ویکی‌پدیا:پروژهٔ مترجمان/روانشناسی

از ویکی‌پدیا، دانشنامهٔ آزاد.

الگو:حقوق شفاف

الگو:روانشناسی

الگو:درگاه تساوی

"روانشناسی" یک رشته دانشگاهی و کاربردی است که شامل مطالعه بروی ذهن، مغز، و رفتار انسان می گردد. همچنین روانشناسی اشاره به کاربرد چنین علمی بر زمینه های مختلف فعالیت انسانی، شامل مشکلات زندگی روزمره فردی و درمان بیماری های ذهنی دارد.


روانشناسی متفاوت از علومی همچون انسان شناسی، اقتصاد، علوم سیاسی و جامعه شناسی است که در جستجوی راه های توضیح روش های ذهنی و رفتار فردی هستند. روانشناسی همچنین از علومی همانند زیست شناسی و عصب شناسی بطریقی که ابتدا" به تعاملات روش های ذهنی و رفتاری و روش های کلی یک سیستم، و نه انحصارا" در ذات روش های زیست شناسی و عصبی می پردازند، تفاوت دارد. اگرچه یک رشته زیر مجموعه بنام روانشناسی عصب شناسی مطالعات فرآیند واقعی اعصاب با مطالعات تاثیرات ذهنی که محصول ذهنی آن است را با هم ترکیب می سازد. بهر حال، روانشناسی زیست شناسی یعنی مطالعه علمی پایه های زیستی رفتار و حالات ذهنی، زیر مجموعه ای از زیست شناسی و روانشناسی بحساب می آید که در ارتباط با این تاثیرات ذهنی می باشد.


ریشه کلمه "روانشناسی" از یونان باستان الگو:پلی تونیک "روان" ("روح،" "ذهن") و الگو:پلی تونیک، "- شناسی"، "مطالعه").


فهرست مندرجات

[ویرایش] تاریخچه

نوشتار اصلی را بخوانید: تاریخچه روانشناسی


یک فیلسوف تحصیل کرده آلمانی بنام رادولف گوسلنیوس ابداع کننده اصطلاح "روانشناسی" است (1950). معنی ریشه کلمه روانشناسی از کلمه (روان) بمعنای "روان در زبان یونانی است و روانشناسی را گاهی اوقات بعنوان علم مطالعه روح (از جنبه مذهبی این اصطلاح) در نظر میگیرند. روانشناسی بعنوان یک راه درمان را می توان در نوشتار توماس ویلیز بنام ("دکترین روح) که اشاره به روانشناسی دارد، یافت. این نوشتار در رابطه با عملکرد مغز و به منزله جزئی از روش های درمانی کالبد شناسی او به سال 1672 با نام "دی انیما بروتروم" (دو سخنرانی در باره روان ها و حیوان صفتی") می باشد.







تا حدود اواخر قرن نوزدهم، روانشناسی بعنوان شاخه ای از علم فلسفه شناخته می شد. و همچنین بعنوان یک کیش در برخی فرهنگ ها در نظر گرفته می شد که شامل تهاجم افکار و نابودی یگانگی درونی می گردید.


در سال 1879 شخصی بنام ویلهلم وندت (که به پدر روانشناسی نیز معروف است) اقدام به تاسیس یک لابراتوار در دانشگاه شهر لایپزیک آلمان نمود که تمرکز اصلی آن بروی مطالعات روانشناسی قرار داشت. در سال 1890 ویلیام جیمز درکتاب خود با نام "اصول روانشناسی به بسیاری از سوالات مطروحه در باب بنیاد های روانشناسی که تا سالها بعد توسط روانشناسان مطرح گردیدند، پاسخ داد. از دیگر افراد مطرح در این رشته هرمن ابینگواس (پیشتاز تحقیقات حافظه)، دانشمند روسی با نام ایوان پاولف (شخصی که مبتکر فرآیند یادگیری شرطی شدن کلاسیک است) می باشند.


در همین حال، شخصی بنام زیگموند فروید که تحصیل کرده رشته اعصاب شناسی بوده و آموزش رسمی در خصوص روانشناسی ندیده بود، روش روان درمانی را ابداع و مورد استفاده قرار داد که بنام تجزیه و تحلیل روحی شناخته می شود. شناخت فروید از ذهن بطور گسترده بر پایه روش های تفسیری و درون گرائی است. ولی تمرکز خاص آن بروی حل مشکلات روان پریشی و آسیب شناسی روانی قرار دارد. تئوری های فروید بسیار مشهور گردیدند دلیل این معروفیت احتمالا بخاطر در گیر بودن آن با موضوعاتی از قبیل جنسیت و سرکوب بعنوان جوانب عمومی توسعه روانشناسی می باشد. در آن زمان، این مسائل بصورت عمده بعنوان موضوعات ممنوعه در نظر گرفته می شدند. و فروید مبدلی فراهم آورد که بتوان راجع به این مسائل بطور باز در مجامع مبادی آداب بحث و گفتگو نمود. اگرچه در روانشناسی امروزی، تئوری های فروید اساسا مورد توجه نیستند ولی کاربرد خاص او در تبدیل روانشناسی به موضوعی کلینیکی بسیار تاثیر گذار بود.


بعنوان بخشی از عکس العمل نسبت به طبیعت فردی و درون نگر روانشناسی و وابستگی انحصاری آن به جمع آوری مجدد تجارب مبهم و دوردست کودکی، مکتب رفتار گرائی بمنزله روش راهنمائی تئوری روانشناسی معروف گردید. روانشناسانی از قبیل جان بی. واتسون، ادوارد تورندیک و بی. اف. اسکینر بعنوان پیشتازان این مکتب بودند. رفتار گرایان اعتقاد داشتند که روانشناسی باید تبدیل به علم رفتار شناسی گردد و نه ذهن. آنها این نظر را که وضعیت های درون ذهنی مانند اعتقادات، تمایلات یا اهداف را می توان بصورت علمی مورد تحقیق قرار داد را رد نمودند. در سال (1913) واتسون در نوشتاری با نام "روانشناسی از دیدگاه رفتار گرا" اظهار داشت که روانشناسی " رشته ای کاملا تجربی از علوم طبیعی است،""اشکال درون گرائی از اجزای لازم این روش ها محسوب نمی گردند" و اینکه "رفتار گرایان مرزی بین انسان و حیوان صفتی قائل نیستند."


رفتار گرائی در تمامی سال های اولیه قرن بیستم بعنوان مدل غالب روانشناسی مطرح بود. دلیل عمده این سرآمد بودن خلق و کاربرد موفق (نه حداقل از آنچه بنام تبلیغ) تئوری های شرطی شدن بعنوان مدل های علمی رفتار انسان بود.






بهرحال، کم کم مشخص شد که علیرغم آنکه رفتار گرائی اکتشافات مهمی صورت داده بود ولی بعنوان یک تئوری راهنمای رفتار انسان نا کارآمد بنظر میرسید. بازبینی کتاب"رفتار کلامی اثر اسکینر توسط نوام چامسکی (با هدف توضیح فرآیند اکتساب زبان در یک چهار چوب رفتار گرائی) بعنوان یکی از عوامل اصلی ختم کننده دوران رفتار گرائی بحساب می آید. چامسکی اثبات نمود که زبان را نمیتوان بصورت انحصاری از طریق شرطی شدن آموخت. زیرا مردم قادرند جملاتی بی همتا در ساختار و معنا را بیان کنند که بتنهائی از طریق تجارب روزمره زندگی قابل تولید نیستند. این مباحث موید آنست که فرآیند های درونی ذهن که رفتار گرایان آن ها را تحت عنوان توهم رد می کردند، واقعا وجود دارند. به همین شکل، کار آلبرت باندورا نشان داد که کودکان قادرند یادگیری از طریق مشاهدات اجتماعی را بدون تغییر در رفتار علنی بیاموزند و بنابر این بیشتر بروی بازنمائی های درونی حساب باز نمایند.


روانشناسی بشر دوستانه در سال 1950 بوجود آمد و بعنوان عکس العملی نسبت به مثبت گرایان و تحقیقات علمی ذهن بکار خود ادامه داد. تاکید این روانشناسی بر نظریه پدیدار شناختی تجارب انسانی بوده و در جستجوی فهم ابناء بشر و رفتار آنها از طریق انجام تحقیقات کیفی بر آمد. ریشه های تفکرات بشر دوستانه در اگزستانسیالیست ها و فلسفه پدیدار شناختی بوده و بسیاری از روانشناسان بشری روش علمی را کاملا رد نموده و اعتقاد داشتند که سعی در تبدیل تجارب انسان به واحد های اندازه گیری باعث تخلیه کلیه معانی و ارتباطات او بعنوان موجودی زنده خواهد گشت.


برخی دیگر از تئوریسین های این مکتب فکری عبارتند از آبراهام مازلو مبتکر سلسله نیاز های انسانی، کارل راجرز مبتکر درمان مشتری مداری و فیتز پرلز مبتکر و بسط دهنده درمان گشتالت.


ظهور تکنولوژی کامپیوتر نیز به پیشرفت استعاره عملکرد ذهنی به پردازش اطلاعات کمک نمود. این تکنولوژی بهمراه تحقیقات علمی در زمینه مطالعه ذهن و همچنین اعتقاد به وضعیت داخلی ذهن به پیدایش شناخت گرائی بعنوان مدل برجسته ذهن کمک نمود.


ارتباطات بین مغز و عملکرد سیستم عصبی نیز متداول گردید. دلیل این رایج شدن قسمتی به آزمایشات افرادی مانند چارلز شرینگتون و دونالد هب و قسمتی به مطالعات دانشمندان در خصوص جراحت مغزی (همچنین بخش روانشناسی اعصاب شناختگرا را ببینید) برمی گشت. با توسعه تکنولوژی های اندازه گیری عملکرد مغز، روانشناسی اعصاب و علوم مربوط به اعصاب بخش های فعال در روانشناسی امروزی گردیدند.


با درگیری علوم دیگر (از جمله فلسفه، علوم کامپیوتر و علوم مربوط به اعصاب ) جهت شناخت و فهم ذهن،







چتری از علوم شناخت گرا بعنوان ابزار تمرکز تلاش ها در مسیری سازنده تشکیل گردید.


بهرحال، بسیاری از روانشناسان از آنچه بعنوان مدل های "مکانیکی" ذهن انسان و طبیعت او مطرح بود، دلخوشی نداشتند. حلقه کامل افراد این دست، می توان به روانشناسی تبدیل شخصیت و روانشناسی تحلیلی کارل جانگ اشاره نمود که در طلب برگشت روانشناسی به ریشه های روحانی خود بودند. دیگران مانند سرگئی موسکویکی و گرهارد داوین اعتقاد داشتند که رفتار و فکر در ذات خود الزاما با هم تعامل داشته و در جستجوی قالب گذاری روانشناسی در قالب وسیعتر مطالعات علوم اجتماعی بودند که این علوم نیز در ارتباط مستقیم با مفهوم اجتماعی تجربه و رفتار هستند.


[ویرایش] اصول و قوانین=

الگو:دکمه فشاری بخشها


[ویرایش] ذهن و مغز

الگو:درگاه پار


روانشناسی تشریح کننده تلاشهای توصیف کننده هوشیاری، رفتار و تاثیرات متقابل اجتماعی می باشد. منظور ابتدائی روانشناسی تجربی توضیح تجربه و رفتار انسان به همان صورتی که رخ میدهد بود. در حدود بیست سال گذشته روانشناسی به بررسی ارتباط هوشیاری و مغز یا سیستم عصبی پرداخت. هنوز مشخص نیست اینها به چه صورت هائی با هم در ارتباط هستند: آیا هوشیاری تعیین کننده وضعیت مغز است و یا وضعیت مغز تعیین کننده هوشیاریست و یا اینکه هر دو اینها روش های خاص خود را دارند؟ احتمالا برای فهم این ارتباطات میباید ابتدا با تعاریف "هوشیاری" و "وضعیت مغز" آشنا گردید – یا اینکه آیا هوشیاری نوعی "وهم و خیال" پیچیده است که هیچ ارتباطی با فرآیند های عصبی ندارد؟ فهم عملکرد مغز نیز بصورتی فزاینده در تئوری و تمرین روانشناسی خصوصا در بخش هائی مانند هوش مصنوعی، روانشناسی شناخت اعصاب و علوم شناخت گرای اعصاب داخل شده است.


[ویرایش] مکاتب فکری

بحث اکثر مکاتب فکری بر سر استفاده از یک مدل خاص بعنوان تئوری راهنما بود که از طریق آن بتوان کلیه، یا اکثریت رفتار های انسانی را توضیح داد. محبوبیت این مکاتب در طول زمان کم و زیاد می شده است. ممکن است برخی از روانشناسان تصور کنند که پیرو مکتب خاصی بوده و مابقی را رد نموده اند، اگرچه اکثر افراد هر کدام از این مکاتب را روشی برای فهم ذهن و نه لزوما تئوری های انحصاری متقابل در نظر می گیرند.


الگو:همچنین بخش



[ویرایش] حوزه و قلمرو روانشناسی

زمینه روانشناسی بسیار گسترده و شامل روش های متفاوت مطالعه فرآیند های ذهنی و رفتاری می گردد. در زیر حوزه های اصلی بررسی و تحقیق روانشناسی به آگاهی می رسند. لیست کامل و جامع عناوین زیر مجموعه و حوزه های علم روانشناسی را میتوانید در لیست سر فصل های روانشناسی و لیست رشته های علمی روانشناسی پیدا و ملاحظه نمائید.


[ویرایش] روانشناسی تحقیق

روانشناسی تحقیق محاط بر مطالعات رفتار جهت استفاده در زمینه آکادمیک بوده و در بر گیرنده زمینه های زیادی است. این نوع روانشناسی شامل روانشناسی نا بهنجار، روانشناسی زیست شناسی، روانشناسی شناخت گرا، روانشناسی مقایسه ای، روانشناسی توسعه، روانشناسی شخصیتی، روانشناسی اجتماعی، و دیگر انواع آن می گردد. روانشناسی تحقیق در تقابل با روانشناسی کاربردی قرار دارد.


[ویرایش] روانشناسی نا بهنجار

نوشتار اصلی را بخوانید: روانشناسی نا بهنجار


روانشناسی نا بهنجار عبارتند از مطالعه روانشناسانه رفتار نابهنجار بمنظور توضیح، پیش بینی، توصیف و تغییر الگو های ناهنجار عملکرد. روانشناسی نا بهنجار به مطالعه طبیعت آسیب شناسی روانی و علل بروز آن می پردازد. کاربرد این دانش در درمان بیمارانی است که از اختلالات روانی در حوزه روانشناسی کلینیکی رنج می برند.


راهنمای آماری و تشخیصی اختلالات روانی که توسط انجمن روانپزشکان امریکا منتشر گردید، کتابی دستی است که اکثر اوقات جهت تشخیص اختلالات روانی شایع در ایالات متحده کاربرد داشت. نسخه فعلی این کتاب با نام دی. اس. ام 4 – تی آر شناخته می شود. در این کتاب انواع اختلالات روانی لیست گشته و توضیحات کاملی در خصوص عوامل شکل دهنده اختلال بیان گردیده است. مانند افسردگی شدید یا اختلال اضطراب.


[ویرایش] =روانشناسی زیست شناسی

نوشتار اصلی را بخوانید: روانشناسی زیست شناسی





روانشناسی زیست شناسی عبارتند از مطالعات علمی بروی پایه های زیستی رفتار و وضعیت ذهن. از آنجائیکه کلیه رفتارها از طریق سیستم مرکزی اعصاب کنترل می شوند، معقول است که برای فهم رفتار به مطالعه چگونگی عملکرد مغز بپردازیم. این روشی است که از اعصاب شناختی رفتاری ، اعصاب شناختی شناخت گرا و روانشناسی اعصاب اقتباس شده است. روانشناسی اعصاب شاخه ای از روانشناسی است که هدف آن فهم چگونگی ساختار و عملکرد های مغز که در ارتباط با فرآیند های مشخص روانشناسانه و رفتاری می باشند، است. در اکثر اوقات متخصصین روانشناسی اعصاب بعنوان دانشمندانی بکار گرفته می شوند که هدفشان پیشبرد دانش علمی و درمانی است. هدف خاص رشته روانشناسی اعصاب درک جراحت مغزی و سعی در عادی سازی عملکرد روانشناسانه می باشد.


روش اعصاب شناختی شناخت گرا در مطالعه پیوند های بین مغز و رفتار، استفاده از ابزار های تمثال های عصبی، از قبیل اف. ام. آر. آی. به جهت مشاهده قسمت های فعال مغز در حین انجام یک کار خاص است.


>بی آر سبک="پاک کردن: کل؛"<


[ویرایش] روانشناسی شناخت گرا

تصویر:شبکه چند لایه اعصاب انگلیسی.پی. ان. جی

نوشتار اصلی را بخوانید: روانشناسی شناخت گرا

ماهیت اندیشه از دیگر محور های مورد بحث در روانشناسی است. روانشناسی شناخت گرا به مطالعه شناخت یعنی فرآیند های ذهن با محوریت رفتار می پردازد. این روش از پردازش اطلاعات بعنوان چهار چوبی جهت درک ذهن استفاده می نماید. از دیگر زمینه های تحقیق می توان از ادراک، یادگیری، حل مشکل، حافظه، توجه، زبان و احساس نام برد. روانشناسی شناخت گرا در تعامل با یک مکتب فکری با نام شناخت گرائی است که هواداران آن به یک مدل پردازش اطلاعات جهت عملکرد ذهنی اعتقاد دارند که توسط اثبات گرائی و روانشناسی آزمایشی اجرا می گردد.


علم شناخت گرائی ارتباط بسیار نزدیکی با روانشناسی شناخت گرا دارد ولیکن از لحاظ برخی روش های تحقیقی مورد استفاده با هم اختلاف دارند. همچنین این علم تاکید بیشتری بر توصیف پدیده های ذهنی چه در زمینه رفتار و چه فرآیند های عصبی دارد.


هر دو زمینه علمی از مدل های کامپیوتری جهت شبیه سازی پدیده اشتیاق بهره می جویند. از آنجائیکه نمی توان رویداد های ذهنی را مستقیما مشاهده کرد، مدل های کامپیوتری ابزار مطالعه سازمان عملیاتی ذهن را فراهم می آورند. این مدل ها برای روانشناسان شناخت گرا





این امکان را فراهم می آورد که بروی مغز و یا کامپیوتر به مطالعه "نرم افزار" فرآیند های ذهنی مستقل از "سخت افزار" آن بپردازند.


[ویرایش] روانشناسی مقایسه ای

نوشتار اصلی را بخوانید: روانشناسی مقایسه ای


روانشناسی مقایسه ای اشاره به مطالعه رفتار و زندگانی ذهنی حیوانات بجای ابناء بشر دارند. این علم با سایر علوم خارج از حوزه روانشناسی که رفتار حیوانات را بررسی می کنند مانند کردار شناسی، در ارتباط است. اگرچه اولویت اول روانشناسی انسان است، ولیکن رفتار و فرآیند های ذهنی حیوانات نیز بخش عمده ای از تحقیقات روانشناسی را تشکیل می دهد. چه در صورت فاعلیت حیوان (بعنوان مثال.، شناخت حیوان و کردار شناسی)، و یا تاکید بر پیوند های تکاملی ، و بنحوی مناقشه آمیز تر، بعنوان راهی برای نفوذ در روانشناسی انسان با استفاده از روش های مقایسه ای یا از طریق مدل های احساسی و سیستم های رفتاری حیوان به همان نحوی که در علوم اعصاب رشته روانشناسی دیده شده اند (بعنوان مثال .، علوم اعصاب انفعالی و علوم اعصاب اجتماعی).


[ویرایش] روانشناسی توسعه


نوشتار اصلی را بخوانید: روانشناسی توسعه


روانشناسی توسعه با تمرکز اصلی بر توسعه ذهن انسان در مراحل زندگی، به بررسی علل و چگونگی فرآیند های ادراک، فهم و عمل او در جهان و اینکه چطور با بالارفتن سن این فرآیند ها متحول می شوند، می پردازد. بدین ترتیب تمرکز بر اموری از قبیل عقلانیت، شناخت، عصبی، اجتماعی و یا توسعه و بسط اخلاقیات قرار دارد. محققینی که بروی کودکان مطالعه می نمایند از یک سری روش های خاص تحقیق جهت مشاهدات در محیط طبیعی و یا موارد آزمایشاتی استفاده می کنند. این آزمایشات غالبا شبیه بصورت بازی های از پیش طراحی شده ای است که هم برای کودکان لذت بخش هستند و هم از لحاظ علمی مفید تلقی می گردند. محققان روش های هوشمندی را جهت مطالعه فرآیند های ذهنی اطفال کوچک ابداع کردند. علاوه بر مطالعات انجام شده بروی کودکان، روانشناسان توسعه همچنین به مطالعه پیر شدن و فرآیند های طول زندگی، بخصوص در دیگر زمان ها تغییرات سریع (مانند میانسالی و کهن سالی) مبادرت ورزیدند. تئوری توسعه در متن اوری برونفن برنر ("بوم شناسی ارتقای انسان" – شابک 6-22456-674-0 ) در این زمینه نافذ بود. از دیگر عوامل تاثیر گذار میتوان از آنهائی که در "روانشناسی تعلیم و تربیت " نام برده شده و دیگر عوامل یاد نمود. روانشناسان توسعه بطور کامل نظرات تئوریسین های روانشناسی علمی را در تحقیقات خود مورد استفاده قرار دادند.


[ویرایش] روانشناسی شخصیتی

نوشتار اصلی را بخوانید: روانشناسی شخصیتی


روانشناسی شخصیتی با استفاده از الگو های روانشناسانه ای مانند رفتار، افکار و احساس بطور مشترک بروی شخصیت فردی تاکید دارد. البته تئوری های شخصیت در مکاتب مختلف روانشناسی متفاوت هستند. تئوری ویژگی با استفاده از تحلیل عامل سعی در تقسیم شخصیت به تعدادی ویژگی دارد. تعداد این ویژگی ها در تئوری های مختلف یکسان نمی باشد. یکی از ابتدائی ترین و کوچکترین مدل ها، مدل هانس ایسنک بود که دارای سه بعد برون گرائی اند امدش؛ درون گرائی ، روان رنجور خوئی اند امدش؛ ثبات احساسی، و روان پریشی گرائی می گردید. ریموند کتل تئوری 16 عامل شخصیتی را ارائه نمود. تئوری که بیشترین استناد تجربی را بهمراه داشته و امروزه با نام پنج ویژگی اصلی شناخته میشود، توسط لوئیس گلد برگ و دیگران ابداع گردید.


یک روش متفاوت ولی کاملا شناخته شده شخصیت، متعلق به زیگموند فروید است. او شخصی است که "تئوری ساختاری شخصیت" او تقسیم کننده شخصیت به انواع خود پرست، فرا خود و نهاد بود. تئوری شخصیت فروید بعد ها مورد انتقاد بسیاری از جمله روانشناسان اصلی قرار گرفت.


[ویرایش] روانشناسی اجتماعی

نوشتار اصلی را بخوانید: روانشناسی اجتماعی (روانشناسی)


روانشناسی اجتماعی به مطالعه طبیعت و علل رفتار های اجتماعی انسان اطلاق می گردد که تاکید آن نیز بر چگونگی روش تفکر مردم نسبت به یکدیگر و نحوه ارتباط آنان با همدیگر می باشد. هدف روانشناسی اجتماعی درک چگونگی تاثیر گیری مردم در وضعیت های اجتماعی است. بعنوان مثال، این مسئله شامل نحوه تاثیر گذاری دیگران بر رفتار انفرادی شخص می گردد. (مثلا همنوائی با مردم و یا ترغیب)، درک و فهم نشانه های اجتماعی، یا شکل گیری نگرش یا تصور قالبی در باره مردم دیگر. شناخت اجتماعی یک دیدگاه مرسوم بوده و اکثرا شامل دیدگاه های شناخت گرائی و علمی در جهت درک رفتار اجتماعی می باشد.


یک زمینه مرتبط نیز روانشناسی اجتماع است که به بررسی سلامت ذهنی و روانی اجتماعی بعنوان یک واحد اندازه گیری و در مقایسه با سلامت انفرادی می پردازد. "حس در اجتماع قرار داشتن" بعنوان مرکز مفهومی خود مورد بررسی قرار گرفت. (ساراسون، 1986؛ چاویز و پرتی، 1999).


[ویرایش] روانشناسی کاربردی

حوزه روانشناسی کاربردی از تحقیقات روانشناسانه با هدف کمک به افراد جهت فائق آمدن بر مشکلات عملی تا کاربرد این تحقیقات در زمینه کاربردی آن است. نتایج اکثر تحقیقات روانشناسی کاربردی در سایر زمینه ها از قبیل مدیریت کار و کسب، طراحی محصول، کار پژوهی، علوم تغذیه و دارو های بالینی کاربرد دارد. روانشناسی کاربردی شامل زیر مجموعه های روانشناسی بالینی، روانشناسی صنعتی و سازمانی، عوامل انسانی، روانشناسی دادگاهی، روانشناسی سلامت، روانشناسی مدرسه ای و دیگر انواع آن می گردد.


[ویرایش] روانشناسی بالینی

نوشتار اصلی را بخوانید: روانشناسی بالینی


روانشناسی بالینی بعنوان کاربرد تحقیقات روانشناسی نا بهنجار در اموری همانند درک، درمان و ارزیابی آسیب شناسی روانی و شامل مسائل مرتبط با سلامت ذهنی و رفتاری تلقی می گردد. این نوع روانشناسی بصورت سنتی در تعامل با درمان های روانشناسانه و روان درمانی بوده است، و این در حالیست که روانشناسی مدرن بالینی دیدگاهی التقاطی شامل شماری از دیدگاه های درمانی را برگزیده است. بصورت مرسوم، روانشناسان بالینی دارو های روانپزشکی را تجویز نمینمایند و این در حالیکه است که آنها با بیماران زیادی بعنوان روانپزشک برخورد دارند. احتمالا تمرکز برخی از روانشناسان بالینی بروی مدیریت درمانی بیماران جراحت مغزی قرار دارد. این زمینه همچنین بعنوان روانشناسی بالینی اعصاب نامیده می شود.


در سال های اخیر و خصوصا در ایالات متحده شکافی بین تحقیقات دانشگاهی روانشناسان در دانشگاه ها و برخی شاخه های روانشناسی بالینی ایجاد و گسترش یافته است. اعتقاد اکثر محققان روانشناسی آن است که اکثر متخصصان بالینی معاصر از روش های درمانی بر پایه تئوری های بدون اعتبار و بدون حمایت شواهد تجربی بر اثر بخش بودنشان، استفاده می کنند. از سوی دیگر، متخصصین بالینی اعتقاد دارند که تحقیقات این روانشناسان بدون در نظر گرفتن تجارب آن ها در مواجهه با بیماران حقیقی انجام می پذیرد. این اختلاف نظر باعث بوجود آمدن انجمن علوم روانشناسی شد که با اضافه شدن محققان روانشناسی به آن، بعنوان سازمانی جدید از انجمن روانشناسی امریکا جدا گردید.


در قسمت عمده کار انجام شده توسط روانشناسان بالینی تمایل در انجام کار، در چهار چوب درمان شناخت گرایانه – رفتاری (سی. بی. تی.) قرار داشت. اصطلاح سی. بی. تی. اصطلاحی چتری است که اشاره آن به شماری از درمان ها می باشد که تمرکز آنها بیش از آنکه انحصارا بر تحول رفتار و یا کشف علل ناخود آگاه روان درمانی (مانند آنچه در مکتب روان پویشی آمده) باشد، بر تحول ادراکات و / یا رفتار ها قرار دارد. دو روش درمانی سی. بی. تی. عبارتند از درمان شناخت گرایانه آرون تی. بک و درمان رفتار احساسی منطقی آلبرت الیس (که در آن درمان شناخت گرایانه بمراتب بیش از دیگر روش ها در روانشناسی بالینی معاصر مورد تقحیق قرار گرفته است).


[ویرایش] روانشناسی مشاوره ای

نوشتار اصلی را بخوانید: روانشناسی مشاوره ای




روانشناسی مشاوره ای بعنوان تخصصی در علم روانشناسی به آسان سازی عملکرد های شخصی و میان فردی افراد در طول زندگی میپردازد. تمرکز این تخصص در زمینه های احساسی، اجتماعی، حرفه ای، تحصیلی، سلامتی، رشدی و سازمانی قرار دارد. روانشناسی مشاوره ای از این جهت با روانشناسی بالینی متمایز است که تمرکز آن بیشتر بروی موضوعات نرمال مرتبط با رشد و عامل ضد آن یعنی استرس های روزمره که باعث بروز اختلالات ذهنی می گردند، است. روانشناسان مشاوره ای در مکانهای متفاوتی از قبیل دانشگاه ها، تمرینات خصوصی، مشاغل و مراکز سلامت ذهنی جامعه بکارگرفته می شوند.


ظهور رشته مشاوره ارتباطات که در تلاش جهت تشریح ارتباطات موفق یا ناموفق یک انسان معمولی بشکلی منسجم بود، جاذبه خاصی در اجتناب از زمینه آسیب شناسی جهانی روانشناسی برکلیه افراد نیازمند کمک، ایجاد نمود. پرداخت های جبرانی بیمه های جاری در خصوص سرویس های روانشناسی بصورت عمومی شامل مفاد نمانکلاتور بیماری های ذهنی است، عاملی که در ابتدا باعث ناراحتی مشتریان بالقوه می گردد، و دیگر پزشکان نیز آن را بعنوان بیماری پزشک زاد می دانند.


از مشاوره ارتباطات همچنین بعنوان ارتباطات تعلیم و تربیت نیز یاد می شود که شامل روانشناسان، روانپزشکان و کارکنان اجتماع می گردد. اساس آن بر پایه ده ها سال تحقیق دانشگاهی با محوریت مشاهده و تحلیل ازدواج های موفق یا ناموفق و واحد های خانوادگی می باشد. از افراد صاحب نام این رشته می توان از: جان گاتمن، دایان سولی، هووارد مارک من، اسکات استنلی، بیل دوهرتی و میشیله وینر- دیویز نام بمیان آورد.


[ویرایش] روانشناسی تعلیم و تربیت

{{ اصلی | روانشناسی تعلیم و تربیت]]


روانشناسی تعلیم و تربیت به بررسی و مطالعه چگونگی یادگیری انسان ها در محیط های تعلیم وتربیتی، تاثیرات مداخله تعلیم و تربیت، روانشناسی آموزش و روانشناسی اجتماعی مدارس بعنوان سازمان می پردازد. تلاش های روانشناسان کودک مانند لوو ویگوتسکی، جین پیاجت و جرومی برونر در جهت ابداع روش های آموزشی و تمرینات تربیتی موثر تلقی می گردد.


[ویرایش] روانشناسی دادگاهی

نوشتار اصلی را بخوانید: روانشناسی دادگاهی

روانشناسی دادگاهی به زمینه کاربرد روش های روانشناسانه و قواعد مرتبط به آن ها در حوزه قانون اطلاق می گردد. بطور خیلی عادی، روانشناسی دادگاهی شامل تحلیل بالینی یک فرد بخصوص و سنجش برخی سوالات روانی-قانونی می باشد. بطور عادی، ارجاعات به شیوه قانونی شامل سنجش افراد از لحاظ مبتلا بودن به ناراحتی های آشکار عصبی می گردد. این گونه مراجعان بدنبال اعاده قانونی حقوق خود بوده و کار یک روانشناس دادگاهی نیز اثبات یا عدم اثبات (بسته به استخدام آنها توسط دادستانی و وکیل مدافع) ارتباط علت و معلول بین سانحه و




تحولات عصبی متقابل (مجددا، بصورت آشکار) می باشد. در هر صورت، موضوع یک پرونده که نیاز به همکاری روانشناس دادگاهی دارد تشخیص تمارض است، اگرچه این انحصارا به نوع دادگاهی بر نمیگردد. تمارض و یا تشخیص "جعلی بودن" (این اصطلاح گاهی بصورت لیبرال بکار میرود) خصوصا منتسب به سنجش قانونی و برای دلایل آشکار می باشد. بعلاوه موارد فوق الذکر، این نوع روانشناسی شامل تحقیقات دانشگاهی و تجربی بروی موضوعات در برگیرنده ارتباط قانون با پردازش های ذهنی و رفتار میگردد. (همچنین بخش روانشناسی قانونی را ببینید.


[ویرایش] روانشناسی سلامت

نوشتار اصلی را بخوانید: روانشناسی سلامت

روانشناسی سلامت به کاربرد تئوری روانشناسی و تحقیقات وابسته به آن در زمینه های سلامت، بیماری و حفظ سلامت اطلاق می گردد. اگر چه تمرکز روانشناسی بالینی بروی سلامت ذهن و بیماری های عصب شناسی قرار دارد، روانشناسی سلامت به روانشناسی خاصی با گستره بسیار بزرگ تر مسائل مرتبط با سلامت رفتار شامل سلامت خوراک، ارتباطات پزشک – بیمار درک بیمار از اطلاعات بیماری و باور های مربوط به بیماری، می پردازد. احتمالا روانشناسان سلامت در اجتماعات عمومی سلامت شرکت جسته و به بررسی اثرات سیاست های سلامت یا بیماری بر کیفیت زندگی یا در تحقیقات تاثیرات روانشناسی بر سلامت و حفظ جامعه شرکت می جویند.


[ویرایش] روانشناسی عوامل انسانی

نوشتار اصلی را بخوانید: عوامل انسانی

روانشناسی عوامل انسانی عنوان مطالعات چگونگی اثر مراحل روانشناسی و شناخت بروی تعاملات ما با ابزارآلات و اشیاء محیط اطراف مان می باشد. هدف تحقیقات روانشناسی عوامل انسانی عبارتند از بهبود طراحی اشیاء با در نظر گرفتن محدودیت ها و سمت گیری های مراحل ذهنی و رفتاری انسان.


[ویرایش] روانشناسی صنعتی و سازمانی

نوشتار اصلی را بخوانید: روانشناسی صنعتی و سازمانی


تمرکز روانشناسی صنعتی و سازمانی بروی درجات متفاوت روانشناسی نیروی کار، مشتری و مصرف کننده شامل مسائل روانشناسی موارد زیر قرار دارد:

  • جذب نیرو، انتخاب و آموزش؛
  • عملکرد شغل و ارزیابی عملکرد؛
  • رضایت شغلی؛
  • عوامل انگیزشی شامل پرداخت و شرایط کار؛


  • تغییر مدیریت؛
  • رفتار کاری؛
  • استرس کاری؛
  • رهبری؛ و
  • مدیریت.


[ویرایش] روانشناسی مدرسه ای

نوشتار اصلی را بخوانید: روانشناسی مدرسه ای


روانشناسی مدرسه ای رشته علمی خاص جهت کمک به کودکان و جوانان در کسب موفقیت دانشگاهی، اجتماعی و احساسی است. روانشناسان مدرسه ای در تعامل با اولیا و مربیان و دیگر متخصصان در راستای ایجاد شرایط ایمن، سالم و حمایتی محیط های آموزشی جهت کلیه دانش آموزان بوده و هدف آن تقویت ارتباطات بین خانه و مدرسه می باشد. (ان. ای. اس. پی. آن لاین دات کام، 2006).


[ویرایش] روش های تحقیقات


تحقیقات روانشناسی بر طبق استاندارد های روش علمی انجام و هم شامل کیفی کردار شناسی و هم وجوه آمار کمی گردیده تا به تولید و ارزیابی توضیحی فرضیات در ارتباط با پدیده های روانشناسی بپردازد. در جائیکه تحقیقات اخلاقی و حالت توسعه در یک دامنه فرضی تحقیق مجاز انجام گردد، پژوهش از طریق پروتکل های آزمایشیدنبال می شوند. تمایل روانشناسی به التقاطی بودن باعث اقتباس دانش علمی از دیگر رشته ها بمنظور کمک به توضیح و درک پدیده های روانشناسی گردید. تحقیقات کمی روانشناسی باعث ایجاد طیفی وسیع از روش های مشاهده ای شامل تحقیقات عمل، کردار شناسی، قوم نگاری، توضیحات آماری، ساختاری شده و بدون ساختار مصاحبه ها و مشاهدات شرکت کنندگان گردید که منظور آن جمع آوری اطلاعات غنی بدون غرض حاصل از آزمایشات سنتی بود. ادامه تحقیقات عام روانشناسی انسانی با تحقیق در روش های قوم نگار، تاریخی و تاریخ نگار ادامه یافت.


تست جنبه های مختلف عملکرد روانشناسی زمینه ای فوق العاده از روانشناسی معاصر است. روان سنجی و




روش های آماری غالب شامل انواع معروف تست های استاندارد شده و همچنین آنهائی که یطور اتفاقی به مقتضی وضعیت و آزمایش شکل گرفته اند، می باشند.


تمرکز روانشناسان آکادمیک احتمالا بطور خالص بروی تحقیق و تئوری روانشناسی با هدف فهم بیشتر روانشناسانه در زمینه ای مشخص قرار دارد، این در حالیست که دیگر روانشناسان بروی روانشناسی کاربردی کار کرده تا چنین دانشی را برای سود آوری سریع و عملی گسترش دهند. بهرحال، این دیدگاه ها بطور متقابل انحصاری نبوده و اکثر روانشناسان هم درگیر تحقیقات و هم در بکار بردن روانشناسی در مقاطع خاص کار خود مشغول بوده اند. در میان بسیاری از انواع رشته های روانشناسی، هدف روانشناسی بالینی توسعه کاربرد دانش روانشناسان و تجارب تحقیقات و روش های آزمایشات که آن ها به ساخت و بکار بستن ادامه دادند و همچنین بکار گیری موضوعات روانشناسی انفرادی یا استفاده از روانشناسی جهت کمک به دیگران می باشد.


زمانیکه زمینه رغبت نیاز به آموزش خاص و دانش تخصصی خصوصا در زمینه های کاربردی دارد، تداعیات روانشناسی بطور عادی به ایجاد سازمانی حاکم جهت مدیریت نیاز های آموزشی می پردازد. به همین شکل، نیازمندی ها احتمالا در درجات دانشگاهی روانشناسی قرار دارند، طوری که دانش آموزان بتوانند به کسب علم کافی در زمینه های مختلف اقدام نمایند. در کل، زمینه های روانشناسی عملی که در آن روانشناسان درمان را به دیگران توصیه می کنند، همچنین نیاز به اعطای پروانه از سازمان های منظم دولتی به روانشناسان نیز احساس می شود.


[ویرایش] آزمایشات کنترل شده

نوشتار اصلی را بخوانید: روانشناسی آزمایشی


تحقیقات روانشناسی آزمایشی در داخل لابراتوار و تحت شرایط کنترل شده انجام می پذیرند. تلاش این متد تحقیقات تکیه انحصاری بر کاربرد روش های علمی بر ابناء بشر بمنظور فهم رفتار می باشد. نمونه های چنین معیار های سنجش رفتاری شامل زمان عکس العمل و انواع معیاری های روان سنجی می گردد. آزمایشات جهت تست یک فرضیه خاص انجام می پذیرند.


بعنوان یک مثال روانشناسی آزمایشی، ممکن است ادراک مردم را در زمینه تن های صدا بسنجد. خصوصا، ممکن است سوال زیر پرسیده شود: آیا برای مردم آسانتر نیست که بین یک جفت تن صدا تفاوت قائل شده و آن را از دیگر اصوات بر مبنای تکرار آن ها تشخیص دهند؟ برای پاسخ به این سوال امکان عدم اثبات این فرضیه که کلیه اصوات صرفنظر از فرکانس آنها، بطور یکسان قابل تشخیص هستند وجود دارد ( همچنین بخش تست فرضیه برای توضیح اینکه چرا شخص بجای اثبات فرضیه به عدم اثبات آن می پردازد، را ببینید.) جهت تست این فرضیه می باید یک شرکت کننده در یک اتاق نشانده شده و به یک سری اصوات گوش دهد. چنانچه شرکت کننده بخواهد نسبت به یک صوت عکس العمل نشان دهد (مثلا از طریق فشار دادن یک دکمه)،



در صورتیکه فکر کنند که تن اصوات شامل دو صدای متفاوت بوده و یک عکس العمل دیگر اگر فکر کنند که همان صدا را شنیده اند. نسبت پاسخ های صحیح بعنوان معیار سنجش اینکه آیا کلیه تن های اصوات بصورت یکسان قابل تشخیص بوده یا خیر، بکار می رود. نتیجه این آزمایش بخصوص نشانگر بهتر تفاوت اصوات خاص بر پایه درگاه شنیداری انسان می باشد.


[ویرایش] مطالعات همبستگی

یک مطالعه مرتبط با همبستگی از آمار ها جهت تعیین اینکه اگر یک متغیر بهمراه متغیر دیگر مجددا رخ می دهد یا خیر، استفاده می نماید. بعنوان مثال، ممکن است یک شخص علاقه داشته باشد که بداند آیا سیگار کشیدن با احتمال ابتلا به سرطان ریه در ارتباط هست یا خیر. یک راه ساده پاسخ گفتن به این سوال آنست که گروهی از افراد سیگاری را در نظر گرفته و نسبت آنهائی را که در یک مدت زمان مشخص به سرطان ریه مبتلا گشته اند را برآورد نمائیم. در این مورد خاص، ممکن است نتیجه حاصله حاکی از همبستگی بالای این دو عامل با یکدیگر باشد. (قبلا ثابت شده است که توتون اثرات زیانباری بر ریه انسان وارد می سازد). بهرحال، تنها بر پایه همین رابطه همبستگی، نمیتوان بطور قاطع قضاوت نمود که کشیدن سیگار "علت" ابتلا به سرطان ریه است. فقط می توان گفت آنهائی که مستعد سرطان هستند بیشتر آنهائی هستند که سیگار نیز می کشند. جایگزین سوم آنست که یک متغیر دیگر باعث ایجاد هر دو وضعیت گردد. با مثال روشن نمودن این واقعیت که همبستگی بر علیت دلالت ندارد این مورد را به یکی از اصلی ترین محدودیت های مطالعات همبستگی تبدیل می نماید.


[ویرایش] مطالعات طولی

مطالعات طولی نوعی روش تحقیق است که به مشاهده یک گروه در یک دوره زمانی مشخص می پردازد. بعنوان مثال، ممکن است شخصی در نظر داشته باشد که پدیده اختلال در یک زبان مشخص (اس. ال.آی.) را از طریق مشاهده یک گروه از افراد تحت شرایطی خاص و در یک دوره زمانی مورد مطالعه قرار دهد. مزیت این روش آن است که می توان چگونگی تاثیر گذاری یک وضعیت در افراد را طی مدت زمان طولانی مورد نظر قرار داد. ولی در هر صورت، از آنجا که نمیتوان تفاوت های فردی اعضاء گروه را کنترل نمود، نتیجه گیری در باره کل گروه مشکل خواهد بود.


[ویرایش] روش های روانشناسی اعصاب

موضوع روانشناسی اعصاب هم بررسی افراد سالم و هم افراد بیمار که بطور عام از جراحت مغزی یا بیماری های ذهنی رنج میبرند، می باشد.


موضوع بررسی رشته های روانشناسی اعصاب شناخت گرا و پزشکی اعصاب و روان شناخت گرا بیماری های عصبی یا ذهنی از طریق تلاش در استنتاج تئوری های عملکرد عادی ذهن و مغز می باشد. فعالیت این رشته بطور عادی شامل مشاهده تفاوت های موجود در زمینه های توانائی باقیمانده (که بنام " عملکرد عدم همکاری" شناخته می شود) است که میتواند پاسخی به این سوال باشد که آیا توانائیها از عملکرد های جزئی تری تشکیل شده و یا توسط یک مکانیسم شناخت گرای واحد کنترل می گردند.




در کل، تکنیک های آزمایشاتی اغلب مورد استفاده قرار می گیرند که بر مطالعات روانشناسی اعصاب افراد سالم نیز صدق میکنند. این تکنیک ها شامل آزمایشات رفتاری، اسکن مغز یا تصویر سازی اعصاب از منظر عملکرد – بمنظور بررسی فعالیت مغز در حین انجام عملی خاص، و تکنیک هائی مانند شبیه سازی مغناطیسی انتقال جمجمه، که بصورتی مطمئن به تغییر عملکرد بخش های کوچک مغز جهت بررسی اهمیت آن ها در عملیات ذهنی می پردازد.


[ویرایش] =مدل سازی کامپیوتری

مدل سازی کامپیوتری ابزاری است که اغلب در روانشناسی شناخت گرا جهت شبیه سازی رفتاری خاص با استفاده از یک کامپیوتر بکار می رود. این مدل مزیت های زیادی دارد. نظر به اینکه کامپیوتر های مدرن از سرعتی فوق العاده بالا برخوردار هستند، بسیاری از فرآیند های شبیه سازی را میتوان در اندک مدت اجرا نمود که این خود توان آماری ما را بمقدار بسیار زیاد افزایش خواهد داد. همچنین با استفاده از مدل سازی روانشناسان قادر به تجسم فرضیات در خصوص سازمان عملکردی وقایع ذهنی هستند که این امر بصورت مستقیم در انسان قابل رویت نیست.


انواع متعددی از مدلسازی در مطالعه رفتار مورد استفاده قرار می گیرد. پیوند گرائی از شبکه های عصبی جهت شبیه سازی مغز بهره می جوید. روش دیگر عبارتند از مدل سازی سمبلیک که اشیاء ذهنی مختلف را با استفاده از متغیر ها و قوانین بنمایش در می آورد. انواع دیگر مدلسازی عبارتند از سیستم های پویا و اتفاقی.


[ویرایش] انتقاد

اگرچه جریان روانشناسی مدرن بطور گسترده در مسیر تلاش های علمی قرار دارد، ولیکن این مسیر سابقه مناقشات تاریخی دارد. زمینه برخی از انتقادات روانشناسی بر پایه اخلاقیات و فلسفه استوار گردیده است. برخی معتقدند روانشناسان با در مرکز قرار دادن ذهن انسان در آزمایشات و مطالعات آماری، به شکل دهی ماهیت آنها پرداخته اند؛ زیرا این روشها با انسان بمانند اشیاء بیجان و چیز هائی که با آزمایش مورد بررسی قرار گرفته برخورد میکنند. گاهی اوقات روانشناسی بعنوان ابزار از بین بردن خصایص انسانی، بی توجهی یا بی ارزش کردن هر آنچه برای ابناء بشر لازم است، تلقی می گردد.


یک انتقاد مشترک از روانشناسی به نامتعادل بودن آن بعنوان یک علم بر میگردد. نظر به اینکه تکیه بعضی از زمینه های روانشناسی بر روش های تحقیقات "ضعیف" از قبیل زمینه یابی و پرسشنامه قرار دارد، برخی گفته اند که این زمینه های روانشناسی به اندازه ای که خود روانشناسی ادعا می کند علمی نیستند. روش هائی از قبیل درون گرائی و تحلیل متخصص، که توسط برخی روانشناسان مورد بهره برداری قرار دارند، بصورت باز با مسئله ذهنیت برخورد نموده و بر پایه مشاهده قرار دارند. در اینجا سوال مطروحه آنست که آیا بایست روانشناسی را بعنوان علم طبقه بندی نمود یا خیر زیرا عواملی مانند عینیت، اعتبار، جامدیت بعنوان معیار های کلیدی وجوب تجربه و علم محسوب می گردند. از این جهت برخی شاخه های روانشناسی دارای این معیار ها نیستند. از سوی دیگر، استفاده گسترده تر از کنترل های آماری و طراحی های تحقیقات که بصورت فزاینده ای پیچیده می گردند، تحلیل ها، روش های آماری و همچنین عدم استفاده از روشهای مشکل دارتر مانند درون گرائی، حداقل در بخش های روانشناسی دانشگاه ها، باعث کاهش سطح انتقاد نسبت به آنچه در گذشته بود گردیده است.



برخی سوال می کنند که آیا ذهن تابع تحقیقات کمی علمی خواهد شد. و برخی منتقدین نیز به طرح تنوع زیاد تئوری های روانشناسی که مخالف سر سخت نحوه کارکرد ذهن هستند، پرداختند.


انتقاد وارده شده دیگر بر روانشناسی مدرن بی اعتنائی آن به روحانیت و خود روح است.


همچنین انتقاداتی از سوی محققان تجربی روانشناسی در خصوص شکاف بین تحقیق و تمرینات بالینی در روانشناسی طرح گردیده است. یک روند جدید شامل رشد درمان های غیر علمی مانند برنامه ریزی زبانشناختی عصبی ، تولد مجدد و درمان آغازین میگردد که توسط برخی سازمان های روان درمانی توسعه می یابند. سازمان هائی از قبیل مرکز بررسی علمی تمرینات سلامت ذهن بمنظور افزایش سطح آگاهی و تحقیق در خصوص این رشته بوجود آمده اند. [1]



[ویرایش] منابع

  • ارسطو، جو ساشز (مترجم). (350 بی سی ای /2001)" در حافظه و خاطره" ("دی متریا ات رمینیسنتا"). سانتا اف ای، ان ام: انتشارات گرین لاین شابک 9-17-888009-1


  • یوری برونفنبرنر، یو (1979). "بوم شناسی توسعه انسانی". کمبریج، ام ای: انتشارات دانشگاه کمبریج. شابک 6-22456-674-0


  • چاویز، دی ام و پررتی، جی. (1999). احساس اجتماع: پیشرفت های سنجش و کاربرد. "ژورنال روانشناسی اجتماعی"، 642-635، (6) 27.


  • چامسکی، نوام. (1959) [2]."بررسی رفتار گفتاری بی اف اسکینر. زبان، 58-26،35.


  • ساراسون، اس بی (1986). تفسیر: ظهور مرکز مفهومی. " ژورنال روانشناسی اجتماعی"، 407-405، 14.


[ویرایش] همچنین ببینید


  • لیست سرفصل های اصلی روانشناسی


  • لیست سرفصل های روانشناسی
  • لیست آثار منتشر شده روانشناسی
  • لیست روانشناسان
  • لیست سازمان های روانشناسی
  • روانشناسی ویکی

[ویرایش] زمینه های مرتبط

الگو:شروع ستون

الگو:قطع ستون

  • انسان شناسی
  • بالا رفتن سن
  • زیرکی مصنوعی
  • علوم شناخت گرائی
  • بیولوژی

الگو:قطع ستون

  • تعلیم
  • رفتار شناسی جانوری
  • دارو سازی
  • علوم اعصاب
  • روانپزشکی

الگو:قطع ستون

  • ارتباطات تعلیمی
  • کار اجتماعی
  • زیست شناسی اجتماعی

الگو:آخر ستون


[ویرایش] سرفصل های مرتبط

  • لوح سفید
  • تجربه گرائی
  • منطق گرائی
  • روش های علمی
  • ارزش ذهنی
  • تئوری سیستم ها
  • سیستم های پیچیده
  • تئوری بازی
  • تحلیل سخن
  • مدل چند سطحی
  • مدلسازی ساختار تساوی


[ویرایش] =پیوند های (لینک) خارجی

الگو:لینک های مشابه

الگو:چوب خط ویکی


Psychology Today * یک روانشناس پیدا کنید Psychoworld.sk - human psychology news *

A Century of Psychology (APA) * Classics in the History of Psychology * Current Events and News: Psychology.net * Dictionary of Psychology * Encyclopedia of Psychology * Psychology Search Engine * Learn Psychology Glossary *

  • الگو:ویکیا
  • الگو:دی ام او زد


الگو:انتهای صفحه - علوم اجتماعی

روانشناسی رفتار انسان علوم اجتماعی علوم رفتاری

ای ان: روانشناسی