha da tabela do participante|Monoclonais||}} {{Linha da tabela do participante|Fyoda||}} {{Linha da tabela do participante|Essenomenaoimporta||}} {{Linha da tabela do participante|Denilson Rodrigues de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Pamela Frnc||}} {{Linha da tabela do participante|Sthephanyoli||}} {{Linha da tabela do participante|Vanessafcorrea||}} {{Linha da tabela do participante|Aline Kedma||}} {{Linha da tabela do participante|Ju1207||}} {{Linha da tabela do participante|Paulo Estevão Ferreira Macedo||}} {{Linha da tabela do participante|F.Cost||}} {{Linha da tabela do participante|Jaqueline Bianchi||}} {{Linha da tabela do participante|Quezia Ramalho||}} {{Linha da tabela do participante|Giullia Della Déa||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Cavalcante||}} {{Linha da tabela do participante|Jessica14.levy||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Cavalcantte||}} {{Linha da tabela do participante|Rafael Brandini||}} {{Linha da tabela do participante|Mariana Rosetti||}} {{Linha da tabela do participante|Guilherme Nascimento dos Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Mateus Cunha da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Daniel Piuma Dode||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Paula Silveira dos Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Caroline Neves Pereira||}} {{Linha da tabela do participante|Marianasmagalhaes||}} {{Linha da tabela do participante|Mário Miguel Fernando Ali||}} {{Linha da tabela do participante|Lucaslandy||}} {{Linha da tabela do participante|Giovanna Furioto da Fonseca||}} {{Linha da tabela do participante|Letícia Pelistrato||}} {{Linha da tabela do participante|Amanda biologia|[[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Amanda Biologia]]|}} {{Linha da tabela do participante|Daiane.b.s||}} {{Linha da tabela do participante|Bialemoss||}} {{Linha da tabela do participante|Alriol||}} {{Linha da tabela do participante|Jean Maicon Rickes Medeiros||}} {{Linha da tabela do participante|Rufino Borge José Sitak||}} {{Linha da tabela do participante|Isabellevims||}} {{Linha da tabela do participante|Andréa BLima||}} {{Linha da tabela do participante|Bfont9||}} {{Linha da tabela do participante|DanDode||}} {{Linha da tabela do participante|AnapSS||}} {{Linha da tabela do participante|SolKurpiel86||}} {{Linha da tabela do participante|Rachelscosta1||}} {{Linha da tabela do participante|Ligia Évora||}} {{Linha da tabela do participante|Felipe Adriano Alves de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Jean Matheus de Oliveira da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Mariaformis||}} {{Linha da tabela do participante|Luisamirs||}} {{Linha da tabela do participante|Mirelly Borges Ribeiro||}} {{Linha da tabela do participante|Isabelle de Melo Flam||}} {{Linha da tabela do participante|PabloSantana92||}} {{Linha da tabela do participante|Aline Dal Olio Gomes||}} {{Linha da tabela do participante|AndreiaGalina||}} {{Linha da tabela do participante|IsabelledaSilveira||}} {{Linha da tabela do participante|Jaynemayrink04||}} {{Linha da tabela do participante|Eris gabriella||}} {{Linha da tabela do participante|LMateus14||}} {{Linha da tabela do participante|Glo3105||}} {{Linha da tabela do participante|Aline Vieira Costa||}} {{Linha da tabela do participante|Mayhara Nogueira||}} {{Linha da tabela do participante|Mepoto||}} {{Linha da tabela do participante|Lullyxs||}} {{Linha da tabela do participante|Lana R Almeida||}} {{Linha da tabela do participante|Rafaelaor||}} {{Linha da tabela do participante|Babipaula||}} {{Linha da tabela do participante|GustavoTorresC||}} {{Linha da tabela do participante|Bteixeira96||}} {{Linha da tabela do participante|Nathaliabrlo||}} {{Linha da tabela do participante|Brunohbr||}} {{Linha da tabela do participante|Antonio Angelo Menezes Barreto||}} {{Linha da tabela do participante|BeaBraga||}} {{Linha da tabela do participante|Liana Stoll||}} {{Linha da tabela do participante|Mirella Camargo do Nascimento||}} {{Linha da tabela do participante|Amanda Silverio||}} {{Linha da tabela do participante|Izapoliti||}} {{Linha da tabela do participante|Henrique de Sousa Mathias||}} {{Linha da tabela do participante|19FernandaRenata98||}} {{Linha da tabela do participante|Larissa Anunciato||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Tozzini||}} {{Linha da tabela do participante|Kaue Pedro Costa||}} {{Linha da tabela do participante|Giovannavial||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriel Leonardo Ferreira Elias||}} {{Linha da tabela do participante|Rquelts||}} {{Linha da tabela do participante|Beatriz Durlin||}} {{Linha da tabela do participante|Bito Augusto||}} {{Linha da tabela do participante|Larissa Dezen||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Daniela de Araújo Vianna||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela.ggouvea||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Clara Martins Cavalcanti||}} {{Linha da tabela do participante|Davidrmo||}} {{Linha da tabela do participante|Ronaldo Fontana de Jesus||}} {{Linha da tabela do participante|Flavia Delgado||}} {{Linha da tabela do participante|Elisatobias1||}} {{Linha da tabela do participante|Brenda Teixeira 96||}} {{Linha da tabela do participante|Comunicadora Letrada||}} {{Linha da tabela do participante|ProfessoraDelgado||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Carolina Torres Vianna||}} {{Linha da tabela do participante|Jorjacruz||}} {{Linha da tabela do participante|Ericopagotto||}} {{Linha da tabela do participante|Ninahera||}} {{Linha da tabela do participante|CientistaND11||}} {{Linha da tabela do participante|Liege9||}} {{Linha da tabela do participante|Luilima||}} {{Linha da tabela do participante|MAUrício Pascuet||}} {{Linha da tabela do participante|Lucato.cassio||}} {{Linha da tabela do participante|Camilacason||}} {{Linha da tabela do participante|Clara Camara||}} {{Linha da tabela do participante|Leticiakurihara||}} {{Linha da tabela do participante|Daniel dos Santos Souza||}} {{Linha da tabela do participante|Elliton||}} {{Linha da tabela do participante|Gal Ribeiro||}} {{Linha da tabela do participante|AndreBtu||}} {{Linha da tabela do participante|Bichioli||}} {{Linha da tabela do participante|Lucas.cervera||}} {{Linha da tabela do participante|Victoria Orilhana||}} {{Linha da tabela do participante|Neuza10||}} {{Linha da tabela do participante|Caio7César||}} {{Linha da tabela do participante|Madsmaia||}} {{Linha da tabela do participante|Vanessafvgarciabr||}} {{Linha da tabela do participante|Camilapraita||}} {{Linha da tabela do participante|Carolina F. Castro||}} {{Linha da tabela do participante|Lobato.Bernardo||}} {{Linha da tabela do participante|Filipe Nascimento Gomes||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Letícia Guinle||}} {{Linha da tabela do participante|Gabi GGouvêa||}} {{Linha da tabela do participante|Laura Ramires Rocha||}} {{Linha da tabela do participante|AnaBFSousa||}} {{Linha da tabela do participante|Fernanda Katiucia Martins da Silva de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Ricardo Scarpinelli de Sousa||}} {{Linha da tabela do participante|VictorBessa||}} {{Linha da tabela do participante|Julia Gonçalves Artuzo||}} {{Linha da tabela do participante|CarolVianna9954||}} {{Linha da tabela do participante|Jorjacruzp||}} {{Linha da tabela do participante|Ninarahe||}} {{Linha da tabela do participante|NDH 211||}} {{Linha da tabela do participante|Gal Rbr||}} {{Linha da tabela do participante|Lorena Baldini||}} {{Linha da tabela do participante|Isabellyz||}} {{Linha da tabela do participante|Emily Oliveira Trindade||}} {{Linha da tabela do participante|Eduarda Ramos Ribeiro||}} {{Linha da tabela do participante|FernandoBustamante1917||}} {{Linha da tabela do participante|Luciane Morales Xavier||}} {{Linha da tabela do participante|Ana3beatriz22||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriel noriyuki de andrade||}} {{Linha da tabela do participante|Daniela.damaceno||}} {{Linha da tabela do participante|Paula De Donato||}} {{Linha da tabela do participante|Rochelemoura||}} {{Linha da tabela do participante|Maripolo86||}} {{Linha da tabela do participante|Fernanda Mourah||}} {{Linha da tabela do participante|Dânia Brajato||}} {{Linha da tabela do participante|Lorranyamazonas||}} {{Linha da tabela do participante|LucasVLS||}} {{Linha da tabela do participante|Caiosalgueiro||}} {{Linha da tabela do participante|IRION MARTINS SILVA||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Barcellos||}} {{Linha da tabela do participante|Raissanunesc||}} {{Linha da tabela do participante|Duda418589||}} {{Linha da tabela do participante|Isavellly||}} {{Linha da tabela do participante|Irionmartins||}} {{Linha da tabela do participante|Teste76543||}} {{Linha da tabela do participante|Aannesz||}} {{Linha da tabela do participante|Vitor Costantino||}} {{Linha da tabela do participante|Kamoraesp||}} {{Linha da tabela do participante|AndreCosta89||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Cleidejane Esperidião||}} {{Linha da tabela do participante|PedroHCBarros||}} {{Linha da tabela do participante|Fernanda Spinola de Almeida||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriellaferreira1378||}} {{Linha da tabela do participante|Giuliamdias||}} {{Linha da tabela do participante|Vivixxxxx|[[Silvavivianeee77@gmail.com]]|}} {{Linha da tabela do participante|Anaclaraboaro||}} {{Linha da tabela do participante|TatiBT||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela Reisch||}} {{Linha da tabela do participante|Fernanda Spinola||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana Cervi||}} {{Fim da tabela de participantes}} jq8oo3pvjcbkoomqsunv47udzpjl5m6 0 22508 182538 182418 2026-05-14T00:31:40Z Maurilio Bonora Junior 43046 /* Genoma de indígenas latino-americanos é capa da Nature */ nova secção 182538 wikitext text/x-wiki <noinclude> <big><center>Para realizar a tarefa, você deve digitar o seu nome de usuário(a) no campo abaixo e clicar em "Registrar atividade".</center></big> <br> <br> <center> [[File:Tutorial tarefa modulo 1.webm|450px]] <br> <br> '''Antes de iniciar a atividade, veja o vídeo acima.''' </center> <inputbox> type=create id=cf-create-open placeholder=Digite o seu nome de usuário(a) preload=Predefinição:IJC/Atividade1 editintro=Predefinição:IJC/Atividade/Instruções width=35 buttonlabel=Registrar atividade bgcolor=#ffffff prefix = {{FULLPAGENAME}}/ preloadparams[]={{#titleparts:{{FULLPAGENAME}}|2}} </inputbox> ==Atividade== </noinclude> Esta seção apresenta a tarefa principal do Módulo 1 do curso de "Introdução ao Jornalismo Científico". A realização da tarefa é indispensável para o reconhecimento de participação no curso. Seu trabalho estará acessível, publicado no ambiente wiki, e será anexado ao certificado de realização do curso, quando finalizar todas as atividades. '''Antes de começar''' Você precisa estar logado na Wikiversidade e cadastrado no painel de controle do curso. Se tiver dúvidas, consulte as instruções disponíveis na própria página do módulo. Sem esse cadastro, não há como validar sua atividade. Você pode consultar atividades de alunos das edições anteriores para visualizar o formato esperado das respostas e o padrão de organização do exercício. A expectativa de tempo para esta tarefa é: 5 horas '''1. Escolha da matéria.''' Selecione uma matéria da revista Pesquisa FAPESP. Ela deve tratar de um tema de pesquisa, isto é, baseada em pelo menos uma publicação científica. Os artigos estão disponíveis na página principal da revista. Coloque o título, autoria, data de publicação, link da matéria. '''2. Resumo.''' Elabore um resumo objetivo da matéria, com até 300 caracteres. '''3. Identificação do objeto e da metodologia.''' A partir da reportagem, identifique e analise: O objeto de pesquisa; A metodologia científica utilizada (observação, hipótese, experimentação, análise e/ou publicação). '''4. Consulta às pesquisas originais.''' Acesse as pesquisas que embasam o artigo. ''Analise especialmente a seção metodológica'': analise se o artigo da Pesquisa FAPESP documenta bem o processo de pesquisa; analise o que está claro e o que ficou de fora. '''5. Metáforas e estratégias de comunicação.''' Releia o conteúdo da aula sobre metáforas e estratégias do jornalismo científico. ''No artigo da Pesquisa FAPESP, identifique'': Quais metáforas científicas ou inspiradas na ciência foram usadas; Por que elas aparecem; Como ajudam (ou atrapalham) a compreensão da informação científica. '''6. O que é ciência e mediação crítica.''' Com base na aula [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Ciência e Filosofia|"Ciência e Filosofia"]], analise: Em que medida a matéria funciona como um mediador crítico; Apresente exemplos concretos extraídos do texto. '''7. Como publicar.''' Digite seu nome de usuário no campo indicado na página do módulo e clique em "Registrar atividade". Escreva suas respostas, salve e publique. '''8. Aviso IMPORTANTE: fontes.''' Todas as fontes consultadas, especialmente a matéria e as pesquisas originais, devem ser registradas corretamente na caixa de informações que aparecerá ao final do exercício. Sem essa indicação, sua atividade não poderá ser validada. '''9. Inclua também as palavras-chave presentes na matéria escolhida.''' Se a matéria não apresentar palavras-chave, você deve criar de 2 a 5 termos que representem os principais assuntos abordados, como por exemplo: "meio ambiente", "saúde", "educação científica", "tecnologia", etc. == Análise crítica de artigo da revista Pesquisa FAPESP == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/exercicios-fortalecem-tambem-nervos-do-coracao/ |- ! Palavras-chave | Cardiologia, Exercício físico |- ! Usuário | Marq.lari |- ! Data | 09/11/2025 |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Marq.lari|Acessar]] |} == Módulo 1 atividade - Carolina Carettin == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/alguns-insetos-se-escondem-outros-se-exibem/ |- ! Palavras-chave | Insetos, biologia, zoologia |- ! Usuário | [[Utilizador:Carolina Carettin|Carolina Carettin]] ([[Utilizador Discussão:Carolina Carettin|discussão]]) |- ! Data | 12h12min de 12 de novembro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Carolina Carettin|Acessar]] |} == Módulo 1 Atividade - IzabelCMartins == {| class="wikitable" ! Link da matéria | (http://revistapesquisa.fapesp.br/como-o-turismo-afeta-as-mudancas-climaticas-e-vice-versa/) |- ! Palavras-chave | (Turismo sustentável, Mudanças climáticas, Meio Ambiente, Vulnerabilidade litorânea, Mitigação climática, aquecimento global) |- ! Usuário | [[Utilizador:IzabelCMartins|IzabelCMartins]] ([[Utilizador Discussão:IzabelCMartins|discussão]]) |- ! Data | 01h41min de 17 de novembro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/ IzabelCMartins|Acessar]] |} == teste815 == {| class="wikitable" ! Link da matéria | www.teste.com.br |- ! Palavras-chave | palavra, jornalismo, ciencia, lorem |- ! Usuário | [[Utilizador:Teste815|Teste815]] ([[Utilizador Discussão:Teste815|discussão]]) |- ! Data | 16h17min de 24 de novembro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/teste815|Acessar]] |} == Maria Clara Rodriguez Sosa - Módulo 1 == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/novos-desafios-da-agricultura-e-da-pecuaria/ |-https://www.nature.com/articles/s41586-025-09085-w ! Palavras-chave | (clima, fome, mudanças climáticas) |- ! Usuário | [[Utilizador:Maria Clara Rodriguez Sosa|Maria Clara Rodriguez Sosa]] ([[Utilizador Discussão:Maria Clara Rodriguez Sosa|discussão]]) |- ! Data | 19h15min de 3 de dezembro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Maria Clara Rodriguez Sosa|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria |https://revistapesquisa.fapesp.br/novos-desafios-da-agricultura-e-da-pecuaria/ |https://www.nature.com/articles/s41586-025-09085-w ! Palavras-chave | clima, fome, mudanças climáticas |- ! Usuário | [[Utilizador:Maria Clara Rodriguez Sosa|Maria Clara Rodriguez Sosa]] ([[Utilizador Discussão:Maria Clara Rodriguez Sosa|discussão]]) |- ! Data | 19h21min de 3 de dezembro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Maria Clara Rodriguez Sosa|Acessar]] |} == Módulo 1 == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/floresta-preservada-mantem-seguranca-alimentar-amazonica/ |- ! Palavras-chave | Amazônia; Caça; Sustentabilidade |- ! Usuário | Kvm2025 |- ! Data | 03/12/2025 |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Kvm2025|Acessar]] |} == A ciência da erosão == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/wp-content/uploads/2024/04/060-063_engenharia-costeira_338-1.pdf |- ! Palavras-chave | erosão costeira, obras rígidas, ocupação costeira |- ! Usuário | [[Utilizador:Lyxavier|Lyxavier]] ([[Utilizador Discussão:Lyxavier|discussão]]) |- ! Data | 16h25min de 5 de dezembro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Lyxavier|Acessar]] |} == Alzheimer é mais comum em mulheres == {| class="wikitable" ! Link da matéria | (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui) |-https://revistapesquisa.fapesp.br/estudo-busca-explicar-por-que-alzheimer-e-mais-comum-em-mulheres/?utm_source=chatgpt.com ! Palavras-chave | (Alzheimer; Carnitina; Demência; L-acetil-carnitina; Mitocôndrias; Neurologia) |- ! Usuário | [[Utilizador:Ellen Carolina dos Santos Cursino|Ellen Carolina dos Santos Cursino]] ([[Utilizador Discussão:Ellen Carolina dos Santos Cursino|discussão]]) |- ! Data | 04h32min de 9 de dezembro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Ellen Carolina dos Santos Cursino|Acessar]] |} == Alzheimer é mais comum em mulheres == {| class="wikitable" ! Link da matéria | (https://revistapesquisa.fapesp.br/estudo-busca-explicar-por-que-alzheimer-e-mais-comum-em-mulheres/?utm_source=chatgpt.com) |- ! Palavras-chave | (Alzheimer; Carnitina; Demência; L-acetil-carnitina; Mitocôndrias; Neurologia) |- ! Usuário | [[Utilizador:Ellen Carolina dos Santos Cursino|Ellen Carolina dos Santos Cursino]] ([[Utilizador Discussão:Ellen Carolina dos Santos Cursino|discussão]]) |- ! Data | 04h33min de 9 de dezembro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Ellen Carolina dos Santos Cursino|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/intoxicacao-por-chumbo-pode-ter-impedido-neandertais-e-outras-especies-humanas-de-se-comunicarem/ |- ! Palavras-chave | neurociência, hominídeos, chumbo, jornalismo |- ! Usuário | [[Utilizador:Marina Odaguiri Kobori|Marina Odaguiri Kobori]] ([[Utilizador Discussão:Marina Odaguiri Kobori|discussão]]) |- ! Data | 17h12min de 10 de dezembro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Marina Odaguiri Kobori|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/intoxicacao-por-chumbo-pode-ter-impedido-neandertais-e-outras-especies-humanas-de-se-comunicarem/ |- ! Palavras-chave | neurociência, hominídeos, jornalismo |- ! Usuário | [[Utilizador:Marina Odaguiri Kobori|Marina Odaguiri Kobori]] ([[Utilizador Discussão:Marina Odaguiri Kobori|discussão]]) |- ! Data | 17h16min de 10 de dezembro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Marina Odaguiri Kobori|Acessar]] |} == Pensamento, linguagem e conhecimento científico == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/linguagem-humana-existe-ha-pelo-menos-135-mil-anos/ |- ! Palavras-chave | Linguagem, Evolução, Origem, Ciência |- ! Usuário | Ana clara menegueli |- ! Data | 15/12/2025 |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Ana clara menegueli|Acessar]] |} == Análise de matéria - Mudanças climáticas e formato das flores == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/chuvas-tropicais-ajudaram-a-moldar-o-formato-das-flores/ |- ! Palavras-chave | Ambiente; Biologia; Botânica; Ecologia; Evolução. |- ! Usuário | [[Utilizador:Pamela Frnc|Pamela Frnc]] ([[Utilizador Discussão:Pamela Frnc|discussão]]) |- ! Data | 17h40min de 6 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Pamela Frnc|Acessar]] |} == atividade1 == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/universidades-brasileiras-discutem-regras-de-uso-de-inteligencia-artificial/ |- ! Palavras-chave | inteligência artificial; educação; ética |- ! Usuário | [[Utilizador:Laislorenco|Laislorenco]] ([[Utilizador Discussão:Laislorenco|discussão]]) |- ! Data | 17h59min de 6 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/ Laislorenco|Acessar]] |} == Atividade Módulo 1 == {| class="wikitable" ! Link da matéria | (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui) |- ! Palavras-chave | (insira as palavras-chave da matéria aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:Deboracamacholuz|Deboracamacholuz]] ([[Utilizador Discussão:Deboracamacholuz|discussão]]) |- ! Data | 14h15min de 9 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/ Deboracamacholuz|Acessar]] |} == Módulo 1 - O clima na evolução das flores == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/chuvas-tropicais-ajudaram-a-moldar-o-formato-das-flores/ |- ! Palavras-chave | flores, polinização. |- ! Usuário | [[Utilizador:Maria Angélica Santos|Maria Angélica Santos]] ([[Utilizador Discussão:Maria Angélica Santos|discussão]]) |- ! Data | 17h37min de 12 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Maria Angélica Santos|Acessar]] |} == Tarefa-modulo1 == {| class="wikitable" ! Link da matéria | (https://revistapesquisa.fapesp.br/uma-forma-rara-de-colisao-que-ocorre-no-acelerador-lhc-poderia-produzir-particula-candidata-a-ser-a-materia-escura/) |- ! Palavras-chave | (Acelerador; Áxion; Física de partículas; LHC; matéria escura; Núcleo de chumbo; Próton) |- ! Usuário | [[Utilizador:Astrozin|Astrozin]] ([[Utilizador Discussão:Astrozin|discussão]]) |- ! Data | 15h23min de 14 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Astrozin|Acessar]] |} == Módulo 1 - Pobreza menstrual: ciência, dados e mediação crítica == {| class="wikitable" ! Link da matéria | (https://revistapesquisa.fapesp.br/o-drama-da-pobreza-menstrual/) |- ! Palavras-chave | (pobreza menstrual, saúde da mulher,políticas públicas, desigualdade social, divulgação científica) |- ! Usuário | [[Utilizador:Helen.takamitsu|Helen.takamitsu]] ([[Utilizador Discussão:Helen.takamitsu|discussão]]) |- ! Data | 18h03min de 14 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/ Helen.takamitsu|Acessar]] |} == Atividade Módulo 1 - Evolução da linguagem == {| class="wikitable" ! Link da matéria | (https://revistapesquisa.fapesp.br/linguagem-humana-existe-ha-pelo-menos-135-mil-anos/) |- ! Palavras-chave | (Linguagem, Evolução, Arqueologia) |- ! Usuário | [[Utilizador:Otávio Ítalo Matos Uzumaki|Otávio Ítalo Matos Uzumaki]] ([[Utilizador Discussão:Otávio Ítalo Matos Uzumaki|discussão]]) |- ! Data | 19h26min de 18 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Otávio Ítalo Matos Uzumaki|Acessar]] |} == Atividade Final - Módulo 1 - helen.takamitsu == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/o-drama-da-pobreza-menstrual/ |- ! Palavras-chave | (Inclusão, Justiça, Direitos) |- ! Usuário | [[Utilizador:Helen.takamitsu|Helen.takamitsu]] ([[Utilizador Discussão:Helen.takamitsu|discussão]]) |- ! Data | 21h25min de 18 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/helen.takamitsu|Acessar]] |} == Atividade do Módulo 1 - Mia Schezaro-Ramos == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/vacina-contra-o-hpv-diminui-em-58-os-casos-de-cancer-de-colo-do-utero-e-em-67-os-de-lesoes-pre-tumorais/ |- ! Palavras-chave | Epidemiologia, Imunologia |- ! Usuário | [[Utilizador:Mia Schezaro-Ramos|Mia Schezaro-Ramos]] ([[Utilizador Discussão:Mia Schezaro-Ramos|discussão]]) |- ! Data | 18h11min de 22 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Mia Schezaro-Ramos|Acessar]] |} == Tarefa do Módulo 1 - Laís Cerqueira Fernandes == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/milho-chegou-ao-brasil-pela-amazonia-ocidental-e-foi-domesticado-ao-longo-de-ondas-migratorias/ |- ! Palavras-chave | agropecuaria, arqueologia, botanica |- ! Usuário | [[Utilizador:Lais CF|Laís Cerqueira Fernandes]] ([[Utilizador Discussão:Lais CF|discussão]]) |- ! Data | 04h37min de 23 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Laís Cerqueira Fernandes|Acessar]] |} == Tarefa do Módulo 1- Juliana R Camacho. Os anéis do centauro == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/formacao-de-aneis-e-disco-de-materia-ao-redor-de-asteroide-e-observada-quase-em-tempo-real/ |-https://revistapesquisa.fapesp.br/formacao-de-aneis-e-disco-de-materia-ao-redor-de-asteroide-e-observada-quase-em-tempo-real/ ! Palavras-chave | astrofísica, centauro, quíron |-#ANEL #ASTROFÍSICA #CENTAURO #CHARIKLO #DISCO #HAUMEA #JÚPITER #OCULTAÇÃOESTELAR #PLANETAANÃO #QUAOAR ##QUÍRON #SISTEMASOLAR ! Usuário | [[Utilizador:Juliana R Camacho|Juliana R Camacho]] ([[Utilizador Discussão:Juliana R Camacho|discussão]]) |- Juliana R Camacho ! Data | 20h55min de 23 de janeiro de 2026 (UTC) |- 23/01/26 ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Juliana R Camacho|Acessar]] |} == Ciência de dados no estudo de ética em pesquisa == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/dinheiro-oculto/ |- ! Palavras-chave | financiamento; etica; psiquiatria; ciencia de dados |- ! Usuário | [[Utilizador:Monoclonais|Monoclonais]] ([[Utilizador Discussão:Monoclonais|discussão]]) |- ! Data | 00h53min de 26 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Monoclonais|Acessar]] |} == Tarefa do Módulo 1 Jaqueline Bianchi == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/pesquisa-aponta-preferencia-de-mosquitos-da-mata-atlantica-por-sangue-humano/ |- ! Palavras-chave | desmatamento, entomologia, Mata Atlântica, mosquito |- ! Usuário | [[Utilizador:Jaqueline Bianchi|Jaqueline Bianchi]] ([[Utilizador Discussão:Jaqueline Bianchi|discussão]]) |- ! Data | 14h12min de 27 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Jaqueline Bianchi|Acessar]] |} == Módulo 1 - Resumo Matéria Vacina contra o HPV == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/vacina-contra-o-hpv-diminui-em-58-os-casos-de-cancer-de-colo-do-utero-e-em-67-os-de-lesoes-pre-tumorais/ |- ! Palavras-chave | HPV; vacinação; câncer do colo do útero; lesões pré-tumorais; saúde pública. |- ! Usuário | [[Utilizador:F.Cost|F.Cost]] ([[Utilizador Discussão:F.Cost|discussão]]) |- ! Data | 17h42min de 28 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/F.Cost|Acessar]] |} == Tarefa do Módulo 1 - Vacina conta a dengue Butantan-DV == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/vacina-contra-a-dengue-comeca-a-ser-aplicada-em-equipes-da-atencao-primaria-a-saude/ |- ! Palavras-chave | Butantan-DV, Dengue, Dengue grave, Sorotipo, Vacinas |- ! Usuário | [[Utilizador:Carolina Ito Messias|Carolina Ito Messias]] ([[Utilizador Discussão:Carolina Ito Messias|discussão]]) |- ! Data | 14h02min de 2 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Carol ItoSobre vacina contra a dengue|Acessar]] |} == Atv Módulo 1 LM - Neurônios que controlam a busca por comida == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/neuronios-na-base-do-cerebro-controlam-a-busca-compulsiva-por-comida/ |- ! Palavras-chave | Neurologia, Sistema Nervoso, Substância cinzenta periaquedutal, Alimentação, Compulsão alimentar. |- ! Usuário | [[Utilizador:LMmassone|LMmassone]] ([[Utilizador Discussão:LMmassone|discussão]]) |- ! Data | 22h30min de 3 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/LMmassone|Acessar]] |} == Atividade Módulo 1 - Pesquisa sobre corais == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/pesquisadores-buscam-restaurar-recifes-de-coral-dizimados-por-ondas-de-calor/ |- ! Palavras-chave | Aquecimento Global biologia marinha Conservação Corais Microbiologia Microbioma Mudanças climáticas |- ! Usuário | Giullia Della Déa |- ! Data | 21h30min de 3 de fevereiro de 2026 |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Giullia Della Déa|Acessar]] |} == Quando a ciência amplia o olhar sobre a fome == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/ciencia-propoe-olhar-ampliado-para-sanar-a-fome-no-brasil/ |- ! Palavras-chave | Fome; insegurança alimentar; sistemas alimentares; políticas públicas; pesquisa científica. |- ! Usuário | [[Utilizador:Jessica14.levy|Jessica14.levy]] ([[Utilizador Discussão:Jessica14.levy|discussão]]) |- ! Data | 23h02min de 4 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Jessica14.levy|Acessar]] |} == Atividade Módulo 1 - Xenya Bucchioni == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/fagoterapia-avanca-no-brasil-como-alternativa-contra-superbacterias/ |- ! Palavras-chave | biologia genética medicina saúde pública |- ! Usuário | [[Utilizador:Xenya Bucchioni|Xenya Bucchioni]] ([[Utilizador Discussão:Xenya Bucchioni|discussão]]) |- ! Data | 00h57min de 6 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Xenya Bucchioni|Acessar]] |} == Atividade final bloco 1 == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://agencia.fapesp.br/corais-de-fogo-do-brasil-podem-estar-sofrendo-extincao-silenciosa-afirmam-especialistas/57088 |- ! Palavras-chave | extinção, corais-de-fogo, branqueamento, ecologia |- ! Usuário | [[Utilizador:Amanda biologia|Amanda biologia]] ([[Utilizador Discussão:Amanda biologia|discussão]]) |- ! Data | 14h28min de 16 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Amanda Biologia|Acessar]] |} == Atividade Final - modulo1 == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/consumo-de-drogas-ilicitas-cresceu-cerca-de-80-no-brasil-de-2012-a-2023/ |- ! Palavras-chave | Palavras-chave: consumo de drogas ilícitas; Lenad III; levantamento epidemiológico; saúde pública; prevalência; percepção de risco; maconha; cocaína; adolescentes; políticas públicas. |- ! Usuário | [[Utilizador:Lucas de Oliveira Cardoso|Lucas de Oliveira Cardoso]] ([[Utilizador Discussão:Lucas de Oliveira Cardoso|discussão]]) |- ! Data | 18h29min de 16 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Lucas de Oliveira Cardoso|Acessar]] |} == Estudo tenta explicar por que Alzheimer é mais comum em mulheres == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/estudo-busca-explicar-por-que-alzheimer-e-mais-comum-em-mulheres/?utm_source=chatgpt.com |- https://revistapesquisa.fapesp.br/estudo-busca-explicar-por-que-alzheimer-e-mais-comum-em-mulheres/?utm_source=chatgpt.com ! Palavras-chave | * Alzheimer * Carnitina * Demência * L-acetil-carnitina * Mitocôndrias * Neurologia |- Alzheimer, Carnitina, Demência, Mulheres e Neurologia ! Usuário | [[Utilizador:Ellen Carolina dos Santos Cursino|Ellen Carolina dos Santos Cursino]] ([[Utilizador Discussão:Ellen Carolina dos Santos Cursino|discussão]]) |- ellen.cursino ! Data | 15h37min de 17 de fevereiro de 2026 (UTC) |-17/02/2026 ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Ellen Carolina dos Santos Cursino|Acessar]] |} == Alzheimer é mais comum em mulheres == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/estudo-busca-explicar-por-que-alzheimer-e-mais-comum-em-mulheres/?utm_source=chatgpt.com |- ! Palavras-chave | Alzheimer Carnitina Demência L-acetil-carnitina Mitocôndrias Neurologia |- ! Usuário | ellen.cursino |- ! Data /17/02/2026 ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/ellen.cursino|Acessar]] |} == MateusCunhadaSilva - Módulo 1 == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/hip-hop-comeca-a-se-consolidar-como-campo-de-estudos-academicos/ |- ! Palavras-chave | Hip hop, Ciência, Jornalismo Científico, Cultura, Ciências Sociais. |- ! Usuário | [[Utilizador:Mateus Cunha da Silva|Mateus Cunha da Silva]] ([[Utilizador Discussão:Mateus Cunha da Silva|discussão]]) |- ! Data | 00h19min de 19 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Mateus Cunha da Silva|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/pantanal-e-o-bioma-brasileiro-que-mais-aqueceu-e-perdeu-chuvas-em-40-anos/ |- ! Palavras-chave | Pantanal, Crise Climática, Seca, Incêndios, Desmatamento, Aquecimento Global. |- ! Usuário | [[Utilizador:Sol.kurpiel|Sol.kurpiel]] ([[Utilizador Discussão:Sol.kurpiel|discussão]]) |- ! Data | 17h45min de 19 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Sol.kurpiel Pantanal: seco e quente|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/pantanal-e-o-bioma-brasileiro-que-mais-aqueceu-e-perdeu-chuvas-em-40-anos |- ! Palavras-chave | Pantanal, Crise Climática, Seca, Incêndios, Desmatamento, Aquecimento Global. |- ! Usuário | [[Utilizador:Sol.kurpiel|Sol.kurpiel]] ([[Utilizador Discussão:Sol.kurpiel|discussão]]) |- ! Data | 17h52min de 19 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/ Sol.kurpiel|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | (https://revistapesquisa.fapesp.br/pantanal-e-o-bioma-brasileiro-que-mais-aqueceu-e-perdeu-chuvas-em-40-anos) |- ! Palavras-chave | (Pantanal, Crise Climática, Seca, Incêndios, Desmatamento, Aquecimento Global) |- ! Usuário | [[Utilizador:Sol.kurpiel|Sol.kurpiel]] ([[Utilizador Discussão:Sol.kurpiel|discussão]]) |- ! Data | 18h25min de 19 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Sol.kurpiel|Acessar]] |} == Atividade Módulo 1 - Tecnologia impulsiona produção de lúpulo no Brasil == {| class="wikitable" ! Link da matéria | (https://agencia.fapesp.br/tecnologia-impulsiona-producao-de-lupulo-no-brasil/56314 ) |- ! Palavras-chave | (Cerveja; Lúpulo; Química verde; Extração supercrítica; Sustentabilidade) |- ! Usuário |Thalisantos |- ! Data | 20.02.26 |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/ThaliSantos|Acessar]] |} == Teor de cacau analisado isotopicamente == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/quantidade-de-cacau-no-chocolate-meio-amargo-e-similar-ao-das-versoes-ao-leite-e-branco-aponta-estudo/ |- ! Palavras-chave | açúcar, cacau, carbono, chocolate, Isótopos, Nitrogênio |- ! Usuário | [[Utilizador:Caroline Neves Pereira|Caroline Neves Pereira]] ([[Utilizador Discussão:Caroline Neves Pereira|discussão]]) |- ! Data | 02h50min de 23 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Caroline Neves Pereira|Acessar]] |} == O plantio nativo da mandioca == {| class="wikitable" ! Link da matéria | <https://revistapesquisa.fapesp.br/tecnica-de-plantio-de-povo-do-alto-xingu-aumenta-a-diversidade-da-mandioca/> |- ! Palavras-chave | Mandioca, Diversidade Genética, Povos Indígenas, Alto Xingu |- ! Usuário | [[Utilizador:Lplaques|Lplaques]] ([[Utilizador Discussão:Lplaques|discussão]]) |- ! Data | 16h40min de 2 de março de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Lplaques|Acessar]] |} == Atividade Módulo 1 - Fagoterapia avança no Brasil como alternativa contra superbactérias == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/fagoterapia-avanca-no-brasil-como-alternativa-contra-superbacterias/ |- ! Palavras-chave | Microbiologia; Fagoterapia; Bactéria; Vírus. |- ! Usuário | [[Utilizador:Giovanna Furioto da Fonseca|Giovanna Furioto da Fonseca]] ([[Utilizador Discussão:Giovanna Furioto da Fonseca|discussão]]) |- ! Data | 01h53min de 6 de março de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Giovanna Furioto da Fonseca|Acessar]] |} == Atividade 1 - Análise do artigo: Os relevos da memória == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/os-relevos-da-memoria/ |- ! Palavras-chave | Consolidação da Memória. Sono REM. Plasticidade Sináptica. Expressão Gênica. Hipocampo |- ! Usuário | [[Utilizador:Felipe Adriano Alves de Oliveira|Felipe Adriano Alves de Oliveira]] ([[Utilizador Discussão:Felipe Adriano Alves de Oliveira|discussão]]) |- ! Data | 12h19min de 6 de março de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Felipe Adriano Alves de Oliveira|Acessar]] |} == contribiução babipaula módulo1 == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/pesquisadores-desenvolvem-novo-processo-para-a-producao-sustentavel-de-amonia/ |- ! Palavras-chave | amônia, amônia verde, engenharia química, fertilizantes, hidrogênio verde |- ! Usuário | babipaula |- ! 15.03.2026 | 19h48min de 15 de março de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/babipaula|Acessar]] |} == Quantidade de cacau no chocolate == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/quantidade-de-cacau-no-chocolate-meio-amargo-e-similar-ao-das-versoes-ao-leite-e-branco-aponta-estudo/ |- ! Palavras-chave | Chocolate, cacau, isótopos, alimentos, engenharia de alimentos |- ! Usuário | [[Utilizador:Rafaelaor|Rafaelaor]] (discussão) |- ! Data | 19h29min de 18 de março de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Rafaelaor|Acessar]] |} == Módulo 1 - Povo de sambaqui caçava baleias == {| class="wikitable" ! Link da matéria | (https://revistapesquisa.fapesp.br/povo-de-sambaqui-cacava-baleias/) |- ! Palavras-chave | (“arqueologia”, “genética”, “zoologia”) |- ! Usuário | [[Utilizador:AnaCristinaADS|AnaCristinaADS]] ([[Utilizador Discussão:AnaCristinaADS|discussão]]) |- ! Data | 23h52min de 19 de março de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/AnaCristinaADS|Acessar]] |} == atividadeM1 == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/pequi-anao-em-zona-de-transicao-do-cerrado-se-adapta-a-polinizador-distinto/ |- ! Palavras-chave | ecologia, cerrado, meio ambiente, polinização |- ! Usuário | [[Utilizador:LMateus14|LMateus14]] ([[Utilizador Discussão:LMateus14|discussão]]) |- ! Data | 23h11min de 23 de março de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/LMateus14|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/virus-da-covid-19-persiste-ativo-no-cerebro-de-hamster-por-ate-80-dias/ |- ! Palavras-chave | Ansiedade, Cognição, Coronavírus, Covid longa, Covid-19, Depressão, Neurologia, SARS-COV-2 |- ! Usuário | [[Utilizador:Larissa Dezen|Larissa Dezen]] ([[Utilizador Discussão:Larissa Dezen|discussão]]) |- ! Data | 19h07min de 30 de março de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/la.dezen|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui) |- ! Palavras-chave | (insira as palavras-chave da matéria aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:Maria Carolina Torres Vianna|Maria Carolina Torres Vianna]] ([[Utilizador Discussão:Maria Carolina Torres Vianna|discussão]]) |- ! Data | 18h22min de 1 de abril de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Maria Carolina Torres Vianna|Acessar]] |} == Maria Carolina - Módulo 1 Fapesp == {| class="wikitable" ! Link da matéria | (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui) |- ! Palavras-chave | (insira as palavras-chave da matéria aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:Maria Carolina Torres Vianna|Maria Carolina Torres Vianna]] ([[Utilizador Discussão:Maria Carolina Torres Vianna|discussão]]) |- ! Data | 18h23min de 1 de abril de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Maria Carolina Torres Vianna|Acessar]] |} == Fraudes em sistemas biométricos == {| class="wikitable" ! Link da matéria | (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui) |- ! Palavras-chave | (insira as palavras-chave da matéria aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:CientistaND11|CientistaND11]] ([[Utilizador Discussão:CientistaND11|discussão]]) |- ! Data | 15h05min de 4 de abril de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/CientistaND11|Acessar]] |} == Entre o descritor e a metáfora: análise da cobertura jornalística da Pesquisa FAPESP sobre spoofing biométrico à luz de seu artigo de base == {| class="wikitable" ! Link da matéria | ( https://revistapesquisa.fapesp.br/rodrigo-contreras-para-especialista-combater-fraudes-em-sistemas-biometricos-e-um-jogo-de-gato-e-rato/) |- ! Palavras-chave | (Biometria, Inteligência Artificial, sistemas biométricos, spoofing) |- ! Usuário | CIENTISTAND11 |- ! Data | 04/04/2026 |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/CientistaND11|Acessar]] |} == Atividade modulo 1 - Vacina contra a dengue == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/vacina-contra-a-dengue-comeca-a-ser-aplicada-em-equipes-da-atencao-primaria-a-saude/ |- ! Palavras-chave | dengue, vacina, Butantan-DV |- ! Usuário | [[Utilizador:PabloSantana92|PabloSantana92]] ([[Utilizador Discussão:PabloSantana92|discussão]]) |- ! Data | 22h27min de 5 de abril de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/PabloSantana92|Acessar]] |} == Análise de matéria sobre a quantidade de cacau no chocolate meio amargo == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/quantidade-de-cacau-no-chocolate-meio-amargo-e-similar-ao-das-versoes-ao-leite-e-branco-aponta-estudo/ |- ! Palavras-chave | Indústria alimentícia, alimentação, açúcar, cacau. |- ! Usuário | [[Utilizador:Beatriz Durlin|Beatriz Durlin]] ([[Utilizador Discussão:Beatriz Durlin|discussão]]) |- ! Data | 13h41min de 16 de abril de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Beatriz Durlin|Acessar]] |} == Bfont9 - Tarefa do módulo 1 == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/em-tempos-de-digitalizacao-e-diversidade-fgv-cpdoc-completa-50-anos/ |- ! Palavras-chave | Antropologia, Ciênc. Política, Educação, Sociologia |- ! Usuário | [[Utilizador:Bfont9|Bfont9]] ([[Utilizador Discussão:Bfont9|discussão]]) |- ! Data | 19h32min de 16 de abril de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Bfont9|Acessar]] |} == Novo método de detecção de câncer gástrico == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/concentracao-de-dna-no-suco-digestivo-pode-auxiliar-na-deteccao-de-cancer-gastrico/ |- ! Palavras-chave | biopsia liquida, dna, oncologia |- ! Usuário | [[Utilizador:Carolina F. Castro|Carolina F. Castro]] ([[Utilizador Discussão:Carolina F. Castro|discussão]]) |- ! Data | 00h01min de 17 de abril de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Carolina F. Castro|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/estudo-mapeia-o-impacto-da-agressao-fisica-e-sexual-sobre-a-saude-de-mulheres-e-criancas/ |- ! Palavras-chave | ansiedade, automutilação, depressão, feminicídio, homicídio, saúde mental, suicídio, violência contra a mulher, violência sexual |- ! Usuário | [[Utilizador:FernandoBustamante1917|FernandoBustamante1917]] ([[Utilizador Discussão:FernandoBustamante1917|discussão]]) |- ! Data | 11h58min de 17 de abril de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/FernandoBustamante1917|Acessar]] |} == Análise da matéria "Estudo mapeia o impacto da agressão física e sexual sobre a saúde de mulheres e crianças" == {| class="wikitable" ! Link da matéria | (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui) |- ! Palavras-chave | (insira as palavras-chave da matéria aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:FernandoBustamante1917|FernandoBustamante1917]] ([[Utilizador Discussão:FernandoBustamante1917|discussão]]) |- ! Data | 12h02min de 17 de abril de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/FernandoBustamante1917|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui) |- ! Palavras-chave | (insira as palavras-chave da matéria aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:Lorranyamazonas|Lorranyamazonas]] ([[Utilizador Discussão:Lorranyamazonas|discussão]]) |- ! Data | 18h23min de 24 de abril de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Lorranyamazonas|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui) |- ! Palavras-chave | (insira as palavras-chave da matéria aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:Lorranyamazonas|Lorranyamazonas]] ([[Utilizador Discussão:Lorranyamazonas|discussão]]) |- ! Data | 18h26min de 24 de abril de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Lorranyamazonas|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | (https://revistapesquisa.fapesp.br/combater-desastres-demanda-analise-de-projecoes-climaticas/) |- ! Palavras-chave | (Alagamento Climatologia Mudanças climáticas) |- ! Usuário | [[Utilizador:Tatiana Soares Araujo|Tatiana Soares Araujo]] ([[Utilizador Discussão:Tatiana Soares Araujo|discussão]]) |- ! Data | 18h00min de 2 de maio de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Tatiana Soares Araujo|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui) |- ! Palavras-chave | (insira as palavras-chave da matéria aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:Tatiana Soares Araujo|Tatiana Soares Araujo]] ([[Utilizador Discussão:Tatiana Soares Araujo|discussão]]) |- ! Data | 21h27min de 3 de maio de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Tatiana Soares Araujo|Acessar]] |} == Análise de Jornalismo Científico: Gravidez na Adolescência e Demografia no Brasil == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/apesar-de-queda-taxa-de-gravidez-na-adolescencia-segue-elevada-no-brasil/ |- ! Palavras-chave | Gravidez na adolescência, Saúde Pública, Demografia, Desigualdade Social, Fecundidade. |- ! Usuário | [[Utilizador:Eduarda Ramos Ribeiro|Eduarda Ramos Ribeiro]] ([[Utilizador Discussão:Eduarda Ramos Ribeiro|discussão]]) |- ! Data | 11h20min de 6 de maio de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Eduarda Ramos Ribeiro|Acessar]] |} == Lucas Valdomiro - Análise de 'Dengue pode causar síndrome neurológica grave' == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/dengue-pode-causar-sindrome-neurologica-grave/ |- ! Palavras-chave | Dengue, SGB, Fiocruz |- ! Usuário | LucasVLS |- ! Data | 10/05/2026 |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/LucasVLS|Acessar]] |} == Genoma de indígenas latino-americanos é capa da Nature == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/indigenas-sul-americanos-sao-diversos-e-descendem-de-terceira-onda-migratoria/ |- ! Palavras-chave | genômica, povos indígenas |- ! Usuário | [[Utilizador:Maurilio Bonora Junior|Maurilio Bonora Junior]] ([[Utilizador Discussão:Maurilio Bonora Junior|discussão]]) |- ! Data | 00h31min de 14 de maio de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Maurilio Bonora Junior|Acessar]] |} s2v7li7zk07pnhyjzbxgyyr4guf0eeh 0 22641 182517 180906 2026-05-13T18:24:27Z ACorrêa (WMB) 40204 tutorial em vídeo 182517 wikitext text/x-wiki <noinclude> [[File:Tutorial IJC atividade módulo 3.webm|thumb|center|Tutorial em vídeo da atividade]] <big><center>Para realizar a tarefa, você deve digitar o seu nome de usuário(a) no campo abaixo e clicar em "Registrar atividade".</center></big> <inputbox> type=create id=cf-create-open placeholder=Digite o seu nome de usuário(a) preload=Predefinição:IJC/Atividade3 editintro=Predefinição:IJC/Atividade/Instruções width=35 buttonlabel=Registrar atividade bgcolor=#ffffff prefix = {{FULLPAGENAME}}/ preloadparams[]={{#titleparts:{{FULLPAGENAME}}|2}} </inputbox> ==Atividade== Entrevistar pesquisadores faz parte do cotidiano do jornalismo científico e costuma exigir preparo. Quem entrevista precisa compreender minimamente o tema estudado pelo cientista e, ao mesmo tempo, apresentar esse conteúdo de forma clara para o público. Nesta tarefa, você vai conversar com um pesquisador ou pesquisadora sobre ética na ciência, tomando como ponto de partida o próprio trabalho da pessoa entrevistada. O objetivo é perceber como as questões éticas aparecem na prática científica e como cada pesquisador lida com elas no dia a dia. === 1. Antes da entrevista === ==== Escolha da pessoa entrevistada ==== Você pode convidar qualquer pesquisador que desenvolva estudos científicos em alguma área do conhecimento. O importante é que você consiga conversar sobre episódios, situações ou decisões do campo de atuação dela que envolvam questões éticas. ==== Pesquisa prévia ==== Pesquise o nome da pessoa no Google Acadêmico ou outros repositórios científicos. Leia ao menos dois textos produzidos por ela. Você não precisa dominar o assunto, mas precisa entender o suficiente para formular perguntas pertinentes. ==== Organização de informações básicas ==== Anote as linhas de pesquisa, a formação do pesquisador e os temas principais que é pesquisador. Isso ajuda você a construir perguntas melhores. === 2. Roteiro de perguntas === O roteiro precisa ajudar a conduzir a conversa de maneira clara. Mesmo que você nunca tenha feito uma entrevista, seguir [https://www.observatoriodaimprensa.com.br/imprensa-em-questao/_ed755_um_guia_para_aprimorar_a_arte_da_entrevista/ '''este guia'''] torna o processo mais simples. ==== Quantidade ==== Prepare entre 6 e 10 perguntas. Isso é suficiente para preencher até '''7 minutos''' de entrevista sem atropelos. ==== Como começar ==== As primeiras perguntas devem servir para aquecer a conversa e situar o público no tema. Mesmo sendo uma entrevista focada em ética, é importante que o ouvinte entenda antes o que o pesquisador faz. Exemplos de perguntas/questões iniciais * Como você descreveria seu campo de pesquisa para alguém que não é da área? * O que levou você a estudar esse tema? * Que tipo de problema científico ou social seu trabalho tenta compreender? ==== Introdução ao tema ético ==== Depois que a base está clara, a entrevista pode entrar diretamente nas questões éticas do trabalho da pessoa. Aqui está o núcleo da atividade. Exemplos de perguntas que levam à ética na ciência de forma aplicada. * No seu campo, que situações costumam exigir cuidado ético? * Você já precisou tomar uma decisão difícil relacionada ao uso de dados, ao cuidado com participantes ou ao impacto da pesquisa? * O que costuma gerar conflito ou dúvida ética entre pesquisadores da sua área? * Como você enxerga a responsabilidade do pesquisador diante dos efeitos que a pesquisa pode ter fora da universidade? ==== Evite perguntas vagas ==== Perguntas vagas fazem a entrevista ficar superficial. São aquelas que não dizem claramente o que você quer abordar. Exemplos de perguntas e questões vagas que devem ser evitadas. * Fale um pouco sobre ética * Ética é importante? * Você já teve algum problema no seu trabalho? * O que você acha da ciência hoje em dia? Essas perguntas não indicam direção nenhuma e deixam a pessoa entrevistada sem saber onde focar. Sempre torne a pergunta concreta e situada no campo de trabalho dela. ==== Dicas para formular boas perguntas ==== * Pergunte sobre situações, decisões e experiências, não sobre opiniões genéricas * Mantenha o foco em ética aplicada: como a pessoa lida com problemas reais * Evite perguntas que possam ser respondidas com sim ou não === 3. Preparação da gravação === * A entrevista deve ter no máximo 7 minutos. * Escolha um local silencioso. * Teste a qualidade do áudio antes. * Caso grave vídeo, cuide da iluminação. * Avise a pessoa entrevistada que o conteúdo será publicado com licença livre no Wikimedia Commons. === 4. Termo de cessão === * Envie o modelo de [[Introdução ao Jornalismo Científico/Ética da Ciência/Termo|termo fornecido no curso.]] * O termo precisa estar assinado antes da gravação. * Guarde o PDF assinado. Ele será entregue junto com a atividade na Wikiversidade. === 5. Gravação === * Use o roteiro, mas permita pequenas adaptações durante a conversa. * Mantenha ritmo claro e objetivo. === 6. Edição === * Remova pausas longas ou trechos desnecessários. * Ajuste o volume, se necessário. * Inclua uma vinheta simples com título da entrevista e nome da pessoa entrevistada. === 7. Transcrição === * Transcreva toda a fala, incluindo as perguntas. * Indique quem fala em cada parte. * Revise a ortografia === 8. Upload no Wikimedia Commons === Esta etapa costuma gerar muitos erros. Siga exatamente o passo a passo. * Verifique se está logado. Você pode acessar o Wikimedia Commons com seu login do wikiversidade * Envio do arquivo: Use o botão Enviar arquivo. * Formatos aceitos ** Vídeo: WebM ou OGV. Se gravou em MP4, converta para WebM. ** Áudio: WAV, FLAC, MP3, OGG. * Preenchimento das informações ** Título claro. ** Descrição com nome da pessoa entrevistada, tema da conversa e data. ** Licença: CC BY-SA 4.0. * Categoria obrigatória da atividade: Para padronizar e facilitar a organização, todos os alunos devem usar a mesma categoria: [[c:Category:Entrevistas do curso Introdução ao Jornalismo Científico, módulo 3|'''Entrevistas do curso Introdução ao Jornalismo Científico, módulo 3''']]. Você pode adicionar outras categorias relacionadas ao tema da entrevista, mas esta precisa estar presente. Você também pode acessar essa categoria para visualizar os envios dos colegas do curso. * Finalize o envio e copie o link do arquivo publicado. === 9. Inserção na sua página da Wikiversidade === Você não vai subir tudo no Commons. Só o áudio ou vídeo. O resto fica na sua página da atividade. Inclua na página: * Link do arquivo no Wikimedia Commons * Transcrição completa * Roteiro utilizado * PDF do termo de cessão O maneira de como fazer esses passos pode ser visto/ouvido no vídeo tutorial r39gged9th34w37aubbzo6o93uzfuv2 0 22643 182508 182414 2026-05-13T16:47:26Z Melmurgel 41213 /* Flexibilização da dedicação exclusiva reforça compromisso com a precariedade das condições trabalhistas de bolsistas */ nova secção 182508 wikitext text/x-wiki {|style="position:relative;z-index:4BACF3;margin-top:0;line-height:1em;color:#BBDAEE;;border-spacing:5px;width:100%;text-align:center;font-weight:bold;font-size:1.1em" |- |style="width:160px;background:#D3EAF8;border:1px solid #4BACF3; border-bottom-width:2px;padding:10px;text-align:left;background:#D3EAF8"| [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência|<span style="color:#4BACF3;text-align:left;">Módulo 1: Metodologia e Filosofia da Ciência</span>]] |style="width:160px;background:#D3EAF8;border:1px solid #4BACF3; border-bottom-width:2px;padding:10px;text-align:left;background:#D3EAF8"| [[Introdução ao Jornalismo Científico/História da Ciência e da Tecnologia|<span style="color:#4BACF3;text-align:left;">Módulo 2: História da Ciência e da Tecnologia</span>]] |style="width:160px;background:#D3EAF8;border:1px solid #4BACF3; border-bottom-width:2px;padding:10px;text-align:left;background:#D3EAF8"| [[Introdução ao Jornalismo Científico/Ética da Ciência|<span style="color:#4BACF3;text-align:left;">Módulo 3: Ética da Ciência</span>]] |style="width:160px;background:#D3EAF8;border:1px solid #4BACF3; border-bottom-width:2px;padding:10px;text-align:left;background:#D3EAF8"| [[Introdução ao Jornalismo Científico/Temas Centrais da Ciência Contemporânea|<span style="color:#4BACF3;text-align:left;">Módulo 4: Temas Centrais da Ciência Contemporânea</span>]] |style="width:160px;background:#fff;border:2px solid #4BACF3; border-bottom:none;padding:10px;"| [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior|<span style="color:#4BACF3;text-align:left;">Módulo 5: Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior</span>]] |style="width:160px;background:#D3EAF8;border:1px solid #4BACF3; border-bottom-width:2px;padding:10px;text-align:left;background:#D3EAF8"| [[Introdução ao Jornalismo Científico/Mídias, Linguagens e Prática do Jornalismo Científico|<span style="color:#4BACF3;text-align:left;">Módulo 6: Mídias, Linguagens e Prática do Jornalismo Científico</span>]] |} <div style="border-bottom:2px solid #4BACF3;width:100%;margin-top:-6px"></div> [[../|Voltar ao curso]] A atividade final do módulo 5 convida você a realizar uma contribuição individual com base em uma informação nova, atualizada ou complementar sobre algum dos temas estudados. Essa contribuição será publicada em uma seção específica do módulo. [[File:Tutorial tarefa final do módulo 5 com áudio.webm|thumb|Vídeo tutorial da tarefa.]] '''1. Escolha de tema''': selecione um dos assuntos abordados nas unidades do módulo, como: bolsas de pesquisa; reajustes de valores; políticas de financiamento da ciência; atuação de agências como CAPES, CNPq ou FAPs; desigualdades de acesso à ciência; entre outros. '''2. Pesquisa em fontes confiáveis e recentes''': procure uma informação nova ou relevante, publicada preferencialmente nos últimos dois anos. Fontes sugeridas incluem: sites oficiais (CNPq, CAPES, FAPs); agências de notícias (Agência Brasil, Agência Bori, Nexo, Folha); comunicados de entidades como SBPC, ANPG, Ipea; entre outros. '''3. Produção do texto''': escreva um pequeno texto de até 3 parágrafos, contendo: a informação pesquisada (o que aconteceu? qual a novidade?); a relação com o conteúdo deste módulo (como essa informação se conecta ao tema estudado?); e a fonte citada, com hiperlink ativo. '''4. Como editar''': preencha seu nome de usuário na caixa de entrada abaixo, clique em "Registrar atividade" e publique a página. Escreva seu texto e salve as modificações. Ao final, haverá um botão para inclusão da sua contribuição na listagem de contribuições. '''5. Critérios de avaliação''' Seu texto será considerado adequado se atender aos seguintes pontos: * Clareza e objetividade: a informação deve ser explicada de forma objetiva e simplificada, sem jargões desnecessários. * Conexão com o módulo: a informação deve ter relação direta com os temas estudados no Módulo 5. * Uso de fontes confiáveis: é obrigatório citar a fonte, com link. * Organização: o texto deve ter 3-4 parágrafos bem estruturados. * Colaboração: o texto deve ser incluído na listagem geral de contribuições após estar concluído Realize sua atividade: <inputbox> type=create id=cf-create-open placeholder=Digite o seu nome de usuário(a) preload=Predefinição:IJC/Atividade5 editintro=Predefinição:IJC/Atividade/Instruções width=35 buttonlabel=Registrar atividade bgcolor=#ffffff prefix = {{FULLPAGENAME}}/ preloadparams[]={{#titleparts:{{FULLPAGENAME}}|2}} </inputbox> Abaixo você encontrará as contribuições dos colegas. == Aumento do valor das bolsas de iniciação científica == {| class="wikitable" ! Fonte principal | CNPq – Novos valores de bolsas de iniciação científica |- ! Usuário | (atividade de exemplo) |- ! Data | 19h29min de 7 de outubro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Exemplo|Acessar]] |} == Bolsas FAPESP no país e no exterior == {| class="wikitable" ! Fonte principal | FAPESP — Bolsas no país |- ! Usuário | [[Utilizador:Fernando Sabatini|Fernando Sabatini]] ([[Utilizador Discussão:Fernando Sabatini|discussão]]) |- ! Data | 21h34min de 7 de outubro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Utilizador:ACorrêa (WMB)/Testes/IJC/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Fernando Sabatini|Acessar]] |} == Atividade final módulo 5 Luasoumor091 == {| class="wikitable" ! Fonte principal | (insira a fonte principal aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:Luasoumor091|Luasoumor091]] ([[Utilizador Discussão:Luasoumor091|discussão]]) |- ! Data | 19h33min de 16 de outubro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Luasoumor091|Acessar]] |} == A FAPESP e o Fortalecimento da Pós-Graduação Brasileira em 2025 == {| class="wikitable" ! Fonte principal | (insira a fonte principal aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:AnaCaroline Sousa|AnaCaroline Sousa]] ([[Utilizador Discussão:AnaCaroline Sousa|discussão]]) |- ! Data | 21h46min de 21 de outubro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/AnaCaroline Sousa|Acessar]] |} == Bolsas de pesquisa da Fapesp foram reajustadas em julho de 2025 == {| class="wikitable" ! Fonte principal | (insira a fonte principal aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:Mariana Dolci|Mariana Dolci]] ([[Utilizador Discussão:Mariana Dolci|discussão]]) |- ! Data | 23h27min de 10 de novembro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Mariana Dolci|Acessar]] |} == Fuga de Cérebros == {| class="wikitable" ! Fonte principal | https://www.gov.br/fundaj/pt-br/centrais-de-conteudo/noticias-1/fuga-de-cerebros-os-brasileiros-qualificados-que-deixam-o-pais-e-as-estrategias-para-atrai-los-de-volta |- ! Usuário | [[Utilizador:Thiago Altafini|Thiago Altafini]] ([[Utilizador Discussão:Thiago Altafini|discussão]]) |- ! Data | 22h15min de 26 de novembro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Thiago Altafini|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Fonte principal | https://www.gov.br/cnpq/pt-br/assuntos/noticias/cnpq-em-acao/mcti-define-olival-freire-junior-como-novo-presidente-do-cnpq |- ! Usuário | [[Utilizador:Deboragallas|Débora Gallas]] ([[Utilizador Discussão:Deboragallas|discussão]]) |- ! Data | 21h57min de 9 de dezembro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Deboragallas|Acessar]] |} == Reajuste das bolsas de pesquisa no Brasil - Ana clara menegueli - Módulo 5 == {| class="wikitable" ! Fonte principal | https://www.gov.br/cnpq/pt-br/assuntos/noticias/cnpq-em-acao/governo-federal-anuncia-reajuste-de-bolsas-do-cnpq-e-da-capes |- ! Usuário | [[Utilizador:Ana clara menegueli|Ana clara menegueli]] ([[Utilizador Discussão:Ana clara menegueli|discussão]]) |- ! Data | 00h57min de 18 de dezembro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Ana clara menegueli|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Fonte principal | (insira a fonte principal aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:Deboragallas|Débora Gallas]] ([[Utilizador Discussão:Deboragallas|discussão]]) |- ! Data | 14h51min de 22 de dezembro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Deboragallas|Acessar]] |} == Direitos trabalhistas e previdenciários no novo PNPG == {| class="wikitable" ! Fonte principal | [https://www.cnnbrasil.com.br/politica/capes-aprova-novo-plano-da-pos-graduacao-com-direitos-trabalhistas/ Notícia sobre VII PNPG] |- ! Usuário | [[Utilizador:Lyxavier|Lyxavier]] ([[Utilizador Discussão:Lyxavier|discussão]]) |- ! Data | 14h10min de 13 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Lyxavier|Acessar]] |} == Financiamento da ciência no Brasil == {| class="wikitable" ! Fonte principal | https://agencia.fapesp.br/fapesp-reajusta-valores-de-bolsas-no-pais/55465 |- ! Usuário | [[Utilizador:Maria Angélica Santos|Maria Angélica Santos]] ([[Utilizador Discussão:Maria Angélica Santos|discussão]]) |- ! Data | 16h53min de 15 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Maria Angélica Santos|Acessar]] |} == Ativ Final Mod 5: Desigualdades de acesso à ciência e seus impactos na divulgação do conhecimento == {| class="wikitable" ! Fonte principal | https://www.gov.br/mcti/pt-br/acompanhe-o-mcti/noticias/2025/07/ciencia-aberta-e-comunicacao-cientifica-avancos-desafios-e-perspectivas-no-brasil?utm_source=chatgpt.com |- ! Usuário | [[Utilizador:Helen.takamitsu|Helen.takamitsu]] ([[Utilizador Discussão:Helen.takamitsu|discussão]]) |- ! Data | 19h49min de 17 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/helen.takamitsu|Acessar]] |} == Tarefa do Módulo 5 - Laís Cerqueira Fernandes == {| class="wikitable" ! Fonte principal | https://www.gov.br/mec/pt-br/assuntos/noticias/2026/janeiro/governo-do-brasil-recompoe-orcamento-de-instituicoes-federais |- ! Usuário | [[Utilizador:Lais CF|Laís Cerqueira Fernandes]] ([[Utilizador Discussão:Lais CF|discussão]]) |- ! Data | 17h14min de 24 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Laís Cerqueira Fernandes|Acessar]] |} == Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) anuncia uma série de medidas para ampliar e qualificar o financiamento da pesquisa no Brasil. == {| class="wikitable" ! Fonte principal | (insira a fonte principal aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:Thalef Sousa Santos|Thalef Sousa Santos]] ([[Utilizador Discussão:Thalef Sousa Santos|discussão]]) |- ! Data | 14h42min de 4 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Thalef Sousa Santos|Acessar]] |} == CAPES concederá 91,2 mil bolsas pelos programas institucionais == {| class="wikitable" ! Fonte principal | http://www.gov.br/capes/pt-br/assuntos/noticias/capes-concedera-91-2-mil-bolsas-pelos-programas-institucionais |- ! Usuário | [[Utilizador:Heloisapcosta|Heloisapcosta]] ([[Utilizador Discussão:Heloisapcosta|discussão]]) |- ! Data | 18h28min de 10 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/ Heloisapcosta|Acessar]] |} == Financiamento dos Sistemas de Pesquisa no Brasil: avanços e desafios recentes == {| class="wikitable" ! Fonte principal | https://portal.sbpcnet.org.br/noticias/sbpc-e-abc-lamentam-os-cortes-orcamentarios-a-pesquisa-publica-presentes-na-loa-2026/ |- ! Usuário | [[Utilizador:F.Cost|F.Cost]] ([[Utilizador Discussão:F.Cost|discussão]]) |- ! Data | 16h12min de 16 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/F.Cost|Acessar]] |} == CNPq inclui alunos de EAD na concessão de bolsas PIBIC e PIBITI == {| class="wikitable" ! Fonte principal | (insira a fonte principal aqui) |https://abmes.org.br/arquivos/legislacoes/Portaria-cnpq-2634-2026-02-10.pdf ! Usuário | [[Utilizador:Jaqueline Bianchi|Jaqueline Bianchi]] ([[Utilizador Discussão:Jaqueline Bianchi|discussão]]) |- ! Data | 19h18min de 16 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Jaqueline Bianchi|Acessar]] |} == SBPC e ABC manifestam preocupação com orçamento da pesquisa pública no Brasil - Ellen Carolina dos Santos Cursino == {| class="wikitable" ! Fonte principal | [https://portal.sbpcnet.org.br/noticias/sbpc-e-abc-manifestam-preocupacao-com-orcamento-da-pesquisa-publica-no-brasil/. https://portal.sbpcnet.org.br/noticias/sbpc-e-abc-manifestam-preocupacao-com-orcamento-da-pesquisa-publica-no-brasil/.] |- https://portal.sbpcnet.org.br/noticias/sbpc-e-abc-manifestam-preocupacao-com-orcamento-da-pesquisa-publica-no-brasil/ ! Usuário | [[Utilizador:Ellen Carolina dos Santos Cursino|Ellen Carolina dos Santos Cursino]] ([[Utilizador Discussão:Ellen Carolina dos Santos Cursino|discussão]]) |- ! Data | 13h18min de 17 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/ellen.cursino|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Fonte principal | (insira a fonte principal aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:Claudineia Novais de Camargo|Claudineia Novais de Camargo]] ([[Utilizador Discussão:Claudineia Novais de Camargo|discussão]]) |- ! Data | 22h30min de 22 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Claudineia Novais de Camargo|Acessar]] |} == Equidade na ciência e meios de financiamento == {| class="wikitable" ! Fonte principal | https://jornal.unicamp.br/noticias/2025/06/26/estudo-aponta-que-agencias-de-fomento-a-pesquisa-ainda-enfrentam-desafios-para-promover-equidade-na-ciencia/ |- ! Usuário | [[Utilizador:Lplaques|Lplaques]] ([[Utilizador Discussão:Lplaques|discussão]]) |- ! Data | 01h47min de 3 de março de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Lplaques|Acessar]] |} == Atividade de Conclusão: Desigualdades de Acesso à Ciência == {| class="wikitable" ! Fonte principal | https://www.gov.br/cnpq/pt-br/assuntos/noticias/premios/contempladas-na-segunda-edicao-do-premio-mulheres-e-ciencia-atentam-para-os-varios-aspectos-de-ser-uma-mulher-cientista |- ! Usuário | [[Utilizador:Giovanna Furioto da Fonseca|Giovanna Furioto da Fonseca]] ([[Utilizador Discussão:Giovanna Furioto da Fonseca|discussão]]) |- ! Data | 21h02min de 11 de março de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Giovanna Furioto da Fonseca|Acessar]] |} == Atividade do Módulo 5 - Mia Schezaro-Ramos == {| class="wikitable" ! Fonte principal | https://fapesp.br/18011/fapesp-cria-plataforma-de-divulgacao-cientifica |- ! Usuário | [[Utilizador:Mia Schezaro-Ramos|Mia Schezaro-Ramos]] ([[Utilizador Discussão:Mia Schezaro-Ramos|discussão]]) |- ! Data | 15h12min de 13 de março de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Mia Schezaro-Ramos|Acessar]] |} == Comemoração celebra o legado e os 75 anos do CNPq em Brasília == {| class="wikitable" ! Fonte principal | https://www.gov.br/mcti/pt-br/acompanhe-o-mcti/noticias/2026/03/cnpq-celebra-75-anos-impulsionando-ciencia-inovacao-e-soberania-nacional https://news.confap.org.br/cnpq-celebra-75-anos-impulsionando-ciencia-inovacao-e-soberania-nacional/ |- ! Usuário | [[Utilizador:Marina Odaguiri Kobori|Marina Odaguiri Kobori]] ([[Utilizador Discussão:Marina Odaguiri Kobori|discussão]]) |- ! Data | 13h45min de 25 de março de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Marina Odaguiri Kobori|Acessar]] |} == Inclusão dos Pós-graduandos no sistema previdenciário == {| class="wikitable" ! Fonte principal | https://www.anpg.org.br/2026/03/conquista-historica-camara-aprova-pl-da-previdencia-para-os-pos-graduandos/ |- ! Usuário | [[Utilizador:Pamela Frnc|Pamela Frnc]] ([[Utilizador Discussão:Pamela Frnc|discussão]]) |- ! Data | 01h34min de 28 de março de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Pamela Frnc|Acessar]] |} == Fuga de Cérebros - A saída de profissionais capacitados do Brasil == {| class="wikitable" ! Fonte principal | https://www.abc.org.br/2025/09/01/fuga-de-cerebros-o-que-o-brasil-faz-para-evitar-saida-de-cientistas/ |- ! Usuário | [[Utilizador:LMmassone|LMmassone]] ([[Utilizador Discussão:LMmassone|discussão]]) |- ! Data | 16h22min de 30 de março de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/LMmassone|Acessar]] |} == Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) anuncia uma série de medidas para ampliar e qualificar o financiamento da pesquisa no Brasil. == {| class="wikitable" ! Fonte principal | (insira a fonte principal aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:Thalef Sousa Santos|Thalef Sousa Santos]] ([[Utilizador Discussão:Thalef Sousa Santos|discussão]]) |- ! Data | 17h27min de 30 de março de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Thalef Sousa Santos|Acessar]] |} == Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) anuncia uma série de medidas para ampliar e qualificar o financiamento da pesquisa no Brasil. == {| class="wikitable" ! Fonte principal | https://www.ctb.org.br/2025/12/11/cnpq-lancara-bolsa-de-r-13-mil-para-fixar-pesquisadores-no-brasil-anuncia-novo-presidente/?utm_ |- ! Usuário | [[Utilizador:Thalef Sousa Santos|Thalef Sousa Santos]] ([[Utilizador Discussão:Thalef Sousa Santos|discussão]]) |- ! Data | 17h28min de 30 de março de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Thalef Sousa Santos|Acessar]] |} == CNPq e as assimetrias nas bolsas de produtividade == {| class="wikitable" ! Fonte principal https://www.gov.br/cnpq/pt-br/chamadas/todas-as-chamadas/chamadas-2024/chamada-ndeg-18-2024/chamada-publica-cnpq-ndeg-18-2024-bolsas-de-produtividade-do-cnpq https://www.gov.br/cnpq/pt-br/chamadas/todas-as-chamadas/chamadas-2024/chamada-ndeg-18-2024/chamada-publica-cnpq-ndeg-18-2024-bolsas-de-produtividade-do-cnpq https://www.gov.br/cnpq/pt-br/assuntos/noticias/cnpq-em-acao/bolsa-de-produtividade-resultado-final?utm_source=chatgpt.com |- ! Usuário | Mayllon.lyggon |- ! Data | 31/03/2026 |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Mayllon.lyggon|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Fonte principal | Agência FAPESP |- ! Usuário | [[Utilizador:Wanise Martinez|Wanise Martinez]] ([[Utilizador Discussão:Wanise Martinez|discussão]]) |- ! Data | 19h12min de 24 de abril de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Wanise Martinez|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Fonte principal | FAPESP - atuação pró-pesquisa |- ! Usuário | [[Utilizador:Wanise Martinez|Wanise Martinez]] ([[Utilizador Discussão:Wanise Martinez|discussão]]) |- ! Data | 19h15min de 24 de abril de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Wanise Martinez|Acessar]] |} == Eixos estratégicos de pesquisa FAPESP 2026-2028 == {| class="wikitable" ! Fonte principal | https://agencia.fapesp.br/fapesp-define-sete-eixos-estrategicos-de-pesquisa-para-o-periodo-2026-2028/57582# |- ! Usuário | [[Utilizador:Gustavo Alves Machado|Gustavo Alves Machado]] ([[Utilizador Discussão:Gustavo Alves Machado|discussão]]) |- ! Data | 20h46min de 26 de abril de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Gustavo Alves Machado|Acessar]] |} == Atividade final bloco 5 == {| class="wikitable" ! Fonte principal | (https://noticias.uol.com.br/ultimas-noticias/agencia-estado/2026/03/19/camara-aprova-projeto-que-preve-aposentadoria-para-pesquisadores-entenda.htm) |- ! Usuário | Amanda biologia |- ! Data | 09/05/2026 |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Amanda Biologia|Acessar]] |} == Flexibilização da dedicação exclusiva reforça compromisso com a precariedade das condições trabalhistas de bolsistas == {| class="wikitable" ! Fonte principal | Ministério da Ciência, Tecnologia e Inovação (MCTI) |- ! Usuário | [[Utilizador:Melmurgel|Melmurgel]] ([[Utilizador Discussão:Melmurgel|discussão]]) |- ! Data | 16h47min de 13 de maio de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/melmurgel|Acessar]] |} ib0cji0zz5xexfhyqy68kzzq2mavj3x 0 22644 182518 181254 2026-05-13T18:24:49Z ACorrêa (WMB) 40204 182518 wikitext text/x-wiki <noinclude> [[File:Tutorial IJC atividade módulo 6.webm|thumb|center|Tutorial em vídeo da atividade]] <big><center>Para realizar a tarefa, você deve digitar o seu nome de usuário(a) no campo abaixo e clicar em "Registrar atividade".</center></big> <inputbox> type=create id=cf-create-open placeholder=Digite o seu nome de usuário(a) preload=Predefinição:IJC/Atividade6 editintro=Predefinição:IJC/Atividade6/Instruções width=35 buttonlabel=Registrar atividade bgcolor=#ffffff prefix = {{FULLPAGENAME}}/ preloadparams[]={{#titleparts:{{FULLPAGENAME}}|2}} </inputbox> == Atividade == === Produção de um podcast científico === Nesta atividade, você irá produzir seu próprio episódio de podcast científico, colocando em prática os conceitos discutidos ao longo do módulo. A proposta é experimentar o podcast como formato de comunicação da ciência, pensando tanto no conteúdo quanto na forma como ele é apresentado ao público. O episódio deve ter entre 10 e 40 minutos, ser gravado em formato de áudio e publicado na [https://commons.wikimedia.org/wiki/Special:UploadWizard/ Wikimedia Commons], no formato .wav, na categoria padrão '''[[c:Category:Podcasts do curso Introdução ao Jornalismo Científico, módulo 6|Podcasts do curso Introdução ao Jornalismo Científico, módulo 6]]''' Como o conteúdo será disponibilizado sob licença livre, é obrigatório que todos os participantes do episódio autorizem o uso da própria voz. Caso haja convidados, eles devem assinar e enviar um termo de cessão de direitos. Você pode acessar o termo [[Introdução ao Jornalismo Científico/Ética da Ciência/Termo|aqui]]. === Pré-gravação === Antes de começar a gravação, é importante planejar o podcast. Defina com clareza qual será o assunto do episódio, qual formato você irá utilizar (entrevista, narrativa, debate ou roda de conversa), quem serão os apresentadores e convidados, para quem o episódio é direcionado e que tipo de identidade sonora ele terá. Essas escolhas vão orientar tanto o roteiro quanto o tom da gravação. Com isso definido, elabore um roteiro básico. Para podcasts em formato de entrevista, uma estrutura simples costuma funcionar bem: abertura com vinheta, apresentação do tema, apresentação dos participantes, desenvolvimento da conversa a partir de perguntas previamente pensadas, e um encerramento. Ter as perguntas organizadas antes da gravação ajuda a conduzir melhor a conversa, mesmo que novas questões surjam ao longo do episódio. === No dia da gravação === A gravação pode ser feita com equipamentos pessoais, como celular, computador e fone de ouvido. Dê atenção especial à qualidade do som: escolha ambientes silenciosos e, se necessário, refaça trechos da gravação. Caso a conversa aconteça por videochamada, o software livre [[w:Open Broadcaster Software|OBS]] pode ser utilizado para capturar o áudio. === Na edição === Na edição, procure remover ruídos, pausas excessivas e hesitações. A alternância de vozes e o uso pontual de efeitos sonoros podem tornar o episódio mais dinâmico, desde que utilizados com cuidado. Todos os sons adicionais devem vir de bibliotecas de áudio livres, como Wikimedia Commons, YouTube Library, [https://sound-effects.bbcrewind.co.uk/ BBC Sound Effects], [https://freesound.org/ Freesound], Facebook Sound Collection ou [https://freesfx.co.uk/ freeSFX]. Para a edição, recomenda-se o uso de softwares livres como [https://www.audacityteam.org/ Audacity]. === Pós-edição === Depois de editado, o episódio deve ser publicado na Wikimedia Commons, com as informações básicas de identificação e autoria, na categoria ''[[c:Category:Podcasts do curso Introdução ao Jornalismo Científico, módulo 6|Podcasts do curso Introdução ao Jornalismo Científico, módulo 6]]''. O objetivo da atividade não é alcançar um produto profissional acabado, mas demonstrar capacidade de planejar, produzir e refletir criticamente sobre o uso do podcast como ferramenta de comunicação e jornalismo científico. 2349czye3mebukk8uxiurpakwwsl9li 10 23494 182513 182273 2026-05-13T17:46:00Z ACorrêa (WMB) 40204 /* Produção */ 182513 wikitext text/x-wiki __NOTOC__ == Nome da atividade == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Esta tarefa é realizada para cumprimento do módulo 6 do curso de Introdução ao Jornalismo Científico. Tome cuidado de '''estar logado na Wikiversidade'''. Se não estiver logado, não será possível verificar o trabalho. </div> <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Nome de usuário(a) == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> {{subst:<noinclude/>SUBPAGENAME}} <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Análise == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Escolha dois programas de podcasts de divulgação científica, nacional ou internacional, e escute 3 episódios de cada (podendo ser trechos ou o episódio completo). Em seguida, publique na sua página de atividades as respostas das questões abaixo. </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> * Qual você acha que é o público-alvo do podcast *: Resposta: * Como você acha que ele é feito *: Resposta: * Qual é a principal força e a principal fragilidade do programa *: Resposta: <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Preparação == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Feita sua análise, agora é hora de produzir o seu próprio episódio de podcast científico. Ele deverá ter entre 10 e 40 minutos e ser publicado no [https://commons.wikimedia.org/w/index.php?title=Special:UploadWizard&descriptionlang=pt&categories=Podcasts_do_curso_Introdu%C3%A7%C3%A3o_ao_Jornalismo_Cient%C3%ADfico,_m%C3%B3dulo_6 Wikimedia Commons]. Como o episódio será publicado em licença livre, não se esqueça de pedir aos convidados que assinem e lhe enviem um termo de cessão de direitos, tal qual o [[Introdução ao Jornalismo Científico/Ética da Ciência/Termo|deste modelo]]. Antes de elaborar o roteiro é necessário definir alguns pontos do seu podcast. Responda às questões abaixo. </div> * Qual será o assunto? *: Resposta * Qual será o formato (narrativo, entrevista, debate, roda de conversa)? *: Resposta * Quem serão os apresentadores e os convidados? *: Resposta * Qual é o público-alvo? *: Resposta * Qual é a identidade sonora do podcast? *: Resposta == Produção == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Com a preparação realizada, você já pode partir para o roteiro. Aqui, disponibilizamos uma estrutura básica de um podcast de entrevista: # Vinheta de abertura # Apresentador cumprimenta o ouvinte # Apresentador comenta o tema do episódio # Apresentador introduz os convidados # Apresentador faz perguntas para os convidados # Convidados falam livremente # Encerramento # Vinheta de encerramento Anotar as perguntas para os convidados antes da gravação facilitará este processo. Durante a conversa, podem surgir outras questões, mas ter organizado os principais pontos a serem discutidos ajuda a direcionar a entrevista. Grave o conteúdo com equipamentos pessoais, tais como computador, celular e fone de ouvido. A qualidade de som é a base do podcast, por isso opte por ambientes silenciosos e, se necessário, regrave as perguntas depois da entrevista já feita. Caso realize a gravação por videochamada, o software livre [https://pt.wikipedia.org/wiki/Open_Broadcaster_Software/ OBS] pode te ajudar na gravação da tela. Na edição, procure remover ruídos, pausas longas e sons de hesitação. Intercalar vozes e adicionar efeitos sonoros são recursos que ajudam a dinamizar o episódio. Para efeitos sonoros, certifique-se de usar arquivos de bibliotecas de som livres. Algumas sugestões são: [https://commons.wikimedia.org/wiki/P%C3%A1gina_principal/ Wikimedia Commons], YouTube Library, [https://sound-effects.bbcrewind.co.uk/ BBC Sound Effects], [https://freesound.org/ Freesound], Facebook Sound Collection e [https://freesfx.co.uk/ freeSFX]. Para editar, recomendamos o software livre Audacity e o Reaper. Depois de editado, o seu podcast está pronto para ser publicado na Wikimedia Commons, na categoria ''[[c:Category:Podcasts do curso Introdução ao Jornalismo Científico, módulo 6|Podcasts do curso Introdução ao Jornalismo Científico, módulo 6]]''. <center> [https://commons.wikimedia.org/w/index.php?title=Special:UploadWizard&descriptionlang=pt&categories=Podcasts_do_curso_Introdu%C3%A7%C3%A3o_ao_Jornalismo_Cient%C3%ADfico,_m%C3%B3dulo_6 '''Clique aqui para carregar o arquivo na categoria correta.'''] </center> </div> <!-- Não altere a informação acima desta linha --> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> Deixe aqui o link para o podcast carregado no Wikimedia Commons: <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Próximos passos == Após concluir a atividade, clique no botão abaixo para verificar todas as atividades concluídas do curso. <div style="float:left; width:0em"> <inputbox> type=create id=cf-create-open preload=Predefinição:IJC/Verificação de atividades - invoke hidden=yes default={{#titleparts:{{FULLPAGENAME}}||-1}} buttonlabel=Verificar atividades prefix = {{#titleparts:{{FULLPAGENAME}}|1}}/Verificação de atividades/ </inputbox> </div> [[Categoria:Introdução ao Jornalismo Científico/Atividade 6]] 5zgkf58ke7wesu25vufqzh3k1qnjim4 0 23667 182535 140720 2026-05-13T23:56:03Z Adrielly2003 44161 /* - Tópicos Avançados em Fonoaudiologia na Atenção Primária à Saúde */ 182535 wikitext text/x-wiki A Universidade Federal de Santa Catarina, em seu campus de Florianópolis, oferece o Curso de Graduação em Fonoaudiologia e Pós-graduação em Fonoaudiologia - nível mestrado (PPGFONO). No PPGFONO são ofertadas disciplinas obrigatórias e eletivas, em duas linhas de pesquisa. Na Linha 1 - '''Fonoaudiologia na Atenção primária à Saúde.''' O atual projeto Saúde Auditiva contará com a participação das seguintes disciplinas: === '''- Tópicos Avançados em Fonoaudiologia na Atenção Primária à Saúde''' === <u>Ementa:</u> A fonoaudiologia também atua na atenção primária à saúde por meio de ações de promoção, prevenção e orientação relacionadas à comunicação humana, audição, linguagem, voz e alimentação. O fonoaudiólogo pode atuar em equipes multiprofissionais acompanhando crianças, adultos e idosos, contribuindo para a identificação precoce de alterações e para a melhoria da qualidade de vida da população.<ref>BRASIL. Ministério da Saúde. Núcleo de Apoio à Saúde da Família – NASF. Brasília: Ministério da Saúde, 2014.</ref> === - '''Políticas Públicas de Saúde e Fonoaudiologia''' === <u>Ementa:</u> Políticas públicas de saúde no Brasil. Promoção da saúde e prevenção de agravos no saber fonoaudiológico. Processo saúde-trabalho, aspectos atuais. Avaliação do risco e controle de doenças e agravos relacionados ao trabalho. Determinantes e as desigualdades sociais. Atual configuração do sistema de saúde brasileiro. 2d3zidbiecs1vxrqbm44zc7bygei94w 0 27541 182496 182495 2026-05-13T11:59:03Z ~2026-22058-93 44009 /* Local e período */ 182496 wikitext text/x-wiki == <big>Sobre</big> == Disciplina eletiva dos Programas de Pós-Graduação em Gestão Urbana (PPGTU) e de Cidades Inteligentes e Sustentáveis (PPGCIS) da Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR) destinada a estudantes de mestrado e doutorado desta e outras instituições (ouvintes). Áreas de interesse: engenharias, ciência de dados, ciências da saúde, ciências ambientais, informática, arquitetura e urbanismo, planejamento urbano, comunicação, geografia, sociologia, e outras disciplinas das ciências sociais e humanas. Responsáveis: [http://lattes.cnpq.br/8336038202048887 Fábio Teodoro de Souza] e [http://lattes.cnpq.br/7223117894053703 Demian Barcellos] == <big>Local e período</big> == Onde: Campus Curitiba. Sala: a definir. As aulas para o ano de 2025 serão realizadas unicamente de forma '''presencial'''. Quando: 2^o semestre de 2025, 6 sessões: * Agosto: 20 * Setembro: 03, 10, 17 e 24 * Outubro: 01 Quarta-feira das 14:00 às 17:00h. == Carga horária: == 30 horas (2 créditos). == <big>Ementa e objetivos</big> == Estatística básica: parâmetros estatísticos (média, mediana, percentis etc). Estatística multivariada: matriz de correlação, análise fatorial, dendrograma e k-means. Especificidades na obtenção de dados. Preparação dos dados: tratamento de inconsistências (falsos valores de zero, preenchimento de dados ausentes, avaliação de outliers, criação de novas variáveis etc) e transformação dos valores numéricos em categóricos usando métricas estatísticas e geração de regras de associação e classificação. Os objetivos são apresentar aos acadêmicos os conceitos fundamentais de mineração de dados. Desenvolver um projeto usando as ferramentas computacionais aplicado em um banco de dados com variáveis temporais de uma temática urbana. == <big>Metodologia</big> == A disciplina será desenvolvida presencial e os acadêmicos trabalham em base de dados com os softwares de extração de conhecimento. Portanto, as aulas terão maior teor prático desde a preparação dos dados nas planilhas eletrônicas até o uso dos softwares de modelagem. Os acadêmicos são capacitados para construir os modelos de regras de associação/classificação. == <big>Conteúdo</big> == * Apresentação da metodologia: Desastres Naturais e Saúde Urbana * Consistência dos dados, discretização de valores numéricos e preparação de variáveis categóricas. * Estatística multivariada (matriz de correlação, análise fatorial, dendrograma e K-means). * Regras de Associação e Regras de Classificação e aplicações. * Estratégia para a elaboração dos artigos. == <big>Avaliação</big> == O acadêmico deve entregar um artigo científico com os resultados da mineração de dados. == <big>Bibliografia</big> == ===Básica=== AGRAWAL, R., SRIKANT, R. Fast algorithms for mining association rules, VLDB-94, 1994. AGRAWAL, R., IMIELINKSI, T., SWAMIZ, A. Mining Association Rules between Sets of Ítems in Large Databases. Proc. SIG-MOD-93, ACM Press, New Cork, 1993, pp. 207-216, 1993. BARCELLOS, D. S.; SCHIMALESKI, A. P. C.; SOUZA, F. T. Downsizing water quality monitoring programs in river basins in Brazil. Urban Water Journal, v. 18, p. 223-236, 2021. HAN, J.; KAMBER, M. e PEI, J. Data mining: concepts and techniques. Second ed. San Francisco: Morgan Kaufmann Publishers, 2006. MATHYS, T. ; SOUZA, F. T. ; BARCELLOS, D. S. ; MOLDEREZ, I. . The relationship among air pollution, meteorological factors and COVID-19 in the Brussels Capital Region. Science of the Total Environment, v. 857, p. 158933, 2023. PYLE, D. Data Preparation for Data Mining, Morgan Kaufmann Publishers, San Francisco, 1999. WITTEN, I.H., FRANK, E., HALL, M.A., PAL, C.J.. Data Mining. Elsevier. 2017. https://doi.org/ 10.1016/c2015-0-02071-8. ===Complementar=== LIU, B., HSU, W., CHEN, S., MA, Y. Integrating Classification and Association Rule Mining. KDD-98, August, New York, 1998. SOUZA, F. T. Morbidity Forecast in Cities: A Study of Urban Air Pollution and Respiratory Diseases in the Metropolitan Region of Curitiba, Brazil. Journal of Urban Health, 1-14, 2018. SOUZA, F. T., KOENER, T. C., & CHLAD, R. A data-based model for predicting wildfires in Chapada das Mesas National Park in the State of Maranhão. Environmental Earth Sciences, 74(4), 3603-3611, 2015. SOUZA, F. T. A data-based model to locate mass movements triggered by seismic events in Sichuan, China. Environmental monitoring and assessment, 186(1), 575-587, 2014. SOUZA, F. T., & EBECKEN, N. F. A data based model to predict landslide induced by rainfall in Rio de Janeiro city. Geotechnical and geological engineering, 30(1), 85-94, 2012. SOUZA, F. T. Predição de Escorregamentos das Encostas do Município do Rio de Janeiro Através de Técnicas de Mineração de Dados. Tese (DSc - Engenharia Civil) - Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2004: http://www.coc.ufrj.br/index.php/teses-de-doutorado/148-2004/976-fabio-teodoro-de-souza lewpuytnm0ze01l3nys05tzz4621gpg 0 32184 182519 181275 2026-05-13T18:25:50Z ACorrêa (WMB) 40204 182519 wikitext text/x-wiki {{../header}} Histórico de mudanças do curso '''Introdução ao Jornalismo Científico'''. == 2026 == * Unificação de todas as páginas de discussão do curso na [[Discussão:Introdução ao Jornalismo Científico|página de discussão principal]]. Em [[Discussão:Introdução ao Jornalismo Científico/Temas Centrais da Ciência Contemporânea/Ciência aberta|cada aula]], há um botão para submissão de dúvidas conectado à página de discussão princpal. * Comentários antigos de páginas de discussão foram [[Discussão:Introdução ao Jornalismo Científico/Arquivo 1|arquivados]]. * Reformulação completa do conteúdo e dos quizes dos módulo 2, 3, 4 e 6. * Categorização dos envios multimídia do [[c:Category:Entrevistas do curso Introdução ao Jornalismo Científico, módulo 3|módulo 3]]. * Funcionalidade na ferramenta do Toolforge de [[toolforge:ijc/wikipedia_edit_count|contagem de caracteres]] na Wikipédia para o módulo 2. * Tutoriais em vídeo para as atividades dos módulos 3 e 6. == 2025 == * Reformulação completa do conteúdo e dos quizes do módulo 5. * Criação de nova tarefa final para o módulo 5, com listagem de atividades anteriores e com vídeo tutorial. * Reformulação completa do conteúdo e dos quizes do módulo 1. * Atualização da tarefa final do módulo 1, com novo vídeo tutorial, explicação detalhada e listagem de atividades anteriores. * Atualização do detalhamento da tarefa final do módulo 2, com melhores orientações. 7giby98m4mrbaeael6b7n0y3e8gudw5 0 32564 182520 182258 2026-05-13T18:40:52Z Opensocialsciences 4085 /* Aula 9: 30 de abril */ 182520 wikitext text/x-wiki ==Sobre== Disciplina obrigatória do curso de Ciências Sociais da Universidade Federal de São Paulo Professor Responsável: Prof. Dr. [[Utilizador:Opensocialsciences|Henrique Zoqui Martins Parra]] contato: henrique.parra [arroba] unifesp.br Local: Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas - Bairro dos Pimentas, Guarulhos. ===Período e Carga Horária=== Quando: 1° semestre de 2026 às quintas-feiras, a partir de 5 de março (curso 100% presencial). *Turma vespertino: 14:00 - 17:40hs - Sala (a definir) *Turma noturno: 19:00 - 22:30hshs - Sala 218 ==Objetivo Geral== Experienciar, investigar e desenvolver conhecimentos específicos relativos a prática docente a partir da análise, elaboração e execução de um projeto de ação educativa em escolas do Ensino Médio. ===Objetivos Específicos=== *Investigar e problematizar as dinâmicas sociais de formação e atuação docente. *Analisar e experienciar práticas de ensino e seus modos de conhecimento. *Pesquisar as dinâmicas sócio-organizacionais das escolas e seus impactos nas formas de produção e difusão de conhecimento escolar. *Analisar alguns fundamentos didático-pedagógicos da relação professor-aluno e do ensino-aprendizagem. *Articular o ensino e a pesquisa tendo como objeto de mobilização e análise a ação educativa desenvolvida no Estágio. ==Ementa Estágio Supervisionado II - Ensino de Sociologia== A disciplina tem como objetivo proporcionar formação teórica e experiência reflexiva articuladas ao acompanhamento das atividades de ensino de sociologia na educação básica, realizada durante o Estágio Supervisionado II. O percurso desta disciplina será norteado pelo estudo e investigação das dinâmicas sociais, culturais e políticas implicadas na atuação profissional e na formação docente; objetiva refletir sobre a relação entre o conhecimento científico e o conhecimento escolar; nos conhecimentos e saberes implicados na prática docente e nas formas de relação professor-aluno em correspondência às teorias pedagógicas. Por fim, o(a) docente também deve orientar os estudantes na elaboração de uma sequência didática, explicitando os critérios teórico-metodológicos que fundamentam a escolha dos conteúdos, dos objetivos e dos recursos didáticos a serem utilizados em sala de aula. ==Atividades== *Seminários, leituras dirigidas e comentário crítico; *Encontros com o supervisor de estágio; *Participação na lista de discussão virtual da disciplia. *Pesquisa de campo e registro multimídia: registros em audio, fotografia, video e texto. *Utilização da plataforma Wikiversity: https://pt.wikiversity.org/w/index.php?title=Ensino_de_Sociologia_e_Estágio_Supervisionado/II-2026 *Elaboração e execução de projeto de intervenção educacional; *Relatório de Estágio ==Distribuição da carga horária== *32hs em formação em sala (presença na Universidade); *28hs em supervisão (presença na Universidade); *50hs em campo (registradas na Ficha de Estágio); *25hs preparação do projeto e produção do relatório final. ==Avaliação== *Avaliação do projeto de intervenção e relatório de estágio. *Presença: 100% das horas práticas e supervisão, 75% das horas de formação em sala. ==Conteúdo Programático== *Unidade I: Saberes e profissão docente; políticas de formação docente. *Unidade II: Instituições educacionais e transformações nos modos de organização (sôcio-econômica, política e cultural) da produção-difusão de conhecimentos. *Unidade III: Constituição social do professor e modos de conhecimento. *Unidade IV: Relação professor-aluno e fundamentos didático-pedagógicos. ==Algumas questões mobilizadoras== *Que escola queremos? Como a concepção da escola se relaciona às diferentes concepções (epistemológicas) sobre educação? *A escola como aparato de controle X escola como lugar de experiência democrática; *Formação, experiência e práticas de ensino para a educação democrática; *Gestão coletiva, público-estatal X comum; *O ensino de sociologia como projeto de co-investigação e aprendizagem coletiva? '''Reflexões sobre produção de conhecimento e saberes docentes''' *O que é conhecer hoje? Sociedade do Conhecimento ou da Des-Informação? *Quais os impactos das mudanças sociais e culturais nos processos de socialização e educação escolar? Transformação na centralidade das instituições de ensino? *Como produzimos, compartilhamos, transmitimos e comunicamos o conhecimento? *Quais as especificidades do Ensino Médio? Ciências Sociais para quê? O que significa ensinar a pensar sociologicamente? *O que eu, como professor em formação, preciso saber? Quais conhecimentos, habilidades, competências? ==Detalhamento proposta de estagio== *Estágio como ação educativa que se desenvolve como projeto de co-investigação e experimentação. *Ênfase nas dinâmicas coletivas: formação para o trabalho em equipe; potencializar e diversificar as experiências individuais de estágio. *Estágio como produção colaborativa de conhecimento sobre o local de atuação: objetiva-se evitar o caráter fragmentário e não-contínuo do estágio. *Estágio como escuta de si e do outro. *Articulação entre formação teórica e experiência prática. '''Como fazer?''' *Trabalho em equipe (trabalhar em duplas) => aprender a fazer juntos; *Projetos de estágio: co-elaborado com o professor e a escola => o que podemos fazer junto à escola e seus atores? *Local: prioritariamente escolas públicas de Guarulhos => públicas Sao Paulo => privadas/comunitárias. *Relatório terá duas dimensões: (1) Pública: análises, projeto, reflexões => pode ser compartilhado; (2) Privada = Elaboração de um "diário de campo": será um anexo com relatos mais experiênciais, lidará com reflexões e informações sensíveis. ===Cartografias=== As cartografias são compostas pelos estudos de campo. Vamos realizar 4 mapeamentos para a coleta, organização e produção do Projeto de Estágio. Os mapeamentos irão compor o Projeto de Estágio e o relatório final. Cada mapeamento é composto por um pequeno texto descritivo (até duas páginas) e de material documental de apoio (registros fotográficos, audio ou video, coleta de dados sobre o campo etc). Cada um desses mapeamentos deverá ser entregue e apresentado em sala de aula para discussão coletiva. '''1. Mapeamento 1: O Local [Escola, Comunidade, Cultura] ''' *identificação do local escolhido para desenvolvimento do projeto; *breve descrição do local, primeiras observações de campo sobre as dinâmicas sociais do lugar; *Documentação fotográfica ou audiovisual sobre o espaço, público e dinâmicas do local. *Dados e material empírico sobre o local/situação: mapas, estatísticas, reportagens, referencial bibliográfico. '''2. Mapeamento 2: O Público [Sujeitos, estudantes, professores] ''' *descrição do público; *entrevistas – registro fotografia, áudio e/ou audiovisual. *registros de observação de campo e análise da dinâmica local. '''3. Mapeamento 3: Questões e Motivações [interesses, problemas, currículo] ''' *questões iniciais: motivação, interesse do estagiário X questões emergentes no local. *identificação de temas/problemas relevantes para o local/situação. '''4. Mapeamento 4: Comunicação, Linguagens, Transposição [linguagens e metodologias]''' *pesquisa do referencial teórico que será utilizado; *tradução, transducção *estudo das linguagens e suas formas de comunicação *produção de materiais que poderão ser utilizados na intervenção. ==Trabalho e Avaliação== *Presença: 100% das horas práticas e supervisão, 75% das horas de formação em sala. *Avaliação do pré-projeto e do relatório final. *Estudantes que conseguiram o "aproveitamento de horas" só estão dispensados das 50hs de atividade no campo do estágio (ficha de horas). Todas demais obrigações (trabalho final e presença em sala na EFLCH) seguem inalteradas. *Regulamento Estágio Supervisionado: https://unifesp.br/campus/gua/images/estagio/Regulamento_Estagio_Ci%C3%AAncias_Sociais.pdf *Avaliação será composta de duas entregas (veja mais abaixo o que ele deve conter). # Primeiro trabalho: texto (com ou sem imagens) apresentando sinteticamente a descrição do campo (cartografias 1 e 2) e com especial destaque para os pontos 3 e 4 das cartografias. Neste momento, é um texto mais sintético que será posteriormente desenvolvido para o trabalho final (veja abaixo). Entrega e apresentação em sala no dia '''7 de maio'''. # Entrega trabalho final, ficha de horas e termo de compromisso até o dia '''18 de junho''' através do formulário online (link de preenchimento será enviado). # Apresentação trabalho em sala no dia '''11 e 18 de junho'''. '''O texto da primeira entrega deverá conter 4 dimensões''': # Descrição do local: voce deve nos apresentar o local. Que instituição é essa? Como é seu território? O que é relevante contar? # Descrição dos sujeitos e público do local: quem são as pessoas que frequentam e que fazem este local ser o que é? Quem são os trabalhodores, os usuários, o público? Como se relacionam, o que pensam/desejam? # Descrição de um tema/problema que chamou sua atenção ou que marcou a sua experiência nesse local. Apresente-nos sua dimensão sociológica/antropológica. O que você como cientista social percebeu como um tema relevante e por quê esse tema é importante para você neste local? # Proposta de ação educação: como cientista social como você gostaria de abordar esse tema neste local? O que as ciências sociais poderiam aportar como prática ou como forma de conhecimento específica sobre esse tema? Como você imagina abordar esse tema? Como gostaria de trata-lo, de que forma? O objetivo do texto é criar uma situação de reflexão sobre sua experiência no estágio (no sentido forte do termo) e sua experiência como cientista social e educador em formação. Queremos ativar a imaginação sociológica/antropológica diante dos acontecimentos e objetos do mundo. Este ensaio pretende ser um experimento de uma escrita situada num local-território (que possui sujeitos e práticas) no encontro com a formação de educadores-cientistas-sociais. Queremos explorar e aprofundar a pergunta: o que pode fazer um educador-cientista-social nesse local? '''Como deve ser o trabalho/relatório final?''' O texto final deverá ser elaborado como uma dissertação reflexiva sobre sua experiência no campo do estágio, apresentando seu Plano de Aula (ou ação educativa), descrevendo e refletindo sobre sua execução. É um ensaio que pode ser escrito em primeira pessoa. Se você obteve o aproveitamento de horas, seu texto terá como objeto de reflexão o campo de estágio que voce utilizou para o aproveitamento de horas. '''Forma e estrutura do texto:''' *seguir o template (enviado em anexo) para formatação do texto. *tamanho: o corpo principal do texto (excluída as referencias) deverá ter aproximadamente algo entre 10.000 a 14.000 caracteres, incluindo espaço. *utilizar .ODT ou .DOC ou .DOCX ===Elaboração do Plano de Ensino e do material didático e paradático=== Segue abaixo algumas referências pra a elaboração de um Plano de Ensino (PE). Considero um PE um programa de atividades didáticas que objetiva desenvolver junto aos estudantes, conhecimentos e habilidades relativas a saberes disciplinares da nossa área de formação (Ciências Sociais: antropologia, sociologia e ciência política). Um Plano de Ensino contém uma proposta a ser desenvolvida em um bimestre, semestre, ano letivo, ou mesmo em 1,2,3 aulas. Por isso, quando falamos em Plano de Ensino é importante indicar qual é o seu escopo e abrangência. Minha sugestão é que neste momento vocês elaborem um Plano de Ensino pensando em poucas aulas, o suficiente para cobrir algum tópico (2 a 4 aulas). Como vocês verão, os Planos de Ensino podem variar radicalmente. Escolas (públicas e privadas), centros de formação, etc, cada uma costuma ter seu próprio modelo estabelecido pela própria instituição. Cada professora/professor também tem um estilo próprio de faze-lo. Acho bom conhecer diferentes modelos de PE, assim pode-se ampliar o repertório de possibilidades criativas e ao mesmo, compreender o que é essencial que esteja sempre presente num PE. ===Sugestão Roteiro Plano de Ensino=== '''1. O contexto e o período da atividade''': Escola, ano letivo, período (um bimestre, semestre, ano letivo). Duração da atividade em horas ou dias. Quanto mais longo for o período de abrangência, menos detalhado será o Plano de Ensino. '''2. Tipo de atividade''' (aula, oficina...) associada ao(s) tema(s) que será(ão) mobilizado(s) e ao(s) local(is) onde ela poderá ocorrer (sala de aula, banheiro, pátio, fora de escola, biblioteca, quadra de esportes, corredor…). Um Plano de Ensino poderá ter só aulas, ou tambem combinar aulas, oficinas, atividades de campo etc. '''3. Apresentação do tema/problema''' que você pretende analisar, discutir, investigar. Discorra, descreva, apresente o seu tema. Aqui você pode desenvolver um argumento, comentar teorias, autores, abordagens. Essa sessão funciona como uma “introdução” de um texto ou projeto. '''4. Objetivos e Justificativa''' O que você pretende desenvolver, estimular, provocar junto aos estudantes? Que conhecimentos, que objetivos você pretende lançar? Por quê? Para quê? '''5. Que materiais você pretende utilizar?''' E como você imaginou que eles poderiam ser utilizados? Indique aqui filmes e trechos de filmes, fragmentos de textos, capítulos selecionados de livros, imagens, músicas, poemas etc. Dê alguns exemplos do que você está pensando. '''6. Roteiro e descrição das atividades''' Uma aula raramente acontece como previsto. E isso é bom! E frequentemente, uma aula será tanto mais espontânea, criativa e indeterminada, quanto mais ela estiver preparada. Veja que “preparada” não significa “amarrada”. Uma aula bem estruturada é um percurso onde nos sentimos a vontade porque temos algumas balizas claras do que podemos fazer, que objetivo é mais importante tocar, que momentos e atividades podemos lançar e como podemos acolher o que está emergindo em sala. Gosto de pensar num roteiro que seja mínimo, e ao mesmo tempo, tenha espaço pra gente criar e tirar “cartas da manga”. Por isso, podemos ter um roteiro com “blocos” de atividade. Por exemplo, se você vai exibir um filme/trecho, apresente também como você pensa que poderá trabalha-lo: “exibir 15min, distribuir a sala em grupos de 5; entregar uma questão (você pode já apresentar as questões) para cada grupo que a discutirá por 10min; cada grupo elege um sistematizador e um apresentador; rodada geral com cada grupo apresentando em 3min”. '''7. Referencial teórico''' Indique alguns textos, artigos ou livros que foram referências para você. ====Algumas referências de Planos de Ensino e Roteiros Didáticos==== 1. No site do Laboratório de Ensino de Sociologia da USP, no canto inferior à direita, há uma sessão denominada “Textos e Repertórios Didáticos”. Gosto bastante dessa produção que é realizada pelos próprios estudantes da licenciatura com a contribuição dos professores. Esses materiais estão organizados por temas. Navegue por eles: http://ensinosociologia.fflch.usp.br/ Dentro de cada tema haverá distintos Planos de Ensino e ou Repertórios Didáticos, cada um elaborado por diferentes estudantes. Selecionei apenas 3 trabalhos como exemplos: *Para além do Gosto: As classificações simbólicas na estrutura social: http://ensinosociologia.fflch.usp.br/sites/ensinosociologia.fflch.usp.br/files/inline-files/Sandy%20Repert%C3%B3rio%20Cultura.pdf *Corpo, Cidade, Movimento: http://ensinosociologia.fflch.usp.br/sites/ensinosociologia.fflch.usp.br/files/inline-files/luiza%20borba%20Repert%C3%B3rio%20did%C3%A1tico%20Cultura.pdf *O Presidencialismo de Coalizão: http://ensinosociologia.fflch.usp.br/sites/ensinosociologia.fflch.usp.br/files/inline-files/Erik%20Higaki%20-%20Presidencialismo%20de%20Coaliz%C3%A3o%20-%20Repert%C3%B3rio%20did%C3%A1tico.pdf 2. Laboratório de Ensino de Sociologia Florestan Fernandes: http://www.labes.fe.ufrj.br/ *Aqui um Plano de Ensino, bem amplo/geral elaborado para um CEFET: http://www.labes.fe.ufrj.br/download/?ch=079894e855b4c532b40d360780d2baaa *Aqui um Plano de Ensino para um ano letivo elaborado para o Colegio Estadual Visconde de Cairu - Rio de Janeiro, iniciativa do Laboratório de Ensino da UFRJ: http://www.labes.fe.ufrj.br/download/?ch=3aee9a6acb8659452250b58fc21fb7ce 3. Drive: nesta pasta, coloquei alguns exemplos de Planos de Ensino realizados por estudantes da licenciatura em Ciências Sociais da Unifesp e também outros planos de ensino realizados numa licenciatura da Unicamp e outro plano de um professor de Sociologia (acesso restrito) ==Programa e Cronograma== ===Aula 1: 5 de março=== Atividade de organização do curso e mapeamento inicial ===Aula 2: 12 de março: Experiência, Saberes e Práticas Docentes=== Conteúdo 1 + Supervisão coletiva em sala *LARROSA, Jorge. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Revista Brasileira de Educação, n°19, 2002. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n19/n19a02.pdf *TARDIF, Maurice. Saberes Profissionais dos professores e conhecimentos universitários. Revista Brasileira de Educação, n.13, 2000, pp.5-24. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/pdf/rbedu/n13/n13a02.pdf ===Aula 3: 19 de março - Campo Estágio=== Campo 1 - busca campo estágio ===Aula 4: 26 de março: Entre a educação e a aprendizagem=== *GARCÉS, Marina. Escola de Aprendizes. Belo Horizonte: Âyine, 2023. *BALL, Stephen. Aprendizagem ao longo da vida, subjetividade e a sociedade totalmente pedagogizada. Educação (Porto Alegre, impresso), v. 36, n. 2, p. 144-155, maio/ago. 2013. http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/view/12886/0 ===Aula 5: 2 de abril - Atividade de Campo e Produção das Cartografias iniciais=== Campo 2 *Visita às escolas e observação inicial *Registro e envio do material ===Aula 6: 9 de abril - Escolas e Juventudes: educação e socialização=== *Apresentação e discussão Cartografias 1 e 2 '''Leitura principal''' *DAYRELL, Juarez. Juventude e Escola: Reflexões sobre o Ensino da Sociologia no Ensino médio. IN. OLIVEIRA,Evelina Antunes e PLANCHEREL, Alice Anabuki. Leituras sobre sociologia no ensino médio. Maceió: Edufal. 2007. Disponível em: https://ensinosociologia.milharal.org/files/2010/09/Dayrell-e-Reis2007-Juventude-Escola.pdf '''Complementar''' *DAYRELL, Juarez. O jovem como sujeito social. Rev. Bras. Educ., Rio de Janeiro , n. 24, p. 40-52, dic. 2003 . Disponible en http://educa.fcc.org.br/pdf/rbedu/n24/n24a04.pdf Acesso em 30 março 2026. *Dayrell, Juarez. “A escola ‘faz’ as juventudes? Reflexões em torno da socialização juvenil.” Educação & Sociedade 28 (2007): 1105–28. https://doi.org/10.1590/S0101-73302007000300022. '''Pesquisas sobre Juventude''' *Quem são e o que pensam os jovens brasileiros: material para estimular o debate em rodas de conversa: https://hdl.handle.net/11600/76767 *Pesquisa Nacional de Saúde do Escolar : 2024 / IBGE, Coordenação de População e Indicadores Sociais: https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv102266.pdf ===Aula 7: 16 de abril: Atividade de Campo e Produção das Cartografias=== Mapeamento 3: Questões e Motivações [interesses, problemas, currículo] *questões iniciais: motivação, interesse do estagiário X questões emergentes no local. *identificação de temas/problemas relevantes para o local/situação. ===Aula 8: 23 de abril - Para que servem as escolas?=== *Apresentação e discussão dos textos indicados. *Apresentação e discussão das cartografias. '''Leitura Principal''' YOUNG, Michael, Para que servem as escolas? Educação & Sociedade, Campinas, vol. 28, n. 101, p. 1287-1302, set./dez. 2007. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/es/v28n101/a0228101.pdf '''Complementar''' CHARLOT, B. "A escola na periferia: abertura social e cercamento simbolico". In. Relação com o Saber, Formação de professores e Globalização. Porto Alegre: ArtMed, 2005.. ===Aula 9: 30 de abril - Preparação Relatório Parcial=== Campo 3 - preparação projetos + supervisão individual ===Aula 10: 7 de maio - Apresentação Projetos em Sala=== Apresentação Projetos em Sala - G1 O texto da primeira entrega deverá conter 4 dimensões: # Descrição do local: voce deve nos apresentar o local. Que instituição é essa? Como é seu território? O que é relevante contar? # Descrição dos sujeitos e público do local: quem são as pessoas que frequentam e que fazem este local ser o que é? Quem são os trabalhodores, os usuários, o público? Como se relacionam, o que pensam/desejam? # Descrição de um tema/problema que chamou sua atenção ou que marcou a sua experiência nesse local. Apresente-nos sua dimensão sociológica/antropológica. O que você como cientista social percebeu como um tema relevante e por quê esse tema é importante para você neste local? # Proposta de ação educação: como cientista social como você gostaria de abordar esse tema neste local? O que as ciências sociais poderiam aportar como prática ou como forma de conhecimento específica sobre esse tema? Como você imagina abordar esse tema? Como gostaria de trata-lo, de que forma? O objetivo do texto é criar uma situação de reflexão sobre sua experiência no estágio (no sentido forte do termo) e sua experiência como cientista social e educador em formação. Queremos ativar a imaginação sociológica/antropológica diante dos acontecimentos e objetos do mundo. Este ensaio pretende ser um experimento de uma escrita situada num local-território (que possui sujeitos e práticas) no encontro com a formação de educadores-cientistas-sociais. Queremos explorar e aprofundar a pergunta: o que pode fazer um educador-cientista-social nesse local? ===Aula 11: 14 de maio - Oficina: projeto/plano de ação educativa - Presencial=== Oficina no laboratório de informática. Participação - Samira ===Aula 12: 21 de maio=== Conteúdo 6 + Supervisão coletiva em sala ===Aula 13: 28 de maio=== Conteúdo 7 + Supervisão coletiva em sala ===Feriado: 4 de junho=== Campo e supervisão: realização intervenção e produção do relatório ===Aula 14: 11 de junho - Apresentação e Entrega Relatórios Finais=== Apresentação dos trabalhos realizados - G1 ===Aula 15: 18 de junho - Apresentação e Entrega Relatórios Finais=== Apresentação dos trabalhos realizados - G2 ==Referências iniciais== AQUINO, J. G. Defender a escola das pedagogias contemporâneas. ETD - Educação Temática Digital, Campinas, SP, v. 19, n. 4, p. 669–690, 2017. DOI: 10.20396/etd.v19i4.8648729. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/etd/article/view/8648729. Acesso em: 16 ago. 2023. BACK, Rainri. Quem a sociedade de controle pretende formar? Educação e Sociedade, Campinas, v. 43, 2022. Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/YKBgjGPMKMygRHbPWrGt33b/?format=pdf&lang=pt BALL, Stephen. Aprendizagem ao longo da vida, subjetividade e a sociedade totalmente pedagogizada. Educação (Porto Alegre, impresso), v. 36, n. 2, p. 144-155, maio/ago. 2013. http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/view/12886/0 CARRANO, P., MAIA, C. L. (org.) Juventude e ensino médio: sujeitos e currículos em diálogo. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2014. Disponível em: http://observatoriodajuventude.ufmg.br/publication/juventude-e-ensino-medio-sujeitos-e-curriculos-em-dialogo/ FERNÁNDEZ-SAVATER, AMADOR. Nova cultura política: o Paradigma do Habitar. https://outraspalavras.net/posts/nova-cultura-politica-paradigma-do-habitar/ FERNANDEZ-SAVATER, Amador. Dar a ver, dar a pensar: contra o domínio do automático: https://www.revistapunkto.com/2019/03/dar-ver-dar-que-pensar-contra-o-dominio.html GALLO, S. Em torno de uma educação menor. Educação e Realidade, Porto Alegre, v. 27, nº. 02, p. 169-178, 2002. http://seer.ufrgs.br/educacaoerealidade/article/download/25926/15194 GARCÉS, Marina. Escola de Aprendizes. Belo Horizonte: Âyine, 2023. HOOKS, bell. Ensinando a Transgredir. São Paulo: Martins Fontes, 2013. Disponível em: https://pedropeixotoferreira.files.wordpress.com/2017/10/hooks_2013_ensinando-a-transgredir_book.pdf HOOKS, bell. Ensinando Comunidade: uma pedagogia da esperança. São Paulo: Elefante. 2021. INGOLD, Tim. O dédalo e o labirinto: caminhar, imaginar e educar a atenção. Horizontes Antropológicos, v. 21, n. 44, p. 21–36, dez. 2015. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-71832015000200021&lng=pt&tlng=pt>. Acesso em: 22 ago. 2019 KILOMBA, Grada. Memórias da plantação. Cap.2 Quem pode falar? (pp.47-69). Rio de Janeiro. Ed.Cobogó, 2019. (capitulo disponível no drive da disciplina). LARROSA, Jorge. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Revista Brasileira de Educação, n°19, 2002. Disponível em: http://www.redalyc.org:9081/home.oa?cid=93572 ou : http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n19/n19a02.pdf LELIS, Isabel Alice. Do Ensino de conteúdos aos saberes do professor: mudança de idioma pedagógico. Educação & Sociedade, ano XXII, no 74, Abril/2001. Link: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302001000100004&lng=en&nrm=iso&tlng=pt MASSCHELEIN, Jan & SIMONS, Marteen. Em defesa da escola: uma questão pública. Belo Horizonte: Autêntica, 2015. MASSCHELEIN, Jan; SIMONS, Maarten. Nossas crianças não são nossas crianças: ou porque a escola não é um ambiente de aprendizagem. Revista Sul-Americana de Filosofia e Educação. Número 23:nov/2014-abr/2015, p.282-329. Disponível em: https://periodicos.unb.br/index.php/resafe/article/view/4687/4273. Acesso em: 25 jan. 2023 MASSCHELEIN, Jan ; SIMONS, Maarten ; DUSSEL, Inés. A politização e a popularização como domesticação da escola: contrapontos latino-americano e Sobre a escola que defendemos. In: LAROSSA, Jorge. Elogio da Escola. Belo Horizonte, 2018, p. 147 a 176. PARRA, Henrique Z.M. & MORAES, Alana. Laboratórios do Comum: experimentações políticas de uma ciência implicada. Revista do Centro de Pesquisa e Formação – SESC/SP, n.10, agosto de 2020. Disponivel em: https://repositorio.unifesp.br/handle/11600/6103 PELBART, Peter Pál. Carta aberta aos secundaristas. In. A Batalha do Vivo. Grupo Contrafilé PERALVA, Angelina T.; SPOSITO, Marilia P. 1997. Quando o sociólogo quer saber o que é ser professor: entrevista com François Dubet. (Trad.: Ines R. Bueno)Revista Brasileira de Educação 5/6:222-31. Disponível em: http://anped.tempsite.ws/novo_portal/rbe/rbedigital/RBDE05_6/RBDE05_6_19_ANGELINA_E_MARILIA.pdf SANTOS, Antonio Bispo. Somos da terra. PISEAGRAMA, Belo Horizonte, número 12, página 44 - 51, 2018. https://piseagrama.org/somos-da-terra/ SEGATO, Rita Laura. 2018. [https://drive.google.com/file/d/1qs5cq8hmyW701L4s-Hjxf_4xbmeWEIw3/view?usp=sharing Contra-pedagogías de la crueldad]. Buenos Aires: Prometeo Libros TARDIF, Maurice. Saberes Profissionais dos professores e conhecimentos universitários. Revista Brasileira de Educação, n.13, 2000, pp.5-24. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/pdf/rbedu/n13/n13a02.pdf VALENCIA, Sayak. 2010. Capitalismo Gore. Espanha: Editorial Melusina. YOUNG, Michael, Para que servem as escolas? Educação & Sociedade, Campinas, vol. 28, n. 101, p. 1287-1302, set./dez. 2007. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/es/v28n101/a0228101.pdf XAKRIABÁ, Célia. Amansar o giz. PISEAGRAMA, Belo Horizonte, número 14, página 110 - 117, 2020. https://piseagrama.org/amansar-o-giz/ [[Categoria:Cursos]] mpsdzrdpsx57hv5q8mxmcqklsqbrefd 182521 182520 2026-05-13T18:42:13Z Opensocialsciences 4085 /* Aula 11: 14 de maio - Oficina: projeto/plano de ação educativa - Presencial */ 182521 wikitext text/x-wiki ==Sobre== Disciplina obrigatória do curso de Ciências Sociais da Universidade Federal de São Paulo Professor Responsável: Prof. Dr. [[Utilizador:Opensocialsciences|Henrique Zoqui Martins Parra]] contato: henrique.parra [arroba] unifesp.br Local: Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas - Bairro dos Pimentas, Guarulhos. ===Período e Carga Horária=== Quando: 1° semestre de 2026 às quintas-feiras, a partir de 5 de março (curso 100% presencial). *Turma vespertino: 14:00 - 17:40hs - Sala (a definir) *Turma noturno: 19:00 - 22:30hshs - Sala 218 ==Objetivo Geral== Experienciar, investigar e desenvolver conhecimentos específicos relativos a prática docente a partir da análise, elaboração e execução de um projeto de ação educativa em escolas do Ensino Médio. ===Objetivos Específicos=== *Investigar e problematizar as dinâmicas sociais de formação e atuação docente. *Analisar e experienciar práticas de ensino e seus modos de conhecimento. *Pesquisar as dinâmicas sócio-organizacionais das escolas e seus impactos nas formas de produção e difusão de conhecimento escolar. *Analisar alguns fundamentos didático-pedagógicos da relação professor-aluno e do ensino-aprendizagem. *Articular o ensino e a pesquisa tendo como objeto de mobilização e análise a ação educativa desenvolvida no Estágio. ==Ementa Estágio Supervisionado II - Ensino de Sociologia== A disciplina tem como objetivo proporcionar formação teórica e experiência reflexiva articuladas ao acompanhamento das atividades de ensino de sociologia na educação básica, realizada durante o Estágio Supervisionado II. O percurso desta disciplina será norteado pelo estudo e investigação das dinâmicas sociais, culturais e políticas implicadas na atuação profissional e na formação docente; objetiva refletir sobre a relação entre o conhecimento científico e o conhecimento escolar; nos conhecimentos e saberes implicados na prática docente e nas formas de relação professor-aluno em correspondência às teorias pedagógicas. Por fim, o(a) docente também deve orientar os estudantes na elaboração de uma sequência didática, explicitando os critérios teórico-metodológicos que fundamentam a escolha dos conteúdos, dos objetivos e dos recursos didáticos a serem utilizados em sala de aula. ==Atividades== *Seminários, leituras dirigidas e comentário crítico; *Encontros com o supervisor de estágio; *Participação na lista de discussão virtual da disciplia. *Pesquisa de campo e registro multimídia: registros em audio, fotografia, video e texto. *Utilização da plataforma Wikiversity: https://pt.wikiversity.org/w/index.php?title=Ensino_de_Sociologia_e_Estágio_Supervisionado/II-2026 *Elaboração e execução de projeto de intervenção educacional; *Relatório de Estágio ==Distribuição da carga horária== *32hs em formação em sala (presença na Universidade); *28hs em supervisão (presença na Universidade); *50hs em campo (registradas na Ficha de Estágio); *25hs preparação do projeto e produção do relatório final. ==Avaliação== *Avaliação do projeto de intervenção e relatório de estágio. *Presença: 100% das horas práticas e supervisão, 75% das horas de formação em sala. ==Conteúdo Programático== *Unidade I: Saberes e profissão docente; políticas de formação docente. *Unidade II: Instituições educacionais e transformações nos modos de organização (sôcio-econômica, política e cultural) da produção-difusão de conhecimentos. *Unidade III: Constituição social do professor e modos de conhecimento. *Unidade IV: Relação professor-aluno e fundamentos didático-pedagógicos. ==Algumas questões mobilizadoras== *Que escola queremos? Como a concepção da escola se relaciona às diferentes concepções (epistemológicas) sobre educação? *A escola como aparato de controle X escola como lugar de experiência democrática; *Formação, experiência e práticas de ensino para a educação democrática; *Gestão coletiva, público-estatal X comum; *O ensino de sociologia como projeto de co-investigação e aprendizagem coletiva? '''Reflexões sobre produção de conhecimento e saberes docentes''' *O que é conhecer hoje? Sociedade do Conhecimento ou da Des-Informação? *Quais os impactos das mudanças sociais e culturais nos processos de socialização e educação escolar? Transformação na centralidade das instituições de ensino? *Como produzimos, compartilhamos, transmitimos e comunicamos o conhecimento? *Quais as especificidades do Ensino Médio? Ciências Sociais para quê? O que significa ensinar a pensar sociologicamente? *O que eu, como professor em formação, preciso saber? Quais conhecimentos, habilidades, competências? ==Detalhamento proposta de estagio== *Estágio como ação educativa que se desenvolve como projeto de co-investigação e experimentação. *Ênfase nas dinâmicas coletivas: formação para o trabalho em equipe; potencializar e diversificar as experiências individuais de estágio. *Estágio como produção colaborativa de conhecimento sobre o local de atuação: objetiva-se evitar o caráter fragmentário e não-contínuo do estágio. *Estágio como escuta de si e do outro. *Articulação entre formação teórica e experiência prática. '''Como fazer?''' *Trabalho em equipe (trabalhar em duplas) => aprender a fazer juntos; *Projetos de estágio: co-elaborado com o professor e a escola => o que podemos fazer junto à escola e seus atores? *Local: prioritariamente escolas públicas de Guarulhos => públicas Sao Paulo => privadas/comunitárias. *Relatório terá duas dimensões: (1) Pública: análises, projeto, reflexões => pode ser compartilhado; (2) Privada = Elaboração de um "diário de campo": será um anexo com relatos mais experiênciais, lidará com reflexões e informações sensíveis. ===Cartografias=== As cartografias são compostas pelos estudos de campo. Vamos realizar 4 mapeamentos para a coleta, organização e produção do Projeto de Estágio. Os mapeamentos irão compor o Projeto de Estágio e o relatório final. Cada mapeamento é composto por um pequeno texto descritivo (até duas páginas) e de material documental de apoio (registros fotográficos, audio ou video, coleta de dados sobre o campo etc). Cada um desses mapeamentos deverá ser entregue e apresentado em sala de aula para discussão coletiva. '''1. Mapeamento 1: O Local [Escola, Comunidade, Cultura] ''' *identificação do local escolhido para desenvolvimento do projeto; *breve descrição do local, primeiras observações de campo sobre as dinâmicas sociais do lugar; *Documentação fotográfica ou audiovisual sobre o espaço, público e dinâmicas do local. *Dados e material empírico sobre o local/situação: mapas, estatísticas, reportagens, referencial bibliográfico. '''2. Mapeamento 2: O Público [Sujeitos, estudantes, professores] ''' *descrição do público; *entrevistas – registro fotografia, áudio e/ou audiovisual. *registros de observação de campo e análise da dinâmica local. '''3. Mapeamento 3: Questões e Motivações [interesses, problemas, currículo] ''' *questões iniciais: motivação, interesse do estagiário X questões emergentes no local. *identificação de temas/problemas relevantes para o local/situação. '''4. Mapeamento 4: Comunicação, Linguagens, Transposição [linguagens e metodologias]''' *pesquisa do referencial teórico que será utilizado; *tradução, transducção *estudo das linguagens e suas formas de comunicação *produção de materiais que poderão ser utilizados na intervenção. ==Trabalho e Avaliação== *Presença: 100% das horas práticas e supervisão, 75% das horas de formação em sala. *Avaliação do pré-projeto e do relatório final. *Estudantes que conseguiram o "aproveitamento de horas" só estão dispensados das 50hs de atividade no campo do estágio (ficha de horas). Todas demais obrigações (trabalho final e presença em sala na EFLCH) seguem inalteradas. *Regulamento Estágio Supervisionado: https://unifesp.br/campus/gua/images/estagio/Regulamento_Estagio_Ci%C3%AAncias_Sociais.pdf *Avaliação será composta de duas entregas (veja mais abaixo o que ele deve conter). # Primeiro trabalho: texto (com ou sem imagens) apresentando sinteticamente a descrição do campo (cartografias 1 e 2) e com especial destaque para os pontos 3 e 4 das cartografias. Neste momento, é um texto mais sintético que será posteriormente desenvolvido para o trabalho final (veja abaixo). Entrega e apresentação em sala no dia '''7 de maio'''. # Entrega trabalho final, ficha de horas e termo de compromisso até o dia '''18 de junho''' através do formulário online (link de preenchimento será enviado). # Apresentação trabalho em sala no dia '''11 e 18 de junho'''. '''O texto da primeira entrega deverá conter 4 dimensões''': # Descrição do local: voce deve nos apresentar o local. Que instituição é essa? Como é seu território? O que é relevante contar? # Descrição dos sujeitos e público do local: quem são as pessoas que frequentam e que fazem este local ser o que é? Quem são os trabalhodores, os usuários, o público? Como se relacionam, o que pensam/desejam? # Descrição de um tema/problema que chamou sua atenção ou que marcou a sua experiência nesse local. Apresente-nos sua dimensão sociológica/antropológica. O que você como cientista social percebeu como um tema relevante e por quê esse tema é importante para você neste local? # Proposta de ação educação: como cientista social como você gostaria de abordar esse tema neste local? O que as ciências sociais poderiam aportar como prática ou como forma de conhecimento específica sobre esse tema? Como você imagina abordar esse tema? Como gostaria de trata-lo, de que forma? O objetivo do texto é criar uma situação de reflexão sobre sua experiência no estágio (no sentido forte do termo) e sua experiência como cientista social e educador em formação. Queremos ativar a imaginação sociológica/antropológica diante dos acontecimentos e objetos do mundo. Este ensaio pretende ser um experimento de uma escrita situada num local-território (que possui sujeitos e práticas) no encontro com a formação de educadores-cientistas-sociais. Queremos explorar e aprofundar a pergunta: o que pode fazer um educador-cientista-social nesse local? '''Como deve ser o trabalho/relatório final?''' O texto final deverá ser elaborado como uma dissertação reflexiva sobre sua experiência no campo do estágio, apresentando seu Plano de Aula (ou ação educativa), descrevendo e refletindo sobre sua execução. É um ensaio que pode ser escrito em primeira pessoa. Se você obteve o aproveitamento de horas, seu texto terá como objeto de reflexão o campo de estágio que voce utilizou para o aproveitamento de horas. '''Forma e estrutura do texto:''' *seguir o template (enviado em anexo) para formatação do texto. *tamanho: o corpo principal do texto (excluída as referencias) deverá ter aproximadamente algo entre 10.000 a 14.000 caracteres, incluindo espaço. *utilizar .ODT ou .DOC ou .DOCX ===Elaboração do Plano de Ensino e do material didático e paradático=== Segue abaixo algumas referências pra a elaboração de um Plano de Ensino (PE). Considero um PE um programa de atividades didáticas que objetiva desenvolver junto aos estudantes, conhecimentos e habilidades relativas a saberes disciplinares da nossa área de formação (Ciências Sociais: antropologia, sociologia e ciência política). Um Plano de Ensino contém uma proposta a ser desenvolvida em um bimestre, semestre, ano letivo, ou mesmo em 1,2,3 aulas. Por isso, quando falamos em Plano de Ensino é importante indicar qual é o seu escopo e abrangência. Minha sugestão é que neste momento vocês elaborem um Plano de Ensino pensando em poucas aulas, o suficiente para cobrir algum tópico (2 a 4 aulas). Como vocês verão, os Planos de Ensino podem variar radicalmente. Escolas (públicas e privadas), centros de formação, etc, cada uma costuma ter seu próprio modelo estabelecido pela própria instituição. Cada professora/professor também tem um estilo próprio de faze-lo. Acho bom conhecer diferentes modelos de PE, assim pode-se ampliar o repertório de possibilidades criativas e ao mesmo, compreender o que é essencial que esteja sempre presente num PE. ===Sugestão Roteiro Plano de Ensino=== '''1. O contexto e o período da atividade''': Escola, ano letivo, período (um bimestre, semestre, ano letivo). Duração da atividade em horas ou dias. Quanto mais longo for o período de abrangência, menos detalhado será o Plano de Ensino. '''2. Tipo de atividade''' (aula, oficina...) associada ao(s) tema(s) que será(ão) mobilizado(s) e ao(s) local(is) onde ela poderá ocorrer (sala de aula, banheiro, pátio, fora de escola, biblioteca, quadra de esportes, corredor…). Um Plano de Ensino poderá ter só aulas, ou tambem combinar aulas, oficinas, atividades de campo etc. '''3. Apresentação do tema/problema''' que você pretende analisar, discutir, investigar. Discorra, descreva, apresente o seu tema. Aqui você pode desenvolver um argumento, comentar teorias, autores, abordagens. Essa sessão funciona como uma “introdução” de um texto ou projeto. '''4. Objetivos e Justificativa''' O que você pretende desenvolver, estimular, provocar junto aos estudantes? Que conhecimentos, que objetivos você pretende lançar? Por quê? Para quê? '''5. Que materiais você pretende utilizar?''' E como você imaginou que eles poderiam ser utilizados? Indique aqui filmes e trechos de filmes, fragmentos de textos, capítulos selecionados de livros, imagens, músicas, poemas etc. Dê alguns exemplos do que você está pensando. '''6. Roteiro e descrição das atividades''' Uma aula raramente acontece como previsto. E isso é bom! E frequentemente, uma aula será tanto mais espontânea, criativa e indeterminada, quanto mais ela estiver preparada. Veja que “preparada” não significa “amarrada”. Uma aula bem estruturada é um percurso onde nos sentimos a vontade porque temos algumas balizas claras do que podemos fazer, que objetivo é mais importante tocar, que momentos e atividades podemos lançar e como podemos acolher o que está emergindo em sala. Gosto de pensar num roteiro que seja mínimo, e ao mesmo tempo, tenha espaço pra gente criar e tirar “cartas da manga”. Por isso, podemos ter um roteiro com “blocos” de atividade. Por exemplo, se você vai exibir um filme/trecho, apresente também como você pensa que poderá trabalha-lo: “exibir 15min, distribuir a sala em grupos de 5; entregar uma questão (você pode já apresentar as questões) para cada grupo que a discutirá por 10min; cada grupo elege um sistematizador e um apresentador; rodada geral com cada grupo apresentando em 3min”. '''7. Referencial teórico''' Indique alguns textos, artigos ou livros que foram referências para você. ====Algumas referências de Planos de Ensino e Roteiros Didáticos==== 1. No site do Laboratório de Ensino de Sociologia da USP, no canto inferior à direita, há uma sessão denominada “Textos e Repertórios Didáticos”. Gosto bastante dessa produção que é realizada pelos próprios estudantes da licenciatura com a contribuição dos professores. Esses materiais estão organizados por temas. Navegue por eles: http://ensinosociologia.fflch.usp.br/ Dentro de cada tema haverá distintos Planos de Ensino e ou Repertórios Didáticos, cada um elaborado por diferentes estudantes. Selecionei apenas 3 trabalhos como exemplos: *Para além do Gosto: As classificações simbólicas na estrutura social: http://ensinosociologia.fflch.usp.br/sites/ensinosociologia.fflch.usp.br/files/inline-files/Sandy%20Repert%C3%B3rio%20Cultura.pdf *Corpo, Cidade, Movimento: http://ensinosociologia.fflch.usp.br/sites/ensinosociologia.fflch.usp.br/files/inline-files/luiza%20borba%20Repert%C3%B3rio%20did%C3%A1tico%20Cultura.pdf *O Presidencialismo de Coalizão: http://ensinosociologia.fflch.usp.br/sites/ensinosociologia.fflch.usp.br/files/inline-files/Erik%20Higaki%20-%20Presidencialismo%20de%20Coaliz%C3%A3o%20-%20Repert%C3%B3rio%20did%C3%A1tico.pdf 2. Laboratório de Ensino de Sociologia Florestan Fernandes: http://www.labes.fe.ufrj.br/ *Aqui um Plano de Ensino, bem amplo/geral elaborado para um CEFET: http://www.labes.fe.ufrj.br/download/?ch=079894e855b4c532b40d360780d2baaa *Aqui um Plano de Ensino para um ano letivo elaborado para o Colegio Estadual Visconde de Cairu - Rio de Janeiro, iniciativa do Laboratório de Ensino da UFRJ: http://www.labes.fe.ufrj.br/download/?ch=3aee9a6acb8659452250b58fc21fb7ce 3. Drive: nesta pasta, coloquei alguns exemplos de Planos de Ensino realizados por estudantes da licenciatura em Ciências Sociais da Unifesp e também outros planos de ensino realizados numa licenciatura da Unicamp e outro plano de um professor de Sociologia (acesso restrito) ==Programa e Cronograma== ===Aula 1: 5 de março=== Atividade de organização do curso e mapeamento inicial ===Aula 2: 12 de março: Experiência, Saberes e Práticas Docentes=== Conteúdo 1 + Supervisão coletiva em sala *LARROSA, Jorge. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Revista Brasileira de Educação, n°19, 2002. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n19/n19a02.pdf *TARDIF, Maurice. Saberes Profissionais dos professores e conhecimentos universitários. Revista Brasileira de Educação, n.13, 2000, pp.5-24. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/pdf/rbedu/n13/n13a02.pdf ===Aula 3: 19 de março - Campo Estágio=== Campo 1 - busca campo estágio ===Aula 4: 26 de março: Entre a educação e a aprendizagem=== *GARCÉS, Marina. Escola de Aprendizes. Belo Horizonte: Âyine, 2023. *BALL, Stephen. Aprendizagem ao longo da vida, subjetividade e a sociedade totalmente pedagogizada. Educação (Porto Alegre, impresso), v. 36, n. 2, p. 144-155, maio/ago. 2013. http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/view/12886/0 ===Aula 5: 2 de abril - Atividade de Campo e Produção das Cartografias iniciais=== Campo 2 *Visita às escolas e observação inicial *Registro e envio do material ===Aula 6: 9 de abril - Escolas e Juventudes: educação e socialização=== *Apresentação e discussão Cartografias 1 e 2 '''Leitura principal''' *DAYRELL, Juarez. Juventude e Escola: Reflexões sobre o Ensino da Sociologia no Ensino médio. IN. OLIVEIRA,Evelina Antunes e PLANCHEREL, Alice Anabuki. Leituras sobre sociologia no ensino médio. Maceió: Edufal. 2007. Disponível em: https://ensinosociologia.milharal.org/files/2010/09/Dayrell-e-Reis2007-Juventude-Escola.pdf '''Complementar''' *DAYRELL, Juarez. O jovem como sujeito social. Rev. Bras. Educ., Rio de Janeiro , n. 24, p. 40-52, dic. 2003 . Disponible en http://educa.fcc.org.br/pdf/rbedu/n24/n24a04.pdf Acesso em 30 março 2026. *Dayrell, Juarez. “A escola ‘faz’ as juventudes? Reflexões em torno da socialização juvenil.” Educação & Sociedade 28 (2007): 1105–28. https://doi.org/10.1590/S0101-73302007000300022. '''Pesquisas sobre Juventude''' *Quem são e o que pensam os jovens brasileiros: material para estimular o debate em rodas de conversa: https://hdl.handle.net/11600/76767 *Pesquisa Nacional de Saúde do Escolar : 2024 / IBGE, Coordenação de População e Indicadores Sociais: https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv102266.pdf ===Aula 7: 16 de abril: Atividade de Campo e Produção das Cartografias=== Mapeamento 3: Questões e Motivações [interesses, problemas, currículo] *questões iniciais: motivação, interesse do estagiário X questões emergentes no local. *identificação de temas/problemas relevantes para o local/situação. ===Aula 8: 23 de abril - Para que servem as escolas?=== *Apresentação e discussão dos textos indicados. *Apresentação e discussão das cartografias. '''Leitura Principal''' YOUNG, Michael, Para que servem as escolas? Educação & Sociedade, Campinas, vol. 28, n. 101, p. 1287-1302, set./dez. 2007. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/es/v28n101/a0228101.pdf '''Complementar''' CHARLOT, B. "A escola na periferia: abertura social e cercamento simbolico". In. Relação com o Saber, Formação de professores e Globalização. Porto Alegre: ArtMed, 2005.. ===Aula 9: 30 de abril - Preparação Relatório Parcial=== Campo 3 - preparação projetos + supervisão individual ===Aula 10: 7 de maio - Apresentação Projetos em Sala=== Apresentação Projetos em Sala - G1 O texto da primeira entrega deverá conter 4 dimensões: # Descrição do local: voce deve nos apresentar o local. Que instituição é essa? Como é seu território? O que é relevante contar? # Descrição dos sujeitos e público do local: quem são as pessoas que frequentam e que fazem este local ser o que é? Quem são os trabalhodores, os usuários, o público? Como se relacionam, o que pensam/desejam? # Descrição de um tema/problema que chamou sua atenção ou que marcou a sua experiência nesse local. Apresente-nos sua dimensão sociológica/antropológica. O que você como cientista social percebeu como um tema relevante e por quê esse tema é importante para você neste local? # Proposta de ação educação: como cientista social como você gostaria de abordar esse tema neste local? O que as ciências sociais poderiam aportar como prática ou como forma de conhecimento específica sobre esse tema? Como você imagina abordar esse tema? Como gostaria de trata-lo, de que forma? O objetivo do texto é criar uma situação de reflexão sobre sua experiência no estágio (no sentido forte do termo) e sua experiência como cientista social e educador em formação. Queremos ativar a imaginação sociológica/antropológica diante dos acontecimentos e objetos do mundo. Este ensaio pretende ser um experimento de uma escrita situada num local-território (que possui sujeitos e práticas) no encontro com a formação de educadores-cientistas-sociais. Queremos explorar e aprofundar a pergunta: o que pode fazer um educador-cientista-social nesse local? ===Aula 11: 14 de maio - Continuação - Apresentação Projetos em Sala=== Continuação da apresentação dos estudantes. Presença obrigatória. ===Aula 12: 21 de maio=== Conteúdo 6 + Supervisão coletiva em sala ===Aula 13: 28 de maio=== Conteúdo 7 + Supervisão coletiva em sala ===Feriado: 4 de junho=== Campo e supervisão: realização intervenção e produção do relatório ===Aula 14: 11 de junho - Apresentação e Entrega Relatórios Finais=== Apresentação dos trabalhos realizados - G1 ===Aula 15: 18 de junho - Apresentação e Entrega Relatórios Finais=== Apresentação dos trabalhos realizados - G2 ==Referências iniciais== AQUINO, J. G. Defender a escola das pedagogias contemporâneas. ETD - Educação Temática Digital, Campinas, SP, v. 19, n. 4, p. 669–690, 2017. DOI: 10.20396/etd.v19i4.8648729. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/etd/article/view/8648729. Acesso em: 16 ago. 2023. BACK, Rainri. Quem a sociedade de controle pretende formar? Educação e Sociedade, Campinas, v. 43, 2022. Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/YKBgjGPMKMygRHbPWrGt33b/?format=pdf&lang=pt BALL, Stephen. Aprendizagem ao longo da vida, subjetividade e a sociedade totalmente pedagogizada. Educação (Porto Alegre, impresso), v. 36, n. 2, p. 144-155, maio/ago. 2013. http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/view/12886/0 CARRANO, P., MAIA, C. L. (org.) Juventude e ensino médio: sujeitos e currículos em diálogo. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2014. Disponível em: http://observatoriodajuventude.ufmg.br/publication/juventude-e-ensino-medio-sujeitos-e-curriculos-em-dialogo/ FERNÁNDEZ-SAVATER, AMADOR. Nova cultura política: o Paradigma do Habitar. https://outraspalavras.net/posts/nova-cultura-politica-paradigma-do-habitar/ FERNANDEZ-SAVATER, Amador. Dar a ver, dar a pensar: contra o domínio do automático: https://www.revistapunkto.com/2019/03/dar-ver-dar-que-pensar-contra-o-dominio.html GALLO, S. Em torno de uma educação menor. Educação e Realidade, Porto Alegre, v. 27, nº. 02, p. 169-178, 2002. http://seer.ufrgs.br/educacaoerealidade/article/download/25926/15194 GARCÉS, Marina. Escola de Aprendizes. Belo Horizonte: Âyine, 2023. HOOKS, bell. Ensinando a Transgredir. São Paulo: Martins Fontes, 2013. Disponível em: https://pedropeixotoferreira.files.wordpress.com/2017/10/hooks_2013_ensinando-a-transgredir_book.pdf HOOKS, bell. Ensinando Comunidade: uma pedagogia da esperança. São Paulo: Elefante. 2021. INGOLD, Tim. O dédalo e o labirinto: caminhar, imaginar e educar a atenção. Horizontes Antropológicos, v. 21, n. 44, p. 21–36, dez. 2015. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-71832015000200021&lng=pt&tlng=pt>. Acesso em: 22 ago. 2019 KILOMBA, Grada. Memórias da plantação. Cap.2 Quem pode falar? (pp.47-69). Rio de Janeiro. Ed.Cobogó, 2019. (capitulo disponível no drive da disciplina). LARROSA, Jorge. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Revista Brasileira de Educação, n°19, 2002. Disponível em: http://www.redalyc.org:9081/home.oa?cid=93572 ou : http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n19/n19a02.pdf LELIS, Isabel Alice. Do Ensino de conteúdos aos saberes do professor: mudança de idioma pedagógico. Educação & Sociedade, ano XXII, no 74, Abril/2001. Link: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302001000100004&lng=en&nrm=iso&tlng=pt MASSCHELEIN, Jan & SIMONS, Marteen. Em defesa da escola: uma questão pública. Belo Horizonte: Autêntica, 2015. MASSCHELEIN, Jan; SIMONS, Maarten. Nossas crianças não são nossas crianças: ou porque a escola não é um ambiente de aprendizagem. Revista Sul-Americana de Filosofia e Educação. Número 23:nov/2014-abr/2015, p.282-329. Disponível em: https://periodicos.unb.br/index.php/resafe/article/view/4687/4273. Acesso em: 25 jan. 2023 MASSCHELEIN, Jan ; SIMONS, Maarten ; DUSSEL, Inés. A politização e a popularização como domesticação da escola: contrapontos latino-americano e Sobre a escola que defendemos. In: LAROSSA, Jorge. Elogio da Escola. Belo Horizonte, 2018, p. 147 a 176. PARRA, Henrique Z.M. & MORAES, Alana. Laboratórios do Comum: experimentações políticas de uma ciência implicada. Revista do Centro de Pesquisa e Formação – SESC/SP, n.10, agosto de 2020. Disponivel em: https://repositorio.unifesp.br/handle/11600/6103 PELBART, Peter Pál. Carta aberta aos secundaristas. In. A Batalha do Vivo. Grupo Contrafilé PERALVA, Angelina T.; SPOSITO, Marilia P. 1997. Quando o sociólogo quer saber o que é ser professor: entrevista com François Dubet. (Trad.: Ines R. Bueno)Revista Brasileira de Educação 5/6:222-31. Disponível em: http://anped.tempsite.ws/novo_portal/rbe/rbedigital/RBDE05_6/RBDE05_6_19_ANGELINA_E_MARILIA.pdf SANTOS, Antonio Bispo. Somos da terra. PISEAGRAMA, Belo Horizonte, número 12, página 44 - 51, 2018. https://piseagrama.org/somos-da-terra/ SEGATO, Rita Laura. 2018. [https://drive.google.com/file/d/1qs5cq8hmyW701L4s-Hjxf_4xbmeWEIw3/view?usp=sharing Contra-pedagogías de la crueldad]. Buenos Aires: Prometeo Libros TARDIF, Maurice. Saberes Profissionais dos professores e conhecimentos universitários. Revista Brasileira de Educação, n.13, 2000, pp.5-24. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/pdf/rbedu/n13/n13a02.pdf VALENCIA, Sayak. 2010. Capitalismo Gore. Espanha: Editorial Melusina. YOUNG, Michael, Para que servem as escolas? Educação & Sociedade, Campinas, vol. 28, n. 101, p. 1287-1302, set./dez. 2007. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/es/v28n101/a0228101.pdf XAKRIABÁ, Célia. Amansar o giz. PISEAGRAMA, Belo Horizonte, número 14, página 110 - 117, 2020. https://piseagrama.org/amansar-o-giz/ [[Categoria:Cursos]] 9wsfsh5mupb4lhwekv4bhhuub9d8gde 182522 182521 2026-05-13T18:42:29Z Opensocialsciences 4085 /* Aula 12: 21 de maio */ 182522 wikitext text/x-wiki ==Sobre== Disciplina obrigatória do curso de Ciências Sociais da Universidade Federal de São Paulo Professor Responsável: Prof. Dr. [[Utilizador:Opensocialsciences|Henrique Zoqui Martins Parra]] contato: henrique.parra [arroba] unifesp.br Local: Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas - Bairro dos Pimentas, Guarulhos. ===Período e Carga Horária=== Quando: 1° semestre de 2026 às quintas-feiras, a partir de 5 de março (curso 100% presencial). *Turma vespertino: 14:00 - 17:40hs - Sala (a definir) *Turma noturno: 19:00 - 22:30hshs - Sala 218 ==Objetivo Geral== Experienciar, investigar e desenvolver conhecimentos específicos relativos a prática docente a partir da análise, elaboração e execução de um projeto de ação educativa em escolas do Ensino Médio. ===Objetivos Específicos=== *Investigar e problematizar as dinâmicas sociais de formação e atuação docente. *Analisar e experienciar práticas de ensino e seus modos de conhecimento. *Pesquisar as dinâmicas sócio-organizacionais das escolas e seus impactos nas formas de produção e difusão de conhecimento escolar. *Analisar alguns fundamentos didático-pedagógicos da relação professor-aluno e do ensino-aprendizagem. *Articular o ensino e a pesquisa tendo como objeto de mobilização e análise a ação educativa desenvolvida no Estágio. ==Ementa Estágio Supervisionado II - Ensino de Sociologia== A disciplina tem como objetivo proporcionar formação teórica e experiência reflexiva articuladas ao acompanhamento das atividades de ensino de sociologia na educação básica, realizada durante o Estágio Supervisionado II. O percurso desta disciplina será norteado pelo estudo e investigação das dinâmicas sociais, culturais e políticas implicadas na atuação profissional e na formação docente; objetiva refletir sobre a relação entre o conhecimento científico e o conhecimento escolar; nos conhecimentos e saberes implicados na prática docente e nas formas de relação professor-aluno em correspondência às teorias pedagógicas. Por fim, o(a) docente também deve orientar os estudantes na elaboração de uma sequência didática, explicitando os critérios teórico-metodológicos que fundamentam a escolha dos conteúdos, dos objetivos e dos recursos didáticos a serem utilizados em sala de aula. ==Atividades== *Seminários, leituras dirigidas e comentário crítico; *Encontros com o supervisor de estágio; *Participação na lista de discussão virtual da disciplia. *Pesquisa de campo e registro multimídia: registros em audio, fotografia, video e texto. *Utilização da plataforma Wikiversity: https://pt.wikiversity.org/w/index.php?title=Ensino_de_Sociologia_e_Estágio_Supervisionado/II-2026 *Elaboração e execução de projeto de intervenção educacional; *Relatório de Estágio ==Distribuição da carga horária== *32hs em formação em sala (presença na Universidade); *28hs em supervisão (presença na Universidade); *50hs em campo (registradas na Ficha de Estágio); *25hs preparação do projeto e produção do relatório final. ==Avaliação== *Avaliação do projeto de intervenção e relatório de estágio. *Presença: 100% das horas práticas e supervisão, 75% das horas de formação em sala. ==Conteúdo Programático== *Unidade I: Saberes e profissão docente; políticas de formação docente. *Unidade II: Instituições educacionais e transformações nos modos de organização (sôcio-econômica, política e cultural) da produção-difusão de conhecimentos. *Unidade III: Constituição social do professor e modos de conhecimento. *Unidade IV: Relação professor-aluno e fundamentos didático-pedagógicos. ==Algumas questões mobilizadoras== *Que escola queremos? Como a concepção da escola se relaciona às diferentes concepções (epistemológicas) sobre educação? *A escola como aparato de controle X escola como lugar de experiência democrática; *Formação, experiência e práticas de ensino para a educação democrática; *Gestão coletiva, público-estatal X comum; *O ensino de sociologia como projeto de co-investigação e aprendizagem coletiva? '''Reflexões sobre produção de conhecimento e saberes docentes''' *O que é conhecer hoje? Sociedade do Conhecimento ou da Des-Informação? *Quais os impactos das mudanças sociais e culturais nos processos de socialização e educação escolar? Transformação na centralidade das instituições de ensino? *Como produzimos, compartilhamos, transmitimos e comunicamos o conhecimento? *Quais as especificidades do Ensino Médio? Ciências Sociais para quê? O que significa ensinar a pensar sociologicamente? *O que eu, como professor em formação, preciso saber? Quais conhecimentos, habilidades, competências? ==Detalhamento proposta de estagio== *Estágio como ação educativa que se desenvolve como projeto de co-investigação e experimentação. *Ênfase nas dinâmicas coletivas: formação para o trabalho em equipe; potencializar e diversificar as experiências individuais de estágio. *Estágio como produção colaborativa de conhecimento sobre o local de atuação: objetiva-se evitar o caráter fragmentário e não-contínuo do estágio. *Estágio como escuta de si e do outro. *Articulação entre formação teórica e experiência prática. '''Como fazer?''' *Trabalho em equipe (trabalhar em duplas) => aprender a fazer juntos; *Projetos de estágio: co-elaborado com o professor e a escola => o que podemos fazer junto à escola e seus atores? *Local: prioritariamente escolas públicas de Guarulhos => públicas Sao Paulo => privadas/comunitárias. *Relatório terá duas dimensões: (1) Pública: análises, projeto, reflexões => pode ser compartilhado; (2) Privada = Elaboração de um "diário de campo": será um anexo com relatos mais experiênciais, lidará com reflexões e informações sensíveis. ===Cartografias=== As cartografias são compostas pelos estudos de campo. Vamos realizar 4 mapeamentos para a coleta, organização e produção do Projeto de Estágio. Os mapeamentos irão compor o Projeto de Estágio e o relatório final. Cada mapeamento é composto por um pequeno texto descritivo (até duas páginas) e de material documental de apoio (registros fotográficos, audio ou video, coleta de dados sobre o campo etc). Cada um desses mapeamentos deverá ser entregue e apresentado em sala de aula para discussão coletiva. '''1. Mapeamento 1: O Local [Escola, Comunidade, Cultura] ''' *identificação do local escolhido para desenvolvimento do projeto; *breve descrição do local, primeiras observações de campo sobre as dinâmicas sociais do lugar; *Documentação fotográfica ou audiovisual sobre o espaço, público e dinâmicas do local. *Dados e material empírico sobre o local/situação: mapas, estatísticas, reportagens, referencial bibliográfico. '''2. Mapeamento 2: O Público [Sujeitos, estudantes, professores] ''' *descrição do público; *entrevistas – registro fotografia, áudio e/ou audiovisual. *registros de observação de campo e análise da dinâmica local. '''3. Mapeamento 3: Questões e Motivações [interesses, problemas, currículo] ''' *questões iniciais: motivação, interesse do estagiário X questões emergentes no local. *identificação de temas/problemas relevantes para o local/situação. '''4. Mapeamento 4: Comunicação, Linguagens, Transposição [linguagens e metodologias]''' *pesquisa do referencial teórico que será utilizado; *tradução, transducção *estudo das linguagens e suas formas de comunicação *produção de materiais que poderão ser utilizados na intervenção. ==Trabalho e Avaliação== *Presença: 100% das horas práticas e supervisão, 75% das horas de formação em sala. *Avaliação do pré-projeto e do relatório final. *Estudantes que conseguiram o "aproveitamento de horas" só estão dispensados das 50hs de atividade no campo do estágio (ficha de horas). Todas demais obrigações (trabalho final e presença em sala na EFLCH) seguem inalteradas. *Regulamento Estágio Supervisionado: https://unifesp.br/campus/gua/images/estagio/Regulamento_Estagio_Ci%C3%AAncias_Sociais.pdf *Avaliação será composta de duas entregas (veja mais abaixo o que ele deve conter). # Primeiro trabalho: texto (com ou sem imagens) apresentando sinteticamente a descrição do campo (cartografias 1 e 2) e com especial destaque para os pontos 3 e 4 das cartografias. Neste momento, é um texto mais sintético que será posteriormente desenvolvido para o trabalho final (veja abaixo). Entrega e apresentação em sala no dia '''7 de maio'''. # Entrega trabalho final, ficha de horas e termo de compromisso até o dia '''18 de junho''' através do formulário online (link de preenchimento será enviado). # Apresentação trabalho em sala no dia '''11 e 18 de junho'''. '''O texto da primeira entrega deverá conter 4 dimensões''': # Descrição do local: voce deve nos apresentar o local. Que instituição é essa? Como é seu território? O que é relevante contar? # Descrição dos sujeitos e público do local: quem são as pessoas que frequentam e que fazem este local ser o que é? Quem são os trabalhodores, os usuários, o público? Como se relacionam, o que pensam/desejam? # Descrição de um tema/problema que chamou sua atenção ou que marcou a sua experiência nesse local. Apresente-nos sua dimensão sociológica/antropológica. O que você como cientista social percebeu como um tema relevante e por quê esse tema é importante para você neste local? # Proposta de ação educação: como cientista social como você gostaria de abordar esse tema neste local? O que as ciências sociais poderiam aportar como prática ou como forma de conhecimento específica sobre esse tema? Como você imagina abordar esse tema? Como gostaria de trata-lo, de que forma? O objetivo do texto é criar uma situação de reflexão sobre sua experiência no estágio (no sentido forte do termo) e sua experiência como cientista social e educador em formação. Queremos ativar a imaginação sociológica/antropológica diante dos acontecimentos e objetos do mundo. Este ensaio pretende ser um experimento de uma escrita situada num local-território (que possui sujeitos e práticas) no encontro com a formação de educadores-cientistas-sociais. Queremos explorar e aprofundar a pergunta: o que pode fazer um educador-cientista-social nesse local? '''Como deve ser o trabalho/relatório final?''' O texto final deverá ser elaborado como uma dissertação reflexiva sobre sua experiência no campo do estágio, apresentando seu Plano de Aula (ou ação educativa), descrevendo e refletindo sobre sua execução. É um ensaio que pode ser escrito em primeira pessoa. Se você obteve o aproveitamento de horas, seu texto terá como objeto de reflexão o campo de estágio que voce utilizou para o aproveitamento de horas. '''Forma e estrutura do texto:''' *seguir o template (enviado em anexo) para formatação do texto. *tamanho: o corpo principal do texto (excluída as referencias) deverá ter aproximadamente algo entre 10.000 a 14.000 caracteres, incluindo espaço. *utilizar .ODT ou .DOC ou .DOCX ===Elaboração do Plano de Ensino e do material didático e paradático=== Segue abaixo algumas referências pra a elaboração de um Plano de Ensino (PE). Considero um PE um programa de atividades didáticas que objetiva desenvolver junto aos estudantes, conhecimentos e habilidades relativas a saberes disciplinares da nossa área de formação (Ciências Sociais: antropologia, sociologia e ciência política). Um Plano de Ensino contém uma proposta a ser desenvolvida em um bimestre, semestre, ano letivo, ou mesmo em 1,2,3 aulas. Por isso, quando falamos em Plano de Ensino é importante indicar qual é o seu escopo e abrangência. Minha sugestão é que neste momento vocês elaborem um Plano de Ensino pensando em poucas aulas, o suficiente para cobrir algum tópico (2 a 4 aulas). Como vocês verão, os Planos de Ensino podem variar radicalmente. Escolas (públicas e privadas), centros de formação, etc, cada uma costuma ter seu próprio modelo estabelecido pela própria instituição. Cada professora/professor também tem um estilo próprio de faze-lo. Acho bom conhecer diferentes modelos de PE, assim pode-se ampliar o repertório de possibilidades criativas e ao mesmo, compreender o que é essencial que esteja sempre presente num PE. ===Sugestão Roteiro Plano de Ensino=== '''1. O contexto e o período da atividade''': Escola, ano letivo, período (um bimestre, semestre, ano letivo). Duração da atividade em horas ou dias. Quanto mais longo for o período de abrangência, menos detalhado será o Plano de Ensino. '''2. Tipo de atividade''' (aula, oficina...) associada ao(s) tema(s) que será(ão) mobilizado(s) e ao(s) local(is) onde ela poderá ocorrer (sala de aula, banheiro, pátio, fora de escola, biblioteca, quadra de esportes, corredor…). Um Plano de Ensino poderá ter só aulas, ou tambem combinar aulas, oficinas, atividades de campo etc. '''3. Apresentação do tema/problema''' que você pretende analisar, discutir, investigar. Discorra, descreva, apresente o seu tema. Aqui você pode desenvolver um argumento, comentar teorias, autores, abordagens. Essa sessão funciona como uma “introdução” de um texto ou projeto. '''4. Objetivos e Justificativa''' O que você pretende desenvolver, estimular, provocar junto aos estudantes? Que conhecimentos, que objetivos você pretende lançar? Por quê? Para quê? '''5. Que materiais você pretende utilizar?''' E como você imaginou que eles poderiam ser utilizados? Indique aqui filmes e trechos de filmes, fragmentos de textos, capítulos selecionados de livros, imagens, músicas, poemas etc. Dê alguns exemplos do que você está pensando. '''6. Roteiro e descrição das atividades''' Uma aula raramente acontece como previsto. E isso é bom! E frequentemente, uma aula será tanto mais espontânea, criativa e indeterminada, quanto mais ela estiver preparada. Veja que “preparada” não significa “amarrada”. Uma aula bem estruturada é um percurso onde nos sentimos a vontade porque temos algumas balizas claras do que podemos fazer, que objetivo é mais importante tocar, que momentos e atividades podemos lançar e como podemos acolher o que está emergindo em sala. Gosto de pensar num roteiro que seja mínimo, e ao mesmo tempo, tenha espaço pra gente criar e tirar “cartas da manga”. Por isso, podemos ter um roteiro com “blocos” de atividade. Por exemplo, se você vai exibir um filme/trecho, apresente também como você pensa que poderá trabalha-lo: “exibir 15min, distribuir a sala em grupos de 5; entregar uma questão (você pode já apresentar as questões) para cada grupo que a discutirá por 10min; cada grupo elege um sistematizador e um apresentador; rodada geral com cada grupo apresentando em 3min”. '''7. Referencial teórico''' Indique alguns textos, artigos ou livros que foram referências para você. ====Algumas referências de Planos de Ensino e Roteiros Didáticos==== 1. No site do Laboratório de Ensino de Sociologia da USP, no canto inferior à direita, há uma sessão denominada “Textos e Repertórios Didáticos”. Gosto bastante dessa produção que é realizada pelos próprios estudantes da licenciatura com a contribuição dos professores. Esses materiais estão organizados por temas. Navegue por eles: http://ensinosociologia.fflch.usp.br/ Dentro de cada tema haverá distintos Planos de Ensino e ou Repertórios Didáticos, cada um elaborado por diferentes estudantes. Selecionei apenas 3 trabalhos como exemplos: *Para além do Gosto: As classificações simbólicas na estrutura social: http://ensinosociologia.fflch.usp.br/sites/ensinosociologia.fflch.usp.br/files/inline-files/Sandy%20Repert%C3%B3rio%20Cultura.pdf *Corpo, Cidade, Movimento: http://ensinosociologia.fflch.usp.br/sites/ensinosociologia.fflch.usp.br/files/inline-files/luiza%20borba%20Repert%C3%B3rio%20did%C3%A1tico%20Cultura.pdf *O Presidencialismo de Coalizão: http://ensinosociologia.fflch.usp.br/sites/ensinosociologia.fflch.usp.br/files/inline-files/Erik%20Higaki%20-%20Presidencialismo%20de%20Coaliz%C3%A3o%20-%20Repert%C3%B3rio%20did%C3%A1tico.pdf 2. Laboratório de Ensino de Sociologia Florestan Fernandes: http://www.labes.fe.ufrj.br/ *Aqui um Plano de Ensino, bem amplo/geral elaborado para um CEFET: http://www.labes.fe.ufrj.br/download/?ch=079894e855b4c532b40d360780d2baaa *Aqui um Plano de Ensino para um ano letivo elaborado para o Colegio Estadual Visconde de Cairu - Rio de Janeiro, iniciativa do Laboratório de Ensino da UFRJ: http://www.labes.fe.ufrj.br/download/?ch=3aee9a6acb8659452250b58fc21fb7ce 3. Drive: nesta pasta, coloquei alguns exemplos de Planos de Ensino realizados por estudantes da licenciatura em Ciências Sociais da Unifesp e também outros planos de ensino realizados numa licenciatura da Unicamp e outro plano de um professor de Sociologia (acesso restrito) ==Programa e Cronograma== ===Aula 1: 5 de março=== Atividade de organização do curso e mapeamento inicial ===Aula 2: 12 de março: Experiência, Saberes e Práticas Docentes=== Conteúdo 1 + Supervisão coletiva em sala *LARROSA, Jorge. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Revista Brasileira de Educação, n°19, 2002. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n19/n19a02.pdf *TARDIF, Maurice. Saberes Profissionais dos professores e conhecimentos universitários. Revista Brasileira de Educação, n.13, 2000, pp.5-24. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/pdf/rbedu/n13/n13a02.pdf ===Aula 3: 19 de março - Campo Estágio=== Campo 1 - busca campo estágio ===Aula 4: 26 de março: Entre a educação e a aprendizagem=== *GARCÉS, Marina. Escola de Aprendizes. Belo Horizonte: Âyine, 2023. *BALL, Stephen. Aprendizagem ao longo da vida, subjetividade e a sociedade totalmente pedagogizada. Educação (Porto Alegre, impresso), v. 36, n. 2, p. 144-155, maio/ago. 2013. http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/view/12886/0 ===Aula 5: 2 de abril - Atividade de Campo e Produção das Cartografias iniciais=== Campo 2 *Visita às escolas e observação inicial *Registro e envio do material ===Aula 6: 9 de abril - Escolas e Juventudes: educação e socialização=== *Apresentação e discussão Cartografias 1 e 2 '''Leitura principal''' *DAYRELL, Juarez. Juventude e Escola: Reflexões sobre o Ensino da Sociologia no Ensino médio. IN. OLIVEIRA,Evelina Antunes e PLANCHEREL, Alice Anabuki. Leituras sobre sociologia no ensino médio. Maceió: Edufal. 2007. Disponível em: https://ensinosociologia.milharal.org/files/2010/09/Dayrell-e-Reis2007-Juventude-Escola.pdf '''Complementar''' *DAYRELL, Juarez. O jovem como sujeito social. Rev. Bras. Educ., Rio de Janeiro , n. 24, p. 40-52, dic. 2003 . Disponible en http://educa.fcc.org.br/pdf/rbedu/n24/n24a04.pdf Acesso em 30 março 2026. *Dayrell, Juarez. “A escola ‘faz’ as juventudes? Reflexões em torno da socialização juvenil.” Educação & Sociedade 28 (2007): 1105–28. https://doi.org/10.1590/S0101-73302007000300022. '''Pesquisas sobre Juventude''' *Quem são e o que pensam os jovens brasileiros: material para estimular o debate em rodas de conversa: https://hdl.handle.net/11600/76767 *Pesquisa Nacional de Saúde do Escolar : 2024 / IBGE, Coordenação de População e Indicadores Sociais: https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv102266.pdf ===Aula 7: 16 de abril: Atividade de Campo e Produção das Cartografias=== Mapeamento 3: Questões e Motivações [interesses, problemas, currículo] *questões iniciais: motivação, interesse do estagiário X questões emergentes no local. *identificação de temas/problemas relevantes para o local/situação. ===Aula 8: 23 de abril - Para que servem as escolas?=== *Apresentação e discussão dos textos indicados. *Apresentação e discussão das cartografias. '''Leitura Principal''' YOUNG, Michael, Para que servem as escolas? Educação & Sociedade, Campinas, vol. 28, n. 101, p. 1287-1302, set./dez. 2007. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/es/v28n101/a0228101.pdf '''Complementar''' CHARLOT, B. "A escola na periferia: abertura social e cercamento simbolico". In. Relação com o Saber, Formação de professores e Globalização. Porto Alegre: ArtMed, 2005.. ===Aula 9: 30 de abril - Preparação Relatório Parcial=== Campo 3 - preparação projetos + supervisão individual ===Aula 10: 7 de maio - Apresentação Projetos em Sala=== Apresentação Projetos em Sala - G1 O texto da primeira entrega deverá conter 4 dimensões: # Descrição do local: voce deve nos apresentar o local. Que instituição é essa? Como é seu território? O que é relevante contar? # Descrição dos sujeitos e público do local: quem são as pessoas que frequentam e que fazem este local ser o que é? Quem são os trabalhodores, os usuários, o público? Como se relacionam, o que pensam/desejam? # Descrição de um tema/problema que chamou sua atenção ou que marcou a sua experiência nesse local. Apresente-nos sua dimensão sociológica/antropológica. O que você como cientista social percebeu como um tema relevante e por quê esse tema é importante para você neste local? # Proposta de ação educação: como cientista social como você gostaria de abordar esse tema neste local? O que as ciências sociais poderiam aportar como prática ou como forma de conhecimento específica sobre esse tema? Como você imagina abordar esse tema? Como gostaria de trata-lo, de que forma? O objetivo do texto é criar uma situação de reflexão sobre sua experiência no estágio (no sentido forte do termo) e sua experiência como cientista social e educador em formação. Queremos ativar a imaginação sociológica/antropológica diante dos acontecimentos e objetos do mundo. Este ensaio pretende ser um experimento de uma escrita situada num local-território (que possui sujeitos e práticas) no encontro com a formação de educadores-cientistas-sociais. Queremos explorar e aprofundar a pergunta: o que pode fazer um educador-cientista-social nesse local? ===Aula 11: 14 de maio - Continuação - Apresentação Projetos em Sala=== Continuação da apresentação dos estudantes. Presença obrigatória. ===Aula 12: 21 de maio - Oficina: projeto/plano de ação educativa - Presencial=== Oficina no laboratório de informática. Participação - Samira ===Aula 13: 28 de maio=== Conteúdo 7 + Supervisão coletiva em sala ===Feriado: 4 de junho=== Campo e supervisão: realização intervenção e produção do relatório ===Aula 14: 11 de junho - Apresentação e Entrega Relatórios Finais=== Apresentação dos trabalhos realizados - G1 ===Aula 15: 18 de junho - Apresentação e Entrega Relatórios Finais=== Apresentação dos trabalhos realizados - G2 ==Referências iniciais== AQUINO, J. G. Defender a escola das pedagogias contemporâneas. ETD - Educação Temática Digital, Campinas, SP, v. 19, n. 4, p. 669–690, 2017. DOI: 10.20396/etd.v19i4.8648729. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/etd/article/view/8648729. Acesso em: 16 ago. 2023. BACK, Rainri. Quem a sociedade de controle pretende formar? Educação e Sociedade, Campinas, v. 43, 2022. Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/YKBgjGPMKMygRHbPWrGt33b/?format=pdf&lang=pt BALL, Stephen. Aprendizagem ao longo da vida, subjetividade e a sociedade totalmente pedagogizada. Educação (Porto Alegre, impresso), v. 36, n. 2, p. 144-155, maio/ago. 2013. http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/view/12886/0 CARRANO, P., MAIA, C. L. (org.) Juventude e ensino médio: sujeitos e currículos em diálogo. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2014. Disponível em: http://observatoriodajuventude.ufmg.br/publication/juventude-e-ensino-medio-sujeitos-e-curriculos-em-dialogo/ FERNÁNDEZ-SAVATER, AMADOR. Nova cultura política: o Paradigma do Habitar. https://outraspalavras.net/posts/nova-cultura-politica-paradigma-do-habitar/ FERNANDEZ-SAVATER, Amador. 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PISEAGRAMA, Belo Horizonte, número 14, página 110 - 117, 2020. https://piseagrama.org/amansar-o-giz/ [[Categoria:Cursos]] hbtm50qa96s7cyuj00vob8i6m2w83i2 0 33112 182504 182079 2026-05-13T13:45:57Z ~2026-23146-27 44065 182504 wikitext text/x-wiki == '''Sobre''' == Disciplina obrigatória do Programa de Pós-Graduação em Cidades Inteligentes e Sustentáveis (PPGCIS) da Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR), destinada a estudantes de mestrado e doutorado desta e de outras instituições (ouvintes). Áreas de interesse: engenharias, ciência de dados, ciências da saúde, ciências ambientais, informática, arquitetura e urbanismo, planejamento urbano, comunicação, geografia, sociologia e demais áreas das ciências sociais e humanas, com foco na integração interdisciplinar do conhecimento científico. '''Responsáveis''': [http://lattes.cnpq.br/4132872499979824 Jucimeri Isolda Silveira] [http://lattes.cnpq.br/5649390252824515 Luciene Pimentel da Silva] [http://lattes.cnpq.br/8358051327548676 Marcos Batistella Lopes] == '''Local e período''' == Onde: PUCPR – Campus Curitiba. Sala 10, Bloco 10. As aulas serão realizadas de forma presencial. Quando: 1º semestre de 2026, quartas-feiras, das 14h00 às 17h00, nos dias: * Abril: 15, 22 e 29 * Maio: 06, 13, 20 e 27 * Junho: 03, 10, 17 e 24 * Julho: 1 == '''Carga horária''' == 45 horas (3 créditos) == '''Objetivos''' == Promover a sensibilização e o nivelamento dos estudantes nas diferentes áreas de conhecimento que integram o PPGCIS. Os objetivos específicos incluem: * Compreender os desafios ambientais, sociais, econômicos, e tecnológicos enfrentados pelas cidades em sua busca por desenvolvimento socialmente justo e inclusivo; * Explorar as estratégias e soluções tecnológicas e de inovação social disponíveis para encaminhar soluções para os problemas de saneamento básico (abastecimento de água, esgoto, drenagem de águas pluviais e gestão de resíduos sólidos), abastecimento de energia, mobilidade urbana, conforto (calor e qualidade do ar) dos ambientes internos e externos, aumento da segurança alimentar, para cidades inclusivas e sustentáveis; * Analisar estudos de caso de projetos bem-sucedidos para cidades inteligentes, inclusivas e sustentáveis; * Desenvolver a capacidade de avaliar e propor soluções inteligentes (interdisciplinares) que promovam inovação social, medidas de adaptação e mitigação para  o enfrentamento do aquecimento global com vistas a cidades climaticamente, socialmente e ambientalmente justas; * Promover a conscientização sobre a importância da participação e da colaboração entre diferentes setores na busca por cidades inteligentes, sustentáveis e inclusivas; * Conhecer tecnologias para promoção de cidades inteligentes e sustentáveis. == '''Conteúdo''' == * '''Fundamentos e planejamento urbano sustentável:''' conceitos de cidades sustentáveis e inclusivas; urbanismo e ambientalismo clássicos; indicadores de sustentabilidade; planejamento urbano integrado * '''Energia e tecnologias urbanas''': eficiência energética em edificações e cidades; uso e integração de energias renováveis; redes inteligentes; IoT, IA e ferramentas de simulação aplicadas às cidades inteligentes * '''Gestão ambiental e recursos urbanos''': gestão ambiental urbana; economia circular (3R); gestão e tratamento de resíduos; compostagem; logística reversa * '''Qualidade socioambiental''': qualidade do ar e da água; principais poluentes e suas fontes; impactos na saúde e no meio ambiente; monitoramento ambiental; estratégias de melhoria; análise de projetos e casos de cidades sustentáveis e inteligentes * '''Tecnologias apropriadas''': introdução a instrumentos de simulação e a tecnologias para a promoção de cidades inteligentes e sustentáveis. * '''Estudos de caso''': plano de ação para ser desenvolvido em equipes para promover cidades inteligentes, sustentáveis e humanas == '''Metodologia''' == A disciplina será ministrada por meio de aulas expositivas e invertidas, discussão de estudos de caso e trabalhos desenvolvidos em grupo, promovendo o exercício da interdisciplinaridade e da aplicação de boas práticas adaptadas à realidade nacional. == '''Avaliação''' == Os alunos serão avaliados de forma subjetiva pela participação e contribuições nas aulas e de forma objetiva pelos trabalhos e projetos desenvolvidos na disciplina: Participação: 15% Relatório do Plano de Ação: 65% Apresentação do Plano de Ação: 20% == '''Bibliografia''' == DEAKIN, M. Smart Cities: Governing, Modelling and Analysing the Transition. [S.l.]: Routledge, 2017. GEHL, J. Cities for People. [S.l.]: Island Press, 2010. GREEN, B. The Smart Enough City: Putting Technology in Its Place to Reclaim Our Urban Future. [S.l.]: The MIT Press, 2019. JACOBS, J. The Death and Life of Great American Cities. [S.l.]: Vintage Books, 1992. KATZ, B.; NOWAK, J. The New Localism: How Cities Can Thrive in the Age of Populism. [S.l.]: Brookings Institution Press, 2018. LACONTE, P.; GREED, C. Sustainable Cities: Assessing the Performance and Practice of Urban Environments. [S.l.]: Axel Menges, 2013. LACY, P.; RUTQVIST, J. Circular Economy: A Sustainable Model for Business and Society. [S.l.]: Palgrave Macmillan, 2018. LINKOV, I.; GREENBERG, M. B. Urban Resilience: A Transformative Approach. [S.l.]: Springer, 2018. PEPPER, I. L.; GERBA, C. P.; BRUSSEAU, M. L. Environmental and Pollution Science. [S.l.]: Academic Press, 2019. SANTAMOURIS, M. Energy and Climate in the Urban Built Environment. [S.l.]: Routledge, 2001. TOWNSEND, A. M. Smart Cities: Big Data, Civic Hackers, and the Quest for a New Utopia. [S.l.]: W.W. Norton & Company, 2013. TUMLIN, J. Sustainable Transportation Planning: Tools for Creating Vibrant, Healthy, and Resilient Communities. [S.l.]: Wiley, 2012. p6qqwxhwyfnleoe06hv085bb494rpnt 1 33246 182506 182447 2026-05-13T16:41:40Z AHilsenbeck (WMB) 39385 /* duvida */ Resposta 182506 wikitext text/x-wiki == duvida == Mas qualquer um pode mesmo sair editando a Wikipédia? O que impede um aluno de escrever algo errado e isso acabar virando 'verdade' para o resto do mundo? --[[Utilizador:Maria Clara Pereira da Silva|Maria Clara Pereira da Silva]] ([[Utilizador Discussão:Maria Clara Pereira da Silva|discussão]]) 23h41min de 11 de maio de 2026 (UTC) :Olá, [[Utilizador:Maria Clara Pereira da Silva|Maria Clara Pereira da Silva]]. Embora qualquer pessoa possa editar a Wikipédia, o conteúdo não fica sem controle. A plataforma exige verificabilidade: cada informação precisa estar apoiada em fontes confiáveis, como artigos científicos, livros ou jornais. Pesquisas inéditas e opiniões pessoais são proibidas. Se um texto não apresenta referências, ele recebe aviso ou é removido rapidamente. Além disso, há uma comunidade de voluntários e editores experientes que monitoram mudanças e corrigem erros em poucos minutos. Páginas sensíveis podem ser protegidas contra edições livres, e todo histórico de alterações é público, garantindo transparência. Assim, a combinação de abertura, vigilância comunitária e exigência de fontes torna a Wikipédia uma referência altamente confiável. [[Utilizador:AHilsenbeck (WMB)|AHilsenbeck (WMB)]] ([[Utilizador Discussão:AHilsenbeck (WMB)|discussão]]) 16h41min de 13 de maio de 2026 (UTC) t4uzmpde188vvaviar0rf7oa0u4w7cj 3 33247 182498 182494 2026-05-13T12:09:44Z Tiago Teixeira Ferreira 44258 /* PROPOSTA DE DESMILITARIZAÇÃO DAS BANDAS ESTUDANTIS */ Resposta 182498 wikitext text/x-wiki == IC-BASIC Instituto Cultural Banda Sinfônica de Cubatão == O IC-BASIC Instituto Cultural Banda Sinfônica de Cubatão é uma associação cultural sem fins lucrativos idealizada para atuar como braço institucional, artístico, educacional e de preservação patrimonial da tradicional Banda Sinfônica de Cubatão, conjunto histórico fundado a partir do movimento musical iniciado pelo Maestro Roberto Farias na década de 1970. Sua proposta é reunir, organizar e profissionalizar ações ligadas à música sinfônica para sopros e percussão, promovendo: temporadas oficiais de concertos; formação musical e artística; festivais, simpósios e seminários; intercâmbios nacionais e internacionais; preservação da memória musical de Cubatão; pesquisas musicológicas; produção de espetáculos; apoio à participação da Banda Sinfônica de Cubatão em eventos como a WASBE Conference Rio 2026; desenvolvimento de projetos via leis de incentivo e parcerias públicas e privadas. Dentro da concepção institucional desenvolvida pelo Maestro Roberto Farias, o IC-BASIC funciona como o eixo artístico e administrativo da atividade sinfônica cubatense, enquanto o MUSICAD Seminário Permanente de Regência atua mais fortemente no campo acadêmico e pedagógico da regência e da formação superior em música. O instituto também nasce com a missão de: defender a continuidade histórica da Banda Sinfônica de Cubatão; fortalecer sua autonomia institucional após a perda da tutela pública municipal; ampliar a valorização da banda como patrimônio cultural imaterial; criar mecanismos permanentes de sustentabilidade artística e financeira. Entre as áreas previstas para atuação do IC-BASIC destacam-se: Banda Sinfônica; Música de Câmara; Música Antiga; Pesquisa e Acervo; Formação de Regentes e Compositores; Laboratório de Composição e Transcrição; Produção Cultural; Ações Educacionais e Comunitárias. A identidade do instituto busca unir: excelência artística; valorização da tradição bandística brasileira; inovação estética; inserção internacional; impacto cultural e social em Cubatão e região. A própria Banda Sinfônica de Cubatão possui reconhecimento histórico e cultural na cidade, tendo surgido do trabalho iniciado pelo Maestro Roberto Farias no antigo movimento da Banda Municipal Afonso Schmidt. [[Especial:Contribuições/&#126;2026-28546-67|&#126;2026-28546-67]] ([[Utilizador Discussão:&#126;2026-28546-67|discussão]]) 03h06min de 12 de maio de 2026 (UTC) == MUSICAD - Seminário Permanente de Regência == O MUSICAD – Seminário Permanente de Regência é uma associação cultural e acadêmica idealizada e dirigida pelo maestro Roberto Farias, voltada à formação, pesquisa e difusão da arte da regência musical, com ênfase especial na regência de bandas sinfônicas, conjuntos de sopros e percussão, orquestras e práticas interpretativas contemporâneas. A instituição é concebida como um espaço permanente de: formação de maestros e regentes; cursos de extensão e pós-graduação lato sensu; masterclasses, simpósios e seminários; pesquisa em análise musical, instrumentação e transcrição; intercâmbio acadêmico e artístico; produção de repertório brasileiro para banda sinfônica; reflexão estética, filosófica e pedagógica sobre a regência. Entre os princípios centrais do MUSICAD destacam-se: a valorização da excelência artística; a profissionalização da prática de banda sinfônica; o incentivo à música brasileira contemporânea; a integração entre tradição e inovação; a aproximação entre prática artística e pesquisa acadêmica. O projeto frequentemente adota a identidade institucional: “MUSICAD – A excelência na arte da regência” e mantém forte diálogo com universidades, festivais, instituições culturais e projetos de formação musical. O MUSICAD também aparece associado a iniciativas como: cursos de regência; laboratórios de composição e transcrição; projetos acadêmicos em parceria com instituições de ensino superior; simpósios e congressos de música; ações ligadas à Banda Sinfônica de Cubatão e ao IC-BASIC Instituto Cultural Banda Sinfônica de Cubatão. Dentro de sua proposta filosófica e artística, o MUSICAD entende a regência não apenas como técnica gestual, mas como uma forma de liderança artística, pensamento musical e construção humana coletiva. [[Especial:Contribuições/&#126;2026-28546-67|&#126;2026-28546-67]] ([[Utilizador Discussão:&#126;2026-28546-67|discussão]]) 03h10min de 12 de maio de 2026 (UTC) == FRASES DO MAESTRO ROBERTO FARIAS NO ÂMBITO DO MUSICAD == Algumas frases institucionais e conceituais atribuíveis ao pensamento artístico-pedagógico do Maestro Roberto Farias no contexto do MUSICAD Seminário Permanente de Regência: “Reger é a arte de induzir.” “A técnica conduz o gesto; a consciência musical conduz a arte.” “O regente não produz o som: ele desperta consciências sonoras.” “A verdadeira autoridade do regente nasce do conhecimento e da escuta.” “Toda grande interpretação começa no silêncio interior.” “A regência é o encontro entre pensamento, emoção e organização sonora.” “O gesto deve ser claro ao olhar e inevitável ao ouvido.” “A excelência na arte da regência exige disciplina intelectual e sensibilidade humana.” “A batuta não simboliza poder; simboliza responsabilidade artística.” “A música coletiva é a mais elevada experiência de convivência humana.” “Uma banda sinfônica não é apenas um conjunto instrumental — é um organismo cultural.” “O regente educa quando ensaia e inspira quando interpreta.” “A tradição não deve aprisionar a arte, mas servir de fundamento para sua evolução.” “Toda leitura musical deve transformar-se em experiência estética.” “O ensaio é o laboratório da interpretação.” “A formação do regente deve unir técnica, filosofia, história e consciência estética.” “Não há grande performance sem profundo respeito ao compositor.” “A arte da regência consiste em transformar múltiplas individualidades em uma única intenção musical.” “A música de banda possui grandeza estética própria e identidade artística autônoma.” “O MUSICAD nasce do compromisso com a excelência, a reflexão e a valorização da regência.” Frases institucionais mais voltadas à identidade do MUSICAD Seminário Permanente de Regência: “MUSICAD — A excelência na arte da regência.” “Formando pensamento artístico para o futuro da música.” “Tradição, conhecimento e excelência em regência.” “Regência como ciência, arte e consciência.” “Um espaço permanente de reflexão sobre a arte de reger.” “Onde a técnica encontra a estética.” “A formação do regente além da batuta.” “MUSICAD — excelência acadêmica e sensibilidade artística.” E frases mais filosóficas: “O regente é, antes de tudo, um mediador de sensibilidades.” “Toda música possui uma arquitetura invisível que o regente deve revelar.” “A interpretação não é imposição da vontade, mas construção de sentido.” “A arte de reger exige equilíbrio entre racionalidade e intuição.” “Uma grande execução musical acontece quando a técnica deixa de ser percebida e resta apenas a arte.” [[Especial:Contribuições/&#126;2026-28546-67|&#126;2026-28546-67]] ([[Utilizador Discussão:&#126;2026-28546-67|discussão]]) 03h13min de 12 de maio de 2026 (UTC) == REGER É A ARTE DE INDUZIR == “Regência é a arte de induzir.” — Roberto Farias Na visão do Maestro Roberto Farias, o ato de reger transcende a simples marcação métrica ou coordenação técnica de uma execução musical. O regente não “impõe” mecanicamente a música; ele induz artisticamente a realização sonora através de gestos, intenção, conhecimento estético, liderança humana e capacidade de inspirar. A “indução” na regência manifesta-se em diferentes dimensões: Indução sonora — o gesto conduz a qualidade do som, a articulação, a dinâmica e a expressividade; Indução psicológica — o regente desperta confiança, concentração e envolvimento emocional dos músicos; Indução estética — orienta a compreensão estilística da obra e sua arquitetura musical; Indução coletiva — transforma indivíduos em organismo artístico único; Indução filosófica — conduz o intérprete à compreensão do sentido humano e espiritual da música. Segundo essa concepção, o verdadeiro regente não é apenas um “marcador de compassos”, mas um catalisador de energias artísticas. Sua autoridade nasce menos da imposição e mais da capacidade de convencer musicalmente através da inteligência interpretativa, da clareza gestual e da profundidade artística. A frase também dialoga com a visão pedagógica frequentemente associada ao MUSICAD — Seminário Permanente de Regência, no qual a formação do regente envolve: técnica; análise musical; psicologia da liderança; filosofia da arte; comunicação verbal e não verbal; consciência estética e humanística. Em síntese, para o Maestro Roberto Farias, reger é: “Induzir músicos a transformar símbolo em emoção, organização sonora em arte e execução coletiva em experiência estética.” [[Especial:Contribuições/&#126;2026-28546-67|&#126;2026-28546-67]] ([[Utilizador Discussão:&#126;2026-28546-67|discussão]]) 03h17min de 12 de maio de 2026 (UTC) == PROPOSTA DE DESMILITARIZAÇÃO DAS BANDAS ESTUDANTIS == Proposta de “Desmilitarização” das Bandas Estudantis Uma visão do Maestro Roberto Farias A proposta de “desmilitarização” das bandas estudantis, defendida pelo Maestro Roberto Farias, não significa a negação da disciplina, da organização ou da tradição histórica das bandas. Trata-se, antes, de uma redefinição estética, pedagógica e artística dessas formações, aproximando-as do universo da performance musical contemporânea e da expressão cultural. Segundo essa visão, as bandas estudantis brasileiras, historicamente influenciadas pelo modelo militar — sobretudo nos concursos e desfiles cívicos — passaram, nas últimas décadas, por profundas transformações musicais. O repertório deixou de restringir-se às marchas militares e dobrados tradicionais, incorporando obras sinfônicas, trilhas cinematográficas, música popular elaborada, repertório contemporâneo e composições originais para sopros e percussão. Com essa mudança de linguagem musical, torna-se inadequado manter modelos excessivamente rígidos de movimentação, postura e avaliação estética baseados exclusivamente na lógica militar. Principais fundamentos da proposta 1. Valorização da Arte acima da Rigidez Marcial A banda estudantil deve ser compreendida prioritariamente como organismo artístico e educacional, e não como extensão de estruturas paramilitares. A música passa a ocupar o centro da apresentação, substituindo o excesso de formalismo coreográfico. 2. Ampliação do Repertório As novas exigências musicais incluem: mudanças constantes de andamento; métricas complexas (5/8, 7/8, 9/8 etc.); fermatas e suspensões; contrastes expressivos; recursos cênicos e performáticos. Esses elementos tornam incompatível a manutenção de uma movimentação rígida baseada exclusivamente na marcha militar tradicional. 3. Banda como Espetáculo Artístico A apresentação deve assumir caráter de espetáculo musical, integrando: interpretação artística; expressão corporal; teatralidade; iluminação; identidade visual contemporânea; interação com o público. A banda deixa de ser apenas “corpo de desfile” para tornar-se agente cultural. 4. Formação Humana e Sensível A proposta busca substituir modelos excessivamente autoritários por práticas pedagógicas mais: criativas; colaborativas; inclusivas; musicalmente conscientes. A disciplina continua existindo, mas vinculada ao compromisso artístico coletivo e não ao temor hierárquico. 5. Aproximação do Modelo de Banda Sinfônica Roberto Farias propõe que as bandas estudantis se aproximem conceitualmente das bandas sinfônicas modernas, valorizando: qualidade sonora; refinamento interpretativo; afinação; equilíbrio tímbrico; compreensão estética da obra. Impactos Esperados A proposta visa: modernizar o movimento de bandas; estimular maior interesse dos jovens; elevar o nível artístico das corporações; aproximar as bandas do ambiente cultural e acadêmico; fortalecer a identidade musical brasileira para sopros e percussão. Síntese Conceitual “A banda estudantil do século XXI deve formar artistas, não apenas marchadores. Disciplina e excelência continuam essenciais, mas agora subordinadas à expressão artística e à comunicação musical.” — Roberto Farias [[Especial:Contribuições/&#126;2026-28546-67|&#126;2026-28546-67]] ([[Utilizador Discussão:&#126;2026-28546-67|discussão]]) 03h21min de 12 de maio de 2026 (UTC) :Cresce de importante, em tempos atuais, o olhar artístico sobre as bandas juvenis (estudantis). Obviamente que, como dito pelo Maestro, não há uma necessidade de abandono de repertórios clássicos como Dobrados (que aliás são a marca histórica de nossas bandas). Almeja-se, por outro lado, como muito é reforçado pelo MUSICAD, que tenhamos um olhar mais aprofundado par a arte da regência e as funções amplas que o regente assume no século XXI, principalmente como formador cultural/educador musical dos participantes de bandas juvenis. O aspecto militar da disciplina se impõe para os músicos de forma orgânica se o fazer artístico for realmente enriquecedor, afinal quem não quer apresentar uma música com grau de dificuldade mais elaborado e ser desafiado a fazer o que parece muito difícil musicalmente. O prazer em alcançar o resultado artístico de alta qualidade (dentro do nível de maturidade musical em que se está) é algo surpreendente tanto para o regente, quanto para os músicos executantes. Voltando aos Dobrados, por que eles não podem ser tratados para além do aspecto funcional (conduzir a marcha), passando a administrá-los musical por outro ponto de vista. Há Dobrados que carregam em si a complexidade de obras de grande vulto estético. Isso sim, deveria ser elaborado no processo de educação musical das bandas juvenis. [[Utilizador:Tiago Teixeira Ferreira|Tiago Teixeira Ferreira]] ([[Utilizador Discussão:Tiago Teixeira Ferreira|discussão]]) 12h09min de 13 de maio de 2026 (UTC) == ROBERTO FARIAS: UM STRAVINSKYANO CONVICTO == O Maestro Roberto Farias: um Stravinskyano convicto Roberto Farias pode ser definido como um ''“stravinskyano convicto”'' sobretudo pela maneira como compreende a banda sinfônica como organismo moderno, rítmico, plástico e intelectualmente ativo — muito próximo da estética de Igor Stravinsky. Essa aproximação manifesta-se em diversos aspectos de seu pensamento artístico: valorização do ritmo como força estruturante da música; interesse por métricas assimétricas e pulsação irregular; defesa da clareza arquitetônica da interpretação; recusa do sentimentalismo excessivo; compreensão da regência como indução energética e não mera marcação métrica; visão da banda sinfônica como laboratório contemporâneo de timbres. A afinidade com Stravinsky aparece especialmente na defesa que o Maestro Roberto Farias faz da modernização estética das bandas estudantis e sinfônicas. Sua proposta de “desmilitarização” das bandas aproxima-se diretamente da ruptura stravinskyana com modelos rígidos e mecanizados do fazer musical. Ao admitir repertórios com compassos 5/8, 7/8, alternâncias agógicas, fermatas e caráter cênico-espetacular, ele desloca a banda do universo exclusivamente marcial para uma dimensão artística mais sofisticada e teatral — algo profundamente coerente com obras como: Symphonies of Wind Instruments The Rite of Spring L'Histoire du soldat Há também uma afinidade filosófica. Stravinsky defendia disciplina intelectual, precisão e objetividade sonora. Roberto Farias frequentemente trata a regência não como exibição emocional, mas como organização consciente da energia musical coletiva. Sua máxima: “Reger é a arte de induzir” dialoga fortemente com a concepção stravinskyana do regente como organizador de tensões, planos sonoros e impulsos rítmicos. Além disso, o interesse do Maestro Roberto Farias por: análise estrutural; instrumentação para sopros; repertório contemporâneo; transparência tímbrica; construção de identidade moderna para bandas sinfônicas, aproxima-o muito mais da linhagem Stravinsky–Hindemith–Holst do que da tradição romântica tardia baseada apenas em expansão emocional. Pode-se dizer, portanto, que o “stravinskyanismo” de Roberto Farias não é mera preferência repertorial, mas uma postura estética e pedagógica: a defesa da banda sinfônica como espaço de modernidade artística, sofisticação rítmica e inteligência sonora. [[Especial:Contribuições/&#126;2026-28546-67|&#126;2026-28546-67]] ([[Utilizador Discussão:&#126;2026-28546-67|discussão]]) 03h25min de 12 de maio de 2026 (UTC) == O Triangulo, o instrumento mais importante da Orquestra == “Todos são importantes numa orquestra, do triângulo ao 1º violino. Todos são peças de uma mesma engrenagem.” O impacto da afirmação do Maestro Roberto Farias reside justamente na quebra de uma hierarquia tradicionalmente cristalizada no imaginário musical. Ao declarar que “o instrumento mais importante da orquestra é o triângulo”, ele não diminui o papel do 1º violino, mas desloca o foco da ideia de prestígio para a ideia de responsabilidade coletiva. A justificativa apresentada é profundamente pedagógica e musical. O 1º violino, embora exerça função de liderança dentro do naipe das cordas e da própria orquestra, atua cercado por outros músicos que compartilham a mesma linha musical. Um eventual erro isolado — como a troca de um si bemol por um si natural — pode até ser percebido por colegas próximos ou pelo maestro, dependendo do contexto sonoro, mas muitas vezes passará despercebido ao público. Já o triângulo ocupa uma condição completamente distinta. Trata-se de um instrumento de extrema exposição tímbrica. Seu som metálico e brilhante corta a massa orquestral inteira. Em muitas obras, o percussionista permanece dezenas ou até centenas de compassos em silêncio, enfrentando mudanças métricas, alterações de andamento, fermatas, rubatos e transições complexas. Basta um instante de distração para que a entrada aconteça um ou dois tempos antes, ou um compasso depois, comprometendo imediatamente a estrutura perceptiva da obra. E justamente por ser um instrumento tão exposto, o erro torna-se público e evidente. Numa obra conhecida, a plateia percebe instantaneamente a quebra do fluxo musical. É nesse ponto que a reflexão do maestro ganha força filosófica: a importância de um músico não está na quantidade de notas que executa, nem no status histórico do instrumento, mas na função estrutural que desempenha dentro do organismo sonoro. A metáfora extrapola a música e alcança dimensões humanas e institucionais. Dentro de uma orquestra — como dentro de qualquer sociedade — não existem funções pequenas. Há funções diferentes, todas indispensáveis ao equilíbrio do conjunto. O triângulo passa então a simbolizar o músico aparentemente “secundário”, mas cuja precisão, consciência e responsabilidade podem sustentar ou comprometer um momento decisivo da obra. A ideia sintetiza uma visão artística frequentemente associada ao pensamento do Maestro Roberto Farias: a orquestra como organismo coletivo, onde excelência não significa protagonismo individual, mas integração consciente entre todas as partes [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 11h26min de 13 de maio de 2026 (UTC) :Excelente reflexão, Maestro! Ao que tudo indica, há uma "sociologia" dos instrumentos musicais também, considerando a importância, significado cultural e histórico que foram dados a eles ao longo dos tempos. Inverter esse ponto de vista, como o Sr propõe sumariamente no texto, é olhar com olhos do século XXI. Como dizia Saramago, é preciso sair da ilha para ver a ilha. [[Especial:Contribuições/&#126;2026-28739-26|&#126;2026-28739-26]] ([[Utilizador Discussão:&#126;2026-28739-26|discussão]]) 11h54min de 13 de maio de 2026 (UTC) == A Regência na visão de Elizabeth Green e Hermann Scherchen == A Regência na visão de Elizabeth Green e Hermann Scherchen A visão da regência em Elizabeth A. H. Green e Hermann Scherchen representa dois polos complementares da arte do maestro: de um lado, a objetividade técnica e pedagógica; de outro, a dimensão filosófica, expressiva e quase transcendental da interpretação musical. Elisabeth Green — A técnica clara e funcional The Modern Conductor tornou-se uma das obras pedagógicas mais importantes da regência moderna, especialmente nos Estados Unidos. Green organiza a regência como uma disciplina técnica racional, sistemática e objetiva. Princípios fundamentais de Green Clareza gestual absoluta O gesto do regente deve ser compreendido instantaneamente pelo músico. O movimento precisa indicar: pulso; dinâmica; caráter; articulação; entradas e cortes. Economia de movimento O gesto não deve ser teatral ou excessivo. Cada movimento precisa ter função musical. Precisão métrica Elisabeth Green enfatiza os diagramas tradicionais de compasso e a estabilidade do ictus. Exemplo de organização métrica: 7/4 (4+3) e 7/4 (3+4) Na visão de Green, o compasso deve ser “sentido” corporalmente e transmitido com absoluta regularidade. Preparação (prep beat) A anacruse gestual é essencial: respiração; intenção; tempo; caráter. O gesto preparatório já “faz soar” a música antes do primeiro ataque. Independência das mãos A mão direita normalmente define: tempo; subdivisão; estabilidade rítmica. A mão esquerda: fraseado; dinâmica; expressão; equilíbrio. Filosofia implícita Para Green, o regente é: “um comunicador técnico-musical”. O maestro existe para tornar a execução: segura; coesa; eficiente; musicalmente inteligível. Há forte influência do ambiente das: bandas; orquestras acadêmicas; universidades norte-americanas. Seu pensamento é extremamente útil para: formação inicial; bandas sinfônicas; orquestras jovens; pedagogia da regência. Hermann Scherchen — O regente como criador espiritual Já Handbook of Conducting apresenta uma visão muito mais filosófica, psicológica e artística da regência. Para Scherchen, reger não é apenas marcar compassos: é revelar a essência interior da música. Princípios fundamentais de Scherchen A música acima da mecânica Scherchen criticava a regência meramente “metronômica”. O gesto não deve apenas indicar: pulsação; entradas; dinâmica. Ele deve transmitir: tensão; arquitetura; energia; densidade emocional; direção espiritual da obra. O regente como intérprete intelectual Na visão de Scherchen: o maestro precisa compreender profundamente: forma; harmonia; contraponto; estrutura; estética; contexto filosófico da obra. A regência nasce do pensamento musical. Elasticidade do tempo Ao contrário da rigidez excessiva: o tempo musical é orgânico; flexível; respirado. O rubato e a agógica são partes essenciais da interpretação. O gesto como energia Para Scherchen: o gesto possui força psicológica; transmite vontade musical; influencia emocionalmente a orquestra. O maestro não “manda”: ele induz. Essa ideia aproxima-se profundamente da concepção frequentemente associada ao pensamento do Maestro Roberto Farias: “Reger é a arte de induzir.” Dimensão humana e coletiva Scherchen via a orquestra como: organismo vivo; coletivo pensante; comunidade sonora. O maestro não deveria ser um tirano, mas: um catalisador artístico. Comparação entre Green e Scherchen Elisabeth Green Hermann Scherchen Técnica objetiva Filosofia interpretativa Clareza gestual Expressividade profunda Precisão métrica Flexibilidade agógica Pedagogia sistemática Reflexão estética Regência funcional Regência transcendental Ênfase na comunicação visual Ênfase na energia musical Método acadêmico Pensamento artístico-humanista Convergências Apesar das diferenças, ambos concordam que: o gesto deve nascer da música; a técnica nunca é um fim em si; o regente precisa dominar profundamente a partitura; a comunicação com o conjunto é essencial; reger exige síntese entre intelecto e sensibilidade. Síntese contemporânea A regência moderna normalmente procura unir: a clareza técnica de Green; a profundidade interpretativa de Scherchen. Em outras palavras: técnica sem expressão produz mecanização; expressão sem técnica produz confusão. O grande maestro é aquele capaz de transformar: análise; gesto; emoção; liderança; sonoridade num único fenômeno artístico vivo. [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 11h35min de 13 de maio de 2026 (UTC) lkuvrz4xle2zzyigvwg00x1xhzpql1k 182540 182498 2026-05-14T02:14:55Z Roberto Farias Maestro 40150 /* A BANDA SINFÔNICA COMO ORGANISMO ARTÍSTICO AUTÔNOMO */ nova secção 182540 wikitext text/x-wiki == IC-BASIC Instituto Cultural Banda Sinfônica de Cubatão == O IC-BASIC Instituto Cultural Banda Sinfônica de Cubatão é uma associação cultural sem fins lucrativos idealizada para atuar como braço institucional, artístico, educacional e de preservação patrimonial da tradicional Banda Sinfônica de Cubatão, conjunto histórico fundado a partir do movimento musical iniciado pelo Maestro Roberto Farias na década de 1970. Sua proposta é reunir, organizar e profissionalizar ações ligadas à música sinfônica para sopros e percussão, promovendo: temporadas oficiais de concertos; formação musical e artística; festivais, simpósios e seminários; intercâmbios nacionais e internacionais; preservação da memória musical de Cubatão; pesquisas musicológicas; produção de espetáculos; apoio à participação da Banda Sinfônica de Cubatão em eventos como a WASBE Conference Rio 2026; desenvolvimento de projetos via leis de incentivo e parcerias públicas e privadas. Dentro da concepção institucional desenvolvida pelo Maestro Roberto Farias, o IC-BASIC funciona como o eixo artístico e administrativo da atividade sinfônica cubatense, enquanto o MUSICAD Seminário Permanente de Regência atua mais fortemente no campo acadêmico e pedagógico da regência e da formação superior em música. O instituto também nasce com a missão de: defender a continuidade histórica da Banda Sinfônica de Cubatão; fortalecer sua autonomia institucional após a perda da tutela pública municipal; ampliar a valorização da banda como patrimônio cultural imaterial; criar mecanismos permanentes de sustentabilidade artística e financeira. Entre as áreas previstas para atuação do IC-BASIC destacam-se: Banda Sinfônica; Música de Câmara; Música Antiga; Pesquisa e Acervo; Formação de Regentes e Compositores; Laboratório de Composição e Transcrição; Produção Cultural; Ações Educacionais e Comunitárias. A identidade do instituto busca unir: excelência artística; valorização da tradição bandística brasileira; inovação estética; inserção internacional; impacto cultural e social em Cubatão e região. A própria Banda Sinfônica de Cubatão possui reconhecimento histórico e cultural na cidade, tendo surgido do trabalho iniciado pelo Maestro Roberto Farias no antigo movimento da Banda Municipal Afonso Schmidt. [[Especial:Contribuições/&#126;2026-28546-67|&#126;2026-28546-67]] ([[Utilizador Discussão:&#126;2026-28546-67|discussão]]) 03h06min de 12 de maio de 2026 (UTC) == MUSICAD - Seminário Permanente de Regência == O MUSICAD – Seminário Permanente de Regência é uma associação cultural e acadêmica idealizada e dirigida pelo maestro Roberto Farias, voltada à formação, pesquisa e difusão da arte da regência musical, com ênfase especial na regência de bandas sinfônicas, conjuntos de sopros e percussão, orquestras e práticas interpretativas contemporâneas. A instituição é concebida como um espaço permanente de: formação de maestros e regentes; cursos de extensão e pós-graduação lato sensu; masterclasses, simpósios e seminários; pesquisa em análise musical, instrumentação e transcrição; intercâmbio acadêmico e artístico; produção de repertório brasileiro para banda sinfônica; reflexão estética, filosófica e pedagógica sobre a regência. Entre os princípios centrais do MUSICAD destacam-se: a valorização da excelência artística; a profissionalização da prática de banda sinfônica; o incentivo à música brasileira contemporânea; a integração entre tradição e inovação; a aproximação entre prática artística e pesquisa acadêmica. O projeto frequentemente adota a identidade institucional: “MUSICAD – A excelência na arte da regência” e mantém forte diálogo com universidades, festivais, instituições culturais e projetos de formação musical. O MUSICAD também aparece associado a iniciativas como: cursos de regência; laboratórios de composição e transcrição; projetos acadêmicos em parceria com instituições de ensino superior; simpósios e congressos de música; ações ligadas à Banda Sinfônica de Cubatão e ao IC-BASIC Instituto Cultural Banda Sinfônica de Cubatão. Dentro de sua proposta filosófica e artística, o MUSICAD entende a regência não apenas como técnica gestual, mas como uma forma de liderança artística, pensamento musical e construção humana coletiva. [[Especial:Contribuições/&#126;2026-28546-67|&#126;2026-28546-67]] ([[Utilizador Discussão:&#126;2026-28546-67|discussão]]) 03h10min de 12 de maio de 2026 (UTC) == FRASES DO MAESTRO ROBERTO FARIAS NO ÂMBITO DO MUSICAD == Algumas frases institucionais e conceituais atribuíveis ao pensamento artístico-pedagógico do Maestro Roberto Farias no contexto do MUSICAD Seminário Permanente de Regência: “Reger é a arte de induzir.” “A técnica conduz o gesto; a consciência musical conduz a arte.” “O regente não produz o som: ele desperta consciências sonoras.” “A verdadeira autoridade do regente nasce do conhecimento e da escuta.” “Toda grande interpretação começa no silêncio interior.” “A regência é o encontro entre pensamento, emoção e organização sonora.” “O gesto deve ser claro ao olhar e inevitável ao ouvido.” “A excelência na arte da regência exige disciplina intelectual e sensibilidade humana.” “A batuta não simboliza poder; simboliza responsabilidade artística.” “A música coletiva é a mais elevada experiência de convivência humana.” “Uma banda sinfônica não é apenas um conjunto instrumental — é um organismo cultural.” “O regente educa quando ensaia e inspira quando interpreta.” “A tradição não deve aprisionar a arte, mas servir de fundamento para sua evolução.” “Toda leitura musical deve transformar-se em experiência estética.” “O ensaio é o laboratório da interpretação.” “A formação do regente deve unir técnica, filosofia, história e consciência estética.” “Não há grande performance sem profundo respeito ao compositor.” “A arte da regência consiste em transformar múltiplas individualidades em uma única intenção musical.” “A música de banda possui grandeza estética própria e identidade artística autônoma.” “O MUSICAD nasce do compromisso com a excelência, a reflexão e a valorização da regência.” Frases institucionais mais voltadas à identidade do MUSICAD Seminário Permanente de Regência: “MUSICAD — A excelência na arte da regência.” “Formando pensamento artístico para o futuro da música.” “Tradição, conhecimento e excelência em regência.” “Regência como ciência, arte e consciência.” “Um espaço permanente de reflexão sobre a arte de reger.” “Onde a técnica encontra a estética.” “A formação do regente além da batuta.” “MUSICAD — excelência acadêmica e sensibilidade artística.” E frases mais filosóficas: “O regente é, antes de tudo, um mediador de sensibilidades.” “Toda música possui uma arquitetura invisível que o regente deve revelar.” “A interpretação não é imposição da vontade, mas construção de sentido.” “A arte de reger exige equilíbrio entre racionalidade e intuição.” “Uma grande execução musical acontece quando a técnica deixa de ser percebida e resta apenas a arte.” [[Especial:Contribuições/&#126;2026-28546-67|&#126;2026-28546-67]] ([[Utilizador Discussão:&#126;2026-28546-67|discussão]]) 03h13min de 12 de maio de 2026 (UTC) == REGER É A ARTE DE INDUZIR == “Regência é a arte de induzir.” — Roberto Farias Na visão do Maestro Roberto Farias, o ato de reger transcende a simples marcação métrica ou coordenação técnica de uma execução musical. O regente não “impõe” mecanicamente a música; ele induz artisticamente a realização sonora através de gestos, intenção, conhecimento estético, liderança humana e capacidade de inspirar. A “indução” na regência manifesta-se em diferentes dimensões: Indução sonora — o gesto conduz a qualidade do som, a articulação, a dinâmica e a expressividade; Indução psicológica — o regente desperta confiança, concentração e envolvimento emocional dos músicos; Indução estética — orienta a compreensão estilística da obra e sua arquitetura musical; Indução coletiva — transforma indivíduos em organismo artístico único; Indução filosófica — conduz o intérprete à compreensão do sentido humano e espiritual da música. Segundo essa concepção, o verdadeiro regente não é apenas um “marcador de compassos”, mas um catalisador de energias artísticas. Sua autoridade nasce menos da imposição e mais da capacidade de convencer musicalmente através da inteligência interpretativa, da clareza gestual e da profundidade artística. A frase também dialoga com a visão pedagógica frequentemente associada ao MUSICAD — Seminário Permanente de Regência, no qual a formação do regente envolve: técnica; análise musical; psicologia da liderança; filosofia da arte; comunicação verbal e não verbal; consciência estética e humanística. Em síntese, para o Maestro Roberto Farias, reger é: “Induzir músicos a transformar símbolo em emoção, organização sonora em arte e execução coletiva em experiência estética.” [[Especial:Contribuições/&#126;2026-28546-67|&#126;2026-28546-67]] ([[Utilizador Discussão:&#126;2026-28546-67|discussão]]) 03h17min de 12 de maio de 2026 (UTC) == PROPOSTA DE DESMILITARIZAÇÃO DAS BANDAS ESTUDANTIS == Proposta de “Desmilitarização” das Bandas Estudantis Uma visão do Maestro Roberto Farias A proposta de “desmilitarização” das bandas estudantis, defendida pelo Maestro Roberto Farias, não significa a negação da disciplina, da organização ou da tradição histórica das bandas. Trata-se, antes, de uma redefinição estética, pedagógica e artística dessas formações, aproximando-as do universo da performance musical contemporânea e da expressão cultural. Segundo essa visão, as bandas estudantis brasileiras, historicamente influenciadas pelo modelo militar — sobretudo nos concursos e desfiles cívicos — passaram, nas últimas décadas, por profundas transformações musicais. O repertório deixou de restringir-se às marchas militares e dobrados tradicionais, incorporando obras sinfônicas, trilhas cinematográficas, música popular elaborada, repertório contemporâneo e composições originais para sopros e percussão. Com essa mudança de linguagem musical, torna-se inadequado manter modelos excessivamente rígidos de movimentação, postura e avaliação estética baseados exclusivamente na lógica militar. Principais fundamentos da proposta 1. Valorização da Arte acima da Rigidez Marcial A banda estudantil deve ser compreendida prioritariamente como organismo artístico e educacional, e não como extensão de estruturas paramilitares. A música passa a ocupar o centro da apresentação, substituindo o excesso de formalismo coreográfico. 2. Ampliação do Repertório As novas exigências musicais incluem: mudanças constantes de andamento; métricas complexas (5/8, 7/8, 9/8 etc.); fermatas e suspensões; contrastes expressivos; recursos cênicos e performáticos. Esses elementos tornam incompatível a manutenção de uma movimentação rígida baseada exclusivamente na marcha militar tradicional. 3. Banda como Espetáculo Artístico A apresentação deve assumir caráter de espetáculo musical, integrando: interpretação artística; expressão corporal; teatralidade; iluminação; identidade visual contemporânea; interação com o público. A banda deixa de ser apenas “corpo de desfile” para tornar-se agente cultural. 4. Formação Humana e Sensível A proposta busca substituir modelos excessivamente autoritários por práticas pedagógicas mais: criativas; colaborativas; inclusivas; musicalmente conscientes. A disciplina continua existindo, mas vinculada ao compromisso artístico coletivo e não ao temor hierárquico. 5. Aproximação do Modelo de Banda Sinfônica Roberto Farias propõe que as bandas estudantis se aproximem conceitualmente das bandas sinfônicas modernas, valorizando: qualidade sonora; refinamento interpretativo; afinação; equilíbrio tímbrico; compreensão estética da obra. Impactos Esperados A proposta visa: modernizar o movimento de bandas; estimular maior interesse dos jovens; elevar o nível artístico das corporações; aproximar as bandas do ambiente cultural e acadêmico; fortalecer a identidade musical brasileira para sopros e percussão. Síntese Conceitual “A banda estudantil do século XXI deve formar artistas, não apenas marchadores. Disciplina e excelência continuam essenciais, mas agora subordinadas à expressão artística e à comunicação musical.” — Roberto Farias [[Especial:Contribuições/&#126;2026-28546-67|&#126;2026-28546-67]] ([[Utilizador Discussão:&#126;2026-28546-67|discussão]]) 03h21min de 12 de maio de 2026 (UTC) :Cresce de importante, em tempos atuais, o olhar artístico sobre as bandas juvenis (estudantis). Obviamente que, como dito pelo Maestro, não há uma necessidade de abandono de repertórios clássicos como Dobrados (que aliás são a marca histórica de nossas bandas). Almeja-se, por outro lado, como muito é reforçado pelo MUSICAD, que tenhamos um olhar mais aprofundado par a arte da regência e as funções amplas que o regente assume no século XXI, principalmente como formador cultural/educador musical dos participantes de bandas juvenis. O aspecto militar da disciplina se impõe para os músicos de forma orgânica se o fazer artístico for realmente enriquecedor, afinal quem não quer apresentar uma música com grau de dificuldade mais elaborado e ser desafiado a fazer o que parece muito difícil musicalmente. O prazer em alcançar o resultado artístico de alta qualidade (dentro do nível de maturidade musical em que se está) é algo surpreendente tanto para o regente, quanto para os músicos executantes. Voltando aos Dobrados, por que eles não podem ser tratados para além do aspecto funcional (conduzir a marcha), passando a administrá-los musical por outro ponto de vista. Há Dobrados que carregam em si a complexidade de obras de grande vulto estético. Isso sim, deveria ser elaborado no processo de educação musical das bandas juvenis. [[Utilizador:Tiago Teixeira Ferreira|Tiago Teixeira Ferreira]] ([[Utilizador Discussão:Tiago Teixeira Ferreira|discussão]]) 12h09min de 13 de maio de 2026 (UTC) == ROBERTO FARIAS: UM STRAVINSKYANO CONVICTO == O Maestro Roberto Farias: um Stravinskyano convicto Roberto Farias pode ser definido como um ''“stravinskyano convicto”'' sobretudo pela maneira como compreende a banda sinfônica como organismo moderno, rítmico, plástico e intelectualmente ativo — muito próximo da estética de Igor Stravinsky. Essa aproximação manifesta-se em diversos aspectos de seu pensamento artístico: valorização do ritmo como força estruturante da música; interesse por métricas assimétricas e pulsação irregular; defesa da clareza arquitetônica da interpretação; recusa do sentimentalismo excessivo; compreensão da regência como indução energética e não mera marcação métrica; visão da banda sinfônica como laboratório contemporâneo de timbres. A afinidade com Stravinsky aparece especialmente na defesa que o Maestro Roberto Farias faz da modernização estética das bandas estudantis e sinfônicas. Sua proposta de “desmilitarização” das bandas aproxima-se diretamente da ruptura stravinskyana com modelos rígidos e mecanizados do fazer musical. Ao admitir repertórios com compassos 5/8, 7/8, alternâncias agógicas, fermatas e caráter cênico-espetacular, ele desloca a banda do universo exclusivamente marcial para uma dimensão artística mais sofisticada e teatral — algo profundamente coerente com obras como: Symphonies of Wind Instruments The Rite of Spring L'Histoire du soldat Há também uma afinidade filosófica. Stravinsky defendia disciplina intelectual, precisão e objetividade sonora. Roberto Farias frequentemente trata a regência não como exibição emocional, mas como organização consciente da energia musical coletiva. Sua máxima: “Reger é a arte de induzir” dialoga fortemente com a concepção stravinskyana do regente como organizador de tensões, planos sonoros e impulsos rítmicos. Além disso, o interesse do Maestro Roberto Farias por: análise estrutural; instrumentação para sopros; repertório contemporâneo; transparência tímbrica; construção de identidade moderna para bandas sinfônicas, aproxima-o muito mais da linhagem Stravinsky–Hindemith–Holst do que da tradição romântica tardia baseada apenas em expansão emocional. Pode-se dizer, portanto, que o “stravinskyanismo” de Roberto Farias não é mera preferência repertorial, mas uma postura estética e pedagógica: a defesa da banda sinfônica como espaço de modernidade artística, sofisticação rítmica e inteligência sonora. [[Especial:Contribuições/&#126;2026-28546-67|&#126;2026-28546-67]] ([[Utilizador Discussão:&#126;2026-28546-67|discussão]]) 03h25min de 12 de maio de 2026 (UTC) == O Triangulo, o instrumento mais importante da Orquestra == “Todos são importantes numa orquestra, do triângulo ao 1º violino. Todos são peças de uma mesma engrenagem.” O impacto da afirmação do Maestro Roberto Farias reside justamente na quebra de uma hierarquia tradicionalmente cristalizada no imaginário musical. Ao declarar que “o instrumento mais importante da orquestra é o triângulo”, ele não diminui o papel do 1º violino, mas desloca o foco da ideia de prestígio para a ideia de responsabilidade coletiva. A justificativa apresentada é profundamente pedagógica e musical. O 1º violino, embora exerça função de liderança dentro do naipe das cordas e da própria orquestra, atua cercado por outros músicos que compartilham a mesma linha musical. Um eventual erro isolado — como a troca de um si bemol por um si natural — pode até ser percebido por colegas próximos ou pelo maestro, dependendo do contexto sonoro, mas muitas vezes passará despercebido ao público. Já o triângulo ocupa uma condição completamente distinta. Trata-se de um instrumento de extrema exposição tímbrica. Seu som metálico e brilhante corta a massa orquestral inteira. Em muitas obras, o percussionista permanece dezenas ou até centenas de compassos em silêncio, enfrentando mudanças métricas, alterações de andamento, fermatas, rubatos e transições complexas. Basta um instante de distração para que a entrada aconteça um ou dois tempos antes, ou um compasso depois, comprometendo imediatamente a estrutura perceptiva da obra. E justamente por ser um instrumento tão exposto, o erro torna-se público e evidente. Numa obra conhecida, a plateia percebe instantaneamente a quebra do fluxo musical. É nesse ponto que a reflexão do maestro ganha força filosófica: a importância de um músico não está na quantidade de notas que executa, nem no status histórico do instrumento, mas na função estrutural que desempenha dentro do organismo sonoro. A metáfora extrapola a música e alcança dimensões humanas e institucionais. Dentro de uma orquestra — como dentro de qualquer sociedade — não existem funções pequenas. Há funções diferentes, todas indispensáveis ao equilíbrio do conjunto. O triângulo passa então a simbolizar o músico aparentemente “secundário”, mas cuja precisão, consciência e responsabilidade podem sustentar ou comprometer um momento decisivo da obra. A ideia sintetiza uma visão artística frequentemente associada ao pensamento do Maestro Roberto Farias: a orquestra como organismo coletivo, onde excelência não significa protagonismo individual, mas integração consciente entre todas as partes [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 11h26min de 13 de maio de 2026 (UTC) :Excelente reflexão, Maestro! Ao que tudo indica, há uma "sociologia" dos instrumentos musicais também, considerando a importância, significado cultural e histórico que foram dados a eles ao longo dos tempos. Inverter esse ponto de vista, como o Sr propõe sumariamente no texto, é olhar com olhos do século XXI. Como dizia Saramago, é preciso sair da ilha para ver a ilha. [[Especial:Contribuições/&#126;2026-28739-26|&#126;2026-28739-26]] ([[Utilizador Discussão:&#126;2026-28739-26|discussão]]) 11h54min de 13 de maio de 2026 (UTC) == A Regência na visão de Elizabeth Green e Hermann Scherchen == A Regência na visão de Elizabeth Green e Hermann Scherchen A visão da regência em Elizabeth A. H. Green e Hermann Scherchen representa dois polos complementares da arte do maestro: de um lado, a objetividade técnica e pedagógica; de outro, a dimensão filosófica, expressiva e quase transcendental da interpretação musical. Elisabeth Green — A técnica clara e funcional The Modern Conductor tornou-se uma das obras pedagógicas mais importantes da regência moderna, especialmente nos Estados Unidos. Green organiza a regência como uma disciplina técnica racional, sistemática e objetiva. Princípios fundamentais de Green Clareza gestual absoluta O gesto do regente deve ser compreendido instantaneamente pelo músico. O movimento precisa indicar: pulso; dinâmica; caráter; articulação; entradas e cortes. Economia de movimento O gesto não deve ser teatral ou excessivo. Cada movimento precisa ter função musical. Precisão métrica Elisabeth Green enfatiza os diagramas tradicionais de compasso e a estabilidade do ictus. Exemplo de organização métrica: 7/4 (4+3) e 7/4 (3+4) Na visão de Green, o compasso deve ser “sentido” corporalmente e transmitido com absoluta regularidade. Preparação (prep beat) A anacruse gestual é essencial: respiração; intenção; tempo; caráter. O gesto preparatório já “faz soar” a música antes do primeiro ataque. Independência das mãos A mão direita normalmente define: tempo; subdivisão; estabilidade rítmica. A mão esquerda: fraseado; dinâmica; expressão; equilíbrio. Filosofia implícita Para Green, o regente é: “um comunicador técnico-musical”. O maestro existe para tornar a execução: segura; coesa; eficiente; musicalmente inteligível. Há forte influência do ambiente das: bandas; orquestras acadêmicas; universidades norte-americanas. Seu pensamento é extremamente útil para: formação inicial; bandas sinfônicas; orquestras jovens; pedagogia da regência. Hermann Scherchen — O regente como criador espiritual Já Handbook of Conducting apresenta uma visão muito mais filosófica, psicológica e artística da regência. Para Scherchen, reger não é apenas marcar compassos: é revelar a essência interior da música. Princípios fundamentais de Scherchen A música acima da mecânica Scherchen criticava a regência meramente “metronômica”. O gesto não deve apenas indicar: pulsação; entradas; dinâmica. Ele deve transmitir: tensão; arquitetura; energia; densidade emocional; direção espiritual da obra. O regente como intérprete intelectual Na visão de Scherchen: o maestro precisa compreender profundamente: forma; harmonia; contraponto; estrutura; estética; contexto filosófico da obra. A regência nasce do pensamento musical. Elasticidade do tempo Ao contrário da rigidez excessiva: o tempo musical é orgânico; flexível; respirado. O rubato e a agógica são partes essenciais da interpretação. O gesto como energia Para Scherchen: o gesto possui força psicológica; transmite vontade musical; influencia emocionalmente a orquestra. O maestro não “manda”: ele induz. Essa ideia aproxima-se profundamente da concepção frequentemente associada ao pensamento do Maestro Roberto Farias: “Reger é a arte de induzir.” Dimensão humana e coletiva Scherchen via a orquestra como: organismo vivo; coletivo pensante; comunidade sonora. O maestro não deveria ser um tirano, mas: um catalisador artístico. Comparação entre Green e Scherchen Elisabeth Green Hermann Scherchen Técnica objetiva Filosofia interpretativa Clareza gestual Expressividade profunda Precisão métrica Flexibilidade agógica Pedagogia sistemática Reflexão estética Regência funcional Regência transcendental Ênfase na comunicação visual Ênfase na energia musical Método acadêmico Pensamento artístico-humanista Convergências Apesar das diferenças, ambos concordam que: o gesto deve nascer da música; a técnica nunca é um fim em si; o regente precisa dominar profundamente a partitura; a comunicação com o conjunto é essencial; reger exige síntese entre intelecto e sensibilidade. Síntese contemporânea A regência moderna normalmente procura unir: a clareza técnica de Green; a profundidade interpretativa de Scherchen. Em outras palavras: técnica sem expressão produz mecanização; expressão sem técnica produz confusão. O grande maestro é aquele capaz de transformar: análise; gesto; emoção; liderança; sonoridade num único fenômeno artístico vivo. [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 11h35min de 13 de maio de 2026 (UTC) == A BANDA SINFÔNICA COMO ORGANISMO ARTÍSTICO AUTÔNOMO == '''A Banda Sinfônica como Organismo Artístico Autônomo''' Pensamento defendido pelo Maestro Roberto Farias A banda sinfônica, durante muito tempo, viveu à sombra da orquestra sinfônica, sobretudo no que diz respeito ao repertório. Durante décadas, abasteceu-se de arranjos, transcrições e adaptações de obras originalmente concebidas para orquestra: aberturas de ópera, suítes, movimentos de sinfonias, valsas, polcas e outras peças que, embora dialogassem com gêneros populares, passaram a integrar o universo da chamada música clássica — como é o caso das célebres valsas vienenses. Entretanto, a partir do século XX, esse extraordinário organismo instrumental de sopros e percussão passou a ganhar vida própria. A banda sinfônica consolidou-se como uma formação autônoma, dotada de identidade sonora, repertório específico, linguagem própria e grande flexibilidade artística. Diferentemente da orquestra sinfônica, cuja constituição instrumental é mais fixa e cuja atuação geralmente depende de salas apropriadas, condições acústicas controladas e maior proteção contra as variações climáticas, a banda sinfônica apresenta maior adaptabilidade. Sua potência sonora permite atuações em espaços abertos, muitas vezes prescindindo de amplificação, além de suportar com maior eficiência determinadas condições ambientais. Hoje, a banda sinfônica é detentora de vasto repertório original, composto especificamente para o grande conjunto de sopros e percussão. Ao mesmo tempo, apropria-se de maneira eficaz de parte significativa do repertório orquestral por meio de transcrições consagradas. O movimento inverso — da banda para a orquestra — ocorre em escala muito menor, embora existam exemplos relevantes. Podem ser citados casos emblemáticos como a Sinfonia Fúnebre e Triunfal, de Hector Berlioz, originalmente concebida para grande conjunto de sopros e percussão, com cordas opcionais; as Suítes para Banda Militar, de Gustav Holst; e o Tema e Variações Op. 43A, de Arnold Schoenberg, escrito para banda, cuja versão Op. 43B foi destinada à orquestra sem alteração estrutural significativa. Também Aaron Copland e outros compositores contribuíram para essa afirmação da banda sinfônica como organismo artístico de primeira grandeza. Outro aspecto fundamental é o caráter pedagógico da banda sinfônica. Por ser um organismo cujo desenvolvimento pleno se dá sobretudo a partir do século XX, seu repertório passou a ser organizado em níveis de dificuldade, sem que isso implique perda de interesse artístico. Essa característica possibilita o acesso progressivo de instrumentistas em formação ao universo dos sopros e da percussão, cumprindo simultaneamente uma função didática, pedagógica e artística. Na orquestra sinfônica, essa gradação ocorre em menor escala. Muitas vezes, a formação inicial de jovens músicos recorre a versões facilitadas, arranjos e adaptações de obras consagradas, o que nem sempre contribui de modo efetivo para uma futura carreira musical em nível profissional. Na banda sinfônica, por outro lado, desde os primeiros estágios, instrumentos como glockenspiel, xilofone, vibrafone, marimba e campanas já podem estar presentes, naturalmente em grau compatível com o desenvolvimento técnico dos instrumentistas. Isso amplia a vivência musical dos jovens músicos e favorece uma formação mais abrangente no campo dos sopros e da percussão. Não se trata, portanto, de estabelecer uma hierarquia entre banda sinfônica e orquestra sinfônica, nem de desconsiderar a importância de um ou outro organismo. Trata-se, antes, de compreender adequadamente suas naturezas, funções, potencialidades e especificidades dentro do universo instrumental. O pensamento defendido pelo Maestro Roberto Farias aponta justamente para essa necessidade: reconhecer a banda sinfônica não como uma formação secundária ou derivada da orquestra, mas como um organismo artístico autônomo, historicamente legítimo, pedagogicamente relevante e esteticamente pleno. [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 02h14min de 14 de maio de 2026 (UTC) 1zve50nrhsidofxt6jet5tpj2lidwe6 0 33250 182499 182458 2026-05-13T12:23:43Z Rodrigo Firmino 30787 /* Programação */ 182499 wikitext text/x-wiki == <big>Sobre</big> == Disciplina obrigatória do Programa de Pós-Graduação em Gestão Urbana (PPGTU) da Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR) destinada a estudantes de mestrado desta e outras instituições (ouvintes), em continuidade à disciplina de [[Epistemologia e Metodologia - 2025|Epistemologia e Metodologia]]. Áreas de interesse: arquitetura e urbanismo, planejamento urbano, comunicação, geografia, sociologia, e outras disciplinas das ciências sociais e humanas. Responsáveis: Rodrigo Firmino e Agnes Araújo. == <big>Local e período</big> == Onde: PPGTU/PUCPR, Campus Curitiba, '''Sala''' '''a definir'''. As aulas para o ano de 2026 serão realizadas unicamente de forma '''presencial'''. Quando: 2^o semestre de 2026, 6 sessões às terças-feiras, das 8h30 às 12h30. Carga horária: 30 horas (2 créditos). == <big>Ementa e objetivos</big> == Desenvolvimento do projeto de pesquisa de dissertação. Aprofundamento de abordagens metodológicas e técnicas de pesquisa científica aplicadas aos estudos urbanos. Elaboração e estruturação da primeira versão do documento de qualificação da dissertação, com foco na coerência entre objetivos, referencial teórico e procedimentos metodológicos. Apresentação e discussão pública do projeto de qualificação. Espaço de debate interdisciplinar sobre problemáticas e abordagens emergentes em gestão urbana, com ênfase na construção coletiva do conhecimento e na crítica às práticas e paradigmas consolidados. == <big>Conteúdo</big> == * Elaboração e estruturação do projeto de dissertação, com ênfase na coerência entre problema, objetivos, referencial teórico e metodologia; * Discussão e aplicação de abordagens metodológicas nos estudos urbanos contemporâneos; * Redação e revisão do documento de qualificação da dissertação; * Apresentação oral e defesa pública do projeto de pesquisa; * Análise crítica e debate interdisciplinar sobre temas, objetos e estratégias de pesquisa em gestão urbana. == <big>Metodologia de aprendizagem</big> == * Aulas expositivas e dialogadas; * Pesquisas individuais extra-aula; * Apresentações orais individuais com apoio áudio-visual; * Discussões coletivas sobre fundamentação teórica e metodológica; * Pré-banca com feedback coletivo e docente. == <big>Avaliação</big> == Frequência mínima: 75%. O processo de avaliação tem como foco o acompanhamento do desenvolvimento individual do projeto de dissertação, a partir de critérios que consideram tanto o aprofundamento teórico-metodológico quanto a capacidade de comunicação e argumentação acadêmica. A avaliação será composta por duas notas principais, com pesos equivalentes, conforme descrito a seguir: '''Nota 1 (50% da média final):''' corresponde à avaliação das apresentações orais individuais realizadas durante as aulas da disciplina. Serão observados: a coerência entre os elementos do projeto (tema, problema, objetivos, referencial teórico e metodologia); a qualidade da argumentação apresentada; a pertinência e atualidade das referências mobilizadas; e a clareza e organização da exposição oral e visual. '''Nota 2 (50% da média final):''' será composta por dois subitens: * '''Pré-banca de qualificação (50% da Nota 2):''' avaliação da apresentação oral do projeto em formato de pré-banca, considerando a maturidade do trabalho, a articulação entre as partes da proposta e a capacidade de responder criticamente às observações recebidas por professores-avaliadores do PPGTU. * '''Documento de qualificação (50% da Nota 2):''' avaliação do texto escrito entregue ao final da disciplina, observando: clareza na delimitação do objeto, consistência teórica e metodológica, estrutura formal do documento e adequação à norma acadêmica. A avaliação será formativa e contínua, com foco no processo de amadurecimento intelectual do(a) estudante e na construção progressiva da dissertação. A participação ativa nas discussões e a entrega pontual dos materiais solicitados serão consideradas aspectos complementares relevantes para o desempenho final. '''Datas importantes:''' * Apresentação oral da fundamentação teórica (nota 1): '''06 e 13/10/2026''' * Apresentação oral da metodologia (nota 1): '''03 e 10/11/2026''' * Entrega do documento final (nota 2): '''até 10 dias antes da pré-banca''' * Realização da pré-banca (nota 2): '''de''' '''11/11/2026 a 26/02/2027''' == <big>Programação</big> == ==== Aula 1, 22/09/2026 (terça-feira) ==== * Exposição do plano de ensino da disciplina (ementa, conteúdo programático/cronograma e processo de avaliação) | Esclarecimentos sobre estrutura geral e fundamentação teórica da dissertação. De 23/09/2026 a 05/10/2026: Pesquisa extra-aula individual para aprofundamento da fundamentação teórico-conceitual da dissertação. '''Aula 2,''' '''13/10/2026 (terça-feira)''' * Fundamentação Teórica - Discussão conjunta sobre conceitos e teorias fundamentais para desenvolvimento dos temas com apresentação individual (10 minutos por aluno) das referências teóricas para aprofundamento da revisão da literatura/referencial teórico das dissertações – 50% alunos. ==== Aula 3, 20/10/2026 (terça-feira) ==== * Fundamentação Teórica - Discussão conjunta sobre conceitos e teorias fundamentais para desenvolvimento dos temas com apresentação individual (10 minutos por aluno) das referências teóricas para aprofundamento da revisão da literatura/referencial teórico das dissertações – 50% alunos| Esclarecimentos gerais sobre estrutura metodológica da dissertação. De 21/10/2026 a 02/11/2026: Pesquisa extra-aula individual para aprofundamento da estrutura metodológica da dissertação. '''Aula 4,''' '''03/11/2026 (terça-feira)''' * Estrutura Metodológica - Discussão conjunta sobre procedimentos metodológicos (métodos e técnicas) apropriados para cada caso com apresentação individual (10 minutos por aluno) da aplicação dos metodológicos da dissertação – 50% alunos. ==== Aula 5, 10/11/2026 (terça-feira) ==== * Estrutura Metodológica - Discussão conjunta sobre procedimentos metodológicos (métodos e técnicas) apropriados para cada caso com apresentação individual (10 minutos por aluno) da aplicação dos metodológicos da dissertação – 50% alunos. ==== Aula 6, data a combinar com os membros da pré-banca (de 11/11/2026 a 26/02/2027) ==== * Pré-banca de qualificação da dissertação apresentação individual (15 minutos por aluno). == <big>Bibliografia</big> == BIGGAM, J. ''Succeeding with Your Master's Dissertation: A Step-By-Step Handbook''. McGraw-Hill,  2011 (p.16-22 e p.91-99). BUI, I. ''How to Write a Master's Thesis''. London: Sage Publications, 2019. CRESWELL. J.W. ''Investigação qualitativa & projeto de pesquisa''. Porto Alegre: Penso, 2014. pp.29-47. ECO, U. ''Como se faz uma tese''. São Paulo: Perspectiva, 2000. FALLON, M. ''Writing up Quantitative Research in the Social and Behavioral Sciences''. Rotterdam: SensePublishers, 2016. 165 p. GREED, C. The place of ethnography in planning: Or is it ‘real research?, ''Planning Practice & Research'', 9:2, 1984, pp.119-127. KRIEGER, S. ''Social science and the self: Personal essays on an art form''. New Jersey: Rutgers University Press, 1991. MINAYO, M. C. de S. (org.). ''Pesquisa Social: teoria, método e criatividade''. 18 ed. Petrópolis: Vozes, 2001. ULTRAMARI, C. ''Como não fazer uma tese''. Curitiba: Champagnat, 2016. WHITE, B. ''Mapping Your Thesis'': The Comprehensive Manual of Theory and Techniques for Masters and Doctoral Research. Victoria:  ACER Press, 2011. 360 p. YIN, R. ''Estudo de caso'': planejamento e métodos. 3. ed. Porto Alegre, RS: Bookman, 2005. 212 p. 6q9bxg3j4aucww3g8cx9p5i9hjbixko 182500 182499 2026-05-13T12:30:18Z Rodrigo Firmino 30787 /* Programação */ 182500 wikitext text/x-wiki == <big>Sobre</big> == Disciplina obrigatória do Programa de Pós-Graduação em Gestão Urbana (PPGTU) da Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR) destinada a estudantes de mestrado desta e outras instituições (ouvintes), em continuidade à disciplina de [[Epistemologia e Metodologia - 2025|Epistemologia e Metodologia]]. Áreas de interesse: arquitetura e urbanismo, planejamento urbano, comunicação, geografia, sociologia, e outras disciplinas das ciências sociais e humanas. Responsáveis: Rodrigo Firmino e Agnes Araújo. == <big>Local e período</big> == Onde: PPGTU/PUCPR, Campus Curitiba, '''Sala''' '''a definir'''. As aulas para o ano de 2026 serão realizadas unicamente de forma '''presencial'''. Quando: 2^o semestre de 2026, 6 sessões às terças-feiras, das 8h30 às 12h30. Carga horária: 30 horas (2 créditos). == <big>Ementa e objetivos</big> == Desenvolvimento do projeto de pesquisa de dissertação. Aprofundamento de abordagens metodológicas e técnicas de pesquisa científica aplicadas aos estudos urbanos. Elaboração e estruturação da primeira versão do documento de qualificação da dissertação, com foco na coerência entre objetivos, referencial teórico e procedimentos metodológicos. Apresentação e discussão pública do projeto de qualificação. Espaço de debate interdisciplinar sobre problemáticas e abordagens emergentes em gestão urbana, com ênfase na construção coletiva do conhecimento e na crítica às práticas e paradigmas consolidados. == <big>Conteúdo</big> == * Elaboração e estruturação do projeto de dissertação, com ênfase na coerência entre problema, objetivos, referencial teórico e metodologia; * Discussão e aplicação de abordagens metodológicas nos estudos urbanos contemporâneos; * Redação e revisão do documento de qualificação da dissertação; * Apresentação oral e defesa pública do projeto de pesquisa; * Análise crítica e debate interdisciplinar sobre temas, objetos e estratégias de pesquisa em gestão urbana. == <big>Metodologia de aprendizagem</big> == * Aulas expositivas e dialogadas; * Pesquisas individuais extra-aula; * Apresentações orais individuais com apoio áudio-visual; * Discussões coletivas sobre fundamentação teórica e metodológica; * Pré-banca com feedback coletivo e docente. == <big>Avaliação</big> == Frequência mínima: 75%. O processo de avaliação tem como foco o acompanhamento do desenvolvimento individual do projeto de dissertação, a partir de critérios que consideram tanto o aprofundamento teórico-metodológico quanto a capacidade de comunicação e argumentação acadêmica. A avaliação será composta por duas notas principais, com pesos equivalentes, conforme descrito a seguir: '''Nota 1 (50% da média final):''' corresponde à avaliação das apresentações orais individuais realizadas durante as aulas da disciplina. Serão observados: a coerência entre os elementos do projeto (tema, problema, objetivos, referencial teórico e metodologia); a qualidade da argumentação apresentada; a pertinência e atualidade das referências mobilizadas; e a clareza e organização da exposição oral e visual. '''Nota 2 (50% da média final):''' será composta por dois subitens: * '''Pré-banca de qualificação (50% da Nota 2):''' avaliação da apresentação oral do projeto em formato de pré-banca, considerando a maturidade do trabalho, a articulação entre as partes da proposta e a capacidade de responder criticamente às observações recebidas por professores-avaliadores do PPGTU. * '''Documento de qualificação (50% da Nota 2):''' avaliação do texto escrito entregue ao final da disciplina, observando: clareza na delimitação do objeto, consistência teórica e metodológica, estrutura formal do documento e adequação à norma acadêmica. A avaliação será formativa e contínua, com foco no processo de amadurecimento intelectual do(a) estudante e na construção progressiva da dissertação. A participação ativa nas discussões e a entrega pontual dos materiais solicitados serão consideradas aspectos complementares relevantes para o desempenho final. '''Datas importantes:''' * Apresentação oral da fundamentação teórica (nota 1): '''06 e 13/10/2026''' * Apresentação oral da metodologia (nota 1): '''03 e 10/11/2026''' * Entrega do documento final (nota 2): '''até 10 dias antes da pré-banca''' * Realização da pré-banca (nota 2): '''de''' '''11/11/2026 a 26/02/2027''' == <big>Programação</big> == ==== Aula 1, 22/09/2026 (terça-feira) ==== * Exposição do plano de ensino da disciplina (ementa, conteúdo programático/cronograma e processo de avaliação) | Esclarecimentos sobre estrutura geral e fundamentação teórica da dissertação. De 23/09/2026 a 12/10/2026: Pesquisa extra-aula individual para aprofundamento da fundamentação teórico-conceitual da dissertação. '''Aula 2,''' '''13/10/2026 (terça-feira)''' * Fundamentação Teórica - Discussão conjunta sobre conceitos e teorias fundamentais para desenvolvimento dos temas com apresentação individual (10 minutos por aluno) das referências teóricas para aprofundamento da revisão da literatura/referencial teórico das dissertações – 50% alunos. ==== Aula 3, 20/10/2026 (terça-feira) ==== * Fundamentação Teórica - Discussão conjunta sobre conceitos e teorias fundamentais para desenvolvimento dos temas com apresentação individual (10 minutos por aluno) das referências teóricas para aprofundamento da revisão da literatura/referencial teórico das dissertações – 50% alunos| Esclarecimentos gerais sobre estrutura metodológica da dissertação. De 21/10/2026 a 02/11/2026: Pesquisa extra-aula individual para aprofundamento da estrutura metodológica da dissertação. '''Aula 4,''' '''03/11/2026 (terça-feira)''' * Estrutura Metodológica - Discussão conjunta sobre procedimentos metodológicos (métodos e técnicas) apropriados para cada caso com apresentação individual (10 minutos por aluno) da aplicação dos metodológicos da dissertação – 50% alunos. ==== Aula 5, 10/11/2026 (terça-feira) ==== * Estrutura Metodológica - Discussão conjunta sobre procedimentos metodológicos (métodos e técnicas) apropriados para cada caso com apresentação individual (10 minutos por aluno) da aplicação dos metodológicos da dissertação – 50% alunos. ==== Aula 6, data a combinar com os membros da pré-banca (de 11/11/2026 a 26/02/2027) ==== * Pré-banca de qualificação da dissertação apresentação individual (15 minutos por aluno). == <big>Bibliografia</big> == BIGGAM, J. ''Succeeding with Your Master's Dissertation: A Step-By-Step Handbook''. McGraw-Hill,  2011 (p.16-22 e p.91-99). BUI, I. ''How to Write a Master's Thesis''. London: Sage Publications, 2019. CRESWELL. J.W. ''Investigação qualitativa & projeto de pesquisa''. Porto Alegre: Penso, 2014. pp.29-47. ECO, U. ''Como se faz uma tese''. São Paulo: Perspectiva, 2000. FALLON, M. ''Writing up Quantitative Research in the Social and Behavioral Sciences''. Rotterdam: SensePublishers, 2016. 165 p. GREED, C. The place of ethnography in planning: Or is it ‘real research?, ''Planning Practice & Research'', 9:2, 1984, pp.119-127. KRIEGER, S. ''Social science and the self: Personal essays on an art form''. New Jersey: Rutgers University Press, 1991. MINAYO, M. C. de S. (org.). ''Pesquisa Social: teoria, método e criatividade''. 18 ed. Petrópolis: Vozes, 2001. ULTRAMARI, C. ''Como não fazer uma tese''. Curitiba: Champagnat, 2016. WHITE, B. ''Mapping Your Thesis'': The Comprehensive Manual of Theory and Techniques for Masters and Doctoral Research. Victoria:  ACER Press, 2011. 360 p. YIN, R. ''Estudo de caso'': planejamento e métodos. 3. ed. Porto Alegre, RS: Bookman, 2005. 212 p. 4g7mxuf1l3ywum0b857uxs7i8w4rr68 182514 182500 2026-05-13T17:57:08Z Rodrigo Firmino 30787 182514 wikitext text/x-wiki == <big>Sobre</big> == Disciplina obrigatória do Programa de Pós-Graduação em Gestão Urbana (PPGTU) da Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR) destinada a estudantes de mestrado desta e outras instituições (ouvintes), em continuidade à disciplina de [[Epistemologia e Metodologia - 2025|Epistemologia e Metodologia]]. Áreas de interesse: arquitetura e urbanismo, planejamento urbano, comunicação, geografia, sociologia, e outras disciplinas das ciências sociais e humanas. Responsáveis: Rodrigo Firmino e Agnes Araújo. == <big>Local e período</big> == Onde: PPGTU/PUCPR, Campus Curitiba, '''Sala''' '''a definir'''. As aulas para o ano de 2026 serão realizadas unicamente de forma '''presencial'''. Quando: 2^o semestre de 2026, 6 sessões às terças-feiras, das 8h30 às 12h30. Carga horária: 30 horas (2 créditos). == <big>Ementa e objetivos</big> == Desenvolvimento do projeto de pesquisa de dissertação. Aprofundamento de abordagens metodológicas e técnicas de pesquisa científica aplicadas aos estudos urbanos. Elaboração e estruturação da primeira versão do documento de qualificação da dissertação, com foco na coerência entre objetivos, referencial teórico e procedimentos metodológicos. Apresentação e discussão pública do projeto de qualificação. Espaço de debate interdisciplinar sobre problemáticas e abordagens emergentes em gestão urbana, com ênfase na construção coletiva do conhecimento e na crítica às práticas e paradigmas consolidados. == <big>Conteúdo</big> == * Elaboração e estruturação do projeto de dissertação, com ênfase na coerência entre problema, objetivos, referencial teórico e metodologia; * Discussão e aplicação de abordagens metodológicas nos estudos urbanos contemporâneos; * Redação e revisão do documento de qualificação da dissertação; * Apresentação oral e defesa pública do projeto de pesquisa; * Análise crítica e debate interdisciplinar sobre temas, objetos e estratégias de pesquisa em gestão urbana. == <big>Metodologia de aprendizagem</big> == * Aulas expositivas e dialogadas; * Pesquisas individuais extra-aula; * Apresentações orais individuais com apoio áudio-visual; * Discussões coletivas sobre fundamentação teórica e metodológica; * Pré-banca com feedback coletivo e docente. == <big>Avaliação</big> == Frequência mínima: 75%. O processo de avaliação tem como foco o acompanhamento do desenvolvimento individual do projeto de dissertação, a partir de critérios que consideram tanto o aprofundamento teórico-metodológico quanto a capacidade de comunicação e argumentação acadêmica. A avaliação será composta por duas notas principais, conforme descrito a seguir: '''Nota 1 (60% da média final):''' corresponde à avaliação das apresentações orais individuais realizadas durante as aulas da disciplina. Serão observados: * a coerência entre os elementos do projeto (tema, problema, objetivos, referencial teórico e metodologia); * a qualidade da argumentação apresentada; * a pertinência e atualidade das referências mobilizadas; * a clareza e organização da exposição oral e visual. '''Nota 2 (40% da média final):''' será composta por dois subitens. Estudantes e seus respectivos orientadores deverão convidar um(a) professor(a) do PPGTU para avaliar o documento preliminar de qualificação em uma sessão de pré-banca de qualificação, na qual o(a) estudante deverá realizar uma apresentação de até 15 minutos sobre sua pesquisa. O convite ao(à) professor(a)-avaliador(a) e o agendamento da sessão são de responsabilidade do(a) estudante e de seu(sua) orientador(a). * '''Documento preliminar de qualificação:''' avaliação do texto escrito entregue ao final da disciplina, '''com antecedência mínima de 10 dias em relação à pré-banca'''. Serão observados: ** clareza na delimitação do objeto; ** consistência teórica e metodológica; ** estrutura formal do documento; ** adequação às normas acadêmicas. * '''Pré-banca de qualificação:''' avaliação da apresentação oral do projeto em formato de pré-banca, considerando: ** a maturidade do trabalho; ** a articulação entre as partes da proposta; ** a capacidade de responder criticamente às observações recebidas dos(as) professores(as)-avaliadores(as) do PPGTU. A avaliação será formativa e contínua, com foco no processo de amadurecimento intelectual do(a) estudante e na construção progressiva da dissertação. A participação ativa nas discussões e a entrega pontual dos materiais solicitados serão consideradas aspectos complementares relevantes para o desempenho final. '''Datas importantes:''' * Apresentação oral da fundamentação teórica (nota 1): '''06 e 13/10/2026''' * Apresentação oral da metodologia (nota 1): '''03 e 10/11/2026''' * Entrega do documento final (nota 2): '''até 10 dias antes da pré-banca''' * Realização da pré-banca (nota 2): '''de''' '''11/11/2026 a 26/02/2027''' == <big>Programação</big> == ==== Aula 1, 22/09/2026 (terça-feira) ==== * Exposição do plano de ensino da disciplina (ementa, conteúdo programático/cronograma e processo de avaliação) | Esclarecimentos sobre estrutura geral e fundamentação teórica da dissertação. De 23/09/2026 a 12/10/2026: Pesquisa extra-aula individual para aprofundamento da fundamentação teórico-conceitual da dissertação. '''Aula 2,''' '''13/10/2026 (terça-feira)''' * Fundamentação Teórica - Discussão conjunta sobre conceitos e teorias fundamentais para desenvolvimento dos temas com apresentação individual (10 minutos por aluno) das referências teóricas para aprofundamento da revisão da literatura/referencial teórico das dissertações – 50% alunos. ==== Aula 3, 20/10/2026 (terça-feira) ==== * Fundamentação Teórica - Discussão conjunta sobre conceitos e teorias fundamentais para desenvolvimento dos temas com apresentação individual (10 minutos por aluno) das referências teóricas para aprofundamento da revisão da literatura/referencial teórico das dissertações – 50% alunos| Esclarecimentos gerais sobre estrutura metodológica da dissertação. De 21/10/2026 a 02/11/2026: Pesquisa extra-aula individual para aprofundamento da estrutura metodológica da dissertação. '''Aula 4,''' '''03/11/2026 (terça-feira)''' * Estrutura Metodológica - Discussão conjunta sobre procedimentos metodológicos (métodos e técnicas) apropriados para cada caso com apresentação individual (10 minutos por aluno) da aplicação dos metodológicos da dissertação – 50% alunos. ==== Aula 5, 10/11/2026 (terça-feira) ==== * Estrutura Metodológica - Discussão conjunta sobre procedimentos metodológicos (métodos e técnicas) apropriados para cada caso com apresentação individual (10 minutos por aluno) da aplicação dos metodológicos da dissertação – 50% alunos. ==== Aula 6, data a combinar com os membros da pré-banca (de 11/11/2026 a 26/02/2027) ==== * Pré-banca de qualificação da dissertação apresentação individual (15 minutos por aluno). == <big>Bibliografia</big> == BIGGAM, J. ''Succeeding with Your Master's Dissertation: A Step-By-Step Handbook''. McGraw-Hill,  2011 (p.16-22 e p.91-99). BUI, I. ''How to Write a Master's Thesis''. London: Sage Publications, 2019. CRESWELL. J.W. ''Investigação qualitativa & projeto de pesquisa''. Porto Alegre: Penso, 2014. pp.29-47. ECO, U. ''Como se faz uma tese''. São Paulo: Perspectiva, 2000. FALLON, M. ''Writing up Quantitative Research in the Social and Behavioral Sciences''. Rotterdam: SensePublishers, 2016. 165 p. GREED, C. The place of ethnography in planning: Or is it ‘real research?, ''Planning Practice & Research'', 9:2, 1984, pp.119-127. KRIEGER, S. ''Social science and the self: Personal essays on an art form''. New Jersey: Rutgers University Press, 1991. MINAYO, M. C. de S. (org.). ''Pesquisa Social: teoria, método e criatividade''. 18 ed. Petrópolis: Vozes, 2001. ULTRAMARI, C. ''Como não fazer uma tese''. Curitiba: Champagnat, 2016. WHITE, B. ''Mapping Your Thesis'': The Comprehensive Manual of Theory and Techniques for Masters and Doctoral Research. Victoria:  ACER Press, 2011. 360 p. YIN, R. ''Estudo de caso'': planejamento e métodos. 3. ed. Porto Alegre, RS: Bookman, 2005. 212 p. pgz1jl0tuki5eb66j6peh9ugdhy9bp2 182515 182514 2026-05-13T18:01:36Z Rodrigo Firmino 30787 /* Avaliação */ 182515 wikitext text/x-wiki == <big>Sobre</big> == Disciplina obrigatória do Programa de Pós-Graduação em Gestão Urbana (PPGTU) da Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR) destinada a estudantes de mestrado desta e outras instituições (ouvintes), em continuidade à disciplina de [[Epistemologia e Metodologia - 2025|Epistemologia e Metodologia]]. Áreas de interesse: arquitetura e urbanismo, planejamento urbano, comunicação, geografia, sociologia, e outras disciplinas das ciências sociais e humanas. Responsáveis: Rodrigo Firmino e Agnes Araújo. == <big>Local e período</big> == Onde: PPGTU/PUCPR, Campus Curitiba, '''Sala''' '''a definir'''. As aulas para o ano de 2026 serão realizadas unicamente de forma '''presencial'''. Quando: 2^o semestre de 2026, 6 sessões às terças-feiras, das 8h30 às 12h30. Carga horária: 30 horas (2 créditos). == <big>Ementa e objetivos</big> == Desenvolvimento do projeto de pesquisa de dissertação. Aprofundamento de abordagens metodológicas e técnicas de pesquisa científica aplicadas aos estudos urbanos. Elaboração e estruturação da primeira versão do documento de qualificação da dissertação, com foco na coerência entre objetivos, referencial teórico e procedimentos metodológicos. Apresentação e discussão pública do projeto de qualificação. Espaço de debate interdisciplinar sobre problemáticas e abordagens emergentes em gestão urbana, com ênfase na construção coletiva do conhecimento e na crítica às práticas e paradigmas consolidados. == <big>Conteúdo</big> == * Elaboração e estruturação do projeto de dissertação, com ênfase na coerência entre problema, objetivos, referencial teórico e metodologia; * Discussão e aplicação de abordagens metodológicas nos estudos urbanos contemporâneos; * Redação e revisão do documento de qualificação da dissertação; * Apresentação oral e defesa pública do projeto de pesquisa; * Análise crítica e debate interdisciplinar sobre temas, objetos e estratégias de pesquisa em gestão urbana. == <big>Metodologia de aprendizagem</big> == * Aulas expositivas e dialogadas; * Pesquisas individuais extra-aula; * Apresentações orais individuais com apoio áudio-visual; * Discussões coletivas sobre fundamentação teórica e metodológica; * Pré-banca com feedback coletivo e docente. == <big>Avaliação</big> == Frequência mínima: 75%. O processo de avaliação tem como foco o acompanhamento do desenvolvimento individual do projeto de dissertação, a partir de critérios que consideram tanto o aprofundamento teórico-metodológico quanto a capacidade de comunicação e argumentação acadêmica. A avaliação será composta por duas notas principais, conforme descrito a seguir: '''<u>Nota 1 (60% da média final):</u>''' corresponde à avaliação das apresentações orais individuais realizadas durante as aulas da disciplina. Serão observados: * a coerência entre os elementos do projeto (tema, problema, objetivos, referencial teórico e metodologia); * a qualidade da argumentação apresentada; * a pertinência e atualidade das referências mobilizadas; * a clareza e organização da exposição oral e visual. '''<u>Nota 2 (40% da média final):</u>''' será composta por dois subitens. Estudantes e seus respectivos orientadores deverão convidar um(a) professor(a) do PPGTU para avaliar o documento preliminar de qualificação em uma sessão de pré-banca de qualificação, na qual o(a) estudante deverá realizar uma apresentação de até 15 minutos sobre sua pesquisa. <u>O convite ao(à) professor(a)-avaliador(a) e o agendamento da sessão são de responsabilidade do(a) estudante e de seu(sua) orientador(a)</u>. * '''Documento preliminar de qualificação:''' avaliação do texto escrito entregue ao final da disciplina, <u>com antecedência mínima de 10 dias em relação à pré-banca</u>. Serão observados: ** clareza na delimitação do objeto; ** consistência teórica e metodológica; ** estrutura formal do documento; ** adequação às normas acadêmicas. * '''Pré-banca de qualificação:''' avaliação da apresentação oral do projeto em formato de pré-banca, considerando: ** a maturidade do trabalho; ** a articulação entre as partes da proposta; ** a capacidade de responder criticamente às observações recebidas dos(as) professores(as)-avaliadores(as) do PPGTU. A avaliação será formativa e contínua, com foco no processo de amadurecimento intelectual do(a) estudante e na construção progressiva da dissertação. A participação ativa nas discussões e a entrega pontual dos materiais solicitados serão consideradas aspectos complementares relevantes para o desempenho final. '''Datas importantes:''' * Apresentação oral da fundamentação teórica (nota 1): '''06 e 13/10/2026''' * Apresentação oral da metodologia (nota 1): '''03 e 10/11/2026''' * Entrega do documento final (nota 2): '''até 10 dias antes da pré-banca''' * Realização da pré-banca (nota 2): '''de''' '''11/11/2026 a 26/02/2027''' == <big>Programação</big> == ==== Encontro 1, 22/09/2026 (terça-feira) ==== * Exposição do plano de ensino da disciplina (ementa, conteúdo programático/cronograma e processo de avaliação) | Esclarecimentos sobre estrutura geral e fundamentação teórica da dissertação. De 23/09/2026 a 12/10/2026: Pesquisa extra-aula individual para aprofundamento da fundamentação teórico-conceitual da dissertação. '''Encontro 2,''' '''13/10/2026 (terça-feira)''' * Fundamentação Teórica - Discussão conjunta sobre conceitos e teorias fundamentais para desenvolvimento dos temas com apresentação individual (10 minutos por aluno) das referências teóricas para aprofundamento da revisão da literatura/referencial teórico das dissertações – 50% alunos. ==== Encontro 3, 20/10/2026 (terça-feira) ==== * Fundamentação Teórica - Discussão conjunta sobre conceitos e teorias fundamentais para desenvolvimento dos temas com apresentação individual (10 minutos por aluno) das referências teóricas para aprofundamento da revisão da literatura/referencial teórico das dissertações – 50% alunos| Esclarecimentos gerais sobre estrutura metodológica da dissertação. De 21/10/2026 a 02/11/2026: Pesquisa extra-aula individual para aprofundamento da estrutura metodológica da dissertação. '''Encontro 4,''' '''03/11/2026 (terça-feira)''' * Estrutura Metodológica - Discussão conjunta sobre procedimentos metodológicos (métodos e técnicas) apropriados para cada caso com apresentação individual (10 minutos por aluno) da aplicação dos metodológicos da dissertação – 50% alunos. ==== Encontro 5, 10/11/2026 (terça-feira) ==== * Estrutura Metodológica - Discussão conjunta sobre procedimentos metodológicos (métodos e técnicas) apropriados para cada caso com apresentação individual (10 minutos por aluno) da aplicação dos metodológicos da dissertação – 50% alunos. ==== Encontro 6, data a combinar com os membros da pré-banca (de 11/11/2026 a 26/02/2027) ==== * Pré-banca de qualificação da dissertação apresentação individual (documento preliminar da qualificação, por escrito; e apresentação de até 15 minutos por estudante). == <big>Bibliografia</big> == BIGGAM, J. ''Succeeding with Your Master's Dissertation: A Step-By-Step Handbook''. McGraw-Hill,  2011 (p.16-22 e p.91-99). BUI, I. ''How to Write a Master's Thesis''. London: Sage Publications, 2019. CRESWELL. J.W. ''Investigação qualitativa & projeto de pesquisa''. Porto Alegre: Penso, 2014. pp.29-47. ECO, U. ''Como se faz uma tese''. São Paulo: Perspectiva, 2000. FALLON, M. ''Writing up Quantitative Research in the Social and Behavioral Sciences''. Rotterdam: SensePublishers, 2016. 165 p. GREED, C. The place of ethnography in planning: Or is it ‘real research?, ''Planning Practice & Research'', 9:2, 1984, pp.119-127. KRIEGER, S. ''Social science and the self: Personal essays on an art form''. New Jersey: Rutgers University Press, 1991. MINAYO, M. C. de S. (org.). ''Pesquisa Social: teoria, método e criatividade''. 18 ed. Petrópolis: Vozes, 2001. ULTRAMARI, C. ''Como não fazer uma tese''. Curitiba: Champagnat, 2016. WHITE, B. ''Mapping Your Thesis'': The Comprehensive Manual of Theory and Techniques for Masters and Doctoral Research. Victoria:  ACER Press, 2011. 360 p. YIN, R. ''Estudo de caso'': planejamento e métodos. 3. ed. Porto Alegre, RS: Bookman, 2005. 212 p. lkagueikpyxb52ljwb6n1tm4rnp5sw7 182516 182515 2026-05-13T18:04:56Z Rodrigo Firmino 30787 /* Avaliação */ 182516 wikitext text/x-wiki == <big>Sobre</big> == Disciplina obrigatória do Programa de Pós-Graduação em Gestão Urbana (PPGTU) da Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR) destinada a estudantes de mestrado desta e outras instituições (ouvintes), em continuidade à disciplina de [[Epistemologia e Metodologia - 2025|Epistemologia e Metodologia]]. Áreas de interesse: arquitetura e urbanismo, planejamento urbano, comunicação, geografia, sociologia, e outras disciplinas das ciências sociais e humanas. Responsáveis: Rodrigo Firmino e Agnes Araújo. == <big>Local e período</big> == Onde: PPGTU/PUCPR, Campus Curitiba, '''Sala''' '''a definir'''. As aulas para o ano de 2026 serão realizadas unicamente de forma '''presencial'''. Quando: 2^o semestre de 2026, 6 sessões às terças-feiras, das 8h30 às 12h30. Carga horária: 30 horas (2 créditos). == <big>Ementa e objetivos</big> == Desenvolvimento do projeto de pesquisa de dissertação. Aprofundamento de abordagens metodológicas e técnicas de pesquisa científica aplicadas aos estudos urbanos. Elaboração e estruturação da primeira versão do documento de qualificação da dissertação, com foco na coerência entre objetivos, referencial teórico e procedimentos metodológicos. Apresentação e discussão pública do projeto de qualificação. Espaço de debate interdisciplinar sobre problemáticas e abordagens emergentes em gestão urbana, com ênfase na construção coletiva do conhecimento e na crítica às práticas e paradigmas consolidados. == <big>Conteúdo</big> == * Elaboração e estruturação do projeto de dissertação, com ênfase na coerência entre problema, objetivos, referencial teórico e metodologia; * Discussão e aplicação de abordagens metodológicas nos estudos urbanos contemporâneos; * Redação e revisão do documento de qualificação da dissertação; * Apresentação oral e defesa pública do projeto de pesquisa; * Análise crítica e debate interdisciplinar sobre temas, objetos e estratégias de pesquisa em gestão urbana. == <big>Metodologia de aprendizagem</big> == * Aulas expositivas e dialogadas; * Pesquisas individuais extra-aula; * Apresentações orais individuais com apoio áudio-visual; * Discussões coletivas sobre fundamentação teórica e metodológica; * Pré-banca com feedback coletivo e docente. == <big>Avaliação</big> == Frequência mínima: 75%. O processo de avaliação tem como foco o acompanhamento do desenvolvimento individual do projeto de dissertação, a partir de critérios que consideram tanto o aprofundamento teórico-metodológico quanto a capacidade de comunicação e argumentação acadêmica. A avaliação será composta por duas notas principais, conforme descrito a seguir: '''<u>Nota 1 (60% da média final):</u>''' corresponde à avaliação das apresentações orais individuais realizadas durante as aulas da disciplina. Serão observados: * a coerência entre os elementos do projeto (tema, problema, objetivos, referencial teórico e metodologia); * a qualidade da argumentação apresentada; * a pertinência e atualidade das referências mobilizadas; * a clareza e organização da exposição oral e visual. '''<u>Nota 2 (40% da média final):</u>''' será composta por dois subitens. Estudantes e seus respectivos orientadores deverão convidar um(a) professor(a) do PPGTU para avaliar o documento preliminar de qualificação em uma sessão de pré-banca de qualificação, na qual o(a) estudante deverá realizar uma apresentação de até 15 minutos sobre sua pesquisa. <u>O convite ao(à) professor(a)-avaliador(a) e o agendamento da sessão são de responsabilidade do(a) estudante e de seu(sua) orientador(a)</u>. A nota 2 será formada pela média aritmética das notas do(a) professor(a)-orientador(a) e do(a) professor(a)-avaliador(a) convidado(a). * '''Documento preliminar de qualificação:''' avaliação do texto escrito entregue ao final da disciplina, <u>com antecedência mínima de 10 dias em relação à pré-banca</u>. Serão observados: ** clareza na delimitação do objeto; ** consistência teórica e metodológica; ** estrutura formal do documento; ** adequação às normas acadêmicas. * '''Pré-banca de qualificação:''' avaliação da apresentação oral do projeto em formato de pré-banca, considerando: ** a maturidade do trabalho; ** a articulação entre as partes da proposta; ** a capacidade de responder criticamente às observações recebidas dos(as) professores(as)-avaliadores(as) do PPGTU. A avaliação será formativa e contínua, com foco no processo de amadurecimento intelectual do(a) estudante e na construção progressiva da dissertação. A participação ativa nas discussões e a entrega pontual dos materiais solicitados serão consideradas aspectos complementares relevantes para o desempenho final. '''Datas importantes:''' * Apresentação oral da fundamentação teórica (nota 1): '''06 e 13/10/2026''' * Apresentação oral da metodologia (nota 1): '''03 e 10/11/2026''' * Entrega do documento final (nota 2): '''até 10 dias antes da pré-banca''' * Realização da pré-banca (nota 2): '''de''' '''11/11/2026 a 26/02/2027''' == <big>Programação</big> == ==== Encontro 1, 22/09/2026 (terça-feira) ==== * Exposição do plano de ensino da disciplina (ementa, conteúdo programático/cronograma e processo de avaliação) | Esclarecimentos sobre estrutura geral e fundamentação teórica da dissertação. De 23/09/2026 a 12/10/2026: Pesquisa extra-aula individual para aprofundamento da fundamentação teórico-conceitual da dissertação. '''Encontro 2,''' '''13/10/2026 (terça-feira)''' * Fundamentação Teórica - Discussão conjunta sobre conceitos e teorias fundamentais para desenvolvimento dos temas com apresentação individual (10 minutos por aluno) das referências teóricas para aprofundamento da revisão da literatura/referencial teórico das dissertações – 50% alunos. ==== Encontro 3, 20/10/2026 (terça-feira) ==== * Fundamentação Teórica - Discussão conjunta sobre conceitos e teorias fundamentais para desenvolvimento dos temas com apresentação individual (10 minutos por aluno) das referências teóricas para aprofundamento da revisão da literatura/referencial teórico das dissertações – 50% alunos| Esclarecimentos gerais sobre estrutura metodológica da dissertação. De 21/10/2026 a 02/11/2026: Pesquisa extra-aula individual para aprofundamento da estrutura metodológica da dissertação. '''Encontro 4,''' '''03/11/2026 (terça-feira)''' * Estrutura Metodológica - Discussão conjunta sobre procedimentos metodológicos (métodos e técnicas) apropriados para cada caso com apresentação individual (10 minutos por aluno) da aplicação dos metodológicos da dissertação – 50% alunos. ==== Encontro 5, 10/11/2026 (terça-feira) ==== * Estrutura Metodológica - Discussão conjunta sobre procedimentos metodológicos (métodos e técnicas) apropriados para cada caso com apresentação individual (10 minutos por aluno) da aplicação dos metodológicos da dissertação – 50% alunos. ==== Encontro 6, data a combinar com os membros da pré-banca (de 11/11/2026 a 26/02/2027) ==== * Pré-banca de qualificação da dissertação apresentação individual (documento preliminar da qualificação, por escrito; e apresentação de até 15 minutos por estudante). == <big>Bibliografia</big> == BIGGAM, J. ''Succeeding with Your Master's Dissertation: A Step-By-Step Handbook''. McGraw-Hill,  2011 (p.16-22 e p.91-99). BUI, I. ''How to Write a Master's Thesis''. London: Sage Publications, 2019. CRESWELL. J.W. ''Investigação qualitativa & projeto de pesquisa''. Porto Alegre: Penso, 2014. pp.29-47. ECO, U. ''Como se faz uma tese''. São Paulo: Perspectiva, 2000. FALLON, M. ''Writing up Quantitative Research in the Social and Behavioral Sciences''. Rotterdam: SensePublishers, 2016. 165 p. GREED, C. The place of ethnography in planning: Or is it ‘real research?, ''Planning Practice & Research'', 9:2, 1984, pp.119-127. KRIEGER, S. ''Social science and the self: Personal essays on an art form''. New Jersey: Rutgers University Press, 1991. MINAYO, M. C. de S. (org.). ''Pesquisa Social: teoria, método e criatividade''. 18 ed. Petrópolis: Vozes, 2001. ULTRAMARI, C. ''Como não fazer uma tese''. Curitiba: Champagnat, 2016. WHITE, B. ''Mapping Your Thesis'': The Comprehensive Manual of Theory and Techniques for Masters and Doctoral Research. Victoria:  ACER Press, 2011. 360 p. YIN, R. ''Estudo de caso'': planejamento e métodos. 3. ed. Porto Alegre, RS: Bookman, 2005. 212 p. tf186e24920pq8ndjwctnuvt7vkl65l 2 33262 182497 182493 2026-05-13T12:00:08Z Camilavcsouza 44105 Adicionei mais informações 182497 wikitext text/x-wiki '''<big>Conhecendo a fonoaudiologia</big>''' <big>''Onde surgiu a '''fonoaudiologia'''?''</big> Historicamente, suas primeiras bases apareceram na Europa e nos Estados Unidos, entre os séculos XIX e XX, ligadas à medicina, à educação e à linguística. Inicialmente, o foco era corrigir dificuldades de fala e problemas auditivos, principalmente em crianças e em pessoas com sequelas neurológicas. <big>''Quais as principais áreas da fonoaudiologia?''</big> As principais áreas da Fonoaudiologia são: - Linguagem: fala, leitura e escrita. - [[Audiologia Global|Audiologia]]: audição e equilíbrio. - Voz: prevenção e tratamento vocal. - Motricidade Orofacial: funções da boca e face. - Disfagia: dificuldades para engolir. - Fluência: gagueira e ritmo da fala. - Hospitalar: atendimento em hospitais. - Educacional: atuação nas escolas. - Neurofuncional: alterações neurológicas da comunicação. - Gerontologia: atendimento ao idoso. q9lwcicyh2fx37aaqu7iwlzrdz3akr7 182530 182497 2026-05-13T23:35:42Z Camilavcsouza 44105 Adicionei uma nov ligação 182530 wikitext text/x-wiki '''<big>Conhecendo a fonoaudiologia</big>''' <big>''[[Onde surgiu a fonoaudiologia?|Onde surgiu a '''fonoaudiologia'''?]]''</big> Historicamente, suas primeiras bases apareceram na Europa e nos Estados Unidos, entre os séculos XIX e XX, ligadas à medicina, à educação e à linguística. Inicialmente, o foco era corrigir dificuldades de fala e problemas auditivos, principalmente em crianças e em pessoas com sequelas neurológicas. <big>''Quais as principais áreas da fonoaudiologia?''</big> As principais áreas da Fonoaudiologia são: - Linguagem: fala, leitura e escrita. - [[Audiologia Global|Audiologia]]: audição e equilíbrio. - Voz: prevenção e tratamento vocal. - Motricidade Orofacial: funções da boca e face. - Disfagia: dificuldades para engolir. - Fluência: gagueira e ritmo da fala. - Hospitalar: atendimento em hospitais. - Educacional: atuação nas escolas. - Neurofuncional: alterações neurológicas da comunicação. - Gerontologia: atendimento ao idoso. ct0i765aahtz4o9nr645bv7e4e5nx58 182533 182530 2026-05-13T23:38:12Z Camilavcsouza 44105 Nadinha 182533 wikitext text/x-wiki '''<big>Conhecendo a fonoaudiologia</big>''' <big>''[[Onde surgiu a fonoaudiologia?|Onde surgiu a '''fonoaudiologia'''?]]''</big> 8am8o00v81xhjs3rtjdzg82chuhxkkb 2 33263 182501 2026-05-13T13:23:41Z Gabriela Reisch 44259 User has enrolled in [[Wikiversidade:Outreach_Dashboard/CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico]]. 182501 wikitext text/x-wiki {{Editor participante | course = [[Wikiversidade:Outreach_Dashboard/CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico]] | slug = CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico }} 5grfw3a3sk7jomc141tgyum72ftab0y 3 33264 182502 2026-05-13T13:23:42Z Gabriela Reisch 44259 adding {{Discussão de usuário do outreachdashboard.wmflabs.org}} 182502 wikitext text/x-wiki {{Discussão de usuário do outreachdashboard.wmflabs.org | course = [[Wikiversidade:Outreach_Dashboard/CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico]] | slug = CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico }} 2wid2k5a2pmk14vcj5f25jujdy0ry22 0 33265 182505 2026-05-13T16:14:51Z AnaCristinaADS 43833 [[Ajuda:SEA|←]] nova página: __NOTOC__ == Nome da atividade == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Esta tarefa é realizada para cumprimento do módulo 3 do curso de Introdução ao Jornalismo Científico. Tome cuidado de '''estar logado na Wikiversidade'''. Se não estiver logado, não será possível verificar o trabalho. </div> <... 182505 wikitext text/x-wiki __NOTOC__ == Nome da atividade == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Esta tarefa é realizada para cumprimento do módulo 3 do curso de Introdução ao Jornalismo Científico. Tome cuidado de '''estar logado na Wikiversidade'''. Se não estiver logado, não será possível verificar o trabalho. </div> <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Atividade == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Entrevistar pesquisadores faz parte do cotidiano do jornalismo científico e costuma exigir preparo. Quem entrevista precisa compreender minimamente o tema estudado pelo cientista e, ao mesmo tempo, apresentar esse conteúdo de forma clara para o público. Nesta tarefa, você vai conversar com um pesquisador ou pesquisadora sobre ética na ciência, tomando como ponto de partida o próprio trabalho da pessoa entrevistada. O objetivo é perceber como as questões éticas aparecem na prática científica e como cada pesquisador lida com elas no dia a dia. === 1. Antes da entrevista === ==== Escolha da pessoa entrevistada ==== Você pode convidar qualquer pesquisador que desenvolva estudos científicos em alguma área do conhecimento. O importante é que você consiga conversar sobre episódios, situações ou decisões do campo de atuação dela que envolvam questões éticas. ==== Pesquisa prévia ==== Pesquise o nome da pessoa no Google Acadêmico ou outros repositórios científicos. Leia ao menos dois textos produzidos por ela. Você não precisa dominar o assunto, mas precisa entender o suficiente para formular perguntas pertinentes. ==== Organização de informações básicas ==== Anote as linhas de pesquisa, a formação do pesquisador e os temas principais que é pesquisador. Isso ajuda você a construir perguntas melhores. === 2. Roteiro de perguntas === O roteiro precisa ajudar a conduzir a conversa de maneira clara. Mesmo que você nunca tenha feito uma entrevista, seguir [https://www.observatoriodaimprensa.com.br/imprensa-em-questao/_ed755_um_guia_para_aprimorar_a_arte_da_entrevista/ '''este guia'''] torna o processo mais simples. ==== Quantidade ==== Prepare entre 6 e 10 perguntas. Isso é suficiente para preencher até '''7 minutos''' de entrevista sem atropelos. ==== Como começar ==== As primeiras perguntas devem servir para aquecer a conversa e situar o público no tema. Mesmo sendo uma entrevista focada em ética, é importante que o ouvinte entenda antes o que o pesquisador faz. Exemplos de perguntas/questões iniciais * Como você descreveria seu campo de pesquisa para alguém que não é da área? * O que levou você a estudar esse tema? * Que tipo de problema científico ou social seu trabalho tenta compreender? ==== Introdução ao tema ético ==== Depois que a base está clara, a entrevista pode entrar diretamente nas questões éticas do trabalho da pessoa. Aqui está o núcleo da atividade. Exemplos de perguntas que levam à ética na ciência de forma aplicada. * No seu campo, que situações costumam exigir cuidado ético? * Você já precisou tomar uma decisão difícil relacionada ao uso de dados, ao cuidado com participantes ou ao impacto da pesquisa? * O que costuma gerar conflito ou dúvida ética entre pesquisadores da sua área? * Como você enxerga a responsabilidade do pesquisador diante dos efeitos que a pesquisa pode ter fora da universidade? ==== Evite perguntas vagas ==== Perguntas vagas fazem a entrevista ficar superficial. São aquelas que não dizem claramente o que você quer abordar. Exemplos de perguntas e questões vagas que devem ser evitadas. * Fale um pouco sobre ética * Ética é importante? * Você já teve algum problema no seu trabalho? * O que você acha da ciência hoje em dia? Essas perguntas não indicam direção nenhuma e deixam a pessoa entrevistada sem saber onde focar. Sempre torne a pergunta concreta e situada no campo de trabalho dela. ==== Dicas para formular boas perguntas ==== * Pergunte sobre situações, decisões e experiências, não sobre opiniões genéricas * Mantenha o foco em ética aplicada: como a pessoa lida com problemas reais * Evite perguntas que possam ser respondidas com sim ou não === 3. Preparação da gravação === * A entrevista deve ter no máximo 7 minutos. * Escolha um local silencioso. * Teste a qualidade do áudio antes. * Caso grave vídeo, cuide da iluminação. * Avise a pessoa entrevistada que o conteúdo será publicado com licença livre no Wikimedia Commons. === 4. Termo de cessão === * Envie o modelo de [[Introdução ao Jornalismo Científico/Ética da Ciência/Termo|termo fornecido no curso.]] * O termo precisa estar assinado antes da gravação. * Guarde o PDF assinado. Ele será entregue junto com a atividade na Wikiversidade. === 5. Gravação === * Use o roteiro, mas permita pequenas adaptações durante a conversa. * Mantenha ritmo claro e objetivo. === 6. Edição === * Remova pausas longas ou trechos desnecessários. * Ajuste o volume, se necessário. * Inclua uma vinheta simples com título da entrevista e nome da pessoa entrevistada. === 7. Transcrição === * Transcreva toda a fala, incluindo as perguntas. * Indique quem fala em cada parte. * Revise a ortografia === 8. Upload no Wikimedia Commons === Esta etapa costuma gerar muitos erros. Siga exatamente o passo a passo. * Verifique se está logado. Você pode acessar o Wikimedia Commons com seu login do wikiversidade * Envio do arquivo: Use o botão Enviar arquivo. * Formatos aceitos ** Vídeo: WebM ou OGV. Se gravou em MP4, converta para WebM. ** Áudio: WAV, FLAC, MP3, OGG. * Preenchimento das informações ** Título claro. ** Descrição com nome da pessoa entrevistada, tema da conversa e data. ** Licença: CC BY-SA 4.0. * Categoria obrigatória da atividade: Para padronizar e facilitar a organização, todos os alunos devem usar a mesma categoria. Categoria padrão '''Entrevistas Jornalismo Científico Módulo 3'''. Você pode adicionar outras categorias relacionadas ao tema da entrevista, mas esta precisa estar presente. * Finalize o envio e copie o link do arquivo publicado. === 9. Inserção na sua página da Wikiversidade === Você não vai subir tudo no Commons. Só o áudio ou vídeo. O resto fica na sua página da atividade. Inclua na página: * Link do arquivo no Wikimedia Commons * Transcrição completa * Roteiro utilizado * PDF do termo de cessão O maneira de como fazer esses passos pode ser visto/ouvido no vídeo tutorial </div> <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Nome de usuário(a) == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> AnaCristinaADS <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Transcrição == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Nesta seção, você deverá publicar a transcrição da entrevista realizada. Esteja logado. Também dê acesso ao termo de cessão de direitos assinado, numa pasta de acesso restrito, mas liberada para o email comunicacao{{@}}numec.prp.usp.br </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> '''TRANSCRIÇÃO DE ENTREVISTA''' ''Entrevistadora - Ana Cristina Almeida'' ''Pesquisadora - Gabrielle Narcizo'' '''Entrevistadora:''' Olá, meu nome é Ana Cristina, sou aluna de jornalismo científico e convidei a bióloga Gabrielle Narcizo para uma conversa sobre a ética na ciência. '''Vinheta de Introdução''' '''Entrevistadora:''' Atualmente ela é pesquisadora no Laboratório de Biologia Molecular de Plantas do Instituto de Biociências da Universidade de São Paulo. Ela explica um pouquinho para nós sobre sua pesquisa. '''Pesquisadora:''' As mudanças climáticas estão cada vez mais intensas e isso a gente observa no nosso dia a dia. Então, a gente tem ondas de calor, a gente também tem ondas de frio. E a gente percebe que as estações já não estão mais tão definidas como antes. E, bom, como seres humanos a gente consegue ir para uma sombra, a gente consegue ir em um lugar que tem ar condicionado, se colocar na frente do ventilador… Quando a gente pensa no caso das plantas, as plantas ficam paradas, elas tem os movimentos ali, mas elas não saem daquele lugar. E aí, como elas lidam com essas mudanças de temperatura? Elas sofrem um estresse. Então, esse estresse que elas recebem pode ser um estresse térmico, no geral. A gente sabe que a produção de grãos para alimentação é altamente afetada por conta das temperaturas. Então, eu diria que eu trabalho um gene, uma sequência pequena de DNA, que está envolvido com a melhoria da planta para lidar com esse estresse térmico. Ou seja, a plantinha está tentando ali, pegar um pedacinho do DNA dela e gerar uma proteína para ela conseguir se manter nesse ambiente ruim para a sobrevivência dela. Então, é uma forma de adaptação da planta. Eu acho que quando a gente está trabalhando com transformações genéticas, todo o processo precisa de um cuidado ético porque você está, de fato, mudando um pouco a sequência de DNA de um organismo. No laboratório, a gente tem uma grande segurança quando pegamos essas bactérias que estão com esse gene específico que a gente quer e colocamos dentro de um organismo multicelular. Então, dá para transformar plantas com um material geneticamente modificado. E aí você tem que pensar que tudo tem uma cadeia. Então, essas plantas não podem ser consumidas por insetos, por herbívoros no geral, tem que ter um mega controle. E não é só a planta em si, às vezes é a semente dela, que você não pode misturar a semente com uma outra. Então, tem que ter um controle bem preciso e eu acho que a ética entra nisso. De saber que você está fazendo um trabalho que é correto, que é controlado, que você pode garantir a segurança daquilo. '''Entrevistadora:''' Dentro da temática, perguntei à Gabrielle quais procedimentos costumam gerar embates éticos em seu campo de pesquisa. '''Pesquisadora:''' a técnica de CRISPR talvez, que é uma outra técnica de edição genética. É usada bastante em plantas, mas também pode ser extrapolada para qualquer outra área e outro material de trabalho. Então, pensando em alimentos que chegam em você diretamente. Um exemplo: a minha orientadora foi para a China e estava consumindo um peixe que foi modificado geneticamente por meio do CRISPR, e que possui menos espinhas. Assim, tem gente que não consumiria esse tipo de alimento se soubesse. E aí a gente entra no debate ético sobre o DNA, né? No fim o material genético, aquela pequena alteração… Eu acredito que tem diversos testes que passam, testes regulatórios em cada país, com sua legislação, com seus programas de segurança de saúde que aprovem se aquilo vai ser saudável ou não. Mas, pensando em uma forma mais conteudista, é basicamente uma sequência de DNA, e todos nós temos DNA! Se aquilo não codificar nenhuma proteína que vá ser maléfica para o seu corpo, eu acho que é um material seguro, sabe? Então, eu acredito que, para mim, isso acaba sendo um debate que pode se estender muito. E para os outros pesquisadores do meu laboratório também. E isso depende principalmente do material com o qual a gente está trabalhando. '''Entrevistadora:''' A pesquisadora finaliza nossa conversa discorrendo um pouco sobre a importância da divulgação científica. '''Pesquisadora:''' Eu acho que, nesse ponto, a ciência tem que trabalhar melhor na transparência dela porque, para a gente que está no ambiente dentro do laboratório, essas coisas são muito óbvias, muito transmitidas, mas acaba não alcançando as pessoas no dia a dia, sabe? Acaba sendo muito isolado. Então, a ciência tem que trabalhar na divulgação, na transparência. E isso não é uma coisa que envolve só os pesquisadores, eu acho que envolve muito a mídia porque é o que as pessoas consomem. Então, seria muito legal se tivesse mais programas de divulgação científica nos jornais, na televisão, que mostrassem isso para as pessoas. '''Vinheta de encerramento''' * Link para o termo de cessão: https://drive.google.com/drive/folders/1QgMVoDNbeLJifwJ918tegxoAxxSp4WOJ?usp=drive_link <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Carregamento de entrevista == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Para esta etapa, você precisará carregar o áudio ou o vídeo no Wikimedia Commons e publicá-lo aqui na Wikiversidade. Necessariamente o arquivo de vocês deverá estar num formato livre. Os vídeos abaixo servem de instrução para carregar conteúdos no Wikimedia Commons. Esteja logado. O arquivo deverá ser carregado na categoria [[c:Category:Entrevistas do curso Introdução ao Jornalismo Científico, módulo 3|Entrevistas do curso Introdução ao Jornalismo Científico, módulo 3]]. <center> <gallery> File:Como carregar imagens no Wikimedia Commons.webm|Como carregar no Wikimedia Commons. File:Como utilizar as imagens do Wikimedia Commons na Wikipédia.webm|Como usar mídias do Wikimedia Commons. </gallery> [https://commons.wikimedia.org/w/index.php?title=Special:UploadWizard&descriptionlang=pt&categories=Entrevistas_do_curso_Introdu%C3%A7%C3%A3o_ao_Jornalismo_Cient%C3%ADfico,_m%C3%B3dulo_3 '''Clique aqui para carregar o arquivo da entrevista na categoria correta.'''] </center> </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> '''https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Entrevista_sobre_%C3%89tica_na_Ci%C3%AAncia_-_Atividade_M%C3%B3dulo_3.webm''' <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Próximos passos == Após concluir a atividade, clique no botão abaixo para ir para o próximo módulo do curso. <div class="mw-ui-button" role="button" style="margin:5px 0;background-color:;color:;">[[Introdução ao Jornalismo Científico/Temas Centrais da Ciência Contemporânea|Próximo Módulo]]</div> {{referências}} [[Categoria:Introdução ao Jornalismo Científico/Atividade 3]] n2iceie6tb95x0m20cjledq89rknisy 0 33266 182507 2026-05-13T16:45:30Z Melmurgel 41213 [[Ajuda:SEA|←]] nova página: __NOTOC__ == Nome da atividade == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> A atividade final do módulo 5 convida você a realizar uma contribuição individual com base em uma informação nova, atualizada ou complementar sobre algum dos temas estudados. Essa contribuição será publicada em uma seção específica do módulo. </div> == Descrição da ativida... 182507 wikitext text/x-wiki __NOTOC__ == Nome da atividade == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> A atividade final do módulo 5 convida você a realizar uma contribuição individual com base em uma informação nova, atualizada ou complementar sobre algum dos temas estudados. Essa contribuição será publicada em uma seção específica do módulo. </div> == Descrição da atividade == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> '''1. Escolha de tema''': selecione um dos assuntos abordados nas unidades do módulo, como: bolsas de pesquisa; reajustes de valores; políticas de financiamento da ciência; atuação de agências como CAPES, CNPq ou FAPs; desigualdades de acesso à ciência; entre outros. '''2. Pesquisa em fontes confiáveis e recentes''': procure uma informação nova ou relevante, publicada preferencialmente nos últimos dois anos. Fontes sugeridas incluem: sites oficiais (CNPq, CAPES, FAPs); agências de notícias (Agência Brasil, Agência Bori, Nexo, Folha); comunicados de entidades como SBPC, ANPG, Ipea; entre outros. '''3. Produção do texto''': escreva um pequeno texto de até 3 parágrafos, contendo: a informação pesquisada (o que aconteceu? qual a novidade?); a relação com o conteúdo deste módulo (como essa informação se conecta ao tema estudado?); e a fonte citada, com hiperlink ativo. '''4. Como editar''': Escreva seu texto e salve as modificações. Ao final, clique no botão para inclusão da sua contribuição na listagem de contribuições. '''5. Critérios de avaliação''' Seu texto será considerado adequado se atender aos seguintes pontos: * Clareza e objetividade: a informação deve ser explicada de forma objetiva e simplificada, sem jargões desnecessários. * Conexão com o módulo: a informação deve ter relação direta com os temas estudados no Módulo 5. * Uso de fontes confiáveis: é obrigatório citar a fonte, com link. * Organização: o texto deve ter 3-4 parágrafos bem estruturados. * Colaboração: o texto deve ser incluído na listagem geral de contribuições após estar concluído </div> == Nome de usuário(a) == melmurgel == Atividade == CAPES e CNPq deixaram de exigir dedicação exclusiva de seus bolsistas. A medida, tomada pela CAPES em 2023<ref> https://www.gov.br/capes/pt-br/assuntos/noticias/capes-flexibiliza-norma-sobre-acumulo-de-bolsas-e-atividades-remuneradas</ref><ref>https://cad.capes.gov.br/ato-administrativo-detalhar?idAtoAdmElastic=12302#anchor </ref>, e pelo CNPq em 2024<ref>http://portal-adm.cnpq.br/web/guest/view/-/journal_content/56_INSTANCE_0oED/10157/21767169</ref>, passa a admitir que bolsistas de mestrado, doutorado e pós-doutorado exerçam atividades remuneradas além de suas pesquisas. A mudança foi vista de forma positiva por muitos<ref>https://www.anpg.org.br/capes-e-cnpq-nao-exigirao-mais-vinculo-exclusivo-de-bolsistas/</ref> devido ao baixo valor das bolsas, oferecendo uma alternativa para que os cientistas consigam manter sua subsistência durante o período de formação. Contudo, essa permissão deve ser recebida com cautela, pois a pesquisa é um trabalho de tempo integral que exige esforço intenso. Ao permitir o acúmulo de funções, corre-se o risco de reforçar a ideia equivocada de que pesquisadores "apenas estudam" e não trabalham de fato. Embora seja uma solução paliativa mais barata para o Estado, a verdadeira resposta seria o pagamento de valores dignos e condizentes com o trabalho intelectual. O último reajuste federal de bolsas ocorreu em 2023<ref>https://www.gov.br/planalto/pt-br/acompanhe-o-planalto/noticias/2023/02/governo-federal-anuncia-reajuste-em-bolsas-de-graduacao-pos-iniciacao-cientifica-e-bolsas-permanencia</ref><ref>https://www.gov.br/capes/pt-br/assuntos/noticias/capes-e-cnpq-aumentam-bolsas-de-pos-graduacao-em-40</ref>, no início do governo Lula, após um hiato de dez anos desde a atualização feita em 2013<ref>https://cad.capes.gov.br/ato-administrativo-detalhar?idAtoAdmElastic=558</ref>, no governo Dilma. Contudo, mesmo após os reajustes, os valores das bolsas de pós-graduação ainda não são suficientes para viver em grandes cidades como São Paulo e Rio de Janeiro, onde estão concentradas muitas das principais universidades e centros de pesquisa brasileiros. Para mudar esse cenário, o Brasil precisaria elevar seu investimento em pesquisa e desenvolvimento, que hoje é de cerca de 1,2% do PIB – enquanto outros países apresentam dispêndios superiores a 2,5%<ref>https://www.ipea.gov.br/cts/pt/central-de-conteudo/artigos/artigos/499-evolucao-dos-dispendios-em-pesquisa-e-desenvolvimento</ref>. Além disso, a falta de reconhecimento da pesquisa como profissão no Brasil agrava a precariedade. Mesmo pós-doutores são remunerados como bolsistas, e apenas em 2024 a FAPESP passou a permitir o ressarcimento da contribuição previdenciária para esta categoria<ref> https://agencia.fapesp.br/fapesp-da-inicio-a-ressarcimento-de-contribuicao-previdenciaria-a-bolsistas-de-pos-doutorado/52372</ref>, enquanto bolsistas das demais agências de fomento seguem sem reconhecimento do tempo de trabalho. Esse cenário de precariedade alimenta a fuga de cérebros de pesquisadores formados com recursos públicos, que buscam oportunidades no exterior por não conseguirem viver de ciência no país. Para tentar mitigar a fuga de cérebros, o governo federal lançou o Programa de Apoio à Fixação de Doutores no Brasil - Conhecimento Brasil (PROFIX-CB) com o objetivo de repatriar doutores que estão empregados fora do país<ref>https://www.gov.br/capes/pt-br/assuntos/noticias/programa-oferecera-1-000-bolsas-de-r-13-mil-a-doutores</ref>. Em vez de resolver o problema na raiz, melhorando a empregabilidade dos doutores e garantindo direitos trabalhistas aos pesquisadores, o PROFIX-CB ofereceu o retorno à mesma condição instável de bolsista. == Próximos passos == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Após concluir a atividade, clique no botão abaixo para incluí-la na listagem do módulo. </div> <inputbox> type=commenttitle id=cf-create-open page={{#titleparts: {{FULLPAGENAME}} | -1 }} placeholder=Flexibilização da dedicação exclusiva reforça compromisso com a precariedade das condições trabalhistas de bolsistas preload=Predefinição:IJC/Atividade5/Listagem editintro=Predefinição:IJC/Atividade/Instruções width=50 buttonlabel=Finalizar atividade bgcolor=#ffffff preloadparams[]={{SUBPAGENAME}} </inputbox> [[Categoria:Introdução ao Jornalismo Científico/Atividade 5]] 3sk7j3d95ud5sumlj4ccl29lronxrj3 0 33267 182509 2026-05-13T17:26:24Z ACorrêa (WMB) 40204 [[Ajuda:SEA|←]] nova página: __NOTOC__ == Nome da atividade == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Esta tarefa é realizada para cumprimento do módulo 3 do curso de Introdução ao Jornalismo Científico. Tome cuidado de '''estar logado na Wikiversidade'''. Se não estiver logado, não será possível verificar o trabalho. </div> <... 182509 wikitext text/x-wiki __NOTOC__ == Nome da atividade == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Esta tarefa é realizada para cumprimento do módulo 3 do curso de Introdução ao Jornalismo Científico. Tome cuidado de '''estar logado na Wikiversidade'''. Se não estiver logado, não será possível verificar o trabalho. </div> <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Atividade == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Entrevistar pesquisadores faz parte do cotidiano do jornalismo científico e costuma exigir preparo. Quem entrevista precisa compreender minimamente o tema estudado pelo cientista e, ao mesmo tempo, apresentar esse conteúdo de forma clara para o público. Nesta tarefa, você vai conversar com um pesquisador ou pesquisadora sobre ética na ciência, tomando como ponto de partida o próprio trabalho da pessoa entrevistada. O objetivo é perceber como as questões éticas aparecem na prática científica e como cada pesquisador lida com elas no dia a dia. === 1. Antes da entrevista === ==== Escolha da pessoa entrevistada ==== Você pode convidar qualquer pesquisador que desenvolva estudos científicos em alguma área do conhecimento. O importante é que você consiga conversar sobre episódios, situações ou decisões do campo de atuação dela que envolvam questões éticas. ==== Pesquisa prévia ==== Pesquise o nome da pessoa no Google Acadêmico ou outros repositórios científicos. Leia ao menos dois textos produzidos por ela. Você não precisa dominar o assunto, mas precisa entender o suficiente para formular perguntas pertinentes. ==== Organização de informações básicas ==== Anote as linhas de pesquisa, a formação do pesquisador e os temas principais que é pesquisador. Isso ajuda você a construir perguntas melhores. === 2. Roteiro de perguntas === O roteiro precisa ajudar a conduzir a conversa de maneira clara. Mesmo que você nunca tenha feito uma entrevista, seguir [https://www.observatoriodaimprensa.com.br/imprensa-em-questao/_ed755_um_guia_para_aprimorar_a_arte_da_entrevista/ '''este guia'''] torna o processo mais simples. ==== Quantidade ==== Prepare entre 6 e 10 perguntas. Isso é suficiente para preencher até '''7 minutos''' de entrevista sem atropelos. ==== Como começar ==== As primeiras perguntas devem servir para aquecer a conversa e situar o público no tema. Mesmo sendo uma entrevista focada em ética, é importante que o ouvinte entenda antes o que o pesquisador faz. Exemplos de perguntas/questões iniciais * Como você descreveria seu campo de pesquisa para alguém que não é da área? * O que levou você a estudar esse tema? * Que tipo de problema científico ou social seu trabalho tenta compreender? ==== Introdução ao tema ético ==== Depois que a base está clara, a entrevista pode entrar diretamente nas questões éticas do trabalho da pessoa. Aqui está o núcleo da atividade. Exemplos de perguntas que levam à ética na ciência de forma aplicada. * No seu campo, que situações costumam exigir cuidado ético? * Você já precisou tomar uma decisão difícil relacionada ao uso de dados, ao cuidado com participantes ou ao impacto da pesquisa? * O que costuma gerar conflito ou dúvida ética entre pesquisadores da sua área? * Como você enxerga a responsabilidade do pesquisador diante dos efeitos que a pesquisa pode ter fora da universidade? ==== Evite perguntas vagas ==== Perguntas vagas fazem a entrevista ficar superficial. São aquelas que não dizem claramente o que você quer abordar. Exemplos de perguntas e questões vagas que devem ser evitadas. * Fale um pouco sobre ética * Ética é importante? * Você já teve algum problema no seu trabalho? * O que você acha da ciência hoje em dia? Essas perguntas não indicam direção nenhuma e deixam a pessoa entrevistada sem saber onde focar. Sempre torne a pergunta concreta e situada no campo de trabalho dela. ==== Dicas para formular boas perguntas ==== * Pergunte sobre situações, decisões e experiências, não sobre opiniões genéricas * Mantenha o foco em ética aplicada: como a pessoa lida com problemas reais * Evite perguntas que possam ser respondidas com sim ou não === 3. Preparação da gravação === * A entrevista deve ter no máximo 7 minutos. * Escolha um local silencioso. * Teste a qualidade do áudio antes. * Caso grave vídeo, cuide da iluminação. * Avise a pessoa entrevistada que o conteúdo será publicado com licença livre no Wikimedia Commons. === 4. Termo de cessão === * Envie o modelo de [[Introdução ao Jornalismo Científico/Ética da Ciência/Termo|termo fornecido no curso.]] * O termo precisa estar assinado antes da gravação. * Guarde o PDF assinado. Ele será entregue junto com a atividade na Wikiversidade. === 5. Gravação === * Use o roteiro, mas permita pequenas adaptações durante a conversa. * Mantenha ritmo claro e objetivo. === 6. Edição === * Remova pausas longas ou trechos desnecessários. * Ajuste o volume, se necessário. * Inclua uma vinheta simples com título da entrevista e nome da pessoa entrevistada. === 7. Transcrição === * Transcreva toda a fala, incluindo as perguntas. * Indique quem fala em cada parte. * Revise a ortografia === 8. Upload no Wikimedia Commons === Esta etapa costuma gerar muitos erros. Siga exatamente o passo a passo. * Verifique se está logado. Você pode acessar o Wikimedia Commons com seu login do wikiversidade * Envio do arquivo: Use o botão Enviar arquivo. * Formatos aceitos ** Vídeo: WebM ou OGV. Se gravou em MP4, converta para WebM. ** Áudio: WAV, FLAC, MP3, OGG. * Preenchimento das informações ** Título claro. ** Descrição com nome da pessoa entrevistada, tema da conversa e data. ** Licença: CC BY-SA 4.0. * Categoria obrigatória da atividade: Para padronizar e facilitar a organização, todos os alunos devem usar a mesma categoria. Categoria padrão '''Entrevistas Jornalismo Científico Módulo 3'''. Você pode adicionar outras categorias relacionadas ao tema da entrevista, mas esta precisa estar presente. * Finalize o envio e copie o link do arquivo publicado. === 9. Inserção na sua página da Wikiversidade === Você não vai subir tudo no Commons. Só o áudio ou vídeo. O resto fica na sua página da atividade. Inclua na página: * Link do arquivo no Wikimedia Commons * Transcrição completa * Roteiro utilizado * PDF do termo de cessão O maneira de como fazer esses passos pode ser visto/ouvido no vídeo tutorial </div> <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Nome de usuário(a) == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> ACorrêa (WMB) <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Transcrição == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Nesta seção, você deverá publicar a transcrição da entrevista realizada. Esteja logado. Também dê acesso ao termo de cessão de direitos assinado, numa pasta de acesso restrito, mas liberada para o email comunicacao{{@}}numec.prp.usp.br </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> '''SUBSTITUA ESTA MENSAGEM PELO TEXTO''' * Link para o termo de cessão: <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Carregamento de entrevista == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Para esta etapa, você precisará carregar o áudio ou o vídeo no Wikimedia Commons e publicá-lo aqui na Wikiversidade. Necessariamente o arquivo de vocês deverá estar num formato livre. Os vídeos abaixo servem de instrução para carregar conteúdos no Wikimedia Commons. Esteja logado. O arquivo deverá ser carregado na categoria [[c:Category:Entrevistas do curso Introdução ao Jornalismo Científico, módulo 3|Entrevistas do curso Introdução ao Jornalismo Científico, módulo 3]]. <center> <gallery> File:Como carregar imagens no Wikimedia Commons.webm|Como carregar no Wikimedia Commons. File:Como utilizar as imagens do Wikimedia Commons na Wikipédia.webm|Como usar mídias do Wikimedia Commons. </gallery> [https://commons.wikimedia.org/w/index.php?title=Special:UploadWizard&descriptionlang=pt&categories=Entrevistas_do_curso_Introdu%C3%A7%C3%A3o_ao_Jornalismo_Cient%C3%ADfico,_m%C3%B3dulo_3 '''Clique aqui para carregar o arquivo da entrevista na categoria correta.'''] </center> </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> '''SUBSTITUA ESTA MENSAGEM PELA MÍDIA''' <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Próximos passos == Após concluir a atividade, clique no botão abaixo para ir para o próximo módulo do curso. <div class="mw-ui-button" role="button" style="margin:5px 0;background-color:;color:;">[[Introdução ao Jornalismo Científico/Temas Centrais da Ciência Contemporânea|Próximo Módulo]]</div> {{referências}} [[Categoria:Introdução ao Jornalismo Científico/Atividade 3]] 225lz6e1bgneps2a5ngoh97h1hzm7bh 182510 182509 2026-05-13T17:31:36Z ACorrêa (WMB) 40204 /* Carregamento de entrevista */ 182510 wikitext text/x-wiki __NOTOC__ == Nome da atividade == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Esta tarefa é realizada para cumprimento do módulo 3 do curso de Introdução ao Jornalismo Científico. Tome cuidado de '''estar logado na Wikiversidade'''. Se não estiver logado, não será possível verificar o trabalho. </div> <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Atividade == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Entrevistar pesquisadores faz parte do cotidiano do jornalismo científico e costuma exigir preparo. Quem entrevista precisa compreender minimamente o tema estudado pelo cientista e, ao mesmo tempo, apresentar esse conteúdo de forma clara para o público. Nesta tarefa, você vai conversar com um pesquisador ou pesquisadora sobre ética na ciência, tomando como ponto de partida o próprio trabalho da pessoa entrevistada. O objetivo é perceber como as questões éticas aparecem na prática científica e como cada pesquisador lida com elas no dia a dia. === 1. Antes da entrevista === ==== Escolha da pessoa entrevistada ==== Você pode convidar qualquer pesquisador que desenvolva estudos científicos em alguma área do conhecimento. O importante é que você consiga conversar sobre episódios, situações ou decisões do campo de atuação dela que envolvam questões éticas. ==== Pesquisa prévia ==== Pesquise o nome da pessoa no Google Acadêmico ou outros repositórios científicos. Leia ao menos dois textos produzidos por ela. Você não precisa dominar o assunto, mas precisa entender o suficiente para formular perguntas pertinentes. ==== Organização de informações básicas ==== Anote as linhas de pesquisa, a formação do pesquisador e os temas principais que é pesquisador. Isso ajuda você a construir perguntas melhores. === 2. Roteiro de perguntas === O roteiro precisa ajudar a conduzir a conversa de maneira clara. Mesmo que você nunca tenha feito uma entrevista, seguir [https://www.observatoriodaimprensa.com.br/imprensa-em-questao/_ed755_um_guia_para_aprimorar_a_arte_da_entrevista/ '''este guia'''] torna o processo mais simples. ==== Quantidade ==== Prepare entre 6 e 10 perguntas. Isso é suficiente para preencher até '''7 minutos''' de entrevista sem atropelos. ==== Como começar ==== As primeiras perguntas devem servir para aquecer a conversa e situar o público no tema. Mesmo sendo uma entrevista focada em ética, é importante que o ouvinte entenda antes o que o pesquisador faz. Exemplos de perguntas/questões iniciais * Como você descreveria seu campo de pesquisa para alguém que não é da área? * O que levou você a estudar esse tema? * Que tipo de problema científico ou social seu trabalho tenta compreender? ==== Introdução ao tema ético ==== Depois que a base está clara, a entrevista pode entrar diretamente nas questões éticas do trabalho da pessoa. Aqui está o núcleo da atividade. Exemplos de perguntas que levam à ética na ciência de forma aplicada. * No seu campo, que situações costumam exigir cuidado ético? * Você já precisou tomar uma decisão difícil relacionada ao uso de dados, ao cuidado com participantes ou ao impacto da pesquisa? * O que costuma gerar conflito ou dúvida ética entre pesquisadores da sua área? * Como você enxerga a responsabilidade do pesquisador diante dos efeitos que a pesquisa pode ter fora da universidade? ==== Evite perguntas vagas ==== Perguntas vagas fazem a entrevista ficar superficial. São aquelas que não dizem claramente o que você quer abordar. Exemplos de perguntas e questões vagas que devem ser evitadas. * Fale um pouco sobre ética * Ética é importante? * Você já teve algum problema no seu trabalho? * O que você acha da ciência hoje em dia? Essas perguntas não indicam direção nenhuma e deixam a pessoa entrevistada sem saber onde focar. Sempre torne a pergunta concreta e situada no campo de trabalho dela. ==== Dicas para formular boas perguntas ==== * Pergunte sobre situações, decisões e experiências, não sobre opiniões genéricas * Mantenha o foco em ética aplicada: como a pessoa lida com problemas reais * Evite perguntas que possam ser respondidas com sim ou não === 3. Preparação da gravação === * A entrevista deve ter no máximo 7 minutos. * Escolha um local silencioso. * Teste a qualidade do áudio antes. * Caso grave vídeo, cuide da iluminação. * Avise a pessoa entrevistada que o conteúdo será publicado com licença livre no Wikimedia Commons. === 4. Termo de cessão === * Envie o modelo de [[Introdução ao Jornalismo Científico/Ética da Ciência/Termo|termo fornecido no curso.]] * O termo precisa estar assinado antes da gravação. * Guarde o PDF assinado. Ele será entregue junto com a atividade na Wikiversidade. === 5. Gravação === * Use o roteiro, mas permita pequenas adaptações durante a conversa. * Mantenha ritmo claro e objetivo. === 6. Edição === * Remova pausas longas ou trechos desnecessários. * Ajuste o volume, se necessário. * Inclua uma vinheta simples com título da entrevista e nome da pessoa entrevistada. === 7. Transcrição === * Transcreva toda a fala, incluindo as perguntas. * Indique quem fala em cada parte. * Revise a ortografia === 8. Upload no Wikimedia Commons === Esta etapa costuma gerar muitos erros. Siga exatamente o passo a passo. * Verifique se está logado. Você pode acessar o Wikimedia Commons com seu login do wikiversidade * Envio do arquivo: Use o botão Enviar arquivo. * Formatos aceitos ** Vídeo: WebM ou OGV. Se gravou em MP4, converta para WebM. ** Áudio: WAV, FLAC, MP3, OGG. * Preenchimento das informações ** Título claro. ** Descrição com nome da pessoa entrevistada, tema da conversa e data. ** Licença: CC BY-SA 4.0. * Categoria obrigatória da atividade: Para padronizar e facilitar a organização, todos os alunos devem usar a mesma categoria. Categoria padrão '''Entrevistas Jornalismo Científico Módulo 3'''. Você pode adicionar outras categorias relacionadas ao tema da entrevista, mas esta precisa estar presente. * Finalize o envio e copie o link do arquivo publicado. === 9. Inserção na sua página da Wikiversidade === Você não vai subir tudo no Commons. Só o áudio ou vídeo. O resto fica na sua página da atividade. Inclua na página: * Link do arquivo no Wikimedia Commons * Transcrição completa * Roteiro utilizado * PDF do termo de cessão O maneira de como fazer esses passos pode ser visto/ouvido no vídeo tutorial </div> <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Nome de usuário(a) == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> ACorrêa (WMB) <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Transcrição == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Nesta seção, você deverá publicar a transcrição da entrevista realizada. Esteja logado. Também dê acesso ao termo de cessão de direitos assinado, numa pasta de acesso restrito, mas liberada para o email comunicacao{{@}}numec.prp.usp.br </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> '''SUBSTITUA ESTA MENSAGEM PELO TEXTO''' * Link para o termo de cessão: <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Carregamento de entrevista == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Para esta etapa, você precisará carregar o áudio ou o vídeo no Wikimedia Commons e publicá-lo aqui na Wikiversidade. Necessariamente o arquivo de vocês deverá estar num formato livre. Os vídeos abaixo servem de instrução para carregar conteúdos no Wikimedia Commons. Esteja logado. O arquivo deverá ser carregado na categoria [[c:Category:Entrevistas do curso Introdução ao Jornalismo Científico, módulo 3|Entrevistas do curso Introdução ao Jornalismo Científico, módulo 3]]. <center> <gallery> File:Como carregar imagens no Wikimedia Commons.webm|Como carregar no Wikimedia Commons. File:Como utilizar as imagens do Wikimedia Commons na Wikipédia.webm|Como usar mídias do Wikimedia Commons. </gallery> [https://commons.wikimedia.org/w/index.php?title=Special:UploadWizard&descriptionlang=pt&categories=Entrevistas_do_curso_Introdu%C3%A7%C3%A3o_ao_Jornalismo_Cient%C3%ADfico,_m%C3%B3dulo_3 '''Clique aqui para carregar o arquivo da entrevista na categoria correta.'''] </center> </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha -->[[Ficheiro:Entrevista_com_pesquisador_X_jornalismo_científico.webm|miniaturadaimagem|Entrevista realizada com pesquisador X ...]]<!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Próximos passos == Após concluir a atividade, clique no botão abaixo para ir para o próximo módulo do curso. <div class="mw-ui-button" role="button" style="margin:5px 0;background-color:;color:;">[[Introdução ao Jornalismo Científico/Temas Centrais da Ciência Contemporânea|Próximo Módulo]]</div> {{referências}} [[Categoria:Introdução ao Jornalismo Científico/Atividade 3]] 32srf1eaqgw2dg4sddz1g60d4mp69vx 182549 182510 2026-05-14T08:26:57Z CommonsDelinker 178 Removing [[:c:File:Entrevista_com_pesquisador_X_jornalismo_científico.webm|Entrevista_com_pesquisador_X_jornalismo_científico.webm]], it has been deleted from Commons by [[:c:User:Túrelio|Túrelio]] because: [[:c:COM:CSD#G1|CSD G1]] (test page, accidental 182549 wikitext text/x-wiki __NOTOC__ == Nome da atividade == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Esta tarefa é realizada para cumprimento do módulo 3 do curso de Introdução ao Jornalismo Científico. Tome cuidado de '''estar logado na Wikiversidade'''. Se não estiver logado, não será possível verificar o trabalho. </div> <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Atividade == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Entrevistar pesquisadores faz parte do cotidiano do jornalismo científico e costuma exigir preparo. Quem entrevista precisa compreender minimamente o tema estudado pelo cientista e, ao mesmo tempo, apresentar esse conteúdo de forma clara para o público. Nesta tarefa, você vai conversar com um pesquisador ou pesquisadora sobre ética na ciência, tomando como ponto de partida o próprio trabalho da pessoa entrevistada. O objetivo é perceber como as questões éticas aparecem na prática científica e como cada pesquisador lida com elas no dia a dia. === 1. Antes da entrevista === ==== Escolha da pessoa entrevistada ==== Você pode convidar qualquer pesquisador que desenvolva estudos científicos em alguma área do conhecimento. O importante é que você consiga conversar sobre episódios, situações ou decisões do campo de atuação dela que envolvam questões éticas. ==== Pesquisa prévia ==== Pesquise o nome da pessoa no Google Acadêmico ou outros repositórios científicos. Leia ao menos dois textos produzidos por ela. Você não precisa dominar o assunto, mas precisa entender o suficiente para formular perguntas pertinentes. ==== Organização de informações básicas ==== Anote as linhas de pesquisa, a formação do pesquisador e os temas principais que é pesquisador. Isso ajuda você a construir perguntas melhores. === 2. Roteiro de perguntas === O roteiro precisa ajudar a conduzir a conversa de maneira clara. Mesmo que você nunca tenha feito uma entrevista, seguir [https://www.observatoriodaimprensa.com.br/imprensa-em-questao/_ed755_um_guia_para_aprimorar_a_arte_da_entrevista/ '''este guia'''] torna o processo mais simples. ==== Quantidade ==== Prepare entre 6 e 10 perguntas. Isso é suficiente para preencher até '''7 minutos''' de entrevista sem atropelos. ==== Como começar ==== As primeiras perguntas devem servir para aquecer a conversa e situar o público no tema. Mesmo sendo uma entrevista focada em ética, é importante que o ouvinte entenda antes o que o pesquisador faz. Exemplos de perguntas/questões iniciais * Como você descreveria seu campo de pesquisa para alguém que não é da área? * O que levou você a estudar esse tema? * Que tipo de problema científico ou social seu trabalho tenta compreender? ==== Introdução ao tema ético ==== Depois que a base está clara, a entrevista pode entrar diretamente nas questões éticas do trabalho da pessoa. Aqui está o núcleo da atividade. Exemplos de perguntas que levam à ética na ciência de forma aplicada. * No seu campo, que situações costumam exigir cuidado ético? * Você já precisou tomar uma decisão difícil relacionada ao uso de dados, ao cuidado com participantes ou ao impacto da pesquisa? * O que costuma gerar conflito ou dúvida ética entre pesquisadores da sua área? * Como você enxerga a responsabilidade do pesquisador diante dos efeitos que a pesquisa pode ter fora da universidade? ==== Evite perguntas vagas ==== Perguntas vagas fazem a entrevista ficar superficial. São aquelas que não dizem claramente o que você quer abordar. Exemplos de perguntas e questões vagas que devem ser evitadas. * Fale um pouco sobre ética * Ética é importante? * Você já teve algum problema no seu trabalho? * O que você acha da ciência hoje em dia? Essas perguntas não indicam direção nenhuma e deixam a pessoa entrevistada sem saber onde focar. Sempre torne a pergunta concreta e situada no campo de trabalho dela. ==== Dicas para formular boas perguntas ==== * Pergunte sobre situações, decisões e experiências, não sobre opiniões genéricas * Mantenha o foco em ética aplicada: como a pessoa lida com problemas reais * Evite perguntas que possam ser respondidas com sim ou não === 3. Preparação da gravação === * A entrevista deve ter no máximo 7 minutos. * Escolha um local silencioso. * Teste a qualidade do áudio antes. * Caso grave vídeo, cuide da iluminação. * Avise a pessoa entrevistada que o conteúdo será publicado com licença livre no Wikimedia Commons. === 4. Termo de cessão === * Envie o modelo de [[Introdução ao Jornalismo Científico/Ética da Ciência/Termo|termo fornecido no curso.]] * O termo precisa estar assinado antes da gravação. * Guarde o PDF assinado. Ele será entregue junto com a atividade na Wikiversidade. === 5. Gravação === * Use o roteiro, mas permita pequenas adaptações durante a conversa. * Mantenha ritmo claro e objetivo. === 6. Edição === * Remova pausas longas ou trechos desnecessários. * Ajuste o volume, se necessário. * Inclua uma vinheta simples com título da entrevista e nome da pessoa entrevistada. === 7. Transcrição === * Transcreva toda a fala, incluindo as perguntas. * Indique quem fala em cada parte. * Revise a ortografia === 8. Upload no Wikimedia Commons === Esta etapa costuma gerar muitos erros. Siga exatamente o passo a passo. * Verifique se está logado. Você pode acessar o Wikimedia Commons com seu login do wikiversidade * Envio do arquivo: Use o botão Enviar arquivo. * Formatos aceitos ** Vídeo: WebM ou OGV. Se gravou em MP4, converta para WebM. ** Áudio: WAV, FLAC, MP3, OGG. * Preenchimento das informações ** Título claro. ** Descrição com nome da pessoa entrevistada, tema da conversa e data. ** Licença: CC BY-SA 4.0. * Categoria obrigatória da atividade: Para padronizar e facilitar a organização, todos os alunos devem usar a mesma categoria. Categoria padrão '''Entrevistas Jornalismo Científico Módulo 3'''. Você pode adicionar outras categorias relacionadas ao tema da entrevista, mas esta precisa estar presente. * Finalize o envio e copie o link do arquivo publicado. === 9. Inserção na sua página da Wikiversidade === Você não vai subir tudo no Commons. Só o áudio ou vídeo. O resto fica na sua página da atividade. Inclua na página: * Link do arquivo no Wikimedia Commons * Transcrição completa * Roteiro utilizado * PDF do termo de cessão O maneira de como fazer esses passos pode ser visto/ouvido no vídeo tutorial </div> <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Nome de usuário(a) == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> ACorrêa (WMB) <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Transcrição == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Nesta seção, você deverá publicar a transcrição da entrevista realizada. Esteja logado. Também dê acesso ao termo de cessão de direitos assinado, numa pasta de acesso restrito, mas liberada para o email comunicacao{{@}}numec.prp.usp.br </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> '''SUBSTITUA ESTA MENSAGEM PELO TEXTO''' * Link para o termo de cessão: <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Carregamento de entrevista == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Para esta etapa, você precisará carregar o áudio ou o vídeo no Wikimedia Commons e publicá-lo aqui na Wikiversidade. Necessariamente o arquivo de vocês deverá estar num formato livre. Os vídeos abaixo servem de instrução para carregar conteúdos no Wikimedia Commons. Esteja logado. O arquivo deverá ser carregado na categoria [[c:Category:Entrevistas do curso Introdução ao Jornalismo Científico, módulo 3|Entrevistas do curso Introdução ao Jornalismo Científico, módulo 3]]. <center> <gallery> File:Como carregar imagens no Wikimedia Commons.webm|Como carregar no Wikimedia Commons. File:Como utilizar as imagens do Wikimedia Commons na Wikipédia.webm|Como usar mídias do Wikimedia Commons. </gallery> [https://commons.wikimedia.org/w/index.php?title=Special:UploadWizard&descriptionlang=pt&categories=Entrevistas_do_curso_Introdu%C3%A7%C3%A3o_ao_Jornalismo_Cient%C3%ADfico,_m%C3%B3dulo_3 '''Clique aqui para carregar o arquivo da entrevista na categoria correta.'''] </center> </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Próximos passos == Após concluir a atividade, clique no botão abaixo para ir para o próximo módulo do curso. <div class="mw-ui-button" role="button" style="margin:5px 0;background-color:;color:;">[[Introdução ao Jornalismo Científico/Temas Centrais da Ciência Contemporânea|Próximo Módulo]]</div> {{referências}} [[Categoria:Introdução ao Jornalismo Científico/Atividade 3]] d8cq06y0bk9zsgnudmtvovtx40zqysg 0 33268 182511 2026-05-13T17:33:47Z ACorrêa (WMB) 40204 [[Ajuda:SEA|←]] nova página: __NOTOC__ == Nome da atividade == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Esta tarefa é realizada para cumprimento do módulo 6 do curso de Introdução ao Jornalismo Científico. Tome cuidado de '''estar logado na Wikiversidade'''. Se não estiver logado, não será possível verificar o trabalho. </div> <... 182511 wikitext text/x-wiki __NOTOC__ == Nome da atividade == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Esta tarefa é realizada para cumprimento do módulo 6 do curso de Introdução ao Jornalismo Científico. Tome cuidado de '''estar logado na Wikiversidade'''. Se não estiver logado, não será possível verificar o trabalho. </div> <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Nome de usuário(a) == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> ACorrêa (WMB) <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Análise == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Escolha dois programas de podcasts de divulgação científica, nacional ou internacional, e escute 3 episódios de cada (podendo ser trechos ou o episódio completo). Em seguida, publique na sua página de atividades as respostas das questões abaixo. </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> * Qual você acha que é o público-alvo do podcast *: Resposta: * Como você acha que ele é feito *: Resposta: * Qual é a principal força e a principal fragilidade do programa *: Resposta: <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Preparação == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Feita sua análise, agora é hora de produzir o seu próprio episódio de podcast científico. Ele deverá ter entre 10 e 40 minutos e ser publicado no [https://commons.wikimedia.org/w/index.php?title=Special:UploadWizard&descriptionlang=pt&categories=Podcasts_do_curso_Introdu%C3%A7%C3%A3o_ao_Jornalismo_Cient%C3%ADfico,_m%C3%B3dulo_6 Wikimedia Commons]. Como o episódio será publicado em licença livre, não se esqueça de pedir aos convidados que assinem e lhe enviem um termo de cessão de direitos, tal qual o [[Introdução ao Jornalismo Científico/Ética da Ciência/Termo|deste modelo]]. Antes de elaborar o roteiro é necessário definir alguns pontos do seu podcast. Responda às questões abaixo. </div> * Qual será o assunto? *: Resposta * Qual será o formato (narrativo, entrevista, debate, roda de conversa)? *: Resposta * Quem serão os apresentadores e os convidados? *: Resposta * Qual é o público-alvo? *: Resposta * Qual é a identidade sonora do podcast? *: Resposta == Produção == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Com a preparação realizada, você já pode partir para o roteiro. Aqui, disponibilizamos uma estrutura básica de um podcast de entrevista: # Vinheta de abertura # Apresentador cumprimenta o ouvinte # Apresentador comenta o tema do episódio # Apresentador introduz os convidados # Apresentador faz perguntas para os convidados # Convidados falam livremente # Encerramento # Vinheta de encerramento Anotar as perguntas para os convidados antes da gravação facilitará este processo. Durante a conversa, podem surgir outras questões, mas ter organizado os principais pontos a serem discutidos ajuda a direcionar a entrevista. Grave o conteúdo com equipamentos pessoais, tais como computador, celular e fone de ouvido. A qualidade de som é a base do podcast, por isso opte por ambientes silenciosos e, se necessário, regrave as perguntas depois da entrevista já feita. Caso realize a gravação por videochamada, o software livre [https://pt.wikipedia.org/wiki/Open_Broadcaster_Software/ OBS] pode te ajudar na gravação da tela. Na edição, procure remover ruídos, pausas longas e sons de hesitação. Intercalar vozes e adicionar efeitos sonoros são recursos que ajudam a dinamizar o episódio. Para efeitos sonoros, certifique-se de usar arquivos de bibliotecas de som livres. Algumas sugestões são: [https://commons.wikimedia.org/wiki/P%C3%A1gina_principal/ Wikimedia Commons], YouTube Library, [https://sound-effects.bbcrewind.co.uk/ BBC Sound Effects], [https://freesound.org/ Freesound], Facebook Sound Collection e [https://freesfx.co.uk/ freeSFX]. Para editar, recomendamos o software livre Audacity e o Reaper. Depois de editado, o seu podcast está pronto para ser publicado na Wikimedia Commons, na categoria ''[[c:Category:Podcasts do curso Introdução ao Jornalismo Científico, módulo 6|Podcasts do curso Introdução ao Jornalismo Científico, módulo 6]]''. <center> [https://commons.wikimedia.org/w/index.php?title=Special:UploadWizard&descriptionlang=pt&categories=Podcasts_do_curso_Introdu%C3%A7%C3%A3o_ao_Jornalismo_Cient%C3%ADfico,_m%C3%B3dulo_6 '''Clique aqui para carregar o arquivo da entrevista na categoria correta.'''] </center> </div> <!-- Não altere a informação acima desta linha --> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> Deixe aqui o link para o podcast carregado no Wikimedia Commons: <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Próximos passos == Após concluir a atividade, clique no botão abaixo para verificar todas as atividades concluídas do curso. <div style="float:left; width:0em"> <inputbox> type=create id=cf-create-open preload=Predefinição:IJC/Verificação de atividades - invoke hidden=yes default={{#titleparts:{{FULLPAGENAME}}||-1}} buttonlabel=Verificar atividades prefix = {{#titleparts:{{FULLPAGENAME}}|1}}/Verificação de atividades/ </inputbox> </div> [[Categoria:Introdução ao Jornalismo Científico/Atividade 6]] d2l1cz9hcn6q1pna3hs9oxyokj9c10w 182512 182511 2026-05-13T17:38:15Z ACorrêa (WMB) 40204 /* Produção */ 182512 wikitext text/x-wiki __NOTOC__ == Nome da atividade == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Esta tarefa é realizada para cumprimento do módulo 6 do curso de Introdução ao Jornalismo Científico. Tome cuidado de '''estar logado na Wikiversidade'''. Se não estiver logado, não será possível verificar o trabalho. </div> <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Nome de usuário(a) == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> ACorrêa (WMB) <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Análise == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Escolha dois programas de podcasts de divulgação científica, nacional ou internacional, e escute 3 episódios de cada (podendo ser trechos ou o episódio completo). Em seguida, publique na sua página de atividades as respostas das questões abaixo. </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> * Qual você acha que é o público-alvo do podcast *: Resposta: * Como você acha que ele é feito *: Resposta: * Qual é a principal força e a principal fragilidade do programa *: Resposta: <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Preparação == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Feita sua análise, agora é hora de produzir o seu próprio episódio de podcast científico. Ele deverá ter entre 10 e 40 minutos e ser publicado no [https://commons.wikimedia.org/w/index.php?title=Special:UploadWizard&descriptionlang=pt&categories=Podcasts_do_curso_Introdu%C3%A7%C3%A3o_ao_Jornalismo_Cient%C3%ADfico,_m%C3%B3dulo_6 Wikimedia Commons]. Como o episódio será publicado em licença livre, não se esqueça de pedir aos convidados que assinem e lhe enviem um termo de cessão de direitos, tal qual o [[Introdução ao Jornalismo Científico/Ética da Ciência/Termo|deste modelo]]. Antes de elaborar o roteiro é necessário definir alguns pontos do seu podcast. Responda às questões abaixo. </div> * Qual será o assunto? *: Resposta * Qual será o formato (narrativo, entrevista, debate, roda de conversa)? *: Resposta * Quem serão os apresentadores e os convidados? *: Resposta * Qual é o público-alvo? *: Resposta * Qual é a identidade sonora do podcast? *: Resposta == Produção == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Com a preparação realizada, você já pode partir para o roteiro. Aqui, disponibilizamos uma estrutura básica de um podcast de entrevista: # Vinheta de abertura # Apresentador cumprimenta o ouvinte # Apresentador comenta o tema do episódio # Apresentador introduz os convidados # Apresentador faz perguntas para os convidados # Convidados falam livremente # Encerramento # Vinheta de encerramento Anotar as perguntas para os convidados antes da gravação facilitará este processo. Durante a conversa, podem surgir outras questões, mas ter organizado os principais pontos a serem discutidos ajuda a direcionar a entrevista. Grave o conteúdo com equipamentos pessoais, tais como computador, celular e fone de ouvido. A qualidade de som é a base do podcast, por isso opte por ambientes silenciosos e, se necessário, regrave as perguntas depois da entrevista já feita. Caso realize a gravação por videochamada, o software livre [https://pt.wikipedia.org/wiki/Open_Broadcaster_Software/ OBS] pode te ajudar na gravação da tela. Na edição, procure remover ruídos, pausas longas e sons de hesitação. Intercalar vozes e adicionar efeitos sonoros são recursos que ajudam a dinamizar o episódio. Para efeitos sonoros, certifique-se de usar arquivos de bibliotecas de som livres. Algumas sugestões são: [https://commons.wikimedia.org/wiki/P%C3%A1gina_principal/ Wikimedia Commons], YouTube Library, [https://sound-effects.bbcrewind.co.uk/ BBC Sound Effects], [https://freesound.org/ Freesound], Facebook Sound Collection e [https://freesfx.co.uk/ freeSFX]. Para editar, recomendamos o software livre Audacity e o Reaper. Depois de editado, o seu podcast está pronto para ser publicado na Wikimedia Commons, na categoria ''[[c:Category:Podcasts do curso Introdução ao Jornalismo Científico, módulo 6|Podcasts do curso Introdução ao Jornalismo Científico, módulo 6]]''. <center> [https://commons.wikimedia.org/w/index.php?title=Special:UploadWizard&descriptionlang=pt&categories=Podcasts_do_curso_Introdu%C3%A7%C3%A3o_ao_Jornalismo_Cient%C3%ADfico,_m%C3%B3dulo_6 '''Clique aqui para carregar o arquivo da entrevista na categoria correta.'''] </center> </div> <!-- Não altere a informação acima desta linha --> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> Deixe aqui o link para o podcast carregado no Wikimedia Commons: [[Ficheiro:Podcast_sobre_derivadas_e_integrais.ogg|miniaturadaimagem|Episódio de podcast que trata sobre derivadas e integrais]]<!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Próximos passos == Após concluir a atividade, clique no botão abaixo para verificar todas as atividades concluídas do curso. <div style="float:left; width:0em"> <inputbox> type=create id=cf-create-open preload=Predefinição:IJC/Verificação de atividades - invoke hidden=yes default={{#titleparts:{{FULLPAGENAME}}||-1}} buttonlabel=Verificar atividades prefix = {{#titleparts:{{FULLPAGENAME}}|1}}/Verificação de atividades/ </inputbox> </div> [[Categoria:Introdução ao Jornalismo Científico/Atividade 6]] 39fie7dura39jd1yvvcgwej2m4lz8oo 2 33269 182524 2026-05-13T21:46:06Z Juliana Cervi 44265 User has enrolled in [[Wikiversidade:Outreach_Dashboard/CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico]]. 182524 wikitext text/x-wiki {{Editor participante | course = [[Wikiversidade:Outreach_Dashboard/CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico]] | slug = CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico }} 5grfw3a3sk7jomc141tgyum72ftab0y 3 33270 182525 2026-05-13T21:46:06Z Juliana Cervi 44265 adding {{Discussão de usuário do outreachdashboard.wmflabs.org}} 182525 wikitext text/x-wiki {{Discussão de usuário do outreachdashboard.wmflabs.org | course = [[Wikiversidade:Outreach_Dashboard/CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico]] | slug = CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico }} 2wid2k5a2pmk14vcj5f25jujdy0ry22 0 33271 182529 2026-05-13T23:08:16Z Maurilio Bonora Junior 43046 Maurilio Bonora Junior - Módulo 1 182529 wikitext text/x-wiki __NOTOC__ == Nome da atividade == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Esta seção apresenta a tarefa principal do Módulo 1 do curso de "Introdução ao Jornalismo Científico". A realização da tarefa é indispensável para o reconhecimento de participação no curso. Seu trabalho estará acessível, publicado no ambiente wiki, e será anexado ao certificado de realização do curso, quando finalizar todas as atividades. Tome cuidado de '''estar logado na Wikiversidade'''. Se não estiver logado, não será possível verificar o trabalho. </div> <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Descrição da atividade == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Atuar no jornalismo científico é às vezes comparado ao de ser um tradutor, no jargão da área da comunicação um 'tradutor intersemiótico', que passa a linguagem de um campo para o de outro campo. Nesta atividade, vamos observar e analisar como isso foi feito em uma das principais publicações acadêmicas brasileiras, a ''Pesquisa FAPESP''. Você deverá selecionar um artigo na revista Pesquisa FAPESP. Estão acessíveis na [https://revistapesquisa.fapesp.br/ página principal da publicação]. Escolha um artigo sobre um tema de pesquisa - ou seja, que seja baseado em uma ou mais de uma publicação científica - e leia-o com cuidado. Responda às perguntas que seguem. As respostas deverão ser publicadas nesta página individual. Apenas altere os campos indicados. </div> <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Nome de usuário(a) == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> Maurilio Bonora Junior <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Link para a matéria selecionada == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Nesta seção, você deverá colocar os links da matéria selecionada. Esteja logado. </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> * Título de matéria: * Autoria de matéria: * Link de matéria: <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Resumo da matéria == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Para esta etapa, resuma a matéria em até 300 caracteres. Esteja logado. </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> '''SUBSTITUA ESTA MENSAGEM PELO TEXTO''' <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Análise da matéria == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Para esta etapa, identifique e analise com base na matéria: o objeto e a metodologia (observação, hipótese, experimentação, análise e publicação) da pesquisa. Esteja logado. </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> '''SUBSTITUA ESTA MENSAGEM PELO TEXTO''' <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Análise da pesquisa == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Para esta etapa, acesse a(s) pesquisa(s) de origem, de base para o artigo na Pesquisa FAPESP, identifique e analise a seção metodológica. Em especial, explique em que medida o processo de pesquisa foi bem documentado no artigo que você selecionou. Esteja logado. </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> '''SUBSTITUA ESTA MENSAGEM PELO TEXTO''' <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Metáfora científica == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Para esta etapa, reveja o conteúdo da aula sobre [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/A metáfora científica|"A metáfora científica"]]. No artigo da Pesquisa FAPESP selecionado, identifique quais foram as metáforas científicas ou cientificamente inspiradas utilizadas e justifique esse uso a partir das indicações da aula. Analise em que medida contribuem ou dificultam o entendimento da ciência. Esteja logado. </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> '''SUBSTITUA ESTA MENSAGEM PELO TEXTO''' <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Filosofia da ciência == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Para esta etapa, reveja o conteúdo da aula sobre [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Ciência e Filosofia|"Ciência e Filosofia"]]. Discorra sobre em que medida o artigo da Pesquisa FAPESP que você selecionou coloca questões filosóficas e apresente exemplos extraídos do texto. Esteja logado. </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> '''SUBSTITUA ESTA MENSAGEM PELO TEXTO''' <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Próximos passos == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Após concluir a atividade, clique no botão abaixo para incluí-la na listagem do módulo. </div> <inputbox> type=commenttitle id=cf-create-open page={{#titleparts: {{FULLPAGENAME}} | -1 }} placeholder=Insira um título curto para a sua contribuição preload=Predefinição:IJC/Atividade1/Listagem editintro=Predefinição:IJC/Atividade/Instruções width=50 buttonlabel=Finalizar atividade bgcolor=#ffffff preloadparams[]={{SUBPAGENAME}} </inputbox> {{referências}} [[Categoria:Introdução ao Jornalismo Científico/Atividades|Maurilio Bonora Junior]] 19qmcx30krk5ozcsk9ki1prkh2nz51a 182537 182529 2026-05-14T00:28:30Z Maurilio Bonora Junior 43046 /* Link para a matéria selecionada */ 182537 wikitext text/x-wiki __NOTOC__ == Nome da atividade == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Esta seção apresenta a tarefa principal do Módulo 1 do curso de "Introdução ao Jornalismo Científico". A realização da tarefa é indispensável para o reconhecimento de participação no curso. Seu trabalho estará acessível, publicado no ambiente wiki, e será anexado ao certificado de realização do curso, quando finalizar todas as atividades. Tome cuidado de '''estar logado na Wikiversidade'''. Se não estiver logado, não será possível verificar o trabalho. </div> <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Descrição da atividade == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Atuar no jornalismo científico é às vezes comparado ao de ser um tradutor, no jargão da área da comunicação um 'tradutor intersemiótico', que passa a linguagem de um campo para o de outro campo. Nesta atividade, vamos observar e analisar como isso foi feito em uma das principais publicações acadêmicas brasileiras, a ''Pesquisa FAPESP''. Você deverá selecionar um artigo na revista Pesquisa FAPESP. Estão acessíveis na [https://revistapesquisa.fapesp.br/ página principal da publicação]. Escolha um artigo sobre um tema de pesquisa - ou seja, que seja baseado em uma ou mais de uma publicação científica - e leia-o com cuidado. Responda às perguntas que seguem. As respostas deverão ser publicadas nesta página individual. Apenas altere os campos indicados. </div> <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Nome de usuário(a) == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> Maurilio Bonora Junior <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Link para a matéria selecionada == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Nesta seção, você deverá colocar os links da matéria selecionada. Esteja logado. </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> * Título de matéria: Indígenas sul-americanos são diversos e descendem de terceira onda migratória * Autoria de matéria: Maria Guimarães * Link de matéria: <nowiki>https://revistapesquisa.fapesp.br/indigenas-sul-americanos-sao-diversos-e-descendem-de-terceira-onda-migratoria/</nowiki> <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Resumo da matéria == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Para esta etapa, resuma a matéria em até 300 caracteres. Esteja logado. </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> '''A reportagem comenta sobre uma recente pesquisa que avaliou a diversidade genética de povos indígenas da América Latina, tendo sido percebido uma maior diversidade do que se imaginava até então. Isso serviu para entender um pouco melhor parte da história de origem desses povos.''' <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Análise da matéria == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Para esta etapa, identifique e analise com base na matéria: o objeto e a metodologia (observação, hipótese, experimentação, análise e publicação) da pesquisa. Esteja logado. </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> '''De acordo unicamente com a reportagem:''' '''O objeto da pesquisa foram 128 genomas de povos indígenas de diversos países da América Latina.''' '''Até então, conheciam-se duas ondas migratórias dos povos originários para a América do Sul, a primeira, há 12 mil anos, e a segunda, há 9 mil anos. Contudo, alguns povos indígenas atuais tinham pouca ou nenhuma similaridade genética com essas ondas migratórias, o que levantava a questão de onde seus ancestrais teriam vindo. A metodologia se baseou no sequenciamento de 121 genomas de povos indígenas de diversos países da América Latina e a comparação com outras 71 amostras mais antigas que já estavam disponíveis em bases de dados. A ideia foi estimar as afinidades genéticas entre todos os grupos indígenas da América Latina, levando em conta esses genomas que estavam em bases de dados. Uma das grandes novidades que a reportagem atribui ao artigo é a indicação de que os povos indígenas que habitam atualmente a América do Sul descendem de uma terceira onda migratória, que aconteceu a 1.300 anos atrás, vinda de onde hoje é o México. Analisando os genomas sequenciados, também se detectaram dois importantes conjuntos de características: 1) a presença de endocruzamentos (ligada à redução das populações, muito provavelmente devido a epidemias e escravização); 2) presença de genes de outras espécies humanas, como neandertais e denisovanos (e da Australásia). Entretanto, como o foco da pesquisa era a evolução e percurso genético, os pesquisadores não avaliaram a funcionalidade desses genes.''' <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Análise da pesquisa == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Para esta etapa, acesse a(s) pesquisa(s) de origem, de base para o artigo na Pesquisa FAPESP, identifique e analise a seção metodológica. Em especial, explique em que medida o processo de pesquisa foi bem documentado no artigo que você selecionou. Esteja logado. </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> '''Comparado ao tamanho do artigo original, a sua seção de métodos se mostrou bastante diminuta e resumida, característica marcante dessas seções em revistas como a Nature e Science. Chama a atenção que, tanto a reportagem quanto o artigo citam que as 128 amostras de genomas foram coletadas de 8 países (Argentina, Bolívia, Brasil, Colômbia, Equador, México, Paraguai e Peru); entretanto, ao comentar as permissões éticas para isso, o artigo deliberadamente não cita os comitês de ética paraguaios e colombianos. Obviamente, espera-se que isso tenha sido somente um corte feito no texto. De resto, grande parte da metodologia explicada no artigo original foca nas técnicas de bioinformática para reconstrução e análise das sequências genéticas e de bioestatística para a análise estatística, na tentativa de entender se as diferenças verificadas eram significativas ou não. Dito isso, mesmo sendo uma pessoa da biologia e que cursou disciplina de bioinformática e engenharia genética na pós-graduação em genética, a metodologia do artigo é extremamente complexa e especializada, em muitos pontos sendo inclusive difícil de ser entendida. Pensando nisso, a autora da reportagem fez um excelente trabalho em não tentar explicar os meandros dessa análise, mas sim dando foco para a proposta de pesquisa dos pesquisadores (a hipótese) e a discussão dos resultados. Assim, nota-se um esforço para se comunicar não só os resultados de pesquisa, mas a ideia geral de como pensar ciência, e não um método em específico (ou único) de como realizá-la.''' <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Metáfora científica == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Para esta etapa, reveja o conteúdo da aula sobre [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/A metáfora científica|"A metáfora científica"]]. No artigo da Pesquisa FAPESP selecionado, identifique quais foram as metáforas científicas ou cientificamente inspiradas utilizadas e justifique esse uso a partir das indicações da aula. Analise em que medida contribuem ou dificultam o entendimento da ciência. Esteja logado. </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> '''Por mais incrível que possa parecer, a matéria selecionada não se utilizou de metáforas científicas, isto é, voltadas especificamente para explicar conceitos científicos. Entretanto, um recurso que a jornalista usou em alguns cenários foi uma breve explicação de jargões científicos típicos de pesquisas paleontológicas e genéticas, que auxiliaram no entendimento do que o artigo estava apresentando. Segue abaixo alguns exemplos:''' '''(...) Holoceno Médio, período entre 8 mil e 4,2 mil anos atrás (...)''' '''(...) sinais de endocruzamento – quando a reprodução se dá entre grupos pequenos, sem possibilidades de migração – (...)''' '''(...) Australásia (Austrália e ilhas na região), de neandertais (da Europa) e de denisovanos (do leste asiático) (...)''' '''Entretanto, em outros momentos, o uso de termos técnicos sem explicação foi mantido, como ao falar de traços cardiometabólicos e antropométricos. Para um público científico, esses termos podem ser óbvios (a depender do campo, por exemplo, para biológos estes são de fácil entendimento, mas talvez para alguém das engenharias não o seja). Contudo, pensando em uma proposta de Jornalismo Científico para um público não especialista (e aqui não vou discutir o escopo desse grupo, pois somente dizer "público não especialista" é muito amplo) a falta de uma breve explicação sobre tais termos pode impacta a compreensão.''' <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Filosofia da ciência == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Para esta etapa, reveja o conteúdo da aula sobre [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Ciência e Filosofia|"Ciência e Filosofia"]]. Discorra sobre em que medida o artigo da Pesquisa FAPESP que você selecionou coloca questões filosóficas e apresente exemplos extraídos do texto. Esteja logado. </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> '''Talvez a principal questão filosófica que o artigo da Pesquisa FAPESP apresenta seja referente a atualização do que se conhecia até então sobre a evolução de povos da Mesoamérica; em outras palavras, o artigo trabalha para a ideia de que havia um conhecimento prévio até então, mas este não era absoluto; assim, pesquisas novas podem ser (e efetivamente foram) feitas mostrando que aquele panorama não era tão claro ou certo como se pensava. Isso pode ser pensado a partir do seguinte trecho:''' '''"Os povos indígenas que hoje habitam o continente, em parte por isso, descendem também de indivíduos que chegaram cerca de 1.300 anos atrás a partir de onde agora é o México. Essa terceira onda, que não estava documentada até agora, é a grande novidade."''' '''Além disso, também pode-se discutir a ideia de como a pesquisa científica não é algo feito por uma única pessoa ou único grupo de pesquisa, mas sim por uma rede sociotécnica que inclui elementos humanos e não humanos, como bem discute Bruno Latour em Ciência em Ação. Para isso, a colaboração entre diferentes grupos de pesquisa é essencial, mas normalmente é pouco comentada. Entretanto, no artigo da Pesquisa FAPESP isso é destacado, incluindo a fala da pesquisadora responsável ao indicar o trabalho em conjunto não só com outros grupos de pesquisa, mas também com os próprios povos indígenas, que normalmente são relegados ao esquecimento ou tratados como simples fontes de dados. Novamente, tudo isso pode ser pensado a partir dos seguintes trechos:''' '''" “Chegamos a essas conclusões por meio de um trabalho muito intenso do ponto de vista de colaborações”, conta a geneticista Tábita Hünemeier, do Instituto de Biociências da Universidade de São Paulo (IB-USP)".''' '''"A pesquisadora celebra a presença, entre os autores, da biomédica Putira Sacuena, da Universidade Federal do Pará (UFPA). “Ela foi a primeira mulher indígena a trabalhar com antropologia genética”, afirma. A colaboração indígena em estudos que dizem respeito aos povos nativos é considerada pelos pesquisadores uma novidade bem-vinda na busca por compreender essa história".''' <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Próximos passos == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Após concluir a atividade, clique no botão abaixo para incluí-la na listagem do módulo. </div> <inputbox> type=commenttitle id=cf-create-open page={{#titleparts: {{FULLPAGENAME}} | -1 }} placeholder=Insira um título curto para a sua contribuição preload=Predefinição:IJC/Atividade1/Listagem editintro=Predefinição:IJC/Atividade/Instruções width=50 buttonlabel=Finalizar atividade bgcolor=#ffffff preloadparams[]={{SUBPAGENAME}} </inputbox> {{referências}} [[Categoria:Introdução ao Jornalismo Científico/Atividades|Maurilio Bonora Junior]] rljfjktb7zumxd4pua8okgfwwcaeume 0 33272 182531 2026-05-13T23:36:04Z Mia Schezaro-Ramos 42167 [[Ajuda:SEA|←]] nova página: __NOTOC__ == Nome da atividade == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Esta tarefa é realizada para cumprimento do módulo 3 do curso de Introdução ao Jornalismo Científico. Tome cuidado de '''estar logado na Wikiversidade'''. Se não estiver logado, não será possível verificar o trabalho. </div> <... 182531 wikitext text/x-wiki __NOTOC__ == Nome da atividade == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Esta tarefa é realizada para cumprimento do módulo 3 do curso de Introdução ao Jornalismo Científico. Tome cuidado de '''estar logado na Wikiversidade'''. Se não estiver logado, não será possível verificar o trabalho. </div> <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Atividade == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Entrevistar pesquisadores faz parte do cotidiano do jornalismo científico e costuma exigir preparo. Quem entrevista precisa compreender minimamente o tema estudado pelo cientista e, ao mesmo tempo, apresentar esse conteúdo de forma clara para o público. Nesta tarefa, você vai conversar com um pesquisador ou pesquisadora sobre ética na ciência, tomando como ponto de partida o próprio trabalho da pessoa entrevistada. O objetivo é perceber como as questões éticas aparecem na prática científica e como cada pesquisador lida com elas no dia a dia. === 1. Antes da entrevista === ==== Escolha da pessoa entrevistada ==== Você pode convidar qualquer pesquisador que desenvolva estudos científicos em alguma área do conhecimento. O importante é que você consiga conversar sobre episódios, situações ou decisões do campo de atuação dela que envolvam questões éticas. ==== Pesquisa prévia ==== Pesquise o nome da pessoa no Google Acadêmico ou outros repositórios científicos. Leia ao menos dois textos produzidos por ela. Você não precisa dominar o assunto, mas precisa entender o suficiente para formular perguntas pertinentes. ==== Organização de informações básicas ==== Anote as linhas de pesquisa, a formação do pesquisador e os temas principais que é pesquisador. Isso ajuda você a construir perguntas melhores. === 2. Roteiro de perguntas === O roteiro precisa ajudar a conduzir a conversa de maneira clara. Mesmo que você nunca tenha feito uma entrevista, seguir [https://www.observatoriodaimprensa.com.br/imprensa-em-questao/_ed755_um_guia_para_aprimorar_a_arte_da_entrevista/ '''este guia'''] torna o processo mais simples. ==== Quantidade ==== Prepare entre 6 e 10 perguntas. Isso é suficiente para preencher até '''7 minutos''' de entrevista sem atropelos. ==== Como começar ==== As primeiras perguntas devem servir para aquecer a conversa e situar o público no tema. Mesmo sendo uma entrevista focada em ética, é importante que o ouvinte entenda antes o que o pesquisador faz. Exemplos de perguntas/questões iniciais * Como você descreveria seu campo de pesquisa para alguém que não é da área? * O que levou você a estudar esse tema? * Que tipo de problema científico ou social seu trabalho tenta compreender? ==== Introdução ao tema ético ==== Depois que a base está clara, a entrevista pode entrar diretamente nas questões éticas do trabalho da pessoa. Aqui está o núcleo da atividade. Exemplos de perguntas que levam à ética na ciência de forma aplicada. * No seu campo, que situações costumam exigir cuidado ético? * Você já precisou tomar uma decisão difícil relacionada ao uso de dados, ao cuidado com participantes ou ao impacto da pesquisa? * O que costuma gerar conflito ou dúvida ética entre pesquisadores da sua área? * Como você enxerga a responsabilidade do pesquisador diante dos efeitos que a pesquisa pode ter fora da universidade? ==== Evite perguntas vagas ==== Perguntas vagas fazem a entrevista ficar superficial. São aquelas que não dizem claramente o que você quer abordar. Exemplos de perguntas e questões vagas que devem ser evitadas. * Fale um pouco sobre ética * Ética é importante? * Você já teve algum problema no seu trabalho? * O que você acha da ciência hoje em dia? Essas perguntas não indicam direção nenhuma e deixam a pessoa entrevistada sem saber onde focar. Sempre torne a pergunta concreta e situada no campo de trabalho dela. ==== Dicas para formular boas perguntas ==== * Pergunte sobre situações, decisões e experiências, não sobre opiniões genéricas * Mantenha o foco em ética aplicada: como a pessoa lida com problemas reais * Evite perguntas que possam ser respondidas com sim ou não === 3. Preparação da gravação === * A entrevista deve ter no máximo 7 minutos. * Escolha um local silencioso. * Teste a qualidade do áudio antes. * Caso grave vídeo, cuide da iluminação. * Avise a pessoa entrevistada que o conteúdo será publicado com licença livre no Wikimedia Commons. === 4. Termo de cessão === * Envie o modelo de [[Introdução ao Jornalismo Científico/Ética da Ciência/Termo|termo fornecido no curso.]] * O termo precisa estar assinado antes da gravação. * Guarde o PDF assinado. Ele será entregue junto com a atividade na Wikiversidade. === 5. Gravação === * Use o roteiro, mas permita pequenas adaptações durante a conversa. * Mantenha ritmo claro e objetivo. === 6. Edição === * Remova pausas longas ou trechos desnecessários. * Ajuste o volume, se necessário. * Inclua uma vinheta simples com título da entrevista e nome da pessoa entrevistada. === 7. Transcrição === * Transcreva toda a fala, incluindo as perguntas. * Indique quem fala em cada parte. * Revise a ortografia === 8. Upload no Wikimedia Commons === Esta etapa costuma gerar muitos erros. Siga exatamente o passo a passo. * Verifique se está logado. Você pode acessar o Wikimedia Commons com seu login do wikiversidade * Envio do arquivo: Use o botão Enviar arquivo. * Formatos aceitos ** Vídeo: WebM ou OGV. Se gravou em MP4, converta para WebM. ** Áudio: WAV, FLAC, MP3, OGG. * Preenchimento das informações ** Título claro. ** Descrição com nome da pessoa entrevistada, tema da conversa e data. ** Licença: CC BY-SA 4.0. * Categoria obrigatória da atividade: Para padronizar e facilitar a organização, todos os alunos devem usar a mesma categoria. Categoria padrão '''Entrevistas Jornalismo Científico Módulo 3'''. Você pode adicionar outras categorias relacionadas ao tema da entrevista, mas esta precisa estar presente. * Finalize o envio e copie o link do arquivo publicado. === 9. Inserção na sua página da Wikiversidade === Você não vai subir tudo no Commons. Só o áudio ou vídeo. O resto fica na sua página da atividade. Inclua na página: * Link do arquivo no Wikimedia Commons * Transcrição completa * Roteiro utilizado * PDF do termo de cessão O maneira de como fazer esses passos pode ser visto/ouvido no vídeo tutorial </div> <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Nome de usuário(a) == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> Mia Schezaro-Ramos <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Transcrição == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Nesta seção, você deverá publicar a transcrição da entrevista realizada. Esteja logado. Também dê acesso ao termo de cessão de direitos assinado, numa pasta de acesso restrito, mas liberada para o email comunicacao{{@}}numec.prp.usp.br </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> '''SUBSTITUA ESTA MENSAGEM PELO TEXTO''' * Link para o termo de cessão: <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Carregamento de entrevista == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Para esta etapa, você precisará carregar o áudio ou o vídeo no Wikimedia Commons e publicá-lo aqui na Wikiversidade. Necessariamente o arquivo de vocês deverá estar num formato livre. Os vídeos abaixo servem de instrução para carregar conteúdos no Wikimedia Commons. Esteja logado. O arquivo deverá ser carregado na categoria [[c:Category:Entrevistas do curso Introdução ao Jornalismo Científico, módulo 3|Entrevistas do curso Introdução ao Jornalismo Científico, módulo 3]]. <center> <gallery> File:Como carregar imagens no Wikimedia Commons.webm|Como carregar no Wikimedia Commons. File:Como utilizar as imagens do Wikimedia Commons na Wikipédia.webm|Como usar mídias do Wikimedia Commons. </gallery> [https://commons.wikimedia.org/w/index.php?title=Special:UploadWizard&descriptionlang=pt&categories=Entrevistas_do_curso_Introdu%C3%A7%C3%A3o_ao_Jornalismo_Cient%C3%ADfico,_m%C3%B3dulo_3 '''Clique aqui para carregar o arquivo da entrevista na categoria correta.'''] </center> </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> '''SUBSTITUA ESTA MENSAGEM PELA MÍDIA''' <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Próximos passos == Após concluir a atividade, clique no botão abaixo para ir para o próximo módulo do curso. <div class="mw-ui-button" role="button" style="margin:5px 0;background-color:;color:;">[[Introdução ao Jornalismo Científico/Temas Centrais da Ciência Contemporânea|Próximo Módulo]]</div> {{referências}} [[Categoria:Introdução ao Jornalismo Científico/Atividade 3]] d3bgflp4moubml77lhmma3wq5nc7t1v 182536 182531 2026-05-13T23:57:06Z Mia Schezaro-Ramos 42167 /* Carregamento de entrevista */ 182536 wikitext text/x-wiki __NOTOC__ == Nome da atividade == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Esta tarefa é realizada para cumprimento do módulo 3 do curso de Introdução ao Jornalismo Científico. Tome cuidado de '''estar logado na Wikiversidade'''. Se não estiver logado, não será possível verificar o trabalho. </div> <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Atividade == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Entrevistar pesquisadores faz parte do cotidiano do jornalismo científico e costuma exigir preparo. Quem entrevista precisa compreender minimamente o tema estudado pelo cientista e, ao mesmo tempo, apresentar esse conteúdo de forma clara para o público. Nesta tarefa, você vai conversar com um pesquisador ou pesquisadora sobre ética na ciência, tomando como ponto de partida o próprio trabalho da pessoa entrevistada. O objetivo é perceber como as questões éticas aparecem na prática científica e como cada pesquisador lida com elas no dia a dia. === 1. Antes da entrevista === ==== Escolha da pessoa entrevistada ==== Você pode convidar qualquer pesquisador que desenvolva estudos científicos em alguma área do conhecimento. O importante é que você consiga conversar sobre episódios, situações ou decisões do campo de atuação dela que envolvam questões éticas. ==== Pesquisa prévia ==== Pesquise o nome da pessoa no Google Acadêmico ou outros repositórios científicos. Leia ao menos dois textos produzidos por ela. Você não precisa dominar o assunto, mas precisa entender o suficiente para formular perguntas pertinentes. ==== Organização de informações básicas ==== Anote as linhas de pesquisa, a formação do pesquisador e os temas principais que é pesquisador. Isso ajuda você a construir perguntas melhores. === 2. Roteiro de perguntas === O roteiro precisa ajudar a conduzir a conversa de maneira clara. Mesmo que você nunca tenha feito uma entrevista, seguir [https://www.observatoriodaimprensa.com.br/imprensa-em-questao/_ed755_um_guia_para_aprimorar_a_arte_da_entrevista/ '''este guia'''] torna o processo mais simples. ==== Quantidade ==== Prepare entre 6 e 10 perguntas. Isso é suficiente para preencher até '''7 minutos''' de entrevista sem atropelos. ==== Como começar ==== As primeiras perguntas devem servir para aquecer a conversa e situar o público no tema. Mesmo sendo uma entrevista focada em ética, é importante que o ouvinte entenda antes o que o pesquisador faz. Exemplos de perguntas/questões iniciais * Como você descreveria seu campo de pesquisa para alguém que não é da área? * O que levou você a estudar esse tema? * Que tipo de problema científico ou social seu trabalho tenta compreender? ==== Introdução ao tema ético ==== Depois que a base está clara, a entrevista pode entrar diretamente nas questões éticas do trabalho da pessoa. Aqui está o núcleo da atividade. Exemplos de perguntas que levam à ética na ciência de forma aplicada. * No seu campo, que situações costumam exigir cuidado ético? * Você já precisou tomar uma decisão difícil relacionada ao uso de dados, ao cuidado com participantes ou ao impacto da pesquisa? * O que costuma gerar conflito ou dúvida ética entre pesquisadores da sua área? * Como você enxerga a responsabilidade do pesquisador diante dos efeitos que a pesquisa pode ter fora da universidade? ==== Evite perguntas vagas ==== Perguntas vagas fazem a entrevista ficar superficial. São aquelas que não dizem claramente o que você quer abordar. Exemplos de perguntas e questões vagas que devem ser evitadas. * Fale um pouco sobre ética * Ética é importante? * Você já teve algum problema no seu trabalho? * O que você acha da ciência hoje em dia? Essas perguntas não indicam direção nenhuma e deixam a pessoa entrevistada sem saber onde focar. Sempre torne a pergunta concreta e situada no campo de trabalho dela. ==== Dicas para formular boas perguntas ==== * Pergunte sobre situações, decisões e experiências, não sobre opiniões genéricas * Mantenha o foco em ética aplicada: como a pessoa lida com problemas reais * Evite perguntas que possam ser respondidas com sim ou não === 3. Preparação da gravação === * A entrevista deve ter no máximo 7 minutos. * Escolha um local silencioso. * Teste a qualidade do áudio antes. * Caso grave vídeo, cuide da iluminação. * Avise a pessoa entrevistada que o conteúdo será publicado com licença livre no Wikimedia Commons. === 4. Termo de cessão === * Envie o modelo de [[Introdução ao Jornalismo Científico/Ética da Ciência/Termo|termo fornecido no curso.]] * O termo precisa estar assinado antes da gravação. * Guarde o PDF assinado. Ele será entregue junto com a atividade na Wikiversidade. === 5. Gravação === * Use o roteiro, mas permita pequenas adaptações durante a conversa. * Mantenha ritmo claro e objetivo. === 6. Edição === * Remova pausas longas ou trechos desnecessários. * Ajuste o volume, se necessário. * Inclua uma vinheta simples com título da entrevista e nome da pessoa entrevistada. === 7. Transcrição === * Transcreva toda a fala, incluindo as perguntas. * Indique quem fala em cada parte. * Revise a ortografia === 8. Upload no Wikimedia Commons === Esta etapa costuma gerar muitos erros. Siga exatamente o passo a passo. * Verifique se está logado. Você pode acessar o Wikimedia Commons com seu login do wikiversidade * Envio do arquivo: Use o botão Enviar arquivo. * Formatos aceitos ** Vídeo: WebM ou OGV. Se gravou em MP4, converta para WebM. ** Áudio: WAV, FLAC, MP3, OGG. * Preenchimento das informações ** Título claro. ** Descrição com nome da pessoa entrevistada, tema da conversa e data. ** Licença: CC BY-SA 4.0. * Categoria obrigatória da atividade: Para padronizar e facilitar a organização, todos os alunos devem usar a mesma categoria. Categoria padrão '''Entrevistas Jornalismo Científico Módulo 3'''. Você pode adicionar outras categorias relacionadas ao tema da entrevista, mas esta precisa estar presente. * Finalize o envio e copie o link do arquivo publicado. === 9. Inserção na sua página da Wikiversidade === Você não vai subir tudo no Commons. Só o áudio ou vídeo. O resto fica na sua página da atividade. Inclua na página: * Link do arquivo no Wikimedia Commons * Transcrição completa * Roteiro utilizado * PDF do termo de cessão O maneira de como fazer esses passos pode ser visto/ouvido no vídeo tutorial </div> <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Nome de usuário(a) == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> Mia Schezaro-Ramos <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Transcrição == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Nesta seção, você deverá publicar a transcrição da entrevista realizada. Esteja logado. Também dê acesso ao termo de cessão de direitos assinado, numa pasta de acesso restrito, mas liberada para o email comunicacao{{@}}numec.prp.usp.br </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> '''Bom, primeira pergunta Professor. Como você explicaria sua área de pesquisa pra alguém leigo no assunto?''' '''Eu trabalho, na verdade, na área de Toxinologia, que é o estudo da composição, mecanismo de ação de venenos animais que podem ser de vertebrados ou invertebrados. No nosso meio, os mais comuns são serpentes, escorpiões, aranhas, abelhas e vespas. Mas a Toxinologia também envolve a avaliação de, investigação de toxinas purificadas. Não só do veneno total.''' '''Dentro desse seu campo de pesquisa, quais situações geralmente demandam mais atenção do ponto de vista ético?''' '''Na verdade isso seria basicamente e principalmente a parte que trata do uso de animais na experimentação. Animais vertebrados. Toda a legislação que a gente tem no Brasil está voltada essencialmente para animais vertebrados.''' '''Então só tem essa parte a legislação em qualquer outro país, para vertebrados?''' '''Qualquer outro país. Na verdade, dos invertebrados só tem um grupo de animais que algumas legislações consideram, por causa do grau de desenvolvimento do Sistema Nervoso Central. Que consideram com a possibilidade de sentir dor. Que é a principal preocupação: dor e sofrimento, quando se faz experimentação animal. Que são os grupos de animais que incluem as lulas e os polvos.''' '''Então, atualmente o que diferencia os vertebrados por estarem protegidos por uma legislação sobre o uso deles na pesquisa de forma ética e os invertebrados não, é por causa do sistema nervoso mais desenvolvido dos vertebrados?''' '''Isso. Mais desenvolvido e a capacidade de sentir dor. Porque avaliar a dor em vertebrados é mais fácil. Não vou dizer que não tem complicação. Mas é mais fácil do que avaliar em invertebrados. E também pela estrutura do sistema nervoso central e os mediadores que a gente conhece como mediadores de dor e de sensações aversivas são muito mais conhecidos em vertebrados do que em invertebrados. Então, onde se tem algum indício de que mediadores semelhantes a vertebrados existe em invertebrados, aí se levanta suspeita de esses animais sentirem dor. E no grau de desenvolvimento do sistema nervoso central, que explica porque que os polvos e as lulas estão na lista. Porque o sistema nervoso deles é muito desenvolvido. São animais extremamente inteligentes e tem várias evidências de que são capazes de sentir algum tipo de dor.''' '''Olhando o cenário atual, você acredita que no futuro a gente pode ter novas leis a respeito de ética no uso desses outros animais?''' '''Desses animais diferentes, digamos assim, invertebrados, eu acho que no futuro vai ter. Vai ter alguma coisa que vai nortear o uso. Se vai chegar a ponto a se preocupar com a dor e sofrimento, como se preocupam com isso quando se usa vertebrados, já é um pouco mais difícil de dizer. Mas que vai ter no futuro alguma preocupação em relação aos invertebrados. Sejam minhocas, sejam borboletas, besouros ou baratas. Alguma coisa vai ter. Inclusive, se tem muito o uso de insetos para consumo em vários países. No México, por exemplo. Na Europa. Tanto para consumo humano, como para consumo uso de insetos como fonte de proteínas para inclusão em ração para animais domésticos. Então, a União Europeia já tem legislação que trata do bem-estar da criação de insetos que são criados aos milhares para gerar, assim, pó de proteína ou farelo de proteína que é incluída em rações para animais domésticos. Então, pra esse tipo de uso já tem legislação. E eu acho que não vai demorar muito para que isso apareça. Ou alguma coisa apareça relacionada a isso. Quando se fala do uso científico desses animais.''' '''Pra além disso, também seria uma questão polêmica que talvez alguns invertebrados possuam outros mediadores? Outras vias pra sinalizar a dor?''' '''Essa é uma questão, novamente, um pouco difícil porque a gente não sabe, talvez, ou não tenha esse conhecimento tão completo de invertebrados que a gente tem vertebrados. Então, eventualmente tem outras vias de sinalização ou redes neurais em invertebrados que possam estar associados à dor. Mas, geralmente, é isso que é feito. Ou seja, o que é conhecido de vertebrados é, digamos assim, transposto ou transferido para invertebrados para dizer se sentem ou se não sentem. Se podem ou não sentir a questão da dor.''' '''Hoje, além de pesquisador professor você também é consultor do comitê de ética de uso de animais da Unicamp. Você acredita que ser consultor do Comitê de ética influencia na sua visão?''' '''Acho que influencia, porque na verdade a gente acaba tendo a visão de outros membros de outras unidades. Durante muitos anos nós não tínhamos, por exemplo, veterinários, que fiscalizam e que acompanham, digamos assim, os biotérios da Unicamp. Isso ajudou muito, então, eles contribuem. Eles estão muito conectados às legislações, às normas do CONCEA, etc. Então acaba trazendo, digamos assim, uma consciência maior da responsabilidade, nesse sentido.''' * Link para o termo de cessão: https://drive.google.com/file/d/18OAi1wPMO5QL8DXsepVpkyQcOrZybYUM/view?usp=sharing <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Carregamento de entrevista == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Para esta etapa, você precisará carregar o áudio ou o vídeo no Wikimedia Commons e publicá-lo aqui na Wikiversidade. Necessariamente o arquivo de vocês deverá estar num formato livre. Os vídeos abaixo servem de instrução para carregar conteúdos no Wikimedia Commons. Esteja logado. O arquivo deverá ser carregado na categoria [[c:Category:Entrevistas do curso Introdução ao Jornalismo Científico, módulo 3|Entrevistas do curso Introdução ao Jornalismo Científico, módulo 3]]. <center> <gallery> File:Como carregar imagens no Wikimedia Commons.webm|Como carregar no Wikimedia Commons. File:Como utilizar as imagens do Wikimedia Commons na Wikipédia.webm|Como usar mídias do Wikimedia Commons. </gallery> [https://commons.wikimedia.org/w/index.php?title=Special:UploadWizard&descriptionlang=pt&categories=Entrevistas_do_curso_Introdu%C3%A7%C3%A3o_ao_Jornalismo_Cient%C3%ADfico,_m%C3%B3dulo_3 '''Clique aqui para carregar o arquivo da entrevista na categoria correta.'''] </center> </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha -->[[Ficheiro:Entrevista_com_Professor_Stephen_Hyslop_-_Introdução_ao_Jornalismo_Científico.wav|miniaturadaimagem|Entrevista sobre ética no uso de animais na pesquisa científica com o Professor Stephen Hyslop]]<!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Próximos passos == Após concluir a atividade, clique no botão abaixo para ir para o próximo módulo do curso. <div class="mw-ui-button" role="button" style="margin:5px 0;background-color:;color:;">[[Introdução ao Jornalismo Científico/Temas Centrais da Ciência Contemporânea|Próximo Módulo]]</div> {{referências}} [[Categoria:Introdução ao Jornalismo Científico/Atividade 3]] j6ka5do6q31n3z548fhku20fe3qbpw8 0 33273 182532 2026-05-13T23:36:41Z Camilavcsouza 44105 Criei uma página 182532 wikitext text/x-wiki '''<big>Onde surgiu a fonoaudiologia?</big>''' Historicamente, suas primeiras bases apareceram na Europa e nos Estados Unidos, entre os séculos XIX e XX, ligadas à medicina, à educação e à linguística. Inicialmente, o foco era corrigir dificuldades de fala e problemas auditivos, principalmente em crianças e em pessoas com sequelas neurológicas. 5yk4uub5my9zotbv4c53ewij6m6sdv5 182534 182532 2026-05-13T23:48:03Z Camilavcsouza 44105 Acrescentei informações 182534 wikitext text/x-wiki '''<big>''Onde surgiu a fonoaudiologia?''</big>''' Historicamente, suas primeiras bases apareceram na Europa e nos Estados Unidos, entre os séculos XIX e XX, ligadas à [[A Medicina Moderna|medicina]], à educação e à linguística. Inicialmente, o foco era corrigir dificuldades de fala e problemas auditivos, principalmente em crianças e em pessoas com [https://cmeb.med.br/tratamento/sequelas-neurologicas/ sequelas neurológicas.] '''<big>''Principais áreas da fonoaudiologia:''</big>''' A Fonoaudiologia é uma área da saúde responsável pela prevenção, avaliação, diagnóstico e tratamento dos [https://neuroconecta.com.br/transtornos-da-comunicacao-saiba-mais-detalhes-e-a-importancia-do-diagnostico/ distúrbios relacionados à comunicação humana], audição e funções orais. Entre suas principais áreas de atuação está a [https://gcpstorage.caxias.rs.gov.br/documents/2019/09/82bb296d-7ddc-450e-8da8-23e8c487baa7.pdf Linguagem], que trabalha com dificuldades na fala, leitura e escrita, auxiliando crianças, adultos e idosos no desenvolvimento da comunicação. A [https://www.audionova.com.br/blog/audicao-e-deficiencia-auditiva/o-que-e-audiologia/ Audiologia] é voltada para a avaliação da audição e do equilíbrio, identificando e tratando perdas auditivas e alterações vestibulares. Já a [https://fonoaudiologia.uff.br/2021/11/18/area-voz/ área da Voz] atua na prevenção e tratamento de problemas vocais, sendo muito importante para profissionais que utilizam a voz como instrumento de trabalho. A [https://www.faculdadeide.edu.br/blog/motricidade-orofacial-entenda-o-que-e-e-como-e-o-tratamento Motricidade Orofacial] trabalha as funções da boca e da face, como mastigação, sucção, respiração e fala. A [https://inovox.med.br/disfagia-o-que-e-sintomas-e-como-a-fonoaudiologia-pode-ajudar/ Disfagia] é a área responsável pelo atendimento de pessoas com dificuldades para engolir alimentos e líquidos. A Fluência trata alterações no ritmo da fala, como a gagueira. Existe também a atuação Hospitalar, em que o fonoaudiólogo acompanha pacientes internados, auxiliando principalmente na comunicação e alimentação. Na área Educacional, o profissional atua nas escolas promovendo ações relacionadas à aprendizagem e desenvolvimento da linguagem. A Neurofuncional atende pessoas com alterações neurológicas que afetam a comunicação e a deglutição, enquanto a Gerontologia é voltada para o cuidado da comunicação e das funções orais do idoso, contribuindo para sua qualidade de vida. 0c39btnva9795lqafg9iwp3fh2qhj67 2 33274 182539 2026-05-14T01:42:45Z Beatriz Domingos 44111 Adicionei minha mini biografia, email para contato e imagem, baseado na tarefa final do módulo da Wikiverdade, do Curso MOOC WikiConecta 182539 wikitext text/x-wiki [[Ficheiro:Beatriz IMG natureza.jpg|miniaturadaimagem|239x239px|Foto registrada no Centro de Biociências da UFRN]] == Mini biografia == Maria Beatriz Domingos de Oliveira é graduando do 3° semestre do curso de [[w:Fonoaudiologia|Fonoaudiologia]], na [[w:Universidade_Federal_do_Rio_Grande_do_Norte|Universidade Federal do Rio Grande do Norte]]. Atualmente atua como voluntária no Projeto de Extensão Wiki, do AurisLab, coordenado pela Pra. Dr. Eliene Silva Araújo. Também é formada pelo Instituto Federal do Rio Grande do Norte com a formação de Técnica em Informática, em 2023. == Contatos == E-mail: beatrizdomingos348@gmail.com 0t5k7t4deqr5re54pio5a9so4cn5kpe 2 33275 182541 2026-05-14T02:16:03Z Maria Clara Pereira da Silva 44110 [[Ajuda:SEA|←]] nova página: Minha Página de Testes 182541 wikitext text/x-wiki Minha Página de Testes 2iac3erh3r1tzhrd2mes8qb3esdqdck 182542 182541 2026-05-14T02:32:17Z Maria Clara Pereira da Silva 44110 adicionei a decima quinta modalidade 182542 wikitext text/x-wiki Minha Página de Testes A fonoaudiologia possui um total de 15 especialidades reconhecidas pelo [[w:Conselho_Federal_de_Fonoaudiologia|Conselho Federal de Fonoaudiologia]], sendo elas: [[w:Audiologia|audiologia]], [[w:Linguagem|linguagem]], [[w:Motricidade_orofacial|motricidade orofacial]], [[w:Saúde_coletiva|saúde coletiva]], [[w:Voz|voz]], [[w:Disfagia|disfagia]], fonoaudiologia educacional, [[w:Gerontologia|gerontologia]], fonoaudiologia neurofuncional, [[w:Fonoaudiologia_do_trabalho|fonoaudiologia do trabalho]], [[w:Neuropsicologia|neuropsicologia]], fluência, [[w:Perícia_fonoaudiológica|perícia fonoaudiológica]] ,otoneurologia e fonoaudiologia hospitalar.<ref>{{Citar web|url=https://www.fonosp.org.br/fonoaudiologia|titulo=Fonoaudiologia - Fono SP|acessodata=2021-09-04|website=www.fonosp.org.br}} https://fonoaudiologia.org.br/wp-content/uploads/2025/01/folder_espec_digital.pdf. Página visitada em 2026-13-04</ref> b6fp6bmkc0h8n4l4s8ef2mlvx3vls5a 182543 182542 2026-05-14T02:33:55Z Maria Clara Pereira da Silva 44110 somente a referencia 182543 wikitext text/x-wiki Minha Página de Testes A fonoaudiologia possui um total de 15 especialidades reconhecidas pelo [[w:Conselho_Federal_de_Fonoaudiologia|Conselho Federal de Fonoaudiologia]], sendo elas: [[w:Audiologia|audiologia]], [[w:Linguagem|linguagem]], [[w:Motricidade_orofacial|motricidade orofacial]], [[w:Saúde_coletiva|saúde coletiva]], [[w:Voz|voz]], [[w:Disfagia|disfagia]], fonoaudiologia educacional, [[w:Gerontologia|gerontologia]], fonoaudiologia neurofuncional, [[w:Fonoaudiologia_do_trabalho|fonoaudiologia do trabalho]], [[w:Neuropsicologia|neuropsicologia]], fluência, [[w:Perícia_fonoaudiológica|perícia fonoaudiológica]] ,otoneurologia <ref>https://fonoaudiologia.org.br/wp-content/uploads/2025/01/folder_espec_digital.pdf. Página visitada em 2026-13-04</ref> e fonoaudiologia hospitalar.<ref>{{Citar web|url=https://www.fonosp.org.br/fonoaudiologia|titulo=Fonoaudiologia - Fono SP|acessodata=2021-09-04|website=www.fonosp.org.br}}</ref> <references /> es1r2ytu6sakibinacj4oo2nbafxhjm 0 33276 182544 2026-05-14T04:10:29Z IRION MARTINS SILVA 44140 Respostas da tarefa final do mod 3 182544 wikitext text/x-wiki __NOTOC__ == Nome da atividade == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Esta tarefa é realizada para cumprimento do módulo 3 do curso de Introdução ao Jornalismo Científico. Tome cuidado de '''estar logado na Wikiversidade'''. Se não estiver logado, não será possível verificar o trabalho. </div> <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Atividade == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Entrevistar pesquisadores faz parte do cotidiano do jornalismo científico e costuma exigir preparo. Quem entrevista precisa compreender minimamente o tema estudado pelo cientista e, ao mesmo tempo, apresentar esse conteúdo de forma clara para o público. Nesta tarefa, você vai conversar com um pesquisador ou pesquisadora sobre ética na ciência, tomando como ponto de partida o próprio trabalho da pessoa entrevistada. O objetivo é perceber como as questões éticas aparecem na prática científica e como cada pesquisador lida com elas no dia a dia. === 1. Antes da entrevista === ==== Escolha da pessoa entrevistada ==== Você pode convidar qualquer pesquisador que desenvolva estudos científicos em alguma área do conhecimento. O importante é que você consiga conversar sobre episódios, situações ou decisões do campo de atuação dela que envolvam questões éticas. ==== Pesquisa prévia ==== Pesquise o nome da pessoa no Google Acadêmico ou outros repositórios científicos. Leia ao menos dois textos produzidos por ela. Você não precisa dominar o assunto, mas precisa entender o suficiente para formular perguntas pertinentes. ==== Organização de informações básicas ==== Anote as linhas de pesquisa, a formação do pesquisador e os temas principais que é pesquisador. Isso ajuda você a construir perguntas melhores. === 2. Roteiro de perguntas === O roteiro precisa ajudar a conduzir a conversa de maneira clara. Mesmo que você nunca tenha feito uma entrevista, seguir [https://www.observatoriodaimprensa.com.br/imprensa-em-questao/_ed755_um_guia_para_aprimorar_a_arte_da_entrevista/ '''este guia'''] torna o processo mais simples. ==== Quantidade ==== Prepare entre 6 e 10 perguntas. Isso é suficiente para preencher até '''7 minutos''' de entrevista sem atropelos. ==== Como começar ==== As primeiras perguntas devem servir para aquecer a conversa e situar o público no tema. Mesmo sendo uma entrevista focada em ética, é importante que o ouvinte entenda antes o que o pesquisador faz. Exemplos de perguntas/questões iniciais * Como você descreveria seu campo de pesquisa para alguém que não é da área? * O que levou você a estudar esse tema? * Que tipo de problema científico ou social seu trabalho tenta compreender? ==== Introdução ao tema ético ==== Depois que a base está clara, a entrevista pode entrar diretamente nas questões éticas do trabalho da pessoa. Aqui está o núcleo da atividade. Exemplos de perguntas que levam à ética na ciência de forma aplicada. * No seu campo, que situações costumam exigir cuidado ético? * Você já precisou tomar uma decisão difícil relacionada ao uso de dados, ao cuidado com participantes ou ao impacto da pesquisa? * O que costuma gerar conflito ou dúvida ética entre pesquisadores da sua área? * Como você enxerga a responsabilidade do pesquisador diante dos efeitos que a pesquisa pode ter fora da universidade? ==== Evite perguntas vagas ==== Perguntas vagas fazem a entrevista ficar superficial. São aquelas que não dizem claramente o que você quer abordar. Exemplos de perguntas e questões vagas que devem ser evitadas. * Fale um pouco sobre ética * Ética é importante? * Você já teve algum problema no seu trabalho? * O que você acha da ciência hoje em dia? Essas perguntas não indicam direção nenhuma e deixam a pessoa entrevistada sem saber onde focar. Sempre torne a pergunta concreta e situada no campo de trabalho dela. ==== Dicas para formular boas perguntas ==== * Pergunte sobre situações, decisões e experiências, não sobre opiniões genéricas * Mantenha o foco em ética aplicada: como a pessoa lida com problemas reais * Evite perguntas que possam ser respondidas com sim ou não === 3. Preparação da gravação === * A entrevista deve ter no máximo 7 minutos. * Escolha um local silencioso. * Teste a qualidade do áudio antes. * Caso grave vídeo, cuide da iluminação. * Avise a pessoa entrevistada que o conteúdo será publicado com licença livre no Wikimedia Commons. === 4. Termo de cessão === * Envie o modelo de [[Introdução ao Jornalismo Científico/Ética da Ciência/Termo|termo fornecido no curso.]] * O termo precisa estar assinado antes da gravação. * Guarde o PDF assinado. Ele será entregue junto com a atividade na Wikiversidade. === 5. Gravação === * Use o roteiro, mas permita pequenas adaptações durante a conversa. * Mantenha ritmo claro e objetivo. === 6. Edição === * Remova pausas longas ou trechos desnecessários. * Ajuste o volume, se necessário. * Inclua uma vinheta simples com título da entrevista e nome da pessoa entrevistada. === 7. Transcrição === * Transcreva toda a fala, incluindo as perguntas. * Indique quem fala em cada parte. * Revise a ortografia === 8. Upload no Wikimedia Commons === Esta etapa costuma gerar muitos erros. Siga exatamente o passo a passo. * Verifique se está logado. Você pode acessar o Wikimedia Commons com seu login do wikiversidade * Envio do arquivo: Use o botão Enviar arquivo. * Formatos aceitos ** Vídeo: WebM ou OGV. Se gravou em MP4, converta para WebM. ** Áudio: WAV, FLAC, MP3, OGG. * Preenchimento das informações ** Título claro. ** Descrição com nome da pessoa entrevistada, tema da conversa e data. ** Licença: CC BY-SA 4.0. * Categoria obrigatória da atividade: Para padronizar e facilitar a organização, todos os alunos devem usar a mesma categoria. Categoria padrão '''Entrevistas Jornalismo Científico Módulo 3'''. Você pode adicionar outras categorias relacionadas ao tema da entrevista, mas esta precisa estar presente. * Finalize o envio e copie o link do arquivo publicado. === 9. Inserção na sua página da Wikiversidade === Você não vai subir tudo no Commons. Só o áudio ou vídeo. O resto fica na sua página da atividade. Inclua na página: * Link do arquivo no Wikimedia Commons * Transcrição completa * Roteiro utilizado * PDF do termo de cessão O maneira de como fazer esses passos pode ser visto/ouvido no vídeo tutorial </div> <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Nome de usuário(a) == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> IRION MARTINS SILVA <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Transcrição == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Nesta seção, você deverá publicar a transcrição da entrevista realizada. Esteja logado. Também dê acesso ao termo de cessão de direitos assinado, numa pasta de acesso restrito, mas liberada para o email comunicacao{{@}}numec.prp.usp.br </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> '''[00:02]''' '''IRION: Hoje eu converso com Amauri Lima, que é mestrando pelo Programa de Pós-Graduação em Comunicação da Universidade Federal de Sergipe. Olha só que interessante, gente. Amauri pesquisa os quadrinhos jornalísticos com temáticas ambientais. Ele olha principalmente para os assuntos tratados a partir de personagens não humanos, peixes, macacos e até árvores. Amauri, conta um pouco para a gente sobre o que é que o seu projeto quer compreender a final e em qual etapa você está?''' '''[00:32]''' '''AMAURI: Então, a minha pesquisa, ela vem para refletir um pouco sobre esse desapego com a temática ambiental. Quando a gente vê essa questão sendo retratada nos grandes jornais de mídia, a gente vê isso a partir de uma perspectiva de que está acontecendo em algum lugar e que aquilo não vai gerar um impacto aqui aonde eu tô, né, enquanto telespectador.''' '''[00:58]''' '''A: Então, a minha pesquisa vem para abordar um pouco disso e de como que essas reportagens em quadrinhos, elas tentam reverter um pouco dessa situação, trazendo uma coisa lúdica, é uma coisa que remete a outros espaços afetivos, né, da pessoa e que é essa forma de retratar meio-ambiente, de fazer jornalismo vai promover ali uma certa empatia naquela pessoa, né, e desenvolver uma uma percepção mais afetiva Sobre a questão ambiental, eu tenho já uma revisão bibliográfica, já tenho corpus bem definido, né?''' '''[01:37]''' '''A: A gente vai estudar essas reportagens em quadrinhos a partir dessa perspectiva não humana, trazendo reportagens que falam sobre a questão ambiental a partir desses olhares de animais e plantas de um autor específico que tá sendo publicado por um veículo de jornalismo independente, que é o Suma Uma. Então a maior parte dessas reportagens vem trazer um recorte da questão ambiental do nosso norte do país.''' '''[02:01]''' '''I: Agora, olhando para sua grande área, a comunicação, o que é que costuma gerar conflito ético ou dúvida entre os pesquisadores, principalmente nesse campo aí que olha para os quadrinhos.''' '''[02:14]''' '''A: É, a descredibilização dessa forma de fazer jornalismo, porque ela é muito baseada na memória e num trabalho de campo e aí você tem esses embates entre, é, a imagem desenhada e a imagem fotográfica, né?''' '''[02:36]''' '''A: Porque algumas vezes entende-se que essa imagem fotográfica teria uma credibilidade maior do que a imagem desenhada. Porque a imagem desenhada vai contar muito com essa questão de memória, de participação e ela é muito subjetiva. E a imagem fotográfica tem aquele ditado, né, do Cartier Bresson, que é o congelar um instante decisivo no tempo.''' '''[02:59]''' '''A: E aquilo ali tá congelado do jeito que é, da forma que é, que se apresenta na realidade, mas que o desenho também pode fazer isso da mesma maneira, porque parte de lógicas muito semelhantes, né? O registro de alguma cena, só que é um registro desenhado e que vai entrar ali também a subjetividade de quem desenha. Então, acho que um dos principais dilemas é esse.''' '''[03:23]''' '''I: Amauri, como é que você enxerga a responsabilidade do pesquisador diante dos efeitos que a pesquisa pode ter fora da universidade? A:  A gente tem uma responsabilidade muito grande, né? Principalmente, é, com aquilo que a gente vai escrever e com aquilo que a gente vai trazer como resultado. A gente sempre reforça isso, né? Nas aulas e nas reuniões com os orientadores, é, da nossa postura diante da pesquisa, do que é que a gente faz e de como a gente pesquisa, né?''' '''[03:52]''' '''A: Quais ferramentas que estão sendo utilizadas, é, para fazer essa pesquisa, porque aquilo vai ficar depois, é, depositado num repositório, né? Vai ser de consulta pública. I: Um outro dilema ético nessa questão ambiental, a maioria, eu imagino que seja equilibrar o engajamento pessoal com o rigor metodológico. Afinal, a sobrevivência do meio ambiente tem a ver com a nossa própria vida. Como é que você equilibra isso?''' '''[04:20]''' '''A: É possível equilibrar esse engajamento pessoal com o rigor metodológico, mas algumas vezes é difícil, porque acho que quanto mais próximo do tema você é, mas esse engajamento pessoal ele vai aparecer no texto de uma certa forma, sabe?''' '''[04:36]''' '''A: Seja talvez enveredando mais favoravelmente ao tema, é, mas eu acho que esse rigor metodológico ele é o que vai trazer essa qualidade dos dados que vão estar ali apresentados, sabe? Que conversa um pouco com a pergunta anterior, dessa responsabilidade do pesquisador diante dos efeitos que a pesquisa vai trazer fora da universidade, né?''' '''[04:59]''' '''A: Eu acho que que o rigor metodológico, ele vai entrar para para guiar um pouco desse engajamento pessoal, né, para esse caminho da responsabilidade dos dados para não eh trazer uma pesquisar de certa forma parcial, sabe? Muito do que a gente discute é isso de encontrar é um certo caminho metodológico que sirva para pesquisa, mas não que sirva para comprovar aquilo que a gente quer, sabe?''' '''[05:27]''' '''Que sirva também para dizer que a gente tá errado em algum ponto, que essa metodologia aponte para a gente que que não é aquilo que a gente estava esperando mesmo e isso é um bom caminho, né? Porque isso traz uma riqueza para pesquisa muito grande traz outras discussões possíveis para o tema que não seja aquele que você tá avaliando ali, né? Que você tá preso avaliando o seu objeto e olhando só para aquilo e quando alguma coisa assim dá errada, você fala: "Opa, é verdade, tem esse outro caminho aqui".''' '''[05:57]''' '''I: Muito obrigado pela contribuição, Amauri. Sucesso na sua pesquisa e vamos embora fazer ciência.''' * Link para o termo de cessão: https://drive.google.com/file/d/1mJtNIi1qXmDva8Qu5m_b_vwT8_8XEJpR/view?usp=drivesdk <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Carregamento de entrevista == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Para esta etapa, você precisará carregar o áudio ou o vídeo no Wikimedia Commons e publicá-lo aqui na Wikiversidade. Necessariamente o arquivo de vocês deverá estar num formato livre. Os vídeos abaixo servem de instrução para carregar conteúdos no Wikimedia Commons. Esteja logado. O arquivo deverá ser carregado na categoria [[c:Category:Entrevistas do curso Introdução ao Jornalismo Científico, módulo 3|Entrevistas do curso Introdução ao Jornalismo Científico, módulo 3]]. <center> <gallery> File:Como carregar imagens no Wikimedia Commons.webm|Como carregar no Wikimedia Commons. File:Como utilizar as imagens do Wikimedia Commons na Wikipédia.webm|Como usar mídias do Wikimedia Commons. </gallery> [https://commons.wikimedia.org/w/index.php?title=Special:UploadWizard&descriptionlang=pt&categories=Entrevistas_do_curso_Introdu%C3%A7%C3%A3o_ao_Jornalismo_Cient%C3%ADfico,_m%C3%B3dulo_3 '''Clique aqui para carregar o arquivo da entrevista na categoria correta.'''] </center> </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> '''<nowiki>[[File:Entrevista com o pesquisador Amauri Lima.webm|thumb|Entrevista sobre ética na pesquisa]]</nowiki>''' <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Próximos passos == Após concluir a atividade, clique no botão abaixo para ir para o próximo módulo do curso. <div class="mw-ui-button" role="button" style="margin:5px 0;background-color:;color:;">[[Introdução ao Jornalismo Científico/Temas Centrais da Ciência Contemporânea|Próximo Módulo]]</div> {{referências}} [[Categoria:Introdução ao Jornalismo Científico/Atividade 3]] pbqmbjrlg1bk8kbsd0tx6xqbmr0v8sz 182545 182544 2026-05-14T04:11:48Z IRION MARTINS SILVA 44140 Link 182545 wikitext text/x-wiki __NOTOC__ == Nome da atividade == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Esta tarefa é realizada para cumprimento do módulo 3 do curso de Introdução ao Jornalismo Científico. Tome cuidado de '''estar logado na Wikiversidade'''. Se não estiver logado, não será possível verificar o trabalho. </div> <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Atividade == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Entrevistar pesquisadores faz parte do cotidiano do jornalismo científico e costuma exigir preparo. Quem entrevista precisa compreender minimamente o tema estudado pelo cientista e, ao mesmo tempo, apresentar esse conteúdo de forma clara para o público. Nesta tarefa, você vai conversar com um pesquisador ou pesquisadora sobre ética na ciência, tomando como ponto de partida o próprio trabalho da pessoa entrevistada. O objetivo é perceber como as questões éticas aparecem na prática científica e como cada pesquisador lida com elas no dia a dia. === 1. Antes da entrevista === ==== Escolha da pessoa entrevistada ==== Você pode convidar qualquer pesquisador que desenvolva estudos científicos em alguma área do conhecimento. O importante é que você consiga conversar sobre episódios, situações ou decisões do campo de atuação dela que envolvam questões éticas. ==== Pesquisa prévia ==== Pesquise o nome da pessoa no Google Acadêmico ou outros repositórios científicos. Leia ao menos dois textos produzidos por ela. Você não precisa dominar o assunto, mas precisa entender o suficiente para formular perguntas pertinentes. ==== Organização de informações básicas ==== Anote as linhas de pesquisa, a formação do pesquisador e os temas principais que é pesquisador. Isso ajuda você a construir perguntas melhores. === 2. Roteiro de perguntas === O roteiro precisa ajudar a conduzir a conversa de maneira clara. Mesmo que você nunca tenha feito uma entrevista, seguir [https://www.observatoriodaimprensa.com.br/imprensa-em-questao/_ed755_um_guia_para_aprimorar_a_arte_da_entrevista/ '''este guia'''] torna o processo mais simples. ==== Quantidade ==== Prepare entre 6 e 10 perguntas. Isso é suficiente para preencher até '''7 minutos''' de entrevista sem atropelos. ==== Como começar ==== As primeiras perguntas devem servir para aquecer a conversa e situar o público no tema. Mesmo sendo uma entrevista focada em ética, é importante que o ouvinte entenda antes o que o pesquisador faz. Exemplos de perguntas/questões iniciais * Como você descreveria seu campo de pesquisa para alguém que não é da área? * O que levou você a estudar esse tema? * Que tipo de problema científico ou social seu trabalho tenta compreender? ==== Introdução ao tema ético ==== Depois que a base está clara, a entrevista pode entrar diretamente nas questões éticas do trabalho da pessoa. Aqui está o núcleo da atividade. Exemplos de perguntas que levam à ética na ciência de forma aplicada. * No seu campo, que situações costumam exigir cuidado ético? * Você já precisou tomar uma decisão difícil relacionada ao uso de dados, ao cuidado com participantes ou ao impacto da pesquisa? * O que costuma gerar conflito ou dúvida ética entre pesquisadores da sua área? * Como você enxerga a responsabilidade do pesquisador diante dos efeitos que a pesquisa pode ter fora da universidade? ==== Evite perguntas vagas ==== Perguntas vagas fazem a entrevista ficar superficial. São aquelas que não dizem claramente o que você quer abordar. Exemplos de perguntas e questões vagas que devem ser evitadas. * Fale um pouco sobre ética * Ética é importante? * Você já teve algum problema no seu trabalho? * O que você acha da ciência hoje em dia? Essas perguntas não indicam direção nenhuma e deixam a pessoa entrevistada sem saber onde focar. Sempre torne a pergunta concreta e situada no campo de trabalho dela. ==== Dicas para formular boas perguntas ==== * Pergunte sobre situações, decisões e experiências, não sobre opiniões genéricas * Mantenha o foco em ética aplicada: como a pessoa lida com problemas reais * Evite perguntas que possam ser respondidas com sim ou não === 3. Preparação da gravação === * A entrevista deve ter no máximo 7 minutos. * Escolha um local silencioso. * Teste a qualidade do áudio antes. * Caso grave vídeo, cuide da iluminação. * Avise a pessoa entrevistada que o conteúdo será publicado com licença livre no Wikimedia Commons. === 4. Termo de cessão === * Envie o modelo de [[Introdução ao Jornalismo Científico/Ética da Ciência/Termo|termo fornecido no curso.]] * O termo precisa estar assinado antes da gravação. * Guarde o PDF assinado. Ele será entregue junto com a atividade na Wikiversidade. === 5. Gravação === * Use o roteiro, mas permita pequenas adaptações durante a conversa. * Mantenha ritmo claro e objetivo. === 6. Edição === * Remova pausas longas ou trechos desnecessários. * Ajuste o volume, se necessário. * Inclua uma vinheta simples com título da entrevista e nome da pessoa entrevistada. === 7. Transcrição === * Transcreva toda a fala, incluindo as perguntas. * Indique quem fala em cada parte. * Revise a ortografia === 8. Upload no Wikimedia Commons === Esta etapa costuma gerar muitos erros. Siga exatamente o passo a passo. * Verifique se está logado. Você pode acessar o Wikimedia Commons com seu login do wikiversidade * Envio do arquivo: Use o botão Enviar arquivo. * Formatos aceitos ** Vídeo: WebM ou OGV. Se gravou em MP4, converta para WebM. ** Áudio: WAV, FLAC, MP3, OGG. * Preenchimento das informações ** Título claro. ** Descrição com nome da pessoa entrevistada, tema da conversa e data. ** Licença: CC BY-SA 4.0. * Categoria obrigatória da atividade: Para padronizar e facilitar a organização, todos os alunos devem usar a mesma categoria. Categoria padrão '''Entrevistas Jornalismo Científico Módulo 3'''. Você pode adicionar outras categorias relacionadas ao tema da entrevista, mas esta precisa estar presente. * Finalize o envio e copie o link do arquivo publicado. === 9. Inserção na sua página da Wikiversidade === Você não vai subir tudo no Commons. Só o áudio ou vídeo. O resto fica na sua página da atividade. Inclua na página: * Link do arquivo no Wikimedia Commons * Transcrição completa * Roteiro utilizado * PDF do termo de cessão O maneira de como fazer esses passos pode ser visto/ouvido no vídeo tutorial </div> <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Nome de usuário(a) == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> IRION MARTINS SILVA <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Transcrição == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Nesta seção, você deverá publicar a transcrição da entrevista realizada. Esteja logado. Também dê acesso ao termo de cessão de direitos assinado, numa pasta de acesso restrito, mas liberada para o email comunicacao{{@}}numec.prp.usp.br </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> '''[00:02]''' '''IRION: Hoje eu converso com Amauri Lima, que é mestrando pelo Programa de Pós-Graduação em Comunicação da Universidade Federal de Sergipe. Olha só que interessante, gente. Amauri pesquisa os quadrinhos jornalísticos com temáticas ambientais. Ele olha principalmente para os assuntos tratados a partir de personagens não humanos, peixes, macacos e até árvores. Amauri, conta um pouco para a gente sobre o que é que o seu projeto quer compreender a final e em qual etapa você está?''' '''[00:32]''' '''AMAURI: Então, a minha pesquisa, ela vem para refletir um pouco sobre esse desapego com a temática ambiental. Quando a gente vê essa questão sendo retratada nos grandes jornais de mídia, a gente vê isso a partir de uma perspectiva de que está acontecendo em algum lugar e que aquilo não vai gerar um impacto aqui aonde eu tô, né, enquanto telespectador.''' '''[00:58]''' '''A: Então, a minha pesquisa vem para abordar um pouco disso e de como que essas reportagens em quadrinhos, elas tentam reverter um pouco dessa situação, trazendo uma coisa lúdica, é uma coisa que remete a outros espaços afetivos, né, da pessoa e que é essa forma de retratar meio-ambiente, de fazer jornalismo vai promover ali uma certa empatia naquela pessoa, né, e desenvolver uma uma percepção mais afetiva Sobre a questão ambiental, eu tenho já uma revisão bibliográfica, já tenho corpus bem definido, né?''' '''[01:37]''' '''A: A gente vai estudar essas reportagens em quadrinhos a partir dessa perspectiva não humana, trazendo reportagens que falam sobre a questão ambiental a partir desses olhares de animais e plantas de um autor específico que tá sendo publicado por um veículo de jornalismo independente, que é o Suma Uma. Então a maior parte dessas reportagens vem trazer um recorte da questão ambiental do nosso norte do país.''' '''[02:01]''' '''I: Agora, olhando para sua grande área, a comunicação, o que é que costuma gerar conflito ético ou dúvida entre os pesquisadores, principalmente nesse campo aí que olha para os quadrinhos.''' '''[02:14]''' '''A: É, a descredibilização dessa forma de fazer jornalismo, porque ela é muito baseada na memória e num trabalho de campo e aí você tem esses embates entre, é, a imagem desenhada e a imagem fotográfica, né?''' '''[02:36]''' '''A: Porque algumas vezes entende-se que essa imagem fotográfica teria uma credibilidade maior do que a imagem desenhada. Porque a imagem desenhada vai contar muito com essa questão de memória, de participação e ela é muito subjetiva. E a imagem fotográfica tem aquele ditado, né, do Cartier Bresson, que é o congelar um instante decisivo no tempo.''' '''[02:59]''' '''A: E aquilo ali tá congelado do jeito que é, da forma que é, que se apresenta na realidade, mas que o desenho também pode fazer isso da mesma maneira, porque parte de lógicas muito semelhantes, né? O registro de alguma cena, só que é um registro desenhado e que vai entrar ali também a subjetividade de quem desenha. Então, acho que um dos principais dilemas é esse.''' '''[03:23]''' '''I: Amauri, como é que você enxerga a responsabilidade do pesquisador diante dos efeitos que a pesquisa pode ter fora da universidade? A:  A gente tem uma responsabilidade muito grande, né? Principalmente, é, com aquilo que a gente vai escrever e com aquilo que a gente vai trazer como resultado. A gente sempre reforça isso, né? Nas aulas e nas reuniões com os orientadores, é, da nossa postura diante da pesquisa, do que é que a gente faz e de como a gente pesquisa, né?''' '''[03:52]''' '''A: Quais ferramentas que estão sendo utilizadas, é, para fazer essa pesquisa, porque aquilo vai ficar depois, é, depositado num repositório, né? Vai ser de consulta pública. I: Um outro dilema ético nessa questão ambiental, a maioria, eu imagino que seja equilibrar o engajamento pessoal com o rigor metodológico. Afinal, a sobrevivência do meio ambiente tem a ver com a nossa própria vida. Como é que você equilibra isso?''' '''[04:20]''' '''A: É possível equilibrar esse engajamento pessoal com o rigor metodológico, mas algumas vezes é difícil, porque acho que quanto mais próximo do tema você é, mas esse engajamento pessoal ele vai aparecer no texto de uma certa forma, sabe?''' '''[04:36]''' '''A: Seja talvez enveredando mais favoravelmente ao tema, é, mas eu acho que esse rigor metodológico ele é o que vai trazer essa qualidade dos dados que vão estar ali apresentados, sabe? Que conversa um pouco com a pergunta anterior, dessa responsabilidade do pesquisador diante dos efeitos que a pesquisa vai trazer fora da universidade, né?''' '''[04:59]''' '''A: Eu acho que que o rigor metodológico, ele vai entrar para para guiar um pouco desse engajamento pessoal, né, para esse caminho da responsabilidade dos dados para não eh trazer uma pesquisar de certa forma parcial, sabe? Muito do que a gente discute é isso de encontrar é um certo caminho metodológico que sirva para pesquisa, mas não que sirva para comprovar aquilo que a gente quer, sabe?''' '''[05:27]''' '''Que sirva também para dizer que a gente tá errado em algum ponto, que essa metodologia aponte para a gente que que não é aquilo que a gente estava esperando mesmo e isso é um bom caminho, né? Porque isso traz uma riqueza para pesquisa muito grande traz outras discussões possíveis para o tema que não seja aquele que você tá avaliando ali, né? Que você tá preso avaliando o seu objeto e olhando só para aquilo e quando alguma coisa assim dá errada, você fala: "Opa, é verdade, tem esse outro caminho aqui".''' '''[05:57]''' '''I: Muito obrigado pela contribuição, Amauri. Sucesso na sua pesquisa e vamos embora fazer ciência.''' * Link para o termo de cessão: https://drive.google.com/file/d/1mJtNIi1qXmDva8Qu5m_b_vwT8_8XEJpR/view?usp=drivesdk <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Carregamento de entrevista == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Para esta etapa, você precisará carregar o áudio ou o vídeo no Wikimedia Commons e publicá-lo aqui na Wikiversidade. Necessariamente o arquivo de vocês deverá estar num formato livre. Os vídeos abaixo servem de instrução para carregar conteúdos no Wikimedia Commons. Esteja logado. O arquivo deverá ser carregado na categoria [[c:Category:Entrevistas do curso Introdução ao Jornalismo Científico, módulo 3|Entrevistas do curso Introdução ao Jornalismo Científico, módulo 3]]. <center> <gallery> File:Como carregar imagens no Wikimedia Commons.webm|Como carregar no Wikimedia Commons. 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Tome cuidado de '''estar logado na Wikiversidade'''. Se não estiver logado, não será possível verificar o trabalho. </div> <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Atividade == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Entrevistar pesquisadores faz parte do cotidiano do jornalismo científico e costuma exigir preparo. Quem entrevista precisa compreender minimamente o tema estudado pelo cientista e, ao mesmo tempo, apresentar esse conteúdo de forma clara para o público. Nesta tarefa, você vai conversar com um pesquisador ou pesquisadora sobre ética na ciência, tomando como ponto de partida o próprio trabalho da pessoa entrevistada. O objetivo é perceber como as questões éticas aparecem na prática científica e como cada pesquisador lida com elas no dia a dia. === 1. Antes da entrevista === ==== Escolha da pessoa entrevistada ==== Você pode convidar qualquer pesquisador que desenvolva estudos científicos em alguma área do conhecimento. O importante é que você consiga conversar sobre episódios, situações ou decisões do campo de atuação dela que envolvam questões éticas. ==== Pesquisa prévia ==== Pesquise o nome da pessoa no Google Acadêmico ou outros repositórios científicos. Leia ao menos dois textos produzidos por ela. Você não precisa dominar o assunto, mas precisa entender o suficiente para formular perguntas pertinentes. ==== Organização de informações básicas ==== Anote as linhas de pesquisa, a formação do pesquisador e os temas principais que é pesquisador. Isso ajuda você a construir perguntas melhores. === 2. Roteiro de perguntas === O roteiro precisa ajudar a conduzir a conversa de maneira clara. Mesmo que você nunca tenha feito uma entrevista, seguir [https://www.observatoriodaimprensa.com.br/imprensa-em-questao/_ed755_um_guia_para_aprimorar_a_arte_da_entrevista/ '''este guia'''] torna o processo mais simples. ==== Quantidade ==== Prepare entre 6 e 10 perguntas. Isso é suficiente para preencher até '''7 minutos''' de entrevista sem atropelos. ==== Como começar ==== As primeiras perguntas devem servir para aquecer a conversa e situar o público no tema. Mesmo sendo uma entrevista focada em ética, é importante que o ouvinte entenda antes o que o pesquisador faz. Exemplos de perguntas/questões iniciais * Como você descreveria seu campo de pesquisa para alguém que não é da área? * O que levou você a estudar esse tema? * Que tipo de problema científico ou social seu trabalho tenta compreender? ==== Introdução ao tema ético ==== Depois que a base está clara, a entrevista pode entrar diretamente nas questões éticas do trabalho da pessoa. Aqui está o núcleo da atividade. Exemplos de perguntas que levam à ética na ciência de forma aplicada. * No seu campo, que situações costumam exigir cuidado ético? * Você já precisou tomar uma decisão difícil relacionada ao uso de dados, ao cuidado com participantes ou ao impacto da pesquisa? * O que costuma gerar conflito ou dúvida ética entre pesquisadores da sua área? * Como você enxerga a responsabilidade do pesquisador diante dos efeitos que a pesquisa pode ter fora da universidade? ==== Evite perguntas vagas ==== Perguntas vagas fazem a entrevista ficar superficial. São aquelas que não dizem claramente o que você quer abordar. Exemplos de perguntas e questões vagas que devem ser evitadas. * Fale um pouco sobre ética * Ética é importante? * Você já teve algum problema no seu trabalho? * O que você acha da ciência hoje em dia? Essas perguntas não indicam direção nenhuma e deixam a pessoa entrevistada sem saber onde focar. Sempre torne a pergunta concreta e situada no campo de trabalho dela. ==== Dicas para formular boas perguntas ==== * Pergunte sobre situações, decisões e experiências, não sobre opiniões genéricas * Mantenha o foco em ética aplicada: como a pessoa lida com problemas reais * Evite perguntas que possam ser respondidas com sim ou não === 3. Preparação da gravação === * A entrevista deve ter no máximo 7 minutos. * Escolha um local silencioso. * Teste a qualidade do áudio antes. * Caso grave vídeo, cuide da iluminação. * Avise a pessoa entrevistada que o conteúdo será publicado com licença livre no Wikimedia Commons. === 4. Termo de cessão === * Envie o modelo de [[Introdução ao Jornalismo Científico/Ética da Ciência/Termo|termo fornecido no curso.]] * O termo precisa estar assinado antes da gravação. * Guarde o PDF assinado. Ele será entregue junto com a atividade na Wikiversidade. === 5. Gravação === * Use o roteiro, mas permita pequenas adaptações durante a conversa. * Mantenha ritmo claro e objetivo. === 6. Edição === * Remova pausas longas ou trechos desnecessários. * Ajuste o volume, se necessário. * Inclua uma vinheta simples com título da entrevista e nome da pessoa entrevistada. === 7. Transcrição === * Transcreva toda a fala, incluindo as perguntas. * Indique quem fala em cada parte. * Revise a ortografia === 8. Upload no Wikimedia Commons === Esta etapa costuma gerar muitos erros. Siga exatamente o passo a passo. * Verifique se está logado. Você pode acessar o Wikimedia Commons com seu login do wikiversidade * Envio do arquivo: Use o botão Enviar arquivo. * Formatos aceitos ** Vídeo: WebM ou OGV. Se gravou em MP4, converta para WebM. ** Áudio: WAV, FLAC, MP3, OGG. * Preenchimento das informações ** Título claro. ** Descrição com nome da pessoa entrevistada, tema da conversa e data. ** Licença: CC BY-SA 4.0. * Categoria obrigatória da atividade: Para padronizar e facilitar a organização, todos os alunos devem usar a mesma categoria. Categoria padrão '''Entrevistas Jornalismo Científico Módulo 3'''. Você pode adicionar outras categorias relacionadas ao tema da entrevista, mas esta precisa estar presente. * Finalize o envio e copie o link do arquivo publicado. === 9. Inserção na sua página da Wikiversidade === Você não vai subir tudo no Commons. Só o áudio ou vídeo. O resto fica na sua página da atividade. Inclua na página: * Link do arquivo no Wikimedia Commons * Transcrição completa * Roteiro utilizado * PDF do termo de cessão O maneira de como fazer esses passos pode ser visto/ouvido no vídeo tutorial </div> <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Nome de usuário(a) == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> IRION MARTINS SILVA <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Transcrição == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Nesta seção, você deverá publicar a transcrição da entrevista realizada. Esteja logado. Também dê acesso ao termo de cessão de direitos assinado, numa pasta de acesso restrito, mas liberada para o email comunicacao{{@}}numec.prp.usp.br </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> '''[00:02]''' '''IRION: Hoje eu converso com Amauri Lima, que é mestrando pelo Programa de Pós-Graduação em Comunicação da Universidade Federal de Sergipe. Olha só que interessante, gente. Amauri pesquisa os quadrinhos jornalísticos com temáticas ambientais. Ele olha principalmente para os assuntos tratados a partir de personagens não humanos, peixes, macacos e até árvores. Amauri, conta um pouco para a gente sobre o que é que o seu projeto quer compreender a final e em qual etapa você está?''' '''[00:32]''' '''AMAURI: Então, a minha pesquisa, ela vem para refletir um pouco sobre esse desapego com a temática ambiental. Quando a gente vê essa questão sendo retratada nos grandes jornais de mídia, a gente vê isso a partir de uma perspectiva de que está acontecendo em algum lugar e que aquilo não vai gerar um impacto aqui aonde eu tô, né, enquanto telespectador.''' '''[00:58]''' '''A: Então, a minha pesquisa vem para abordar um pouco disso e de como que essas reportagens em quadrinhos, elas tentam reverter um pouco dessa situação, trazendo uma coisa lúdica, é uma coisa que remete a outros espaços afetivos, né, da pessoa e que é essa forma de retratar meio-ambiente, de fazer jornalismo vai promover ali uma certa empatia naquela pessoa, né, e desenvolver uma uma percepção mais afetiva Sobre a questão ambiental, eu tenho já uma revisão bibliográfica, já tenho corpus bem definido, né?''' '''[01:37]''' '''A: A gente vai estudar essas reportagens em quadrinhos a partir dessa perspectiva não humana, trazendo reportagens que falam sobre a questão ambiental a partir desses olhares de animais e plantas de um autor específico que tá sendo publicado por um veículo de jornalismo independente, que é o Suma Uma. Então a maior parte dessas reportagens vem trazer um recorte da questão ambiental do nosso norte do país.''' '''[02:01]''' '''I: Agora, olhando para sua grande área, a comunicação, o que é que costuma gerar conflito ético ou dúvida entre os pesquisadores, principalmente nesse campo aí que olha para os quadrinhos.''' '''[02:14]''' '''A: É, a descredibilização dessa forma de fazer jornalismo, porque ela é muito baseada na memória e num trabalho de campo e aí você tem esses embates entre, é, a imagem desenhada e a imagem fotográfica, né?''' '''[02:36]''' '''A: Porque algumas vezes entende-se que essa imagem fotográfica teria uma credibilidade maior do que a imagem desenhada. Porque a imagem desenhada vai contar muito com essa questão de memória, de participação e ela é muito subjetiva. E a imagem fotográfica tem aquele ditado, né, do Cartier Bresson, que é o congelar um instante decisivo no tempo.''' '''[02:59]''' '''A: E aquilo ali tá congelado do jeito que é, da forma que é, que se apresenta na realidade, mas que o desenho também pode fazer isso da mesma maneira, porque parte de lógicas muito semelhantes, né? O registro de alguma cena, só que é um registro desenhado e que vai entrar ali também a subjetividade de quem desenha. Então, acho que um dos principais dilemas é esse.''' '''[03:23]''' '''I: Amauri, como é que você enxerga a responsabilidade do pesquisador diante dos efeitos que a pesquisa pode ter fora da universidade? A:  A gente tem uma responsabilidade muito grande, né? Principalmente, é, com aquilo que a gente vai escrever e com aquilo que a gente vai trazer como resultado. A gente sempre reforça isso, né? Nas aulas e nas reuniões com os orientadores, é, da nossa postura diante da pesquisa, do que é que a gente faz e de como a gente pesquisa, né?''' '''[03:52]''' '''A: Quais ferramentas que estão sendo utilizadas, é, para fazer essa pesquisa, porque aquilo vai ficar depois, é, depositado num repositório, né? Vai ser de consulta pública. I: Um outro dilema ético nessa questão ambiental, a maioria, eu imagino que seja equilibrar o engajamento pessoal com o rigor metodológico. Afinal, a sobrevivência do meio ambiente tem a ver com a nossa própria vida. Como é que você equilibra isso?''' '''[04:20]''' '''A: É possível equilibrar esse engajamento pessoal com o rigor metodológico, mas algumas vezes é difícil, porque acho que quanto mais próximo do tema você é, mas esse engajamento pessoal ele vai aparecer no texto de uma certa forma, sabe?''' '''[04:36]''' '''A: Seja talvez enveredando mais favoravelmente ao tema, é, mas eu acho que esse rigor metodológico ele é o que vai trazer essa qualidade dos dados que vão estar ali apresentados, sabe? Que conversa um pouco com a pergunta anterior, dessa responsabilidade do pesquisador diante dos efeitos que a pesquisa vai trazer fora da universidade, né?''' '''[04:59]''' '''A: Eu acho que que o rigor metodológico, ele vai entrar para para guiar um pouco desse engajamento pessoal, né, para esse caminho da responsabilidade dos dados para não eh trazer uma pesquisar de certa forma parcial, sabe? Muito do que a gente discute é isso de encontrar é um certo caminho metodológico que sirva para pesquisa, mas não que sirva para comprovar aquilo que a gente quer, sabe?''' '''[05:27]''' '''Que sirva também para dizer que a gente tá errado em algum ponto, que essa metodologia aponte para a gente que que não é aquilo que a gente estava esperando mesmo e isso é um bom caminho, né? Porque isso traz uma riqueza para pesquisa muito grande traz outras discussões possíveis para o tema que não seja aquele que você tá avaliando ali, né? Que você tá preso avaliando o seu objeto e olhando só para aquilo e quando alguma coisa assim dá errada, você fala: "Opa, é verdade, tem esse outro caminho aqui".''' '''[05:57]''' '''I: Muito obrigado pela contribuição, Amauri. Sucesso na sua pesquisa e vamos embora fazer ciência.''' * Link para o termo de cessão: https://drive.google.com/file/d/1mJtNIi1qXmDva8Qu5m_b_vwT8_8XEJpR/view?usp=drivesdk <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Carregamento de entrevista == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Para esta etapa, você precisará carregar o áudio ou o vídeo no Wikimedia Commons e publicá-lo aqui na Wikiversidade. Necessariamente o arquivo de vocês deverá estar num formato livre. Os vídeos abaixo servem de instrução para carregar conteúdos no Wikimedia Commons. Esteja logado. O arquivo deverá ser carregado na categoria [[c:Category:Entrevistas do curso Introdução ao Jornalismo Científico, módulo 3|Entrevistas do curso Introdução ao Jornalismo Científico, módulo 3]]. <center> <gallery> File:Como carregar imagens no Wikimedia Commons.webm|Como carregar no Wikimedia Commons. File:Como utilizar as imagens do Wikimedia Commons na Wikipédia.webm|Como usar mídias do Wikimedia Commons. </gallery> [https://commons.wikimedia.org/w/index.php?title=Special:UploadWizard&descriptionlang=pt&categories=Entrevistas_do_curso_Introdu%C3%A7%C3%A3o_ao_Jornalismo_Cient%C3%ADfico,_m%C3%B3dulo_3 '''Clique aqui para carregar o arquivo da entrevista na categoria correta.'''] </center> </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> https://commons.wikimedia.org/wiki/File:%22%C3%89tica_na_Pesquisa%22_com_Valqu%C3%ADria_de_Freitas.webm '''<nowiki>[[File:Entrevista com o pesquisador Amauri Lima.webm|thumb|Entrevista sobre ética na pesquisa]]</nowiki>''' <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Próximos passos == Após concluir a atividade, clique no botão abaixo para ir para o próximo módulo do curso. <div class="mw-ui-button" role="button" style="margin:5px 0;background-color:;color:;">[[Introdução ao Jornalismo Científico/Temas Centrais da Ciência Contemporânea|Próximo Módulo]]</div> {{referências}} [[Categoria:Introdução ao Jornalismo Científico/Atividade 3]] rc70duuxol6mg4ivoeilhjgyrlttegi 182547 182546 2026-05-14T04:14:20Z IRION MARTINS SILVA 44140 182547 wikitext text/x-wiki __NOTOC__ == Nome da atividade == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Esta tarefa é realizada para cumprimento do módulo 3 do curso de Introdução ao Jornalismo Científico. Tome cuidado de '''estar logado na Wikiversidade'''. Se não estiver logado, não será possível verificar o trabalho. </div> <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Atividade == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Entrevistar pesquisadores faz parte do cotidiano do jornalismo científico e costuma exigir preparo. Quem entrevista precisa compreender minimamente o tema estudado pelo cientista e, ao mesmo tempo, apresentar esse conteúdo de forma clara para o público. Nesta tarefa, você vai conversar com um pesquisador ou pesquisadora sobre ética na ciência, tomando como ponto de partida o próprio trabalho da pessoa entrevistada. O objetivo é perceber como as questões éticas aparecem na prática científica e como cada pesquisador lida com elas no dia a dia. === 1. Antes da entrevista === ==== Escolha da pessoa entrevistada ==== Você pode convidar qualquer pesquisador que desenvolva estudos científicos em alguma área do conhecimento. O importante é que você consiga conversar sobre episódios, situações ou decisões do campo de atuação dela que envolvam questões éticas. ==== Pesquisa prévia ==== Pesquise o nome da pessoa no Google Acadêmico ou outros repositórios científicos. Leia ao menos dois textos produzidos por ela. Você não precisa dominar o assunto, mas precisa entender o suficiente para formular perguntas pertinentes. ==== Organização de informações básicas ==== Anote as linhas de pesquisa, a formação do pesquisador e os temas principais que é pesquisador. Isso ajuda você a construir perguntas melhores. === 2. Roteiro de perguntas === O roteiro precisa ajudar a conduzir a conversa de maneira clara. Mesmo que você nunca tenha feito uma entrevista, seguir [https://www.observatoriodaimprensa.com.br/imprensa-em-questao/_ed755_um_guia_para_aprimorar_a_arte_da_entrevista/ '''este guia'''] torna o processo mais simples. ==== Quantidade ==== Prepare entre 6 e 10 perguntas. Isso é suficiente para preencher até '''7 minutos''' de entrevista sem atropelos. ==== Como começar ==== As primeiras perguntas devem servir para aquecer a conversa e situar o público no tema. Mesmo sendo uma entrevista focada em ética, é importante que o ouvinte entenda antes o que o pesquisador faz. Exemplos de perguntas/questões iniciais * Como você descreveria seu campo de pesquisa para alguém que não é da área? * O que levou você a estudar esse tema? * Que tipo de problema científico ou social seu trabalho tenta compreender? ==== Introdução ao tema ético ==== Depois que a base está clara, a entrevista pode entrar diretamente nas questões éticas do trabalho da pessoa. Aqui está o núcleo da atividade. Exemplos de perguntas que levam à ética na ciência de forma aplicada. * No seu campo, que situações costumam exigir cuidado ético? * Você já precisou tomar uma decisão difícil relacionada ao uso de dados, ao cuidado com participantes ou ao impacto da pesquisa? * O que costuma gerar conflito ou dúvida ética entre pesquisadores da sua área? * Como você enxerga a responsabilidade do pesquisador diante dos efeitos que a pesquisa pode ter fora da universidade? ==== Evite perguntas vagas ==== Perguntas vagas fazem a entrevista ficar superficial. São aquelas que não dizem claramente o que você quer abordar. Exemplos de perguntas e questões vagas que devem ser evitadas. * Fale um pouco sobre ética * Ética é importante? * Você já teve algum problema no seu trabalho? * O que você acha da ciência hoje em dia? Essas perguntas não indicam direção nenhuma e deixam a pessoa entrevistada sem saber onde focar. Sempre torne a pergunta concreta e situada no campo de trabalho dela. ==== Dicas para formular boas perguntas ==== * Pergunte sobre situações, decisões e experiências, não sobre opiniões genéricas * Mantenha o foco em ética aplicada: como a pessoa lida com problemas reais * Evite perguntas que possam ser respondidas com sim ou não === 3. Preparação da gravação === * A entrevista deve ter no máximo 7 minutos. * Escolha um local silencioso. * Teste a qualidade do áudio antes. * Caso grave vídeo, cuide da iluminação. * Avise a pessoa entrevistada que o conteúdo será publicado com licença livre no Wikimedia Commons. === 4. Termo de cessão === * Envie o modelo de [[Introdução ao Jornalismo Científico/Ética da Ciência/Termo|termo fornecido no curso.]] * O termo precisa estar assinado antes da gravação. * Guarde o PDF assinado. Ele será entregue junto com a atividade na Wikiversidade. === 5. Gravação === * Use o roteiro, mas permita pequenas adaptações durante a conversa. * Mantenha ritmo claro e objetivo. === 6. Edição === * Remova pausas longas ou trechos desnecessários. * Ajuste o volume, se necessário. * Inclua uma vinheta simples com título da entrevista e nome da pessoa entrevistada. === 7. Transcrição === * Transcreva toda a fala, incluindo as perguntas. * Indique quem fala em cada parte. * Revise a ortografia === 8. Upload no Wikimedia Commons === Esta etapa costuma gerar muitos erros. Siga exatamente o passo a passo. * Verifique se está logado. Você pode acessar o Wikimedia Commons com seu login do wikiversidade * Envio do arquivo: Use o botão Enviar arquivo. * Formatos aceitos ** Vídeo: WebM ou OGV. Se gravou em MP4, converta para WebM. ** Áudio: WAV, FLAC, MP3, OGG. * Preenchimento das informações ** Título claro. ** Descrição com nome da pessoa entrevistada, tema da conversa e data. ** Licença: CC BY-SA 4.0. * Categoria obrigatória da atividade: Para padronizar e facilitar a organização, todos os alunos devem usar a mesma categoria. Categoria padrão '''Entrevistas Jornalismo Científico Módulo 3'''. Você pode adicionar outras categorias relacionadas ao tema da entrevista, mas esta precisa estar presente. * Finalize o envio e copie o link do arquivo publicado. === 9. Inserção na sua página da Wikiversidade === Você não vai subir tudo no Commons. Só o áudio ou vídeo. O resto fica na sua página da atividade. Inclua na página: * Link do arquivo no Wikimedia Commons * Transcrição completa * Roteiro utilizado * PDF do termo de cessão O maneira de como fazer esses passos pode ser visto/ouvido no vídeo tutorial </div> <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Nome de usuário(a) == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> IRION MARTINS SILVA <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Transcrição == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Nesta seção, você deverá publicar a transcrição da entrevista realizada. Esteja logado. Também dê acesso ao termo de cessão de direitos assinado, numa pasta de acesso restrito, mas liberada para o email comunicacao{{@}}numec.prp.usp.br </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> '''[00:02]''' '''IRION: Hoje eu converso com Amauri Lima, que é mestrando pelo Programa de Pós-Graduação em Comunicação da Universidade Federal de Sergipe. Olha só que interessante, gente. Amauri pesquisa os quadrinhos jornalísticos com temáticas ambientais. Ele olha principalmente para os assuntos tratados a partir de personagens não humanos, peixes, macacos e até árvores. Amauri, conta um pouco para a gente sobre o que é que o seu projeto quer compreender a final e em qual etapa você está?''' '''[00:32]''' '''AMAURI: Então, a minha pesquisa, ela vem para refletir um pouco sobre esse desapego com a temática ambiental. Quando a gente vê essa questão sendo retratada nos grandes jornais de mídia, a gente vê isso a partir de uma perspectiva de que está acontecendo em algum lugar e que aquilo não vai gerar um impacto aqui aonde eu tô, né, enquanto telespectador.''' '''[00:58]''' '''A: Então, a minha pesquisa vem para abordar um pouco disso e de como que essas reportagens em quadrinhos, elas tentam reverter um pouco dessa situação, trazendo uma coisa lúdica, é uma coisa que remete a outros espaços afetivos, né, da pessoa e que é essa forma de retratar meio-ambiente, de fazer jornalismo vai promover ali uma certa empatia naquela pessoa, né, e desenvolver uma uma percepção mais afetiva Sobre a questão ambiental, eu tenho já uma revisão bibliográfica, já tenho corpus bem definido, né?''' '''[01:37]''' '''A: A gente vai estudar essas reportagens em quadrinhos a partir dessa perspectiva não humana, trazendo reportagens que falam sobre a questão ambiental a partir desses olhares de animais e plantas de um autor específico que tá sendo publicado por um veículo de jornalismo independente, que é o Suma Uma. Então a maior parte dessas reportagens vem trazer um recorte da questão ambiental do nosso norte do país.''' '''[02:01]''' '''I: Agora, olhando para sua grande área, a comunicação, o que é que costuma gerar conflito ético ou dúvida entre os pesquisadores, principalmente nesse campo aí que olha para os quadrinhos.''' '''[02:14]''' '''A: É, a descredibilização dessa forma de fazer jornalismo, porque ela é muito baseada na memória e num trabalho de campo e aí você tem esses embates entre, é, a imagem desenhada e a imagem fotográfica, né?''' '''[02:36]''' '''A: Porque algumas vezes entende-se que essa imagem fotográfica teria uma credibilidade maior do que a imagem desenhada. Porque a imagem desenhada vai contar muito com essa questão de memória, de participação e ela é muito subjetiva. E a imagem fotográfica tem aquele ditado, né, do Cartier Bresson, que é o congelar um instante decisivo no tempo.''' '''[02:59]''' '''A: E aquilo ali tá congelado do jeito que é, da forma que é, que se apresenta na realidade, mas que o desenho também pode fazer isso da mesma maneira, porque parte de lógicas muito semelhantes, né? O registro de alguma cena, só que é um registro desenhado e que vai entrar ali também a subjetividade de quem desenha. Então, acho que um dos principais dilemas é esse.''' '''[03:23]''' '''I: Amauri, como é que você enxerga a responsabilidade do pesquisador diante dos efeitos que a pesquisa pode ter fora da universidade? A:  A gente tem uma responsabilidade muito grande, né? Principalmente, é, com aquilo que a gente vai escrever e com aquilo que a gente vai trazer como resultado. A gente sempre reforça isso, né? Nas aulas e nas reuniões com os orientadores, é, da nossa postura diante da pesquisa, do que é que a gente faz e de como a gente pesquisa, né?''' '''[03:52]''' '''A: Quais ferramentas que estão sendo utilizadas, é, para fazer essa pesquisa, porque aquilo vai ficar depois, é, depositado num repositório, né? Vai ser de consulta pública. I: Um outro dilema ético nessa questão ambiental, a maioria, eu imagino que seja equilibrar o engajamento pessoal com o rigor metodológico. Afinal, a sobrevivência do meio ambiente tem a ver com a nossa própria vida. Como é que você equilibra isso?''' '''[04:20]''' '''A: É possível equilibrar esse engajamento pessoal com o rigor metodológico, mas algumas vezes é difícil, porque acho que quanto mais próximo do tema você é, mas esse engajamento pessoal ele vai aparecer no texto de uma certa forma, sabe?''' '''[04:36]''' '''A: Seja talvez enveredando mais favoravelmente ao tema, é, mas eu acho que esse rigor metodológico ele é o que vai trazer essa qualidade dos dados que vão estar ali apresentados, sabe? Que conversa um pouco com a pergunta anterior, dessa responsabilidade do pesquisador diante dos efeitos que a pesquisa vai trazer fora da universidade, né?''' '''[04:59]''' '''A: Eu acho que que o rigor metodológico, ele vai entrar para para guiar um pouco desse engajamento pessoal, né, para esse caminho da responsabilidade dos dados para não eh trazer uma pesquisar de certa forma parcial, sabe? Muito do que a gente discute é isso de encontrar é um certo caminho metodológico que sirva para pesquisa, mas não que sirva para comprovar aquilo que a gente quer, sabe?''' '''[05:27]''' '''Que sirva também para dizer que a gente tá errado em algum ponto, que essa metodologia aponte para a gente que que não é aquilo que a gente estava esperando mesmo e isso é um bom caminho, né? Porque isso traz uma riqueza para pesquisa muito grande traz outras discussões possíveis para o tema que não seja aquele que você tá avaliando ali, né? Que você tá preso avaliando o seu objeto e olhando só para aquilo e quando alguma coisa assim dá errada, você fala: "Opa, é verdade, tem esse outro caminho aqui".''' '''[05:57]''' '''I: Muito obrigado pela contribuição, Amauri. Sucesso na sua pesquisa e vamos embora fazer ciência.''' * Link para o termo de cessão: https://drive.google.com/file/d/1mJtNIi1qXmDva8Qu5m_b_vwT8_8XEJpR/view?usp=drivesdk <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Carregamento de entrevista == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Para esta etapa, você precisará carregar o áudio ou o vídeo no Wikimedia Commons e publicá-lo aqui na Wikiversidade. Necessariamente o arquivo de vocês deverá estar num formato livre. Os vídeos abaixo servem de instrução para carregar conteúdos no Wikimedia Commons. Esteja logado. O arquivo deverá ser carregado na categoria [[c:Category:Entrevistas do curso Introdução ao Jornalismo Científico, módulo 3|Entrevistas do curso Introdução ao Jornalismo Científico, módulo 3]]. <center> <gallery> File:Como carregar imagens no Wikimedia Commons.webm|Como carregar no Wikimedia Commons. File:Como utilizar as imagens do Wikimedia Commons na Wikipédia.webm|Como usar mídias do Wikimedia Commons. </gallery> [https://commons.wikimedia.org/w/index.php?title=Special:UploadWizard&descriptionlang=pt&categories=Entrevistas_do_curso_Introdu%C3%A7%C3%A3o_ao_Jornalismo_Cient%C3%ADfico,_m%C3%B3dulo_3 '''Clique aqui para carregar o arquivo da entrevista na categoria correta.'''] </center> </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> '''<nowiki>[[File:Entrevista com o pesquisador Amauri Lima.webm|thumb|Entrevista sobre ética na pesquisa]]</nowiki>''' <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Próximos passos == Após concluir a atividade, clique no botão abaixo para ir para o próximo módulo do curso. <div class="mw-ui-button" role="button" style="margin:5px 0;background-color:;color:;">[[Introdução ao Jornalismo Científico/Temas Centrais da Ciência Contemporânea|Próximo Módulo]]</div> {{referências}} [[Categoria:Introdução ao Jornalismo Científico/Atividade 3]] hfev8db9s5ulwaqlxt0v3rulo0pz3fm 182548 182547 2026-05-14T04:18:41Z IRION MARTINS SILVA 44140 Link clicável 182548 wikitext text/x-wiki __NOTOC__ == Nome da atividade == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Esta tarefa é realizada para cumprimento do módulo 3 do curso de Introdução ao Jornalismo Científico. Tome cuidado de '''estar logado na Wikiversidade'''. Se não estiver logado, não será possível verificar o trabalho. </div> <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Atividade == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Entrevistar pesquisadores faz parte do cotidiano do jornalismo científico e costuma exigir preparo. Quem entrevista precisa compreender minimamente o tema estudado pelo cientista e, ao mesmo tempo, apresentar esse conteúdo de forma clara para o público. Nesta tarefa, você vai conversar com um pesquisador ou pesquisadora sobre ética na ciência, tomando como ponto de partida o próprio trabalho da pessoa entrevistada. O objetivo é perceber como as questões éticas aparecem na prática científica e como cada pesquisador lida com elas no dia a dia. === 1. Antes da entrevista === ==== Escolha da pessoa entrevistada ==== Você pode convidar qualquer pesquisador que desenvolva estudos científicos em alguma área do conhecimento. O importante é que você consiga conversar sobre episódios, situações ou decisões do campo de atuação dela que envolvam questões éticas. ==== Pesquisa prévia ==== Pesquise o nome da pessoa no Google Acadêmico ou outros repositórios científicos. Leia ao menos dois textos produzidos por ela. Você não precisa dominar o assunto, mas precisa entender o suficiente para formular perguntas pertinentes. ==== Organização de informações básicas ==== Anote as linhas de pesquisa, a formação do pesquisador e os temas principais que é pesquisador. Isso ajuda você a construir perguntas melhores. === 2. Roteiro de perguntas === O roteiro precisa ajudar a conduzir a conversa de maneira clara. Mesmo que você nunca tenha feito uma entrevista, seguir [https://www.observatoriodaimprensa.com.br/imprensa-em-questao/_ed755_um_guia_para_aprimorar_a_arte_da_entrevista/ '''este guia'''] torna o processo mais simples. ==== Quantidade ==== Prepare entre 6 e 10 perguntas. Isso é suficiente para preencher até '''7 minutos''' de entrevista sem atropelos. ==== Como começar ==== As primeiras perguntas devem servir para aquecer a conversa e situar o público no tema. Mesmo sendo uma entrevista focada em ética, é importante que o ouvinte entenda antes o que o pesquisador faz. Exemplos de perguntas/questões iniciais * Como você descreveria seu campo de pesquisa para alguém que não é da área? * O que levou você a estudar esse tema? * Que tipo de problema científico ou social seu trabalho tenta compreender? ==== Introdução ao tema ético ==== Depois que a base está clara, a entrevista pode entrar diretamente nas questões éticas do trabalho da pessoa. Aqui está o núcleo da atividade. Exemplos de perguntas que levam à ética na ciência de forma aplicada. * No seu campo, que situações costumam exigir cuidado ético? * Você já precisou tomar uma decisão difícil relacionada ao uso de dados, ao cuidado com participantes ou ao impacto da pesquisa? * O que costuma gerar conflito ou dúvida ética entre pesquisadores da sua área? * Como você enxerga a responsabilidade do pesquisador diante dos efeitos que a pesquisa pode ter fora da universidade? ==== Evite perguntas vagas ==== Perguntas vagas fazem a entrevista ficar superficial. São aquelas que não dizem claramente o que você quer abordar. Exemplos de perguntas e questões vagas que devem ser evitadas. * Fale um pouco sobre ética * Ética é importante? * Você já teve algum problema no seu trabalho? * O que você acha da ciência hoje em dia? Essas perguntas não indicam direção nenhuma e deixam a pessoa entrevistada sem saber onde focar. Sempre torne a pergunta concreta e situada no campo de trabalho dela. ==== Dicas para formular boas perguntas ==== * Pergunte sobre situações, decisões e experiências, não sobre opiniões genéricas * Mantenha o foco em ética aplicada: como a pessoa lida com problemas reais * Evite perguntas que possam ser respondidas com sim ou não === 3. Preparação da gravação === * A entrevista deve ter no máximo 7 minutos. * Escolha um local silencioso. * Teste a qualidade do áudio antes. * Caso grave vídeo, cuide da iluminação. * Avise a pessoa entrevistada que o conteúdo será publicado com licença livre no Wikimedia Commons. === 4. Termo de cessão === * Envie o modelo de [[Introdução ao Jornalismo Científico/Ética da Ciência/Termo|termo fornecido no curso.]] * O termo precisa estar assinado antes da gravação. * Guarde o PDF assinado. Ele será entregue junto com a atividade na Wikiversidade. === 5. Gravação === * Use o roteiro, mas permita pequenas adaptações durante a conversa. * Mantenha ritmo claro e objetivo. === 6. Edição === * Remova pausas longas ou trechos desnecessários. * Ajuste o volume, se necessário. * Inclua uma vinheta simples com título da entrevista e nome da pessoa entrevistada. === 7. Transcrição === * Transcreva toda a fala, incluindo as perguntas. * Indique quem fala em cada parte. * Revise a ortografia === 8. Upload no Wikimedia Commons === Esta etapa costuma gerar muitos erros. Siga exatamente o passo a passo. * Verifique se está logado. Você pode acessar o Wikimedia Commons com seu login do wikiversidade * Envio do arquivo: Use o botão Enviar arquivo. * Formatos aceitos ** Vídeo: WebM ou OGV. Se gravou em MP4, converta para WebM. ** Áudio: WAV, FLAC, MP3, OGG. * Preenchimento das informações ** Título claro. ** Descrição com nome da pessoa entrevistada, tema da conversa e data. ** Licença: CC BY-SA 4.0. * Categoria obrigatória da atividade: Para padronizar e facilitar a organização, todos os alunos devem usar a mesma categoria. Categoria padrão '''Entrevistas Jornalismo Científico Módulo 3'''. Você pode adicionar outras categorias relacionadas ao tema da entrevista, mas esta precisa estar presente. * Finalize o envio e copie o link do arquivo publicado. === 9. Inserção na sua página da Wikiversidade === Você não vai subir tudo no Commons. Só o áudio ou vídeo. O resto fica na sua página da atividade. Inclua na página: * Link do arquivo no Wikimedia Commons * Transcrição completa * Roteiro utilizado * PDF do termo de cessão O maneira de como fazer esses passos pode ser visto/ouvido no vídeo tutorial </div> <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Nome de usuário(a) == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> IRION MARTINS SILVA <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Transcrição == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Nesta seção, você deverá publicar a transcrição da entrevista realizada. Esteja logado. Também dê acesso ao termo de cessão de direitos assinado, numa pasta de acesso restrito, mas liberada para o email comunicacao{{@}}numec.prp.usp.br </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> '''[00:02]''' '''IRION: Hoje eu converso com Amauri Lima, que é mestrando pelo Programa de Pós-Graduação em Comunicação da Universidade Federal de Sergipe. Olha só que interessante, gente. Amauri pesquisa os quadrinhos jornalísticos com temáticas ambientais. Ele olha principalmente para os assuntos tratados a partir de personagens não humanos, peixes, macacos e até árvores. Amauri, conta um pouco para a gente sobre o que é que o seu projeto quer compreender a final e em qual etapa você está?''' '''[00:32]''' '''AMAURI: Então, a minha pesquisa, ela vem para refletir um pouco sobre esse desapego com a temática ambiental. Quando a gente vê essa questão sendo retratada nos grandes jornais de mídia, a gente vê isso a partir de uma perspectiva de que está acontecendo em algum lugar e que aquilo não vai gerar um impacto aqui aonde eu tô, né, enquanto telespectador.''' '''[00:58]''' '''A: Então, a minha pesquisa vem para abordar um pouco disso e de como que essas reportagens em quadrinhos, elas tentam reverter um pouco dessa situação, trazendo uma coisa lúdica, é uma coisa que remete a outros espaços afetivos, né, da pessoa e que é essa forma de retratar meio-ambiente, de fazer jornalismo vai promover ali uma certa empatia naquela pessoa, né, e desenvolver uma uma percepção mais afetiva Sobre a questão ambiental, eu tenho já uma revisão bibliográfica, já tenho corpus bem definido, né?''' '''[01:37]''' '''A: A gente vai estudar essas reportagens em quadrinhos a partir dessa perspectiva não humana, trazendo reportagens que falam sobre a questão ambiental a partir desses olhares de animais e plantas de um autor específico que tá sendo publicado por um veículo de jornalismo independente, que é o Suma Uma. Então a maior parte dessas reportagens vem trazer um recorte da questão ambiental do nosso norte do país.''' '''[02:01]''' '''I: Agora, olhando para sua grande área, a comunicação, o que é que costuma gerar conflito ético ou dúvida entre os pesquisadores, principalmente nesse campo aí que olha para os quadrinhos.''' '''[02:14]''' '''A: É, a descredibilização dessa forma de fazer jornalismo, porque ela é muito baseada na memória e num trabalho de campo e aí você tem esses embates entre, é, a imagem desenhada e a imagem fotográfica, né?''' '''[02:36]''' '''A: Porque algumas vezes entende-se que essa imagem fotográfica teria uma credibilidade maior do que a imagem desenhada. Porque a imagem desenhada vai contar muito com essa questão de memória, de participação e ela é muito subjetiva. E a imagem fotográfica tem aquele ditado, né, do Cartier Bresson, que é o congelar um instante decisivo no tempo.''' '''[02:59]''' '''A: E aquilo ali tá congelado do jeito que é, da forma que é, que se apresenta na realidade, mas que o desenho também pode fazer isso da mesma maneira, porque parte de lógicas muito semelhantes, né? O registro de alguma cena, só que é um registro desenhado e que vai entrar ali também a subjetividade de quem desenha. Então, acho que um dos principais dilemas é esse.''' '''[03:23]''' '''I: Amauri, como é que você enxerga a responsabilidade do pesquisador diante dos efeitos que a pesquisa pode ter fora da universidade? A:  A gente tem uma responsabilidade muito grande, né? Principalmente, é, com aquilo que a gente vai escrever e com aquilo que a gente vai trazer como resultado. A gente sempre reforça isso, né? Nas aulas e nas reuniões com os orientadores, é, da nossa postura diante da pesquisa, do que é que a gente faz e de como a gente pesquisa, né?''' '''[03:52]''' '''A: Quais ferramentas que estão sendo utilizadas, é, para fazer essa pesquisa, porque aquilo vai ficar depois, é, depositado num repositório, né? Vai ser de consulta pública. I: Um outro dilema ético nessa questão ambiental, a maioria, eu imagino que seja equilibrar o engajamento pessoal com o rigor metodológico. Afinal, a sobrevivência do meio ambiente tem a ver com a nossa própria vida. Como é que você equilibra isso?''' '''[04:20]''' '''A: É possível equilibrar esse engajamento pessoal com o rigor metodológico, mas algumas vezes é difícil, porque acho que quanto mais próximo do tema você é, mas esse engajamento pessoal ele vai aparecer no texto de uma certa forma, sabe?''' '''[04:36]''' '''A: Seja talvez enveredando mais favoravelmente ao tema, é, mas eu acho que esse rigor metodológico ele é o que vai trazer essa qualidade dos dados que vão estar ali apresentados, sabe? Que conversa um pouco com a pergunta anterior, dessa responsabilidade do pesquisador diante dos efeitos que a pesquisa vai trazer fora da universidade, né?''' '''[04:59]''' '''A: Eu acho que que o rigor metodológico, ele vai entrar para para guiar um pouco desse engajamento pessoal, né, para esse caminho da responsabilidade dos dados para não eh trazer uma pesquisar de certa forma parcial, sabe? Muito do que a gente discute é isso de encontrar é um certo caminho metodológico que sirva para pesquisa, mas não que sirva para comprovar aquilo que a gente quer, sabe?''' '''[05:27]''' '''Que sirva também para dizer que a gente tá errado em algum ponto, que essa metodologia aponte para a gente que que não é aquilo que a gente estava esperando mesmo e isso é um bom caminho, né? Porque isso traz uma riqueza para pesquisa muito grande traz outras discussões possíveis para o tema que não seja aquele que você tá avaliando ali, né? Que você tá preso avaliando o seu objeto e olhando só para aquilo e quando alguma coisa assim dá errada, você fala: "Opa, é verdade, tem esse outro caminho aqui".''' '''[05:57]''' '''I: Muito obrigado pela contribuição, Amauri. Sucesso na sua pesquisa e vamos embora fazer ciência.''' * Link para o termo de cessão: https://drive.google.com/file/d/1mJtNIi1qXmDva8Qu5m_b_vwT8_8XEJpR/view?usp=drivesdk <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Carregamento de entrevista == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Para esta etapa, você precisará carregar o áudio ou o vídeo no Wikimedia Commons e publicá-lo aqui na Wikiversidade. Necessariamente o arquivo de vocês deverá estar num formato livre. Os vídeos abaixo servem de instrução para carregar conteúdos no Wikimedia Commons. Esteja logado. O arquivo deverá ser carregado na categoria [[c:Category:Entrevistas do curso Introdução ao Jornalismo Científico, módulo 3|Entrevistas do curso Introdução ao Jornalismo Científico, módulo 3]]. <center> <gallery> File:Como carregar imagens no Wikimedia Commons.webm|Como carregar no Wikimedia Commons. 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